小学语文教学与审美教育
审美教育在小学语文中的价值体现
审美教育在小学语文中的价值体现引言审美教育是培养学生感受美、思考美和创造美能力的重要组成部分。
在小学语文教学中，审美教育不仅有助于提高学生的语言素养，还能促进他们的全面发展。
本文将探讨审美教育在小学语文中的价值体现。
一、培养审美能力在小学语文教学中，通过朗读、欣赏诗词、散文等文学作品，学生可以在感受语言魅力的同时，培养自身的审美能力。
教材中的经典作品往往蕴含丰富的情感和美的意象，教师通过引导学生品味这些作品，能够帮助他们理解美的表现形式，并发展自己的审美观。
二、增强语言表达审美教育不仅体现在对文学作品的欣赏上，还可以通过创作活动激发学生的语言表达能力。
鼓励学生进行诗歌创作、故事编写等活动，让他们在实践中体会语言的韵律和节奏，从而提高他们的表达能力。
通过这种方式，学生在审美体验中深化对语言的理解，增加对美的感受。
三、促进情感发展优秀的文学作品往往充满情感，审美教育可以引导学生深入体验作品中的情感世界。
这种情感的认同与共鸣帮助学生更好地理解他人，从而培养同理心与情感交流能力。
在日常教学中，教师可以通过讨论、角色扮演等形式，引导学生分享对文本的感受，进而增强他们的情感认知。
四、提升文化素养小学阶段是学生接受文化熏陶的重要时期，通过语文教育中的审美教育，可以帮助学生初步认识和理解中华优秀文化。
教师可以结合课文中所涉及的文化背景，让学生在欣赏美的同时，深入了解传统文化的价值与内涵。
这不仅提升了学生的文化素养，也增强了他们的民族认同感。
五、促进综合发展审美教育在小学语文教学中不仅局限于学习和理解作品，还能促进学生综合素质的发展。
通过审美活动，学生能够锻炼观察能力、思维能力和创造力，培养独立思考和解决问题的能力。
这些能力对于学生未来的学习和成长都是至关重要的。
结论审美教育作为小学语文教育的重要组成部分，其价值体现在多个方面。
它不仅提升了学生的语言能力和文化素养，还促进了他们的情感发展和综合素质的提高。
因此，在语文教学中，教师应积极融入审美教育，引导学生在语言学习的过程中感受美、追求美，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
试论小学语文教学中渗透审美教育的策略
教学篇誗方法展示试论小学语文教学中渗透审美教育的策略文|冯文敏小学语文是小学阶段的一门核心学科，知识较为繁杂，其中所包括的语言文字以及文章内容等是先辈智慧的结晶，灵活反映了民族精神风尚。
与此同时，语文极具艺术特性，文学语言的形象性、音乐性、情感性、准确性等特点突出，也以此营造出了语言美、情感美和意境美等多种美的元素，继而赋予其良好的美学价值。
在小学语文教学中立足教学内容，创新渗透审美教育，可在激发学生学习兴趣的同时提升学生审美能力和美学素养。
一、小学语文教学中渗透审美教育的意义（一）有助于丰富学生文化知识在小学语文教学中渗透审美教育，教师需要引导学生做好文章赏析和审美元素教学工作，使审美教育能够真正深入渗透于语文的文字及文本教学中。
在此过程中，学生对所学知识印象不断加深，文化认知不断提升。
另外，审美教育的融入能引导学生从另一个角度去理解文本，激发学生学习兴趣的同时，形成自己独到的见解，最终在课内外阅读中积累更多的知识，使知识体系架构得以不断完善。
（二）有助于提升学生阅读能力小学语文内容较为抽象繁杂，理解起来具有一定的难度，死记硬背不可取且效果差。
通过融入审美教育，指导学生从审美角度去理解，学生阅读能力会大幅提升。
比如，学习议论文时如果我们具有良好的审美能力，能够做出正确的价值判断，那么阅读理解能力也会大幅提升。
如此一来，语文学习也会变得事半功倍。
（三）有助于塑造学生健全人格小学阶段的语文教学，旨在奠定学生语文学习的基础，培养学生语文学习的良好习惯，同时兼顾情感态度及价值观的引领和塑造等。
小学生年龄尚幼，心智发展尚不成熟，加上社会阅历不足，经验缺失，很容易受到外界的影响与干扰。
小学语文教学中融入审美教育，能够帮助学生确立正确的审美导向，形成正确的价值观，使其以积极向上、乐观豁达的状态投入学习及生活中，塑造健全人格，全面发展。
二、小学语文教学渗透审美教育过程中存在的问题（一）教学观念陈旧传统小学语文教学中强调知识传授而忽略审美教育，致使审美教育严重滞后甚至是缺位，影响育人成效。
小学语文教学中的审美教育
小学语文教学中的审美教育一、审美教育的意义审美教育是培养学生审美情趣、提高审美能力的教育活动，它在小学语文教学中具有重要的地位和作用。
审美教育可以激发学生的学习兴趣和好奇心，培养他们的学习动力。
它可以丰富学生的情感体验，增强他们的感知能力和艺术欣赏能力。
审美教育可以培养学生的创造性思维和创新能力，提高他们的艺术判断力和表达能力。
审美教育还可以培养学生的道德情操和人文素养，促进他们全面发展。
二、如何在小学语文教学中进行审美教育（一）培养学生的审美情趣1.引导学生培养对语文学科的兴趣，了解和了解语文学科的价值和意义。
2.通过组织学生参观美术展览，音乐会等活动，让学生感受和欣赏各种艺术形式。
3.设计丰富多样的语文课程，采用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣和好奇心。
（二）提高学生的审美能力1.加强对课外文学作品的学习和欣赏，培养学生对文学艺术的理解和欣赏能力。
2.设计一些艺术性的活动，如诗歌朗诵、文学创作、语文演讲等，培养学生的表达能力和审美能力。
3.组织学生进行一些美术创作活动，让学生亲自参与美术创作，培养他们的观察力和创造力。
（三）提高学生的艺术鉴赏能力1.通过教学材料和多媒体无形式，给学生展示各类艺术作品，如文学作品、音乐作品、舞蹈作品等，让学生了解和欣赏不同艺术形式的作品。
2.组织学生进行对艺术作品的评论和分析，培养他们的艺术鉴赏能力和批判能力。
3.组织学生进行艺术欣赏活动，如观看音乐、舞蹈等表演，参观艺术展览等，提高学生对艺术作品的欣赏能力。
在小学语文教学中实施审美教育对于培养学生的艺术情感和审美能力具有重要的意义和作用。
教师应该充分利用各种资源和教学手段，设计出丰富多样的教学活动，让学生能够在实践中体验和感受美的力量，提高他们的审美情趣和审美能力。
只有这样，才能真正实现小学语文教学的素质教育目标。
浅谈小学语文教学与审美教育的联结
浅谈小学语文教学与审美教育的联结内容摘要：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。
新编的小学语文教材十分注重各种素质的综合发展，需要教师吃透教材，发掘教材中的育人因素，注重审美情操、品格情操的熏陶与培养。
过程的实践责任在于教师：即采用何种方法去熏陶感染学生，培养学生的审美情趣，树立正确的人生观和价值观。
由此，本人认为：教育中必须使语文教学与审美教育联结，注重“音乐美、图画美、意境美、品格美”的熏陶与培养，有助于培养学生良好的人文素养，全面提高学生的语文素养。
一、感受音乐美，增强语感和想像力。
人们对客观事物的认识通过音律与节奏创作了音乐艺术。
这种来自视、听高级感官而产生的美感对学生来说能获得一种精神愉悦和情感满足。
巧妙地运用音节艺术能激发学生的想像，使情感，思维及个性心理活跃起来，产生出一种既轻松自由又深沉博大的快乐体验。
语文教材中的诗歌、儿歌、散文、绕口令中的韵律美，节奏美让人余音绕梁，回味幽长。
１、把握语句的节奏，培养良好的语感。
节奏，又叫节拍，它是由音节的组合，诗句的停顿决定的。
掌握好语言的节奏与韵律所显示出来的那种抑扬顿挫的语调，轻重缓急的语速，字里行间的回环往复，体现出一种和谐的音乐美。
教师应抓住教学契机，点拨、启迪学生把握轻快、凝重、低沉、高亢、舒缓、紧张的节奏，把学生引入一个千姿百态的意境，富有节奏的朗读，使学生保持最佳的心理状态，获得情感和情性的熏陶。
如我在指导朗读《荷花》中的一段话：白荷花／在这大圆盘之间冒出来。
有的／才展开两三片花瓣。
有的／花瓣全都开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的／还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
第一句话总起句，句首的“白荷花”起提示作用，指导读重音，二至四句起始“有的”读时稍加停顿；第二句描述有的荷花才展开两三片花瓣，语调轻松，语音稍低；第三句写有的花瓣全都开了，“全都”读重音，语调稍高，语速稍快，展现荷花怒放的气势；最后一句语音稍低，稍重，好似花骨朵积蓄力量，就要竞相开放。
浅析小学语文阅读教学中的审美教育
浅析小学语文阅读教学中的审美教育【摘要】在小学语文教学中，审美教育扮演着重要的角色。
通过审美教育，可以提升学生的综合素质，培养他们的审美能力，激发阅读兴趣，以及启发情感。
在小学语文阅读教学中融入审美教育是十分必要的。
应该注重培养学生的审美能力，激发他们的阅读兴趣，并启发情感。
这样不仅有助于学生全面发展，而且也有助于提升教学效果。
未来的研究应该更加关注在小学语文阅读教学中如何更好地融入审美教育，以促进学生的学习和成长。
审美教育在小学语文教学中的地位和作用需要得到更多的重视和探讨。
【关键词】审美教育、小学语文阅读教学、学生综合素质、审美能力、阅读兴趣、情感、融入、全面发展、研究方向1. 引言1.1 审美教育在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，审美教育扮演着至关重要的角色。
审美教育可以帮助学生培养对美的感知能力，提升其审美情趣和审美鉴赏能力。
通过审美教育，学生能够更加细致地感知和理解文字、语言中蕴含的美，从而更好地理解和领会文学作品中的情感、意蕴。
在阅读教学中融入审美教育可以激发学生对文学的热爱和兴趣，使他们在阅读过程中产生愉悦感，从而增强学习动力和积极性。
通过审美教育，还可以培养学生的审美情感和审美情操，提升其审美观念和审美品位，从而使其在生活中更加细腻、完整地感知和欣赏美的存在。
将审美教育融入小学语文阅读教学中，不仅有助于提升学生的文学修养和人文素养，还可以为他们的综合素质发展打下良好基础。
1.2 研究背景审美教育在小学语文教学中的重要性已经逐渐引起人们的重视。
随着社会的发展和教育理念的变革，越来越多的教育工作者开始认识到审美教育对学生全面发展的积极影响。
小学语文阅读教学作为学生语言能力和人文素养的重要组成部分，应该注重培养学生的审美能力和感知能力，促进学生在阅读过程中的情感共鸣和审美体验。
目前国内针对小学语文阅读教学中审美教育的研究还相对较少，缺乏系统性和深入性的探讨。
本文旨在对小学语文阅读教学中的审美教育进行深入分析和研究，从而探讨如何有效地融入审美教育，培养学生的审美能力，激发学生的阅读兴趣，促进学生的全面发展。
审美教育与小学语文教学之间的关系探讨
审美教育与小学语文教学之间的关系探讨一、审美教育的概念与意义审美教育是培养人们审美能力和审美情趣的一种教育。
它旨在通过对美的理解和欣赏的培养，提高人们的艺术和文化水平，增强其审美识别、欣赏和创造能力。
审美教育是整个教育的重要组成部分，对培养学生的审美情趣、塑造良好的个性和提高综合素质具有重要意义。
小学语文教学是培养学生语言表达能力和文字应用能力的过程，它不仅仅是教给学生读写技巧，更要关照学生的审美情趣培养。
语文教学的目标是通过培养学生的语言综合素质和文学修养，提高他们的文化素养和人文精神，引导他们形成正确的价值观和美感。
二、审美教育与小学语文教学的相互关系1.审美教育为小学语文教学提供了内容和方法的丰富性。
审美教育是多元化的，它包含了音乐、绘画、舞蹈、戏剧等多种艺术形式。
这些艺术形式都是语文教学中可以运用的资源和素材，通过运用多种艺术形式，可以更好地培养学生的感受力和表达能力。
比如，在语文课堂上，可以通过诗歌朗诵、故事演讲等形式培养学生的朗读、表达和演讲能力。
2.小学语文教学为审美教育提供了基础和平台。
语文是审美教育的重要载体，它是人们思维的方式和交流的工具。
语文教学通过培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，增强了他们欣赏、理解和创造美的能力。
通过对文学作品的学习和解读，学生可以感受到艺术的魅力，培养审美情趣和写作创作能力。
3.审美教育与小学语文教学相互促进，共同培养学生的审美意识和审美能力。
审美教育与小学语文教学相互渗透、相互促进，共同培养学生的审美意识和审美能力。
小学语文教学通过对古代文学作品和经典文化的讲解和启蒙，帮助学生形成对美的感知和认知，开展古诗诵读和鉴赏活动，让学生感受到美的力量。
而审美教育则通过多种艺术形式的展示和鉴赏，丰富学生的审美体验和情感体验，提高他们的审美能力和文化素养。
三、探索小学语文教学中融入审美教育的具体途径1.发展综合素质教育，注重审美情趣的培养。
小学语文教学不仅仅要培养学生的阅读和写作技能，更要注重培养他们的审美情趣。
小学语文教学中审美教育
浅谈小学语文教学中的审美教育《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务。
应注意熏陶感染,迁移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”小学语文教材时空的跨度非常大,涉及的内容极为广泛,蕴藏着极为丰富的美育内容。
阅读教学和审美教育是密不可分的。
可以说有文学就有美学,文因美存。
这就要求语文教师利用教材中的语言文字和文体结构的美,陶冶学生的情操,培育他们高尚的道德情操,使学生受到美的熏陶,培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。
,培养人的审美能力为目的的一种教育。
它反映在语文教学活动中,就是要求教师要以教材为基础,联系日常生活实际,启发学生并使学生具有发现美的意识,促成学生自觉的爱美意识,激发学生创造美的兴趣。
语文教学的审美性,主要体现在揭示教学内容的内在美,教学设计的情境美,教师的语言美、教态美,师生情感融合、共鸣美等。
,变化有致的结构美,尤其蕴涵着动人心魂的人物形象美。
在语言文字的训练过程中,在阅读教学中,在传播知识的同时,使学生受到美的熏陶,培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。
下面,我谈谈自己是如何在小学语文教学中体现审美意识的。
1.创设情景体会美,大部分课文的情感是十分丰富的。
但如果教师不能身临其文学作品是用形象来反映生活的,而形象又是借助语言塑造出来的。
在作品中,我们看到的是具体的、感性的典型形象。
只有我们身临其境,与作品息息相通,才可能受到潜移默化的教育。
如何发挥自己的情感去激发、感染学生,这是教学艺术的更高层次。
为此,教师可以通过设计意境,制造气氛,表情范读,看图描述,配乐朗诵等多种艺术手段,以情动情,使语文教学达到一个更完美的境界。
如在苏教版小学语文二年级下册的《台湾的蝴蝶谷》一文的教学中,蝴蝶飞往蝴蝶谷到在山谷飞舞都是一幅幅美的画面,二年级的学生很难想象出这样的美景,俗话说“百闻不如一见”,于是我采用多媒体课件,引导学生走进美的世界。
小学语文教学下审美教育[论文]
![小学语文教学下审美教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f5d88000f78a6529647d532a.png)
小学语文教学下的审美教育探究审美教育的目的就是在教育教学中使学生树立全面良好的审美观，使学生感受美、欣赏美、创造美、表达美的能力得到培养并不断提高。
语文作为一门文化素养课，其自身就蕴含着丰富的审美因素。
处于童年的学生，对大自然和周围事物都有着强烈的好奇心、感知力和美的认识，因此，在小学阶段，语文占有重要的地位，对学生的塑造，发挥着重要的作用和积极的意义。
一、语文课堂教学中的审美教育1、推动课堂教学质量的提高审美是一种富于情感的活动，语文这门学科的情感性是其他学科无法比拟的。
语文教材中的大部分作品都饱含着作者的强烈的感情，集中着各种形式的美。
教学过程中，教师引导学生感知美，欣赏美时会受到美的熏陶和感染，学生必然会产生愉悦心理。
2、是全面推动素质教育的重要途径我国教育改革和发展的主要任务是全面推进素质教育，提高全民教育水平和人口素质。
语文教学是素质教育的基础，推进素质教育的开始应从语文学习起步。
“没有美育的教育是不完全的教育”。
语文教学的目的不仅在于让学生学会并熟练地运用祖国的语言文字，也在于它的育人功能——培养德、智、体、美、劳全面发展，和谐发展的人。
而审美教育的基本功能在于：培养具有正确的审美观，不断提高感知美、鉴赏美、创造美的能力，使人成为具有素养和和谐发展的人。
二、小学语文教学中如何进行审美教育（一）选择适当的教学形式语文教学是推动美育的重要力量，语文教师是美的传播者。
首先，语文教师自身应该具备一定的美学修养，在教学过程中设计一些恰当的教学形式，对小学生来说是很有必要的。
如：教师应该注重仪表美，讲课时穿戴端庄大方，表情亲切和蔼、眼神真诚热情；语言准确清楚、富有表现力和感染力；音调抑扬顿挫、富于感情色彩；加之一些表现力较强、具有启发性的动作……这样，作品中的美与学生的审美情绪产生“共鸣”，学生在接受知识时产生强烈的愉悦感、积极的情绪、美的享受，达到美育的目的。
（二）充分挖掘教材中的审美资源1、美的语言汉语中的美无处不在，尤其是在教材中，语言的运用更具典范性。
专题报告 小学语文教学中的审美教育
专题报告小学语文教学中的审美教育王晓畅一、审美教育概述（一）走进美的大门1．美是什么生活中处处是美。
美是客观存在的，它存在于大自然中，如辽阔的海洋，壮丽的河山，蔚蓝的天空，秀丽的田园，平湖秋月，风景名胜，鸟语花香，珍禽异兽等，都有它自然美的一面。
美还存在于人类自身之中，如姣好的容貌，轻盈的体态，文明的举止，得体的语言，高尚的情操。
美还存在于文学艺术作品之中，图文并茂的小学语文课本就美不胜收，它有引人入胜的名画插图，感人肺腑的文学形象，我们要充分利用教材，引导学生认认真真地阅读课文，使他们有一双敏锐地感知美的慧眼。
十九世纪俄国美学家车尔尼雪夫斯基提出“美是生活”的定义。
他说：“人一般都是用所有者的眼光去看自然，他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福和欢乐相连的。
”这句话的意思是说，任何事物的一定特征本身并不是美，只有它对人的生活有着积极的意义或者表现了生活，才成为美。
例如阳光是美的，这首先是因为它是人的幸福生活的源泉，给人带来温暖、光明和色彩缤纷的世界。
而色彩鲜艳、茂盛和形态各异的植物之所以美，是因为它们显示了力量横溢的蓬勃生命。
我国当代美学家李泽厚先生继承了“美是生活”的观点，试图用马克思主义的实践观点解释美的本质，提出”美在客观性和社会性的统一”观点。
由于社会生活本身是客观的，所以作为社会生活属性的美既是社会的，又是客观的。
这种观点在我国和苏联有着广泛的影响。
人是“美的世界”，美是对人而言的，是人创造了美，人生在创造中，美也在创造中，所以不能离开人来谈美。
由此似可将美的本质概括为：美是表现人的自由创造活动内容的感性形象。
美的感性形象所体现的生活内容应该符合社会发展规律，表现社会实践前进要求，肯定人的进步理想。
2．美在创造中马克思说：“自由自觉的活动恰恰就是人类的特性。
”他的话揭示了美来源于人类自由自觉的实践活动的原理。
人类自由自觉的实践活动总带有一定的创造性，因此美必然是充满创造性的。
这种创造性在社会美和艺术美中表现得十分突出。
小学语文教学中的审美教育
小学语文教学中的审美教育美育是社会主义精神文明建设的重要途径之一，对学生进行审美情趣的培养，在完善学生人格、健全身心方面有积极的作用。
小学语文教学中多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言、强烈浓郁的抒情色彩和优美深邃的意境，无不蕴藏着巨大的审美价值。
在素质教育日益深入到课堂教学的今天，语文老师教学过程中，要重视培养学生的审美情趣。
因此，利用教材中的语言文字和文体结构的美，陶冶学生的情操，培育他们高尚的道德情操，使他们从小树立正确的人生观、世界观、道德观，形成积极向上、思想健康、自强自立的有用之人也是学校语文的主要任务。
一、品词品句，理解美各种题材的文章，其语言都独具特色。
教学时，我们可透过课文优美语言的本身，抓住重点词句，启发学生揣摩，品味语言美；通过优美的文辞，让学生审视高远素雅的画面，产生对自然美、风光美的热爱，激发他们对祖国河山壮美而喜悦的感情。
1、例如孟浩然的《春晓》中“处处闻啼鸟”“花落知多少”，作者巧妙运用“闻”“知”将春天雨后清晨鸟语花香生动形象地写下来，给读者眼前展现出一幅百鸟争鸣、百花齐放的春景图来，同时也透露出诗人热爱春天、珍惜春光之情。
在教学中，教师要引导学生在理解诗意的基础上结合图片去体会、去品尝美。
2、写景散文常以生动的语言取胜，而生动优美的语言总是靠优美的句式表现出来。
有的句式对称，讲究工整美；有的句式参差，讲究错落美……比如《雪》中是这样描写雪后的景色的：“山川、田野、树林、房屋，全都笼罩上一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上则挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。
一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘荡，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
”作者成功地运用了比喻、排比句式，使得句子形象生动、对称工整。
教学这类句时，应反复指导学生朗读，并结合雪景的录像直观感受和分析各分句之间的关系，进而使学生体味出其美的韵味来。
审美教育与小学语文教学之间的关系探讨
审美教育与小学语文教学之间的关系探讨引言审美教育是一种提高学生审美能力、培养审美情趣和欣赏能力的教育方式。
而小学语文教学是培养学生语言文字能力、阅读能力和写作能力的重要环节。
审美教育和小学语文教学在培养学生全面发展方面都起着重要的作用，二者之间有着密切的关系。
本文将探讨审美教育与小学语文教学之间的关系，并分析如何在小学语文教学中融入审美教育的理念。
一、审美教育对小学语文教学的影响审美教育对小学语文教学有着积极的影响，具体如下：1. 增强学生的语文兴趣审美教育可以通过音乐、美术和文学等多种形式，激发学生对于语言艺术的兴趣。
学生在欣赏、体验美的过程中，能够更加主动地投入到语文学习中，从而增强学习的主动性和自觉性。
2. 提高学生的语言表达能力审美教育注重培养学生的感知能力和表达能力。
通过欣赏和创作的活动，使学生更加敏感于语言表达的力度、节奏和美感，进而提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的阅读习惯和阅读能力审美教育注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过学生的积极参与和体验，培养他们对文学作品的感知能力和理解能力，拓宽他们的阅读广度和深度。
二、如何在小学语文教学中融入审美教育的理念1. 创设美的语文学习环境在小学语文教学中，可以通过装饰教室、展示作品、播放音乐等方式，营造一个美的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 开展审美教育的活动在小学语文教学中，可以组织学生参观美术馆、音乐厅等艺术机构，开展文学欣赏、音乐欣赏等活动，让学生真正亲身体验美的感觉，锻炼他们的感知能力和欣赏能力。
3. 引导学生进行文学创作鼓励学生进行文学创作是融入审美教育的一个重要手段。
可以通过课堂上的作文活动和课外的文学社团等形式，引导学生进行文学创作，培养他们的文学审美意识和创作能力。
结论审美教育与小学语文教学之间存在着密切的关系。
审美教育可以提高学生的语文兴趣，增强学生的语言表达能力，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
在小学语文教学中融入审美教育的理念，可以创设美的语文学习环境，开展审美教育的活动，引导学生进行文学创作等。
小学语文教学中审美教育
小学语文教学中的审美教育摘要：在语文教学中,我们必须重视美育渗透,要生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美,从而使学生心理上产生愉悦,精神上得到满足,情感上产生共鸣。
关键词：意境美情感美形象美整体美语言美美育是语文教学的一项重要内容，所谓美育, 就是通过形象熏陶启迪感染学生, 在潜移默化中塑造学生的灵魂。
《语文课程标准》指出：”语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美的和谐发展。
”那么, 教师如何将美育渗透到语文教学活动中, 让学生在学习的同时获得美的感悟, 受到美的熏陶, 从而完善自我呢? 一、创设情境，感受意境美创设情境，激发兴趣寓教于乐，让学生在学习中体验美感，享受精神愉悦。
这就要求教师从对课文的欣赏实践, 指点门径, 启发和引导学生去揣摩语感, 以景生情, 从情联想到境。
为此, 教师可以通过设计意境、制造气氛、表情范读、看图描述、配乐朗诵等多种艺术手段, 以情动情, 使语文教学上升到一个完美的境界。
如教学《荷花》一课时, 让学生随着轻柔的音乐来到”荷花池”边，通过画面的展示, 再加上生动的配乐朗诵, 把学生带入到课文所描写的意境之中。
二、熏陶感染, 体悟情感美语文美育也要靠感情的”渗透”及审美实践的感染和陶冶来实现。
体味感悟是关键, 是核心。
教师要善于启发学生实践, 通过教学艺术启发学生进入体验状态。
叶圣陶先生说: “最要紧的在多比较、多归纳、多论文格式描述、多体会, 一字一句不放过, 引导学生揣摩语感, 体味感情。
”大凡名篇佳作, 无不包含着作者浓烈的情感，有的托物言志, 有的借景抒情; 因事缘情者有之,直抒胸臆者有之。
因此, 在教学中要力求准确地理解作品的内涵, 把握住作者情感跳动的脉搏, 并把作者创作时那种激奋的情感表现出来, 让学生感受到课文表现出的丰富优美的情感, 使学生在强烈的情感体验中理解课文的美, 并进一步扩展情思，获得启迪和教益。
审美教育在小学语文教学中的实践
审美教育在小学语文教学中的实践引言随着教育理念的不断进步，审美教育逐渐受到重视。
审美教育不仅仅是艺术教育的延伸，更是培养学生综合素养的重要组成部分。
在小学语文教学中，融入审美教育，可以有效提高学生的审美能力，培养他们的情感和人文素养。
本文将探讨审美教育在小学语文教学中的实践策略。
一、审美教育的内涵审美教育是指通过艺术与美的教育活动，提高学生的审美感知能力、审美鉴赏能力和审美创造能力。
在小学阶段，孩子们的思维和情感正处于发展阶段，适时的审美教育能够帮助他们更好地认识自己、理解他人和感受世界。
二、小学语文教学中审美教育的重要性提升语言能力：通过对优美文学作品的欣赏，增强学生的语言感受力，丰富词汇量，提高表达能力。
培养情感：文学作品往往蕴含丰富的情感，学生在阅读和讨论中能够体验到不同的人生观和价值观，促进其情感共鸣。
拓展视野：通过接触不同文化背景的作品，帮助学生开阔视野，拓展思维，理解多元文化。
三、实践策略1. 选择优美文本在语文教材中选择一些优美的诗歌、散文、小说片段，引导学生进行细致的阅读和赏析。
例如，选取古诗词进行朗读，让学生领悟其中的韵律美和意境美。
2. 结合审美体验活动在语文教学中，可以设计与文本内容相关的审美体验活动，比如：绘画：让学生根据所学的文学作品进行绘画，以视觉的形式表达他们的理解和感受。
表演：组织角色扮演活动，让学生通过表演来体验故事情节和人物情感，深化对文本的理解。
3. 创设讨论氛围鼓励学生在课堂上分享自己的阅读体验和审美想法，老师可以引导讨论，通过交流碰撞出思想的火花，这不仅锻炼了学生的口语表达能力，也增强了他们的思维能力。
4. 结合多媒体教学利用多媒体手段，播放相关的音乐、视频、图片等，丰富学生的感官体验。
在欣赏文学作品时，可以同时结合相应的音乐，让学生在音乐的伴随下更好地感受文字的美感。
5. 课外延伸鼓励学生在课外广泛阅读经典文学作品，并写出读书笔记或读后感，培养他们的写作能力和审美鉴赏能力。
浅谈小学语文教学中的审美教育
浅谈小学语文教学中的审美教育
在小学语文教学中，审美教育起着非常重要的作用。
审美教育不仅仅是对学生审美能力的培养，更重要的是培养学生对美的感知和欣赏能力，培养他们的艺术情趣和审美能力。
小学语文教学中的审美教育可以培养学生的语言表达能力。
语言是人类最重要的交流工具，而审美则是语言最重要的表现形式之一。
通过学习和欣赏优秀的文学作品，学生可以感受到美好的诗歌、散文和小说的语言表达方式，学会用美好的语言来表达自己的思想和感受。
小学语文教学中的审美教育可以培养学生的情感和情操。
优秀的文学作品不仅仅是一种艺术形式，更是一种情感的表达和传递。
通过欣赏文学作品，学生可以感受到作品中的情感，培养自己对于美的情感的感知和欣赏能力。
优秀的文学作品也能够让学生从中汲取情操，提高他们的人文素养，培养他们的情感和修养。
小学语文教学中的审美教育可以培养学生的想象力和创造力。
文学作品中的文学形象和情节都需要读者自己去想象和构建，这就要求学生不仅要拥有丰富的想象力，还要有一定的创造力。
通过欣赏文学作品，学生可以不断开拓自己的想象空间，丰富自己的思维模式，从而培养他们的想象力和创造力。
小学语文教学中的审美教育起着非常重要的作用。
通过审美教育，学生可以培养自己的语言表达能力，提高他们的情感和情操，培养他们的想象力和创造力，提升他们的审美品味。
在小学语文教学中应该注重审美教育，通过学生对优秀文学作品的欣赏和学习，培养他们的审美能力，让他们在欣赏美的也汲取到美的力量。
浅析小学语文阅读教学中的审美教育
浅析小学语文阅读教学中的审美教育审美教育是一种能够培养学生审美情趣与审美能力的教育形式。
在小学语文阅读教学中，审美教育扮演着非常重要的角色。
通过对文学作品、经典诗词、散文的阅读教学，可以让学生在感受美的培养艺术情操，提高审美情趣，激发想象力，拓展思维，提高文学鉴赏水平。
下面我们来浅析小学语文阅读教学中的审美教育。
小学语文阅读教学中的审美教育要注重选材。
教师应该根据学生的年龄特点、认知水平和心理需求选择适合他们的文学作品。
可以选择一些富有启发性和趣味性的故事、诗歌、童话等，让学生在阅读中享受美的感受。
通过生动有趣的故事，美妙动人的诗句，激发学生的阅读兴趣，培养他们的审美情感。
小学语文阅读教学中的审美教育要注重方法。
在教学过程中，教师应该注重启发学生的感官，调动学生的情感。
可以采用情境再现、趣味展示、美学讲解等多种方式，让学生在阅读中体味美的魅力。
教师还可以引导学生通过表演、创作、绘画等方式，将阅读中的美融入生活，让学生亲身感受美的力量。
小学语文阅读教学中的审美教育是非常重要的。
通过这种教育形式，可以在潜移默化中培养学生的审美情感，提高艺术鉴赏能力，增强对美的追求和感受。
教师在日常教学中应该注重对文学作品的选择、注重教学方法与手段的灵活运用、注重引导学生用心感受美、注重将美融入生活并进行实际应用，从而真正发挥好小学语文阅读教学中的审美教育的作用。
通过这样的努力，可以让学生在阅读中感受美的力量，享受美的乐趣，从而达到教育的目的。
【注：此为小学语文阅读教学中的审美教育，若需要高中级别的，请详细说明。
】。
怎样在小学语文教学中进行审美教育
怎样在小学语文教学中进行审美教育剑阁县长岭小学校边晓林“美育不仅能陶冶情操、提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用”。
小学语文教学内容汇集了古今中外的名篇佳作，它的课堂教学中审美内容定是层次丰富,符合学生认知心理的。
然而，语文教学虽然已改革多年，但以重视传授知识为主要内容的课堂教学模式阻碍了学生对文章美的直观感知和理性体验，很少让学生从多角度来感受到语文学科美的魅力。
如何在小学语文教学中实施、渗透、强化审美功能，对于促进语文教学进一步改革和推动我国文化魅力具有重要的意义。
一、文字之美语文的美育是以语言文字为媒介的。
语言文字同样凸显美，它的音韵之美----读音：朗朗上口、音韵和谐，铿锵有力；它的外形之美----形体：稳重方正、挺拔简约；它的时尚之美----发展：微博、给力、纠客、亲、洪荒之力；它的内涵之美----表现：山的突兀雄壮、天空的神奇梦幻、森林的茂密厚重等，这些通过文字彰显出来的景观，能为学生所接受，使学生在课堂中就能感受到美及受到美的熏陶。
二、内容之美语文教材是古今中外美的荟萃，每一单元都有美的所指，每一篇课文都体现着美的不同内涵：有的歌咏伟大，有的唾弃市侩；有的歌颂善良，有的鞭打丑恶；有的赞美纯真；有的鄙视奸佞；有的赞扬进取，有的揭露愚昧；有的描绘壮丽秀美，有的吟诵进步神奇……这些丰富多彩的内容寄寓了编者的审美情趣。
这就要求老师去发掘教材资源，启发、引导学生在语文探究中了解他们的方方面面，这样就可以帮助学生更好地理解课文主旨，同时受到美的教育，情感的升华。
三、育人之美美感的基点是感受。
范读是对课文情境的再现，聆听是心灵的碰撞,体会则是感情的升华。
因此，在教学中教师要把学生带入文章特定的情境，让学生产生身临其境，与文中主人公同悲欢，齐共鸣，再通过自身体验，结合教师的引导而产生对审美对象的肯定或否定的审美评价，在情感上产生润泽，使自己在对文章中人物的审视和评价中得到性情上的教化：《顶碗少年》讲述永不言败，坚持就是胜利；《灯光》传递幸福和平的美好的生活来之不易；《桃花心木》例证人生途中皆坎坷，执着追求顶天立地；《匆匆》讲述时间易逝，青春不再；《月光曲》揭示人物的心灵美……四、和谐之美常言道，“亲其师，信其道”。
浅析小学语文阅读教学中的审美教育
浅析小学语文阅读教学中的审美教育随着社会的发展和教育观念的更新，审美教育已经成为教育界研究和关注的热点之一。
在小学语文教学中，审美教育也占据着非常重要的地位。
语文阅读是小学生学习语文的重要内容，而审美教育可以潜移默化地渗透到阅读教学的方方面面，使学生在阅读过程中获得审美情感的熏陶，提高语文素养。
本文将就小学语文阅读教学中的审美教育进行浅析。
一、培养学生的美感小学生对美的认识正处于成长阶段，他们的审美能力还不够成熟，需要通过学校的教育来培养。
语文阅读教学可以为学生提供大量的文学作品，让他们在阅读中感受美的存在，培养对美的感知能力。
教师可以引导学生欣赏课文中的描写，如山水、花草、动物等，使学生在欣赏中感受美的力量，激发他们的美感。
除了文学作品，教师还可以在阅读教学中引入一些优美的图画、音乐、雕塑等艺术作品，让学生通过多种形式的表达感知美的存在。
教师可以让学生欣赏莫奈的《睡莲》，感受其中的色彩和情感；欣赏肖邦的《降E大调的夜曲》，感受其中的悠扬和动人。
通过这些欣赏活动，学生可以感受到美的存在，并逐渐培养出自己的审美情感和审美能力。
二、激发学生的联想和想象审美教育可以激发学生的联想和想象能力，让他们在阅读过程中产生更多的想象和联想。
在语文阅读教学中，教师可以引导学生通过阅读，产生联想，融入自己的情感和经历，进而产生对作品的审美体验。
在阅读《小熊的故事》时，教师可以让学生想象自己是小熊，经历种种有趣的故事，从而产生自己的想象与情感。
在阅读教学中，教师还可以通过引导学生观察描写句子中的细节，让学生在脑海中产生画面，继而产生联想和想象。
在阅读《春天的花开了》时，教师可以引导学生想象作者笔下的花儿，它们是什么颜色的、有怎样的形状和香味等。
通过联想和想象，学生可以更深入地了解课文，感受到其中的美丽和优美。
四、提高学生的文学修养审美教育还可以提高学生的文学修养，使他们更深入地了解和体验文学作品的内涵和意义。
在语文阅读教学中，教师可以通过引导学生分析课文中的描写手法、表达方式和情感内涵，使学生对文学作品有更为深刻的认识和体验。
浅谈小学语文教学中审美能力的培养
浅谈小学语文教学中审美能力的培养语文教学是小学教育中的重要一环，而审美能力的培养则是语文教学中的重要内容之一。
审美能力指的是个体对于美的感知、理解和鉴赏能力，它在小学语文教学中起着非常重要的作用。
通过审美能力的培养，不仅可以提高学生的文学鉴赏能力和文学素养，还可以培养他们的情感和人文精神。
那么，如何在小学语文教学中培养学生的审美能力呢？本文将从多个方面进行阐述。
一、注重文学作品的选择在小学语文教学中，要注重文学作品的选择。
因为作品的选择直接关系到审美能力的培养效果。
要选择一些内容新颖、形式多样、情感真挚的文学作品。
这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以培养他们对美的感知和理解能力。
作品的选择还要符合学生的认知水平和心理特点，这样才能更好地达到培养审美能力的目的。
二、注重课文的解读在小学语文教学中，要注重对课文的解读。
每篇课文都是一部小小的文学作品，通过对课文的精心解读，可以让学生更好地感受作品中的美。
教师可以从情感、意境、语言等方面进行解读，引导学生深入品味课文中的美，从而提高他们的审美能力。
三、注重文学鉴赏在小学语文教学中，要注重文学鉴赏。
通过课堂讲解、课外阅读和课内讨论等方式，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
可以从作者的用词、情节、人物形象等方面进行分析和评价，让学生逐渐形成自己的审美观点和价值观。
这样可以提高学生的文学素养，同时也培养了他们对美的欣赏能力。
四、注重欣赏活动在小学语文教学中，要注重欣赏活动。
可以通过朗诵比赛、文学作品展示、诗歌吟唱等形式，让学生在欣赏中感受美的力量，激发他们对美的向往和追求。
这样可以让审美教育更加生动和有趣，同时也能够让学生在活动中提高自己审美能力。
小学语文教学中审美能力的培养有很多方法，但最核心的还是要让学生在欣赏中感受美的力量，激发他们对美的向往和追求。
通过文学作品的精心选择，课文的精心解读，文学鉴赏的引导和欣赏活动的举办，以及情感的培养等多种途径，可以有效地培养学生的审美能力，提高他们的文学鉴赏能力和人文素养。
小学语文教学与审美教育
小学语文教学与审美教育小学阶段的审美教育应贯穿在各科教学中，音乐课以优美的乐曲，和谐的旋律，使学生得到艺术享受；美术课以绚丽的色彩，清晰的线条，使学生赏心悦目；体育课以健美的动作，激烈的竞争，使学生身心愉悦……语文课中的美育，应根据小学语文教材的特点及儿童身心发展规律，充分挖掘小学语文学科丰富的美学内容，通过看、听、读、说等手段，在引导学生获得语文知识和技能的同时，对学生进行审美教育，培养和提高学生发现美、感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，陶冶学生的道德情操，提升学生的精神境界。
一、利用音乐教学有些课文，助以相应的音乐，可以造成一种和谐美妙的氛围。
如教《二泉映月》一课，我首先在课堂上播放名曲《二泉映月》，把学生带入一种轻松的氛围中；然后又伴随着音乐，娓娓动听地朗读课文，让学生完全沉浸在美妙的琴声之中；最后，让学生伴随着音乐一起朗读课文，进一步感受课文带来的美感及弦外之音。
这就使学生在初学课文就获得了感性的审美愉悦，对讲议有了一种朦胧的、模糊的美感，对进一步的理性把握也就有了坚实的基础。
二、赏析文学作品我们祖国的语言生动优美，博大精深，它表情达意的准确与细腻在世界上是罕见的。
语文教材是美的载体。
小学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美，所选课文都是文质兼美的语言精品，不仅具有典范性，而且各具特色：有的讲究韵律格式，表现出一种形式美；有的朗朗上口，洋溢出一种韵律美；有的浓墨重彩，描绘出一幅景观美；有的满怀深情，歌颂出一种人文美，无一不蕴含着美的成分，无处不闪烁着美的光芒。
因此，我们应该引导学生进行品味和欣赏，从而感受美的熏陶，增强美的享受。
三、组织游戏、实践活动小学语文教学要发挥学生的主体作用，关键在于要充分调动并发挥儿童的积极性和创造精神，让他们主动参与教学活动，在活动中培养审美情趣。
小学生天性活泼好动，模仿力强，教师在教学中可以根据课文内容的理解，组织学生创作、排练、表演课本剧，加深对课文内容的理解，使他们体会到一种富有情趣的精神享受，并通过他们个性化的表演，再现人物形象和故事情节的生动美，使学生在表演活动中受到审美教育。
审美教育与小学语文教学之间的关系探讨
审美教育与小学语文教学之间的关系探讨审美教育与小学语文教学之间的关系探讨审美教育和小学语文教学是紧密相连的两个领域。
审美教育旨在培养学生的综合素质和人类基本素养，而语文教学则是指对学生进行有效的语言知识和技能的教育，同时也是对学生表达和交流能力的培养。
在小学培养学生的审美素养和语言能力是十分重要的，因为这些技能对他们未来的学习和人生发展具有深远的影响。
本文将从以下几个方面探讨审美教育和小学语文教学的关系。
一、审美教育促进学生语文表达能力的提高审美教育是富有创造和实践性的教育形式，它强调学生对美的感知和理解能力以及表现技巧的拓展。
审美教育的实践活动中需要学生参与文学创作、音乐演奏、舞蹈表演、绘画等多个领域，这些活动对学生语言表达能力有很大的影响。
只有通过实践和交流，学生们才能更好地理解和表达美的意象，同时也能更加深刻地理解文学作品中蕴含的情感和意义。
在学习语文的过程中，学生的语言表达能力是十分重要的。
通过对文学作品的分析和理解，学生们可以积累丰富的语言素材和表达经验，同时也可以拓展自己的想象和创造力。
在学习语文的过程中，老师需要引导学生，通过创作和表演等实践性活动提高学生的语言表达能力，这也是促进学生审美能力发展的一个关键环节。
二、语文教学有助于学生审美能力的提高语文学科是小学课程之中最为基础的一门，也是对学生综合素质的培养起着至关重要的作用。
在语文学科的教学中，老师不仅需要让学生掌握语言知识和技能，更需要激发学生对文学作品的兴趣，这就需要通过分析文学作品的情节线索、人物性格特点、语言情感等方面来引导学生。
在这个过程中，学生需要对作品进行深入的探究和分析，这种探究和分析的过程需要一定的审美素养。
同时，在语文教学中，学生也能发现作品中刻画人物的情感和心理活动，以及其中包含的哲理思想，这都可以对他们的审美想象力和创造力的提高有很好的帮助。
三、实现审美教育与语文教学的有机结合综上所述，审美教育和语文教学之间是息息相关的。
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小学语文教学与审美教育苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。
”审美教育，又称美育，是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，培养使人具有正确的审美观点，高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
美育在素质教育中有着极其重要的作用，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操，提高修养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用”。
它从审美角度，通过人们对现实的审美视察，在审美实践中，陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富其精神生活，启发其自觉性，提高人们对于美的感受、鉴赏能力，从而使人们自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。
对青少年进行审美教育，提高青少年对自然美、艺术美、形体美的感受和欣赏水平，是全面贯彻党的教育方针的需要，更是提高中华民族素质的需要。
美育是造就人才的重要手段，是引导青年学生走向美好生活的明灯，而语文教学的课堂，又是对青少年进行审美教育的重要阵地。
实施审美教育是加强语文教学的重要手段之一，它对语文教学质量的提高能够作出它应有的重要的贡献。
在实施审美教育中要明确语文教学采用此手段的紧迫性必要性以及它的基本任务，同时要注意在读写听说这四个实施点怎样去实施美育。
一、在课文阅读教学中，激发学生的情感美。
普列汉诺夫说：“美则凭直感的能力而被认识。
”语文教学是一门艺术。
它包含的内容丰富多彩，形式多种多样，上至天文，下至地理，古今中外，无所不及。
教学形式也是多种多样，预习课，讲读课，讨论课，展示课，无所不包。
不管是什么内容，也不管是什么形式，都不会缺少一样东西，那就是美的渗透，美的熏陶。
如何在教学中渗透美育呢？我觉得可以从以下几个方面入手：1.在阅读中品味语言美。
叶圣陶说过：“读的方面，它是包含了了解的程度及欣赏的程度，就像一幅画，你觉得它确实太好了，但问你好到什么境地，那得由你自己体会，从体会的能力就见出欣赏的深浅”。
的确，读的过程是对教材加深感觉，形成体验的过程。
只有通过“随风潜入夜，润物细无声”潜移默化，才能不知不觉使学生的心情得到陶冶净化。
如《珍珠泉》这篇文章所用的字语虽然寻常，作用却实为瑰妙。
以“镶嵌着不大整齐的石头”“开放着的野花给珍珠泉编了个朴素的花环”“水太清太凉了”描绘珍珠泉的地理环境。
还用了“晶亮的”“饱满的”“一嘟噜一嘟噜”来形容“水泡”从潭底冒出来。
深入文章，发掘语言的内涵，调动学生已有的生活经验，去感受语言的魅力。
学生在读中与作者情感产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言。
在这样的美读中，学生不仅获得了愉悦的审美体验，还可以品味到文章的语言美。
2．在阅读中品味节奏美。
洪镇涛先生说，朗读是语文的第一教学法。
朗读不仅是将每个字的音发出来，而且要将字音与字义结合起来，遵循词类和句法原则，注意停顿和轻重，进一步到用审美的读法，要能表现文学趣味和兴趣，要注意声音的抑扬顿挫。
诗歌的语言富于节奏感、音乐美。
诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。
要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。
通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
如在指导朗读《小小的船》时，教师联系课文内容，结合多媒体设备，边作生动的描述，边用亲切的语气朗读。
“弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。
我在小小的/船里坐，只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。
”然后提问：假如你坐在小小的船里，会有什么感觉了？让学生展开想像的翅膀，进一步体会情境，激发美感，做到有感情地朗读。
学生朗读的的语调的高低、语音的轻重、节奏的快慢、停顿的长短、感情的流露都恰到好处。
力求声音与意义的完全融合，对语言的品味，对作品意境的体验，使语感进一步趋于细腻，让学生感觉到语言（声音）的韵律的优美。
3．在阅读中品味音韵美。
汉语言是世界上最美的语言。
它具有音美，形美，意美三重美。
三种美有机结合，该引导学生进行品味和欣赏,从而感受美的熏陶,增强美的享受。
美感能力的培养还应培养学生对美的事物的情绪体验。
一切美都能触动人的情感。
没有美的情绪体验，就不能获得美的感受。
“文章不是无情物”，文学作品倾注着写作者的感情，富有复杂的人物情绪。
因此，教师应善于让学生置身于作品的意境中，去感受领悟美。
同时也要求学生能亲自用自己的情绪，去获得美感的愉快和自由。
例如在讲授《再见了，亲人》时，利用了多媒体教学设备，根据课文内容设置了特定的情境（图像），并配上比较忧伤的纯音乐。
营造了一个充满伤感、离别的氛围，使学生从中体会到亲人之间的依依不舍之情。
利用音乐的感染力来激发学生感恩的情感体验，提高学生的学习兴趣，音乐与文字语言的结合，拓宽了学生的审美视野，培养了学生的审美情操。
4、在阅读中品味神韵美。
语文“阅读”教学所蕴含的美学因素是丰富广泛的。
语文课本课本身的思想内容、体裁、结构、风格、语言表达等都是美的，因此要让学生会欣赏、受陶冶。
并且这些文章大部分都是“文学作品”，叶圣陶认为“文学作品可以使学生领会什么是美，花木山川的美，城市的美，道德品质的美，广大群众为伟大目标而斗争的美，都可以从文学作品中得到深切的体会”。
例如小学三年级上册的课文《秋天的雨》以“清凉”，“温柔”和“轻轻地”，就把秋天的大门打开了；“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”，“用黄色给银杏树的叶子做了一把小扇”“用红色给枫叶做了一枚邮票”“给田野铺上了一片金黄色的海洋”“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”使抽象的“秋天”有形、有色、有声、有神、有情，喷射出诗意的光辉。
又借助视觉、听觉等感官手段，把秋天五彩缤纷的景色，小喜鹊造房子，小松鼠觅食，小青蛙睡大觉描绘成了一幅动人的、立体的、充满神韵的秋天的清丽明朗的水彩画，使读者如临其境，感同身受。
文章字时行间都流露出作者写物附意，扬言切事，抒发对秋天无比热爱和热情赞美的深沉感情。
因此，必须指导学生在阅读中领悟作者笔下的美并加以具体的分析感受，要看到作者笔下的栩栩如生的美的形象，使学生的审美、立美能力在实践中得到提高二、在写的训练中，培养学生的感知美。
1、在作文训练表达中，拓展学生的想像美。
写作教学就是要引导学生去表现美、创造美。
审美创造的基础是审美观察。
而生活是写作的源泉，儿童作文同样不能离开生活。
别林斯基说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.”因此，要让学生到自然中去，到社会中去，去领悟到实际生活中的美，要让学生深入到现实中去发现美、欣赏美，同时要求学生在作文表达训练中去创造美，更深刻去理解美，在这种“美是生活”的实践中努力提高审美立美能力。
要指导学生平时关注生活，体验生活，作生活中的有心人，领略到生活中实实在在的美。
教师在作文教学中渗透美的教育，使学生创作出“文质兼美”的文章来。
例如：要求学生写《我的妈妈》这篇作文时，教师就要引导学生既可以从大的方面去写，也可以从小的方面去写。
但总的一点就是应该让学生通过内心去抒发出对生活的“美”来。
可以去写“唱《世上只有妈妈好》”时，就应感受到妈妈无私的美；可以去写“唱《感恩的心》”时，就应体会到伟大母爱的美；可以去写“唱《听妈妈讲过去的故事》”时，就要对过去、现在生活中所蕴含的美进行阐释。
要让学生明白，作文要从美学的角度，去立意和析理，要认识到作文的美，就是真实，就是和谐，就是人的愉快和美。
使学生能够按照美的规律借鉴创造出美的文章来。
2、在书法训练中，体会创造美。
书法是一种极其丰富广博、涵盖诸门艺术的综合性极强的学问。
书法是一门艺术，它以美好的希望和慰藉,丰富和充实着人们的生活,更能净化和提升人生的境界.能让小学生懂得书法艺术的美。
写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它不仅可以提高学生的书法水平，还可以培养学生良好的学习品质，促进学生身心的健康发展。
俗话说：“文如其人，字如其人。
”这是因为字写得如何，往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。
汉字作为方块字的一个重要特点就是它本身含有美的因素：线条美、结体美等等。
因此，语文教学实施美育时的一条重要途径就是书法课教学。
充分调动学生学习书法的兴趣，是学好书法的关键。
我们在教授书法的同时，可以利用课内外时间，让学生了解祖国悠久的文化历史和汉字的演化过程，激发学生的民族自豪感；给学生讲述一些通俗有趣的著名书法家勤学苦练的故事，如“草圣”张芝临池学书，池水尽黑；怀素无钱买纸，以蕉叶代之；王羲之为了练字，用了十八缸水等轶闻。
从而使学生在榜样的熏陶下，培养热爱书法、勤奋刻苦的学习精神；同时组织学生参观书法圣地和欣赏临摹一些名家书法作品等等，让学生从中感受到书法艺术的无穷魅力，进一步增强学生对学习书法艺术的兴趣，从而使每一个学生都能爱上书法。
比如，颜真卿的《多宝塔碑》。
最后要做到背临，包括意临和临意，必须建立在“对临”的基础上，在反复临习书法作品的同时，尽可能背诵作品文字内容。
凡是临摹各家，不过窃取用笔，非规矩形似只取大意，尊古为实临，意临为求新；同时也可以抛开章法临意，借“意”书写，做到走出字帖，写出自己的风格。
《小仓山房诗文集》中说，不学古人法无一可。
竟似古人何处着我。
可以说，临帖知识学习书法的前提途径，是一个“跳板”。
一旦离开“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通过不断的实践探索，取其各家长处，为我所用，慢慢形成自己的特点风格。
三、在倾听中领悟独特美。
语言学家指出，人类语言交流中，听说占90%，读写只占10%。
美国口语专家罗斯的一份报告表明，听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径。
每个人成长的亲身经历也告诉我们，人们最初学习语言都是从听别人说，到自己模仿别人说开始的。
1、激发听的兴趣感受美。
小学低年级学生的注意，仍然是无意注意占优势。
他们的注意不稳定，不持久，很容易分散，而生动、具体、形象的事物，形式新颖、色彩鲜艳的对象，比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。
要有效地培养学生的“听力”，选材必须儿童化。
选择的内容要新颖，要有一定的情节，词语要通俗，学生能听懂，为满足新时期儿童的求知欲望，特别要选择一些学生从未听过但又急切需要知道的内容作为听说教材，只有这样，才能激发学生听的兴趣，吸引他们的注意。
为此，我们安排了学生喜闻乐见的童话故事、寓言故事、知识性故事、抒情散文及他们渴望了解的最新科技信息作为培养学生“听力”的教材。
如：《找春天》，《笋芽儿》，《泉水》，《难忘的泼水节》，《要是你在野外迷了路》，《恐龙的灭绝》，《蜜蜂引路》等，让学生在兴趣盎然的情况下听记。
2、以目助听感受美。
现在的学生普遍都活泼好动，上课注意力很难集中。
针对这种现象，我们必须从低年级新生入学开始就教学生“以目助听”。
因为，人的感觉器官是相互联系的，其中耳与目的关系尤为密切。
教师要教学生听别人说话时，眼睛要注意讲话的人，留心讲话人的姿势、神态和表情，当讲话人变换时，听的人目光也随之转换。