浅谈初中化学课堂导入设计

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浅谈初中化学课堂导入方法

浅谈初中化学课堂导入方法
一河南省平顶山第十九中学张景
摘要：一个引人入胜的开场白能打开学生的心扉，使学生产生强烈的学习动机，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。有效地导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心，达到良好的课堂学习效果。
为主。
预习不仅仅是预先熟悉一下即将学借助英英或至少用英汉双解词典，明确词
习的知识内容，更重要的是在预习中提出自己不懂的问题。联系过去学过的有关知
构、语法概念等发现和提出问题。四、指导学生“ 思” ：思考问题与上课１．思考词汇的意义与用法。在预习
、
指导学生“ 读” ：读熟生词。读懂句
语法进行划线，以便在课堂上有重点地听情况。
型，读会课文１．读单词。无论是 “ 新” 课还是 “ 旧”
课，熟读单词是必修课。若为 “ 新” 课，课前的问题预习以读教材后词汇表中的生词和短语
重点、难点
时，应积极思考词汇的语用意义，思考已学的同义词、近义词或反义词，思考它们在用法上的相似点与不同点等。２．思考课堂教学的可能内容。每一堂课，根据其课型，均有相应固定的内容和３．思考课本配套的问题设计。教材中每一单元的每一部分往往都设有相关的
五点入手。
一
１．划生词、短语。在课前预习中，要指教学流程。
导学生划出教学材料中出现的生词与短

初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈

初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈初中化学课堂教学中，新课的导入是非常重要的环节。

一个好的导入可以激发学生的学习兴趣，引发思考，为后续的教学打下良好的基础。

下面我们就来谈谈初中化学课堂教学中新课的导入技巧。

一、利用实际生活中的问题引入新课在初中化学教学中，我们可以通过引入一些与学生生活密切相关的实际问题，引发学生的好奇心和兴趣。

比如在讲述化学反应速率的时候，可以引入如何控制食物变质速度的问题，这样学生就会自然而然地对化学反应速率产生兴趣，进而愿意主动学习这方面的知识。

通过这样的导入方式，学生会觉得学习化学并不是一件枯燥的事情，而是与自己的生活息息相关的，从而主动参与到学习中来。

二、利用故事引入新课故事是人类传播知识的一种古老而有效的方式，在初中化学教学中，我们也可以利用故事来引入新课。

通过一个生动的故事，可以让学生直观地感受到化学知识的重要性和实际应用价值。

比如在讲述原子结构的时候，可以讲述一些关于原子结构研究的历史故事，或者是原子结构在生活中的应用故事，这样可以让学生更好地理解和接受新的知识。

在初中化学教学中，实验是一种极为重要的教学手段。

通过观察实验现象，学生可以直观地感受到化学现象的奇妙之处。

利用实验来引入新课不仅可以激发学生的好奇心，还可以让学生在实践中感受到化学知识的魅力。

比如在讲述酸碱中性的时候，可以进行一些小型的酸碱指示剂实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而引发学生对酸碱中性的兴趣，为后续的教学打下良好的基础。

在课堂教学中，引言是一种引导学生入题的手段。

在引言中，通过一些问答或者材料介绍，可以引发学生对新知识的思考，激发学生的学习兴趣。

比如在讲述化学元素的时候，可以通过引言引出一些与化学元素相关的问题，让学生思考和讨论，引发学生对化学元素的好奇心和兴趣，为后续的教学做好铺垫。

在当今多媒体技术发达的时代，利用视频来引入新课也是一种很有效的方式。

通过播放与新课相关的视频，可以让学生在视听中感受到化学知识的魅力，进而激发学生的学习兴趣。

探讨初中化学教师新课导入策略

探讨初中化学教师新课导入策略初中化学是一门内容繁杂、形象生动的学科，而新课导入是化学课堂教学中至关重要的环节之一。

一个好的新课导入能够激发学生的学习兴趣，引发学习动机，激发学生对化学知识的学习热情，从而提高学生的学习效果和学习成绩。

本文将从三个方面探讨初中化学教师的新课导入策略，包括学生参与、问题引导和多媒体辅助。

一、学生参与学生参与是新课导入的重要环节，化学教师需要通过引导学生主动参与，从而激发学生的兴趣。

为了实现学生参与，化学教师可以采用大量的实验和观察，让学生亲身体验现象并参与其中，以此激发学生的兴趣和好奇心。

在实验中，化学教师可以让学生集中注意力，理解实验的过程和结果，并引导学生思考，发现问题并给出相应的解决办法。

此外，在讲解新课内容时，化学教师还可以通过小组合作等方式，让学生相互讨论，共同探究化学现象、规律和解决方法，从而激发学生独立思考的能力和积极性。

二、问题引导化学教师在新课导入过程中，需要通过有针对性的问题引导，激发学生思考和探究。

在学生参与实验或观察的过程中，化学教师可以通过问题的方式引导学生思考，例如：为什么实验结果会出现这样的现象？这个现象背后隐藏着什么规律或原理？如何利用已学知识解决这种现象？通过问题的引导，让学生对化学知识产生兴趣和好奇心，从而提高学生的学习效果。

三、多媒体辅助化学是一门形象生动的学科，多媒体工具的使用可以让学生直观感受化学现象和内容，提高学生学习的效率和兴趣。

在新课导入中，化学教师可以利用多媒体课件、录像短片等形式，将化学知识融入到图像、声音等多种元素之中，从而使学生更加生动、直观地体验化学的魅力。

此外，化学教师还可以通过互动软件、网络等多媒体工具，开展课堂互动，让学生通过电脑等多媒体形式，参与到课堂中来，从而提高学生的学习积极性。

综上所述，初中化学教师的新课导入策略应该包括学生参与、问题引导和多媒体辅助。

化学教师应该注重学生的自主思考和合作学习，让学生参与到实验和观察中，通过问题的引导，激发学生的求知欲和学习兴趣，同时通过多媒体工具的使用，提高学生对化学知识的直观感受和理解，从而实现化学知识的深入学习和探究。

探讨初中化学教师新课导入策略

探讨初中化学教师新课导入策略初中化学教师在进行新课导入时，需要设计问题、展示实验或演示等各种策略来激发学生对化学知识的兴趣，并使他们能够主动参与其中。

以下是我认为可行的新课导入策略。

可以通过提问来引起学生的思考。

教师可以设计一个引人入胜的问题，让学生在课前对这个问题进行思考，并在课堂上进行讨论。

在教授离子反应的时候，教师可以提问：“你觉得是什么原因导致了金属和非金属之间的反应？”这样的问题既能激发学生的思考，又能让学生在思考的过程中了解到离子反应的本质。

通过展示实验或演示来吸引学生的注意力。

化学是一门实验性科学，通过实验可以直观地展示化学现象和原理。

教师可以在课堂上进行精心设计的实验，让学生亲眼目睹化学现象的发生，从而激发他们对化学的兴趣。

在教授氧化还原反应时，可以进行一次明火燃烧金属的实验，让学生亲眼目睹金属在氧气中燃烧的过程，并引导学生思考产生的现象和反应机理。

教师还可以运用多媒体技术来展示化学知识。

通过投影仪、幻灯片或电子板等工具，将化学知识以形象、生动的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解和记忆化学概念。

教师可以设计一些动态的模拟实验，让学生在屏幕上观察化学反应的过程，从而加深他们对化学的理解。

教师可以设计一些互动的活动来增加学生的参与度。

可以分成小组让学生合作完成一些探究式学习任务，让他们自主探索和发现化学原理。

教师还可以设计一些游戏或竞赛来激发学生的竞争意识和学习兴趣。

通过这些互动的活动，学生可以更加积极地参与到课堂中，从而更好地理解和掌握化学知识。

初中化学教师可以通过提问、展示实验或演示、运用多媒体技术以及设计互动活动等策略来进行新课导入。

通过这些策略的运用，教师可以激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度，从而提高他们对化学知识的理解和掌握能力。

教师应根据具体的教学内容和学生的特点，灵活运用这些策略，以达到良好的教学效果。

探讨初中化学教师新课导入策略

探讨初中化学教师新课导入策略初中化学教师可以使用多种策略来导入新课，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

以下是一些可能的策略。

1. 激发学生的好奇心化学是一门关于物质变化的科学，教师可以通过提出引人入胜的问题或情境，激发学生的好奇心。

可以问学生：“你们知道为什么苹果切开后会变成棕色吗？”或者是呈现一幅装满各种颜色的溶液的图片，让学生猜测它们之间会发生什么变化。

2. 引入化学实验化学实验是一种直观的学习方式，可以帮助学生理解和记忆化学知识。

教师可以在导入新课时设计一个简单的化学实验，让学生亲自参与实验，并观察实验结果。

在讲解酸碱中和时，可以让学生使用酸性染料和碱性溶液进行中和反应，并观察颜色变化。

3. 使用多媒体教具和展示材料多媒体教具和展示材料可以生动地展示化学现象和实验结果，增加学生的学习兴趣。

教师可以使用幻灯片、视频或模型来介绍新课的内容。

在讲解原子结构时，可以使用视频展示原子的结构和组成部分。

4. 利用案例和故事通过讲解化学中的实际应用案例和故事，可以帮助学生更好地理解和记忆新知识。

教师可以讲述化学在日常生活中的应用，如肥料的制作、染发剂的原理等。

这样，学生可以将抽象的化学概念与实际应用联系起来。

5. 提出问题和讨论提出问题和进行讨论是激发学生思考和参与的有效方式。

教师可以在导入新课时提出一些引导性的问题，鼓励学生思考和交流自己的观点。

在讲解化学反应速率时，可以问学生：“你们认为在什么情况下化学反应会变得更快？为什么？”初中化学教师可以通过激发学生的好奇心、引入化学实验、使用多媒体教具和展示材料、利用案例和故事以及提出问题和讨论等策略来导入新课，从而增加学生的学习兴趣和理解能力。

浅谈初中化学课堂的导入

浅谈初中化学课堂的导入在课堂教学中，导入新课是关键的一环。

俗话说“良好的开端是成功的一半”，恰当的课堂导入能够引起学生听课的注意，安定学生的情绪；激发学生的学习兴趣，引发学习动机；。

它如同路标，指引着学生的思维方向；如同桥梁，联系着新旧知识；如同钥匙，可以开启知识的大门。

那么在化学教学中，应该如何导入新课呢？首先，化学教学中的导入设计，既是科学又是艺术。

好的导入不但能提高教师的自信心，而且能够像磁铁一样吸引着每个学生的注意力，让学生感到一种科学和艺术的享受。

因此，教师要深入研究导入的科学性和艺术性。

这主要从以下几个方面来理解。

1.导入要有启发性启发性的关键在于启发学生的思维。

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求，使学生尽快进入教学情境之中。

2.导入要有趣味性“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。

如果学生对所学的知识感兴趣，就会产生一种“乐而好学”的心理倾向，学习效率自然会高。

因此，教师在设计导入时，一定要围绕一个“趣”字。

具体在化学课上，教师可以运用直观的教具、幽默形象的语言、化学实验以及现代化的多媒体手段等来激发学生的学习兴趣。

3.导入设计要简洁清晰语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。

”作为课的导语要精心设计，简洁明快地将学生的注意力引向所学的知识内容。

4.导入要有针对性课堂教学的导入一定要针对本节课所学知识，要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和需求，不能脱离教学实际，正如打靶，这样才不至于“脱靶”。

其次，教师要根据自己的特长及学生的特点选择适当的导入方法。

初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈

初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈初中化学课堂教学中，新课的导入是非常重要的一环。

通过巧妙的导入，可以吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，提高学习效果。

那么，在初中化学课堂教学中，我们应该如何进行新课的导入呢？接下来，我们就来浅谈一下初中化学课堂教学中新课的导入技巧。

一、利用日常生活引入新课在初中化学教学中，可以通过让学生观察周围的日常生活现象，引入新的化学知识。

当我们要讲解物质的溶解和溶液的概念时，可以让学生观察在日常生活中，糖、盐、茶叶等物质溶解在水中的现象，再结合学生的观察现象，引入溶解和溶液的相关知识。

这样一来，学生就能够更容易理解这个概念，而且也能够在生活中找到化学知识的实际应用，增强学习的趣味性和实用性。

二、使用图片、视频等多媒体资源在导入新课的过程中，可以利用图片、视频等多媒体资源，为学生呈现直观的图像和影像，在视觉上激发学生的兴趣。

当我们要讲解原子结构时，可以用电子显微镜拍摄的原子结构图片，或者利用视频模拟原子的运动和构造，让学生通过多媒体资源直观地了解原子的结构和性质，从而更好地理解和掌握这一知识点。

三、进行问题引导在导入新课的过程中，可以通过提出问题的方式，引导学生思考，激发他们的求知欲。

在讲解氧化还原反应时，可以用问题引导的方式，提出氧化还原反应与我们日常生活中的哪些现象有关？又如何应用氧化还原反应？通过这些问题的引导，可以让学生思考和联想，引入新课的内容，增强学生的主动学习意识。

四、引入实验展示在导入新课的过程中，可以通过实验展示的方式，吸引学生的注意力，让他们亲身体验和观察化学现象。

在讲解化学反应速率时，可以进行一些生动有趣的实验，让学生观察反应速率的快慢，从而引入反应速率的相关知识点。

通过实验展示，不仅可以活跃课堂氛围，还可以让学生从直观的观察中对化学现象有更深入的理解。

五、设置情境引入在导入新课的过程中，可以通过设置情境的方式，引入新的知识点。

在讲解碳的氧化时，可以通过描述火灾或者石头燃烧的情境，引入碳的氧化反应。

初中化学课堂导入[论文]

浅谈初中化学课堂的导入好的化学课往往离不开艺术的导入，新课导入虽然只有几分钟或只是几句话，但它正如故事的引子，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生学习积极性和主动性。

本文就本人的教学实践谈谈化学课堂导入的方法。

初中化学课堂导入一节好的化学课往往离不开艺术的导入，新课导入虽然只有几分钟或只是几句话，但它正如故事的引子，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生学习积极性和主动性。

下面就本人的教学实践，谈谈化学课堂导入的方法。

一、演示实验导入法化学是九年级才开设的一门新课，所以序言课的教学就显得尤为重要，因为它直接决定学生能否对这门新的学科产生兴趣。

上课的时候，我以实验的方式引入新课。

站在讲台上，我拿出课前准备好的“白纸”贴在黑板上，然后向“白纸”上喷一种无色的液体，奇迹出现了，白纸上竟然出现了“化学”两个字，这神奇的现象一下把同学给吸引住了，“到底怎么回事呢？”看到同学们好奇心被激发出来，我就开始序言课授课。

学生带着几分好奇，带着几丝疑惑进行学习，将“要我学”变成了“我要学”，学习由被动变为主动。

二、谜语导入法讲授新课之前，通过小小的谜语把学生的学习积极性调动起来，学生在整堂课中的思维都相当活跃。

例如，在学习《空气》时，教师请同学们猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，没它活不久。

讲《氧气》可用谜语：家就住在空气中，排行第二像武松，生命时刻离不开，本领大来建奇功。

在讲《水》时，导入谜语：氢氧构成我生命，人畜无我难生存，江河湖泊到处是，鱼虾与我难分离。

学生猜谜，教师小结，这样就很自然的导入新课。

三、化学故事导入法在教学中适当引入一些化学故事，对激发兴趣起到推波助澜的效果，能较好地调动学生学习的积极性，以最佳状态进入新课题的学习。

如讲二氧化碳的性质时，引入：在意大利有一个著名的屠狗洞，洞中有屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡，科学家波曼尔决定探个究竟。

初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈

初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈1. 引言1.1 背景介绍化学新课的导入不仅仅是简单地介绍新知识点，更是通过巧妙的引导和激发，让学生对化学产生兴趣和好奇心，从而提高他们学习的积极性和主动性。

本文将从实例引入新课、提出问题激发学生思考、设置情境引发兴趣、利用多媒体辅助讲解以及开展互动探讨等方面谈论化学课堂教学中的新课导入技巧。

通过对这些技巧的探讨和总结，旨在帮助化学教师们更好地引导学生学习，提高教学效果，以期培养出更多对化学感兴趣、掌握化学知识的学生，为化学教育贡献力量。

1.2 研究意义化学是中学必修课程中的一门重要学科，具有丰富的实验内容和理论知识。

在初中阶段，学生对化学知识的理解和掌握程度直接影响其未来学习和发展。

在化学课堂教学中，如何有效地引入新课程，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性至关重要。

研究初中化学课堂教学中新课的导入技巧，不仅有助于提高教学效果，增强学生的学习动力，还可以促进学生对化学知识的深入理解和掌握。

通过合理的导入新课程，不仅可以引发学生对知识的兴趣，还可以激发他们的学习激情，培养他们的学习能力和创新意识。

研究初中化学课堂教学中新课的导入技巧，还可以为教师提供更多的教学方法和思路，帮助他们更好地实现教学目标，提高教学质量。

深入研究初中化学课堂教学中新课的导入技巧具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 利用实例引入新课利用实例引入新课是化学教学中常用的一种导入技巧。

通过具体的实例引导学生进入新课内容，可以帮助学生更好地理解和接受新知识。

在实例引入新课的过程中，教师可以选择生活中的实际案例或实验现象作为引入对象，让学生从熟悉的事物中建立关联，引起他们的兴趣和好奇心。

教师可以用日常生活中的酸碱反应来引入新的酸碱中和反应的知识，通过切身体验让学生更直观地感受化学的实际应用。

通过实例引入新课还可以帮助学生建立起知识之间的联系，形成知识体系。

通过实例引入，可以更好地将抽象的概念具象化，让学生更容易理解和记忆。

初中化学课堂导入教案

初中化学课堂导入教案
一、教学目标
1.了解化学在日常生活中的应用和重要性。

2.激发学生对化学学科的兴趣和好奇心。

3.培养学生的实验技能和观察力。

4.提高学生对化学实验的安全意识。

二、教学内容
本节课将介绍化学的基本概念和实验方法，并展示一些与化学有关的日常生活应用。

三、教学过程
1.导入环节
教师向学生介绍本节课的主题：“化学在我们的日常生活中无处不在。

”并引导学生讨论化学在日常生活中的应用，如洗涤剂、食品添加剂、化妆品等。

2.实践操作
教师带领学生进行一个简单的实验，示范如何利用化学物质制作泡沫。

学生跟随教师的指导，操作实验步骤，观察实验结果，并记录实验过程。

3.实践探究
学生分组进行探究性实验，选择一个日常生活中常见的物质，探究其特性和化学成分。

学生可自行设计实验流程和方法，收集实验数据，并进行实验结果分析。

4.讨论总结
学生展示自己的实验成果并分享实验心得，讨论实验过程中遇到的问题和解决方法。

教师总结本节课的内容，引导学生思考化学在日常生活中的重要性和应用。

四、评价方法
评价学生的操作实验技能、观察能力和实验数据分析能力，并根据实验成果和表现给予适当的评价和指导。

探讨初中化学教师新课导入策略

探讨初中化学教师新课导入策略初中化学教师在进行新课导入时，需要采取一些策略来引起学生的兴趣，并帮助他们建立起对化学知识的基本认知。

下面是一些可以探讨的新课导入策略。

1. 激发学生的好奇心在引入新课程之前，教师可以通过提问或者展示一些有趣的实例来激发学生的好奇心。

可以问学生他们知道哪些日常生活中的化学现象，或者让他们看一些有趣的化学实验视频。

这样可以让学生们对化学产生兴趣，并期待在课堂上学到更多有趣的知识。

2. 运用多媒体手段通过使用多媒体手段，如投影仪、电子白板或者播放有关化学知识的视频等，可以给学生带来视觉和听觉的刺激，使他们更容易理解和记忆化学知识。

多媒体也能够给学生展示一些形象直观的化学实验和现象，让他们更好地理解和认识。

3. 探究式学习通过设计一些实验和探究问题，可以让学生主动参与到化学知识的学习中。

教师可以提供一些材料和实验步骤，让学生自己动手进行实验，并观察和总结实验结果。

这样不仅能帮助学生更深入地理解化学原理，还能培养他们的科学探究能力和动手能力。

4. 制定问题导入在引入新课时，教师可以设定一些问题，让学生思考并开展讨论。

通过问题导入的方式，学生可以先思考有关话题的问题，并将自己的知识进行整理和补充。

这样不仅能帮助学生主动参与课堂，还能让他们通过思考和讨论来建立对化学知识的认知框架。

5. 运用故事情境讲述一些相关的故事情境可以帮助学生更好地理解和记忆化学知识。

教师可以为学生提供一个简单的故事情境，让他们通过角色扮演或者思考问题来解决情境中的化学问题。

这样，学生可以在情境中建立起对化学知识的认知，并将其运用到实际生活中。

初中化学教师在新课导入时应该注重激发学生的兴趣和好奇心，运用多媒体手段、探究式学习、问题导入和故事情境等策略，帮助学生建立起对化学知识的基本认知。

通过这些策略的应用，可以让学生更好地参与课堂活动，并增强他们对化学的兴趣和学习动力。

初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈

初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈在初中化学的课堂教学中，对于新课的导入是非常重要的一个环节。

因为一个好的导入可以让学生对新课产生浓厚的兴趣，提高学生的学习主动性和积极性，从而更好地提高学生的学习成绩和兴趣。

现将初中化学课堂教学中新课的导入技巧进行浅谈。

一、揭示新课内涵分析新课，揭示其内涵是导入的重要环节。

首先，教师应该了解新课的教学内容，这样才能把握新课的主线和要点。

然后，通过展示一些有趣或生动的例子或事例，带领学生领会新课的内涵。

比如，在讲解溶解的课程中，可以通过展示不同溶解温度下糖水的溶解性，引导学生体悟物质在不同温度下的溶解情况；在讲解化学式中原子的组成和原子半径的概念时，可以通过介绍南极企鹅的爱情故事，引导学生认识到原子大小和性质的差异。

二、制造疑惑首先，教师可以通过一些情境或场景来引导学生思考问题的答案。

此时，学生的思维处于开放状态，容易形成好奇心和求知欲，从而产生强烈的学习欲望。

其次，教师也可以通过让学生观察物质的变化过程、实验现象等方式，来制造疑惑，激发学生的求知欲。

通过引导学生分析物质变化过程中所涉及的化学反应，可以让学生更深入地理解新课的知识点。

三、激发兴趣在新课导入前，教师可以通过制作PPT、课件、图画资料等多种形式和手段，来展现新课的精彩内容和特点，从而引发学生的兴趣。

同时，教师还可以通过巧妙的道具、趣味性的实验、有趣的故事，来激发学生的学习兴趣和好奇心。

比如，通过眼前的一堆糖，引导学生思考几种离心分离糖的方法，激发学生的探究欲望。

四、建立联系新课导入时，教师应该将新课与学生已有的知识相联系，以便学生更好地理解新课。

可以通过比较、类比、类归纳等方式，让学生深入理解新课的关键概念和原理。

比如，在介绍物质的三态转化时，可以通过引导学生把液态物质和气态物质做比较，让学生理解三态之间的关系。

总之，在初中化学课堂中，新课的导入非常重要，它是激发学生学习热情和主动性的关键。

教师要灵活运用各种新课导入技巧，适应学生的认知特点，激发学生的好奇心，营造有利的教学氛围，使学生更好地掌握新课知识，达到预期的教学目标。

探讨初中化学教师新课导入策略

探讨初中化学教师新课导入策略一、了解学生的学习情况在进行新课导入前，初中化学教师首先需要了解学生的学习情况。

通过课前调查、平时的观察和学生的提问等方式，可以帮助教师更好地了解学生的学习水平和学习兴趣。

只有充分了解学生，教师才能够根据学生的实际情况进行教学设计，更好地引导学生。

二、灵活运用多种教学方法在进行新课导入时，初中化学教师可以灵活运用多种教学方法，例如故事引入法、实验引入法、问题导入法等。

通过不同的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，从而更好地吸引学生的注意力。

以“酸碱中和”这一化学知识点为例，教师可以通过一个有趣的化学实验来引入新课。

教师可以向学生展示一些平时生活中常见的酸性物质和碱性物质，然后进行混合，让学生亲眼看到酸碱中和的过程。

通过实验的方式，可以让学生更加直观地感受到化学知识，从而在学习中更加投入和积极。

三、激发学生的积极性和创造力在新课导入过程中，初中化学教师需要注重激发学生的积极性和创造力。

教师可以通过提出一些具有挑战性的问题，或者给学生一些自由发挥的空间，让学生在学习中更加主动和积极。

在学习化学方程式的新课导入过程中，教师可以向学生提出一些有趣的问题，引导学生思考。

通过这种方式，不仅可以让学生更好地理解化学方程式的概念，还可以培养学生的分析和解决问题的能力。

四、注重知识的联系和延伸在进行新课导入时，初中化学教师需要注重知识的联系和延伸。

化学知识是有机的整体，不同的知识点之间存在着内在的联系。

教师可以通过引导学生分析问题、探究知识等方式，让学生更好地理解化学知识，形成知识的整体观念。

教师还可以通过一些案例分析或者实际应用的例子，让学生了解化学知识在生活中的应用，引导学生进行知识的延伸和拓展。

五、注重情感的渗透在进行新课导入时，初中化学教师需要注重情感的渗透。

化学知识往往比较抽象和复杂，需要学生具有一定的毅力和耐心。

教师可以通过讲述一些与化学知识相关的故事、给学生一些正面情感的激励等方式，调动学生学习的积极性和情感投入。

初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈

初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈初中化学是中学阶段的一门重要课程，而新课的导入是课堂教学中至关重要的一环。

好的导入能够引起学生的兴趣，激发他们的学习热情，为接下来的教学奠定良好的基础。

在化学课堂中，如何利用一些技巧来导入新课，成为了老师们需要思考和实践的问题。

本文将从几个方面浅谈初中化学课堂教学中新课的导入技巧。

1. 利用实例引入引入新课的一个常见技巧是利用生活中的实例来帮助学生理解新知识。

在化学中，我们可以从生活中寻找例子，比如让学生观察家中的一些日常用品，如洗衣粉、肥皂等，并引导他们思考这些产品的制作原理和化学成分。

通过这些实例，可以引起学生的好奇心，让他们自主探索和思考，从而引入新课并激发学生的学习兴趣。

2. 提出问题引发思考另一个有效的导入技巧是通过提出问题来引发学生的思考。

在引入新知识之前，可以先提出一些问题，引导学生思考问题的背后原理。

比如在引入反应物和生成物的概念时，可以提出“为什么燃烧木头产生的灰烬比木头的质量要轻？”这样的问题，通过这些问题，可以引发学生对新知识的思考和探索，为接下来的学习打下基础。

3. 利用多媒体辅助利用多媒体辅助教学是现代化学教学中的一种常见方式。

老师可以利用图片、视频等多媒体资料进行新课导入，比如通过展示化学反应的实验视频来引起学生的兴趣，或者通过展示一些化学现象的图片来激发学生的好奇心。

这样的多媒体辅助不仅能够生动形象地展现新知识，还能够吸引学生的注意力，为新课的导入打下良好的基础。

4. 利用“问题情境”引导学生“问题情境”是指在导入新课前，让学生面对一个真实的问题情境，通过问题情境的设置引发学生的思考和探索。

比如在导入化学方程式的概念时，可以让学生通过观察实验现象，分析问题情境，从而引出化学方程式的概念。

通过问题情境的设置，学生能够更加主动地去理解新知识，从而提高学习的效果。

初中化学课堂教学中新课的导入技巧有很多种，老师们可以根据教学内容和学生的实际情况来选择合适的导入方式。

探讨初中化学教师新课导入策略

探讨初中化学教师新课导入策略初中化学教育是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，而课堂新课导入是教育教学中非常关键的部分，它直接影响到学生对化学知识的理解和掌握。

因此，初中化学教师需要探索有效的新课导入策略，以提高化学教学质量和教学效果。

一、激发学生兴趣为前提在新课导入中，激发学生兴趣是非常重要的，如果学生对所学内容没有兴趣，就难以保持他们的注意力和积极性。

初中化学教师应该注重调动学生的学习热情，尤其是在丰富多样的课程导入策略中，寻找最能吸引学生注意力和激发学生兴趣的方式。

二、运用多媒体手段让学生获得更直观的体验在新课导入中，化学教师可以运用多媒体手段，如幻灯片、图像和视频等来呈现所要学的知识内容。

在新课导入时，通过多媒体的图像和声音，让学生深刻了解知识点的概念和实验现象，从而让学生获得更直观的体验。

三、采用问题思考的策略在新课导入中，教师可以采用问题思考的策略，以问题为引导，让学生通过思考来积极主动地学习。

化学教师可以提出一些有意思的问题，让学生思考并自主探索，这样不仅可以培养学生的思考能力，还可以让学生加深对所学内容的理解。

四、情境导入提升学习情趣在新课导入中，化学教师可以采用情境导入的策略，将所要学的知识点和生活实际紧密联系起来，让学生进入情境中，从而培养学生学习的情趣。

例如，在学习化学物质变化时，化学教师可以将课堂变成化学反应的实验室，让学生参与构建实验现象，来使他们理解化学反应现象。

五、重要概念注重强调在新课导入中，化学教师应该注重强调重要概念。

化学的知识体系非常丰富而复杂，如果不注意强调重要概念，学生很容易在学习中迷失方向。

因此，化学教师在新课导入时应该通过重点强调重要概念，使学生能够明确知识的重点以及学习的路线。

最后，初中化学教师在新课导入中，需要重视多方面因素的综合考虑。

只有采用多种策略，才能真正地激发学生的学习兴趣，让学生真正理解所要学习的内容。

探讨初中化学教师新课导入策略

探讨初中化学教师新课导入策略随着教学方法的不断更新和改进，教师们需要不断探索和尝试新的教学策略，以适应学生不断变化的学习需求。

在初中化学课堂中，怎样进行新课导入成为了教师们关注的焦点之一。

本文将探讨初中化学教师新课导入的策略，希望为广大化学教师提供一些参考和借鉴。

一、明确导入方式在进行新课导入时，教师要明确导入的方式和方法。

导入的方式有多种，可以是提问导入、案例导入、实验导入等等。

不同的导入方式适用于不同的教学内容和教学目标。

针对化学中的一些抽象概念，教师可以选择实验导入的方式，通过展示实验现象来吸引学生的注意力；针对一些有趣的化学现象，可以选择案例导入的方式，通过引入一个有趣的案例来激发学生的兴趣。

教师要根据具体情况选择合适的导入方式，以达到良好的导入效果。

二、运用多媒体手段在当今数字化信息时代，多媒体手段已成为了一种必备的教学工具。

教师可以借助多媒体手段，如PPT、视频、图片等，进行新课导入。

通过多媒体的展示，可以生动形象地呈现教学内容，吸引学生的注意力。

教师可以通过PPT展示化学反应的动态过程，或者播放相关化学实验的视频，让学生在视觉和听觉上得到刺激，从而更好地理解和记忆化学知识。

通过多媒体的运用，可以提高新课导入的效果，使学生更快地进入学习状态。

三、启发思维，激发兴趣在进行新课导入的过程中，教师要注重启发学生的思维，激发他们的学习兴趣。

化学是一门抽象的学科，很多概念和原理都不太容易被学生理解和接受。

教师在导入新课时，可以采用启发式的教学方法，以引发学生对所学知识的思考和探索。

可以通过提出一个化学问题或者一个疑问，来激发学生的好奇心，让他们自己去思考和探索，从而更深刻地理解和记忆所学内容。

教师还可以通过一些有趣的案例和故事，来激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，让他们更主动地参与到学习中来。

四、加强引导，渗透创新在进行新课导入时，教师要加强对学生的引导，渗透创新的思维方式。

化学是一门需要创新思维的学科，而新课导入正是培养学生创新思维的一个重要环节。

浅谈初中化学课堂教学的导入

浅谈初中化学课堂教学的导入好的课堂导入可使学生保持并拓开学习兴趣，可以迅速集中学生的注意力，可以持续活跃学生的思维，从而达到较好的教学效果。

下面谈谈我在教学中对初中化学课堂教学导入的几点做法。

一、从生活有关的实例导入生活中的化学距离学生最近，一堂课的开始可列举与生活有关的实例，提出学生熟悉但又无法解释的现象，创造新的学习情境，激发学生兴趣和求知欲。

例如，在学习“氧气的性质”时，我这样导入“同学们知道鱼能在水里生活而人却为什么不能？”；在学习“气体的溶解度”时，我这样导入“同学们知道夏天炎热时鱼为什么把嘴伸出水面？”。

这样自然导入新课，学生带着问题听课，情绪和思维处于高度兴奋状态，可充分调动其主动性和积极性，提高课堂效率。

有针对性的选用与化学概念、原理相似的实例，以减少理论知识的枯燥感，便于学生理解和掌握。

例如在讲核外电子排布时，我把核外电子的分层排布与生活中的一种洋葱、梨的分层联系在一起。

从宏观的现象来理解某些看不见摸不到的微观世界，这样符合学生的认识规律和学生实际，有利于对知识的接受和深化。

课堂气氛活跃，效果较好。

在学习一氧化碳化学性质时，我用“煤炉燃烧的过程中上层为什么火焰是蓝色？”来导入新课，学生思考讨论后老师做演示实验讲述，这样，验证了一氧化碳的化学性质。

从生活实际出发有意识的穿插生活实例，可使知识深入浅出，变难为易，以突出重点和突破难点。

还可加深对课本知识的理解，也可使所学知识得到灵活应用。

这样重点难点在联系生活实例中就迎刃而解了。

二、从有关的故事导入从故事导入可以吸导学生的注意力，激发学生的兴趣。

学生都喜欢听故事，有的故事会让学生记忆一辈子。

运用故事导入新课，学生感到具体、亲切、生动、有趣，可以很快地吸引学生，还可以造成悬念，紧紧地扣住学生的心弦，使学生的心理处于一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态。

在学习“氧气的用途”时，我给学生们讲一次“重庆大轰炸”中防空洞内因缺氧死亡几千人的故事，学生们一下就想到氧气供呼吸的重要用途，学生们很容易进入新课的学习；在学习“质量守恒定律”时，我给学生们讲“波义耳与罗蒙诺索夫”的故事；在学习“碳的几种单质”时，我用故事“拿坡仑宝剑上的钻石”和“电影《东陵大盗》中慈嬉太后的殉葬品”等导入；在学习“金属材料”时，我又用“拿坡仑用金碗宴请将领”和“周总理与攀钢”的故事来导入；学习“酸的性质”时，我讲了波义耳与助手发现指示剂的故事；学习“盐”时，我给学生们讲“侯德榜”的故事；学习“溶液”时，我给学生讲了电影《闪闪的红心》中潘冬子给红军送盐的故事，武侠小说《红粉霸王》中项小芸出的文考题“如何将一杯茶水均匀分给三个人”等……学生一下就被吸引住了，课堂气氛也非常活跃。

浅谈初中化学课堂的导入策略

浅谈初中化学课堂的导入策略：新课程理念下的初中化学课堂导入的目的是激发学生参与课堂探究兴趣，为学生自主探究、合作交流，从而实现高效课堂教学奠定基础。

根据化学学科的特点，结合教学内容，课堂导入可以采用以下几种课堂导入法，以供参考。

俗话说：好的开端是成功的一半。

一堂高效的课堂教学离不开精彩的课堂导入，初中化学学科更是如此。

根据化学学科的特点，结合具体的教学内容，如何设计好课堂导入这一环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率这是每位教师思考的课题。

通过个人的教学实践，对初中化学课堂导入总结以下几种方法。

一、开门见山，直接导入这是一种最直接最简单的导课方法，开门见山，直奔主题，让学生清楚本节课的学习目标、要求以及主要内容，需要达到的预期效果。

这样简洁明快的讲述或设问，能够引起学生的注意，诱发学生探求新知识的欲望。

比如，在教学“氢气的化学性质”时，可以直接将氢气的制取实验装置展示出来，将带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色，然后在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，过一会儿观察烧杯壁上有什么现象发生。

这不仅揭示了氢气的可燃性，还让学生通过实验观察到氢气燃烧然后产生的产物，直接进入本堂课学习的核心问题。

这样的导入既能引起学生的有意注意，又能突出课堂学习的中心，提高课堂效率。

二、利用丰富多彩的化学实验导入化学学科是以实验为基础的自然科学。

运用色彩强烈、变化明快的实验导入新课能够激发学生参与课堂的兴趣，抓住学生的好奇心，有利于学生更好地掌握新知。

运用实验导入新课包括教师演示具有启发性、趣味性的实验，让抽象的化学知识直观、明了，富有趣味性，学生以满腔的热情投入到课堂探究活动中，而且培养学生的实验能力。

例如，在教学“氧气的化学性质”时，将金属镁在空气中点燃时，发出耀眼白光、放出热量、生成一种白色固体，学生对这样新奇的化学现象充满兴趣，从银白色的镁到白色粉末，学生会带着疑问继续探究生成物是什么，具有怎样的性质……通过这些有趣的化学实验，激发学生的学习兴趣，让课堂充满生机与活力。

初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈

初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈随着教育教学改革的不断深入，初中化学课堂教学也得到了越来越多的关注。

而新课的导入作为课堂教学中至关重要的一个环节，如何合理有效地进行新课导入成为了每位教师需要思考和努力的问题。

本文将结合自己的教学实践和理论知识，对初中化学课堂教学中新课导入的技巧进行浅谈。

导入是化学课堂教学的开始，也是吸引学生注意力和引起兴趣的第一步。

在新课导入阶段，教师需要采用一些有效的技巧和方法，使学生能够主动参与、积极思考，从而激发学生学习兴趣，提高学习效果。

下面将分别从几个方面进行论述。

一、利用问题导入在化学课堂教学中，利用问题导入是一种常见的导入方式。

教师可以通过提问的方式引导学生，让学生在思考中渐渐了解新知识。

在介绍原子结构时，可以通过问答的方式引导学生思考：什么是原子？原子由什么组成？这些组成部分有什么特点？通过问题的引导，学生可以逐步了解原子的结构组成，这样不仅能够让学生主动参与，也能够激发学生的求知欲。

利用故事导入是一种较为生动的导入方式。

教师可以通过讲述有趣的故事，引起学生的兴趣和好奇心。

在介绍化学反应时，可以利用一些有趣的化学实验或者化学故事来引入新知识，例如《铁与硫化氢的化学反应》。

通过生动的故事，不仅可以让学生在愉快的氛围中学习，还可以增强学生对化学知识的印象。

利用实例导入是一种具体形象的导入方式。

教师可以通过实际的例子来引导学生了解新知识，例如在介绍化学物质的分类时，可以通过实际生活中的例子来引导学生思考：水、盐、糖等属于什么种类的化学物质？它们有什么特点？通过实例的引导，学生可以更加直观地了解化学知识，提高学习效果。

四、利用多媒体导入随着科技的发展，多媒体已经成为了化学教学中不可或缺的一种辅助手段。

教师可以通过多媒体展示精彩的图片、视频和动画，来引导学生了解新知识。

例如在介绍元素周期表时，可以通过多媒体展示元素周期表的组成结构和基本规律，让学生有一个直观的感受。

通过多媒体的导入，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解抽象的化学知识。

浅谈初中化学教学中“导入”的设计

浅谈初中化学教学中“导入”的设计评价一节课的教学效果，主要是看这节课在备课时所设计的教学目标(知识、技能、情感)是否一一地达成。

如果课前设置的所有目标都达到预期的目的了，那么这节课就算是成功了。

俗话说“良好的开端是成功的一半”。

因此一节课是否成功，“导入”这个环节非常关键。

一次别出心裁的导入设计，可以最大程度地调动学生的学习兴趣，唤起他们的学习热情，作为教师应当注重“导入”的设计，使它起到“激趣”作用，引导学生乐于参与教学。

导入新课的形式有多种，教师应根据教学内容特点，精心设计符合本课内容的导入方法，让学生感到新奇、有悬念、愿意学、喜欢听。

古人云:“学起于思，思源于疑”，学生的求知欲望被激发起来了，教师就很容易引领学生顺利完成教学目标。

本人在教学实践中不断反思，总结出了以下几种导入方式。

一、用“实物”导入新课在讲到“氧气的性质”这一课题时，教师可事先让学生观察一瓶氧气，让学生通过观察后回答氧气的物理性质。

由于学生平时很少看到纯净的氧气，所以对这一问题很感兴趣，学生会争先恐后的回答：氧气是无色、无味的气体。

有些学生还能够根据氧气的放置方法，回答出氧气的密度比空气大。

教师这时可提出问题“氧气除了有上述性质外，还有哪些性质呢？我们又可以通过哪些方法去探究氧气的性质呢?”这就是我们这节课要学习的内容。

这样的导入设计，是先让这节课学习的对象进入学生的视线，学生根据已有的知识观察问题，分析问题，既可以培养学生的观察分析能力，又可以让学生产生强烈的好奇心，教师就可以顺水推舟带学生进入知识的海洋了。

在讲到“碳的单质”这一课题时，教师可以事先准备一支玻璃刀和一支铅笔，现场由学生演示用玻璃刀切割玻璃，并安排有一定绘画基础的学生上台上画一幅简笔画。

然后让学生根据玻璃刀和铅笔的用途，分析两者的性质，学生能够很快判断出二者的硬度有很大差异，这时教师可告诉学生镶在玻璃刀头上的金刚石和铅笔芯的主要成分石墨都是由碳元素组成的单质。