四川省2013年高中通用技术 第三章第一节 发现与明确问题教案 广东版
广东版通用技术1第三章第一节发现与明确问题的教学设计
通用技术第三章第一节《发现与明确问题》教学设计授课人：詹世涌时间：10月12号下午第三节地点：高二2班一、学习者分析学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题二、教材内容分析1、本节的主要内容是问题的来源和明确设计问题的内容及价值。
2、教学重点与难点（1）重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。
（2）难点：明确设计要解决的技术问题。
3、课时安排1课时。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解问题的重要性及发现问题的途径与方法。
（2）明确设计要解决的技术问题。
（3）学会判断问题的价值。
2、过程与方法通过学生课前准备时进行的调查与思考，教师从学生琐碎的产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，指导学生用科学的过程去解决设计问题。
3、情感、态度与价值观积极参与实践活动，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
四、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生对部分产品的市场需求进行初步调查，自了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。
教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行简单分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。
（或者给出一些现有的材料进行简单的分析）2、教学过程：教学环节教师教学学生活动设计意图新课导入满足人类需求和愿望是设计者的责任，也是设计的主动力。
但人们想要什么呢？设计什么？听，思考。
引发学生探索课程的积极性发现问题发现问题的重要性案例感受引导学生开始主动进入课程内容，以学生为主体。
问题的来源问学生这些调查结果的来源学生回答使学生明确发现问题的途径明确设计要解决的技术问题展示永动机的设计图，问：在进行设计前首先要考虑什么问题？引出“问题是否能够解决”学生根据事先收集的资料进行回答。
【范文】第三章第一节《发现与明确问题》教学设计
第三章第一节《发现与明确问题》教学设计课件www.5y通用技术授课教师：16中王炎峰一、教学对象分析学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题。
因此，课堂上应充分发挥学生的创造性思维，发动学生列举发现的问题，然后对问题进行讨论，明确设计的技术问题能否解决、是否当前可以解决、是否值得解决。
二、教材内容分析1、本节的主要内容是分析问题的和明确设计问题的内容及价值。
2、教学重点与难点（1）重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。
（2）难点：明确设计要解决的技术问题。
3、课时安排：1课时。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解发现问题的途径与方法。
（2）明设计要解决的技术问题。
（3）学会判断问题的价值。
2、过程与方法通过学生课前准备的调查与思考，教师从学生发现的琐碎的问题、产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，明确要解决问题需要哪些技术，我们有没有能力和值不值得去解决问题，指导学生用科学的过程去解决设计问题。
3、情感、态度与价值观提高学生善于发现问题和解决问题的能力，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
通过积极参与实践活动，培养学生的团队合作精神。
四、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生去发现身边的问题并对问题进行初步调查，自行设计出若干解决方案，了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。
教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行现场分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。
2、教学过程：教学环节教师教学学生活动设计意图新课导入先复习提问学生设计的一般过程的第一个步骤是什么？然后播放两段与本节课有关的设计发明，了解发明人的发明过程？回答看，思考。
高中通用技术第三章第一节——设计课题的确定
一、发现问题
〔一〕问题的来源： 1.人类生存活动中必然会遇到的问题. 例如：为了解决进食，人们设计了筷子，西方人创造了刀叉。
一、发现问题
〔一〕问题的来源 2、别人给出的问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。
坦克的创造
1914年10月，第一次世界大战中 的欧洲战场陷入了僵局。正在英国远 征部队服役的斯温顿中提出，需要制 造一种能够在遍布铁丝网的战场上开 辟道路、翻越壕沟并能摧毁和压制机 枪火力的装甲车来打破西部前线的这 种沉闷僵局
1、观察日常生活，对生活中的人或物的偶然一瞥，都可能引发一个 问题的发现。
微波炉的诞生
微波的产生是源于二 战期间一位雷达工程师对 雷达装置上磁控管具有加 热功能的偶然发现，也正 因为这次偶然的发现，使 人们产生了将微波所具有 的加热功能应用在生活当 中的奇思妙想……
1.用心观察生活
每次洗完衣服后，将成双的袜子挑 拣出来晾挂往往是件烦恼的事。虽 然可以在洗涤之前用饰扣将成双的 袜子固定住以解决这个问题，但是 这种方法容易使洗后袜子变形，穿 得也不舒服。 套洗袜可以有效 地解决以上问题。在袜子生产过程 中，在成双的每只袜子袜口处留下 一道口子。在洗袜子之前，将成双 袜子的脚尖局部分别穿过配对袜子 的口子，一拉形成活结，这样一来， 可以在洗的过程中保持配对。当洗 完后，可以方便解开晾在一起。
开放式 问卷
封闭式 问卷
混合式 问卷
A
B
C
A.开放式问卷。被调查者在表格中根据自己的意 愿填写相关内容。
B.封闭式问卷。被调查者在已设计好的答案中选 择自己最认可的一项。
C.混合式问卷。在一份问卷中，既有开放式要求 的栏目，又有封闭式要求的栏目。
调查问卷 亲 爱 的 同 学 ,尊敬的 家长、 老师：
四川省2013年高中通用技术 3.1发现与明确问题教学设计 广东版
《3.1发现与明确问题》教学设计【课题】发现与明确问题【教材】广科版普通高中课程标准实验教科书《通用技术》技术与设计1第三章第一节【教材分析】技术与设计1模块是高中通用技术课程的核心，是提高学生技术素养、培养学生创新精神和实践能力的基础。
而《怎样进行设计》一章是整本书的核心所在，对于学生认识技术的本质、形成创新意识和增强解决实际问题的能力，并提高自身的技术素养，都起着至关重要的作用。
从内容上来看，本章内容承上启下，既是前面技术设计基本内容的升华，又是后面进一步进行设计制作和评价的基础。
从学生的认知发展来看，学生已经了解了技术的性质，并学习了设计的一些基本原则和方法，很期待能体验设计的基本过程，进而能在现实生活中自己进行设计创作。
本节内容是进行设计的第一步，也是非常关键的一步，主要有两个知识点：设计问题的来源和明确设计要解决的技术问题。
由于内容理解起来稍有难度，但又与现实生活关联紧密，所以教师可以多联系日常生活中的例子进行教学，并引导学生分析设计问题的来源，再通过亲身实践来体验一名设计师是如何开始设计的。
【学生分析】学习对象是高中二年级学生，前面已经学习了技术的基本性质，知道设计是技术的关键，并学习了设计的基础，这些知识为本节内容的学习做了必要的准备。
加上学生已经有一定的生活经历，对认识问题有自己的观点，已初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题缺少合理性和科学性的分析，难于多角度提出问题和分析问题，进而也就难于进行有价值的设计。
【教学目标】1.知识与技能（1）知道设计问题的来源；（2）能明确设计要解决的技术问题；（3）学会判断问题的价值。
2.过程与方法（1）学会调查了解人们的需求和愿望；（2）体会一个设计问题的提出过程。
3.情感态度与价值观通过引导学生亲历发现和明确问题的过程，培养学生多角度观察思考问题的能力，进而形成对技术问题敏锐的观察力和发现欲望。
【教学重点】1、设计问题的来源分析；2、明确设计要解决的技术问题和问题判断。
四川省2013年高中通用技术 第三章第一节 发现与明确问题赛课教案 广东版
课题范围怎样进行设计发现与明确问题教学目标知识与技能设计问题的来源——人们的需求和愿望。
2）通过案例让学生发现问题，从宏观上讲述设计的技术问题是否能够解决、是否当前可以解决、是否值得解决。
通过实践让学生体会“发现设计问题”和“解决设计问题”过程。
过程与方法1）案例分析，引导学生探究学习。
2）实践操作，让学生在实践中体会“发现设计问题”和“解决设计问题”的过程。
情感态度与价值观养成发现问题、分析问题和动手实践的学习习惯，培养科学的创新设计精神。
教学内容教学内容教学重点如何引导学生理解人们的需求和愿望是设计问题的来源。
在“明确设计要解决的技术问题”上着重从宏观上讲述设计的技术问题是否能够解决、是否可以解决、是否值得解决。
3）互动式教学，启发学生积极思考问题。
教学难点人们需求→产生问题→设计→解决问题学会分析技术问题是否能够解决、是否当前可以解决、是否值得解决。
教学关键发现设计问题，解决设计问题。
方法讲授法、任务驱动法、演示法。
教学辅助（教具）废报纸、剪刀、（297mm×210mm×5mm ）PVC板、纸杯、透明胶带、双面胶带。
课时1课时板书设计详见PPT教学过程教学设计意图教师活动学生活动激发学生的学习兴趣。
2）为以下讲解铺垫。
引入展示一张废报纸，用剪刀把废报纸分别剪成“帽子”“围腰”“马桶垫”。
观看演示、聆听、思考。
明确设计问题的来源一设计问题的来源1）分析“废报纸”案例。
2）推演出：人们需求→产生问题→设计→解决问题得出：设计问题的来源是人们的需求。
观看、聆听、思考。
教学设计意图教师活动学生活动培养学生科学的设计观。
一设计问题的来源仔细深入地调查，了解人们的需求是设计者迈出的第一步。
观看、聆听、思考。
引出“明确设计要解决的技术问题”的学习。
设问：是不是人们的需求都是设计问题的来源？观看、聆听、思考。
推演，为举例做准备。
二明确设计要解决的技术问题设计是一个技术问题。
对于技术问题我们要看它是否能够解决、是否可以解决、是否值得解决。
通用技术第三章体验设计实践第一节发现与明确问题教案
发现问题（教案）授课人：王策学习目标:1.明确发现问题的重要性2.初步掌握发现问题的一般方法3.能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息,并进行处理能力目标：通过学习能掌握发现问题的方法，能处理收集到的问题，解决问题。
教学过程：复习：设计的一般过程是什么？（提问）学生回答后引入本节内容：发现问题以小明郁闷的一天为例来说明我们生活中遇到的问题以及解决的办法。
引发对发现问题的兴趣。
对比学生在生活中遇到的问题。
分组讨论：在日常生活中，是否遇到一些问题，确定一个时间段（一天、一周、一月），回顾一下，自己遇到了一些什么问题？问题产生的原因是什么？解决问题的方法有哪些？使学生行动起来思考自己生活中遇到的问题，填入表格，并且思考解决的办法。
问题的来源：（三种方式）1、人类生存活动中必然遇到的问题例如：解决进食问题，中国的筷子和西方的刀叉；解决避免雷击的问题发明避雷针。
不解决这些问题会影响我们人类的生存活动。
2、由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决的方案例如：防火服、收割机和瑞士军刀。
企业设计或专业设计者都是针对这些目的。
3、基于一定的目的由设计者自己主动地发现问题并试图解决它例如：照明拖鞋，水上行走鞋；展示我们官桥镇的老人的发明设计。
引发学生对发现问题的认知和发现问题的动力。
从而提出这类问题需要我们积极主动的思考，需要我们细致入微的工作，需要我们独具慧眼的发现。
这类问题地发现，一方面可以挑战和拓展我们的能力，另一方面也有可能更好地满足人们的需要，推进技术发展和创新。
发现问题的途径和方法：1、观察日常生活日常生活是我们存在的背景和基础，它往往蕴藏着丰富的问题资源，同时也离我们最近。
循环往复的生活内容，偶然遇到的一个事件、一个器物、一个现象，甚至于对于日常生活中所遇到地人或事或物的偶然一瞥、偶然一思，都可能引发一个问题的发现。
举例套洗袜和定位书签，说明观察日常生活的重要性，培养观察日常生活的能力。
马上行动：（下列生活中的发现，引发了哪些设计和发明？）分组讨论导学案的事例引发了什么发明。
第三章第一节发现与明确问题
问题
教材列举了一个什么实例？ 你能否运用发散思维想到问题的种类 有哪些？ 教材列举的实例是哪一类问题？
科学问题
问 题 的 种 类
天空为什么是蓝色的？ 火星上能不能栽植树木？
社会问题
技术问题 ……
矿难为什么屡屡发生？ 为什么地球温室效应越来越重要？ 怎样使盆栽花卉在室内保持旺盛生长？ 怎样使电热水器更安全？ 怎样提高计算机的运行速度？ （学习问题、思想问题等等）
活中的愿望需求ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ问题
2、贝尔针对如何用电传播声音的问 题（电话）
B、别人给出的问题
3、为了解决人们如何进食的问题 （筷子、刀叉）
C、自己主动发现的 问题
衣
食 住
创造技法
发现创造法
改进创造法 主体附加法 联想创造法 组合法
行
头脑风暴法
则 是由美国创造学家A· 奥斯本提出的一种激 F· 发性思维的方法现在转而为无限制的自由联想和讨 论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。
你知道体温计是谁发明的吗? 伽利略的最初设计的温度计 现在看来是十分简单的。只是一 个普通的透明容器，里面灌上冷 水，外加一支老式的玻璃试管。 这种极其简单的测温装置，可以 说是世界上最早的体温计。 然而伽利略并不以此为满足， 他认为水在冬季会结冰，容 易涨 破玻璃管，不是制造体温计的理 想材料。于是，他又选用酒精。 后来他又考虑到空气的压力， 排除了玻璃管内的空气，并把测 温物质密封起来，制成了更为实 用的体温计。
结尾语
问题是一切设计的起点。问题是多元的，又是发展 的。也许，问题就是安全，就是幸福，就是财富，就是成功。 虽然通用技术课程主要探讨的是技术问题，但通用 技术课程对其他许多领域具有通用价值和迁移价值，你 能否运用今天所学思考这么一组深层次的问题： 1、在学习上我们如何发现明确问题，促进自己的学 习进步呢？ 2、在生活上我们如何发现明确问题，创造自己的生 活幸福呢？ 3、在为人处事上我们如何发现明确问题，促使自己 处处受人尊重和喜爱，实现人生价值呢？
《发现与明确问题导学案-2023-2024学年高中通用技术粤科版》
《发现与明确问题》导学案第一课时导学目标：通过本次进修，同砚将能够精通如何发现和明确问题，提高问题解决的能力和效率。
一、课先导入你是否曾经遇到过找不到解决方法的问题？你是如何解决这些问题的呢？在现实生活中，我们都会遇到各种各样的问题，如何有效地找到问题的关键所在，并提出解决方案就显得至关重要。
今日我们就来进修如何发现和明确问题。
二、带着问题看待问题1. 什么是问题？在生活中，问题是指某种难题或困难，需要沉思和解决。
问题可以是简易的，也可以是复杂的，关键在于我们要认识到问题的存在，才能寻找解决方法。
2. 如何发现问题？- 细心观察：专注观察四周的环境和人群，往往可以发现隐藏的问题。
- 多问几个为什么：不要轻易放过一个问题，不息追问为什么，可以揭示更深层次的问题。
- 不定期检查：定期或者不定期地回顾工作、进修、生活中的状况，发现问题的发端。
- 听取建议：与他人沟通沟通，听取不同的意见和想法，可以援助我们发现自己未曾认识到的问题。
三、明确问题的关键1. 问题的定位：- 问题的出现背景是什么？- 问题的本质是什么？- 问题的影响有多大？2. 问题的分析：- 问题的原因是什么？- 问题的表现形式有哪些？- 问题的进步趋势如何？3. 解决问题的方法：- 沉思不同的解决方案，选择最合适的。
- 制定解决问题的详尽规划和目标。
- 行动起来，付诸行动。
四、案例分析以下是一个实际案例，供同砚们探究和分析：问题描述：小明同砚在家庭作业中总是遇到数学题解决不了。
问题分析：小明的数学效果下落，家长又要求他务必提高效果。
问题定位：小明遇到的问题是数学进修中的理解和应用问题，且影响到了他的效果和家庭干系。
解决方案：小明可以主动向老师请教，多练习数学题，培育自己的解题思维。
五、小结与反思通过本次进修，我们了解了如何发现问题、明确问题和解决问题的关键。
在实际生活中，我们应该勇于面对问题，运用学会的方法去解决问题，不息提升自己的问题解决能力。
3.1发现与明确设计问题教案-高中通用技术粤科版必修技术与设计1
《通用技术》必修1第三章第一节发现与明确设计问题教学设计教学背景党的二十大报告指出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。
必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”。
通用技术是一门与科学技术息息相关的学科。
回顾人类的发展历程，从石器时代、青铜时代、蒸汽机时代直到当今的信息时代，技术进步改变着人类的生活和生产方式。
我们的生活、工作、生产处处都要用到技术，例如我们手中拿的圆珠笔和钢笔就是多次技术改造的结果，使我们足不出户就可以了解世界的电视机也是技术发明的成果。
认识技术、善用技术，已成为现代人必须具备的素质。
教学目标：知识与技能目标:了解设计问题的一般来源能收集和整理与设计问题相关的信息，能对设计向题加以明确情感、态度、价值观目标:增强学生对技术的理解，培养学生对技术应以人为本的理念。
加深对技术的艺术美、技术美及文化性的理解，增强技术设计的道德责任观念。
通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观。
教学内容分析:本书的第三章就是以问题的解决过程为线索来展开的，教材以贴近生活实际的广告宣传灯设计为例.引领同学们经历技术设计与制作的过程。
通过第三章的学习，同学们将会掌握相关的技术设计的知识和技能，了解设计中可能遇到的各种问题，综合考虑设计的条件和因素，优化设计方家，最终实现设计方案的物化，从而达到提高核心素养的目的。
同时提高实践活动的成效，以知促行，学以致用。
学情分析:学习技术设计的基础知识，我们必须通过实践去体会和感悟。
李明同学善于观察和思考，发现了校庆广告宣传灯的设计问题，他逐步完成以下任务，信息的收集和整理——设计问题的明确——材料的挑选——技术试验的设计方案的初步构思——方案的比较和权衡，最后确定了他的设计方案。
这一单元我们将与李明同学一起，通过实践去体悟技术设计的一般过程，完成属于我们自己的设计方案。
通用技术1发现与明确问题教案
《第三章怎样进行设计》第一节发现与明确问题四川省宣汉中学胡常德一、教材分析《发现与明确问题》是广东版教材的《技术与设计1 》第三章的内容。
“发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段，而发现问题又是明确问题的前提。
它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性以及揭示与明确问题具有重要的作用。
弄清楚设计的技术问题，进而判断问题是否能够解决，是否当前可以解决，是否值得解决。
本节内容是本册教材分阶段探讨设计过程的第一章的部分内容，是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步。
本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。
本节内容让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题，初步学会从技术的角度提出问题，提高学生的认识能力和分析能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解发现与明确问题的重要性及其作用；（2）初步掌握发现问题的一般方法；（3）能判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件。
2. 过程与方法：（1）通过结合自己的实际生活，能分析讨论发现的问题，认识到发现问题的重要性；（2）在发现问题的过程中，能不断的深入了解人类的进步与发展，通过不断地发现问题、解决问题促进人类技术的进步；（3）培养善于从日常生活中发现问题，勤于思考的习惯，初步掌握发现问题的一般方法。
三、学情分析学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，可以结合自身的知识和经验来学习，对生活中的一些技术问题能提出自己的一些观点与设想，可能有的是不全面与不准确的，但是通过这样的练习与分析能够使学生对于问题作深一步的了解，同时学生的智慧之光能得到充分的展现。
我们可以从教室中的问题讲起，对于自己常常接触到的课桌、椅子、书包、灯、黑板等等发现它们的不足，从而培养学生的细心观察生活中的技术问题，提出改进方案，这样可以大大加深学生对技术问题的理解与把握。
粤教版通用技术1第三章第一节《发现与明确问题》ppt
“用心”观察日常生活
积极敏锐 抓住问题
（主动发现问题的心理基础）
对生活中的人或物的偶 然一瞥，都可能引发一 个问题的发现。 阅读案例：新式纺纱机 的诞生 在日常生活中，你有过 无意中发现问题的经历 吗？
马上行动
下面这些问题的发现引发了哪些设计和发明？
1. 当人生病需要躺着用直吸管吸取杯中饮料时， 如果管子弯折了，就喝不到饮料； 2. 人们在喂婴儿食物的时候不知道冷热，会烫 着孩子； 3. 在使用折叠剃须刀时很不安全，常常刮破皮 肤；
船模技术试验积极敏锐抓住问题用心观察日常生活主动出击寻找问题收集分析信息科学探索创造问题技术研究和技术试验心理基础方法一方法二分析下列图片想解决什么问题并分析下列图片想解决什么问题并思考
《发现与明确问题》
无针钉书机
无针注射器
一、设计问题的来源
设计是一个“问题的求解”的过 程
发现问题→进行设计→解决问题
观察的一般要求: 1.养成观察习惯，边观察边思考. 2.制定好观察计划(提纲). 3.按计划(提纲)实行观察，作好纪录， 最后整理、分析、概括观察结果，作 出结论。
主动出击 寻找问题
——收集和分析信息
（主动发现问题的方法之一）
收集和分析信息
产品设计的市场调查和分析
北京小家电市场调查报告
所以，我们在进行设计前 还应该考虑到什么问题？
问题是否当前可以解决
下列设计是想解决什么问 题？这些问题值得解决吗？
所以，我们在进行设计前 还应该考虑到什么问题？
问题是否值得解决
谢谢大家
船模技术试验
小结：如何主动发现问题？
科学探索，创造问题 （技术研究和技术试验） 主动出击，寻找问题 （收集分析信息） 积极敏锐 抓住问题 （用心观察日常生活）方Fra bibliotek二方法一
《发现与明确问题导学案-2023-2024学年高中通用技术粤科版》
《发现与明确问题》导学案一、导学目标：1.了解问题的发现与明确在解决问题过程中的重要性。
2.掌握发现问题的方法和技巧。
3.学会明确问题的关键点和目标。
二、导学内容：1.问题的发现：问题的发现是解决问题的第一步，只有发现了问题，才能有针对性地解决问题。
问题的发现可以通过以下几种方法来实现：a.观察：细心观察周围的事物和现象，发现其中的问题和矛盾。
b.思考：通过思考和分析，发现问题的根源和关键点。
c.交流：与他人交流，听取不同的意见和建议，发现问题的多面性。
2.问题的明确：问题的明确是解决问题的关键，只有明确了问题的关键点和目标，才能有计划地解决问题。
问题的明确可以通过以下几种方法来实现：a.分解：将问题分解成若干个小问题，逐个解决，逐步达到解决整个问题的目标。
b.设定目标：明确问题的解决目标，确定解决问题的时间节点和标准。
c.制定计划：制定解决问题的详细计划，包括解决步骤、资源分配和风险控制等。
三、导学过程：1.导入：通过一个小故事或实例引入问题的发现与明确的重要性，激发学生对问题解决的兴趣和热情。
2.进修：介绍问题的发现和明确的方法和技巧，引导学生掌握相关知识和技能。
3.实践：组织学生进行问题的发现与明确的实践活动，让他们在实践中体会和运用所学知识。
4.总结：帮助学生总结问题的发现与明确的重要性，引导他们形成正确的问题解决思维方式。
四、拓展延伸：1.请学生自主选择一个实际问题进行发现与明确，并制定解决计划，展示给全班同砚。
2.组织学生分组进行问题解决比赛，评选出最佳解决方案。
3.邀请相关领域的专家来学校进行讲座，分享问题解决的经验和方法。
五、课后作业：1.总结今天进修的内容，写一篇进修笔记。
2.选择一个实际问题，进行发现与明确，并写出解决计划。
3.思考一个自己遇到的问题，尝试用今天进修的方法解决。
六、教学反思：通过本节课的进修，学生能够认识到问题的发现与明确对问题解决的重要性，培养了他们解决问题的能力和认识。
优品课件之高二通用技术《技术与设计1》教案广东版
高二通用技术《技术与设计1》教案广东版高二通用技术《技术与设计1》教案广东版课题：第三章第一节发现与明确问题配套教材：通用技术《技术与设计1》（广东版）课型：新授课课时安排：共2课时，第1课时授课对象：高二年级授课时间：20xx年10月授课地点：四川省xx中学一、教材分析本章是本课程的核心章节，本节是教材分段探讨“设计过程”的第一个阶段，是设计的切入点和突破口,它对学生理解设计的一般过程，初步形成发现问题、认识问题的意识，对正确判断问题是否能够解决、是否当前可以解决和是否值得解决具有重要作用，是设计的一般过程中非常关键的环节。
本节由“发现问题”和“明确问题”两部分组成，并且对这两部分做了适当的拓展。
有助于提高学生对问题的认识能力和分析能力，在日常生活中有广泛应用；还可以引导学生建立发现问题意识，体现了素质教育的目标。
本节计划课时2课时，第1课时是让学生对发现问题、明确问题有一个系统的了解，知道设计问题的来源，掌握明确设计要解决的技术问题；第2课时，以具体的实例，让学生通过实践去体会“发现与明确问题”的具体方法与过程。
二、学生分析通过第二章的学习，学生对设计的一般过程有了一个整体的认识，知道“发现与明确问题”是整个设计的首要环节，但他们对“发现与明确问题”缺乏比较深入的了解和体会，需要通过对本节的学习，让学生亲身体会“发现问题”与“明确问题”的过程。
三、教学目标 1、知识与技能（1）、了解发现问题的重要性，知道设计问题的来源。
（2）、掌握设计要解决的技术问题。
（3）、能通过各种渠道收集、发现问题，并学会判断解决问题的价值性。
2、过程与方法通过案例分析，让学生亲身经历发现问题和明确问题的过程，养成细心观察生活、主动发现问题的意识，初步掌握发现问题和明确问题的方法和过程，学会分析发现问题的相关信息，判断问题是否值得解决。
3、情感、态度、价值观引导学生积极参与，发挥学生的主动性，激发学生的创新意识，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
3.1 发现与明确设计问题(1课时)教学设计 高中通用技术粤科版(2019)必修 技术与设计1
教学过程二、新课讲解1、设计问题的来源阅读案例刘辉是李明的同学，在一次搭乘公交车时，他注意到城市街道交通繁忙，公交车走走停停，特别是交通路口遇红灯时更需等待一段时间。
汽车在运行状态下经常停车，对油耗会有影响吗?是否会增加城市的空气污染?这些问题引起了刘辉的思考。
为此，刘辉请教了一些汽车司机，他们都认为，运行状态下经常停车造成油耗增加;刘辉又访问了临街住户及路边行人，他们都觉得堵车路段的空气污染特别严重。
根据调查的结果，刘辉提出了一个设想:能否在汽车上设计一个装置，在临时停车踩刹车时，发动机自动熄火。
当松开刹车需要前进时，发动机自动启动。
这样不但可以减少汽车的油耗，而且有利于减少空气污染。
由于这项设计刘辉自己还难以实现，他通过邮件向一家汽车企业反映了调研的情况和设计问题，并提出了建议。
设计意图：通过阅读案例使学生理解发现和明确设计问题的过程。
1、第一种是人类生存遇到必须解决的问题，如：人类基本的衣、食、住、行问题；【思考】日常生活中你看到的红绿灯能发现什么问题吗？2、第二种是用户指定的设计问题，如青蒿素的发现与提取靠性和合理性。
3、设计问题的明确（1）明确设计的价值在开展技术设计前，一般需要对设计的价值、设计的技术要求、设计的限制、设计格力和条件加以明确。
计划开展的设计是否是市场或用户需要的，是否能满足用户对产品功能、性质量和数量的要求。
计划开展的设计的社会效益和生态效益如何。
计划开展的设计是否具有创新性，是否具有技术推广的价值。
计划开展的设计成本情况如何。
（2）明确设计的技术要求设计的技术标准。
设计的标准也叫设计规范，国家标准化管理委员会设有专门的网站，提供免费的国家标准查询服务。
设计的主要技术难点。
要考虑设计委托人或者产品使用者的设计要求。
（3）明确设计的限制设计的限制是指设计产品的活动受到时间、成本、环境等约束。
（4）明确设计的能力和条件个人或团队的设计能力。
设计需要的材料、设备和技术。
其他设计的条件。
3.1发现与明确设计问题教案-高中通用技术粤科版必修技术与设计1
第一节发现与明确设计问题一、学习目标1.了解设计问题的来源，掌握发现问题的途径与方法。
2.能明确设计要解决的技术问题。
3.让学生了解如何去发现和分析问题。
二、素养目标技术意识：明确设计要解决的技术问题的过程，让学生养成敏锐的观察能力和分析能力。
工程思维：通过相应的实践活动，善于观察、思考，加强对技术问题的敏锐性，形成对于技术问题的发现和分析能力。
三、教学重点、难点重点：掌握发现问题的一般方法，明确设计要解决的技术问题。
难点：如何发现问题，明确设计问题的价值。
四、教材情况“发现与明确问题”是让学生理解设计是从发现问题开始，在认识问题的过程中形成对问题的敏感性，从而分析问题、明确问题。
所以发现与明确问题是技术设计过程首要阶段。
五、学生情况学生从小就经历着各种类型的设计，比如积木的搭建、玩具的修理等，但是什么是科学理性的设计，如何发现设计问题？如何去构思设计方案？如何规划和选择材料？如何进行试验等问题？没有进行系统的思考，但是能够进行简单、理性的操作。
六、教学过程观看农村玉米脱粒机的的基本结构及工作原理，让学生从日常生活中能接触的工具，材料分析，还可以怎么设计简易的脱粒机。
发现设计问题，需要一双善于观察的慧眼，以及对事物强烈的好奇心和勤于思考的好习惯。
（1）人类生存遇到必须解决的问题，如人类基本的衣、食、住、行问题。
（2）用户指定的设计问题，如桥梁的设计、房屋的装修设计等。
（3）是设计者根据一定的目的，主动发现的设计问题。
3.收集和整理信息。
（1）信息的收集：了解信息收集和整理的基本方法，并通过实践加以体悟。
要全面：信息收集的时间跨度要足够长；信息收集的覆盖面足够大。
要真实准确：可靠性要高，力求准确无误。
收集信息的方式：实地调查，用户调查，向专家咨询，互联网调查。
（2）信息整理的常见方式分类整理：把收集到的信息按性质和内容分类归纳整理。
去伪存真：把收集到的信息进行鉴别处理，区分信息的真伪和可靠性。
把握重点：对信息进行筛选处理，按重要性排序。
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《第三章怎样进行设计》
发现与明确问题
一、教材分析
《发现与明确问题》是广东版教材的《技术与设计1 》第三章的内容。
“发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段，而发现问题又是明确问题的前提。
它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性以及揭示与明确问题具有重要的作用。
弄清楚设计的技术问题，进而判断问题是否能够解决，是否当前可以解决，是否值得解决。
本节内容是本册教材分阶段探讨设计过程的第一章的部分内容，是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步。
本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。
本节内容让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题，初步学会从技术的角度提出问题，提高学生的认识能力和分析能力。
二、教学目标
1. 知识与技能：
（1）了解发现与明确问题的重要性及其作用；
（2）初步掌握发现问题的一般方法；
（3）能判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件。
2. 过程与方法：
（1）通过结合自己的实际生活，能分析讨论发现的问题，认识到发现问题的重要性；（2）在发现问题的过程中，能不断的深入了解人类的进步与发展，通过不断地发现问题、解决问题促进人类技术的进步；
（3）培养善于从日常生活中发现问题，勤于思考的习惯，初步掌握发现问题的一般方法。
三、学情分析
学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，可以结合自身的知识和经验来学习，对生活中的一些技术问题能提出自己的一些观点与设想，可能有的是不全面与不准确的，但是通过这样的练习与分析能够使学生对于问题作深一步的了解，同时学生的智慧之光能得到充分的展现。
我们可以从教室中的问题讲起，对于自己常常接触到的课桌、椅子、书包、灯、黑板等等发现它们的不足，从而培养学生的细心观察生活中的技术问题，提出改进方案，这样可以大大加深学生对技术问题的理解与把握。
四、教学重点与难点
重点：（1）明确发现问题的重要性；
（2）学习发现问题的一般方法；
难点：培养学生主动发现问题的意识，提高发现问题的能力。
五、教学准备
1. 电教设备：多媒体、投影仪
六、教学过程
（一）引入新课：
教师：（以发明家爱迪生激励）你想发明吗？想发明什么？为什么？
学生：思考并回答。
（设计意图：引导学生学习发现问题的激情。
引发学生探索的积极性，为本节课预设铺垫。
）爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”所有的发明和创造源于对问题的发现。
设计的过程，实际上就是寻找解决某个问题的途径的过程。
发现问题和提出问题是进行设计的前提，如果没有发现问题、不能提出问题，设计便无从谈起。
（二）进行新课：
【板书】§4.1 发现与明确问题
【板书】1、问题的定义：在生活中，有很多为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。
（1）科学方面的问题：如：天上为什么会下雨？飞机为什么能飞上天空? …
（2）社会方面的问题：如：人口问题，劳动就业问题…
（3）技术方面的问题：如：程序设计问题、用品的设计问题…
从技术角度看，人类进步与发展的过程就是不断发现问题，不断进行设计，从而解决问题的过程。
这就是发现问题的重要性。
发现问题，可以挑战和拓展我们的能力，同时也有可能更好地满足人们的需要，推进技术的发展和创新。
【板书】2、产生问题的三种情况：
【板书】1）人类生存活动中必然会遇到的问题.----可以说是一切技术问题的总来源。
例如：为了解决人们如何进食的问题，中国人设计出了筷子，而西方人则设计出了刀叉。
（图片）
又如:为了解决如何清洁牙齿的问题，人们设计出了牙刷和牙膏。
黑板擦擦黑板时，掉灰问题？
钥匙很容易丢失的问题？
【板书】2）由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。
这是现在大多数设计人员设计问题的基本来源。
例如，当汽车的速度超过200km/h时，空气阻力问题越来越明显。
为了解决这个问题，人们设计了外观呈流线型的汽车。
电子显示型勺子
汽车失灵后如何紧急刹车
记录汽车行驶状况的问题
【板书】(3)基于一定的目的有设计者主动发现问题.
例如：电话的发明
又如我国准备发射绕月卫星，火箭推力不足，必须研制大推力火箭。
降落伞、反推火箭、缓冲座椅——保护航天员安全着陆的三大法宝
第一、第二种问题的提出往往比较明确，主要是针对一般的和已有的问题提出的。
第三种问题是全新的，需要我们积极主动的思考、细致入微的工作、独具慧眼的发现。
它既可以挑战和拓展我们的能力，又有可能更好地满足人们的需要，推进技术的发展和创新。
集体讨论：教室里的问题
桌子，椅子，黑板，书柜等
在发现问题阶段，问题有时看似清楚明白，但仔细分析却发现它往往是模糊的，甚至是无法解决的，所以，发现问题之后，还需要明确问题，明确这个问题是否可以通过设计得以解决。
如何才能明确问题呢？
【板书】二、明确设计要解决的技术问题
【板书】1、判断问题是否能够解决
即判断要解决的技术问题有没有违反科学理论和客观规律。
能否设计一款没有电磁辐射的手机，以确保人们的健康？（不符合
科学原理）
不消耗能量而能永远对外做功的机器，它违反了能量守恒定律，故称为“第一类永动机”。
第一类永动机是不能实现的。
1775年法国巴黎科学院通过决议，宣布永不接受永动机的专利申请，现在美国专利与商标局严禁将专利证书授予永动机类申请。
【板书】2、判断问题是否当前可以解决
水变油？
水变油事件
水变油技术是一个曾经在中国名躁一时的骗局，此技术的发明者王洪成原本是一名哈尔滨的司机，他声称其原理是在水中加入极少量的“可燃炔”制剂，充分溶解，成为“水基燃料”，之后水就可以作为燃料，成本极其低廉，这项技术在1983年11月7日研究成功。
此技术及相关文章一度刊载在各种媒体上，1985年冬天，王洪成从大庆到北京、河北、浙江、上海等地表演。
1987年中国国家计委拨款60万元人民币给王洪成在河北省定州胜利客车厂生产燃料。
不久王洪成拿走了钱，在哈尔滨买了两套住宅。
1992年11月22日，“洪成新能源澎化剂有限公司”成立，1993年1月28日，《经济日报》发表《水真能变成油吗？》的文章，称此是继传统四大发明以来的中国第五大发明。
后来水变油技术被认为是骗局和伪科学，1998年王洪成因为利用水变油技术和其他一些犯罪被判处10年有期徒刑。
2008年夏天，格兰姆斯在宾西法尼亚州立大学进行实验。
首先，他向钢管内通入二氧化碳和水蒸气，用纳米管薄膜覆盖住仪器的后部，然后在容器顶部安装石英窗户使阳光进入。
随后，把这个封闭的仪器在天气好的时候放置在室外的校园内。
“当阳光照射在纳米管上时，纳米管释放出高能量的载荷子，使得水分子分解为氢氧自由基和氢离子。
二氧化碳分解后的产物——氧气、一氧化碳和氢气后，就反应生成了甲烷和水。
”
【板书】3、判断问题是否值得解决
投入产出比如何，社会效益如何，综合效益如何，不符合成本效益原则的设计一般不宜考虑判断问题的价值，可从以下方面着手:
所提出的问题是否遵循基本的科学原理？（科学性）
迄今为止能否确认该问题尚未得到充分解决？（先进性）
在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义？（普遍性）
在多个问题同时发生时，该问题是否为主要问题?（主要性）
现有技术条件能够解决该问题？技术发展后呢？（可能性）
解决该问题所需投入？投入与产出的比是否理想？（效能性）
到火星上去种树
没有液态水，两极有冰川。
火星昼夜温差悬殊，湿度极低，土壤贫瘠，植物难以成活。
火星上的平均温度大约为-55℃，但却具有从冬天的-133℃到夏日白天的将近27℃的跨度。
学生对书包的需求。