有效教学的实施策略

有效教学的实施策略

什么样的课堂是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课堂的有效性不应该单单是学生知识层面的，更应该达到学生能力与水平的提高。我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。只有这三方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。

开展有效课堂教学的实施策略：

一、充分的课前准备工作。

教学是有目的、有计划的活动，不是即席演讲，不能靠临场发挥，因而有效教学要以充分的准备为前提条件。从教学工作的基本环节来看，备课是教学的首要环节，充分的准备才能保证备好课，备好课是上好课的先决条件。研究表明，教师授课前精心备课、事先计划和组织好教学，可以减少教师授课后用在课堂组织和管理上的时间，使教师有更多的时间用于教学，学生有更多的时间或机会进行学习，从而提高教学的有效性。备课包括教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。例如在讲授玩具单词的课前，让学生带来自己的玩具当做实物教具，还可以在班级文化上做一些有英语特色的板块，让学生融在英语的气氛中。为一堂有效的英语课作准备。

二、要进行有效教学，课堂教学最重要。

我们在考虑确立目标教学、创设教学情境的同时，更要考虑40分钟内采用有效的教学策略把规划付诸实施，从而获得最

大的教学成效。因此我们对每节课的40分钟都要作精打细算：学习目标重点突出；手段形式简约有效；学习结果增量明显。上课时，我们首先要有时间意识，通过教学双边活动的优化调控最大限度地提高课堂有效教学的时间量，努力杜绝在课堂上随意发挥，废话连篇，节奏松垮，导致完不成教学任务而占用学生课外时间。上课时，我们还要有效率意识，把握最佳时域，优化教学过程，在有效的时间内突破教学目标以及重难点，综合达成各项课堂学习目标。针对我们学校的实际情况实施教学，学生的英语底子薄，基础很多刚从老家出来的孩子是零基础，就更应该有效利用课堂的四十分钟。

在教学过程中，让学生多听些生动、有趣、幽默的对话和短文，让学生在愉悦中潜移默化地获得信息，积累知识。随着教材的加深，逐步提高听和阅读的质和量。通过长时间的积累，学生的视野拓宽，信息量加大，听、说、读、写的能力大大提高。教学节奏要明快，练习转换、环节交替紧凑，学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率要快速、协调。为了节省组织教学的时间，可借助于一些手势语、体态语和暗示来表达教师的要求。教师要充分调动学生学习的积极性，使学生主动积极参与各项活动。了解学生的需要，激发学生的学习动力，学习动力的挖掘是有效教学开展的关键所在，而教师合适的教学方法和有效的教学手段是挖掘学习动力的工具。

三、课后反思，创建一套学生感兴趣的评价机制。

上完课，我们可以从两个方面反思自己课堂时间管理情况：一思时间的量，计划中任务是否完成，如果没有完成，是哪方面出了问题？有效时间占40分钟的比值是多少，是否合理？时间的分配是否科学，展开是否充分？练习是否到量？二思时间的质，同样的教学时间，既可用于记忆和理解，也可用于分析、综合和创造性的学习活动。反思教学中用于完成低层学习

目标任务的时间是否过多？有没有保证用于高层创新思维、创新能力培养的时间？

评价的形式包括随机课堂评价、小组竞赛评价和作业评价。可以利用加分制，一段时间要对评价的结果进行反馈，然后奖励。这样能调动学生的积极性。

提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效，有效课堂教学用一句简单的话来说就是要向40分钟要质量。这就表明，我们提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间的损耗，提高课堂学习的实用时间。我们必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。

在教学过程中，让学生多听些生动、有趣、幽默的对话和短文，让学生在愉悦中潜移默化地获得信息，积累知识。随着教材的加深，逐步提高听和阅读的质和量。通过长时间的积累，学生的视野拓宽，信息量加大，听、说、读、写的能力大大提高。教学节奏要明快，练习转换、环节交替紧凑，学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率要快速、协调。为了节省组织教学的时间，可借助于一些手势语、体态语和暗示来表达教师的要求。教师要充分调动学生学习的积极性，使学生主动积极参与各项活动。了解学生的需要，激发学生的学习动力，学习动力的挖掘是有效教学开展的关键所在，而教师合适的教学方法和有效的教学手段是挖掘学习动力的工具。

三、课后反思，创建一套学生感兴趣的评价机制。

上完课，我们可以从两个方面反思自己课堂时间管理情况：一思时间的量，计划中任务是否完成，如果没有完成，是哪方面出了问题？有效时间占40分钟的比值是多少，是否合理？时间的分配是否科学，展开是否充分？练习是否到量？二思时间

的质，同样的教学时间，既可用于记忆和理解，也可用于分析、综合和创造性的学习活动。反思教学中用于完成低层学习目标任务的时间是否过多？有没有保证用于高层创新思维、创新能力培养的时间？

评价的形式包括随机课堂评价、小组竞赛评价和作业评价。可以利用加分制，一段时间要对评价的结果进行反馈，然后奖励。这样能调动学生的积极性。