课堂管理的模式 - 360文档中心

创新课堂管理方式

创新课堂管理方式一、引言在现代教育中，课堂管理是教师工作中不可或缺的一部分。

良好的课堂管理可以提高教学效果，增强学生的学习积极性。

然而，传统的课堂管理方式往往存在一些问题，如单一的教学方式、过于严格的纪律要求等。

因此，创新课堂管理方式变得尤为重要。

本文将介绍几种创新的课堂管理方式，旨在提供更好的教学体验和学习氛围。

二、个性化学习传统的课堂管理模式通常是以教师为中心，注重知识的灌输和纪律的维护。

然而，每个学生都有不同的学习风格和兴趣爱好，因此，个性化学习成为一种创新的课堂管理方式。

教师可以了解和尊重每个学生的差异，根据其需求和特点提供个性化的学习资源和活动。

比如，可以利用信息技术手段，为学生提供在线学习平台，让学生根据自己的兴趣和能力进行学习，培养他们的自主学习能力和创新精神。

三、合作学习合作学习是另一种创新的课堂管理方式。

传统的课堂管理方式往往强调竞争和个人表现，忽视了学生之间的互动和协作。

而合作学习可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作能力和社交技巧。

教师可以设计一些合作学习的任务和活动，让学生分组进行讨论、研究和解决问题。

通过合作学习，学生可以互相促进和帮助，共同完成学习目标，提高学习效果。

四、项目学习项目学习是一种注重实践和应用的创新课堂管理方式。

传统的课堂管理方式往往以知识点为中心，注重理论知识的传授。

而项目学习则以项目为基础，让学生通过实践和探究来学习知识，更好地理解和应用所学内容。

通过项目学习，学生可以参与到真实的场景中，培养解决实际问题的能力和创新意识。

教师可以设计一些与学科相关的项目，让学生自主选择、计划和完成，从而提高他们的主动学习能力和创造力。

五、情感教育情感教育是一种注重学生情感发展的创新课堂管理方式。

传统的课堂管理方式往往忽视了学生的情感需求和心理健康。

而情感教育则关注学生的情感体验和情绪管理，旨在提高学生的情商和人文素养。

教师可以通过一些心理健康教育的活动和讨论，引导学生正确认识自己和他人的情感，培养他们的情感表达和沟通能力，提高班级的凝聚力和友好关系。

课堂管理的七个有效方法

课堂管理的七个有效方法
一、结构的组织：
1、实施定期的课前活动：定期开展一些有趣的课前活动，能够有效地帮助学生们充分进入课堂活动的思维模式，从而增强课堂管理的效率。

2、明确课堂要求：定义教室行为规范，清晰地表明学生在课堂上的权利和义务，明确管理规则和处理后果，共同确立良好的课堂文化。

3、加强班级气氛：培养学生友谊，利用学生之间的合作关心，增进学生之间的交流与相互理解，提高班级的凝聚力，营造一个轻松愉快的课堂氛围。

4、结合教学内容：不断创新教学内容，搭建一个生动有趣的课堂，使学生能够更加投入到课堂中，主动参与，有效的控制课堂秩序。

5、使用必要的工具：使用多媒体教学工具，可以有效调动学生的活动，激发学习兴趣，更有利于引导学生的学习过程。

6、注重学生发展：在课堂中大力开展学习技能训练，注重学生的自我评价和自我反思，及时给予有效的反馈，让学生获得积极的成就感。

7、建立老师的权威：老师应该建立自己的权威，并能有效的施加压力，提醒学生维持课堂秩序，改善课堂行为，提高学习效果。

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教师招聘考点——课堂管理

教师招聘考点——课堂管理第一节概述一、课堂管理及其功能（一）课堂管理的含义课堂管理是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行，实现预定教学目标的过程。

课堂管理包括人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。

课堂人际关系主要是指师生关系、同伴关系；课堂环境管理包括物理环境安排、社会心理环境等；课堂纪律管理包括课堂行为规范、准则的制定与实施，应对学生的问题行为。

（二）课堂管理的功能1、维持功能所谓维持功能，指课堂管理能够在课堂教学中，持久地维持良好的学习环境，有效地排除各种干扰因素，使学生充分地参与到学习活动中。

2、促进功能所谓促进功能，指良好的课堂管理能够增强、提升课堂教学的效果，促进学生的学习。

3、发展功能近些年发展出的功能，指课堂本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理的能力，使学生走向成熟。

二、影响课堂管理的因素（一）教师教师的领导风格、教师的专业素质、教师的人格魅力等。

（二）班级规模一般班级规模越大，学生人数越多，课堂管理的难度也就越大。

（三）班级的性质不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。

（四）对教师的期望班内的学生期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。

三、课堂管理的基本模式行为主义取向、人本主义取向、教师效能取向（一）行为主义取向的课堂管理模式基本理念：学生的成长和发展是由外部环境来决定的，在课堂管理中，教师责任是强化适宜的行为并根除不适宜的行为。

1、斯金纳模式（矫正模式）为了维持良好的课堂环境，教师必须做好三个方面的工作：第一，清楚地讲明规则；第二，忽视不良行为；第三，对遵守规则的行为给予奖励。

2、坎特模式（果断纪律模式）希望借助有效制定和实施课堂秩序来进行课题纪律的管理。

果断纪律包括：事先陈述和解释要求、期望；坚持自己的期望和要求，如“我要求你……”，“我喜欢这种做法”等提示学生，但是不要伤害学生的自尊；运用明确、冷静、坚定的口气和目光；用非语言性的姿势来支持言语要求；不用威胁和斥责来影响学生的行为；时时重复自己的要求，不要升格为训斥。

小学课堂教学管理制度模版

小学课堂教学管理制度模版一、课堂纪律管理1. 学生入场：- 学生应于上课前5分钟入场，按座位就座，准备课堂学习。

- 学生应保持安静，不得在入场过程中嬉闹或讲话。

2. 注意力集中：- 学生应将注意力集中于老师的讲解或教学内容。

- 学生应关闭手机或将手机调至静音模式，不得在课堂上使用手机。

3. 提问回答：- 学生应积极参与提问活动，主动回答问题。

- 学生回答问题时应注意礼貌，不得嘲笑或批评他人。

4. 作业完成：- 学生应按时完成作业，并认真检查错误。

- 学生应将作业整洁地交到指定位置。

5. 课堂纪律：- 学生应保持课堂安静，不得大声喧哗或互相打闹。

- 学生应遵守课堂规则，不得随意离座或走动。

二、教师教学管理1. 课前准备- 教师应提前备课，准备教学所需材料和教学课件。

- 教师应检查课堂设施的完好性，确保教学的顺利进行。

2. 教学方法：- 教师应根据学生的实际情况，选用合适的教学方法。

- 教师应关注每个学生的学习情况，给予个别辅导和指导。

3. 课堂管理：- 教师应掌握好课堂的节奏，确保教学进程的连贯性。

- 教师应及时发现和解决学生的问题，保证学习的顺利进行。

4. 发布任务：- 教师应明确任务要求和完成时间，确保学生能够准确理解和完成任务。

- 教师应鼓励学生思考和提出问题，帮助他们提升学习能力。

5. 评价与反馈：- 教师应及时给予学生反馈，鼓励他们做出正确和优秀的表现。

- 教师应公正地评价学生的学习成果，并及时与学生和家长沟通。

三、学生自律管理1. 课前准备：- 学生应提前准备好所需教材和学习工具。

- 学生应整理好书包和课桌，确保学习环境的整洁。

2. 注意力集中：- 学生应集中注意力，全神贯注地听讲和思考。

- 学生应学会自我调节，提高自己的学习效果。

3. 作业完成：- 学生应认真对待作业，按时完成并检查错误。

- 学生应养成良好的学习习惯，定期复习和总结课堂知识。

4. 课堂纪律：- 学生应自觉遵守课堂纪律，不得打扰他人的学习。

育才中学课堂教学管理模式

育才中学课堂教学管理模式操作流程：（一）、揭示教学目标（二）、指导学生自学（三）、学生自学，教师巡视（四）、检查学生自学的效果（五）、学生讨论、更正，教师点拨（六）、当堂训练（一）、揭示教学目标（辅助环节１）【操作】通过课前制作好的投影或黑板让学生看。

【时间】１分钟左右【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

【意义】1.使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。

同时激发学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

2.由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。

【学生的主体地位】学生看投影，明确了学习目标。

【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。

【注意点】1.要认真钻研教材和标准，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。

2.要层次清楚，简明扼要，不要太长。

3.要引导学生认真默看，不要急于切换投影。

（二）、指导学生自学（辅助环节２）【操作】课前制作好投影，课上通过投影让学生看。

【时间】２分钟左右【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

【意义】1.让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。

2.坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。

【学生的主体地位】学生看投影，掌握了自学的方法。

【教师的主导地位】引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路、上岔道。

【注意点】自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三明确：1.明确自学内容。

即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。

2.明确自学的方法。

例如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。

课堂管理的主要理论模式

课堂管理的主要理论模式课堂管理是教学成功的重要保障，能够帮助教师更好地传授知识，促进学生全面发展。

然而，课堂管理并非易事，需要面对诸多挑战。

为了提高课堂管理的有效性和针对性，本文将介绍四种主要理论模式：行为主义、认知主义、情感主义和人文主义，并阐述其管理思想和实践。

行为主义行为主义理论模式强调对行为的塑造和改变，通过奖励和惩罚等手段来影响学生的行为。

这种模式下的课堂管理，教师需要树立明确的目标和规则，并通过奖励和惩罚等手段来确保学生遵守规则，以实现教学目标。

例如，对于表现优秀的学生给予表扬和奖励，对于违纪行为则进行批评和惩罚。

认知主义理论模式注重对学生思维过程的干预，通过引导学生对知识进行思考和分析，帮助他们更好地理解和掌握知识。

这种模式下的课堂管理，教师需要学生的思考过程，激发他们的学习兴趣和热情。

例如，通过提问和引导学生进行讨论等方式，促使学生积极思考并表达自己的观点。

情感主义理论模式学生的情感需求，认为学生的情感状态对学习效果具有重要影响。

这种模式下的课堂管理，教师需要学生的情感需求，培养学生的自尊和自信。

例如，通过倾听和理解学生的想法，尊重他们的个性和差异，为他们提供支持和鼓励。

人文主义理论模式强调学生的主体地位，认为学生是具有独特价值和尊严的个体。

这种模式下的课堂管理，教师需要学生的全面发展和自我实现，培养学生的自主性和创造性。

例如，通过鼓励学生参与课堂决策、提供多样化的学习方式等方式，激发学生的学习兴趣和动力。

为了更好地理解这四种理论模式在课堂管理中的应用，让我们以一则实践案例为例。

假设一位教师在课堂上发现有几个学生经常违纪，影响了课堂教学秩序。

针对这一情况，教师可以根据不同理论模式采取不同的处理方法：教师可以在课堂上明确制定规则和奖惩制度，例如：认真听讲、积极参与课堂讨论的学生可以获得积分，积分达到一定数量的学生可以获得小奖品；而违反课堂纪律的学生则会被扣分，严重者将会受到小小惩罚。

教育心理学第十二章课堂管理

第一节课堂管理概述
➢特性：多维性、同时性、直接性、不可预见性、公开性、历史性
➢功能：维持功能、促进功能、发展功能 ➢目标：增加学生的学业学习时间；增加学生
参与学习活动的机会；帮助学生形成的自我管理的能力
基本模式： ☺行为主义取向的课堂管理模式：斯金纳模式和坎特模式 ☺人本主义取向的课堂管理模式：格拉塞模式和吉诺特模式 ☺教师效能取向的课堂管理模式：戈登模式和库宁模式
影响：与学习成绩之间的关系安排座位的原则：
服务于教学、定期变换、减少干扰
二、课堂中的社会心理环境
➢含义：指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态，它是学习的重要社会心理环境。
➢类型：积极的、消极的、对抗的 ➢积极课堂气氛的营造：
建立和谐的课堂人际关系、运用灵活多样的教学方式、采用民主的领导方式、给予学生合理的期望
帮助；对消极的给予适当的引导和干预
第三节课堂环境管理
➢软环境：社会心理环境，包括课堂气氛、学习目标定向等
➢硬环境：物理环境，包括座位、光照、活动区域等
一、课堂物理环境
含义：指课堂内的温度、色彩、空间大小、座位
编排方式等时空环境和物质环境。
座位安置类型：
剧院式、分组式、半圆式、矩形式P359
第二节课堂中的人际关系
一、师生关系
✓ 概念：是师生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。
✓ 典型的课堂师生关系图P352 ✓ 良好师生关系建立需要注意的几个方面：相互理解、密切交往、尊重与关怀、真诚对话
同伴关系 ✓类型：友好型、对立型、疏远型 ✓发展同伴关系的几个策略：
开设相关课程，开展交往技能教育丰富课堂教学交往结构组织丰富多彩的交往实践活动培养学生的亲社会行为

课堂管理的特性、模式与实施原则

浅谈课堂管理的特性、模式与实施原则近年来，笔者在对有关文献资料的学习以及相关课堂管理课题研究实践的过程中，对课堂管理有了点滴认识，在此抛砖引玉，以求教于大方之家。

课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。

管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。

现就课堂管理的特性、模式、与实施原则这三方面内容谈谈我的一点拙见：一、课堂管理的特性1、课堂管理具有工具性。

课堂管理在一定程度上是为教学服务的，它是维持课堂秩序提高课堂教学效率的一种手段。

2、课堂管理具有目的性。

课堂管理不仅是维持课堂秩序及提高课堂效率的一种手段，它也具有自身的目的性——使学生的心智得到应有的发展。

3、课堂管理具有共时性。

课堂上不仅含有许多教学活动，而且同时任何与教学无关的活动随时都可能发生。

4、课堂管理具有直接性。

由于课堂上随时都有可能发生不可预料性的事情（笔者称之为课堂本身不可预料性），教师为了课堂教学内容顺利紧凑的进行，不可能有充足的时间去思考事件处理的方式方法和技巧，所以教师的课堂管理具有直接性。

5、课堂管理具有公开性。

我们知道课堂本身是公开的，教师与学生在课堂上的活动几乎毫无秘密可言。

教师的言行、学生的反应及课堂规则和程序都是明晰地和公开地呈现在课堂上，笔者称此为课堂管理的公开性。

二、课堂管理模式由于我国对课堂管理的研究起步较晚，直到上个世纪九十年代才开始有对课堂管理的专门研究。

即使有研究，也缺乏对课堂管理的整体把握，所以课堂管理的分类各有标准，散见各刊。

有学者从课堂管理的表现形式出发，将课堂管理分类如下：一按是否有文字体现，将课堂管理分为制度管理和迁移管理；二按强化的方向，将课堂管理分为正向管理和负向管理；三按管理的实际效果，将课堂管理分为显性管理和隐性管理。

也有学者从教师所拥有的教育教学观出发，将课堂管理直接划分为控制型管理（强制遵守、有秩序、无自由）、纵容形管理（劝说遵守、有自由、无秩序）和民主型管理（自觉遵守、有秩序、有自由）。

课堂管理模式

高效小五环---- “看、问、议、讲、练”一、思想理念：个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机，教学应该是以学生为中心的教学。

这就是人本主义学习理论。

高效小五环就是以人本主义学习理论为基础，以建构主义教学理论为途径，在教学实践中慢慢积累而成的。

根本目的是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

二、具体内容：学生看课本，学生提问题，学生讨论，学生讲老师评，学生做学案。

1、看：看课本，一个知识点为一个小环节，内容不要超过半页，信息量太多，学生无法准确把握，还会遗忘。

看的时候学会划读和圈读，重点句子、不懂的划起来，重点词语圈起来。

如果学生看课本没有动力和方法，不妨先设计一个符合学生生活经验和实际水平的情景或问题，调动学生的积极性，再讲解阅读教材的方法，也为以后的阅读培养一个正确的习惯。

2、问：理想的情况是学生根据教材内容，提出问题。

这个难度较大，在开始的阶段老师给予指导（可依据课件），在学生看完课本后解读的过程中，教会学生如何发现问题、表达问题。

学生掌握后在家练习，以作业的形式，每人至少三个，可有大组长监督。

问题根据难度分类：寻找类问题（答案能在教材中找到）、解释类问题（用自己的语言表达某种意思）、分析类问题（说明某种现象的原因）；提问方式：对比法、演绎矛盾法、重点质疑法、层层追问法、概括整理法。

3、议：分为“小议”和“大议”。

“小议”指小组内交流讨论，需要讲解时，由大小组长对学员1、2进行一对一指导，这是一种责任。

“大议”是指专家下座位到各自对应的小组参与讨论，让专家的智慧得到更好的传递，能解决更多的问题。

如何进行有效课堂管理课堂有效管理的6种方法

如何进行有效课堂管理课堂有效管理的6种方法课堂管理是学校教育管理的重要组成部分。

它贯穿于整个课堂教学过程中。

课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。

有效的课堂管理能够保证教学目标的实现，并能促进教学质量的提高，如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂效果。

结合教学实践，就如何进行有效的课堂管理这个话题，谈几点粗浅的认识。

一、良好的教学情境，是有效课堂管理的前提俗话说：“好的开端是成功的一半”。

因而课堂教学的第一步就要求教师通过多种形式创设教学情境，学生在教师的引导下，对教师提供的素材、创设的情境，全面感知感悟，融入教学情境，产生求知的欲望，进而在师生的共同讨论中揭示课题，一句话，就是教师要做学生感悟情境，揭示课题的引导者。

情境教学理论认为在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需求出发，创设一定的教学情境，引起学生的情感体验，帮助学生全面而正确地理解教学内容，促进学生和谐发展，从而提高教学效率。

在这个过程中，教师的主要作用体现在创设情境和激发学生的学习兴趣。

教师可借助于贴近学生的学习生活实际素材和媒体，并在课堂上合理地使用，这些方式都可以使学生很快地进入教学情境，使学生产生求知的欲望。

另外，教师还应创造良好的教学心理环境：实践表明，一堂课成功与否，与教师能否创造出良好的教学心理环境有关。

教师要善于根据学生的特点和教学需要，充分运用自己的人格、形象、情感以及语言，努力创设积极的教学情境，形成师生合作的课堂氛围。

二、精心的教学设计，是有效课堂管理的基石教学实践表明，有无好的课堂管理，关键要看有无好的管理设计。

在教学活动首先要确定教学活动的目标，选择实现目标的方法和步骤，分配教学时间，分析教学环境条件，预估教学效果等，这些事先的教学设计工作如果做得好，准备充分，那么教师在课堂中就可以胸有成竹地按计划组织推进教学，避免一些因准备设计不足而造成的课堂失误，既保证了教学活动在高质量设计方案的基础上高效运行，从而达到预期目的。

有效管理课堂的方法

有效管理课堂的方法课堂管理是教师工作中至关重要的一环，它直接关系到学生学习效果和教学秩序的形成。

有效管理课堂可以帮助教师提高教学效果，激发学生学习兴趣，以及维持良好的课堂氛围。

本文将介绍几种有效管理课堂的方法。

一、设立明确的课堂规则在管理课堂时，设立明确的课堂规则是非常重要的一步。

通过明确的规则，学生将知道自己在课堂上的行为和表现应该遵守的标准。

例如，课堂上不许讲话时，可以设立“安静听讲”规则；课前应按时准备好课本和作业时，可以设立“按时完成任务”规则。

明确的规则不仅让学生明确自己的行为准则，还可以帮助教师更好地管理课堂秩序。

二、制定奖惩机制在课堂管理中，制定适当的奖惩机制有助于激发学生积极参与课堂活动。

教师可以根据学生的表现给予奖励，例如表扬、鼓励或者小礼物。

这些奖励可以增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣。

同时，教师也需要设立相应的惩罚措施，以对抗违反课堂规则的行为。

惩罚措施应该公平、合理，起到警示作用，但不应过度严厉。

三、灵活运用教学方法教学方法的选择对于管理课堂非常重要。

教师应该根据学生的特点和课程内容的需要，灵活运用多种教学方法。

例如，教师可以采用小组讨论的方式来培养学生的合作精神；或者通过案例分析的方式引发学生的思考。

不同的教学方法可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂活动中来。

四、注重时间管理课堂时间的合理利用是管理课堂的关键之一。

教师需要合理安排每个环节所需的时间，并在时间上把握得当。

时间管理不仅能够充分利用课堂时间，还能让学生在有限时间内掌握更多的知识。

教师可以在课堂上引入一些有效的时间控制工具，例如倒计时器或者时间提示器，帮助学生养成良好的时间管理习惯。

五、建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于有效管理课堂至关重要。

教师应该用亲和力和耐心与学生进行良好的沟通，增强学生的归属感。

同时，教师也需要关注学生的情感需求，尽量满足他们的需求，帮助他们解决问题。

通过建立良好的师生关系，学生会更加尊重教师，愿意主动遵守课堂规则，提高学习效果。

课堂管理的五种操作方法

课堂管理的五种操作方法1、直接指令。

教师通过明确的管理指令信息，来实现对课堂教学的主动控制。

这是常用而又易行的一种课堂管理方法。

比如：教师要求学生“请注意黑板”，“不要随便讲话”等。

直接指令的使用要适时、管用，否定的指令不宜过多，要努力做到令行禁止。

2、间接暗示。

教师运用比较隐蔽的表达方式，传达课堂管理意图，让学生在某种暗示情境中，自动遵守课堂管理要求。

这种方法既有利于保护学生的自尊需要，又能做到对学生严格要求。

比如，有的教师在课堂上说：“好，现在同学们都在认真看书，有的还动笔圈点，已经进入学习的最佳状态。

”这样，那些本来认真看书的更加认真，一些不怎么认真的也自动端正了态度。

运用间接暗示必须洞察课堂情境，特别是了解学生的心理特点，力求准确而巧妙，淡化管理“痕迹”。

3、恰当评价。

教师根据课堂管理的现状，及时作出恰当的肯定或否定的评价，以激起学生内在的进取热情。

对学生的注意程度、守纪状况、作业优劣等都可以恰到好处的点评，以引导学生在课堂上发扬优点、克服缺点。

进行评价，无论对全班、对组际，或对学生个体，都应当实事求是、客观公正，特别是对一些后进生的否定评价更要慎用，防止挫伤学生的自尊心，甚而发生课堂管理的僵局。

4、体语控制。

教师通过动作、表情、姿态等体态语言，传达课堂管理信息，以控制课堂。

比如：适当走近分神的学生、用肯定的目光鼓励学生发言，用饱满严肃的态度影响同学们的情绪等，都是管理课堂的有效方法。

5、培养助手。

利用助手是教师在课堂管理中，发挥学生干部作用，培养学生自我管理能力的一种良好方法。

这样做，学生既是管理对象又是管理者，有利于充分发挥他们的积极性。

比如：请小骨干组织小组讨论，请小组长检查全组作业情况等。

在农村复式教学中，这种方法运用得较多。

随着教育改革的发展，这一方法应当日益得到重视和应用。

另外，教师运用语调的抑扬顿挫也可以调节课堂氛围。

高低快慢的表达节奏，可以引起学生的无意注意、强化教学内容。

掌控课堂：6种高效课堂管理策略

掌控课堂：6种高效课堂管理策略引言高效的课堂管理对于确保教学效果和提升学生研究兴趣至关重要。

本文将介绍六种经过实践证明的课堂管理策略，帮助教师更好地掌控课堂，提高教学质量。

策略一：建立明确的课堂规则目的确立清晰的课堂规则有助于学生了解预期行为，减少不当行为的发生。

实施步骤1. 与学生共同制定课堂规则，确保规则公平、合理。

2. 规则应简洁明了，易于学生理解和记忆。

3. 规则数量不宜过多，以避免学生产生混淆。

4. 公布规则，并在课堂中时刻提醒学生遵守。

策略二：建立良好的师生关系目的良好的师生关系有助于提高学生的研究动力，促进学生的积极参与。

实施步骤1. 了解学生，关注学生的兴趣和需求。

2. 尊重学生，公平对待每一个学生。

3. 经常性与学生沟通，及时了解学生的困难和问题。

4. 积极表扬学生的进步和优点。

策略三：激发学生兴趣目的激发学生兴趣，提高学生的研究主动性和积极性。

实施步骤1. 设计富有吸引力的导入，引发学生的好奇心。

2. 采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析等。

3. 将现实生活中的实例引入课堂，提高学生的relevance 感知。

4. 鼓励学生提问和发表见解，增强课堂互动。

策略四：有效课堂提问目的通过有效的课堂提问，检查学生研究效果，提升学生思维能力。

实施步骤1. 设计具有针对性和层次性的问题，引导学生深入思考。

2. 提问方式多样化，如随机提问、学生自问等。

3. 给予学生充分的思考时间，鼓励学生发表独特见解。

4. 及时反馈，指导学生纠正错误，巩固知识点。

策略五：课堂纪律管理目的维护课堂纪律，确保教学活动顺利进行。

实施步骤1. 明确课堂纪律要求，让学生知晓纪律的约束。

2. 坚持原则，对违反纪律的学生进行适当的处罚。

3. 采用积极的纪律管理方法，如奖励遵守纪律的学生。

4. 及时处理课堂突发事件，避免影响教学活动。

策略六：课后总结与反馈目的通过课后总结与反馈，了解教学效果，改进教学方法。

实施步骤1. 课后及时总结课堂表现和教学效果，发现存在的问题。

行为主义取向的课堂管理模式

行为主义取向的课堂管理模式说到这里，得提一下那种“点名表扬”的技巧。

想象一下，一个学生举手发言，老师就像天上掉下来的财神爷，立马给他点赞。

哇，那小家伙的眼睛里闪着光，脸上露出得意的笑容，简直是骄傲得跟小孔雀似的。

这种即时的反馈，效果真的特别好，学生们就像吃了糖似的，心里甜滋滋的，下次发言的积极性就更高了。

可要是哪个学生没认真听课，老师如果温柔地提醒他，这可不是惩罚，而是一次“成长的机会”。

轻轻松松，让他知道该改正哪里，心里也不会感到太大的压力。

课堂管理的关键在于建立规则。

大家觉得规则就像是给学生套上了枷锁，其实不然，规则就像是生活中的护航员。

想象一下，如果没有规则，课堂就像失控的火车，谁也不知道会开到哪儿去。

老师可以和学生一起讨论出一些有趣的课堂规则，大家共同参与，觉得这规则是自己制定的，自然会更愿意去遵守。

就好比大家一起去砌沙堡，每个人都有自己的角色，最终才会建成一个漂亮的沙堡，大家都觉得特别有成就感。

当然了，光有规则可不够，老师的态度也很重要。

有的老师总是一副严肃脸，大家一见到他就像见到了鬼，心里发毛。

课堂上幽默感是个好东西。

想象一下，老师讲课的时候抛几个幽默的段子，学生们都哈哈大笑，课堂的气氛瞬间轻松许多。

这样一来，大家不仅愿意听课，还能更好地记住知识。

老师可以把枯燥的知识点用有趣的方式呈现出来，比如用小故事来讲解复杂的概念，学生们的参与度会大大提高。

再来说说小组活动。

大家知道，小组合作学习是行为主义课堂管理的一个重要组成部分。

想象一下，几个小伙伴围坐在一起，讨论问题，那场面简直热闹非凡。

每个人都可以发表自己的意见，分享自己的看法，这种互动让学习变得更加生动有趣。

老师在旁边观察，及时给予指导，学生们在讨论中，不知不觉就学到了许多知识。

小组活动还能培养学生的团队精神，真是一举两得。

课堂结束的时候，老师可以用一个有趣的方式来总结今天的内容。

比如说，给学生们发一个“今日最佳表现奖”，让每个学生都有机会分享自己的收获和感受。

小学教学中常用的课堂管理方法总结

小学教学中常用的课堂管理方法总结课堂管理是教师教学工作中一项至关重要的任务，它涉及到学生的纪律、秩序以及学习氛围的营造。

良好的课堂管理不仅有助于提高教师的教学效果，也能为学生创造一个和谐、积极的学习环境。

本文将总结一些小学教学中常用的课堂管理方法。

一、规则明确课堂管理的首要任务是确立规则并向学生明确传达。

教师应该与学生一起制定一些简洁明确的规则，例如坐姿端正、尊重他人、做好准备等。

同时，教师应该解释为什么需要这些规则，并告知学生违反规则可能产生的后果。

确立和明确规则能够让学生知道应该如何行为，从而帮助维持课堂秩序。

二、奖励与惩罚奖励和惩罚是常用的课堂管理手段之一。

教师可以通过表扬、鼓励等方式奖励那些遵守规则、参与积极的学生。

例如，在每周末对表现良好的学生进行表彰，给予小奖品或公开表扬。

对于违反规则的学生，教师可以采取相应的惩罚措施，例如提醒、扣分等。

奖励与惩罚的目的在于建立学生的积极行为模式，并让学生明白什么是可取的行为，什么是不可取的行为。

三、参与互动课堂管理也需要教师与学生之间的良好互动。

教师可以鼓励学生多参与讨论，提问和回答问题。

这样不仅能够培养学生的思考能力和表达能力，也能够激发学生的学习热情。

同时，教师还可以通过学生之间的小组合作或合作学习来促进互动。

通过积极的互动，学生们可以更好地理解和吸收知识，也能够提高他们对教学活动的参与程度。

四、兴趣激发小学生对于课堂内容的兴趣是保持积极参与的关键。

教师应该注重激发学生的学习兴趣，使他们对课程内容感到好奇和渴望学习。

可以通过使用多媒体教学、游戏、实验等方式来使课堂更加生动有趣。

此外，教师还可以根据学生的兴趣和需要设计不同的课堂活动，以激发他们的学习热情。

五、时间管理良好的时间管理有助于维持课堂的秩序。

教师需要合理安排每个环节的时间，确保学生有足够的时间完成任务。

此外，教师还应该注意课堂的流畅性，避免不必要的中断和拖延。

在时间管理方面，教师还可以制定课堂日程表，明确每个环节的时间分配，提前预估每个环节所需时间，并根据实际情况进行调整。

构建小学教师的课堂管理新模式

构建小学教师的课堂管理新模式近年来，随着教育改革的深入推进，如何构建小学教师的课堂管理新模式成为教育界亟待解决的问题。

传统的课堂管理模式往往沉重、僵化，难以适应现代学生个性化、多元化的需求。

为了满足学生的学习需求并提高教学效果，我们需要通过创新教育理念和管理方式，构建小学教师的课堂管理新模式。

一、培养教师的综合素质首先，构建小学教师的课堂管理新模式需要重视培养教师的综合素质。

传统的教师培训往往更注重知识和技能的传授，忽视了教师的教育观念、教学态度等综合素质的培养。

针对这一问题，学校和培训机构应该加强对教师的培训，注重培养教师的教育思想、教学能力以及与学生的沟通能力等方面的素质。

二、激发学生的学习动力其次，构建小学教师的课堂管理新模式需要激发学生的学习动力。

在传统的课堂管理模式下，学生往往被动接受知识，缺乏积极性和主动性。

因此，小学教师应该注重培养学生的学习兴趣，灵活运用教材和教学方法，创设积极、活跃的学习氛围，通过个案学习、小组合作等方式激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。

三、注重个性化教学此外，构建小学教师的课堂管理新模式还需要注重个性化教学。

每个学生都有自己的优势和特点，传统的一刀切教育方式无法满足学生的多元化需求。

因此，小学教师应该注重关注每个学生的个体差异，设计差异化教学方案，根据学生的特点提供个性化的学习任务和辅导。

同时，也需要通过与学生的沟通和互动，了解他们的学习需求和困难，及时给予帮助和支持。

四、建立良好的师生关系最后，构建小学教师的课堂管理新模式需要建立良好的师生关系。

在传统的教育模式下，师生之间往往存在着严格的权威关系，学生缺乏表达自己意见和建议的机会。

为了改变这种状态，小学教师应该注重与学生的平等交流，倾听他们的意见和建议，建立起师生之间的良好互动关系，让学生感到受到尊重和关心，从而激发他们更好地参与到学习中来。

综上所述，构建小学教师的课堂管理新模式需要从培养教师的综合素质、激发学生的学习动力、注重个性化教学以及建立良好的师生关系等多个方面入手。

“竞赛型”课堂管理模式

“竞赛型”课堂管理模式为了改善这种不堪的景象，笔者也是绞尽了脑汁。

除了把传统的教学方法重新斟酌一遍外，笔者还不断地学习新的教学法，引进“学生为主体，快乐课堂”的理念，其目的都是旨在增加学生在课堂上的参与度，以提升教与学的质量。

但笔者在学习与实践中发现，引入新的教学方法对教学质量的改善，作用不明显，学生的学习积极性还是没有得到明显的提升。

二、什么是竞赛型课堂的管理模式竞赛型课堂管理模式具有如下特点：1.根据授课班级的实际需要，把授课对象及学生分为若干个参与竞赛的小组。

2.授课教师在课前有准备地将本课的教学内容、重点、难点等内容细分成若干个问题，同时以适用为原则，结合任意一种教学方法，但必须让“一边讲授、一边学习和一边提问”贯穿于整个课堂。

3.小组以抢答、必答、补答等形式获得积分；积分的数量既直接与整个小组的期末总评成绩挂钩，也关联每一个赢得积分的个人的总评成绩。

4.课后作业的优劣评分也纳入到积分的统计。

通过探索“竞赛型课堂管理模式”，改变课堂管理结构，调整教学关系，以激发学生的学习积极性，让学生在课堂上动起来，活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉快的旅程中既能收获知识，获得积极的情感体验的同时增强自信心，最终实现高效的课堂教学。

三、“竞赛型课堂管理模式”的适用性这种分“小组比赛”课堂模式，很多教师或许都在课堂上使用过，但是，系统地把它作为长期的课堂管理模式，其效果又会是怎样？下文笔者将分享，这两三年，在三个不同班级的学生中开展竞赛型课堂管理模式教学尝试的结果。

1.能有效激发学生的学习积极性为何竞赛型课堂管理模式可以激发学生的学习积极性？很多职业学校学生对于“上课”是这种感觉：现在听课对自己来说就是催眠，就是没劲，最后就是混张文凭。

这样的学习，很轻松，但上课容易走神、睡觉。

不听课，觉得心虚难受；听课，可又像催眠，听着听着，就想睡觉。

为什么学习的吸引力没有游戏吸引力大呢？关键是目标不清晰。

游戏之所以吸引你，是因为每个游戏都有令你有成就感的目标和任务，你不断晋级和过关，你就不断对游戏有兴趣和依赖，而享受短暂的成就感。

课堂管理的四种方式

课堂管理的四种方式
课堂管理的四种方式有如下几种：
一、放任型：这种管理类型的教师意识淡薄，工作责任心较差，他们在课堂上表现为只顾讲课，不顾效果，放任自由。

对于学生在学习过程中出现的问题漠不关心，也没有积极的课堂管理要求。

学生表面上乐得自在，实际上求知需要得不到满足，往往产生对教师的不尊重。

在放任型管理的课堂上，学生的'学习动机与学习热情低，教学效果很差。

二、独断型：这种管理类型的教师对学生的课堂表现要求严厉，但这种要求往往只根据教师个人的主观好恶确定，忽视学生的具体实际和教学目标的具体要求。

在独断型管理的课堂上，学生的意见得不到充分发表，且学生往往有一种紧张感、压抑感，容易导致课堂管理的形式主义倾向，教学效果一般。

三、民主型：这种管理类型的教师在课堂管理活动中积极、认真、宽严适度，善于通过恰当的启发与指导，保证课堂教学的有效进行，课堂管理的各种具体措施，都考虑到班级的具体情况，学生对这样的老师既亲又敬。

在课堂教学上，师生的互动，有效交流得以实现，有利于激发学生学习的主动性。

四、情感型：教师对学生充满爱的情感可达到不管而管
的效应。

他（她）们走进课堂时，目光中就闪烁着从内心流溢出的对学生的喜爱，教学时语言和表情是那么亲切，并善于发现学生的优点和进步，常常从内心发出对学生的赞扬，学生的学习积极性不断提高。

也许在离下课不久，有个别学生不知不觉地搞起小动作，老师也许只是微微地“嗯”了一声。

实施课堂管理：6种方法指南

实施课堂管理：6种方法指南1. 设定明确的规则和期望- 确定清晰明确的课堂规则，包括行为准则和纪律要求，以及学生应具备的期望和责任。

- 向学生传达这些规则和期望，并确保他们理解和接受。

- 在课堂开始前，明确地重申这些规则，并随时提醒学生遵守。

2. 建立积极的课堂氛围- 创造一个积极、互动和尊重的课堂氛围，鼓励学生参与和分享观点。

- 奖励积极表现和良好的研究态度，以激励学生积极参与课堂活动。

- 鼓励学生之间的合作和互助，促进良好的团队合作和友好关系。

3. 使用多样化的教学方法和资源- 采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例研究等，以激发学生的研究兴趣和主动性。

- 利用多种教学资源，如视频、图片、模型等，以丰富课堂内容和提高学生的参与度。

- 适应不同学生的研究风格和能力水平，提供个性化的研究支持和辅导。

4. 制定明确的课堂管理计划- 制定详细的课堂管理计划，包括课堂组织、时间管理和纪律控制等方面。

- 提前预测可能出现的问题和挑战，并制定相应的解决方案和应对策略。

- 确保课堂管理计划的一致性和公平性，对所有学生都一视同仁。

5. 建立有效的沟通机制- 与学生建立良好的沟通和信任关系，鼓励他们向你提问、反馈和分享意见。

- 及时回应学生的问题和需求，关注他们的研究进展和困难，并提供必要的支持和指导。

- 与学生家长保持密切联系，及时传达学生的表现和问题，以促进家校合作。

6. 持续评估和改进- 定期评估课堂管理的效果和学生的反馈，发现问题和改进不足之处。

- 根据评估结果，调整和改进课堂管理策略和方法，以提高教学效果和学生满意度。

- 不断研究和成长，与同行教师交流经验和分享成功的课堂管理实践。

以上是实施课堂管理的六种方法指南，通过设定明确的规则和期望，建立积极的课堂氛围，使用多样化的教学方法和资源，制定明确的课堂管理计划，建立有效的沟通机制，以及持续评估和改进，可以有效提升课堂管理的效果和学生的研究体验。