读书感悟,苏霍姆林斯基,公民的诞生
育人三部曲公民的诞生读后感
育人三部曲公民的诞生读后感苏霍姆林斯基可真是个厉害的家伙，他就像一个教育界的老中医，把教育这个事儿摸得透透的。
这本书给我最直接的感觉就是，他不是在干巴巴地讲大道理，而是把教育这个事儿当成了一场有趣的冒险。
在书里，他讲怎么让一个孩子变成一个合格的公民，这可不是一件简单的事儿。
就好比你要把一块原石打磨成一块闪闪发光的宝石，每一步都得小心翼翼，还得用对方法。
他强调从孩子小时候就开始各种培养，就像给小树苗浇水施肥一样，得让孩子的内心世界丰富起来。
比如说，要让孩子懂得什么是美，什么是丑，这可不是靠你在那儿喊口号就行的。
得带孩子去看美丽的风景，去欣赏美好的艺术作品，让他们自己在心里有个判断。
我就想到我小时候，只知道听大人说这个好那个不好，自己心里没个底儿，要是那时候也能像书里说的这样去体验，估计我能更早明白很多事儿呢。
他还说要培养孩子的责任感。
这可太重要了，现在好多人都缺乏责任感，就像踢皮球一样，遇到事儿就把责任推给别人。
苏霍姆林斯基说要从孩子身边的小事开始，让他们知道自己做的事儿是有后果的。
就像孩子养个小动物，要是没照顾好，小动物就会生病或者不开心。
这样孩子就能慢慢明白，自己的行为和别人、和这个世界是有联系的。
我有个朋友，他的孩子总是乱扔玩具，后来他就按照这个办法，跟孩子说玩具要是摔坏了就没有玩的了，而且玩具们也会很伤心，你还别说，孩子慢慢就改掉了这个坏毛病。
再说说书里提到的关于道德教育的部分。
苏霍姆林斯基讲道德不是高高在上的东西，而是在生活的每一个小细节里。
这让我想起了那些在公交车上不给老人让座，还觉得理所当然的人。
要是他们从小接受了书里说的这种道德教育，把尊重老人、帮助他人当成一种自然而然的习惯，而不是觉得自己舒服就行，那这个社会肯定会变得更加和谐。
不过呢，读这本书也有点小烦恼。
因为书里讲得太好了，我就会忍不住想，在现实生活中，我们能做到多少呢？现在的教育很多时候都被分数牵着鼻子走，好像孩子只要考高分就万事大吉了。
育人三部曲经典片段读后感
育人三部曲经典片段读后感育人三部曲经典片段读后感（精选5篇）育人三部曲经典片段读后感1《育人三部曲》由苏霍姆林斯基的三部名著构成：一是《把整个心灵献给孩子》――它涉及的是小学儿童阶段的乐学生活；二是《公民的诞生》――它涉及的是中学少年阶段的和―谐发展；三是《给儿子的信》――它涉及的是大学青年阶段的成才修养。
而在这个三部曲中对我印象最深的就是《把整个心灵献给孩子》。
我从中充分感受到苏霍姆林斯基对孩子对教育真诚而持之以恒的爱。
他对孩子对教育几十年如一日始终保持的一颗纯真透明的赤子之心。
他对孩子没有半点私心，他对教育没有半点功利之心。
从没有想过要通过孩子来发财，从没有想过要通过教育来谋取教育之外的东西。
教育就是他的宗教，孩子就是他的上帝。
他对孩子的爱，不是一种教育艺术，更不是一种教育策略或技巧，而是从心底散发出来的人性芬芳。
读了本部分，两点感受颇深：1。
他把“和谐教育”概念纳入了“全面发展”理论之中。
他的“和谐教育”意味着：一是处理好认识世界（即理论学习）与改造世界（即实践活动）这两者的。
关系，使之处于相互促进的和谐之中；二是处理好各个表现领域的和谐关系，使每个学生在其天赋所在的一切领域中，充分表现自己并且出类超群；三是使学生因某事取得成功而带来的自尊、自信、自豪感，转移到其他事情上去并取得同样的成功。
总之，要找到每个学生身上的“金矿脉”、“闪光点”，使他产生一股情感动力，并发生情感转移，让每个学生“抬起头来走路”，确认自己是“大写的我”，以此找到并打开全面发展的突破口，（）从而推动学生的全面发展。
2。
他把“精神生活”范畴补充进了“全面发展”理论之中。
他的“精神生活”意味着：使学生在德、智、体、美、劳诸多方面积极向上的需求和兴趣，能够在其积极活动中得以形成、满足和发展，使他特有的天赋才能有机会充分显露和发挥。
他认为，学生充实的精神生活和丰富的内心世界是其全面发展的一个极重要的标志。
他指出，在学校里，不能只有听课、作业、考试而没有精神生活，也不能只有纯体力劳动而缺乏智力因素和精神生活。
2024年苏霍姆林斯基名著的读书心得体会(2篇)
2024年苏霍姆林斯基名著的读书心得体会最近，我有幸拜读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育选集。
这是一部论文集，涉及内容很广，既有德育﹑公民教育﹑理想教育方面的论文，也有劳动教育﹑情感教育﹑语言教育﹑自我教育等方面的论文;有论述学校教育的论文，也有论及家庭教育﹑社会教育，以及各种教育有机结合的论文。
可以说，这是苏霍姆林斯基多年教育心得的结晶。
在书中，他从多角度谈了教师﹑家庭﹑社会对学生成长的多方面影响，既有对成功做法的赞扬鼓励，也有对学校和社会错误行为的严厉批判。
瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918-1970)，前苏联著名教育实践家和教育理论家。
他从____岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。
苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《巴甫雷什中学》《公民的诞生》《失去的一天》和《给女儿的信》《学生的精神世界》《致女儿的一封信》《我不是最弱小的》等教育专著都收在《苏霍姆林斯基选集》里。
苏霍姆林斯基在该选集中从多角度论述了教育目的，提出了“培养____建设者”、“培养全面发展的人”、“聪明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等等。
其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。
”而培养这种人需要实现全面发展的教育任务，即应使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织在一起，使这几个方面的教育呈现现个统一的完整的过程”。
关于德育，他明确指出，“和谐全面发展的核心是高尚的道德”。
他特别强调要使学生具有丰富的精神生活和精神需要，认为“精神空虚是人的最可怕的灾难”。
要求教师和家长尊重儿童的人格，全面关心儿童。
他说：“如果有人问我，生活中什么是最主要的呢?我可以毫不犹豫的回答说‘爱孩子’。
”他提出了“要让每个学生都抬起头来走路”的主张，并努力创设良好的教育环境，“让学校的墙壁也说话”。
2022《公民的诞生》读后感
《公民的诞生》读后感《公民的诞生》是《育人三部曲》的第二部，是少年成长教育指导专著。
他延续《把整个心灵献给孩子》中对儿童教育施加影响的方法，发扬少年在劳动中获得体验，并用一些新的方法加以扩充和深化。
这本书真的是值得老师家长一读再读的教育指导专著。
他详细阐述了少年期特有的一些矛盾，对教育者或者家长都有极大的帮助，可以使我们在工作中或家庭教育中少走弯路，正视少年身上出现的一些现象，理解并加以有效疏导。
第一种矛盾：“一方面不能容忍邪恶和说假话并准备与那种稍微偏离真理的现象作斗争，而另一方面却又不善于理解生活中的一些复杂现象。
”第二种矛盾：“少年想成为一个优秀的人，他追求理想但同时又不愿意让别人教育他、也容忍不了那种赤裸裸的思想和倾向，而这种赤裸裸的思想和倾向有时往往会成为学校教育的真正灾难。
”第三种矛盾：“希望自我肯定和没有能力做到这一点。
”第四种矛盾：“一方面非常强烈地需要别人的帮助和建议，但同时又似乎不愿意向长者请教。
”第五种矛盾：“一方面是数不尽的种种希望，另一方面是这些希望实现的可能性受到能力与经验的限制。
”第六种矛盾：“故意否定权威、向往理想的东西，但又怀疑我们日常生活中可能存在理想的东西。
”第七种矛盾：“少年鄙视利己主义、个人主义，但同时又具有敏感的自爱心理。
”第八种矛盾：“惊叹取之不尽的科学宝藏，渴望知识渊博，感受智力劳动的灵感与快乐，但同时又以浮躁，甚至轻率的态度对待学习，对待自己平常的作业。
”第九种矛盾：“浪漫主义的热情洋溢与粗野的举动、道德上的无知；对美的赞赏与对美的嘲讽。
”这些矛盾的共同特征是，对自我肯定的渴望和追求与现实这种愿望的能力之间存在着不适应性。
少年期的这些矛盾不是不可避免的，然而要绕过它们或者完全把它们推开是不可能的。
我们需要缓解和减轻这些矛盾，不能深化、激化并导致冲突。
为了少年能健康成长，使各种矛盾不导致冲突与破坏，需要教师家长深谙这些矛盾，并有效引导，高技巧教育，努力把少年培养成具有成熟的思想、刚毅顽强和思想上坚定不移的人，即“没有旁人在场的个人的诚实”，这需要感性与理性对自己的行动实行统一的监督，也就是强大的自我约束力。
苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基给我的阅读启示苏霍姆林斯基在《公民的诞生》中说：我认为学校最重要的任务之一就是培养每个人用仁慈、恳切和同情的态度来对待一切有生命的东西，因为在这些东西身上体现着生命的伟大和美。
没有起码的人性，就不可能有共产主义道德；没有细腻的感情、缺乏同情心的人，也就不可能有崇高的理想。
而缺乏同情心就会对人漠不关心，并从漠不关心发展到自私自利，从自私自利发展到残酷无情。
（第三卷635页《公民的诞生》）苏霍姆林斯基在《全面发展的人的培养问题》中说：如果一个学生的智力兴趣的世界仅仅局限于准备功课，如果除了必修课的知识以外别的什么东西都没有，如果智力生话只局限在学习的圈子里面缺乏创造性的劳动，那么，学校对一个人来说就会变成沉重的、枯燥的、单调乏味的事。
只有在学校里充满生气蓬勃的多方面的精神生话的情况下，掌握知识才能变成一种吸引人的、使人愿意去做的事情，这种事情就是到了学生毕业参加劳动以后也还能够继续下去。
上述所说的一切，就从一本好书开始。
一个人的阅读史就是一个人的精神发育史，一个人的写作史就是一个人的心灵成长史，一个人的实践史就是一个人的幸福生活史。
“一个人如果从童年时期就感受到美的教育，特别是读过一些好书；如果他善于感受并高度赞赏一切美好事物，那么，很难设想，他会变成一个冷酷无情、卑鄙庸俗、贪淫好色之徒。
美，首先是艺术珍品，能培养细致入微的性格。
性格越细致，人对世界的感悟越深刻，从而对世界的贡献也越多……”是啊，我们都是知道阅读多么重要，对教师的发展重要，对学生的成长重要。
一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。
这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。
数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。
公民的诞生
读《公民的诞生》有感《公民的诞生》一书是苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基的重要著作之一。
全书以公民教育精神为主线，全面论述了培养真正的公民所进行的智能教育、文化知识教育、体育、道德教育、情感教育、美感教育以及劳动教育。
作者在细致分析了童年期、少年期及童年向少年过渡时期的生理和心理发展变化过程的基础上，以独特的视角，抓住发生在学生身上的点滴变化，通过倾听学生的言语、观察学生的眼神和表情，来感知和展现学生的内心世界；并且通过由浅入深的分析，揭示了真正的公民的内涵、价值与意义。
“建立在我们生活的这个社会基础上的自尊感，对每个人来说仿佛是一道探索个人心灵的光线，必须使它永不熄灭．这就赋予教育者重大的责任，要求他们在人类学这个领域表现出特殊的本领。
”书中的这句话让我感触颇深，使我意识到教师尊重学生的重要性．同时我明白了：教师的成功之处并不是看有多少人羡慕你的成就，而是要看有多少人因着你对他们的爱而变得有自尊，有自信：看有多少人从你的眼中看到了自己的美丽，从你的声音里听出了自己的可爱。
我所面对的是学生，鲁迅先生曾把儿童稚嫩的心理比作春天嫩绿的草地，他告诫家长和师长们，不可在嫩草地上践踏，更不可在它上面策马狂奔．在苏霍姆林斯基看来，人的少年期大约是11至15岁，这是生命的第二次诞生，即一个公民的诞生。
因此，认识这个时期身体和心理发展的特点，进行正确的少年期教育，对一个人个性的形成有重要意义，这也是一个教师教育修养最重要的特点。
他提出和总结了少年期精神发展中的三个突出矛盾：一是不能容忍邪恶和说假话，却不善于理解这种现象。
二是少年想成为一个优秀的人，却又不愿意让别人教育他。
三是少年希望自我肯定，却没有能力做到这一点。
少年在某种思想鼓舞和肯定下开始追求道德理想，这是公民教育的开始。
只有与学生保持思想感情一致的教师，教师的引导和教育才能产生最大的效果。
这时对少年行为的简单禁止、把考高分学生与低分学生比较、拿优点和缺点比较，都是十分错误的做法，只会挫伤学生的自尊心，我们必须用发展的观点看待少年的进步和不足。
育人三部曲读书笔记
育人三部曲读书笔记1《育人三部曲》是教育家苏霍姆林斯基的着作，它由苏霍姆林斯基的三部名著构成：一是《把整个心灵献给孩子》；二是《公民的诞生》；三是《给儿子的信》。
在此书中，我充分感受到苏霍姆林斯基对孩子对教育真诚而持之以恒的爱。
他对孩子的爱，不仅是一种教育艺术，或一种教育策略或技巧，更是从心底散发出来的人性芬芳。
苏霍姆林斯基对我影响较大的教育观点是“集体的爱抚和善良情感，集体的良好意愿是一股多么巨大的力量。
它犹如汹涌的巨流把那些最不容易动情的人也触动了。
”书中提到曾有一位波兰学者参观了巴甫雷什中学后说“我在这所学校发现一个秘密，那就是这个学校的孩子是不怕校长的！无论苏霍姆林斯基出现在校园的什么地方，总会有一群孩子围上去，而这个时候，苏霍姆林斯基的脸上就会呈现一种孩子般纯真的笑脸”。
而在我们所熟悉的校园中，最常见到的是学生们毕恭毕敬的向老师们问好，老师布置的作业会很认真的完成，但是孩子们生活的并不快乐，他们没有机会和老师推心置腹的交谈，老师们不了解孩子们内心真实的感受，老师们只是按照自己对孩子的理解实施自己的班级管理，对于学生们来说这是一种桎梏。
苏霍姆林斯基说：“教师跟孩子没有精神上的经常交流，彼此在思想、情感和感受上不互相渗透，就不能想象会有情感与教育修养血肉相连的修养” ，他认为教育者是孩子们的朋友和同志。
下面仅就结合自己的实践谈一些体会。
第一，老师换位思考，架起桥梁通过转换视角和地位来思考问题，凡事先问一下如果我是学生会怎么样，体验一下学生的感受，领悟对方的思想与情感。
教师与学生说话不能居高临下，要把学生放在平等的地位进行交流。
只要我们在与学生沟通与交往时多点设身处地，多点体验对方感受，就更能接近他们的思想、感情，产生更多的共鸣。
第二，全面了解学生，缩短距离在与家长接触中可询问其子女在家里的生活习惯、学习习惯、家庭教育情况等，掌握他们的思想动态和存在的问题，为顺利开展班级管理工作做好准备。
教师与学生交往无论是个体还是群体都要全神贯注，耐心听取学生话语的意义，分享他们的感受和体验。
《育人三部曲》读后感
《育人三部曲》读后感夏益虹捧读苏霍姆林斯基的《育人三部曲》这一遗产精华，发现这本书中的内容颇为丰富，主要从三个部分进行撰写：一是《把整个心灵献给孩子》，它讲述的是小学儿童阶段的乐学生活；二是《公民的诞生》，它讲述的是中学少年阶段的和谐发展；三是《给儿子的信》，它讲述的是大学青年阶段成才修养。
从书中可以看出苏霍姆林斯基的每一个观点的提出都源自于对教育的热爱和对孩子的真爱，书中的“让孩子抬起头来走路”、“用多把尺子衡量学生”、“实施和谐教育”“孩子的智慧出在手指头上”等等语言无一不都渗透出苏霍姆林斯基的教育理念，也透露着他密切融入孩子细心做研究的精神，阅读此书也给我带来了一定的收获。
收获一是学习苏霍姆林斯基与孩子亲密的师生关系。
苏霍姆林斯基在描写师生关系时有其经典的话语，他认为：真正的学校并不仅仅是儿童获得知识和技能的场所，真正的学校是儿童集体的丰富多彩的精神生活，它以多种多样的志趣爱好把施教者和受教者联系在一起，一个只是在讲课时隔着讲台跟学生会面的人是不了解儿童心灵的，而不了解儿童就不可能成为教育者，对这样的人来讲，孩子的情感、思想、意愿都是不可捉摸的。
教师的讲台有时会变成一堵高墙石壁，教师在墙壁后面向他的学生（敌人）发动进攻，但更多情况下则是讲台变成被包围的堡垒，“敌人”围攻它，而躲藏在后面的“指挥官”则感到手足无措。
这是多么形象的比喻呀，想想在自己的教育中有时自己的确如同无能的指挥官，对孩子的种种行为感到束手无策，而这便是因为自己与孩子缺乏沟通、没有心与精神上的交流，与孩子在思想、情感和感受上互不渗透所造成的。
收获二是学习苏霍姆林斯基勇于持续实践的精神。
苏霍姆林斯基在办学过程中勇于实践自己的理想。
为了更好地开办快乐学校，他提前一年招收学生，开办预备班，他叫得出所有孩子的名字，了解所有孩子的家庭，连续担任一个班的班主任并不断跟踪观察和研究了解学生在童年、少年、青年期等不同阶段的各种表现，他能够指名道姓地说出25年中178名“最难教育的学生”的曲折成长过程，先后为3700名学生做了观察记录等等，这种不断持续实践的精神我们又有多少人能够做到呢？收获三是苏霍姆林斯基几十年如一日的痴情于教育事业。
苏霍姆林斯基读后感
苏霍姆林斯基读后感《苏霍姆林斯基》是一部由俄国作家马克西姆·高尔基所著的传记小说，该小说以苏霍姆林斯基这个真实历史人物为基础，生动地描绘了他的一生和他对社会的影响。
在阅读完《苏霍姆林斯基》后，我深受触动。
本书通过对苏霍姆林斯基一生的描述，展现了他作为一位伟大的政治家和军事家的卓越才能，以及他对俄国历史的深远影响。
首先，本书详细描绘了苏霍姆林斯基的个人经历和成长历程。
他出生在一个贫困的农民家庭，但通过自己的努力和勤奋，他成功地进入了军队，并逐渐崭露头角。
苏霍姆林斯基在军队中表现出色，他的智慧和勇气使他成为军队中的领导者。
他在战争中取得了多次胜利，为俄国的战争努力做出了巨大贡献。
其次，本书详细描述了苏霍姆林斯基作为政治家的才能。
苏霍姆林斯基在政治领域中崭露头角，他通过自己的智慧和勇气，成功地推动了一系列的改革措施。
他努力改善人民的生活条件，推动社会的进步。
苏霍姆林斯基的政治理念和行动为俄国带来了繁荣和稳定。
最后，本书还揭示了苏霍姆林斯基对俄国历史的深远影响。
他的政治理念和改革措施对俄国社会产生了巨大的影响，促进了社会的发展和进步。
苏霍姆林斯基的贡献被广泛认可，他被视为俄国历史上的一位伟大领袖。
总的来说，读完《苏霍姆林斯基》给我留下了深刻的印象。
通过对苏霍姆林斯基一生的描述，我深切感受到了他作为一位杰出的政治家和军事家的才能，以及他对俄国历史的深远影响。
这本书不仅仅是一部传记，更是一部关于勇气、智慧和奉献精神的启示录。
我相信，苏霍姆林斯基的故事将继续激励着人们，让我们更加努力地追求自己的梦想并为社会做出贡献。
2018-公民的诞生读书心得-实用word文档 (9页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==公民的诞生读书心得篇一：读书有感教师成长曲线研究告诉我们，教师的成长周期分为发展期、高峰期和下滑、衰退期。
如果仅靠经验，不学习就会思想老化，最终沦为简单的劳动力。
人生道路充满艰难险阻，困难挫折是怯懦者的绊脚石，但对于那些勇于拼搏的人来说是磨刀石，刀越磨才会越锋利。
我觉得，教师很可能一辈子平庸，但若博览群书、努力追求就有可能成为一个优秀教师或教育专家。
魏书生初中毕业，但成就了一番大事业。
他有哲学家的头脑，改革家的胆量，科学家的严谨；有儒家的礼让，有释家的胸怀，道家的超脱；有社会活动家的阅历，演讲家的口才??其实影响他成就一代教育家独有的魅力和风范的重要因素是读书。
李镇西，一个当代颇有成就的教师，当别人问及他为什么有这样的成就时，他的回答是：“可能是我比别人早读了一些书，多读了一些书。
”我觉得，李镇西之所以能够成功，很大程度上就在于他认真学习和实践了苏霍姆林斯基与陶行知的教育思想。
苏霍姆林斯基认为，真正的教师一定是读书的爱好者。
他说：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架??有成千上万册图书??我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的??”正是通过广泛阅读，拓宽了知识视野，把专业知识转化为专业能力，充实了自己的教育思想，才成就了他的伟大事业。
他一生共完成了《把整个心灵献给孩子》《和青年校长的谈话》《公民的诞生》《帕夫雷什中学》和《给教师的一百条建议》《怎样培育真正的人》等40多本教育理论著作。
他的教育著作被人们誉为“活的教育学”“学校生活的百科全书”。
苏氏认为，集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。
成功并不像你想象的那么难，只要你对教育工作感兴趣，只要你能够坚持读书学习，勤奋实践，成功的大门一定会向你敞开。
书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。
《苏霍姆林斯基》读书心得
苏霍姆林斯基读书心得引言《苏霍姆林斯基》是一本关于俄罗斯历史上一位著名政治家和军事家的传记。
作者通过对苏霍姆林斯基一生的研究和描述，向读者展示了他的成就、个性特点以及对俄罗斯社会和国家的贡献。
在阅读这本书的过程中，我从中获得了很多启示和思考。
人物传记及其意义苏霍姆林斯基是俄罗斯历史上的一个重要人物，他在政治和军事领域都有非凡的成就。
他是一位杰出的策略家和军事统帅，通过他的领导和指挥，俄罗斯取得了一系列重要的军事胜利。
他还是一位睿智的政治家，他在俄罗斯政治体系中扮演着重要的角色，对俄罗斯的国内政策和外交政策产生了深远影响。
阅读这本书，我对苏霍姆林斯基的一生有了更深入的了解。
他生于农民家庭，但通过刻苦学习和努力工作，他获得了优秀的教育并在军事领域取得了优异的成绩。
他的卓越才干和领导能力使他成为了俄罗斯的军事领袖。
他的军事策略和指挥能力在俄罗斯的历史上留下了深刻的烙印。
个人特点与成就苏霍姆林斯基具备出色的军事才能和统帅能力。
他对军事战略和战术有着深入的理解，并能灵活运用于实际战斗中。
他在一系列重要的军事战役中展现了领导能力和策略眼光，取得了重要的胜利。
他的实际行动证明了他作为一位出色的军事统帅的能力。
苏霍姆林斯基在政治领域也有非凡成就。
作为一位政治家，他有着深厚的思想和政治理论基础。
他对国内政策和外交政策的决策都能够在社会和国家利益之间找到平衡点。
他的政治智慧和洞察力使他成为了一个伟大的国家领导人。
苏霍姆林斯基的个人特点是他成功的关键。
他勤奋好学、聪明才智过人，对自己的目标拼尽全力。
他的毅力和决心使他在困难的时候保持前进。
他对团队合作的重视也是他成功的关键。
他懂得如何激励和引导他的下属，使整个团队能够协作共同达成目标。
对俄罗斯社会和国家的贡献苏霍姆林斯基对俄罗斯社会和国家的贡献是巨大的。
他推动俄罗斯军队的现代化改革，提高了军队的战斗力和效率。
他的这些改革使俄罗斯在战争中保持优势，并为国家的发展奠定了基础。
读书感悟,苏霍姆林斯基,公民的诞生
这本书，引领着我不断向上——我读《公民的诞生》自我教育决不仅仅停留在学校生活的几年当中，“如果缺乏科学远见，如果不善于今天就在少年的心中撒下数十年后发芽成长的种子，教育就变成一种最原始的照料，教育者也就成为没有文化的保姆”（苏霍姆林斯基《公民的诞生》P58，第3段）。
这句话，让我确定了坚持上校本课的决心，也让我一直以此为动力，不断向上，因为，我要做一个为学生播撒生命火种的教师。
上校本课已经有近3年的时间，不断摸索，不断探究，终于，在我读过《公民的诞生》这本书以后，才明白我的意义如此重大，在苏老三十多年的教育生涯中，他“把整个心灵都献给了孩子们”，而我，愿意在我的校本课中，将我的全部，交予我的学生们。
我愿意她们的未来充满阳光，充满温暖，充满爱。
为了这样一个崇高的目标，为了我的每一个学生都能在“自我教育”中成为一个公民，一个独立的人，我在校本课中做了如下尝试：一、从未知领域寻求自我激发“自我教育中最大的意义就是激发学生自己寻求未来发展的动力”，而我的《女子必修课》正是希望启迪学生智慧，开启学生爱的心灵。
一个人不可能对任何事情都不感兴趣，校本课就应该是本着这些兴趣将学生从思考和学习的惰性中释放出来，引导他们涉猎到能够鼓舞他们精神的领域。
12级第一期女子必修课的学员，因父母关系不合，所以青春期中的她酗酒、早恋，当她亲口告诉我她选择《女子必修课》就是为了想喝红酒的时候，我惊呆了。
于是，我希望能找到一个方向帮助她，在红酒专题系列中，我将重点放在了如何静心品味红酒、如何理解西方的红酒文化、如何感悟酒文化给人带来的变化以及一个女生该如何通过红酒保护保养自身的健康等方面上，两节课下来，宿宿找到我，哭了许久，“老师，看来我把酒看的太简单了，在我眼里，那就是我不开心时候发泄的工具，只有醉了才能让我安静下来，也似乎只有醉了我才能忘记所有，可我现在才知道，我糟蹋了这酒文化，我也伤害了受之于父母的身体健康，可我现在真的爱上了红酒怎么办？我觉得红酒的文化和西方餐桌的礼仪让我超级感兴趣，你说，以后我自己有能力开个西餐店不？”……现在，宿宿已经在青岛一家礼仪学校上学了，几天前的一次微信，她告诉我，就是因为那几节课，让她深深的爱上了红酒，爱上了礼仪，现在如愿以偿，走上了自己理想之路，而现在每每想起当初自己傻傻的所作所为，也让她觉得羞愧难当。
2023年用爱的智慧去构建学生出彩的人生 读苏霍姆林斯基《公民的诞生》有感
用爱的智慧去构建学生出彩的人生——读苏霍姆林斯基（公民的诞生）有感爱，是人类一个永恒的命题。
这也是我在工作当中反思最多的重点词之一。
很多时候觉得自己不会爱，那么或许就永远不能理解教育的真谛。
在工作中，我更多地在思考到底该如何去爱学生？爱的智慧到底是什么？带着这样的的期待，借着暑假的时间，我翻开了苏霍姆林斯基（公民的诞生）一书。
“公民的思想，公民的感情，公民的忧虑，公民的义务，公民的责任感，这是人格品质的根底。
〞我们到底要用爱培养出一个具有什么样品质的人呢？他首先应该是一个合格的公民。
或许先说这个有点直接，没有从根源去思考，但是从学生终身开展的角度来讲，成为一名合格的公民在某种程度上是终身幸福的开始。
因为“只要在谁身上培养出了这些品质，他将努力只在好的方面表现自己，以无愧于我们的思想，无愧于我们的社会〞。
当他的学生能够以独立的人格行走在社会上的时候，我想这个教师也应当是无愧于自己的使命的。
记得在大学，教授讲过爱有三个层次：体之欲，智之欲，心之欲。
其中第—个层次是属于我们每个人非常直接的生理现象，即一见钟情。
类比到教师对学生，我反思在之前我存在会因为学生的一些小的细节而对学生不够有耐心的情况，这其实是非常浅薄的。
感性的主观的情绪取代了真正的教育智慧，这自然而然地就会造成学生的不理解甚至反感。
有的时候与家长的沟通过程中也存在简单粗暴的情况，苏在这本书中也提到了“如果我借父母的手，损害了人的尊严，我就成了犯zui的同谋，儿童憎恨打他的人，他能很敏感地明白并感觉到，是教师在指挥他父母的手，于是他开始憎恨父母和教师，憎恨学校和书本〞。
故而我总结：爱的智慧的第—层次是尊重、一视同仁与正视。
“其身正，不令则行；其身不正，令则不行〞。
古人的智慧亦启发着我。
爱的第二个层次为智之欲，简单理解即为理性的爱、有克制的爱、以一个长者的姿态去关爱。
工作第四年了，第二届学生也已经到了我的手上，他们和我的第—届学生有着很多不同，这也让我更加明白了我应该更多更好地以学生的角度出发去考虑问题，结合他们的实际情况具体问题具体分析选择适宜的方法去爱他们。
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这本书，引领着我不断向上
——我读《公民的诞生》自我教育决不仅仅停留在学校生活的几年当中，“如果缺乏科学远见，如果不善于今天就在少年的心中撒下数十年后发芽成长的种子，教育就变成一种最原始的照料，教育者也就成为没有文化的保姆”（苏霍姆林斯基《公民的诞生》P58，第3段）。
这句话，让我确定了坚持上校本课的决心，也让我一直以此为动力，不断向上，因为，我要做一个为学生播撒生命火种的教师。
上校本课已经有近3年的时间，不断摸索，不断探究，终于，在我读过《公民的诞生》这本书以后，才明白我的意义如此重大，在苏老三十多年的教育生涯中，他“把整个心灵都献给了孩子们”，而我，愿意在我的校本课中，将我的全部，交予我的学生们。
我愿意她们的未来充满阳光，充满温暖，充满爱。
为了这样一个崇高的目标，为了我的每一个学生都能在“自我教育”中成为一个公民，一个独立的人，我在校本课中做了如下尝试：
一、从未知领域寻求自我激发
“自我教育中最大的意义就是激发学生自己寻求未来发展的动力”，而我的《女子必修课》正是希望启迪学生智慧，开启学生爱的心灵。
一个人不可能对任何事情都不感兴趣，校本课就应该是本着这些兴趣将学生从思考和学习的惰性中释放出来，引导他们涉猎到能够鼓舞他们精神的领域。
12级第一期女子必修课的学员，因父母关系不合，所以青春期中的她酗酒、早恋，当她亲口告诉我她选择《女子必修课》就是为了想喝红酒的时候，我惊呆了。
于是，我希望能找到一个方向帮助她，在红酒专题系列中，我将重点放在了如何静心品味红酒、如何理解西方的红酒文化、如何感悟酒文化给人带来的变化以及一个女生该如何通过红酒保护保养自身的健康等方面上，两节课下来，宿宿找到我，哭了许久，“老师，看来我把酒看的太简单了，在我眼里，那就是我不开心时候发泄的工具，只有醉了才能让我安静下来，也似乎只有醉了我才能忘记所有，可我现在才知道，我糟蹋了这酒文化，我也伤害了受之于父母的身体健康，可我现在真的爱上了红酒怎么办？我觉得红酒的文化和西方餐桌的礼仪让我超级感兴趣，你说，以后我自己有能力开个西餐店不？”……现在，宿宿已经在青岛一家礼仪学校上学了，几天前的一次微信，她告诉我，就是因为那几节课，让她深深的爱上了红酒，爱上了礼仪，现在如愿以偿，走上了自己理想之路，而现在每每想起当初自己傻傻的所作所为，也让她觉得羞愧难当。
这样的例子还有很多，其实，能让学生从高考科目外的未知领域中找到自己的兴致点，并激发他们内心的自我省悟，是我校本课的
力求点。
二、从他人心灵寻求自我成长
只有心灵才能抵达心灵，而音乐足以成为孩子们水晶般心灵的媒介和桥梁。
在我《女子必修课》“路过心上的音乐”这一专题课中，12级第二期学员王若涵通过一首《淋雨一直走》讲述了自己为成为一名播音主持人这个梦想坚持奋斗的过程，引发了许多孩子的共鸣。
甚至很多女生后来跟我说，是因为王若涵的这段歌曲和经历才让自己清醒了几分，才真正确定了自己的理想，如果没有这样的课程，没有王若涵的那一首歌一席话，自己还在迷茫之中。
苏霍姆林斯基在《寄语后来人》中说：“在我看来，真正的教育始于一个人为理想所鼓舞，能认清自己，思考自己生活的意义和目的，审视自己是一个什么人和应当成为一个什么人。
”“要教导学生把他人的欢乐和忧虑变成自己切身的欢乐和忧虑，要在学生身上形成一种最高尚的需要——需要他人。
”这种需要，我认为也是一种自我警醒的方式，对他人心灵的体恤和洞察，能让学生自己逐渐形成细腻的情感，时刻意识到自己活在他人中间，并习惯的以他人的快乐作为延续自己的方式，从而确定自己的未来，为自己的成长打下基石。
三、从心灵宁静寻求自我沉淀
有人认为校本课程应该是热闹热烈的，应该是活动丰富多彩的，应该是互动性特别强的。
我的《女子必修课》却正好与之相反，它是在慢节奏的内容中帮助女生寻求心灵的宁静，而这宁静恰恰是一个自我沉淀的过程。
比如课程设置中的咖啡、红酒、茶艺茶道、心灵瑜伽等等，无一例外都是需要沉下心来静静感受品味的，我更侧重于引导学生心灵上的自我参与、自我沉淀。
尝过红酒后，要给自己5分钟咀嚼；品过不同的茶，要给自己5分钟回味；嗅过不同的香气，要给自己5分钟冥想。
这样的课堂看起来好像气氛比较沉闷，学生表现的也比较沉默，但她们的心灵却时时刻刻都在我与产生着积极的互动，有充分的时间静心思索自己的过去、现在和未来。
每一次静心品悟过后，都会有学生主动与我交流：茶艺茶道，让我体悟到了“茶水七分满，留下三分情”；红酒入门，让我感受到了“天使之泪”；心灵瑜伽，让我“心翔花海”；传统香道让我感受到了“仙风道骨”……这种自我沉淀，让原本躁动不安的心，渐渐平静下来，让一些每天看起来“疯疯癫癫”的傻丫头逐渐有了“闺秀”的影子，我想，这种在校本课中激发出的自我沉淀能力也会在以后的生活中让她们受益匪浅。
小结：“教师的言语和学生行动的统一，是培养情感感染的重要手段，而情感感染在形成人的全部品质中起着特别重大的作用。
对世界观真理、观念、原则和规律性所表现的情感上的敏感，形象地说，就像一点星火，从这星星之火里迸发出的坚强的信念、原则性和人们
对自己信念的忠诚。
”（《公民的诞生》P313，第2段）苏老的这一段话，让我更加坚定了自己向上的脚步，其实，不管是在校本课的教学中，还是日常教学，还是班主任的德育管理工作，我们都应该想尽情感感染的办法，做那一颗可以点燃学生的火种。
“一个人只有在真正懂得并且从心底意识到他为什么能得到幸福，只有在了解并体验到自己幸福的源泉的时候，他才能成为一个幸福的人。
”（《公民的诞生》P249，第2段中间部分）能与学生共同成长，共同感受生命的意义，共同成为一个合格的独立公民，我想，我就是最幸福的，所以，我愿为此，坚定信仰，不断记录自己的希冀、思索、行走、追问和寻求。