一年级数学下册 阿福的新衣3教案 青岛版五年制
阿福的新衣教学设计及反思
阿福的新衣教学设计及反思第一篇：阿福的新衣教学设计及反思阿福的新衣--厘米的认识教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。
教学过程：一、创设情景，发现问题。
小朋友们，你们喜欢看听故事吗？老师今天给大家带来了一个有趣的故事，可要认真听一听，故事里到底发生了什么事情。
二、合作探究、解决问题（一）激发冲突，体会统一长度单位的必要性。
故事听完了，同学们想一想，阿福的衣服做小了，这是怎么回事？你是怎样想得？1、小组讨论2、师：师傅和小徒弟，因为拃的大小不同，而做出了一件不合适的衣服，那你有什么办法帮他们做出合适衣服呢？师：正因为这样，人们于是发明了测量物体的工具---尺子（二）认识尺子1、出示尺子课件：认真观察，你有什么发现？2、观察汇报：3、观察自己的尺子，然后在小组中互相说一说、指一指你的尺子上有什么？4、小结：（三）认识1厘米、几厘米1、师：（课件出示：1厘米）看！这是多长？（1厘米）哦？为什么？（学生探究原因，深入理解）2、联系实物找一厘米什么东西长度大约是1厘米？我请一个同学上来做一个实验，请你们仔细观察；（图钉、手指宽度、瓜子）（引导学生说出1厘米，让他们学会找生活中的1厘米）师：小朋友们真是认真观察的好孩子！3、认识2-5厘米（四）测量物体同学们，我们认识了尺子和长度单位厘米，你们想用尺子来测量物体的长度吗？（拿出小棒）1、先估一估小棒的长度2、量一量小棒的长度3、说一说：你是怎样测量的。
三、应用拓展师：小朋友们今天表现得真不错，我们来做些练习题，检测你学的怎么样好吗？1、a完成课本第89页第3题和第90页第5题量一量 b完成第90页第4题填一填（七）小结小朋友们这节课你过的快乐吗？通过这节课的学习，你有什么收获呢？《阿福的新衣厘米的认识》前置性作业班级：姓名：认真观察你的直尺，完成下面的小研究。
一年级下数学教案阿福的新衣 厘米的认识_青岛版
一年级下数学教案阿福的新衣厘米的认识_青岛版教学目标：1、经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位"厘米"，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认确实适应。
教学重难点：1、重点：认识长度单位"厘米"，学会用刻度尺测量物体的长度。
2、难点：初步建立1厘米的长度观念。
教学具预备：尺子、各种文具等教学过程：一、创设情形，导入新课师：同学们，你明白六月一日是个什么节日吗？对，是儿童节，是我们同学们自己的节日，那在这一天你的妈妈有没有给你买件新衣服？那你穿上新衣服的的心情是什么样的？是的，同学们都喜爱穿新衣服，阿福也想在六、一儿童节这天穿上漂亮的新衣服，因此他就来到了一家裁缝店想做一件新衣服，大伙儿看！（播放课件）是呀，这是如何回事呢？徒弟明明量了三柞，那阿福的新衣如何会小呢？（找生说）师：那个同学真了不得。
事实上在专门久专门久往常，人们在测量物体长度时也是想用什麽量就用什麽量，如此测量的结果就不可能一样，专门苦恼。
后来我国历史上闻名的皇帝秦始皇就下令必须用统一的测量工具。
那你明白我们现在常用的测量工具是什麽吗？生：尺子师：对，我们现在用尺子来测量物体的长度。
今天这节课，我们就和小徒弟一起来认识一下尺子。
二、认识尺子，认识厘米。
师：同学们，在生活中你都见过那些尺子？生：米尺、卷尺等师：这些形状各异、大小不同的尺子都能够用来测量物体的长度。
现在我们就一起来观看一下我们平常上课用的尺子。
请同学们把你的尺子拿出来，小组同学一起来观看，然后把你发觉的尺子上的隐秘告诉其他同学，最后比比看，哪个小组发觉的隐秘多。
（生小组交流）师：同学们观看的真认真，原先尺子上有这麽多小隐秘。
下面请大伙儿看大屏幕，那个地点有一把放大了的尺子。
瞧，同学们看到的这条小竖线叫刻度线，这些较长的刻度线下面都标有数字，这是刻度，0所对应的这条刻度线就叫0刻度，也是这把尺子的起点。
一年级下册数学教案 -8.1 《阿福的新衣》 ︳青岛版
教学内容：青岛版一年级数学下册第八单元《阿福的新衣》教学目标：1.认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2.经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
3.初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。
4.在测量活动中体验学习的乐趣，培养动手操作能力。
教学重点：认识长度单位“厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：正确建立1厘米的表象，正确使用刻度尺测量物体的长度。
学具准备：直尺，长短小棒，橡皮，方格纸，直尺教学过程：课前活动（猜谜语）师：同学们，喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）师：老师有一个谜语，咱们一起来猜猜（课件出示）仔细看，认真听，你来读，谜底是……（生：手）师：对，就是我们的手，手里还藏着很多秘密，你想知道吗？（生：想）师：看，手里藏着一个拃，什么是拃呢，四指并拢与大拇指分开，其中大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃，以前人们就用拃来量物体的长度。
来，伸出你的小手让老师看看你的一拃，现在用你学过的拃量一量你的课桌宽大约几拃？（生：……）一、创设情境，导入新课师：真棒！刚才我们认识了拃，知道了课桌宽……拃，再听一个跟拃有关的故事，听听到底发生了什么事情。
（课件播放）师：对啊，这是怎么回事呢？谁来说？预设1：师傅的手（拃）大，徒弟的手（拃）小。
预设2：因为拃不一样大。
预设3：师傅用大手量的，徒弟用小手做的。
师：他说的真好！怎样才能把衣服做合适呢？你能帮小徒弟想个办法吗？预设1：用师傅的手（拃）量，也让师傅做。
预设2：用徒弟的手（拃）量，也让徒弟做。
预设3: 用尺子量。
小结：同学们想的真不错！师傅的一拃长，徒弟的一拃短，看来在测量物体的长度时，必须有统一的长度单位，今天我们就来认识“厘米”这个长度单位。
（板书课题：厘米的认识）二、探究新知1．观察尺子师：在测量物体的长度时一般会用到尺子，今天，老师带来了几种(出示课件），尺子的种类有很多，像钢卷尺、软尺、皮尺、米尺等等，这节课我们就先来研究同学们手中这把最常见的直尺。
《阿福的新衣》说课
《阿福的新衣》说课——青岛版一年级下册第七单元一、说教材《阿福的新衣》——“厘米的认识”是青岛版教材一年级下学期“空间与图形”知识板块中的内容。
课标要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。
基于“厘米的认识”是长度单位教学的开始。
我们的教学意图是这样的：先让学生观看“量体裁衣”这个成语故事，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。
再估计一些物体的长度，并进行测量。
为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
为此我们组拟定了以下教学目标：1、知识与技能目标：初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。
2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活与数学的密切联系。
3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，以及创造性思维的品质。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。
（体现在：认识1厘米和量纸条和一拃的长度……）教学难点：建立1厘米的表象。
（体现在：找1厘米长的物体。
）二、说学法。
1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的,也是生活中经常要遇到的实际问题。
但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。
2、学法指导：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们小组合作，尝试用不同的法解决问题，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。
三、说教法。
根据课标与学生的认知水平，为了掌握重点突破难点，我设计了以下教法。
1.创设情景。
课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在教学初我们创设了一个观看“量体裁衣”这个成语故事的生活情境。
把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。
青岛版小学数学一年级《阿福的新衣》
阿福的新衣——《厘米的认识》教学目标：1、结合情景，经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在具体的测量活动中，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学重难点：1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
2、难点：初步建立1厘米的长度观念。
教学具准备：教具多媒体课件直尺学具每人一把直尺，一个学具袋教学过程一、生活引入，导入新课。
1. 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢。
师：下面我们一起欣赏一段好看的动画片，请大家边看边想：动画片中有谁？他们在干什么？比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。
（播放故事：阿福的新衣）2.质疑。
徒弟也量出了3拃，为什么衣服却做小了呢？这到底是怎么回事呀？(指名回答)生1：因为阿福长高了。
生2：阿福太粗心了。
生3：师傅的手大，阿福的手小。
师：我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。
（教师与学生比手与拃的大小）师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。
所以把阿福的衣服做小了。
3、体会统一长度单位的必要性师：怎样做就不会出现这种情况？生：让师傅量，师傅做。
生：用尺子量……师：你的想法真好，知道可以用尺子，是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。
（出示尺子）二、探索新知，观察操作。
认识尺子1.在生活中你见过什么样的尺子？（生回答，师展示尺子。
）在生活中有很多种尺子，而在我们的学习生活中一般用到的是直尺，下面我们就以直尺为例来认识尺子。
2.请小朋友们仔细的看看，尺子上都有什么？把你看到的在小组内交流一下，看哪个小组观察的仔细，发现的多。
在活动之前老师提几点要求（出示探究提示一）3.学生汇报自己的发现。
青岛版小学数学一年级下册第《阿福的新衣——厘米的认识》教案
青岛版小学数学一年级下册第《阿福的新衣——厘米的认识》教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第79——80页教学目标：1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。
4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念教学程序：一、创设情景、导入新课：1、故事导入，体会统一长度单位的必要性。
（1）动画导入师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢。
师：下面我们一起欣赏一段好看的动画片，请大家边看边想：动画片中有谁？他们在干什么？比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。
（2）讨论交流师：是呀，这是怎么回事呢？把你的想法在小组内交流一下。
（学生活动）（3）汇报：师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？生1：因为阿福长高了。
生2：阿福太粗心了。
生3：师傅的手大，阿福的手小。
师：我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。
（教师与学生比手与拃的大小）师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。
所以把阿福的衣服做小了。
2、体会统一长度单位的必要性师：怎样做就不会出现这种情况？生：让师傅量，师傅做。
生：用尺子量……师：是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。
为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。
（出示尺子）二、合作探究，学习新知：1、认识尺子（1）初步感知师：下面我们就来认识尺子。
请小朋友拿出尺子，仔细地看一看，尺子上都有什么？把你看到的在小组内交流一下，看哪个小组观察得仔细，发现得多。
（学生小组活动）（2）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺）师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。
数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……测量的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线。
青岛版一年级数学下册《阿福的新衣----厘米 米的认识》优秀教学设计
青岛版一年级数学下册《阿福的新衣----厘米米的认识》教学设计教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估计，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学重点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。
教学难点：长度概念的建立。
教具准备：多媒体、尺子、小棒教学过程：一、创设故事情境师：小朋友们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常好看的动画片：阿福的新衣，请看。
（放动画片：阿福的新衣）二、合作探究，学习新知1、长度单位的统一教师：同样是三柞阿福的新衣为什么做小了呢？生：师傅的手大，徒弟的手小。
（真会回答，小小标志送给你）师：小朋友们看的真仔细，老师听明白了，师傅的手大，他的柞就大，徒弟的手小，他的柞就小。
那一柞是怎么回事呢？师演示怎样算一柞（从拇指指尖到中指指尖所能伸开的最长距离）教师和学生比柞，进一步理解手打柞大，手小柞小。
师：我明白了，一柞都差这么多，那两柞、三柞差的就更……难怪阿福的衣服会做小。
师：那怎样做才不会出现这种情况呢？生１：师傅的手量，师傅做，生２：徒弟的手量，徒弟做。
（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法）生３：用尺子量。
（真聪明，小小标志送给你）师总结：其实，古代的人们也发现了用不同的标准去测量同一个物体，量出的结果是不一样的，这会给生活带来很多的不便，所以测量时单位一定要统一。
而现在我们测量的工具通常会用到尺子，尺子的种类有很多，今天我们先一起来研究一下小朋友们常用到的直尺。
师：下面，请小朋友从桌子上轻轻的拿起直尺，用数学的眼光观察你的直尺上都有些什么？将你的发现说给你的同桌听一听。
（出示课件：尺子）2、学生观察探究，认识尺子师：为了观察的方便，老师把尺子放大了，请同学们一起来看看，谁来把你的发现说给全班同学听听。
小学数学青岛版一年级下册第八单元阿福的新衣教案.docx
小学数学青岛版一年级下册教案认识厘米教学目标：1.认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；初步学会测量物体的长度，发展学生观察和操作的能力。
2.在实际测量活动中了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。
3.体会统一单位的必要性。
教学重点：认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。
教学难点：体会厘米的实际意义，初步体会统一单位的必要性。
教具：直尺1厘米的小棒几厘米的小棒教学过程一、创设情景，导入新课：大家好！还记得我吗？我是孙老师。
我想给大家出个谜语，想不想玩？“两株小树十个叉不长叶子不开花。
能写能算又能画，天天工作全靠他！”大家真聪明！一下子就猜出手来了，那我们的手能干什么？（学生回答）其实手还有个用途，可以量东西，想不想知道手怎么量东西？把你的手伸开，从拇指到中指的距离是——一拃。
老师想给大家讲个关于“拃”的故事，想不想听？请看大屏幕！（播放动画）这是怎么回事呢？学生表自己的看法和分析。
有的可能会傅的手大，徒弟的手小；也有的可能会傅的手，徒弟的手短，都予肯定。
【意】以故事引入，并学生留下念，既激了学生的探索欲望也学生体会一位的必要性了具体的情景。
二、探索新知1.出示主：仔看，你能是什么？交流：他的不一。
教引：怎做就可以避免的生呢？学生：用同一个人的来量。
教：也就是量位要一。
有的同学，用尺子。
那你尺子？我生活中有好多种尺子，有：卷尺、皮尺、直尺、尺。
咱同学桌子上的都是直尺。
在尺子上找找看，你尺子上有什么？把的跟你同桌一。
2.厘米（1）找一找教：察自己的尺子，你尺子上有什么？学生：有很多的数字， 0,1,2 ，⋯ .了？ 0,1,2 ，⋯有数字，都是从0 开始的。
（0 是尺子的起点）学生：有三种，最的，最短的，中的。
学生：有字母 cm。
老今天也来了一把尺子，大家看看，它能用？少了什么？（依次介刻度、刻度、0 刻度， cm）教引：尺子最左的一根刻度我叫它“0 刻度”。
一年级下数学教案阿福的新衣厘米的认识_青岛版
2.讨论：我们在量物体长度的时候要注意什么？（学生交流）
3.小结：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和“0”刻度线对齐，物体的右边对着几厘米，就读出几厘米。
（二）测量
1.量一量红色正方形的边长是几厘米（课件出示）。
2.学生从学具盒中找出红色正方形动手操作量一量。
二、自主参与、探索新知
（一）认识尺子
1.师：同学们的尺子大小不同、长短不同、颜色也各种各样。那么他们有没有相同的地方呢？同桌两人把尺子放一块，仔细观察，找出尺子上的共同点。你发现了什么？同桌说一说。
2.学生汇报交流结果
3.教师梳理总结
[设计意图：先让学生观察、交流，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，使学生掌握了直尺的基本构造，培养了学生的观察力，同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。]
（四）认识几厘米
1.师：同学们真了不起，在这么短的时间里就找到了这么多长是1厘米的物品，看来的确认识1厘米了；那么2个1厘米拉起手来你知道是几厘米吗？你能从尺子上找出来吗？
2.学生通过实物投影展示
3.找5厘米、10厘米
4.结论：几厘米就是几大格。
三、实践应用，练习巩固
（一）纠正测量方法
1.师：师傅与徒弟给阿福把衣服做小了后，意识到了测量的重要性，于是组织了一次测量比赛。他们邀请同学们来做评委。下面是几位选手的测量过程，请各位评委评判一下。
3、在具体的测量活动中，体会统一长度单位的必要性，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：
建立1厘米的长度观念。
教学具准备：
一年级下数学教案阿福的新衣米的认识青岛版
一年级下数学教案阿福的新衣米的认识青岛版教学目的：知识目的：初步树立米的长度概念，依据1厘米和1米的实践长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
技艺目的：开展观察才干、入手操作才干、估测才干以及相互协作学习的才干。
情感目的：把数学知识和实践生活相联络，感知数学来源于生活并用于生活，对数学发生亲切感。
教学重难点：依据1厘米和1米的实践长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
教具预备：直尺、米尺假定干教学进程：一、创设情境，提出效果师：出示课件。
同窗们，上次徒弟和徒弟在为阿福做上衣的进程中闹了个大笑话，这次阿福又来做长袍了，请看.〔出示阿福做长袍的情境图〕师：细心观察这幅图，谁能说说看他们之间又发作什么事？生：徒弟吸取了经验，买了一把尺子，徒弟用尺子给阿福量完说：〝长1米。
〞可徒弟赶忙说：〝不对，不对，长100厘米。
〞阿福疑惑了〝究竟是1米，还是100厘米呢？师：这位同窗观察的挺细心，你们还想说些什么？生：尺子没变，为什么徒弟和徒弟说的不一样呢？师：是啊，怎样说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？明天这节课让我们一同窗习米的看法。
〔板书课题：米的看法〕二、自主探求，处置效果师：我们曾经看法了厘米，那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。
师：那究竟1米有多长呢？同窗们请看，这就是一把直尺，它的长度正好是1米。
〔师画线段〕师：看，象这样把米尺坚着放，1米正好到教员的腰部〔师站在米尺前量〕。
你觉得1米能到你身体的哪个中央吗？试试看。
好，你来，你。
〔师找几个同窗站在尺子前量。
〕师：这么多小冤家都想试试！这样吧，〔翻开你桌子上的奥秘袋子，看看外面有什么〕用这把米尺和同桌相互量一量。
〔生操作，师巡视〕师：谁来指一指1米从空中到你身体的哪个中央？刚才你们同桌俩是怎样量的，能给大家演示一下吗？生：我按住〝0〞刻度对准空中，让我的同位拉尺子，让他自己看1米到他身体的哪个中央。
师：有不赞同见，说说看。
一年级数学下册 阿福的新衣课件 青岛版五年制(共19张PPT)
学习目标：
1.经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的 必要性。 2.认识尺子，初步认识长度单位“厘米”，借助 实物初步建立1厘米的表象。 3.初步学会用尺子测量较短物体的长度，并通过估 测，形成初步的估测意识。
告诉你身长3拃， 怎么做成了2拃？
经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 初步学会用尺子测量较短物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 告诉你身长3拃，怎么做成了2拃？ 认识尺子，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的表象。 初步学会用尺子测量较短物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 告诉你身长3拃，怎么做成了2拃？ 这节课，我们认识了厘米，并且学会了测量。 这节课，我们认识了厘米，并且学会了测量。 认识尺子，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的表象。 初步学会用尺子测量较短物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 初步学会用尺子测量较短物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 有什么办法可以解决这个问题吗？ 初步学会用尺子测量较短物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 初步学会用尺子测量较短物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 认识尺子，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的表象。
有什么办法可以解决 这个问题吗？
怎么回 事？
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经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 初步学会用尺子测量较短物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 这节课，我们认识了厘米，并且学会了测量。 这节课，我们认识了厘米，并且学会了测量。 认识尺子，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的表象。 告诉你身长3拃，怎么做成了2拃？ 告诉你身长3拃，怎么做成了2拃？ 初步学会用尺子测量较短物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 认识尺子，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的表象。 认识尺子，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的表象。 初步学会用尺子测量较短物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 初步学会用尺子测量较短物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 初步学会用尺子测量较短物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 初步学会用尺子测量较短物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 告诉你身长3拃，怎么做成了2拃？
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阿福的新衣
教材分析：
本节课是教科书第七单元信息窗口一的内容，通过阿福在做新衣的过程中遇到的有关问题，引发学生的好奇心，使学生在探索的过程中明确统一长度单位的必要性，并认识长度单位“厘米”，学习用厘米做单位进行测量。
信息窗口二通过测量时师徒意见的不同，引出对厘米和米之间关系的认识。
学情简析：
学生在实际生活中已经对物体的长度、测量长度的工具和方法等，有了一些感性的认识和经验。
但是对于什么是长度单位、常用的长度单位有哪些、它们之间有什么关系等，缺乏明确地认识。
教学目标：
1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、再测量活动中，体会合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
重点难点：
重点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”。
难点：借助实物初步建立1厘米的长度概念。
教学策略：
通过故事引入本节课的内容，引导学生产生思考，明确统一长度单位的重要性，然后借助学生有的生活经验，引导学生认识厘米。
课前准备：
教学媒体：计算机
预习：看一看。