调皮的孩子幼儿园教学案例叙事

调皮的孩子幼儿园教学案例叙事

调皮的孩子幼儿园教学案例叙事

我们班有个叫张朱孝的小男孩，特别的活泼，经常和小朋友发生冲突，于是就经常有小朋友告他的状：“老师，张朱孝打我！”、“老师，张朱孝抢我的积木！”而他欺负过别人后还若无其事的样子，为此，我们不知道教育了他多少次，也通过与家长沟通交流了解情况，以便正确、有效的引导，但是效果都不是很好。

一天，在区域活动中，他和图书区的小朋友一起看书，一开始相处的很融洽……过了一会儿，他突然把旁边孩子的书抢了过来，不知道要干什么，我问他为什么抢别人的书，他却不说话。有几个孩子在旁边指责他的做法，他却很委屈地说：“书坏了!书坏了!”我还以为是他在抢书的时候把书弄坏了，严厉地批评了他，他伤心地哭了，还一直说着：“我没有，我没有。”这时，我意识到有可能是我错怪他了，我向一个在图书区看书的比较懂事的小女孩了解了情况，原来是在看那本书的小朋友翻书时不小心把书弄坏了，张朱孝想拿过来告诉我。听了

这番话，我告诉他发现书坏了告诉老师是对的但把书抢过来肯定是不对的，并告诉他正确解决问题的方法。事后我进行了反思，对于张朱孝的进步要给予肯定，每位孩子的进步情况是不同的，我还没有了解清楚事情就按照以往的主观判断来评判他，肯定会伤害到他的自尊心，要考虑到孩子的自尊。

作为幼儿教师，首先要学会尊重幼儿，也就是努力做到不武断的去批评幼儿的做法和想法，更多的去正确引导孩子，了解真实情况后再给与必要的帮助和引导，这样才能真正促进孩子的进步，同时要及时与家长沟通，共同帮助孩子健康成长！

厚桥中心幼儿园张丽艳

调皮的孩子幼儿园教学案例叙事

我们班有个叫张朱孝的小男孩，特别的活泼，经常和小朋友发生冲突，于是就经常有小朋友告他的状：“老师，张朱孝打我！”、“老师，张朱孝抢我的积木！”而他欺负过别人后还若无其事的样子，为此，我们不知道教育了他多少次，也通过与家长沟

通交流了解情况，以便正确、有效的引导，但是效果都不是很好。

一天，在区域活动中，他和图书区的小朋友一起看书，一开始相处的很融洽……过了一会儿，他突然把旁边孩子的书抢了过来，不知道要干什么，我问他为什么抢别人的书，他却不说话。有几个孩子在旁边指责他的做法，他却很委屈地说：“书坏了!书坏了!”我还以为是他在抢书的时候把书弄坏了，严厉地批评了他，他伤心地哭了，还一直说着：“我没有，我没有。”这时，我意识到有可能是我错怪他了，我向一个在图书区看书的比较懂事的小女孩了解了情况，原来是在看那本书的小朋友翻书时不小心把书弄坏了，张朱孝想拿过来告诉我。听了这番话，我告诉他发现书坏了告诉老师是对的但把书抢过来肯定是不对的，并告诉他正确解决问题的方法。事后我进行了反思，对于张朱孝的进步要给予肯定，每位孩子的进步情况是不同的，我还没有了解清楚事情就按照以往的主观判断来评判他，肯定会伤害到他的自尊心，要考虑到孩子的自尊。

作为幼儿教师，首先要学会尊重幼儿，也就是努力做到不武断的去批评幼儿的做法和想法，更多

的去正确引导孩子，了解真实情况后再给与必要的帮助和引导，这样才能真正促进孩子的进步，同时要及时与家长沟通，共同帮助孩子健康成长！

厚桥中心幼儿园张丽艳

调皮的孩子幼儿园教学案例叙事

我们班有个叫张朱孝的小男孩，特别的活泼，经常和小朋友发生冲突，于是就经常有小朋友告他的状：“老师，张朱孝打我！”、“老师，张朱孝抢我的积木！”而他欺负过别人后还若无其事的样子，为此，我们不知道教育了他多少次，也通过与家长沟通交流了解情况，以便正确、有效的引导，但是效果都不是很好。

一天，在区域活动中，他和图书区的小朋友一起看书，一开始相处的很融洽……过了一会儿，他突然把旁边孩子的书抢了过来，不知道要干什么，我问他为什么抢别人的书，他却不说话。有几个孩子在旁边指责他的做法，他却很委屈地说：“书坏了!书坏了!”我还以为是他在抢书的时候把书弄坏

了，严厉地批评了他，他伤心地哭了，还一直说着：“我没有，我没有。”这时，我意识到有可能是我错怪他了，我向一个在图书区看书的比较懂事的小女孩了解了情况，原来是在看那本书的小朋友翻书时不小心把书弄坏了，张朱孝想拿过来告诉我。听了这番话，我告诉他发现书坏了告诉老师是对的但把书抢过来肯定是不对的，并告诉他正确解决问题的方法。事后我进行了反思，对于张朱孝的进步要给予肯定，每位孩子的进步情况是不同的，我还没有了解清楚事情就按照以往的主观判断来评判他，肯定会伤害到他的自尊心，要考虑到孩子的自尊。

作为幼儿教师，首先要学会尊重幼儿，也就是努力做到不武断的去批评幼儿的做法和想法，更多的去正确引导孩子，了解真实情况后再给与必要的帮助和引导，这样才能真正促进孩子的进步，同时要及时与家长沟通，共同帮助孩子健康成长！

厚桥中心幼儿园张丽艳