如何指导低年级小学生写日记

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如何指导低年级学生写日记

如何指导低年级学生写日记第二实验小学薛坤凤《语文课程标准》提出对低年级学生写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话。

”可见，写日记已成为低年级教学中一个很重要的内容。

它不但可以让六七岁的孩子养成认真观察的好习惯、同时又可以巩固学到的知识、提高学生对语言的领悟和运用能力。

那么如何指导低年级学生写好日记呢经过多年的教学实践，我认为可以从以下几方面着手：一、激发兴趣1、从“玩”中激发兴趣，诱发写的灵感。

低年级学生的天性之一是喜欢玩耍，我抓住此特点，从“玩”开始诱发学生写日记的灵感。

如下课时，我看到学生们特别喜欢折纸飞机，就利用体育活动课时间带他们到操场上比赛飞行。

回来后，让学生把当时的情景先说后写下来，“我的飞机上天了”“纸飞机展翅飞翔”……学生们用稚嫩的文字记录了当时的心情，虽然写得不成熟，但学生有话可说，有话想写。

2、在阅读教学中激发写的欲望。

每上一课，遇到写得好的句子，我就让学生反复朗读，边读边体会它好在哪儿。

如《世界多美呀》（二册）一课中有这么一句：“他看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……”我让学生反复朗读，边读边体会这句话中所蕴含的美。

读后鼓励学生说：“老师相信，你们读多了也会写出这样的好句子来。

”学生听了兴趣盎然，有的马上脱口而出：石头是黑乎乎的，迎春花是金灿灿的……除了认真学好课本外，他们还常常找课外书阅读，并把文中的好词佳句摘抄下来，有的学生还学着写几句。

这时，我又抓住时机告诉学生：“老师要教你们把自己想写的内容以日记的形式写下来。

”顿时，大家高兴极了。

3、组织学生欣赏别人的日记，培养写的兴趣。

课外阅读时，我鼓励学生读报刊上发表的小学生日记，同时有意识地将一、二年级小朋友的日记读给他们听，让他们增加感性认识，并激励他们说：“同学们，别的小朋友的日记写得这么好，你们的年龄跟他们一般大小，难道还写不出来吗”同学们异口同声地回答：“写得出来，比他们写得还好呢！”说完，竟动笔写起来了。

浅谈指导低年级小学生写好日记的方略

浅谈指导低年级小学生写好日记的方略日记是记录生活的一种方式，也是培养孩子写作能力和情感表达能力的重要手段。

在小学低年级，教师和家长需要指导孩子写好日记，培养他们的观察力、思维能力和文字表达能力。

那么，如何指导低年级小学生写好日记呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

第一，引导学生积极观察生活，关注细节。

小学生的日记写作以生活为素材，首先要引导学生积极观察生活，关注生活中的细节。

教师和家长可以通过带领孩子进行户外散步、观察花草树木、观赏美景、感受气候变化等活动，引导孩子用心感受和观察身边的一切，将这些生活细节记录下来。

可以让孩子观察一朵花的花瓣颜色、形状、气味，或者感受树叶摆动的声音、树影的变化等。

通过这样的细致观察，孩子们能够提高对生活的敏感度，为日记写作提供丰富的素材。

第二，倡导真实、真诚的情感表达。

日记是情感的外泄，是孩子们内心世界的一面镜子。

在指导孩子写日记时，应该倡导真实、真诚的情感表达。

教师和家长可以通过和孩子们分享自己的一些所感所想，鼓励他们用真实的情感去描写自己的心情和感受。

当孩子遇到开心的事情时，可以鼓励他们用生动的语言写下自己的心情，当孩子遇到困难时，可以倾听他们的倾诉，并鼓励他们用文字表达出来。

通过这样的练习，孩子们能够学会用文字表达自己的情感，同时也能够加深对自己情感的认识。

注重练习和指导。

日记写作需要练习和指导，孩子们需要在写作中不断地进行尝试和实践，同时也需要得到老师和家长的指导和反馈。

教师和家长可以通过布置一些日常生活中的写作任务，如“写一篇周末的日记”、“写一篇在大自然中的感受”等，让孩子们在实践中不断提高自己的写作能力。

教师和家长也应该在日记写作中给予及时的指导和帮助，比如在孩子写完日记后，可以适当进行修改和指导，帮助孩子改进写作中存在的问题，提高写作的质量。

第四，培养孩子的文字表达能力。

日记是文字的表达，培养孩子的文字表达能力是日记写作的关键。

教师和家长可以通过一些综合练习，如背诵古诗词、朗读优秀文学作品等，来提高孩子的文字表达能力。

浅谈指导低年级小学生写好日记的方略

浅谈指导低年级小学生写好日记的方略
写好日记是小学生日常课外活动之一，它不仅是对学生生活的记录，更是对学生思维
和语言表达能力的培养，因此在指导低年级小学生写好日记时，应该注重四个方面：鼓励、引导、提供范例、修正。

首先，鼓励是必不可少的，尤其是对于低年级小学生来说。

他们的写作能力还处于初
级阶段，面对空白的日记本，他们往往感到无从下手。

因此，教师或家长应该给予他们勇
气和支持，鼓励他们勇敢地写下每一天的心情和见闻。

这样才能让他们逐渐养成写日记的
好习惯。

其次，引导也是非常重要的。

在写日记之前，教师或家长应该先引导学生思考，帮助
他们回忆一天的发生了什么事情、自己的感受、新闻中的一些故事等等，使他们有了内容。

同时，在写日记时，教师或家长应该及时给予正确的指导，帮助他们解决所遇到的问题，
比如如何组织语言，如何表达感受等等。

第三，提供范例是指教师或家长可以为学生提供一些好的日记范例，并让他们模仿。

这些范例可以是来自其他学生的作品，也可以是教师或家长自己写的。

通过范例的阅读和
模仿，可以让学生更好地了解如何写好一篇日记，指导他们写作思路和表达方法。

最后，修正也是必不可少的。

在学生写完日记后，教师或家长应该认真审阅，并指出
他们写作中存在的问题和需要改进的地方。

尤其是小学生，他们往往存在一些语法和表达
上的问题，如果不进行及时的纠正和反馈，就会渐渐地形成习惯，影响到他们的将来作文
能力的提高。

浅谈指导低年级小学生写好日记的方略

浅谈指导低年级小学生写好日记的方略日记是小学生习惯的一种记录方式，能够培养他们的思维能力和表达能力。

那么，如何指导低年级小学生写好日记呢？以下是几个建议：1.简单易懂小学生对于语言、文字的认识还不是很完善，因此需要用简单易懂的语言来指导他们。

可以用一些简短、生动、通俗易懂的语句，从日常生活中的小事入手，例如：“今天我吃了一顿好吃的饭，感觉很幸福。

”、“我和同学们一起玩耍，玩了好几个小时。

”2.注重情感日记是记录自己生活情感的一种方式，所以指导小学生写日记时要注重情感的表达。

针对小学生比较敏感的情感，如开心、悲伤、失落、喜悦等方面，进行引导。

无论是好的还是不好的情感，都能够让学生有更深刻的体会及反思，有助于提高学生的情商和情感表达能力。

3.培养观察力要想写出生动有趣的日记，首先要培养小学生的观察力。

鼓励孩子去观察周围的环境，认识事物的特点，并进行描述。

例如：“今天的天空特别蓝，阳光很温暖，树叶也在微风中舞动着，真是美丽的景象。

”这样的描述能够让学生有更深刻的体验和感受，也有利于提高孩子对环境的敏感度和语言表达能力。

4.积极正向日记是记录生活的一种方式，但同时也是一个情感出口。

在指导小学生写日记时要让孩子明白，不管遇到什么样的困难和挫折，都要保持积极向上的心态，这样才能够更好的为自己的生活添色彩。

例如：“今天我考试不太理想，但我不会放弃，我相信只要我努力，就一定能够取得好成绩。

”总之，指导小学生写好日记，需要用简单易懂、注重情感、培养观察力、积极正向等方法进行引导，让孩子们能够享受写作的乐趣，同时提高孩子的情绪处理及思维能力。

关于指导日志怎么写【六篇】

关于指导日志怎么写【六篇】【篇1】指导日志怎么写需要早起步。

对低年级学生来说，日记不失为一种有产的训练形式。

为此，我设计了两个阶段，指导低年级学生写好日记。

1、写好一句话一年级学生学完汉语拼音后，我就开始有意识地教给他们一些倦意的句式，如：“什么时候，谁在什么地方干什么”、“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。

训练中，我着重教给学生一些写日记的基本知识，强调日记必须真实，内容要新鲜。

这句话是记载学生自己在一天里特有的发现或亲身的感受。

不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。

因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。

日记是应用文的一种，它有一定的格式要求。

要在小学生初写日记时讲清这些要求。

2、写好几句话随着学生眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。

几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。

教师必须指导学生把握句与句之间的内在联系和衔接，教给学生一些连接句子的技能。

几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。

可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序，教师可根据学生实际，灵活运用。

从学完汉语拼音到二年级结束这段时间，坚持让学生写日记，其实就是不知不觉把学生领入了之门。

待到三年级开始片断训练，沉重就不会感到突然和困难了。

如何指导低年级学生写话低年级学生由于年龄小，说写反差大。

说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。

而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢?一、利用板书，引导学生写具体低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。

”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。

望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。

怎么教小学生写日记

怎么教小学生写日记怎么教小学生写日记怎么教小学生写日记1一、培养学生兴趣，激发写日记的欲望兴趣是最好的老师，是入门的第一步。

培养兴趣，指导学生写日记，并在写作中提高能力和发展智力。

为了培养兴趣，首先，向学生说明写日记好处和重要性。

让学生知道许多中外名人都有写日记的习惯。

鲁迅先生的日记印成书有厚厚的几本，直到他逝世前的一天他还写日记。

他的日记给人们以深刻的启迪和教益。

雷锋同志的日记一成了全国人们宝贵的精神财富。

我还告诉学生坚持写日记，把日常生活中有意义的事写下来，不但能培养自己的观察能力，提高写作水平，而且还能提高自己的思想认识水平。

进而又对学生说明，写日记并不难，不受条条框框的束缚，你想写什么就写什么，没有固定的格式，放开胆子尽管写你自己看到的、听到的、想到的一个人或一件事。

俗话说“常说口里顺，常写手不笨。

”只要坚持写，常练笔，就会渐渐的下笔如有神。

学生明确了写日记的意义，有认识到不难写，纷纷向老师表示自己的决心，并人人准备好写日记的本子，开始写了起来，并形成写日记的好习惯。

二、从扶到放，寻找日记题材要写好日记，只布置他们写就显得太空洞。

刚开始写时，学生可能会觉得天天写，没什么内容可写。

这时，可以先有针对性的经常开展一些活动，让他们觉得日记确实是有事可记、有话可写的。

但是学生作文的范围是非常大的，不可能为了每一篇日记都开展活动。

因此，一段时间过后，可以在每天放晚学前帮助他们回忆一下：今天你觉得什么令你印象最深?如果没有老师的提醒、引导，生活中许多值得写的好材料，就不会发现或感受不深。

有一天，我看见班上的一位同学随手扔掉手中的一块馒头，便说：“你可知道这块馒头是怎么来的吗?你学过《锄禾》这首诗吗?你能体会到爸爸妈妈的辛苦吗?”当天晚上，他便在日记中写道：“听了老师的话，我惭愧极了，我知道了一块馒头的来之不易，它是爸爸妈妈辛勤的汗水换来的，我一定要做一个节俭的小学生。

”这样，他就将生活中的事自然而然地写出来了。

浅谈指导低年级小学生写好日记的方略

浅谈指导低年级小学生写好日记的方略学生的日记是语文教学中非常重要的组成部分。

通过日记，学生可以锻炼自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。

然而，对于低年级的小学生来说，写日记还是一件比较困难的事情。

本文将从几个方面探讨指导低年级小学生写好日记的方略。

一、激发学生的兴趣首先，要让小学生感到写日记是一件有趣的事情，这需要教师注重培养学生的写作兴趣，让学生感受到写日记的乐趣。

可以通过课堂教学时的启发式提问让学生快速进入主题、调查研究等方式，引导学生产生写日记的欲望和动力。

二、提供满足学生写作需求的素材和内容其次，要根据学生的特点提供满足学生写作需求的素材和内容。

小学生思维和感性思考能力较强，他们对身边的朋友、家人、自己的日常生活、校园生活等事物比较感兴趣，可以引导他们从这方面寻找写作素材。

同时，为了激发学生更多的写作思路，可以为他们提供一些知识类文章、美文、诗歌等优秀文学作品，不仅能够培养学生的阅读能力，还能帮助学生拓展写作视野。

三、引导学生练习书写基础正确书写是日记写作的基础。

教师应该引导学生养成良好的书写习惯，从字的横画、竖画、撇书法等基础开始教起，且需要多角度、多磨练，定期做字考核，让学生重视书写的重要性，并且先从短文、小篇幅开始，慢慢提高。

四、关注语言表达与感受表达在指导学生写日记的过程中，要注意培养学生的语言表达能力和感受表达能力。

让学生学会用简单、准确的语言表达自己的心理感受，并能引导学生通过图画或图片来表达自己的情感，让学生感知生活，展现生活。

五、鼓励个性化表达在指导学生写日记的过程中，应该让学生掌握自己的表达风格和语言特点。

不强调刻板的表达方式，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，培养学生从多个角度思考问题的习惯，从学生的兴趣爱好、性格特点等方面引导学生写出个性化的日记，这将有助于学生自我内省和发现自身的问题，形成自身的独立思考能力。

综上所述，指导低年级小学生写好日记需要教师有耐心、有爱心，从提供素材、引导学生语言表达、处理“语言鸿沟”等方面入手，多思考、多探究、多启发，帮助学生养成良好的写作习惯，从而让学生在写作中不断进步。

小学低年级日记指导怎么指导孩子写日记

小学低年级日记指导怎么指导孩子写日记一、观察生活积累素材小学生的生活经验少，观察能力较低，想象力不太丰富，一提起写日记，往往感到无话可说无话可写，要么是记流水帐，要么是几句话敷衍过去，写得很平淡，无具体内容。

大家可以想一想当天发生了哪些事情，这就是写日记的内容之一，对校园里，上学、放学路上或家里发生的事情，进行指导，这就每人有了每人的写作对象，同时也激发了写作的兴趣。

二、提出写日记的要求。

要求篇幅的长短，并且由少逐步增至200字以上。

这就逼着他们将日记写得生动、具体，而且要写出自己的真情实感，不说假话、空话、大话，不虚构内容。

再教给学生一定的写作方法，例如可以在自己的日记中加上一些比喻的句子，夸张的句子，排比的句子，还可以将自己在课堂上学到的古诗、名句写下来。

三、激发学生的写作兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师。

”对于学生写的日记，必须及时反馈，正面激励。

这样，才能既不失时机，有的放矢，又能“随风潜入夜，润物细无声”。

如果反馈的时间太长，学生写日记的热情就会大大减弱。

每次批阅完日记，都要进行佳作赏评，让大家来欣赏、学习，共同提高。

对于日记中出现的共性的、普遍性的问题，我就进行“集体会诊”。

日记写的好同学，自己的作品被欣赏，被展示，心情自然是十分激动，对写好日记有了更大的信心和动力。

而其他同学在欣赏之余，也慢慢领悟到如何写好日记，无形中提高了写作水平。

四、开放阅读厚实学生积累。

阅读是习作的基础，是学生积累个性化语言的主渠道。

阅读应该是开放的，是一种学生自主选择、自由自在地品读，是面向人类所有精神文化的、兼容并蓄的吸收，注重阅读的广泛性、赏析性、积累性和专题性。

注重阅读古今名著名篇。

有了丰富的阅读积累，才能培养和发展学生自己的个性化语言，畅通由读到写的渠道，“日积月累，必有大成”。

五、持之以恒养成习惯“学贵有恒”，写日记需要坚持。

做到坚持写日记，学生就会喜欢上写日记，写作水平就会提高。

坚持写日记，培养了他们的毅力，养成了留心生活、热爱生活的品质。

怎样教小学生写日记

怎样教小学生写日记教小学生写日记的方法有很多，以下是20条教学建议：1. 从简单开始，让学生先练习写简短的句子或短语的日记，然后慢慢过渡到完整的句子和段落。

2. 给学生提供多种写日记的主题和话题，激发他们的兴趣。

3. 鼓励学生尝试不同的写作风格和形式，如故事性日记、观察性日记等。

4. 引导学生观察周围的事物，并鼓励他们用文字描述自己的观察和感受。

5. 鼓励学生描述自己的日常生活经历和感受，培养他们的观察力和表达能力。

6. 帮助学生制定写作计划和提纲，以便更好地组织自己的思路。

7. 给学生提供合适的写作材料，如日记本、文具等，激发他们的写作欲望。

8. 提供一些写作模板和示范，让学生学习和模仿。

9. 鼓励学生使用丰富的词汇和句式，增强他们的写作表现力。

10. 给学生提供反馈和指导，帮助他们改进自己的写作技巧。

11. 定期组织写作比赛或展示活动，鼓励学生互相学习和交流写作经验。

12. 引导学生关注自己的情感和情绪，鼓励他们用文字记录下来。

13. 鼓励学生思考和反思，写下自己的思考和问题。

14. 鼓励学生多读一些优秀的日记，学习他人的写作技巧和表达方式。

15. 让学生和同学们分享自己的日记，培养学生的交流和分享能力。

16. 使用图片和插图帮助学生理解和表达自己的日记内容。

17. 鼓励学生写一些与自己相关的话题，如家庭、朋友、兴趣爱好等。

18. 培养学生意识到写作的重要性和乐趣，增强他们的写作主动性。

19. 提供一些挑战性的写作任务，激发学生的创造力和动力。

20. 鼓励学生保持写日记的习惯，每天或每周固定时间写一篇，培养他们坚持和持之以恒的品质。

如何引导二年级孩子写日记

引导二年级孩子写日记，可以按照以下步骤进行：
1.提供日记写作的目的和意义：告诉孩子写日记的好处，例如可以记
录每天的成长和经历，锻炼文字表达能力，培养思考和观察力等。

2.提供日记写作的方式和时间：建议孩子每天都写一篇日记，可以是
晚饭后或睡觉前专门留出时间来写。

3.提供日记写作的主题和内容：启发孩子从日常生活中选择主题，例
如描述一天中最开心的时刻、和朋友一起玩的经历、对一本书的感受等。

同时，还可以引导孩子写一些表达自己内心感受的内容，例如自己的梦想、希望以及对家人和朋友的感激。

4.提供写作技巧和指导：教孩子如何用简洁明了的语言表达自己的思
想和感受。

可以教孩子用句子来表达一个想法，并鼓励他们多用形容词、
动词和名词来丰富自己的日记内容。

如何指导低年级孩子写日记

家长如何指导低年级孩子写日记刘静涛写日记有很多好处，著名教育家魏书生把日记称为道德长跑，知名作家林清玄和童话大王郑渊洁从七八岁起就开始坚持每天写日记。

指导孩子写好日记，是有技巧的。

一、克服对写日记的畏难情绪。

告诉孩子，写日记很容易，就是把想说的话写下来，用笔说话。

二、抓住良好的契机，遇到一些特除的事情，及时引导孩子记录下来，有经历有体验，孩子就有东西可写，而且不觉得难。

三、创造机会让孩子有东西可写。

比如，带孩子去旅游，让孩子亲自动手去做一件事情，观察某一个物体。

像我每次带女儿出去，只要有时间都会引导她把这次经历写下来。

在游玩的过程中，我会提醒她注意观察，拍照，心中有个整体感知。

回去以后，我会和她一起理清思路，按照游览顺序写下来。

忘了的地方，可以看照片帮助回忆，效果很好。

写日记没东西写了，我会引导她写某件事，或某样东西。

时间长了，孩子自己也知道去观察过后写。

比如写《旋覆花》，她拉着我到后院去观察，然后回来写，写的过程中遇到短路，她则又跑去看，回来继续写。

有一次写日记，她说今天由她来洗碗，回头好写日记。

于是吃过饭，她自己洗碗，洗好之后，写了一篇日记《洗碗》。

家里买了两个橙子，她也会拿来摆在桌子上，一边观察一边写。

四、每次抓住一个主题写。

许多孩子一写日记就记流水账。

没有详略，抓不住重点。

引导孩子写日记时，每次选择一个主题，几乎每篇日记都有题目。

不要贪多，要抓住一个点。

比如我带女儿去相山公园玩，玩了很多地方，我只让她写一个学照相的事情。

谁教的，怎么学的，学得怎么样，拍得怎么样，把这些讲清楚了，一篇《学照相》日记也就出来了。

我们后院里有花草树木，她选了一个南瓜，写了一篇日记《可爱的小南瓜》，这样怎么也写不成流水账。

上面这些都是技巧性的东西，真正让孩子写文章不困难，必须多看书，养成大量阅读的习惯。

没有阅读，便没有写作，读书破万卷，下笔如有神，书读得多了，写文章也是水到渠成的事了。

如何指导一年级小学生写好日记

【导语】写日记可以提高文学素养，完善文学功底，帮助写一手好文章。

写日记能让我们知道过去的某年某月某日我们在干什么，让我们记住时光流水，珍惜我们的美好时光。

写日记教会我们发现生活，感悟生活，学会感恩。

以下是整理的相关资料，希望对您有所帮助！如何指导小学生写好日记作文需要早起步。

对低年级学生来说，日记不失为一种有效的训练形式。

但如何才能写好日记呢，这里有一些指导方法。

1写好一句话一年级学生学完汉语拼音后，就可以开始有意识地教给他们一些简单句式。

如：“什么时候，谁在什么地方干什么”、“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻，记载自己在一天里特有的发现或亲身的感受。

不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。

因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。

2写好几句话随着孩子眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。

几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。

这时要指导孩子把握句与句之间的内在联系和衔接，教给他们一些连接句子的技能。

几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。

可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序。

3交流日记刚上小学的孩子常会感到疑惑：我天天早上背书包上学，下午背书包放学回家，哪有这么多东西好写？这就要求我们注意让孩子去挖掘生活，积累生活，把孩子的目光引向家庭、学校、社会生活，指导学生处处做有心人。

可以将一些其他孩子写的生活日记读给他听，或上看一些孩子的文章，让孩子在互相欣赏中产生新的灵感：原来这事也可以写啊！于是生活中的点点滴滴，都成为他们笔下跳动的音符。

在家里听到的大人的一些有趣的话；课堂上同学闹的一个笑话；走在路上突然冒出的一个想法等，都成为学生笔下的好材料。

孩子写得稍好的，或有进步的帮他传到上，让民评价也能促进孩子写日记的兴趣。

低年级孩子日记的指导方法

低年级孩子日记的指导方法2010年11月09日星期二09:15作文需要早起步。

对低年级学生来说，日记不失为一种有效的训练形式。

为此，可以设计成两个阶段，指导低年级学生写好日记。

1．写好一句话一年级学生学完汉语拼音后，我就开始有意识地教给他们一些简单的句式，如：“什么时候，谁在什么地方干什么”、“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。

训练中，我着重教给学生一些写日记的基本知识，强调日记必须真实，内容要新鲜。

这句话是记载学生自己在一天里特有的发现或亲身的感受。

不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。

因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。

日记是应用文的一种，它有一定的格式要求。

要在小学生初写日记时讲清这些要求。

2．写好几句话随着学生眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。

几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。

教师必须指导学生把握句与句之间的内在联系和衔接，教给学生一些连接句子的技能。

几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。

可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序，教师可根据学生实际，灵活运用。

从学完汉语拼音到二年级结束这段时间，坚持让学生写日记，其实就是不知不觉把学生领入了作文之门。

待到三年级开始片断训练，沉重就不会感到突然和困难了。

如何指导低年级学生写好日记写日记已成为低年级语文教学中很重要的一项内容，很多教育工作者都在进行探索和研究，有些家长也特别关注。

作为一名小学教师，在教育一线体会更深，以前小学低年级的教学重点就是识字、拼音，随着素质教育的推进，利用写日记的形式，培养孩子们的遣词造句能力、观察能力已显得特别重要。

那么，如何辅导低年级学生写好日记呢？以“说日记”形式开始。

小孩子天性活泼，爱说爱笑，整日里就像小鸟一样唧唧喳喳，教师可以利用这一特性，让他们通过说来提高自己的语言组织能力。

如何辅导孩子写日记

如何辅导孩子写日记引言日记是一种记录生活、思考和感受的方式，对孩子的成长和发展有着重要的影响。

帮助孩子学会写日记可以培养他们的思维能力、情感表达能力以及自我反思能力。

本文将探讨如何辅导孩子写日记，以帮助他们提升自我意识和情绪管理能力，同时创造一个积极的表达空间。

1. 创造日记写作的积极氛围通过给予孩子积极的鼓励和支持，创造一个愉快的写作氛围是培养孩子写日记兴趣的重要步骤。

家长可以和孩子一起玩游戏或者讲故事，鼓励他们将所玩的游戏或者故事内容写下来。

另外，将写日记看作是一种乐趣，而不是一项任务，可以激发孩子的兴趣。

2. 培养孩子的观察力和思考能力日记需要孩子通过观察和思考，记录下自己的所见所闻。

为了培养孩子的观察力，家长可以陪伴孩子到户外散步，引导他们观察周围的环境和人物，然后回到家时，鼓励他们将所看到的写在日记中。

此外，家长还可以给孩子提出一些有趣的问题，引导他们动脑筋去思考并写下自己的想法。

3. 树立写作习惯要培养孩子写日记的习惯，需要家长和教师的引导和关注。

家长可以和孩子一起制定每天写日记的时间，并安排了一个专门的写作空间。

同时，家长还可以倾听孩子分享他们的日记内容，并给予他们鼓励和肯定，以激发他们保持写作的热情。

4. 提供日记写作的主题和提示有时候孩子会陷入写作的困惑中，不知道应该写些什么。

在这种情况下，提供一些主题和提示可以帮助孩子克服这样的困难。

家长可以给予孩子一些问题，以激发他们写下自己的想法，比如“今天你最开心的事是什么？”或者“你的梦想是什么？”这些问题可以引导孩子思考和表达自己的观点，同时也可以帮助他们建立积极的心态。

5. 鼓励孩子写下真实的感受和情绪日记是一个孩子表达情感和思想的私密空间。

保证孩子的隐私，并鼓励他们在日记中真实地写下自己的感受和情绪对于培养孩子的情感表达能力非常重要。

家长可以花时间了解孩子的日记内容，尊重他们的感受，并给予正面的回馈和支持。

这种支持可以让孩子感到安全和被理解，进而鼓励他们更真实地表达自己。

如何让小学生写出真实的个人日记

如何让小学生写出真实的个人日记日记是一种记录个人生活、思考和情感的方式，对于小学生的成长和发展具有重要的意义。

然而，很多小学生在写作个人日记时常常出现了刻意迎合、模仿他人或写作教条化的情况，导致了日记的真实性和个性化丧失。

本文将探讨如何引导小学生写出真实的个人日记，激发他们自我表达的潜力。

1. 培养观察力和记录习惯一个真实的个人日记应当基于真实的观察和经历。

因此，首先要培养小学生的观察力和记录习惯。

教师可以组织一些观察活动，如观察校园中的植物、动物或日常生活中的场景。

鼓励小学生记录下他们所观察到的细节和感受，培养他们对周围环境的敏感度。

2. 提供安全舒适的写作环境要让小学生写出真实的个人日记，需要为他们提供一个安全舒适的写作环境。

教师可以营造一个信任和尊重的氛围，让学生感到写作是一种自由表达的方式。

鼓励小学生分享自己的感受和想法，并尊重每个学生的独特性。

3. 引导开放性的问题和主题为了促使小学生写出真实的个人日记，可以引导他们探索一些开放性问题和主题。

例如，提问关于他们喜欢的事物、让他们开心的时刻、遇到的困难或挑战、未来的梦想等等。

这样的问题可以激发小学生思考和表达真实的情感和想法。

4. 鼓励自由写作和创造性表达在小学生写作个人日记时，应鼓励他们自由发挥和创造性表达。

避免对写作内容过多限制和设定，让他们有充分的空间去发挥自己的想象力和创造力。

同时，教师可以提供一些写作技巧和方法，如运用丰富的形容词、感官描述、对话等，以帮助他们更好地表达自己的真实情感。

5. 提供模范示例和评价指导为了帮助小学生写出真实的个人日记，教师可以提供一些模范示例和评价指导。

选取一些优秀的个人日记篇章，给学生阅读，并点评其真实性和个性化。

同时，教师也可以给予学生具体的写作反馈和建议，指导他们如何提升写作技巧和表达能力。

6. 培养审美意识和修养一个真实的个人日记不仅仅是记录事实和感受，还应具备美感和艺术性。

因此，要引导小学生培养审美意识和修养。

如何辅导小学生写好日记

如何辅导小学生写好日记日记对于小学生的成长和发展起着重要的作用。

通过写日记，孩子们可以记录生活中的点滴，提高写作表达能力，培养思维和观察力。

但是，对于一些小学生来说，写好一篇日记可能并不容易。

作为一位辅导老师或家长，我们可以采取一些方法来帮助他们写好日记。

本文将探讨如何辅导小学生写好日记。

1. 激发兴趣激发学生对日记写作的兴趣是非常重要的第一步。

我们可以通过一些方法来增加他们写日记的动力。

例如，可以让学生选择他们喜欢的主题，如自己的宠物、假期经历、喜欢的电影等。

还可以鼓励他们将日记写得有趣、生动，并给予适当的奖励和肯定。

通过这样的方式，可以让他们对写作保持兴趣，增加写日记的积极性。

2. 提供范文和写作素材在学生写日记之前，可以提供一些范文和写作素材来帮助他们。

范文可以让学生了解日记的结构、语言表达和写作技巧。

同时，提供一些写作素材，如图片、故事情节等，可以帮助他们丰富想象力和提高写作内容的多样性。

通过阅读范文和使用写作素材，学生可以更好地理解和掌握写好一篇日记的要素。

3. 引导记录细节和感受在辅导学生写日记时，我们应该引导他们记录细节和感受。

细节是写好一篇日记的关键。

可以通过问学生一些问题，如“你今天见到了什么有趣的事情？”、“你今天的心情怎么样？”等来引导他们思考和表达。

同时，鼓励学生使用形象生动的语言来描述所见所闻，以及他们的感受和想法。

在写作过程中，可以提供一些形容词和描述性的词语，帮助学生丰富写作内容。

4. 注重语言表达和写作技巧语言表达和写作技巧是写好日记的关键。

在辅导学生写日记时，我们应该注重培养他们的语言表达和写作技巧。

可以通过一些练习来提高他们的写作水平，如增加词汇量、运用不同的句型结构、注意标点符号的使用等。

同时，还可以帮助学生纠正一些常见的语言错误，如拼写错误、语法错误等。

通过这样的辅导，可以提高学生的写作能力和语言表达能力。

5. 鼓励反思和改进在学生完成日记后，我们应该鼓励他们进行反思和改进。

怎样指导小学生写日记

如何指导学生写日记作为语文老师，我们总是希望学生能有很好地语言表达能力，能写出文辞优美的作文，我们要求学生多积累，多读书，而日记就成了必不可少的一个好的渠道，让学生写日记不仅有利于提高他们的写作能力，而且有利于提高学生的思想水平，不少学生不乐于写日记，没东西可写，该怎样指导学生写日记呢？我认为作为教师应做到一下几点：一、明确让学生写日记的目的。

我们让学生写日记的目的，是锻炼他们的写作能力，积累更多的写作素材。

积累的形式有多种多样的，不一定让学生非得写自己经历的，看到的，听到的，甚至是读到的都可以是他们日记的内容，他们可以抄写喜欢的句子，词语，段落，这样降低了日记的难度。

二、教给学生日记可以记什么。

日记可以写很多内容，我们应告诉学生可以写些什么。

如告诉学生可以写当天发生的事，可以写自己喜欢的景，可以写自己读到的感人的句子，也可以写学到的知识等，让他们有明确的方向。

三、抓住时机教孩子写日记。

不愤不启，不悱不发，学生经过冥思苦想而又想不通时，有好多话要说却又说不出来时，这时去引导他。

六岁女孩给妈妈写信道歉应该从下面几个方面着手：一、写观察日记。

观察日记是对日常生活进行经常性的细致观察所作的记录，它可以一日一记，也可以数日一记；可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动，也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节；可以写成一篇完整的文章，也可以只写一个片段，可以没有开头和结尾，非常灵活。

坚持写观察日记，可以使学生了解生活，了解社会，积累素材，丰富写作内容；可以提高观察能力、分析能力和文字表达能力；还可以培养写作兴趣。

（自行车撞架的两种情形，两篇的日记，例如：一位学生在写《香蕉》时是这样写的：“……这一串香蕉，个儿又粗又饱满，每条足有五寸长，弯弯的像月牙，像小船。

拿在手里掂一掂，沉甸甸，足有三两重，好大的香蕉啊！黄里渗着几许青色的表皮，十分光滑，剥开黄色的蕉皮，奶黄色的果肉露出来，咬上一口软乎乎的，甜丝丝的，香甜浓郁，真叫人越吃越想吃。

浅谈指导低年级小学生写好日记的方略

浅谈指导低年级小学生写好日记的方略日记是小学生们重要的写作内容之一，它不仅可以记录学生们生活中的点点滴滴，也可以锻炼他们的语言表达和文字表达能力。

对于低年级的小学生来说，写日记可能并不容易，因此需要老师和家长们的指导和帮助。

那么如何指导低年级小学生写好日记呢？下面就来浅谈一下指导低年级小学生写好日记的方略。

激发学生的写作兴趣。

在指导小学生写日记之前，老师和家长们首先要做的是激发学生的写作兴趣。

可以通过讲故事、展示他人的优秀日记作品、引导学生观察生活中的事物等方式，让学生感受到写作的乐趣和意义，从而激发他们的写作欲望。

只有学生对写作有了浓厚的兴趣，才能更主动地去写好日记。

引导学生观察生活，积累素材。

日记是记录生活的一种方式，因此要写好日记，学生需要学会观察生活，积累写作素材。

老师和家长们可以通过带领学生观察校园、家庭、社会，引导他们观察自然、人物、事件等方面的细节，帮助他们积累写作素材。

还可以借助图片、视频等多媒体资源，唤起学生对生活的兴趣，使他们有更多的素材可供选择。

教授写作技巧，进行示范指导。

在学生有了一定的写作素材后，老师和家长们可以教授学生一些写作技巧，如如何描述一个场景、如何描绘一个人物、如何叙述一个事件等。

可以通过示范指导的方式，给学生展示一个好的日记范文，让他们通过模仿学习，从而提高他们的写作水平。

在指导的过程中，老师和家长们也要及时进行点评和指导，帮助学生逐步提高写作能力。

鼓励学生分享和展示。

写好日记是一个逐步提高的过程，因此老师和家长们要鼓励学生积极主动地去写日记，并鼓励他们将写好的日记分享和展示给同学和家人。

通过分享和展示，学生可以得到他人的认可和鼓励，从而激发他们更多地去写好日记，提高他们的写作水平。

指导低年级小学生写好日记需要老师和家长们共同努力。

通过激发学生的写作兴趣、引导他们观察生活、教授写作技巧和鼓励他们分享展示，学生们定能写好日记，提高自己的写作水平。

希望老师和家长们能够认真对待这一问题，给予学生们足够的指导和帮助，让他们在写作中享受乐趣，提高自己的写作能力。

如何引导低年级学生写日记

如何引导低年级学生写日记如何引导低年级学生写日记导语：小学语文教学大纲明确指出：“经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力，积累写作素材，增强写作的能力。

”坚持写日记是提高学生写作水平的一条捷径，是激发其习作兴趣的一种极好的练笔方式。

如果从低年级就着手，则有利于学生思维的拓展和智力的开发。

如何引导低年级学生写日记一、注重生活积累，解决写什么的问题1.日记的内容要在生活中积累学生初次写日记，总觉得无话可说，无事可写，翻来覆去只有那么干巴巴的几句话。

于是我鼓励学生留心周围的人、事、物，积累写日记的素材。

记得有一天下午，我正在上课，忽然一阵清脆的警报声由远而近。

原来是一辆救火车从校门口驶过。

第二天，我发现我班一名一向日记写得不太好的同学这样写道：“下午上第二节课的时候，我听到一阵警报声。

回家的时候，我听别人说我们场着火了，回到家，我急忙问妈妈，妈妈却说谁家也没着火。

这是谁在撒谎呢?”我把这篇日记当作范文读给大家听，并表扬道：“杨××同学留心生活中的小事，并把它写进日记里，说明她善于观察和积累。

希望大家向她学习，把生活中发生的新鲜、有趣的事写进日记里。

”经过教师的引导，大部分学生不再是三言两语，他们都能把自己所做的事写下来，一位同学在《喂鸡》中这样写到：“今天，我回到家，妈妈让我喂鸡。

我抓了几把稻谷，来到鸡食棚边，还没等我撒下去，我家的一只公鸡就跳起来，zhuó(啄)了我一下。

手可真疼呀，恨死我了，我想一定要打它一顿。

我拿了一支条子去追它，可它连跑带飞，我怎么也追不上，我告诉了妈妈，妈妈骂我说：‘你真笨，你不会边喂边打。

’”这些日记，虽然在用词方面还不够准确，表达方面还有所欠缺，但它非常富有生活情趣，符合儿童的心理。

2.引导学生大胆想象新课程标准提出，低年级要引导学生合理展开联想并写下来。

我鼓励大家搜集家乡的过去和未来的一些资料和图片，使大家充分认识到家乡这几年发生的巨大变化。