小学五年级六年级语文阅读答题技巧

作用：
1、便于确定文章的中心和格局，便于安排材料，写起来也 比较顺手，条理清楚，层次分明，情理谐调文章气势也易于 贯通。
2、符合人们认识事物的规律。
倒叙法
它是把人物事件引人注目的高潮或结局或其他精彩片段提到 文章的开头，产生独特的艺术效果。然后再一步一步揭示这 个高潮或结局所形成的原因和经过。因此倒叙不是逆叙，不 是逆推理。在一定范围来说，倒叙事实上是顺序的一种变通。
问：怎样理解这一段中“有时发出细微 的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味； 有时却又像飓风似地咆哮，催促人们 赶快付诸行动”的表达作用？
答：此处运用了比喻、拟人的修辞手 法，形象生动地表达了知音的传说带 给人们的美感和鞭策作用。
3、句子的理解3
划线的句子在文中有什么作用？
位于文章开头：1.点名主旨，统领下文。 2、设置悬 念，吸引读者。3、渲染气氛。 4、埋下伏笔，或为 下文作辅垫。
6、写作的顺序及作用
• 1、写作顺序：
时间、地点（参观或游览顺序）、事情发展 总分顺序（包括总分总、分总）、事物的几个 方面。
• 2、表达方法有三种：记叙、描写、说明
• 3、记叙的顺序：
顺叙、倒叙、插叙（一般只会考“倒叙” ）
顺叙法
顺叙法就是按照时间顺序反映人物的经历和事件发展过程， 这是很常见的一种叙述方法。
五年语文阅读答题技巧
宋程国 向华学校 2020年3月5日
小学语文阅读理解考点：
1、文题作用
6、写作的顺序及作用
2、词语理解 3、句子作用 4、线索题
7、人物形象分析、概括 人物特点
8、环境描写和作用是什 么
5、如何概括文章 的主要内容和中心 思想。
9、说明文的阅读理解。 10、开放性试题的解答。
11、人称的作用
反复：强调了……加强语气
夸张：突出事物......特点，让人印 象深刻。
对比：强调了……突出了……
答题示例：
两千多年前的这个关于知音的传说，已 经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里， 有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼 和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促 人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇 高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的 情操。（节选自《话说知音》）
1、文题的作用
1、点名文题的写作对象 如：白鹭、松鼠
2、点名文章的中心思想 如：为中华之崛起而读书
3、有象征和比喻的意义 如：父爱之舟
4、是文章的线索 如：搭石
2、词语的解释1
解释词语一定要联系上下文理解。
本意：
1、组词法：如果要解释的一个字，我们可以组一 个词语来解释。 2、分合法：如“勘测”的意思是“勘探、测量”。 3、近义词法：如“不畏”就是“不怕”。 4、反义词加否定的方法：“崎岖”就是“不平坦”。 5、描绘法：如“踉跄”是“走路不稳的样子”。
位于文章中间：1、承上启下的过渡句。 2、照应前 文。为下文做铺垫。
位于文章结尾：1、总结全文，2、首尾呼应 3、点名 主旨，升华情感。
4、线索题
记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络。
1、以人物为线索
4、以地点为线索
2、以事情为线索
5、以时间为线索
3、以物品为线索
6、以感情为线索
5、如何概括文章的主要内容和中心思想。
• 一、概括全文内容 • 1、本文写了在什么时候什么地点什么人做了什么
事结果怎样。 2、本文记叙了一个什么故事，告诉我们什么道理。 • 3、找出每大段的段意串起来。
• 二、概括中心思想
1、本文表现了谁的怎样的精神。
2、本文表达了谁对谁（什么）的怎样的思想 感情。
• 公式：
• ①写人为主：记叙了……赞扬了……表达了……
+文中义：..........
2、词语的解释2
某句话中某个词换成另一个行吗？ 为什么？
1、动词：不行。因为该词准确生动 具体地写出了……
2、形容词：不行。因为该词生动形 象地描写了……
3、副词（如都，大都，非常只有 等）：不行。因为该词准确地说明 了……的情况（表程度，表限制，表 时间，表范围等），换了后就变 成……，与事实不符。
• 4、从主题思考：表达、寄托、暗示、揭示、 深化....主题。
典型分析
北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色 的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有 一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲 哀。——鲁迅《风筝》
作用：自然环境描写。开篇点题。交代 时令，描绘了北京冬季肃杀的景象，渲染 了悲凉的氛围，烘托了 “我”悲哀的心情。 为全文定下了悲凉的感情基调。
• ②记事为主：记叙了……（批评了）歌颂了…… 表现了……
• ③写景状物：采用了……手法，借助……描写， 赞扬了……抒发了……
• ④游记：描写了……表达了……感情
感情一般有：歌颂、赞美、热爱、喜爱、感 动、高兴、渴望、震撼、眷恋、惆怅、淡淡 的忧愁、惋惜、思念（怀念）、厌倦、憎恶、 痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗 憾…… 品质一般有：诚实、守信、勤奋、专心、坚 强、善良、执着、勇敢、团结、爱国……坚 贞不屈、机智勇敢、临危不惧、舍己为人、 乐于助人、顾全大局、知错能改、大公无私、 艰苦朴素、铁面无私、以身作则、纯洁善良、 见义勇为……
作用：
1、造成悬念，吸引读者。
2、增强文章的感染力，便于突出文章的主题。
插叙法
它是在人物事件原定的叙述线索适当的地方，插入某些情况的介绍，交 代某些关系，或对某些矛盾作侧面说明。
作用：
1、插入与文章的情节或人物相关的背景或原因，使文章的情节更加完整， 便于读者把握文章的结构，增进读者对人物事件发展情况得了解。
答题方法指导
一要表明观点； 二要阐明理由，最好从好处或坏处 两方面来分条陈述。
电脑已进入了千家万户，我们写文章、 写信都可以用电脑来代替，且打印出来的字 美观整齐，有人就认为有了现代化的书写工 具，不必再费神地去练字了。对此，你有什 么看法？
8、环境描写和作用是什么
环境描写分为自然环境和社会环境
环境描写的主要作用
• 1、从环境本身思考：交代......时间（背 景），营造.....氛围，渲染....气氛。
• 2、从情节思考：推动...发展，为.....做铺垫， 暗示...转换，勾连....情节。
• 3、从人物思考：暗示....思想，侧面写....性 格，烘托...心理。
三，解答方法：
（1）把人物放在具体的故事情节中，了解人物在各个情节 中的表现。 （2）抓住人物的肖像，语言，动作，心理等描写，特别是 那些富有特征的细节描写来分析人物形象 （3）重视小说中人物的身份，地位，经历，教养，气质等， 因为他们直接决定人物的言行，影响人物的性格。 （4）小说中的人物都是在一定得历史背景下活动，所以分 析人物就一定把他们放在一定得社会背景下去理解。 （5）注意作者对人物的介绍和评价。
作用：自然环境描写。描写了春天生机 勃勃的特点，渲染了欢乐的氛围，衬托了 一家人散步时祥和欢乐的心情。
警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提 着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一 个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛 满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广 场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精 打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界， 就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞 丐也没有。 ——《变色龙》
借代：不直接说出所要表达的人 或事物，而是借用与它有密切
相关的人或事物来代替
运用跟本意相反的词语来表达本意，含有嘲 弄、讽刺的意思，这种修辞手法叫做反语。
运用反语手法，能更好地包含深刻的思想和 激昂的感情。
1，这么简单的道理 你都不明白，你可真了 不起啊。
2，他把 所有的人都给骗了，不得不说他的 确有一套 啊。
作用：社会环境描写， 暗示了俄国人民饥饿贫 困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几 笔，交代了狗咬人案子发生的社会背景,压抑的 社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗 斯社会的写照 。
10、开放性试题的解答。 题型一：感悟类 题型二：评析类 题型三：想象类 题型四：献策类
题型一：感悟类
例题1 读了选文后你有什么启示？ 答题指导：指出文中蕴含的思想意义，可以 概括，也可以用文中表现主旨的句子回答。
典型分析
我一个人慢慢的走在路上。月亮出来 了，冷冷的，我不禁打了一个寒战。—— 张之路《羚羊木雕》
作用：自然环境描写。描写了夜晚月光 清冷的特点。渲染了悲伤的氛围，烘托了 “我”被逼要回木雕失去友谊的悲伤的心 情。
典型分析
这南方初春的田野，大块小块的新绿 随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩 芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水 泡。——莫怀戚《散步》
答题方法指导
第一，表明自己的观点，通常用“我认 为……”的句式来表述； 第二，联系文章具体内容，通常用“正如文 中……”的句式来表述； 第三，结合自身生活体验，通常用“在我们 生活中……”的句式来表达； 第四，概括总结，通常用“总之，我认 为……”的句式来表述。
• 例题2 文中说“我差一点把那位民工父亲 的‘幸福’弄成了碎片，一种隐痛扎着我 的心”，在生活中，你也一定有过不少的 幸福体验，结合课文和你的生活经历，谈 谈你对幸福的理解。
问：“好一个调皮的孩子”，为 什么不说成“真是可爱的孩子”？
答：因为“好一个”比“真是” 感情更强烈，“调皮”比“可爱” 更切合爱女的性格特征。
3、句子的理解1
你是怎样理解......这句话的？（联系上下文说说 你对某句话的理解）
1、把话通俗的转述一遍，或者解释一遍。 2、根据文章的中心理解句子 3、说出自己的想法，联系生活实际说一说。
答题示例：
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在 林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前 寻，已不可得。那半含半露、欲近故 远的娇态，使我想起在家散步时，常 常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽 其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸 逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又 悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的 孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听 泉》）