《自己去吧》说课稿

《自己去吧》说课稿霍雯一、说教材《自己去吧》是小学语文一年级上册第四单元中的一篇童话故事。

课文通过小鸭，小鹰学习本领的经历告诉孩子们从小要学习自强自立。

我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到语文学习的乐趣。

二、教学目标根据《新课程标准》的要求，教学目标的制定应结合课文的特点，联系学生的实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观几个方面作出描述，所以我把这一课时的目标制定如下：1、认识12个生字，会写2个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重点是：识字写字和朗读训练。

教学难点是：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，从而对学生渗透自强自立的良好思想。

三、说教法1、以学生为主体。

现在我们非常提倡体现学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地根据学生在课堂上反映出的对知识的掌握情况进行适时的调整，达到为学生的学服务的根本目的。

2、以读为本。

在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径。

在教学中让学生充分读课文，注意朗读安排的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的。

通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学。

四、说学法１、游戏法。

根据一年级学生的特点，我尽可能让学生在游戏中学习，通过生字游戏、表演等富有趣味的活动让学生在高涨的热情中快乐地学习，掌握知识。

２、合作学习法。

在整个学习过程中我安排了几次合作学习，如讨论识记字形，互读课文、表演等。

这有利于培养学生的协作能力，并形成互帮互学的良好学风。

五、说教学过程本课的教学主要是进行生字的教学，并引导学生有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好准备。

同时渗透思想品德的教育。

（一）导入：出示图画：小鸭和妈妈在草坡上散步的情景。

提问：它们会说些什么呢？老师范读。

（二）自主识字，感知课文：1、生自读课文，圈出不认识的生字。

2、学习第一段，初试识字：哪些是我们今天要认识的新朋友呢？（出示课文，并标注要学生字：吗，吧，深，您）3、详细学习：让学生知道吗和吧是个语气词，并用吗造句。

4、给深组词，点出三点水的字都跟水有关。

5、问生如何记住您字？都可以称呼谁为您？6、感知课文：你从课文中知道了什么？（三）学习第一段1、由同桌两个练习读小鸭和鸭妈妈对话。

2、指名练读。

提问：小鸭为什么要让妈妈陪啊？3、师范读鸭妈妈，生练习读鸭妈妈的话。

进而提问：你们都不带小鸭去，是因为不爱它吗？让生明白：妈妈想让孩子自己学习本领。

4、让生学小鸭练习游泳。

既是课间放松，又能体会小鸭自己学习的不易。

（四）学习第二段1、小鹰是如何学会飞翔的呢？请孩子们齐读，并回答问题。

2、师生对读。

3、学习生字“那，美，景，学”(1)认识右耳旁，用那组词并说话。

(2)老师给孩子猜谜语：大王头上两只角？（美）(3)由生自己创造谜语：在北京看日出？（景）(4)读学的组词：学会。

（五）做生字游戏（六）学写字1、出示“自己”。

由生观察自的哪些地方需要注意？生范写，生学写。

2、提问：己的笔顺？看电脑老师写。

师边讲解边范写，生写（七）总结让我们学小鸭和小鹰，做它们那样的好孩子吧！自己的事情自己做。

《比尾巴》说课稿一、说教材1、课题课型今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第一册第三单元的第五篇课文《比尾巴》。

2、教材简析在孩子的眼中，小动物们是他们最亲近的朋友。

这篇儿歌通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能够激起学生朗读的欲望，还能够引起学生观察其他动物尾巴的兴趣。

儿歌共有四节，第一、三节各有三个问句引起孩子们的思考，第二、四节，回答栏第一、三节的问题，语言通俗易懂，欢快活泼，抓住了孩子们的心理特点，深受孩子们的喜爱。

课文中的六幅插图栩栩如生，能够帮助学生理解课文，引起学生的好奇心和求知欲。

二、教材的重难点及教学目标本着以学生为本的原则，根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际情况，我将本课的教学重点难点确定如下：读好问话的语气，从而达到正确、流利地、有感情的朗读课文，背诵课文。

由于问号在一年级的教材中是第一次出现，学生只有读好问句的语气，才能更好的在朗读的基础上理解课文内容。

因此，这是本节课教学的重难点。

依据训练重点，我将本课的教学目标确定如下：知识目标：认识12个生字，会写“云”、“公”、“车”3个字，并认识两个新偏旁“八”和“鸟”以及新笔画“ㄥ”（撇折）。

能力目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。

情感目标：了解动物尾巴的特点，激发学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

三、说教法学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。

教学中我通过自主、合作、探究、体验性的小组合作学习方式，从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化的读，培养学生的创新意识、创新能力。

四、说学法语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，比如：生字的学习采取小组合作的方式，引导学生在生活中识字。

五、说教学程序在确立了教学目标及教学重难点后，教学这篇课文，我是这样进行安排的：把课文分为两个课时，第一课时的教学目的：1.初步认识生字，会写“公”这个生字，并认识新偏旁“八”（八字头）和新笔画“ㄥ”；2.能正确、流利的朗读；第二课时要完成的内容：1.进一步识记生字，会写剩下的“云”“车”两个字；2.交流各种动物尾巴的作用。

今天授课的内容是第一课时，在教学时，我根据课文的特点以读为主线，激发学生们的想象力，调动学生情感的参与，引导他们读准字音，读通句子，读懂课文，入情入境的读，有滋有味的读，在读中识字，在读中体验，在读中感悟，在读中创新。

这节课我将教学过程分为四步：（一）、猜谜导入课题（二）、比赛激趣，巩固识字（三）、趣味对读，熟读成诵（四）学习新笔画，指导书写（一）、猜谜导入课题兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。

教师是学生学习的引导者，要尊重学生的兴趣爱好。

我采用学生喜闻乐见的谜语导课，上课开始，我领学生们猜谜：今天我们要进入猜谜比赛，看看哪位同学猜得又对又快？（教师说谜学生猜，给猜对的学生发小动物的卡片）这样的导入，一下子激活了学生的思维，每个学生都侧耳倾听，都积极动脑，在学生猜完后，我顺势问：这么多的小动物聚在一起，谁能猜出它们在干什么？进而引出课题“比尾巴”。

引导学生认识这三个字，它们的尾巴有什么不同？这样激发了孩子们对课文内容上的遐想，不仅能培养孩子读题的习惯，还创造了机会让孩子们想象，同时，也引起了他们对课文内容产生了浓厚的兴趣，从而激发孩子们读得欲望。

（二）、比赛激趣，巩固识字识字是低年级的教学重点，必须不断地在教学中复现，让学生加强记忆。

语文课程标准也指出：让学生学习，有识字的愿望。

因此，我设计了以下几个环节：（1）让学生自己先试着读课文，并划出带有生字的词，引导学生在具体的语言环境中识字，增强学生对识字的兴趣和信心。

（2）出示带有拼音的词语让学生认读。

在这个环节中我采用自己读、请个别学生认读等形式，来调动学生的积极性巩固识字。

（3）再让学生去掉拼音读词语。

在这个环节中我先让学生自己读词语，然后同桌之间互相读，最后男女生比赛度，让孩子从与同学交流和比赛中轻松识字，培养合作意识。

（4）读带拼音的生字。

首先让学生自己读，其次请个别学生当小老师领读，最后南北比赛读。

孩子们的识字水平不一样，而且在一年级孩子的眼里，老师是最有权威的，都愿意当老师，所以我就让识字较多的孩子当小老师领读，既能给他们成功的体验，又能激发其他孩子的学习积极性。

（5）去掉拼音读生字。

在这个环节中我才用自己读、出示卡片让学生认读、开火车比赛等形式，通过丰富多彩的情境调动学生的积极性来巩固识字，而且在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力。

识字这个环节中我先由易到难，循序渐进、分层进行教学，降低了难度。

生字通过多种形式的反复出现，强化了在学生头脑中的印象。

（三）、趣味对读，熟读课文新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。

只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。

因此，在学生学习了生字的基础，我把生字送回课文先让学生自己读课文，巩固生字。

接下来，我安排了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答的来读一读课文吧，让他们边读边做动作，然后分组对读或男女生对读，可以一边读一边拍手，读的过程中让学生参与评价。

学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可以激起学生学习的热情。

不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解，而且在读的时候让学生对读，带动作的读，学生的兴趣浓，这样读书的效果也就更好了。

（四）、学习新笔画，指导书写写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

新课标对写字教学是非常重视的，强调要让学生“书写规范、端正、整洁”。

对于刚刚认字的一年级孩子来说，书写刚刚接触，书写的指导非常重要，从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。

本课学生需要学会的字共有三个“云”、“公”、“车”。

在教“公”时：首先引导学生按一定顺序观察字的结构，看这个由哪几部分组成，笔画顺序及位置，学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。

这时再让学生进行描红和练写，最后进行展示反馈。

本课的写字教学就是依据“观察—分析—书写—激励”的过程，长此以往，学生的观察能力、分析能力、表达能力必定能得到发展，写字兴趣也会更高。

设计理念：写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我们要求教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义、掌握字形，而且还能正确、端正、整洁的书写出来。

从板书来看，我们一直重视指导书写这一环节。

在新课标基本理念的指导下，整节课的设计力求符合学生的认知特点，以兴趣为前提，游戏为载体，朗读为主线，层层推进，使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然的学习，让每一个学生都学有所得，都有机会体会到成功的喜悦，从而更好的实现教学目标。

其次，培养学生合作学习的能力。

当今社会，需求的是合作性、创新型人才，学生的交际能力是适应社会的必备条件。