课堂管理的类型平行管理
《德育与班级管理》答案一
《德育与班级管理》答案一一、填空题。
1、目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的。
2、学生在课堂上打架属于外向性问题行为。
3、班级的主要管理者是班主任。
4、捷克著名教育家夸美纽斯是最早在理论上对班级授课制进行系统阐述的人。
5、班主任引导学生对好的言谈举止给予表扬奖励，对不良的言谈举止给予批评谴责，在班级形成一种正确的舆论氛围是舆论影响法的班级管理方法。
6、了解学生的内容主要包括个人和集体两个方面。
7、学生在上课时精神状态欠佳，注意力分散。
这是一种消极型的课堂气氛。
8、学校行政体系中最基层的行政组织是班级。
9、班主任拟订和实施班级计划的前提是全面了解和研究学生。
10、学生上课发呆属于内向性问题行为。
11、班主任了解学生最基本的方法是观察法。
12、课外活动的基本组织形式是小组活动。
13、福勒和布朗认为教师的专业发展阶段可以分关注生存、关注情境和关注学生阶段。
14、通常课堂里某些占优势的态度与感情的综合状态是指课堂气氛。
二、名词解释：1、课堂管理：课堂管理是指教师通过协调课堂中的人与事、时间与空间等各种因素及其关系而有效地实现预定教学目标的过程。
2、教师角色：教师角色，指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符合社会期望的行为模式。
3、班风：班风是班级中多数成员所表现出来的共同思想和行为倾向，包含情绪状态、言行习惯、道德面貌等，它是经过一定时间的相互影响逐渐形成的，是班集体形成的重要标志。
4、课堂规则：课堂规则就是在课堂教学中学生参与各项活动应该遵守的保证课堂教学质量和效益的基本行为要求和准则。
5、课外活动：课外活动，也称班级课外活动，是指在课堂教学以外由学生自愿参加的多种教育活动的总称，可分为广义的课外活动和狭义的课外活动。
6、平行管理原则：所谓平行管理原则,是指班主任既通过对集体的管理去间接地影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体, 从而把对集体和个人的管理结合起来,以收到更好的管理效果。
班级平型管理
班级平型管理
班级平行管理是一种组织管理形式，它强调班级成员之间的平等和互助，而不是以传统的等级和权威关系为基础。
在班级平行管理中，责任和权力由整个班级共同承担和分享，任何成员都可以参与决策和管理事务。
班级平行管理的核心思想是建立一个民主、合作和共同发展的班级氛围。
通过班级会议、班委会选举、班级活动等方式，班级成员可以共同商讨问题、制定规则和计划，并共同参与实施和监督。
班级平行管理有以下几个特点：
1. 平等性：班级成员之间没有明显的等级和权威关系，每个人的声音和决策都被平等对待。
2. 共同决策：班级成员共同参与决策过程，通过讨论和协商找到最佳解决方案。
3. 互助合作：班级成员之间相互支持和合作，共同解决问题和实现目标。
4. 激发创造力：鼓励班级成员提出新的想法和建议，激发他们的创造力和积极性。
5. 责任共享：班级的责任和权力由整个班级共同承担和分享，每个成员都有责任履行自己分内的工作。
班级平行管理可以促进班级成员之间的合作和团结，提高班级成员的自主能力和意识，培养他们的领导才能和团队意识。
同时，班级平行管理也能够培养班级成员的民主意识和公民素养，使他们具备更好的社会参与能力。
课堂管理中常规管理制度
课堂管理中常规管理制度课堂管理是教育教学工作中的重要组成部分，对促进学生的学习效果和提高教学质量具有至关重要的作用。
而课堂管理中的常规管理制度更是教师必须要重视和做好的工作之一。
在这篇文章中，我们将会对课堂管理中的常规管理制度做一个详细的介绍和分析。
一、学生到校时间的管理学生到校时间的管理是课堂管理中的一个重要环节。
对学生到校时间的管理要求教师要按时到校，做好课前准备，提前到教室，确保学生有序入座。
对学生来说，要求学生按时到校，不要迟到早退，保证每堂课的正常进行。
对于迟到和早退的学生，学校和老师应对其做出相应的惩罚和教育，以确保学生始终能够严格遵守学校的规章制度。
二、课堂纪律的管理课堂纪律的管理是课堂管理中的一个重要环节。
在课堂上，教师需要严格管理学生的行为，确保学生在课堂上安静听课，不发出噪音，不随意走动，不讲话等。
对于违反纪律的学生，教师需要及时制止和教育，并做好记录，以便后续处理。
三、作业和考试的管理作业和考试管理是课堂管理中的一个重要环节。
对于作业，教师需要合理布置作业，并及时批改作业，为学生的学习提供及时的帮助和指导。
对于考试，教师需要合理设计试题，制定考试规则，并保证每位学生能够公平参与考试，确保考试的公平公正。
四、课堂用品的管理课堂用品的管理是课堂管理中的一个重要环节。
教师需要保证课堂用品的齐全和整洁，确保学生在课堂上能够有好的学习环境。
对于学生使用课堂用品不当的情况，教师需要及时进行制止和教育，并保证学生能够妥善使用课堂用品。
五、学生人身安全的管理学生人身安全的管理是课堂管理中的一个重要环节。
对于学生的人身安全，教师需要保证学生的人身安全，不得做听到或者见到发生危险事情的，教师需要及时处理，并报告学校领导和家长，保证学生的安全。
总之，课堂管理中的常规管理制度对于促进学生的学习效果和提高教学质量具有重要的作用。
希望每位教师都要重视和做好这方面的工作，确保学生能够在一个良好的学习环境中，能够健康快乐的成长。
15第十四章班级管理与课堂管理(教育学模块五——学生、教师与管理)
第十四章班级管理与课堂管理第一节班级与班级管理一、班级概述（一）班级的概念及对功能1、班级的概念班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的教育和教学活动基本单位。
班级是学校进行教育和教学活动的基本单位，是由教师与学生共同组成的群体，是学生学习、生活、发展的直接环境；是学生实现社会化发展的重要场所。
最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期著名教育家埃拉斯莫斯。
17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中系统全面地论述了班级授课制。
中国最早采用班级授课制，始于1862年的京师同文馆；自“废科举、兴学堂”后，全国普遍采用此教学形式。
可见，班级首先是作为一种教学组织形式而产生的，后来，班级的功能随着历史发展有所拓展，班级成为学校教育的一个基本单位。
班级作为学生成长的摇篮，对学生的影响是多方面的，概括起来主要体现在：①有利于促进学生相互学习与共同成长；②有利于学生社会化与个性化发展；③有利于提升自我教育与自我管理能力。
（二）班级的功能班级的功能是由其结构和特点决定的。
班级是一种社会组织，也是由不同个体组成的群体，这就决定了班级组织既具有社会化功能，又具有个体化功能。
1、班级的社会化功能①传递社会价值观，指导生活目标；②传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；③教导社会生活规范、训练社会行为方式；④提供角色学习条件，培养社会角色。
2、班级的个体化功能在班级组织中，通过解决团体需求与个人需求之间及学生之间存在的矛盾，履行团体要求的责任和义务，获得丰富的情感体验等，使学生个体获得全面而系统的发展。
具体表现为：①促进发展功能。
班级组织能够为班级成员提供发展的机会，包括认知的发展、情感的发展、兴趣态度的发展及社会技能的发展。
②满足需求的功能。
班级组织既能满足归属的需求、亲和的需求和依存的需求等基本需求，又能创造满足自我实现等高级需求的途径。
③诊断功能。
学生置身于班级组织中时，其人格及能力上存在的缺陷就会显现出来。
课堂教学管理制度
课堂教学管理制度一、引言课堂教学是学校教育的重要环节，管理制度的完善与执行直接关系到学生的学习效果和教师的教学水平。
本文旨在探讨课堂教学管理制度的重要性，以及如何建立有效的管理制度来提升教学质量。
二、课堂纪律管理良好的课堂纪律是课堂教学管理的基础。
教师应制定规范学生行为的课堂纪律制度，并积极引导学生遵守。
学生应明确课堂纪律的要求，遵守课堂纪律，提高学习的效果。
三、教师教学管理教师是课堂教学的主导者，其教学管理能力直接关系到教学质量。
教师应遵循科学的教学方法，组织有序的教学过程，充分利用教学资源，准确把握学生的学习情况，因材施教，激发学生的学习兴趣。
四、学生参与管理学生参与管理是培养学生自主管理能力的重要途径。
学校应设立学生自治组织，给予学生参与管理的机会，鼓励学生提出建议和意见，共同参与课堂教学管理。
通过学生的参与，提高学生对课堂的责任感，培养学生的团队合作能力。
五、教学资源管理教学资源管理包括教材教辅、多媒体设备、实验器材等的科学利用。
学校应建立教学资源使用制度，合理分配和管理教学资源，保证资源的充分利用，提高教学效果。
六、课堂评价与反馈课堂评价与反馈是课堂教学管理的重要环节。
教师应及时给予学生评价和反馈，帮助学生及时发现和纠正问题，不断提升学习能力。
同时，教师也应接受学生的评价和反馈，不断改进自己的教学方法和管理策略。
七、家校合作家校合作是促进课堂教学管理的重要桥梁。
学校应建立良好的家校沟通机制，及时与家长沟通学生的学习情况和教学管理措施。
家长也应积极参与学校的教学管理活动，与学校共同关注学生的学习进展。
八、学习兴趣的培养学习兴趣是促进学生积极参与课堂的重要因素。
教师应启发学生对知识的兴趣，通过多样的教学手段激发学生的学习热情。
学校也应提供多样化的学习环境，培养学生对知识的渴望和探索精神。
九、奖惩机制合理的奖惩机制有助于维护课堂教学秩序。
学校应建立科学的奖惩制度，对学生的优点和努力进行及时的表扬和奖励，对学生的不良行为及时进行批评和处罚。
教育公共基础知识复习要点
三、能力素养：1、组织教学能力
2、语言表达能力
3、组织管理能力
4、自我调控能力
教学过程中的规律：一、间接经验与直接经验相结合的规律
班级管理 包括：1、制定计划 2、组织实施 3、评价总结
原则：1、科学性 2、民主性 3、自觉性 4、整体性
模式：1、常规管理 2、平行管理 3、民主管理 4、目标管理
特点：1、集体性 2、自主性 3、针对性
学生教学评价（布鲁姆）：诊断性评价（教学前），形成性评价（教学中），始结性评价（教学结束）
发展性评价（持续过程）
中小学德育的原则（1）社会主义方向性原则 （2）从学生实际出发的原则 （3）知行统一的原则
（4）集体教育和个别教育相结合的原则 （5）正面教育与纪律约束相结合的原则
新型师生关系：尊师爱生、民主平等、教学相长
学科的设置和安排是通过教学大纲体现出来的
制定教育计划的首要问题是：课程设置
我国中小学课程计划的最基本部分：学科设置
课堂管理：时间管理、内容管理、环境管理、纪律管理
监护：1、法定监护 2、指定监护（前两种是对未成年人的监护）3、遗嘱监护 4、委托监护
五、班会、校会、周会、晨会
六、班主任工作
德育“（思想/政治/道德/法纪）教育”的新形式：一、社区教育
二、创办业余党校
三、心理健康教育活动
1、中国：分了官学和私学；主要内容为“四书”“五经”
2、教会七艺：三科（文法、修辞、辩证法），四学（算术、几何、天文、音乐）
3、骑士七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。
三、现代社会：教育与生产劳动相结合
（一）资本主义：双重教育目的；增加许多自然科学；引进实验法、演示法、实习法；普遍采用班级授课制；第一次提出普及义务教育。
课堂管理的主要理论模式
课堂管理的主要理论模式课堂管理是教学成功的重要保障，能够帮助教师更好地传授知识，促进学生全面发展。
然而，课堂管理并非易事，需要面对诸多挑战。
为了提高课堂管理的有效性和针对性，本文将介绍四种主要理论模式：行为主义、认知主义、情感主义和人文主义，并阐述其管理思想和实践。
行为主义行为主义理论模式强调对行为的塑造和改变，通过奖励和惩罚等手段来影响学生的行为。
这种模式下的课堂管理，教师需要树立明确的目标和规则，并通过奖励和惩罚等手段来确保学生遵守规则，以实现教学目标。
例如，对于表现优秀的学生给予表扬和奖励，对于违纪行为则进行批评和惩罚。
认知主义理论模式注重对学生思维过程的干预，通过引导学生对知识进行思考和分析，帮助他们更好地理解和掌握知识。
这种模式下的课堂管理，教师需要学生的思考过程，激发他们的学习兴趣和热情。
例如，通过提问和引导学生进行讨论等方式，促使学生积极思考并表达自己的观点。
情感主义理论模式学生的情感需求，认为学生的情感状态对学习效果具有重要影响。
这种模式下的课堂管理，教师需要学生的情感需求，培养学生的自尊和自信。
例如，通过倾听和理解学生的想法，尊重他们的个性和差异，为他们提供支持和鼓励。
人文主义理论模式强调学生的主体地位，认为学生是具有独特价值和尊严的个体。
这种模式下的课堂管理，教师需要学生的全面发展和自我实现，培养学生的自主性和创造性。
例如，通过鼓励学生参与课堂决策、提供多样化的学习方式等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
为了更好地理解这四种理论模式在课堂管理中的应用，让我们以一则实践案例为例。
假设一位教师在课堂上发现有几个学生经常违纪，影响了课堂教学秩序。
针对这一情况，教师可以根据不同理论模式采取不同的处理方法：教师可以在课堂上明确制定规则和奖惩制度，例如：认真听讲、积极参与课堂讨论的学生可以获得积分，积分达到一定数量的学生可以获得小奖品；而违反课堂纪律的学生则会被扣分，严重者将会受到小小惩罚。
班级管理的类型
班级管理的类型班级管理的类型班级管理的类型11.常规管理班级常规管理是指通制过制定和执行规章制度去管理班级的活动。
规章制度是学生在学习、工作科研工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育作用。
通过规章制度的制定，使班级各项组织工作有章可循、有条不紊，通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的`班风。
2.平行管理班级平行运营管理管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把集体和对个人的管理结合起来的管理方式。
3.民主管理班级民主是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让力推每个学生都有望成为班级的主人。
班级团结管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为工作组目标和个人目标，使其与班级相得益彰总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
班级管理的类型2一、前言班级管理小组合作模式对于综上的教学形式来说是极为创新的一种新型的教学方法，主要包括是打破了常规，增加了适合今年以来学生学习的教学内容，对女教师今后的学习起到初中生一定的指引，指引初中生自己投入到学习中，有助于磨练学生自身的独立自主学习能力。
本人针对当前班级管理小组合作模式进行了主要的探讨，详细地说明了此种教学模式的详细重要性，并给出了具体的全校管理小组合作模式的运行方式，希望对当前素质教育的发展起到一定的帮助，同时，为班级管理小组合作模式的实施做出一定的贡献。
二、高年级合作中管理小组合作模式的重要性（一）增强学生的集团道德感项目合作小组之间的相互促进，能够增强小组之间的竞争。
由于学生处于竞争的状况，就会相互促进，使得学生之间逐步形成一种竞争力量，改变自身的状态，不断丰富自身的技能。
因此，学生会超越自我，赶超其他的学生，为自己所在的小组争光。
在竞争中，小组之间的同学会相互促进，帮助一些稍稍落后的稍学生努力完成任务，就会在一定程度上增强学生的集体优越感。
教师招聘考试题库《班级管理》考点强化练习最新版(二)
教师招聘考试题库《班级管理》考点强化练习最新版(二)1、单选题在后进生转化工作中，教师做法欠妥的是_____A : 积极寻找其闪光点，漠视其不足B : 积极联系家长，与家长共同帮助后进生C : 热爱关心后进生，以爱感化他们D : 要从后进生学习成绩入手，提高教学质量参考答案: A本题解释:答案：A【解析】教师应正视其不足，而不是漠视，这样也才能促进后进生的转化。
2、单选题在课外活动中，教师处于( )地位。
_____A : 主导B : 领导C : 辅助D : 启发指导参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：课外活动具有自主性的特点，即学生是课外活动的主体。
此时，教师处于启发指导地位。
3、单选题班集体的五大特征中，_____是核心。
A : 共同目标B : 集体舆论和人际关系C : 规章制度D : 组织结构参考答案: D本题解释:答案：D【解析】班集体的特征中，共同目标是导向，集体舆论和人际关系是基础，组织结构是核心，规章制度是保证。
4、单选题“学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于( )类型。
_____A : 专制型B : 自由型C : 放任型D : 民主型参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：“学生进行自主学习，教师提供支持”体现的是一种师生关系和谐发展的课堂氛围，属于民主型课堂气氛。
5、单选题最早提出班级一词的是_____。
A : 艾拉斯莫斯B : 夸美纽斯C : 赫尔巴特D : 贝尔和兰喀斯特参考答案: A本题解释:参考答案：A【解析】16 世纪率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯。
6、单选题现代班级管理强调以_____为核心。
A : 学生B : 教师C : 教师和学生D : 教学参考答案: A本题解释:答案：A【解析】发展学生的主体性是学校管理的宗旨，因此现代班级管理强调以学生为中心。
7、单选题下列关于班集体的概念说法不正确的一项是_____A : 班集体就是班群体B : 集体是群体发展的高级阶段C : 纪律松弛、涣散的群体算不了集体D : 不是任何一个班都能称得上班集体参考答案: A本题解释:【答案】A。
班级管理与课堂管理
• 保持动量是指课堂教学要有紧凑的教学结构，避免打断或放慢，使学生总有学业任务。要求教师课前要做好充分准 备，如确定教学目标、精心设计教案、选择教学策略、准备好教具等；课堂上要合理安排教学进度和节奏，选择适 宜的课堂密度、课堂强度、课堂难度、课堂速度和课堂激情度；此外，教师要讲究语言艺术，精练而不拖泥带水。
班级是学生全体活动的基础是学生交往活动的主要场所因此调动班级成员参与班级管理的积极性共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气是班级管理的班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动
班级管理与课堂管理
班级管理
• 班级管理是一个动态的过程，它是教师根 据一定的目的要求，采用一定的手段措施， 带领全班学生，对班级中的各种资源进行 计划、组织、协调、控制，以实现教育目 标的组织活动过程。班级管理是一种有目 的、有计划、有步骤的社会活动，这一活 动的根本目的是实现教育目标，使学生得 到充分的、全面的发展。
方法
• 1.规范预防法。 • 2.有意忽视法。 • 3.突然沉默法。 • 4.接近安慰法。 • 5.直接提醒法。 • 6.及时转换法。 • 7.语调变换法。 • 8.幽默调节法。 • 9.表现激励法。 • 10.教育合同法。
相关要素
• 物理环境 • 1.座位安排 • 2.空间利用
课堂纪律
• 1.课堂规则的制订 • 课堂规则是形成良好课堂纪律的前提条件，必须认真细致地制订课堂规则。制订课堂规则应
• 2.课堂纪律的管理措施
• 课堂规则只是静态的条文，只有这些规则得以实施才能收到预期的效果。将课堂规则转变成为课堂纪律，具体要注 意以下几个方面。
课堂管理的四种方式
课堂管理的四种方式
课堂管理的四种方式有如下几种：
一、放任型：这种管理类型的教师意识淡薄，工作责任心较差，他们在课堂上表现为只顾讲课，不顾效果，放任自由。
对于学生在学习过程中出现的问题漠不关心，也没有积极的课堂管理要求。
学生表面上乐得自在，实际上求知需要得不到满足，往往产生对教师的不尊重。
在放任型管理的课堂上，学生的'学习动机与学习热情低，教学效果很差。
二、独断型：这种管理类型的教师对学生的课堂表现要求严厉，但这种要求往往只根据教师个人的主观好恶确定，忽视学生的具体实际和教学目标的具体要求。
在独断型管理的课堂上，学生的意见得不到充分发表，且学生往往有一种紧张感、压抑感，容易导致课堂管理的形式主义倾向，教学效果一般。
三、民主型：这种管理类型的教师在课堂管理活动中积极、认真、宽严适度，善于通过恰当的启发与指导，保证课堂教学的有效进行，课堂管理的各种具体措施，都考虑到班级的具体情况，学生对这样的老师既亲又敬。
在课堂教学上，师生的互动，有效交流得以实现，有利于激发学生学习的主动性。
四、情感型：教师对学生充满爱的情感可达到不管而管
的效应。
他（她）们走进课堂时，目光中就闪烁着从内心流溢出的对学生的喜爱，教学时语言和表情是那么亲切，并善于发现学生的优点和进步，常常从内心发出对学生的赞扬，学生的学习积极性不断提高。
也许在离下课不久，有个别学生不知不觉地搞起小动作，老师也许只是微微地“嗯”了一声。
教育教学知识与能力课程-第6章
教育知识与能力第六章班级管理第一节班级管理与班集体建设教育知识与能力复习导航：1、从近几年的考试来看，本章的常考题型以单项选择题和简答题为主。
2、本章知识点很多，虽然前几次考到的内容不多，但从出题的趋势看，会越来越多的涉及诸如班集体建设培养、课堂管理等内容，考生在复习时应依据自身情况，参照命题规律，对本章知识点加以重视。
教育知识与能力一、班级概述（一）概念为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度相同或相近、有共同学习任务的的学生进行教育、教学和管理的组织。
班级是开展教学活动的基本单位。
教育知识与能力（二）班级的历史发展和改革个别教学——班级组织率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。
对班级从理论上确认和论证的第一人是夸美纽斯《大教学论》。
中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。
教育知识与能力正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家( )。
A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C.马卡连柯D.杜威解析：A。
教育知识与能力二、班集体的形成与发展（一）班级与班集体的区别班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具体明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。
班集体是班级群体的高级形式。
教育知识与能力（二）班集体的发展阶段1、初建期：松散群体阶段2、形成期：合作群体阶段班级凝聚力开始出现，大多数学生在班集体中获得了归属感。
形成期是班主任培养班级骨干的重要时期。
3、成熟期：集体阶段有明确的、共同认可的奋斗目标形成了坚强的核心学生已有了较强的自我教育能力，形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。
教育知识与能力（三）班集体的基本特征1、共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动（共同的奋斗目标是班集体形成的条件、基础和前进的动力）2、健全的组织机构和坚强的领导核心3、严格的组织纪律和健全的规章制度4、健康的舆论和良好的班风班风是班集体形成的重要标志5、学生个性的充分发展教育知识与能力( )是班集体形成的基础。
教师招聘考试题库《班级管理》考点强化练习最新版(二)_4
教师招聘考试题库《班级管理》考点强化练习最新版(二)1、单选题在管理班级的过程中，袁老师的做法得到了全班同学的好评。
他总是在拟定新规定的时候让全班同学参与投票，只有多数同意以后才会去执行。
袁老师的管理方式属于_____A : 常规管理B : 平行管理C : 民主管理D : 目标管理参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。
2、单选题班集体形成的基础和前进的动力是_____A : 共同的奋斗目标B : 班主任的要求C : 班级内部的矛盾斗争D : 共同的活动参考答案: A本题解释:答案：A【解析】当班级成员具有共同的目标定向时，便会在认识上、行动上保持一致，相互之间形成一定的依存性，这是班集体形成的基础。
3、单选题班主任接管一个教育基础较差的班级时，首先要做好哪些工作？_____A : 确定班集体的发展目标B : 建立班集体核心队伍C : 建立班集体的正常秩序D : 组织形式多样的集体活动参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：班主任的工作应该体现因材施教，接管一个教育基础较差的班级时，首先要建立班集体的正常秩序，依靠外在规则制度来对班级成员进行有效约束。
4、单选题在课外活动中，教师处于( )地位。
_____A : 主导B : 领导C : 辅助D : 启发指导参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：课外活动具有自主性的特点，即学生是课外活动的主体。
此时，教师处于启发指导地位。
5、单选题借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解的方法是_____A : 观察法B : 分析书面材料法C : 调查法D : 谈话法参考答案: B本题解释:答案：B【解析】题干描述的是教师了解学生时的分析书面材料法的内涵。
6、多选题培养学生干部是班主任建设班集体中的一项重要工作，班主任应做到_____。
A : 严格要求B : 培养舆论C : 耐心引导D : 注意学生集体领导机构的经常变动E : 保持教师的绝对权威参考答案: ACD本题解释:【出题思路】本题考查考生对班主任如何培养学生干部的了解。
课堂管理类型
课堂管理类型课堂管理，这可是个大学问！就像一场精彩的演出，得有个出色的导演来把控全局。
咱先来说说权威型的课堂管理。
这就好比是一支训练有素的军队，老师就是那威严的将领，学生们得绝对服从命令。
老师说一，学生不敢说二。
可这真的好吗？学生们会不会像被压着的弹簧，表面听话，心里却憋着一股劲儿？也许在短期内能维持秩序，可长期下来，学生的积极性和创造力会不会被打压？再看看放任型的课堂管理。
这就像是草原上自由奔跑的野马群，老师几乎不管，学生们爱咋咋的。
听起来好像很轻松，学生们也能尽情释放天性。
但这真能行？没有了约束，课堂会不会变成一锅粥？学习效果能有保障吗？还有民主型的课堂管理。
这就像一个温馨的大家庭，老师和学生围坐在一起，共同商量着怎么把这个“家”经营好。
老师尊重学生的想法，学生也愿意听从老师的建议。
这样的氛围多好啊！大家心往一处想，劲往一处使，学习能不进步吗？咱再想想，如果课堂管理混乱，那会是什么样？就像一艘没有舵手的船，在大海上飘来飘去，找不到方向。
学生们不知道该干啥，老师也着急上火。
这能学好知识吗？反过来，如果课堂管理得当，那简直就是一片生机勃勃的花园。
老师是辛勤的园丁，学生是茁壮成长的花朵。
园丁精心呵护，花朵尽情绽放，这画面多美啊！所以说，课堂管理可不是小事。
老师得找准自己的定位，根据学生的特点，选择合适的管理方式。
不能太严，也不能太松，得像走钢丝一样，找到那个平衡的点。
总之，课堂管理得用心，得有方法，这样才能让我们的课堂充满活力，让学生们快乐学习，茁壮成长！。
课堂管理的六种类型
课堂管理的六种类型
1.严格型：教师以严格的规矩和纪律要求学生，对违规行为无容忍。
这种管理方式可以维护秩序，但容易影响学生的创造力和自我表达能力。
2. 松散型：教师不过多干预学生的行为，让学生自由决定自己
的学习方式和内容。
这种管理方式可以激发学生的自我学习和探索兴趣，但容易导致学习目标不明确，效果不佳。
3. 激励型：教师通过激励方式，如奖励、表扬、升学加分等，
鼓励学生学习和表现好的行为。
这种管理方式可以激发学生积极性和主动性，但过度依赖激励也会降低学生的内在动机。
4. 民主型：教师和学生一起参与管理课堂，共同制定规则和纪律，并让学生有参与决策的机会。
这种管理方式可以培养学生的民主意识和责任心，但需要教师具备领导能力和合作精神。
5. 情感型：教师通过互动沟通和关注学生的情感需求，建立良
好的师生关系。
这种管理方式可以促进学生积极情感体验和个性发展，但需要教师具备情感敏感度和理解能力。
6. 技术型：教师利用现代技术手段，如电子板书、网络课堂等，提高课堂效率和交互性。
这种管理方式可以增强学生的参与度和学习效果，但需要教师具备良好的技术操作和创新能力。
- 1 -。
平行班课堂管理制度
平行班课堂管理制度一、教师管理1.教师应遵守学校规定的教学大纲和教学计划，认真备课，提前准备教学教材和教具。
2.教师要严格遵守课堂纪律，保证课堂秩序，不得出现迟到早退的现象。
3.教师要尊重学生，耐心倾听学生问题，及时给予回答和解决。
4.教师要注重班级管理，及时与班主任老师进行沟通，积极参与学生学习生活，关心学生的身心健康。
5.教师要及时批改作业，及时反馈学生学习情况，帮助学生提高学习成绩。
二、学生管理1.学生要遵守学校规定的课堂纪律，不得打闹、吵闹，不得私下交谈。
2.学生要尊重教师和同学，不得做出侮辱、挑衅等不文明行为。
3.学生要按时完成学习任务，课后要及时复习巩固所学知识。
4.学生要保护校园环境，不得随意破坏公共设施，爱护学校财产。
5.学生要积极参加学校组织的各项活动，如社团、志愿活动等。
三、班主任管理1.班主任要关心学生身心健康，及时发现并解决学生学习和生活中的问题。
2.班主任要组织做好班级工作，保持班级秩序，传授学习方法，帮助学生解决学习难题。
3.班主任要与学生建立良好的师生关系，互相尊重，互相信任，保持良好的沟通。
4.班主任要和教师保持密切联系，及时了解学生的学习情况，协助教师改进教学。
5.班主任要督促学生遵守校规校纪，督促学生按时完成学习任务。
四、家长管理1.家长要关心并督促孩子完成学习任务，与孩子建立良好的家庭教育。
2.家长要与学校保持联系，了解孩子在学习和生活中出现的问题，配合学校解决问题。
3.家长要尊重教师和班主任的工作，不得干涉学校管理和教学工作。
4.家长要培养孩子的独立性和自律性，帮助孩子养成良好的学习习惯。
5.家长要积极参加家长会和学校组织的相关活动，与学校共同关注孩子的成长。
五、学校管理1.学校要设立专门机构负责课堂管理，制定明确的管理制度，保障学生的学习环境。
2.学校要定期对教师和学生进行评估，及时发现和解决问题，提高教学质量。
3.学校要注重班级管理，加强与家长和社会的联系，促进学校与社会的互动。
24教资考前十页纸笔记汇总
24教资考前十页纸笔记汇总一、综合素质（小学为例）1. 职业理念。
- 教育观。
- 素质教育是面向全体学生的教育，强调促进学生的全面发展（德智体美劳等多方面），注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生个性发展。
例如，在教学中要关注到每个学生的差异，不搞“一刀切”。
- 素质教育的实施途径包括更新教育观念、提高教师素质、将教育目的落实到教学过程中、教学内容与生活实际紧密结合等。
- 学生观。
- 学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，要用发展的眼光看待学生。
如学生可能在某个阶段学习成绩不好，但经过引导和努力会有很大进步。
- 学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，要因材施教。
- 学生是具有独立意义的人，是学习的主体，教师要尊重学生的主体地位，激发学生的主观能动性。
- 教师观。
- 教师角色的转变：从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者；从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者；从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。
- 教师行为的转变：在对待师生关系上，强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，强调帮助、引导；在对待自我上，强调反思；在对待与其他教育者的关系上，强调合作。
2. 教育法律法规。
3. 教师职业道德规范。
- 爱国守法：热爱祖国，遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
- 爱岗敬业：忠诚于教育事业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课、上课等。
- 关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
- 教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
- 为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
第三节课堂管理技能
第三节课堂管理技能一、课堂管理技能的概念教师在课堂教学过程中，用以有效地维持学生适宜行为，引导学习，保持良好课堂教学秩序，从而建立和谐的课堂环境的技能技巧，称为课堂管理技能。
为使课堂教学能够顺利进行，教师在授课的同时还要负责课堂纪律的管理、学生的情绪调节和学习的引导。
教师必须掌握一定的管理技巧，对学生的课堂行为做出及时准确的判断，并采取快捷有效的处理方式，在尽量不给学生太大压力的前提下，维持课堂教学的正常进行。
二、课堂管理的作用课堂管理技能是教师教学的综合技能之一。
课堂管理是教学顺利进行的重要保证，与学生的思想、情感、智力的发展有着密切的联系。
尤其对低年级的学生，就显得更为重要。
成功的课堂管理在课堂教学中能起到如下作用：（一）组织功能这是课堂管理最基本的功能。
课堂教学要有效进行，教师必须对教学设备、教材、学生以及课堂活动进行有效的组织。
只有这样，才能使学生由分散的个体变成有效的学习集体，从而使教学活动系统、有序地进行。
可见，如果想要使整个教学活动得以顺畅地进行，有效的课堂管理和组织是十分必要的。
（二）激发学习兴趣和动机组织和维持学生的注意是小学课堂教学成功的起点，激发学生的学习兴趣和动机则是课堂教学成功的关键。
在课堂教学过程中，教师应根据学科内容的特点，实施良好的课堂管理技能，最大限度地满足课堂中学生个体和集体的合理需要，激发学生的学习兴趣、形成学习动机。
（用英语歌曲激发小学生学习英语的热情武清区南蔡村镇丁家瞿小学崔永健）每节课的课前、课中或下课前，我都会根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌给学生听。
这样，上课前唱能使学生从课间10 分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生以愉快的心情结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。
（三）帮助学生建立良好的行为标准课堂教学既要传播科学知识，又要注重培养学生形成良好的思想品质和行为习惯。
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课堂管理的类型平行管理
1、平行管理的概念
班级平行管理，是指集体与个人的相互影响，从而达到班级管理的目的。
在管理班级中，班主任通过对班级集体的管理间接影响个人，反过来通过对个人的直接管理去影响集体，从而实现集体与个人的共同管理。
班级平行管理的理论思想深受著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想的影响。
马卡连柯认为，教师要想教育班级中的某个学生，首先就要影响该学生所在的班级，通过整个集体和教师的双重作用深入的影响该名学生，使其达到由内而外的行为、思想塑造。
这种模式也称为树状模式，班主任就是班级管理的树干。
但是，在整个操作过程中，班主任并不直接参与对全班学生的管理，而是一种“导演”的角色。
班主任把他的管理思想传递给班委会，班委会在结合学校、班主任等多方管理思想，最终落实到每位学生当中。
2、实施平行管理的要点
平行管理是需要整体协作发挥力量的，所以班主任实施平行管理时，首先要充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育的力量。
班主任要带动整个班级形成正确的舆论和良好的班风，这一部分从很大程度上来讲，是要依靠班委会的力量实现的。
因为最终是由班委会将多方教育理论传输到每位学生当中。
由此，培养良好的班委会，营造良好的班委会氛围就是班主任实施平行管理的重中之重。
其次，要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。
在整个班级中，往往会有个别学生与整个班级稍有不同，这就需要班主任在对待这些个别学生、个别事件时采用具体问题、具体分析、具体解决的处理办法。
用适宜的方法将其解
决，才能对于整个班级管理起到画龙点睛的作用。
因此，如何转化个别学生就是班主任需要思考的问题。
转化个别学生应该采取公平、平等的交流，不能让学生产生逆反心理，应达到“润物细无声”的状态，这样才能达到最佳的转化效果。
总之，要实施平行管理，就要将班集体建设与个别学生转化作为工作的重点。
通过集体来培养和发展学生，使他们形成崇高的理想与正确的职业信念，这样才能使班级管理成为生动的、全面的、高层次的管理。
3、平行管理的优缺点
平行管理的优点是有利于发挥每个学生的积极作用，使他们参与班级的管理和建设，形成良好的班级氛围。
但是，这种管理模式不利于班主任和学生之间的情感的直接交流与反馈。