《槐乡的孩子》教学反思三
《槐乡的孩子》教学反思范文模板
《槐乡的孩子》教学反思范文模板《槐乡的孩子》教学反思[精选15篇]作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是为大家整理的《槐乡的孩子》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《槐乡的孩子》教学反思1教学情境一师：孩子们，读了槐乡的孩子一文后，你觉得槐乡的孩子可爱吗？生：可爱。
师：你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢？请再读课文思考这个问题，并用线把它们画出来……接下来这个时间很长----教室里一片静寂。
学生的反映出乎我的意料之外，怎么办，情急之下，我突然意识到，因为我的一个“可爱”把同学们的思维限制住了。
在孩子们的心目中,可爱究竟可以怎么理解呢?对于三年级的学生来说太抽象，太笼统。
这个词语在稍大的孩子的理解可能会更宽泛一些?于是我灵机一动，马上改变教学语言。
教学情境二问题改为：孩子们读了课文《槐乡的孩子》一课给你留下了什么印象呢？学生思考后就开始说槐乡的孩子很勤劳,书中这样写到槐乡的孩子,不问自己的父母要钱，会自立槐乡的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的树槐乡的孩子不怕热,起得早……这是孩子们通过读课文，自己的独特感受。
这个问题的设计,就很容易使孩子们思维活跃起来，显然课堂上一个关键的提问是整堂课取得成功的关键。
语文课程标准强调，在阅读中要重视学生的独特感受。
事实证明一个问题的两个问法导致不同的课堂情景和教学效果。
这就告诉我们在新课改的形式下,我们要提高各种各样的技能.要和学生很好的.互动和沟通,就要我们每一位教师认真搞好学习，学习各种各样的技能从学生实际出发，从发展学生的思维创新出发，那样我们的课堂才会变成精彩的课堂，自主,平等的课堂。
让我们共同努力去认真,细致的去寻找那把开启学生心灵的金钥匙。
《槐乡的孩子》教学反思2《大纲》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。
要在语言环境中识字。
依据《大纲》制定的识字教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。
有关槐乡的孩子的教学反思（通用11篇）
槐乡的孩子的教学反思有关槐乡的孩子的教学反思（通用11篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的有关槐乡的孩子的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
槐乡的孩子的教学反思篇1一拿到新课本我就喜欢上了这篇优美的散文，我们这个地方恰巧栽植了很多槐树，我从小就是在槐花香中长大的，所以我特别喜欢槐花。
为了更好教学这篇文章，我特别把教学本课的时间提前，选择槐花盛开的季节，在甜甜的槐花香中引导学生进入了课文。
本课的设计要点：一、巧用实物鉴于儿童偏于感性认识的特点，我充分利用本地区的自然资源，利用实物给学生架设了一座与文本相通的桥梁。
使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。
拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。
二、善用空白本篇课文对槐花的描写，作者留下了许多艺术的空白，如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来。
”“啪啪啪……孩子们跑来了”就给读者留下了想象的空间，利用这一点，我引导孩子们发挥想象，听弦外之音，会言外之意，拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感。
更重要的是，发展了学生的思维能力，激发了热爱生活、热爱语文的情感。
三、妙用表演表演是学生喜闻乐见的形式之一。
在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。
让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。
四、重视感悟在教学设计中，我比较重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。
另外，本课的教学设计，我注重在自我反思、自我评价中提高。
因此，我设计学生朗读的自我评价，学习方法的自主选择，对新课程标准的精神有了较好的体现。
槐乡的孩子的教学反思篇2本案例中教师语言文字训练的意识是值得充分肯定的。
《槐乡的孩子》教学反思集合15篇
《槐乡的孩子》教学反思《槐乡的孩子》教学反思集合15篇身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《槐乡的孩子》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《槐乡的孩子》教学反思1课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事，吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢让学生通过各种方式的读说自己读了课文后的的体会。
学生在回答时，大都抓住了"勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。
"及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活。
我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。
学生已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。
反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。
下次的略读课我打算完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。
《槐乡的孩子》教学反思2【教学目标】1.通过学生自读、集体交流，感受槐乡孩子的勤劳与快乐，既而引导学生正确、有感情地朗读课文，积累部分语言。
2.采用学生个体自读与师生合作学习相结合的学习方式，读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3.培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
【教学重难点】通过朗读课文,让学生感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。
体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。
【教具】写有生字词语的小黑板多媒体课件展示槐树、槐花的图片和相关资料；学生用《新华字典》【教学课时】一课时。
【教学过程】一、引发谈话，导入课题１、师：同学们，这个单元的课文里出现过不少的花，有绒球花和太阳花，有蒲公英花，那么你们见过槐树的花吗？它是可爱的还是美丽的呢？那么今天我们就跟随一群槐乡的孩子去看看那神秘的槐花好不好？生：好啊。
《槐乡的孩子》教学反思(9篇)
《槐乡的孩子》教学反思（9篇）槐乡的孩子教学反思篇一课堂实录：师：孩子们，读了槐乡的孩子一文后，你觉得槐乡的孩子可爱吗？生：可爱。
师：你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢？请再读课文思考这个问题，并用线把它们画出来------师：同桌之间相互交流师：好了，咱们大家在一起交流吧！生：槐乡的孩子------头上的两只蝴蝶上下摆动------?接下来这个时间很长------俨然一个可爱给孩子吓住了，到底什么是可爱？多数学生还停留在外表外在的表现上，好多同学都是话画的这几句话。
生：槐乡的孩子还不等云雀叫醒黎明，就去山上采摘槐米了，他们走的很早，他们很勤劳，这点我觉得很可爱。
生：槐乡的孩子不向父母伸手要钱---------教学情境二问题改为：孩子们读了课文《槐乡的孩子》给你留下了什么印象呢？学生思考后就开始说槐乡的孩子很勤劳，书中这样写到槐乡的孩子，不问自己的父母要钱，会自立槐乡的孩子很勇敢，你看男孩敢爬那么高的树槐乡的孩子不怕热，起得早-------咱们同学说了这么多这么好，槐乡的孩子多可爱呀！这是孩子们通过读课文，自己的独特感受。
这个问题的设计，很容易使孩子们思维活跃起来，前者为什么出现困难，就是因为老师的一个可爱给同学们的思维限制住了，在孩子们的心目中，可爱究竟可以怎么理解呢？这个词语在稍大的孩子的理解可能会更宽泛一些，显然课堂上一个关键的提问是整堂课取得成功的关键。
语文课程标准强调，在阅读中要重视学生的独特感受，而前者把一个感受强加给孩子们，这样孩子们的思维受到了限制，因而课堂上出现学生卡壳现象，交流不积极。
不知如何说，而后者则是没有框架无拘无束畅谈，发表自己独特的见解。
其实在我们上课之前作了研究，在商讨这个可爱究竟可用不可用，我们有两种意见。
事实证明一个问题的两个问法导致不同的课堂情景。
和教学效果。
这就告诉我们在新课改的形式下，教师要-白话文§ 提高各种各样的技能。
要和学生很好的互动和沟通，就要我们每一位教师认真搞好学习，学习各种各样的技能从学生实际出发，从发展学生的思维创新出发。
《槐乡的孩子》教学反思 15篇
《槐乡的孩子》教学反思 15篇《槐乡的孩子》教学反思 1【案例描述】师：大家自由读课文二三两个自然段，找出槐乡五月时，孩子们是怎样做的句子读一读，说说自己读懂了什么？〔生四人一小组，朗读、商量……〕〔生反馈自学感悟结果。
〕生：“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。
”从这句话我可以看出槐乡的孩子很好客。
生：“小伴侣临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
”从这句话我读懂了槐乡的孩子很热忱。
生：我读懂了槐花让孩子们更美了。
生：我读懂了槐乡的孩子都很爱槐花。
……师：相机引导感悟槐乡孩子勤劳能干、热忱好客、纯朴可爱的特点，并指导朗读。
【反思和分析】一幅好画有着恰当的剩余空间，国画就更是如此，往往很大的一张宣纸只有潦潦几笔，那空白之处不是没有东西，恰恰就是那足以容纳百川的空白给了这潦潦几笔以想象延长的空间。
那么一堂语文课也是如此，不是老师到处点到就是好的，可能我们只要那简洁的几句话，就可以激起那一江春水，这种生成是课堂的点睛之笔。
正所谓给孩子一些空间，让他们自己去探究；给孩子一些问题，让他们自己去思索。
合作学习是一种很好的自主学习探究的方式，用得恰到好处，使教学效果事半功倍。
《槐乡的孩子》教学反思 2【案例：人教版第五册《槐乡的孩子》】《槐乡的孩子》主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，朴实、明快、带有浓浓乡土气息的语言，把原来辛苦的劳动描述得轻松欢乐。
体会文中一些词句的表达效果，让同学感受到劳动是欢乐的，是本课教学的重点和难点。
我曾听一位老师这样执教这篇课文──同学读好课文后，老师让同学提出不懂的问题。
一个同学提出了关于词句的问题：月落柳梢是什么意思？老师让这个孩子读出月落柳梢所在的句子：月落柳梢，劳累了一天的孩子们带着甜美的微笑进入梦乡。
老师说：联系下半句，你就知道月落柳梢是──孩子回答：是晚上。
略一沉吟，孩子又问：那为什么课文写月落柳梢，而不写晚上呢？老师有备而来，惊喜地说：问题问得好！文中还有这类表示时间的词句，你们能找出来吗？同学爱好盎然地回到文中，很快找出了相关句子：他们没等云雀开口唱歌黎明，就已经爬到小山上了。
槐乡的孩子教学反思
槐乡的孩子教学反思槐乡的孩子教学反思篇1今日，我带着孩子们一起欣赏了《槐乡的孩子》这篇课文。
我和孩子们收获都挺大。
【孩子们的收获】孩子们在能正确、流利、有感情的朗读课文基础上首次进行谈话方式来学习课文，感悟多，收获大。
【我的收获】《槐乡的孩子》这篇课文是略读课文，我在教学本文时转变了以往老师问同学答的方式，我则接受我带领大家读课文，保证孩子们读准每一个字音；同学自己读课文；然后我引导孩子们说说课文中那一句你最感爱好？你从中了解哪些信息？刚开头的`时候孩子们还是比较拘泥，但是在二三个孩子给孩子们沟通之后，孩子们的小手纷纷高举。
就这样孩子们给大家读自己感爱好的句子，谈感受的过程中，本课教学的重点、难点迎刃而解。
槐乡的孩子教学反思篇2《槐乡的孩子》是学校三班级上册的第一篇略读课文。
虽是略读，但文章语言漂亮，文风淳朴。
课文字里行间处处洋溢芳香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝。
文风之美，又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、和善的品德之美。
但是，文中所写的生活环境、劳动场景，距离我们的同学是那么遥远。
他们不知道槐树是什么树，不知道槐米可不行以熬八宝粥，不知道鸡热了干吗耷拉翅膀，更未体验过槐乡孩子们那种劳动之乐。
所以，读过课文之后，他们有那么多的疑问。
而当时我班教室电脑正在修理，不能找相关图片资料稍为解惑。
于是在课堂上，我把自己设置要提问的问题暂置一旁，把提问的空间留给孩子们。
质疑时，孩子们开放了喧闹的争辩。
满脑袋“为什么”的郭岩松首先发问：“槐乡的孩子采了槐米上哪里换钱？”听到问题，孩子们立即低头扫瞄课文，一向反应灵敏的董晓说：“我知道！卖给药店！由于书上说槐米可以入药”“还可以卖给染料店！”不等董晓说完，急性子赵小龙抢着说，明显他是得到了董晓的提示。
这是别的孩子们也找到了文中的证据，纷纷附和，再问岩松是否满意这个回答，他表示很满意，于是这个问题我们解决了，又借机把相关的其次自然段的朗读完成了。
李增增接着问：“八月那么热，可是槐乡的`孩子们为什么不怕热啊？”增增这个问题，包含了我设置的一个问题，于是我先问：“八月有多热？”增增说不上来，白世玉说：“八月我在家里热得光想吃冰糕！”牛乐顺说：“我在我姥姥家观看狗把舌头吐得这么长！”他边说边用手比划，这一来，孩子们都想起了暑假里自己经受的酷热，在底下说起来。
《槐乡的孩子》教学反思(15篇)
《槐乡的孩子》教学反思(15篇)《槐乡的孩子》教学反思1一拿到新课本我就喜欢上了这篇优美的散文，我们这个地方恰巧栽植了很多槐树，我从小就是在槐花香中长大的，所以我特别喜欢槐花。
为了更好教学这篇文章，我特别把教学本课的时间提前，选择槐花盛开的季节，在甜甜的槐花香中引导学生进入了课文。
本课的设计要点：一、巧用实物鉴于儿童偏于感性认识的特点，我充分利用本地区的自然资源，利用实物给学生架设了一座与文本相通的桥梁。
使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。
拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。
二、善用空白本篇课文对槐花的描写，作者留下了许多艺术的空白，如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来。
”“啪啪啪……孩子们跑来了”就给读者留下了想象的空间，利用这一点，我引导孩子们发挥想象，听弦外之音，会言外之意，拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感。
更重要的是，发展了学生的思维能力，激发了热爱生活、热爱语文的情感。
三、妙用表演表演是学生喜闻乐见的'形式之一。
在教学的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。
让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。
四、重视感悟在教学设计中，我比较重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。
另外，本课的教学设计，我注重在自我反思、自我评价中提高。
因此，我设计学生朗读的自我评价，学习方法的自主选择，对新课程标准的精神有了较好的体现。
《槐乡的孩子》教学反思2课文描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米，从中获得快乐，使孩子们的童年生活变得丰富而充实。
本课在处理文本内容时，用了一课时，（作业例外）阅读课文把学习的权利交给了学生，让学生用自己喜欢的方式去学习课文。
本人认为本课的教学指导还是比较务实的。
三年级上册《槐乡的孩子》教学反思范文模板8篇(槐乡的孩子教学设计与反思)
三年级上册《槐乡的孩子》教学反思范文模板8篇(槐乡的孩子教学设计与反思)下面是分享的三年级上册《槐乡的孩子》教学反思8篇(槐乡的孩子教学设计与反思)，以供参考。
三年级上册《槐乡的孩子》教学反思1本文文质兼美，如诗般清新流畅，如歌般富有韵律。
因此，“以读为主，读中感悟”是最重要的教学方法，学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。
从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设优美的情境，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构。
教学时，我让学生以游客的身份走进槐乡，去观察，去感受。
以“走进槐乡，你看到了什么，感受到了什么”统领课文的第一自然段，先让学生在整体上对第一自然段有一个把握。
在他们初步感知的基础上，通过品读句子来细细体会槐花的多、白、美、香这些特点。
通过“山山洼洼”“坡坡岗岗”“瑞雪初降”“一片白茫茫”感受花多色白；通过“抱在一起”“远看像玉雕的圆球”“挂满枝头”“近看如维吾尔族小姑娘披散在肩头上的小辫儿”感受槐花的婀娜多姿。
在品读槐花的过程中，我适时出示槐花图片让已留在学生脑海中的画面渐渐清晰起来。
同时伴之以轻柔的音乐，让学生在视觉、听觉上有了更深一层的认识。
在品读过程，我注意到了几个重点字词的把握，例如三个表示香味的词语：“清香、醇香、浓香……”以及“浸”这个字，通过对这些关键字词进行推敲，进一步让学生感受到槐花的美。
课文的第二部分主要是表达对热情好客的槐乡孩子的喜爱。
在这一部分，我采用了多种朗读方式，指名读，齐读，男女生读，通过多种朗读方式让学生体会槐乡孩子的热情好客。
同时在教学中也抓住了一些关键字词，如“飘”这个字，一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，因此我在教学时故意设疑，提出把“飘”字换别的字，如“跑”、“走”等等，激发学生探究的热情，从而不遗余力地感悟、品味这个字。
语文槐乡的孩子教学反思(四篇)
语文槐乡的孩子教学反思《槐乡的孩子》是一篇略读课文，课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们吃苦耐劳的品质。
意图在培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。
课文中有这样一段描写天气很热的句子：八月，天多热。
鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。
在这样的环境里孩子们去采槐米，得受多大的罪啊!可光凭老师口头解释天热的程度是无济于事的，必须让学生亲身体会得到。
所以，我给学生发表见解的机会，回忆一下自己在暑假时经历的天热的感受，来体会和品味这个句子的意思，进一步体会槐乡孩子吃苦耐劳的品质、懂得劳动的快乐。
经过一阵思考，小手举起了一片。
陈浩然一本正经地说：“天真热，我真想钻进冰箱里。
”张金凯接着说：“真热啊，我想跳进河里洗冷水澡，还不想出来。
”“暑假的时候天好热!”王蒙源认真地说，“我真怀念冬天下雪的日子，希望冬天快快来到。
”“有一次，热得我不住地吃冰棍，一下子竟然吃了五根。
妈妈还打了我一巴掌，说非把我吃拉肚子不可。
”牛新建边笑边说。
“想起暑假的热啊，我身上是不停地流汗，里里外外的衣服都湿了。
”商慧琳本来就胖，说着说着还真出汗了。
经过学生的发言，真切地感受到了天热的程度，都纷纷感慨：能在这样热的天气里去钩槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐乡的孩子勤劳勇敢，值得大家学习。
身临其境才是真。
语文槐乡的孩子教学反思（二）《槐乡的孩子》这篇略读课文，也是学生入学以来接触的第一篇略读课文。
可以说：这篇略读课文让我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。
因此，一节课下来，感想挺多的。
因为是略读课文，这篇课文要求安排一个课时来完成，重点在于让学生去感受课文，品读课文。
板书课题，与前面所学的文章进行对比，引导孩子发现课题的不同，区分精读课文与略读课文。
再次观察略读课文的特点，发现略读课文的学习方法，并进行归纳总结。
随之，引导学生利用学习提示学习课文。
《槐乡的孩子》教学反思15篇
《槐乡的孩子》教学反思15篇《槐乡的孩子》教学反思15篇身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的《槐乡的孩子》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《槐乡的孩子》教学反思1这篇课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。
在学习课文之前我就了解到：我们班大多数孩子是独生子女，在家里干的家务很少，甚至从不干家务。
每次学习上取得点滴进步家长都会给一定的物质奖励，久而久之孩子们在潜意识里会有“为家长而学习”的思想，失去了学习的主动性。
学习《槐乡的孩子》这一课，我把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，主要让孩子体会到“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的他们上学的钱是用槐米换来的。
”以此来调动孩子们学习的主动性。
所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。
学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的．”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活．我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。
学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。
这方面还需要以后在课堂上多多练习.《槐乡的孩子》教学反思2课文描述了生活在槐乡的孩子们采摘槐米，从中获得快乐，使孩子们的童年生活变得丰富而充实。
本课在处理文本资料时，用了一课时，（作业例外）阅读课文把学习的权利交给了学生，让学生用自己喜欢的方式去学习课文。
《槐乡的孩子》教学反思【5篇】
《槐乡的孩子》教学反思【5篇】作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是辛苦为朋友们带来的5篇《《槐乡的孩子》教学反思》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。
槐乡的孩子教学反思篇一课文描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米，从中获得快乐，使孩子们的童年生活变得丰富而充实。
本课在处理文本内容时，用了一课时，(作业例外)阅读课文把学习的权利交给了学生，让学生用自己喜欢的方式去学习课文。
本人认为本课的教学指导还是比较务实的。
槐树对于我们农村孩子来说并不陌生，只要学生查资料就能了解槐树的生长特点，无需老师作太多的指导。
最重要的是槐树下的故事。
本单元都是体现孩子课余生活的乐趣，每篇文章的语言都很优美，也是学生走进写作的一个亮点模式。
这篇课文的语言朴实，读起来轻快，带有浓浓的乡土气息。
在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松快乐。
在授课时，本人出示了阅读要求，让学生一步步的完成。
如：1、读了第一自然段你能看出槐乡孩子对槐树有一种什么感情？2、勾画描写槐花的特点的句子，槐米有什么用途？3、第三自然段作者描写了三种动物有什么作用？(重点)3、那些地方能表现孩子们的欢乐心情。
4、孩子们劳累了一天为什么还带着甜蜜的微笑？(重点)5、槐乡的孩子可爱吗？为什么？(重点)在教学的重点点拨中，运用了句子比较突出重点。
如：槐乡的孩子可不怕热。
(鸡热得耷拉着翅膀……狗……蝉……)在点拨的过程中适当提示这是一种写作技巧“衬托的手法。
”比如，写要下雨了，“狗、树叶、知了……”这都是衬托下雨前的闷热。
这里本人重点引导了，因为在写作中，无论是中段还是高段学生，最基本的写作技巧还是要掌握。
如，要体现天气很热的句式：花儿(热得收藏起了笑脸)，星星(热得躲进了云层)，小花猫(热得直趴着喘气)，可是老师(仍然还在灯下批改作业)。
描写天气冷的句式：今年的天气特别冷。
《槐乡的孩子》教学反思15篇
《槐乡的孩子》教学反思15篇《槐乡的孩子》教学反思1一、初读课文解决难点教学时，我首先让同学独学，画出不熟悉的生字，借助拼音或查字典读准字音。
在此基础上再读课文,想想课文主要讲了一件什么事？槐乡的孩子可爱吗？你从文中的哪些描写中体会到的？这时同学边自读边勾出描写槐乡孩子的词句后在小组内沟通，为接下来的汇报打下了基础。
班级大展现时同学的热忱格外高涨，你问我答，相映成趣，在大家七嘴八舌的补充中弄清晰了文中难理解的词句。
二、抓住重点,深化理解一是抓住“槐树是一种怎样的树和槐米的用处？城里大多数同学都没有见过槐树，因此在教学时我充分利用图文资料解决了同学在认知上的疑难点。
然后在了解“槐米是一种什么样的东西”这个问题时，引导同学细读课文，弄清“槐米”称谓的所指、由来、功用、槐乡孩子采集槐米的缘由，在疏解课文的同时也就理解了全文的背景，在此基础上朗读，以声释情，传达出了孩子们对槐米的宠爱和自己采摘槐米换学费的骄傲。
二是抓住“槐乡的孩子上学和我们如今上学有什么不同呢？”有的同学说槐乡的孩子采摘槐米自己挣钱交学费的事情；有的同学说出自己上学读书都是爸爸妈妈挣钱交学费。
然后围绕这一问题深化的商量，从而体会到槐乡的孩子吃苦耐劳的精神和以苦为乐的情怀。
在感受槐乡的孩子劳动欢乐的同时，也感受到他们收获的喜悦。
总之，在教学中肯定要把同学放在首位，调动他们的主动性，让他们能够自主地学习，主动思索问题，努力培育他们的发散思维;同时，还要抓住语文课与社会、人生相结合的特点，丰富同学的情感，培育同学喜爱劳动的品质。
《槐乡的孩子》教学反思2第一单元的课文讲完了，在这四篇课文里，我最喜爱的是《金色的草地》和《槐乡的孩子》，前者是精读课文，我可以名正言顺来带同学好好地去品读。
可是后者是略读课文，按要求是一课时的，“粗知文章大意”的粗教。
但是，我可真的不舍得就这样整个吞枣就把这么好的文章放掉呀，所以我还是用了两课时。
第一课时是各种形式的朗读课文，根据powerpoint里出示的问题让同学自由选择去用默读课文的方法去思索。
槐乡的孩子教学反思优秀6篇
槐乡的孩子教学反思优秀6篇槐乡的孩子教学反思篇一师：孩子们，读了《槐乡的孩子》一文后，你觉得槐乡的孩子可爱吗？生：可爱。
师：你从课文中哪些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢？请再读课文思考这个问题，并用线把它们划出来。
师：找好了以后和同桌相互交流。
师：好了，咱们大家在一起交流吧！学生汇报。
本教师发现大部分学生汇报的都是课文第3段中的这句话："女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。
"极少学生汇报别的句子，而且学生找到的基本都是外貌描写的句子。
交流到这，我们便发现了问题。
俨然，本教师的一个“可爱”便把学生们给吓住了。
到底什么是可爱？因为多数学生还停留在外表、外在的。
表现上，所以很多同学都是划的这几句话。
鉴于这位老师的经验教训，我思考了一下，把她的那个问题改了一下，在我班又取得了另一番效果：我：孩子们，读了课文，槐乡的孩子给你留下了什么印象呢？学生读完课文后叽叽喳喳就说开了：生1：我觉得槐乡的孩子很勤劳。
我：你从书中哪句话感受到他们很勤劳？生1：我从第三段的"槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬上小山上了。
"也就是说，天没亮，他们就去摘槐米了，他们真勤劳。
而且当时的天气非常热，动物们都热得受不了，可他们还是去摘槐米，我觉得他们真了不起！我：课文哪些句子描写了天气很热？生1：鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着"知了，知了"。
这句话说明天气真的很热，要是我，肯定躲在家里吹空调、吃雪糕。
（众生笑）可槐乡的孩子不怕热，还去摘槐米，我很佩服他们，他们太勤劳了！我：说得真好！别的同学还有想说的吗？生2：我觉得槐乡的孩子很自立，第二段写到"勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。
"槐乡的孩子教学反思篇二《大纲》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。
槐乡的孩子教学反思12篇
槐乡的孩子教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《槐乡的孩子》教学反思3篇
《槐乡的孩子》教学反思3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《槐乡的孩子》教学反思15篇
2023年《槐乡的孩子》教学反思15篇《槐乡的孩子》教学反思1课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。
学生在回答时，大都抓住了勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的．及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活．我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。
学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。
反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。
/article/下次的略读课我打算完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。
《槐乡的孩子》教学反思2学习语言文字运用，离不开语言文字的训练，这又很容易让人想起，语文教学是不是又要回到“以训练为主”的道路上去，《槐乡的孩子》教学反思。
槐乡五月围绕“美”来展开——槐乡的景美，槐乡的饭美，槐乡的人美。
槐乡八月围绕“劳动”展开，槐乡孩子的劳动是采收槐米。
表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
“以读为主，读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。
在教学中为了使学生感受槐花的美，香，槐乡孩子的快乐，一方面我设计了不同形式的读，如，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美，另一方面，通过多媒体手段，配乐，图片欣赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美，教学反思《《槐乡的孩子》教学反思》。
但在朗读时还是发现了一些问题，齐读时由于语速偏慢，一定程度上影响了情感的充分体现。
槐乡的孩子教学反思(四篇)
槐乡的孩子教学反思今天，我教学了《槐乡的孩子》这篇略读课文，也是学生学习、接触的第一篇略读课文。
可以说：本节课是我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。
因此，一节课下来，感想颇多。
因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。
这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。
首先，上课一开始，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，把几篇课文能紧密联系，孩子们也都能回答出来，深深的让我感受到，自己在前面几节课的功夫没有白下。
然后，通过一个问题，引出课题并板书，与前面的文章进行对比，发现课题的不同，区分精读课文与略读课文，并再次观察略读课文的特点，发现略读课文的学习方法，并进行归纳总结。
随之，引导学生利用学习提示学习课文。
因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：你觉得槐乡的孩子真!让学生通过各种方式的读，谈自已读了课文后的的体会。
学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。
”槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。
由此可见，教学中也存在着些许不足，有待不断完善。
一、学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。
随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。
二、自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。
三、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。
槐乡的孩子教学反思（二）课文描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米，从中获得快乐，使孩子们的童年生活变得丰富而充实。
本课在处理文本内容时，用了一课时，(作业例外)阅读课文把学习的权利交给了学生，让学生用自己喜欢的方式去学习课文。
语文槐乡的孩子教学反思
语文槐乡的孩子教学反思语文槐乡的孩子教学反思（精选20篇）语文槐乡的孩子教学反思篇1课堂实录：师：孩子们，读了槐乡的孩子一文后，你觉得槐乡的孩子可爱吗?生：可爱。
师：你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢?请再读课文思索这个问题，并用线把它们画出来------师：同桌之间相互沟通师：好了，咱们大家在一起沟通吧!生：槐乡的孩子------头上的两只蝴蝶上下摇摆------?接下来这个时间很长------俨然一个可爱给孩子吓住了，究竟什么是可爱? 多数同学还停留在外表外在的表现上，好多同学都是话画的这几句话。
生：槐乡的孩子还不等云雀叫醒黎明，就去山上采摘槐米了，他们走的很早，他们很勤劳，这点我觉得很可爱。
生：槐乡的孩子不向父母伸手要钱---------教学情境二问题改为：孩子们读了课文《槐乡的孩子》给你留下了什么印象呢?同学思索后就开头说槐乡的孩子很勤劳,书中这样写到槐乡的孩子,不问自己的父母要钱，会独立槐乡的孩子很英勇,你看男孩敢爬那么高的树槐乡的孩子不怕热,起得早-------咱们同学说了这么多这么好，槐乡的孩子多可爱呀!这是孩子们通过读课文,自己的独特感受.这个问题的设计,很简单使孩子们思维活跃起来,前者为什么消失困难,就是由于老师的一个可爱给同学们的思维限制住了,在孩子们的心目中,可爱毕竟可以怎么理解呢? 这个词语在稍大的孩子的理解可能会更宽泛一些,明显课堂上一个关键的提问是整堂课取得胜利的关键.语文课程标准强调,在阅读中要重视同学的独特感受,而前者把一个感受强加给孩子们,这样孩子们的思维受到了限制,因而课堂上消失同学卡壳现象,沟通不乐观.不知如何说,,而后者则是没有框架无拘无束畅谈,发表自己独特的见解.其实在我们上课之前作了讨论,在商讨这个可爱毕竟可用不行用,我们有两种看法.事实证明一个问题的两个问法导致不同的课堂情景.和教学效果.这就告知我们在新课改的形式下,老师要提高各种各样的技能.要和同学很好的互动和沟通,就要我们每一位老师仔细搞好学习,学习各种各样的技能从同学实际动身,从进展同学的思维创新动身.那样我们的课堂才会变成精彩的课堂,自主,公平的课堂.让我们共同努力去仔细,细致的去查找那把开启同学心灵的金钥匙。
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《槐乡的孩子》教学反思三
课堂实录：师：孩子们，读了槐乡的孩子一文后，你觉得槐乡的孩子可爱吗？生：可爱。
师：你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢？请再读课文思考这个问题，并用线把它们画出来------师：同桌之间相互交流师：好了，咱们大家在一起交流吧！生：槐乡的孩子------头上的两只蝴蝶上下摆动------？接下来这个时间很长------ 俨然一个可爱给孩子吓住了，到底什么是可爱？多数学生还停留在外表外在的表现上，好多同学都是话画的这几句话。
生：槐乡的孩子还不等云雀叫醒黎明，就去山上采摘槐米了，他们走的很早，他们很勤劳，这点我觉得很可爱。
生：槐乡的孩子不向父母伸手要钱---------教学情境二问题改为：孩子们读了课文《槐乡的孩子》给你留下了什么印象呢？学生思考后就开始说槐乡的孩子很勤劳,书中这样写到槐乡的孩子,不问自己的父母要钱，会自立槐乡的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的树槐乡的孩子不怕热,起得早-------咱们同学说了这么多这么好，槐乡的孩子多可爱呀！这是孩子们通过读课文,自己的独特感受.这个问题的设计,很容易使孩子们思维活跃起来,前者为什么出现困难,就是因为老师的一个可爱给同学们的思维限制住了,在孩子们的心目中,可爱究竟可以怎么理解呢? 这个词语在稍大的孩子的理解可能会更宽泛一些,显然课堂上一个关键的提问是整堂课取得成功的关键.语文课程标准强调,在阅读中要重视学生的独特感受,而前者把一个感受强加给孩子们,这样孩子们的思维受到了限制,因而课堂上出现学生卡壳现象,交流不积极.不知如何说,,而后者则是没有框架无拘无束畅谈,发表自己独特的见解.其实在我们上课之前作了研究,在商讨这个可爱究竟可用不可用,我们有两种意见.事实证明一个问题的两个问法导致不同的课堂情景.和教学效果.这就告诉我们在新课改的形式下,教师要提高各种各样的技能.要和学生很好的互动和沟通,就要我们每一位教师认真搞好学习,学习各种各样的技能从学生实际出发,从发展学生的思维创新出发.那样我们的课堂才会变成精彩的课堂,自主,平等的课堂.让我们共同努力去认真,细致的去寻找那把开启学生心灵的金钥匙。