优化课堂教学模式 构建高效课堂论文
优化教学策略,创建初中数学高效课堂论文
优化教学策略,创建初中数学高效课堂(大竹县石子职业中学四川达州635106)在课程改革中，新的数学课程标准，新的数学实验教科书都对数学教师的教学活动提出了新的要求。
而义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
这就要求我们教师在进行数学教学时，一定要改变以往的课堂教学方式，要优化课堂教学策略，创建高效的数学课堂，从而激发学生学习的积极性，培养学生自主探索和交流合作能力，让学生在轻松愉快的情绪下学习。
一、创设有趣味的教学情景教师在进行教学时，应根据教学的内容和学生的年龄特点，创设一个生动、有趣的教学情景，让学生有一种身临其境的感觉，这对培养学生的学习积极性和增强教学效果很有好处。
如在学习七年级下期的《整式》时，我们就可以为学生创建一个身临其境的氛围。
教师展示如下一幅图片，告知学生这是小明房间的窗户，其中上方的装饰物由两个四分之一圆和一个半圆组成，并且它们的半径相同，要求学生试着用代数式来表示装饰物所占的面积和窗户中能射进阳光的部分的面积。
创建这样一个情景是基于以下两个方面：一是学生在七年级上期学习了用字母来表示数量关系，再通过这样的现实情景则能进一步让学生理解字母表示数的意义，发展学生的符号感；二是这是一个窗户的图形，在我们现实生活中很多，学生很容易接受，也能让学生通过解决现实生活中的问题，知道数学的价值，从而树立起学习数学的信心。
又如在学习七年级下册第四章《概率》时，教师可以针对书中提出的”小明和小丽都想去看周末的电影，但只有一张电影票。
你能替他们想一个公平的办法来决定谁去看电影吗？”这一个问题，创设一个用掷硬币的方法来决定的教学情景。
教师先让全班学生分组，明确游戏规则，要求大家将每次掷硬币的数据记录在事先制定好的表格中，最后将这些数据结果汇总起来，再对数据进行分析。
通过这样的游戏情景来教学，可以让学生经历”猜测——测验并收集实验数据——分析实验结果”的活动过程，让学生在游戏的过程中，了解事件发生的可能性和游戏的公平性，从而达到教学的目标，提高课堂教学效率。
优化教学设计 打造高效课堂论文
优化教学设计打造高效课堂课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂教学中学生与教师的交流既有输出、交换和反馈信息的过程，如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题。
英语课堂教学的优劣直接影响着学生学习英语的效果。
笔者结合自身教学和教研的情况，对英语课堂教学中普遍存在的问题进行反思后认为：如果教师能在精心设计课堂教学活动的同时，在以下几个细节上反复精雕细琢，对提高课堂教学效果会起到事半功倍的效果。
一、优化教材，合理使用教材是课堂教学最直接、最主要的依据。
人教版《新目标》这套教材是以话题（topic）为主线编排的，话题之间密切相关，环环相扣，层层递进。
勿庸置疑，该教材充分体现了新课标的指导思想，把任务型教学与交际教学法灵活运用于英语课堂，紧密联系学生生活实际、提供了具有时代气息的语言材料、设置了逼真的语言运用情景和注重交际的语言实践活动，具有好教易学之特点。
但由于编写教材受人员、地区、环境等条件的影响，它不可能是放之四海而皆准的“万能”书。
因此，教师在英语课堂设计中要能够借助教材的工具性，合理整合、灵活运用，让教材焕发新的活力。
俗话说得好“教材是死的，而人是活的”，说明教师不应照本宣科，被动地由教材牵着鼻子走。
新课程实施中一直倡导“用教材而不是教教材”。
由此可见，教材的适当处理是很有必要的。
教师是关键，教材的取舍是否得当，整合是否合理，都会很大程度上影响教学的效果。
因此教师应在教学设计时，先读懂、读透教材，认真研究教材的编写意图、贯穿线索、教学目标等，在不影响教材的完整性和系统性的情况下，再依据课标，结合学情，对教材内容进行合理处理，有效整合，挖掘、深化、并跳出教材，甚至可以适当地增、删和重组教材，使教材通俗易懂，更有助于拓展。
二、精心设计作业，提高作业效率生本理念中的“先学后教”已将学生的“先学”提到了重要的位置。
以往的预习作业都是让学生简单地读读单词，虽然在任务型教学的理念下，教师在课堂上还会花较多的时间去教学学生能在课前获得的知识，造成教师控堂的时间还是比较多。
打造数学高效课堂,实施有效教学[论文]
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打造数学高效课堂，实施有效教学“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。
坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学新理念，鼓励全体学生在课堂上积极参与、精彩展示，使学生真正得到全面发展，大幅度提升教育教学质量已成为数学高效课堂的基本要求。
中学数学高效课堂有效教学一、前言“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能和素质的主要途径。
课堂上学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识探索者，是课堂的主人。
在新课标理念下，必须突出课堂上学生的主体地位，把时间、空间、学习经历还给学生；课堂教学不能再是“涛声依旧”，不能是“满堂灌”“填鸭式”；教师应转变角色、观念和师生的关系，教师成为课堂的组织者、引领者、参与者、合作者，是“导演”。
评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生学习积极性、主动性、参与性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力素质的全面提高和发展。
二、弘扬课改理念，研究高效课堂特征，探求构建高效课堂的策略“打造高效课堂，实施有效教学”在我校实施以来，教师对新课堂教学方法和模式有了全新认识和深刻感悟，探求出有效构建高效课堂的策略。
1.教师做好师生角色和关系的转变教师做好师生角色和关系的转变是关键。
平等参与教学活动，贴近学生，和学生一道参与学习经历过程，和学生一起质疑释惑，对学生的学习活动和结果进行及时有效的帮助、指导、调控和评价；真心热爱学生，让学生感到老师爱他，学生才能信任老师，你讲的话才有感召力。
2.高效课堂需要充分的准备课堂要高效除备好学生外还要用好教材，教师根据教学内容、学生实际情况，对教材做有效的整合，活化教材，把文本变为自己的东西，要求教师精心设计出能激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的问题和作业，将这些活化为贴近学生生活实际的东西（趣、奇、悬、妙），呈现多样性、趣味性、情境性和探究性，因为兴趣是提高课堂效率的一个重要原因。
优化学习方式 构建高效课堂-论文范文
优化学习方式构建高效课堂随着素质教育的全面推进，小学语文教学发生了根本性变革，无论是教师的教学观念，还是学生的学习方式等，都迈出了可喜的步伐。
然而，纵观语文课堂，还存在重认知轻情感，重课内轻课外等诸多问题。
学生自主、合作、探究的学习方式表面上开展得轰轰烈烈，却忽视实际效果。
针对这一情况，我们必须认真研究和探索，不断优化学习方式，构建高效课堂。
一、激发情感，促进学生主动获取新知民主、宽松、愉快的学习氛围有利于学生主动学习。
语文课上，教师要注重营造自然、和谐的气氛，保持师生双方平等的关系。
不要给学生“权威”的感觉，不要将自己的观点强加给学生，让他们的思维得以自由释放，有自己的思考和探索，在自由的环境中勇于发表见解。
比如，教《变色龙》这篇课文时，巧妙地制作了变色龙随周围环境变化改变身体颜色保护自己的卡通故事视频，课堂气氛活跃，学生在欣赏过程中产生了浓厚的兴趣，大家纷纷联系文本，或者查阅资料，说出新颖、有创造的见解。
这比直接告诉学生“变色龙为什么会变色，怎样变色？”轻松得多，效果好得多。
其次，通过一些激励性语言，为学生主动学习创设轻松愉快的氛围，以商量或肯定的口吻引发学生思考发现，如“这个问题，你是怎么认为的呢？”“你是从哪里知道的呢？”“你说得已经很好了，如果能再仔细想一想，说得全面一些更好！”“你的这个见解很有创意！”这些尊重性语言有利于学生情感激发，保持积极向上的学习态度，产生获得新知的愿望，从而积极主动地学习。
二、体悟文本，引导学生自主探索发现现行小学语文教材中，很多课文十分精美，情感性很强，极富感染力，在这类课文教学中，教学重点要激起学生运用自身情感，通过朗读、感悟等体悟文本情感，与文本产生交流，与作者产生共鸣，倾情融合，才能让学生自主发现、情动辞发。
首先教师要善于引发学生的情感，许多课文离学生生活相距较远，不能很好地把握和理解，教师要先做足“课前功课”，找找学生理解文本内容的“最近发展区”，建立起与教材之间的联系。
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
优化教学设计,构建高效课堂
优化教学设计，构建高效课堂摘要：新课程背景下，如何让新理念走进课堂教学，如何让新理念渗透于教学，从而有效地进行数学教学，是每位数学教师必须面对的问题。
在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断优化教学设计，充分调动学生的积极性，以提高教学实效。
关键词：教学设计高效课堂课堂教学的有效性是课堂教学质量的一个重要突破口，要提高教学质量，须从提高课堂教学的有效性入手。
而突破了教学的重难点，收到了良好的教学效果，让学生在课堂中快乐学数学，无疑成了有效教学的核心。
如何构建更高效，让学生亲近的数学课堂？对此，笔者做了以下几点尝试：一、让学生亲近数学数学是一门比较抽象的学科，如何让学生亲近课堂，喜欢这门学科呢？教师就需要寻找学生感兴趣的素材来吸引学生，从而使学生对数学产生一种亲近感。
因此，课前准备一些学生比较亲近的素材，来创设一个合理的生活情景，会让你的数学课取得意外的收获，在课堂上学生们也在快乐中学到了数学知识。
例如，《千克和克》的认识是十分抽象的概念，为了让学生对这一部分的知识有一个感性的认识，我是这样导人的：学生同桌相互背背，感受对方的轻重。
这就是从学生熟悉的生活经验生活知识出发，把这些融入到数学知识中，激发了学生的学习兴趣.增强了事物或感兴趣的事情，并且做好充分准备，让学生在学习中感到惬意，感到快乐。
二、以联系促进思维数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。
新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。
因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。
我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力。
在许多专家的讲座报告中也提到一堂课的评价标准，专家们都一致认为：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。
而我认为要达到以上说的效果，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应的发展。
立足课堂改革打造高效课堂论文
立足课堂改革打造高效课堂随着新一轮的课堂教学改革的实施，实施打造高效课堂为中心的课堂教学改革掀起了新高潮。
怎样才能使课堂教学改革取得应有的成效，从而实现真正的教师、学生的角色转变，我们应该从以下几个方面去思考和改善。
一、依据课标进行课堂教学是实现高效的前提（一）要认真学习《课程标准》。
从《教学大纲》发展到《课程标准》体现了新课改的精神。
《课程标准》强调了课程功能的调整，改变了课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。
这些变化需要我们的教师不断学习《课标》精神，变低头走路为抬头看路。
（二）在备课中正确处理《课程标准》与教材的关系。
《课程标准》是教材编写、师生教学、教学评价的基本依据，《课程标准》中给我们提出了很好的教学原则、教学方法、教学建议。
新教材内容丰富，形式多种多样，材料选择整合搭配合理。
我们要研究在教材中哪些内容反映了课标要求，哪些内容是课标的拓展和补充，哪些课标要求在教材中体现的不明显。
二、什么样的课堂教学才是高效的（一）不能盲目的追求所谓的高效。
我们在课堂教学中为了追求高效，有的课堂往往表现出病态的发展，具体表现在：教学目标，追求单一；小组合作，流于形式；媒体应用，舍本逐末；情境创设，牵强附会；评价语言，滥用失真；学生活动，放任自流；教师表现，退居二线；情感态度，穿鞋带帽；学科整合，花拳秀腿。
（二）高效课堂应该更注重学生的发展。
要使课堂高效的前提，首先要关注学生的认知特点，关注学生的能力发展，关注学生的价值观发展，重引导学生而非代替，重学生发展而非教师表演。
在此基础上再去寻求课堂教学中导入的有效性、教学过程的有效性、结尾的有效性、概念学习的有效性、能力培养的有效性、情感态度价值观融入的有效性。
（三）高效的课堂首先应该是有效的课堂。
为了实现课堂教学的高效，我们应该让尽可能多的学生在尽可能深入的程度上实现有效学习，比如建设学习小组的学习模式就是以先进带后进，分组讨论，个性展示，团体激励，共同进步从而实现高效学习。
优化课堂教学模式,构建高效课堂
如何构建高效课堂 （ 一 ）备 课 求 “ 实 ”一 一预 设 、 生成 ，相 辅 相 成 做为一名教 师， 在备课 前要吃透教材， 力求备课 准确到位 ，
、
预 设 的 能力 ； “ 议 中学”提 高了学生 的语
有效的预设应有教学梯度 ，而不是 盲 目的、随意的，它应 言表达能力和应答能力，“ 演 中学”锻炼 了学生的胆量 ，培养 促进课 堂教 学向纵深发展 。如果是过分注重课堂的生成 而忽视 了学生 的表演能力。这些能力的提 高是 潜移默化的 。 了有效预设 ，致使教 学无 法向纵深发展 ，也无法掌控 时间。如 三 、构建高效课堂对教师能力的要求 果采取课前先下发探 究表 ，课 堂上教 师依据 问题难 易程度梯次 （ 一）高超的课 堂导 学能力 推进课 堂教 学，就会收到好 的效果 。 高效课 堂中的教 师更为 关注的是 学生在课 堂上做 了些什 过去把生成看成一种 意外 的收获，现在则把 生成 当成一种 么、说 了些什 么、想了些什么、学会些什 么和感受到什 么等等。 价值 追求 ，当成彰显课 堂生命活力的常 态要 求。我们说 ，预设 教 师给予学生充分 自主学 习、探究的机会 ，学生在课 堂上获得 是 为 了更 好 的 生 成 ， 一 堂充 满 生 成 活 力 的课 必 须要 创 设 有 效 乃 了充分 的发展 。板 书也许是 学生来 写，总结也许是 学生来说 ， 至 高效 的预 设 。 但这依然是 一堂好课，一堂学生 “ 学 ”得好的课 。 （ 二 ）准 确 地教 材 把 握 能 力 （ 二 ）课 堂求 “ 活 ”一一形 式、方法，把握有度 只有确保课堂教 学高效，才能带来教学质量 的高效。这 就 高效课 堂强调学生 自主 学习。 自主 实践必定会 引发学生形 要求我们在 “ 活”字上做文章 。即 ： 形 色色的问题 ， 这就需要 教师储备丰富的相 关学科领域 的知识， ｌ 、灵活 的教学 方法。教 师要根 据教 学 内容、教 学 目的、 不 能局 限 于教 材 范 围 的知 识 ， 教 师 要 学会 “ 用教 材 ”而 不是 “ 教 。 教 学对 象，确定不同的教 学方法。一法 为主 ，多法配合 ，灵活 教 材 ” 地运用各种手段，最大限度地发挥课 堂上每 一分钟 的作用 。 （ 三 ）灵 活 的课 堂管 理 能 力 根据教学 目标选择教学方法； 依据 学生特征选择教 学方法 ； 无法满足学生的 自主学习和参与，热 闹又是课 堂纪律 的大 根据 学科的特点选择教 学方法 ； 敌 ，如何 能让学 习在 “ 热闹”中 “ 有序 ”地进行 ，取决于教 师 依据教师的特点选择教学方法 ； 依据时间标准选择 教学方 课 堂管 理 能 力 。
有关打造高效课堂的论文
有关打造高效课堂的论文以论文的形式浅谈打造高效课堂的策略是众多教师都会采用的一种方法，那么教师应该如何打造高效课堂呢?高效课堂的实施策略有哪些?下面是由店铺整理的有关打造高效课堂的论文，希望对您有用。
有关打造高效课堂的论文篇一摘要：随着时代的发展，社会对教育教学提出新的要求，对新型高素质人才有了新的需求，因此，学校推行高效课堂势在必行。
关键字：效益合作发展一、高效课堂提出的背景我国新一轮基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。
2000年7月至2001年2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。
3月教育部基础教育司在9个地区向广大教育工作者和专家学者征求意见，对各学科课程标准进一步修改。
7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》。
日前涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成，9月1日起进入基础教育课程改革实验区。
随着教学改革的快速发展，各种形式的课堂改革在全国各地探索发展，各地区、各学校都在不同程度上进行了课程改革的试行、总结，并把一些行之有效的教学经验加以总结和推广，应用于课堂教学之中。
江苏泰兴洋思中学的教学模式在全国各地不同程度地加以推广实施。
可以这样说，自教学改革以来，通过一系列的探索实践，也确实找到了一些符合教学规律、行之有效的课堂教学模式，使得教学由过去的陈旧、满堂灌转化为学生有效的学习，随着新课程改革的发展，课堂的高效进一步得到提升，正在兴起的高效课堂完全替代了过去的教学。
二、高效课堂的概念与内含什么样的课堂是高效课堂?从理论上说，也就是这堂课要有效果、有效率、有效益，要在一定时间内取得最大的效益。
从课堂实现的过程来看，应由教师和学生双方共同通过知识的传递和应用来实现这堂课。
作为学生来说，高效课堂就是在这一堂课的学习中，通过课堂上师生互动、合作学习，使得每一个学生都能充分参与，积极思考，主动探索的一堂课。
构建高效课堂,提高数学教学有效性论文
构建高效课堂,提高数学教学的有效性课堂教学是教学最基本的组织形式，是实现教学目的的主要途径，因而，教学质量的提高，关键在于课堂教学。
生动活泼的课堂，能使学生注意力集中，兴趣高昂，而且更有利于学生知识的积累和能力的提高。
新课标强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，这就要求教师在课堂教学中，应以学生为主体，以培养学生综合素质为教育目标。
经教学实践发现，要提高学生素质，就要大胆创新和优化课堂教学，构建高效课堂，以提高教学的有效性。
一、创新课堂教学思路，有效提高数学课堂教学效率意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
学生是教学的对象，但他们同时又是学习的主人，是学习认识过程中的主体。
教学过程离开教师的主导作用当然不行，离开了学生的主体作用同样也是不行的。
在强调学生参与学习过程的同时，也要强调教师主导作用的发挥。
教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生参与。
教师的主导和学生的主体两者之间相辅相成，才能促进学生整体素质的提高和全面和谐的发展。
二、构建和谐师生关系，有效提高数学课堂教学效率社会心理学告诉我们，人人都有民主、平等以及爱与被爱的需要，和谐的师生关系满足了学生对爱、关心和尊重的需要。
他们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持。
课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接参与下进行的。
在教学过程中，师生关系不仅是一种教学手段，而且是一种教学的目的。
从教师角度来说，和谐的师生关系能使学生尊敬、依赖并且喜爱老师，这对老师是一种鼓励与鞭策。
老师为了继续在学生心目中保持自己的形象和地位，对教学就会更加负责，千方百计把学生教会。
从学生角度来说，和谐的师生关系，能够使学生把老师看作是最信赖和仰慕的人，他们喜欢上这种精彩的课，把它当成一种享受，从而可以提高学生的学习效率。
同时，他们懂得尊重老师就要尊重老师的劳动，所以他们总是积极配合，这又提高了学的效果。
高效课堂课题研究论文(五篇)：初中数学高效课堂构建分析、小组合作学习小学数学高效课堂的构建…
高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、初中数学高效课堂构建分析2、小组合作学习小学数学高效课堂的构建3、谈核心素养下的语文高效课堂构建4、谈中职学校计算机课程高效课堂5、核心素养下的中职体育高效课堂构建全文总字数：15203 字篇一：初中数学高效课堂构建分析初中数学高效课堂构建分析摘要：为了有效提升学生的数学素养，真正构建初中数学高效课堂，文章首先阐述了初中数学高效课堂构建应遵循的原则，然后提出了初中数学高效课堂的构建策略，包括兴趣教学、问题教学、分层教学、情境教学、实践教学五个方面。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法；学习兴趣唯有不断更新数学教学方法，初中数学教师才能适应课程改革的步伐，打造教学效率更高、教学质量更佳的数学课堂。
对此，教师应转变自身教学理念，确立“以生为本”的教学理念，要认识到学生在数学课堂中的主体地位，尊重学生个体间差异，注重在教学中激发学生学习和探索数学的热情，调动学生围绕数学问题展开独立思考和动手实践的兴趣，从而切实构建初中数学高效课堂。
一、初中数学高效课堂构建应遵循的原则（一）学生主体性原则学生主体性原则要求初中数学教师突破单向“灌输式”教学模式下学生地位极其被动的局限性，认识到学生在数学学习中的主体地位，并采取有效手段充分发挥其主体性作用，促使学生以积极主动的心态参与数学课堂教学，从而为数学课堂注入活力，切实增强数学课堂教学的实效性。
为落实学生主体性原则，初中数学教师应着力激发学生学习和探索数学的热情，重视加强课堂互动，以提升学生的课堂主人翁意识[1]。
（二）尊重差异性原则尊重差异性原则要求初中数学教师看到学生个体间在数学实际水平、数学学习能力、对于数学科目的兴趣、对于数学学习的情感态度及个人性格特征、兴趣爱好等各方面的差异，改变过去“一刀切”的教学方式，为不同的学生设置异质化教学目标、采取异质化教学措施，使数学教学更具针对性，从而推动全体学生数学综合应用能力的提高。
优化课堂教学设计,构建高效课堂
优化课堂教学设计，构建高效课堂随着社会的不断发展和变化，教育的方式也在不断地更新与改进。
在当今的教育环境中，教师如何优化课堂教学设计，构建高效课堂成为了一个备受关注的话题。
高效的课堂教学设计可以更好地促进学生的学习和成长，让他们在更短的时间内取得更好的学习成果。
本文将就如何优化课堂教学设计，构建高效课堂进行深入探讨。
一、理清课堂教学目标在进行课堂教学设计之前，首先要明确课堂教学的目标是什么。
教师应当清楚自己要教授给学生什么知识，以及希望学生在课堂结束时能够达到什么样的学习效果。
只有明确了课堂教学目标，才能有针对性地进行教学设计，使得教学更加有效。
二、灵活运用不同的教学方法在教学设计中，不应该局限于某一种教学方法，而是应该结合学生的实际情况和教学内容的特点，选择合适的教学方法。
有时候可以采用讲解法，有时候可以采用讨论法，有时候可以采用案例分析法等等。
运用不同的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，进而达到更好的教学效果。
三、合理设计课堂教学内容在进行课堂教学设计时，教师需要根据教学目标的要求，合理设计课堂教学内容。
课堂教学内容应该具有逻辑性，有助于学生理解和掌握知识要点，能够引发学生的思考和讨论。
教师还应该尽量将抽象的知识转化为具体的实例，以便更好地吸引学生的注意力，让他们更容易理解和接受所学知识。
四、加强互动，激发学生参与积极性课堂教学设计中，加强互动是十分重要的。
教师应该鼓励学生进行提问、讨论，促进学生之间的交流和互动。
在课堂上通过各种方式调动学生的积极性，让他们成为课堂教学的主体，而不是被动接受知识的对象。
只有让学生积极参与到教学中来，才能真正实现高效课堂的构建。
五、充分利用现代化教学手段在当今的教育环境中，现代化教学手段已经得到了广泛的应用。
教师应该充分利用各种现代化教学手段，如多媒体教学、互联网资源、教学软件等等，来辅助自己的教学。
通过利用现代化教学手段，可以更好地吸引学生的注意力，提高教学的趣味性和生动性，帮助学生更好地理解和掌握知识。
怎样构建高效课堂教学模式论文
如何构建高效课堂教学模式【摘要】高效课堂充分体现了新课程标准的要求.实践证明，三段式课堂教学模式取得了较好的成绩，满足了高效课堂教学要求.本文主要以三段式课堂教学模式分别对新课程教学和复习课教学进行了分析，并且最后也对不可缺少的教学评价作了简要的阐述.【关键词】高效课堂；教学模式；三段式课堂教学模式所谓高效课堂就是在课堂教学中根据教材和提纲，采取独立自主学习、合作学习等教学模式，通过评价等环节，达到教学目的.高效课堂要求传承传统教学的优势，创新教学模式，进一步提高教学质量.高效课堂要求教师与学生的相互配合，对二者都有其具体的要求.对教师的要求是：要求教师能够针对学生的实际情况，根据新课程标准要求，确定合理的教学目标；对学生的要求是：要求学生能够自主学习，勇于思考和创新，达到教学目标的要求.一、新课堂教学模式新课堂教学模式选择是否得当对学生基础学习有着较大的影响.首先，指导自学.指导自学就是指学生在导学提纲的基础上进行自主学习.将导学提纲设计出来，从而能够更好地对学生自学进行指导.导学提纲设计主要包括以下两个方面：（1）课堂情景的创设.教师通过创设课堂情景来激发学生的学习兴趣，并且还可以引领学生提出自己想了解的内容，有助于学生能够更好地掌握教材内容.（2）教师与学生共同讨论，商议好学习要求，进而为学生学习设置若干小台阶.教师可根据学生的实际情况和学习任务来出示导学提纲，导学提纲可以根据实际情况一次或者分次进行出示.在导学提纲的引导下，学生先进行独立学习，对于无法解决的问题，先自组小组来共同解决，如果还是解决不了，最终将其留在全班合作解决.发现问题、解决问题是整节课的基础，其需要占18分钟左右的时间.其次，合作研讨.合作研讨就是指教师统一对全班进行组织，进行生生讨论、师生讨论活动.教师统一组织全班学生进行合作学习.学生先与本小组成员一起来探讨疑难问题，然后各小组之间进行研讨，最后由教师带领学生一起进行研讨，这个合作研讨的过程是课堂的高潮.在合作研讨过程中，教师的作用：（1）引领帮助学生解决疑难.（2）引领学生解决易错、易混、易漏的知识点，并适度拓展.（3）引领学生总结学习方法、规律.（4）组织学习过程的评价.（5）利用知识载体，对学生进行情感、态度、价值观的教育.从而保证学生的学习达到应有的高度、深度、宽度及幸福度，本环节大约15~20分.最后，练习检测.练习检测就是学生在教师的指导下，通过各种不同的练习方式，对该课堂的成果进行简单的总结和反思.教师根据不同层次的学生提出不同层次的练习题，在此基础上，这些练习不能满足某部分学生的需求，此时学生可以自选题目和自己设计题目.练习检测尽量在当堂对其进行批改和反馈，这个部分需要占用至少10分钟的时间.二、复习课课堂教学模式复习课课堂教学模式主要包括以下几种：（1）双基复习课模式.梳理知识，合作研讨，练习检测.双基复习课以引领学生梳理系统、理解掌握基础知识，形成基本技能为重点，使知识点无缺漏、无疑点，能简单应用.（2）专题复习课模式.举例导学，合作研讨，练习检测.组织围绕某一专题进行复习，以引领学生拓展知识、总结规律方法为重点，使学生对专题知识的理解达到一定的深度、宽度、高度，并掌握解决问题的相关操作策略，形成技能技巧.（3）试卷改评课模式.分析改卷，合作研讨，补缺检测.分析包括试题分析和成绩分析.试卷改评课以学生自主改卷、知识点补缺、反思总结方法规律为重点，使缺漏的知识点得到及时补救，歪偏的思维得到及时更正，掌握解决问题的方法策略，形成技能技巧.各科教师根据学校宏观教学模式，在学科负责人组织下，结合学科特点建构本学科各种课型教学模式，交学校课改领导小组审批认定后付诸实践.鼓励教师在使用教学模式时，根据个人特长优势的不同，灵活掌握，扬长避短，做到有模式，但不模式化，并注意在实践中总结完善操作策略，确保教学过程趋近最优.三、教学评价无论是新课程课堂教学还是复习课课堂教学，都需要一定的评价模式，这样才能更好地进行下一步的教学，才能有目的、有针对性地进行教学.由此可见，高效课堂教学的构建离不开教学评价，缺乏科学、有效的教学评价，高效课堂教学模式就无法落到实处.任何学科课堂教学是否高效，课堂评价都主要注重教学过程和教学效果的评价.对教学过程的评价要落实在四个方面：（1）学生的成长性.即学生在课堂学习中是否获得了性格、情感、意志、智慧等方面的提高.（2）学生的主体性.即教师在教学中只是起开发、激发、引发、诱发的作用，充当学生学习热情的呼唤者，学习快乐的促进者，课堂流程的策划者，而让学生在课堂内把主体作用发挥到极致.（3）课堂的深刻性.即注重知识拓展延伸和体系构建，帮助学生找到知识的本质、规律和解决问题的办法，指导学生用所学知识解释现象、解决问题，并使学生在学习的基础上有所创新、有所发展.（4）表达的精彩性.即要求教师的教学语言精练优美、明晰风趣，让学生在快乐和享受中学习.对教学效果的评价主要落实在以下四个方面：（1）看学生对知识的掌握和应用情况.（2）看教学对学生道德情感、身体心理等方面的影响.（3）看教学对学生学习热情、学习兴趣的激发情况.（4）看教学对学生的团队意识、合作精神的培养情况.具体的评价方式可以多种多样，既可笔检，也可口语交流，还可以进行跟踪性检测.同时可以采用学生评、同科教师评、学校领导评等手段，共同促进课堂教学的优化.。
教育教学论文 浅谈如何打造高效课堂
浅谈如何打造高效课堂摘要：新课改犹如春风袭来，减负势在必行。
要想提高教学质量必须立足课堂，所以优质高效的课堂让学生翘首以待，让教师不断追求践行。
我粗浅地认为高效课堂就是教学方式的改革。
在课堂教学中，教师应做好课前、课中的充分准备，转变角色和教学观念，运用灵活的方法手段，激发学生学习兴趣，培养学生自主创新的能力，真正做到优质高效地完成教学任务，使学生获得高效发展。
关键词：高效课堂; 教学方式; 教师; 学生新的教学理念、教育思想冲击着每一位教育工作者，课堂教学发生了根本性的变化。
在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了容量大多、时间少的问题。
在减负的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，优质高效性的课堂教学成为师生共同的追求目标。
“知识的超市，生命的狂欢”这高度概括了高效课堂教学的最终目的，那什么才是我们所追求的高效课堂呢？我认为高效课堂就是在有限的时间和空间内，用灵活的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，实现学生终生学习的能力。
要让学生像在超市里选购东西一样，我们的准备是丰富多彩的，他们参与是积极主动的。
高效课堂绝不是只图眼前热闹的应景之举，而是实实在在的求真务实的活动。
“让学生动起来”不再是一句高呼的口号，丰富多彩的课堂形式，使沉闷的课堂变得活跃、热闹，充满活力！高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。
我认为教师应从以下几个方面做起：一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础。
教师要吃透课标，钻研教材，认真备课。
备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。
优化课堂教学,打造高效课堂论文
优化课堂教学,打造高效课堂河南沁阳永威学校，仅用短短的三年时间就由一所名不见经传的学校迅速发展成为一所闻名全国的学校。
其迅速崛起的法宝就是“先学后教，当堂训练”教学模式的推行。
长期以来，我们总是把“教”放在主要位置，忽视了学生的主体作用，从而导致课堂效率低下。
那么，“先学后教，当堂训练”的教学模式又如何能改变这种教育状况呢？怀着好奇，我反复听取赴永威学习时拿回的那里的老师的报告和示范课的录像，对课改有了一点浅显的认识。
优化课堂教学，提高课堂效率，我们不妨从以下几方面着手：一、教师的唠叨少一些，学生的紧张意识多一些传统教学模式下教师一直对学生不放心，对教学内容反复强调，总觉得说得少，学生就会学得少。
一节课下来，废话太多，对学生的干扰太多，课堂效率不高。
反而抱怨学生基础差，脑子笨，殊不知罪魁祸首是我们自己。
对此，永威学校推行的“先学后教，当堂训练”的教学模式给了我很好的启发。
教师要讲，但定要少而精，不该说时坚决不说。
如语文，教学内容必须出示，但必须做到“三不讲”，即时代背景不讲，作者不讲，不解题。
这样大大减少了“废话量”，节省了许多时间。
学习目标定要明确，学习时间定要规定，学习方法及要求定要具体，这些教师定要提醒学生看清楚或听清楚，在接下来的“先学”乃至“后教”环节，教师一定要管好自己的嘴，切记不可反复强调，以免对学生造成干扰。
在此前提下，才能保证学生在除目标展示、检测内容展示的一分钟之余的四十四分钟高度紧张，不停地思考，不停地接受和运用新知识，从而保证了课堂教学的“高效”。
二、教师代劳少一些，学生自主求知多一些正如蔡林森校长所说：理想的教育是能给学生提供自学、创新、锻炼机会和平台的教育，是最好的教育。
教育工作者不是要去塑造学生，而是给学生提供条件。
比如孵蛋，我们只能提供适宜的温度，而不能代替它孵。
同样的，我们也不能代替学生学。
我曾听过一堂数学课，老师先讲了一道例题，示范之后询问学生是否会了，学生的回答是肯定的。
试谈高效课堂教学模式论文
试谈高效课堂教学模式论文教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
下面为大家带来试谈高效课堂教学模式论文，快来看看吧！中国近代教育史上一代巨人，陶行知先生曾经说过：“生活即教育，过什么生活，便是受什么教育，过乱七八糟的生活，便是受乱七八糟的教育。
”而我认为“理念即课堂，有什么样的理念，便有什么样的课堂，有先进的理念，就有高效的课堂。
”教育教学实践中，我感到本来有生命的课堂变成了书本的课堂，课业负担使学习蒙上了阴影，使本来应该很快乐，很美好的事情，失去了其本应具有的生命本色；同时陈旧的教学模式和教学方法也越来越不适应时代的发展和需要。
它制约了当今教育的发展，影响了教学质量的提高，不利于学生素质的发展。
为此，必须在课堂教学方法、教学模式上进行，向课堂要效率，向科学的教学理念和教学模式要质量。
近几年，不断学习先进的教育理念，探索课堂教学，尝试高中数学课堂教学，采用四环节教学法，取得了良好的教学效果，提高了课堂教学效率。
在教学中，我总结了一些实用的教学理念，如下：理念一：榜样的力量是无穷的。
教师作为学生模仿的榜样，对学生的学习起着举足轻重的影响。
而主导高效课堂的关键因素是教师，教师是总导演、总设计师，只有教师的教高效了，学生的学才会高效。
此理念，基于教学中对自己备课的反思，用于指导自己高效备课。
理念二：创设情景，先学后教，以学为友，创建有生命力的课堂。
传统教学，以教师的讲为主，是灌输式的教学，学生往往对所学知识不知情，在还不知道怎么回事的状态下，教师已把所学内容讲完了，当学生明白怎么回事时，已是“人去楼空”，下课了，而悔之晚矣！因此，让学生知情，让学生进行充分的课前自主学习，也就是预习，是非常必要的。
可以采用导学案创设情景，先让学生预习，实行先学后教，进行课堂教学前置。
优化课堂教学构建高效课堂
优化课堂教学构建高效课堂摘要：随着素质教育的推进，如何提高课堂教学效率，培养学生的语文能力，已成为语文教育界的焦点、热点问题。
经过十几年的探索，人们已形成共识：提高学生语文能力的主阵地应在语文课堂教学。
而“更新教学观念，不断优化课堂教学结构，优化课堂教学手段”是构建高效课堂，提高学生语文能力的有效途径。
关键词：更新；优化；高效素质教育是指向全体受教育者提供有关自然界和人类社会发展变化的最普遍、最重要、最常用的知识、技能、行为规范、活动经验、价值观念等，其目标在于培养未来作为合格公民的基本素质。
经过十几年的探索，人们对素质教育已达成共识：素质教育的主阵地在课堂，素质教育的核心是培养学生的创新精神和创新能力。
那么，在语文阅读教学中如何实施素质教育，全面提高学生的语文能力呢？本文就这个问题，谈几点看法。
一、更新观念是构建高效课堂的基础1.转变传统的备课观，追求有效备课，为高效课堂奠基传统的备课观只注重课前备课，提倡在认真钻研教材的基础上进行教学设计，往往把备课与写教案等同起来，缺乏课前预设的灵动与课堂生成的精彩，往往致课堂于高耗低效的境地。
新课改理念下备课观不仅要注重课前备课，还应注重课中备课与课后备课，使课前、课中与课后有机整合，形成良性循环，不断提高课堂教学艺术，达到最佳课堂教学效果。
2.更新教学观念，使学生成为学习的主人长期以来，由于受应试教育的影响，语文阅读教学明显存在一些弊端：如重视知识的传授，轻视能力的培养；重视现成的结论，轻视朗读感悟，让学生自己得出结论；重视共性，轻视个性；重视少数优秀学生，轻视对全体学生的教育。
这样的课堂，教师多采用灌输法，忽视了学生的主观能动性，不利于学生能力的形成。
针对这些弊端，教师在教学中必须摒弃旧的教学观念，构建“以学生为中心，以学生自主活动、教师主导为基础”的全新教学观，充分相信学生，激励学生主动参与，让学生自主理解知识，使课堂真正成为教师培养学生创新意识和创新能力、学生自主活动和探索的天地，把课堂真正交还给学生。
高中语文高效课堂论文(实用8篇)
高中语文高效课堂论文(实用8篇）高中语文高效课堂论文（1）一、积极的态度与平等的对话教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。
此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。
教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。
积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。
与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。
不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。
二、先进的科技辅助和创新的提问方式随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。
语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。
同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。
此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。
比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。
这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的`魅力。
优化课堂教学设计,构建高效课堂
优化课堂教学设计，构建高效课堂随着教育技术的发展和教学理念的更新，教师们对于课堂教学的设计和管理也提出了更高的要求。
构建高效课堂，优化课堂教学设计已经成为教师们共同关注的话题。
如何通过有限的时间和资源，达到最好的教学效果，是每一位教师都需要思考和解决的问题。
本文将从多个方面探讨如何优化课堂教学设计，构建高效课堂。
一、设计合理的课程结构课程结构的设计是优化课堂教学的重要一环。
合理的课程结构可以帮助教师更好地控制教学内容和时间，提高学生的学习效率和积极性。
在设计课程结构时，教师需要考虑以下几个方面：1. 确定教学目标：教学目标是课程设计的出发点和落脚点。
教师在设计课程结构时，需要明确课程的目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
只有明确的教学目标，才能更好地安排教学内容和任务，引导学生朝着预期的方向努力。
2. 合理安排教学内容：教师需要根据教学目标和学生的实际情况，合理安排教学内容的顺序和比重。
重要的知识点和难点应该更多时间和精力来讲解和巩固，而一些辅助性的内容则可以适当简化或者省略，以确保课堂教学的重心和效果。
3. 创设有效的教学活动：课堂活动是落实教学目标和内容的重要手段。
教师需要设计各种教学活动，包括讲解、讨论、实验、练习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应该灵活运用各种教学方法，满足学生的不同学习需求。
4. 确保学生参与度：在课程结构设计中，教师还需要考虑如何确保学生的积极参与和反馈。
通过设立小组讨论、提问环节、课堂练习等方式，可以有效吸引学生的注意力和积极性，提高教学效果。
二、合理运用教学工具和资源现代教学中，教学工具和资源已成为不可或缺的一部分。
合理运用教学工具和资源，可以帮助教师更好地展示教学内容、提升学生学习兴趣和效果。
在运用教学工具和资源方面，教师应该注意以下几点：1. 灵活运用多媒体教学：多媒体教学已成为现代教学的主流形式，教师可以通过PPT、视频、音频等方式，向学生展示生动、形象的教学内容，提高学生的学习兴趣和理解效果。
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优化课堂教学模式构建高效课堂摘要：传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。
新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。
这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”。
关键词：优化课堂；教学模式；构建高效课堂
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-085-01
一、如何构建高效课堂
1、备课求”实”——预设、生成，相辅相成
为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。
当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。
可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
2、课堂求“活”——形式、方法，把握有度
（1）灵活的教学方法。
教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。
一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
（2）活跃的教学状态。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。
积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。
（3）科学的学法指导。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。
教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
二、构建高效课堂的意义
1、高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机
传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。
新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。
这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的
是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。
高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。
2、促进了学生的发展，增强了学生的自信
“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，培养了学生的表演能力。
三、构建高效课堂对教师能力的要求
1、高超的课堂导学能力高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。
教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。
2、准确地教材把握能力高效课堂强调学生自主学习。
自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。
3、灵活的课堂管理能力无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。
4、机智的课堂环节把控能力环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，这取决于教师的随堂机智。
四、存在不足及困惑
1、课堂活动要求容易养成难
高效课堂让老师少讲，学生多学、多说；老师先不讲，只是告诉学生学习的方法和内容，学生要将被动接受，转变为主动索取，学生要动起来，还要在同学面前讲出来。
学生要从过去的观众变成演员、当事人，要重建一种新的课堂秩序，要克服人类最大的弱点“惰性”。
学生的规范变成习惯，需要教师告诉学生如何做，需要老师坚持点评，采用合适的评价。
让学生发生质的飞跃这一过程需要长期的培训。
2、课堂展示参与容易精彩难
展示是高效课堂的亮点。
为什么要展示？展示什么？是我们不得不思考的问题。
我们也发现一些问题，如果任由课堂自由发展，课堂出现了“展示专业户”的问题；如果教师人为分工，扩大参与度，又使得展示虽然参与广泛但又变得“泛泛而展”，失去了精彩，难以达到高效率。
这是教师教学的困惑，高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。
它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的。