大班语言优质课教案：三个和尚

大班语言素质课教学计划：三位和尚

1.通过引导孩子讨论并确定孩子试玩,确定《三个和尚》故事中的角色.

2.鼓励幼儿选择自己喜欢的角色表演,体验合作表演的乐趣.

活动准备：

1.材料准备：制作一些故事表演道具,并与孩子们一起安排故事环境.

2.经验准备：

（1）儿童可以在教师的指导下进行角色表演.熟悉故事情节,掌握人物之间的对话.对于身体动作有一些想法,孩子们可以与老师重复故事叙述并在适当的时间插入.

（2）教师在组织活动中根据教材的需要和特点,对儿童的实际情况,深入研究,学习教材,灵活运用各种教学方法和方法.

主要困难：

要点：幼儿讨论每个角色的表现方法和预防措施,并思考儿童可以扮演哪些角色以及以何种形式扮演角色.

困难：合作表演的孩子不仅要表达自己的角色,还要照顾其他孩子的表现.

活动程序：

1.引导对话并引导孩子们记住故事.

老师：孩子们,我们已经完成了《j个和尚》.事实上,除了故事中的三位僧侣之外,还有许多儿童可以扮演的角色.现在,请考虑一下,你可以扮演什么角色？

幼儿：小老鼠！太阳！观音菩萨！火！白云！蝴蝶！桶！

2,尝试执行,并总结一些角色的表现方法和注意事项.

引导幼儿尝试各种表达方法,并使用一些道具充分发挥孩子的想象力和创造力. （例如,太阳必须在小和尚来之前出来,同时,它会在晚上掉落.执行太阳的孩子会跑来跑去东西走向;火焰会等到火来临婴儿灼伤的越大,孩子的动作从开始到结束必须越多.如果它被摧毁,它将全部被蹲或隐藏.）

蹒跚学步1：当有水时,观音会很开心.被小和尚吃掉后,水不开心.火灾发生时,观音仍然有点害怕.

婴儿2：表达火灾的方法有很多种.火可以用红色塑料袋完成.用于红色的单词和图可以从它们自己衍生出来.他们向同伴传达的信息远远超过教师传递知识.因此,应该在同龄人的演讲中丰富幼儿的言语信息.因为故事情节的发展是基于孩子的观察,推理和想象,所以孩子的预期和假设技能被运用,这是一般故事教学无法实现的效果.与此同时,活动中的孩子们倾听同龄人的演讲,判断同伴提供的信息,并迅速选择与他

们不同的词汇和想法.在故事表演活动中,孩子们不仅能获得快乐,还能锻炼出勇敢和自信的品质,感受到个体在集体中的价值.

2.活动不足：

活动完全表达孩子的时间是有限的,因此孩子的活动是不够的,没有机会尝试执行其他角色,并且可以在事件之后设计一些扩展.

主要内容：

1.教师们大胆尝试为幼儿提供参与自己活动的机会.

教师们在活动中大胆创新.我改变了老师教幼儿玩耍和玩耍的模式,让孩子们独立地讨论故事中的人物形象和每个人物的表达方式,反映了老师对孩子的充分信任.我相信孩子们有能力发挥作用并利用现有的经验.角色的能力.孩子们的现场表现很强,表明幼儿在这方面有经验,充分体现了教师对孩子的关注和培养.在自我反思中,教师充分认识到儿童的现有经验,并帮助儿童通过适当的活动和形式来概括和构建新的经验.

这项活动的选择适合大班儿童,采用互动式教学方法,活动形式生动活泼.教师根据孩子的兴趣点开始讨论,使用启发式问题,帮助孩子积累大量词汇,丰富孩子的口头信息.每个孩子都有机会参与讨论和表演,让他们在集体中充分展示自己的自我价值.这些活动具有创造性,表明教师善于在工作中思考,充分体现对幼儿的尊重,并允许儿童在与环境互动,与教师互动以及与幼儿互动中独立发展.

2.教师应注意个人对其活动的整体把握.

个别孩子缺乏经验.父母的帮助和支持对于活动的发展非常重要.教师希望家长能够合作收集一些活动所需的信息,以丰富幼儿的经验,并让他们了解收集信息的各种方式,但在此过程中却会出现.父母被孩子取代的现象,幼儿没有参加收藏,没有了解整个收集过程,这导致了孩子们缺乏经验.在掌握幼儿的年龄特征的同时,注意幼儿的个体差异也非常重要.如何及时总结和改善儿童在活动中的碎片化经验也需要教师更好地解决.

综合评估：

1.活动设计大胆而新颖.在设计和实施活动的过程中,教师充分关注幼儿的现有经验,让孩子们感受到与人交流的乐趣和表演的乐趣.尝试用自己的身体,道具和表情来表达一件事,特别是合作.乐趣.在老师的指导下,他们发现了各种角色,并探讨了每个角色的行为方式.我个人经历过如何使用我的身体和道具来表达火从小到大,然后从大到小,最后到灭绝的过程.有些孩子甚至将“火”隐藏在衣服里.在这个探索过程中,孩子们的表现能力和想象力得到了充分发展,这表明教师为孩子们说,敢说,愿意说话创造了一个环境.

2.表演活动既包括小组活动,也包括儿童的个人表演.儿童语言的发展存在巨大的个体差异.教师的个人反思和群体反思关注儿童的整体

表现,但没有关注儿童的个体差异和个体发展.同时,它没有反映在教师的目标中,这使得这项活动在儿童的个人指导中有点不足.

在小组评估中,老师的大胆尝试得到了充分的肯定.从孩子的角度分析了教师采用的互动教育策略,并就如何进一步改善儿童经历提出了建议,但最好是在提案的基础上.可以实施具体的措施和解决方案,使教师能够遵循后续活动中的规则.