心里与行为问题评估
心理动力学评估的内容
心理动力学评估的内容
心理动力学评估是一种常见的心理评估方法，用于评估个体的心理健康和行为问题。
心理动力学评估的内容包括以下几个方面：
1. 个体的生活史：评估个体的成长经历、家庭环境、社会关系等，以了解个体发展的背景和个人经历对行为的影响。
2. 个体的心理结构：通过了解个体的自我认同、人际关系、自我控制、防御机制等方面的情况，评估个体的心理结构和内心世界。
3. 个体的情绪状态：评估个体的情绪状态，包括焦虑、抑郁、愤怒、恐惧等情绪，以及情绪对行为的影响。
4. 个体的行为表现：评估个体的行为表现，包括社交行为、学习行为、工作行为等方面，以了解个体在不同情境下的行为表现。
5. 个体的问题与困惑：评估个体的问题与困惑，包括自我认知、生活压力、情感问题等，以帮助个体解决问题和改善生活。
通过对上述内容的评估，心理动力学评估可帮助个体了解自己的内心世界和行为表现，以及解决问题和改善心理健康。
- 1 -。
【心理测验】心理与行为问题评估-SAS焦虑(自评)量表
SAS焦虑（自评）量表焦虑自评量表（Self-Rating Anxiety Scale）由William W.K. Zung于1971年编制。
用于测量焦虑症状的轻重程度及其在治疗过程中变化，适用于具有焦虑症状态的成年人。
主要用于疗效评估，不能用于诊断。
【项目、定义和评分标稚】SAS采用4级评分，其中15个为正向评分，5个为反向评分。
其评定标准为:“1”没有或很少时间:“2”小部分时间:“3”相当多的时间；“4”绝大部分或全部时间。
【量表】填表注意事项:下面有二十条文字（括号中为症状名称），请仔细阅读每一条，把意思弄明白，每一条文字后有四级评分，表示：没有或偶尔；有时；经常；总是如此。
然后根据您最近一星期的实际情况，在分数栏1～4分适当的分数下划“√”。
1．我觉得比平时容易紧张和着急（焦虑）1 2 3 42. 我无缘无故地感到害怕（害怕）1 2 3 43．我容易心里烦乱或觉得惊恐（惊恐）1 2 3 44．我觉得我可能将要发疯（发疯感）1 2 3 4*5．我觉得一切都很好，也不会发生什么不幸（不幸预感）4 3 2 1 6．我手脚发抖打颤（手足颤抖）1 2 3 47．我因为头痛、颈痛和背痛而苦恼（躯体疼痛）1 2 3 48．我感觉容易衰弱和疲乏（乏力）1 2 3 4*9．我觉得心平气和，并且容易安静坐着（静坐不能）4 3 2 1 10．我觉得心跳得快（心悸）1 2 3 411．我因为一阵阵头晕而苦恼（头昏）1 2 3 412．我有过晕倒发作，或觉得要晕倒似的（晕厥感）1 2 3 4*13．我呼气吸气都感到很容易（呼吸困难）4 3 2 114．我手脚麻木和刺痛（手足刺痛）1 2 3 415．我因胃痛和消化不良而苦恼（胃痛或消化不良）1 2 3 4 16．我常常要小便（尿意频数）1 2 3 4*17．我的手脚常常是干燥温暖的（多汗）4 3 2 118．我脸红发热（面部潮红）1 2 3 4*19．我容易入睡，并且一夜睡得很好（睡眠障碍）4 3 2 1 20．我做恶梦（恶梦）1 2 3 4【结果评定】标准分（Y）=粗分（X）×1.25，取整。
心理与行为问题量表xs
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三、焦虑自评量表 (SAS)
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三、焦虑自评量表 (SAS)
由Zung于1971年编制，它也是一个含有 20 个项目、分为4级评分的自评量表，用于评 出焦虑病人的主观感受。
SAS适用于具有焦虑症状的成年人。主要用 于评定焦虑程度和疗效评估，不能用于诊 断。
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结果
因子分和廓图分析 用因子分反映具体病人的症状群特点 以因子分反映靶症状群的治疗效果
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常模
总分≥160分， 或 阳性项目数≥ 43项， 或 任一因子分≥ 2分
考虑筛选阳性，需进一步检查（全国常模）
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二、抑郁自评量表 (SDS)
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W . K . Zung于1965年编制的自评量表， 20个抑郁主观感受的项目。
用于衡量抑郁状态的轻重及其在治疗中的 变化。
SDS与焦虑自评量表（SAS）一样，使用 简便，应用颇广，用于评定抑郁或焦虑病 人的主观感受
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项目和评定标准
SDS共有20个项目，评定最近一周的实际感觉。 主要评定项目为所定义的症状出现的频率。
主要采用等级评定的方式，一般分 大体评定量表：用于对总体心理健康状况进行相 对综合的评估； 症状评定量表：根据特殊的“靶”症状编制，用 于评估某些特殊症状变化的程度，如抑郁、焦虑、 强迫、偏执等。
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临床评定量表作用:
青春期的心理变化与行为问题
青春期的心理变化与行为问题青春期是一个生命中非常重要的阶段，这个时期，我们的心理和行为都会发生很大的变化。
青春期的心理变化与行为问题对我们的成长和发展十分重要，因此，我们需要了解和掌握这些变化和问题，以便更好地面对和解决他们。
一、心理变化1.身体感觉的变化青春期是身体发生明显变化的时期。
青少年的身体比其它时候更加敏感，会感到疲劳、烦躁、失眠、腰酸背痛等不适感。
这些疾病往往是由于身体内部激素水平的波动所造成的。
2.情绪波动情绪波动是青春期最显著的特征之一。
青少年的情绪状态会出现变化，出现兴奋、烦躁、悲伤等不稳定心理状态。
这些变化是因为人体激素分泌的不稳定所造成的。
3.对外界环境的适应能力下降青少年的适应能力会变得更加困难。
这也是由于激素水平的变化所造成的。
青少年不太容易与人沟通，更容易退缩；也不易处理与朋友、同学等社交关系。
二、行为问题1.自我意识增强青少年会开始关注自己的外貌、身体、性格等层面。
他们也会开始更关注自己与周围环境的关系，例如他们的关系朋友和亲人，也会更加注意自己与同龄人的关系。
2.追求独立青少年会开始追求独立。
他们希望能够挣脱家庭的束缚，自己做决定和掌控自己的生活。
他们喜欢尝试新鲜和激烈的体验，以获取真正的感知，同时也因为此产生生活和学习上的问题。
3.性发育和性认知青春期是儿童到成年人的转变过程，性是一个不可避免的话题。
性的发育和认知会对青少年的心理健康和生活造成很大的影响。
对于性教育，父母和学校需要给予更多的关注和重视，并为青少年提供必要的指导。
三、心理健康和行为问题的解决之道1.沟通父母和孩子之间的沟通至关重要。
父母需要鼓励孩子和他们交流，听取孩子的想法和意见，并努力解决孩子的心理和行为问题。
2.提供支持家长和学校需要为青少年提供足够的支持。
他们应该试图理解青少年，倾听他们的想法和意见，鼓励他们谈论自己的内心感受。
同时，他们也需要向青少年提供专业的心理咨询和帮助。
3.维护健康的生活方式青少年需要维护健康的生活方式。
心理与行为问题评估(四个常用的他评量表)
总分和因子分即所有项目或各因子各项目得分的算术和。两人评定时，可采用两者得分相加或算数平均数。
7个因子：
（1）焦虑/躯体化，由精神性焦虑、躯体性焦虑、胃肠道症状、疑病和自知力、全身症状6项组成；（2）体重，即体重减轻1项；（3）认知障碍，包括自罪感、自杀、激越、人格或现实解体、偏执症状和强迫症状6项；（4）日夜变化，仅日夜变化1项；（5）迟缓，由抑郁情绪、工作和兴趣、迟缓和性症状4项组成；（6）睡眠障碍，由入睡困难、睡眠不深和早醒3项组成；（7）绝望感，由能力减退感、绝望感和自卑感3项组成。
用来评价门诊和住院精神病人的症状严重程度，评价针对精神病的各种治疗干预的效果，也可依病人症状特点分类来预测治疗的反应。
评定方法——
由经过培训后的专业人员通过对病人的观察和病人自己的口述进行评分。一般评定病人近一周内症状情况。
评分标准——
1~7分7级评分法：（1）无症状，（2）可疑或很轻，(3)轻度，(4)中度，（5）偏重，（6）重度，（7）极重。没有或不能评定时计0分，统计时应删除。
总分和因子分——
总分是一项很重要的资料，能较好地反映病情的严重程度，即症状越轻，总分越低；症状越重，总分越高。
按照Davis JM的划分，对于24项版本，总分超过35分可能为严重抑郁；超过20分，可能是轻或中度的抑郁；如小于8分，则没有抑郁症状。在17项版本则分别为24分、17分和7分。
汉密尔顿焦虑量表（HAMA）
测验记分——
有总分、因子分和单项分。总分是所有项目得分的算数和，在18-126分之间。每个因子分，即因子所包含的项目得分的算术均数，在0～7分之间。单项分相对应用较少，为0～7分。
五类因子：
（1）焦虑忧郁，包括1、2、5、9等4项；
心理健康状况评估的标准有哪些
心理健康状况评估的标准有哪些一、协议关键信息1、评估指标情绪稳定性认知功能人际关系自我认知适应能力心理弹性生活满意度压力应对方式2、评估方法心理测试面谈评估观察行为参考他人评价3、评估结果分类健康轻度问题中度问题严重问题二、评估指标详细说明11 情绪稳定性情绪稳定性是衡量心理健康的重要指标之一。
一个情绪稳定的人能够在不同情境下合理地调节和控制自己的情绪，不会出现过度的情绪波动，如频繁的焦虑、抑郁、愤怒或狂喜。
他们能够应对生活中的压力和挑战，而不会被情绪所左右，影响正常的生活和工作。
111 具体表现包括：在面对挫折时能够保持冷静和积极的态度，不轻易陷入消极情绪的漩涡；能够有效地管理自己的愤怒，避免冲动行为；在愉快的情境中能够适度表达喜悦，而不过分放纵。
112 评估方法：通过观察个体在日常生活中的情绪表现、心理测试（如情绪稳定性量表）以及面谈中对情绪事件的描述和反应来判断其情绪稳定性。
12 认知功能认知功能包括注意力、记忆力、思维能力、判断力等方面。
心理健康的人具备清晰、敏捷和准确的认知能力，能够有效地获取、处理和运用信息，做出合理的决策。
121 例如，他们能够集中注意力完成任务，准确记忆重要信息，进行逻辑清晰的思考，对事物做出客观准确的判断，而不会出现认知偏差或混乱。
122 评估方式：采用认知能力测试（如注意力测试、记忆力测验、逻辑推理测试等）、日常行为观察以及面谈中对问题的理解和回答来评估认知功能。
13 人际关系良好的人际关系是心理健康的重要体现。
个体能够与他人建立和维持积极、健康、互惠的关系，具备有效的沟通技巧、同理心和合作能力。
131 这意味着他们能够理解他人的感受和需求，善于倾听和表达自己，在团队中能够与他人协作，在社交场合中表现自如，不会出现过度的人际冲突或社交回避。
132 评估依据：观察个体在家庭、工作和社交场合中的人际交往情况，他人对其人际关系的评价，以及通过心理测试评估其社交技能和人际敏感度。
心理与行为问题评估和应激及相关问题评估考试试题及答案解析
模考吧网提供最优质的模拟试题，最全的历年真题，最精准的预测押题！心理与行为问题评估和应激及相关问题评估考试试题及答案解析一、单选题（本大题27小题．每题1.0分，共27.0分。
请从以下每一道考题下面备选答案中选择一个最佳答案，并在答题卡上将相应题号的相应字母所属的方框涂黑。
）第1题按照中国常模结果，SDS 总粗分的分界值为( )。
A 40分B 41分C 42分D 43分【正确答案】：B 【本题分数】：1.0分【答案解析】[解析] 按照中国常模结果，SDS 总粗分的分界值为41分，标准分为53分。
第2题SDS 对( )病人，评定有困难。
A 抑郁症B 焦虑症C 严重阻滞症状的抑郁D 惊恐发作【正确答案】：C 【本题分数】：1.0分【答案解析】[解析] SDS 主要适用于具有抑郁症状的成年人，它对心理咨询门诊及精神科门诊或住院精神病人均可使用，对严重阻滞症状的抑郁病人，评定有困难。
第3题以下哪项叙述不符合生活事件量表评估结果的解释?( )模考吧网提供最优质的模拟试题，最全的历年真题，最精准的预测押题！A 生活事件刺激量越高，反映个体承受的精神压力越大B 负性事件刺激量的分值越高，反映对心身健康的影响越大C 负性事件刺激量的分值越低，反映对心身健康的影响越大D 正性事件的作用意义不确定【正确答案】：C 【本题分数】：1.0分【答案解析】[解析] 负性事件刺激量的分值越低，反映对心身健康的影响越小。
第4题在SCL-90中，若被试自觉有某项症状，并对其有严重影响，则应评定为( )。
A 2分B 3分C 4分D 5分【正确答案】：D 【本题分数】：1.0分【答案解析】[解析] 90项症状清单(SCL-90)共有90个项目，包含有较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有涉及。
它的每一个项目均采取5级评分制，即若被试自觉有某项症状，并对其有严重影响，则应评定为5分。
心理与行为问题评估(四个常用的他评量表)
总分和因子分即所有项目或各因子各项目得分的算术和。两人评定时，可采用两者得分相加或算数平均数。
7个因子：
（1）焦虑/躯体化，由精神性焦虑、躯体性焦虑、胃肠道症状、疑病和自知力、全身症状6项组成；（2）体重，即体重减轻1项；（3）认知障碍，包括自罪感、自杀、激越、人格或现实解体、偏执症状和强迫症状6项；（4）日夜变化，仅日夜变化1项；（5）迟缓，由抑郁情绪、工作和兴趣、迟缓和性症状4项组成；（6）睡眠障碍，由入睡困难、睡眠不深和早醒3项组成；（7）绝望感，由能力减退感、绝望感和自卑感3项组成。
心理与行为问题评估
（四个常用的他评量表）
中文名称
版本
适用范围
施测步骤及计分
因子
解释
汉密尔顿抑郁量表（HAMD）
17项、21项、24项三个版本。
在评价抑郁症状严重程度时多用17项版本，而在探讨抑郁病理症状时多用21或24项版本。
时间：15-20分钟。
有抑郁症状的成年病人。
可用于抑郁症、躁郁症、神经症等多种疾病的抑郁症状评定，尤其适用于抑郁症。
14个项目。
时间：15-30分钟
评定神经症及其他病人的焦虑症状的严重程度，不宜估计各种精神病时的焦虑状态。
对焦虑症和抑郁症不能很好的鉴别。
不适合做为焦虑障碍的筛查和诊断工据。
两个因子:
（1）躯体性焦虑因子：由肌肉系统症状、感觉系统症状、心血管系统症状、呼吸症状、胃肠道症状、生殖泌尿系统症状和植物神经系统症状等7项组成。
一般来说，总分高于14分（划界分），提示具有临床意义的焦虑症状。
简明精神病评定量表
（BPRS）
初版为16项，教材选用18项版本，并将我国量表协作组增添的两个项目（工作和自知力）也包括在内。
儿童行为问题测量心理行为评估讲解
主要项目得分分别是0,1,3和5，最高得分是65分。分数越高，表明更有可能 存在PTSD的症状。
研究：陈纬等人分别在震后半年和一年使用ＣＲＩＥＳ对四川省绵竹市的 203名４-８年级学生进行重复施测，结果显示，地震半年后有２１．２％的 青少年可能罹患PTSD；地震１年后尚有１９．２％的青少年可能存在PTSD问 题。
1. 当发生变化时，我能够适应
1
2
2. 不管我的人生路途中发生任何事情， 1
2
我都能处理
3. 当我面对问题时，我试着去看事情由于经历过磨砺，我变得更坚强了 1
2
5. 在生病、受伤或苦难之后，我很
1
2
容易就能调整过来
6. 纵然有障碍，我相信我能够实现我 1
2
的目标
0135
你会容易感到烦躁吗？
0135
就算是不必要，你仍会保持警觉吗？
0135
你睡觉有问题吗？
0135
2：儿童心理弹性量表
心理弹性( Ｒesilience) 是指个体面临困难或处于逆境时成功应对 并适应良好的能力，又称“复原力”“抗逆力”“心理韧性”等。
20世纪80 年代以前，研究者认为：不利的处境一定导致发展的负面 影响，处境不利儿童日后的成就水平、适应能力必定低于正常儿童， 其发展遵循着：
儿童行为问题及测量
一、儿童行为问题的测评
Thomas Achenbach的CBCL(Child Behavior Checklist)， YSR(Youth’s Self Report)和TRF(Teacher’s Report Form)最 具权威性
心理与行为问题评估和应激及相关问题评估练习试卷1(题后含答案及解析)
心理与行为问题评估和应激及相关问题评估练习试卷1(题后含答案及解析)题型有：1.5B．2.0C．2.5D．3.0正确答案：B解析：被试的总分：阳性总分+阴性总分，且阴性项目+阳性项目=90，因此阴性项目数为90-50=40。
1～5五级记分，则阴性项目的得分为1，阴性总分为40×1=40。
阳性总分为140-40=100。
阳性均分为100÷50=2分。
知识模块：心理与行为问题评估和应激及相关问题评估7．在SCL-90中，精神病性因子与MMPI中的()量表相类似。
A．精神衰弱B．轻躁狂C．精神病态D．精神分裂症正确答案：D解析：SCL-90中的精神病性因子主要反映精神分裂样症状与MMPI中的精神分裂症量表相似。
知识模块：心理与行为问题评估和应激及相关问题评估8．SDS用于测查被试的()症状。
A．恐怖B．焦虑C．抑郁D．敌对正确答案：C解析：SDS的英文全拼为Self-Rating Depression Scale，译为抑郁自评量表，用于测查被试的抑郁症状。
知识模块：心理与行为问题评估和应激及相关问题评估9．按照中国常模结果，SDS总粗分的分界值为()。
A．40分B．41分C．42分D．43分正确答案：B解析：按照中国常模结果，SDS总粗分的分界值为41分，标准分为53分。
知识模块：心理与行为问题评估和应激及相关问题评估10．SDS按症状出现的频率分()。
A．7级B．5级C．4级D．2级正确答案：C解析：SDS按症状出现的频率分四级，分别为：“1”没有或很少时间；“2”少部分时间；“3”相当多时间；“4”绝大部分或全部时间。
知识模块：心理与行为问题评估和应激及相关问题评估11．SDS的正向评分题若评为3分，则其症状出现频度是()有症状。
A．绝大部分或全部时间B．少部分时间C．相当多时间D．没有或很少时间正确答案：C解析：抑郁自评量表SDS共包含20个项目，按症状出现的频度分4级评分：没有或很少时间、少部分时间、相当多时间、绝大部分或全部时间。
心理评估表
心理评估表心理评估表是一种用于评估个体心理状态和心理健康状况的工具。
以下是一个示例心理评估表，包含了一些常用的心理评估项目和问题。
心理评估表个人信息：- 姓名：- 性别：- 年龄：- 教育程度：- 职业：一、一般信息1. 你觉得自己的心理状态如何？2. 你是否经历过任何心理创伤或压力事件？3. 你对目前的生活满意吗？4. 你是否有精神疾病或其他心理健康障碍的家族史？二、情绪状况1. 你是否经常感到焦虑或紧张？2. 你是否容易陷入抑郁或感到绝望？3. 你是否经常感到愤怒或易怒？4. 你是否经常感到害怕或恐惧？5. 你是否经常感到孤独或无助？三、认知状况1. 你是否注意力集中困难？2. 你是否经常忘事或记忆力下降？3. 你是否经常出现决策困难或思维混乱？4. 你是否经常感到自卑或缺乏自信？四、行为状况1. 你是否有自伤行为或自杀念头？2. 你是否有过度使用药物或酗酒的行为？3. 你是否有暴力或攻击他人的行为？4. 你是否有社交或人际关系问题？5. 你是否有睡眠问题或饮食失调？五、社会支持及心理社会因素1. 你是否有人可以倾诉和寻求支持？2. 你是否有稳定的家庭和社会支持系统？3. 你是否有良好的人际关系和社交网络？4. 你是否受到歧视、人际冲突或其他心理社会压力因素影响？六、心理评估工具以下是一些心理评估工具，请在相应的选项打“√”。
1. 焦虑自评量表（Zung Anxiety Scale）：- □ 从不□ 很偶尔□ 有时□ 经常□ 非常经常2. 抑郁自评量表（Zung Self-Rating Depression Scale）：- □ 从不□ 很偶尔□ 有时□ 经常□ 非常经常3. 社交焦虑量表（Social Anxiety Scale）：- □ 从不□ 很偶尔□ 有时□ 经常□ 非常经常4. 自尊量表（Rosenberg Self-Esteem Scale）：- □ 非常不同意□ 不同意□ 中立□ 同意□ 非常同意七、其他问题请在下方自由发表您认为重要的问题，并提供您的回答。
【心理测验】心理与行为问题评估-HAMA汉密尔顿焦虑(他评)量表
HAMA汉密尔顿焦虑（他评）量表汉密尔顿焦虑量表（Hamilton Anxiety Scale，HAMA）由Hamilton 于1959年编制。
最早是精神科临床中常用的量表之一，包括14个项目，躯体性焦虑（⑦-○13）和精神性焦虑两大类因子结构。
【项目和评定标准】HAMA所有项目采用0～4分的5级评分法，各级的标准为：（0）无症状；（1）轻；（2）中等；（3）重；（4）极重。
HAMA没有工作用评分标准，14个条目所评定的症状如下：①焦虑心境：担心、担忧，感到有最坏的事情将要发生，容易被激惹。
②紧张：紧张感、易疲劳、不能放松，情绪反应，易哭、颤抖、感到不安。
③害怕：害怕黑暗、陌生人、一人独处、动物、乘车或旅行及人多的场合。
④失眠：难以入睡、易醒、睡得不深、多梦、梦魇、夜惊、睡醒后感到疲倦。
⑤认知功能：或称记忆力、注意力障碍。
注意力不能集中，记忆力差。
⑥抑郁心境：丧失兴趣、对以往爱好的事务缺乏快感、忧郁、早醒、昼重夜轻。
⑦躯体性焦虑（肌肉系统症状）：肌肉酸痛、活动不灵活、肌肉经常抽动、肢体抽动、牙齿打颤、声音发抖。
⑧感觉系统症状：视物模糊、发冷发热、软弱无力感、浑身刺痛。
⑨心血管系统症状：心动过速、心悸、胸痛、血管跳动感、昏倒感、心博脱漏。
⑩呼吸系统症状：时常感到胸闷、窒息感、叹息、呼吸困难。
○11胃肠消化道症状：吞咽困难、嗳气、食欲不佳、消化不良（进食后腹痛、胃部烧灼痛、腹胀、恶心、胃部饱胀感）、肠鸣、腹泻、体重减轻、便秘。
○12生殖、泌尿系统症状：尿意频繁、尿急、停经、性冷淡、过早射精、勃起不能、阳痿。
○13植物神经系统症状：口干、潮红、苍白、易出汗、易起“鸡皮疙瘩”、紧张性头痛、毛发竖起。
○14与人谈话时的行为表现：A、一般表现：紧张、不能松弛、忐忑不安、咬手指、紧握拳、摸弄手帕、面肌抽动、不停顿足、手发抖、皱眉、表情僵硬、肌张力高、叹息样呼吸、面色苍白；B、生理表现：吞咽、频繁打呃、安静时心率快、呼吸加快（20次/分钟以上）、腱反射亢进、震颤、瞳孔放大、眼睑跳动、易出汗、眼球突出。
对学生心理问题进行诊断和评估时 的步骤和注意点
对学生心理问题进行诊断和评估时的步骤和注意点对学生心理问题进行诊断和评估是一项复杂而细致的工作，需要遵循一定的步骤和注意点。
以下是具体的步骤和注意事项：
1. 确立评估目的：在评估前要明确评估的目的和项目，项目应尽可能独立，涉及范围小，不能泛泛的、目的性不强地进行。
2. 收集多渠道、多角度的材料：除了收集学生的基本信息外，还需要了解其家庭背景、教育经历、社交情况等，以便更全面地了解学生的心理状态。
3. 进行心理测验：根据评估目的选择适当的心理测验，如智力测验、人格测验、情绪测验等。
4. 进行观察和访谈：观察学生的言行举止，询问其个人感受和困惑，了解其思维模式、情绪状态、行为特点等。
5. 进行综合分析：将收集到的信息、心理测验结果等进行综合分析，结合学生的年龄和发展阶段的特点，对其心理状态进行评估。
6. 确定问题性质：根据综合分析的结果，确定学生是否存在心理问题，如果存在，则进一步分析其问题的性质和程度。
7. 制定干预措施：根据评估结果，制定相应的干预措施，如心理咨询、药物治疗等。
在评估过程中，还需要注意以下几点：
1. 保密性：对学生的个人信息和评估结果进行严格保密，不得随意泄露或传播。
2. 科学性：评估过程中应遵循科学原则，使用科学的方法和工具，避免主观臆断和偏见。
3. 客观性：评估者应对学生的情况保持客观的态度，不受任何外部因素的影响。
4. 规范性：评估过程应遵循规范的操作程序，确保评估结果的准确性和可靠性。
心理咨询师测量量表、评定量表基础知识
国家二三级心理咨询师心理测量量表基础知识心理测量的作用：人才选拔因材施教心智评估心理学评定量表：是判断来访者是否有病，严重程度，评估效果要结合临床要害症状来诊断分类：内容分A诊断型量表B症状型~~~~C其它型~~~病种分 A 焦虑 B 抑郁 C 躁狂D其它评定方式自评（有自知力）他评（缺乏或无自知力）一、SCL----90 症状量表（90项症状清单）心理与行为问题评估德若伽提斯编于1975年，90个题目，通过10个因子反应症状效果。
包括广泛精神科症状。
因子：躯体化焦虑抑郁强迫症状恐怖偏执敌对精神病性人际关系敏感其它（反应睡眠饮食）范围：精神科和心理门诊，躁狂和精神分裂评定受限施测：自评，时间现在或最近一周，5级评分制（1~5个等级从没有、很轻、中度、偏重、严重给1、2、3、4、5分）总分：90~450分（单项分相加之和）因子分：所含项目得分的算数均值1~5阳性项目数：单项≥2的项目之和如超过43项可筛查为阳性阳性总分分界值：70 总分超过160分阳性分界值减分率：治疗前总分—治疗后总分／治疗前总分总均分：总分／90阳性项目均分：阳性项目总分（可理解为总分减阴性项目）／阳性项目数二、抑郁自评量表SDS 心理与行为问题评估范围：发现抑郁症病人，评定抑郁症状的轻重程度及其在治疗中的变化。
对象为具有抑郁症状的成年人。
对严重阻滞症状的抑郁病人评定有困难。
方式：症状呈现频度等级：每个项目按症状出现的频度分四个等级，1~4四级评分（没有或很少时间*正向的为1分，反向的给记4分*、少部分时间、相当多的时间、绝大多数时间活全部时间）。
10个正向评分，10个反向评分。
共20个项目。
时间：过去一周总粗分：(X) 把20个项目的各项分数相加，得到总粗分。
标准分：将粗分乘以1.25以后取整数部分，就得到标准分（Y）Y=1.25XSDS标准分分界值：53分，53~62分为轻度抑郁，63~72分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。
第十讲 心理与行为问题评估,抑郁自评量表(SDS)
简介
抑郁（depression）
– 一种感到无力应付外界压力而产生的消极情 绪，并伴有厌恶、痛苦、羞愧、自卑等情绪 体验。
简介
抑郁（depression）
– 表现：情绪低落、思维迟缓、郁郁寡欢；丧失兴趣、 缺乏活力、不愿社交，干什么都打不起精神，对生 活缺乏信心，体验不到快乐，食欲减退，失眠等。
抑郁自评量表（SDS）
评分标准
– 评定采用1—4制记分，评分时间为过去一 周内。
– 把各题的得分相加得粗分，粗分乘以1.25， 四舍五入取整数即得到标准分。
– 抑郁评定的分界值为总粗分为41分，标准 分为53分。
Байду номын сангаас
– 从外部观察可见表情冷漠，倦怠疲乏。性格内向孤 僻、多疑过虑，不爱交际，生活中遇到意外打击， 长期努力得不到报偿的人容易陷入抑郁状态。
抑郁自评量表（SDS）
美国杜克大学医学院Zung1965年编制
20道题，简便省时，易于掌握，能迅速反映出 被试者个人主观感受到的焦虑程度。
咨询中判断来访者的抑郁程度。根据所测结果， 可以使自尊或治疗人员作出是否需要药物或心 理治疗的判断。
心理问题评估
心理问题评估心理问题评估是一种针对个体心理状态、心理健康问题和行为问题的评估方法。
通过评估个体的心理问题，可以帮助确定该个体是否存在心理问题，评估问题的严重程度和类型，并为制定有效的干预措施提供依据。
本文将对心理问题评估进行700字的概述。
心理问题评估通常包括以下几个方面的内容：个体的心理症状、心理功能和心理状态。
其中，心理症状主要指个体在认知、情感、行为和生理方面的表现，包括焦虑、抑郁、恐惧、冲动、自杀倾向等。
而心理功能主要关注个体的认知能力、应对能力和人际关系。
心理状态则是个体在特定时间和环境中的心理体验和情绪状态。
心理问题评估通常采用多种方法和工具，包括面谈、问卷调查、观察等。
面谈是最常用的评估方法之一，通过与个体面对面的交流，评估者可以了解个体的心理状况、生活背景和心理需求。
问卷调查是一种标准化的评估方法，通过让个体填写相关问卷，评估者可以得到个体的自我报告和客观评估。
观察是一种通过观察个体的行为和情绪表现来评估其心理问题的方法，可以通过真实场景或者模拟实验来进行。
心理问题评估需要视具体情况而定，一般包括以下几个步骤：收集信息、分析信息、做出评估和提供反馈。
首先，评估者需要收集个体的个人信息、家庭背景、教育经历、社会关系等相关信息，以全面了解个体的背景情况。
然后，评估者需要对收集到的信息进行分析，找出可能存在的心理问题和其影响因素。
接下来，评估者根据分析结果，进行评估，确定问题的严重程度和类型，并制定相应的干预措施。
最后，评估者向个体提供评估结果的反馈，并为个体提供咨询、治疗或其他适当的支持。
心理问题评估是心理健康工作的重要组成部分，对于及早发现和干预个体的心理问题有着积极的意义和作用。
通过评估个体的心理问题，可以为个体提供适当的支持和帮助，提高其心理健康水平。
同时，评估结果还可以为制定心理健康政策、设计心理健康干预项目提供依据，促进社会心理健康的发展。
综上所述，心理问题评估是一项重要的工作，通过了解个体的心理症状、功能和状态，可以为个体提供相应的干预措施，促进其心理健康的发展。
咨询评估心理问题的标准
咨询评估心理问题的标准
评估心理问题的标准通常涉及多个方面，这些方面可以综合反映一个人的心理健康状况。
以下是一些常见的标准：
1. 现实检验能力：这是指个体对现实世界的认知和判断能力。
如果个体的想法与现实存在巨大差异，这可能是心理问题的迹象，例如精神分裂症。
2. 自我保护能力：这涉及到个体是否有伤害自己的行为或自杀念头。
无法进行自我保护的个体可能存在心理异常。
3. 主观痛苦体验：例如心情压抑、悲伤、焦虑、恐惧等不愉快的体验。
这些主观感受可能表明个体存在心理异常。
4. 社会功能损害：例如学习能力、人际交往能力或工作能力等方面的损害。
社会功能损害可能是严重精神疾病的标志。
5. 自知力：个体对自身状况的了解和判断能力。
良好的自知力通常意味着心理相对正常和健康。
6. 心理健康评测量表：通过综合量表，如日常行为能力量表、焦虑量表、抑郁量表和简明精神量表进行评估。
这些量表涵盖了日常行为能力、焦虑、抑郁和简明精神状况等方面。
如果某个量表评分出现异常，可能表明个体存在心理问题。
需要注意的是，这些标准并不是绝对的，每个人的情况都是独特的。
因此，在评估心理问题时，建议寻求专业心理咨询师或医生的帮助，他们能够根据具体情况进行全面评估。
心理评估流程
心理评估流程心理评估是通过对个体心理状态、心理功能及心理问题进行系统、科学和全面的评价和分析的过程。
心理评估通常包括以下步骤：1. 面谈：面谈是心理评估的第一步。
评估师通过与被评估者沟通，了解他们的基本情况、主观感受和问题状况。
通过面谈，评估师可以了解个体的心理历史、家庭背景、生活经历和社会环境等信息。
2. 心理测试：心理测试是评估个体心理状况和功能的重要手段。
心理测试包括智力测验、人格测验、心理干预测验等。
这些测试通过统计分析，可以客观地评估个体的认知能力、人格特征和心理健康状况。
3. 观察：评估师通过对个体的行为观察，了解其情绪、情感和行为的表现。
观察可以基于实际场景或模拟情境进行，通过观察个体的行为反应，评估师可以了解个体的心理状况、行为模式和适应能力等。
4. 家庭访谈：在评估过程中，评估师可能需要与个体的家庭成员进行访谈，以了解个体在家庭环境中的交往方式、冲突状况和支持系统等。
家庭访谈可以帮助评估师更全面地了解个体的生活背景以及家庭对其心理健康的影响。
5. 数据分析：评估师根据收集到的数据，进行系统分析和综合评估。
评估师可以根据测试结果、观察数据和面谈回馈，确定个体的心理功能、心理病理状况和问题类型，并给予合适的建议和干预方案。
6. 结果反馈和建议：评估师将评估结果与被评估者进行沟通，向其解释评估结果，详细说明个体的心理状况、问题类型和治疗需求等。
评估师通常根据评估结果，提供个体针对性的心理辅导、咨询或治疗建议。
7. 后续跟踪：心理评估不仅是一次性的过程，还需要后续的跟踪和监测。
评估师可以通过定期的复评或随访，了解个体在治疗或干预过程中的变化和反应，进一步优化和调整干预方案。
总的来说，心理评估是一个系统、全面和科学的过程，它包括面谈、心理测试、观察、家庭访谈、数据分析、结果反馈和建议，最终旨在帮助个体更好地理解和认识自己的心理状况，并通过相应的干预方案提升个体的心理健康水平。
一般心理问题的评估标准
一般心理问题的评估标准
心理异常的判断标准包括社会适应标准、内省经验标准、统计学标准、医学标准四个方面，具体如下：
1.社会适应标准
在正常情况下，每个人都可依照社会生活的需求适应环境、改造环境，使自己的行为符合社会标准和准则。
如出现器质性病变或功能方面缺陷时，某些方面能力受损，无法按照社会认可方式、规则等体现自身行为，通常认为此人心理异常。
2.内省经验标准
以当事人自己的主观体验为标准进行判断，如患者自己觉得有焦虑、抑郁感，无法控制自己行为等，通常认为心理存在异常。
观察者还可将被观察者的行为与自己以往经验比较，得出观察者心理是否正常的判断。
3.统计学标准
普通人群的心理特征在统计学上会呈正态分布，如心理特征在统计学上偏离平均值，通常认为心理有问题。
4.医学标准
医学上将心理异常作为躯体疾病一样看待，如一个人表现出的某种心理现象或行为，可找到病理解剖或病理生理变化的依据，通常认为此人存在心理异常。
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应用SCL-90调查不同职业群体的心理卫生问题，从不同侧面反映各种职 业群体的心理卫生问题。
适于轻性的精神障碍如神经症或心理不健康状态，不适于重性精神病。
（一）测验的实施——施测步骤
在开始评定前，先由工作人员把总的评分方法和要求向受检者交 代清楚，然后让其作出独立的、不受任何人影响的自我评定，并 用铅笔填写 对于文化程度低的自评者，可由工作人员逐项念给他听，并以中 性的、 不带任何暗示和偏向方式把问题本身的意思告诉他
强迫 症状
人际关 系敏感
抑郁
焦虑
敌对
恐怖
偏执
精神 病性
其他
（二） 测验的记分
1．总分
总分
• 90个项目单项分相加之和，能反映其病情严 重程度
总均分
• 总分/90，表示从பைடு நூலகம்体情况看，该受检者的 自我感觉位于1~5级间的哪一个分值程度上
阳性项目数 • 单项分≥2的项目数，表示受检者在多少项 （有症状） 目上呈现有“症状”
心理咨询师职业资格课程（三级技能）
第三章 心理测验技能
主讲教师 王治国
智力测验
应激与相关问 心理测验技能
题评估
人格测验
心理与行为问 题评估
90项症状清单 抑郁自评量表 焦虑自评量表
第三节 心理与行为问题评估
第一单元 • 90项症状清单（SCL-90） 第二单元 • 抑郁自评量表（SDS） 第三单元 • 焦虑自评量表（SAS）
（二）各因子名称、所包含项目及简要解释
人际关系敏感
• 指某些个人不自在感和自卑感，尤其是在与他人 相比较时更突出。自卑、懊丧、以及在人际关系 中明显相处不好的人，往往是这一因子获高分的 对象
抑郁 （depression）
• 与临床上抑郁症状群相联系的广泛的概念。抑郁 苦闷的感情和心境是代表性症状，还以对生活的 兴趣减退、缺乏活动愿望、丧失活动力等为特征， 并包括失望、悲观、与抑郁相联系的其他感知及 躯体方面的问题。该因子中有几个项目包括了死 亡、自杀等概念
（二）各因子名称、所包含项目及简要解释
精神病性 （psychoticis
m）
• 其中有幻听、思维播散、被控制感、思维被插 入等反映精神分裂样症状的项目
其他
• 主要反映睡眠及饮食情况
四、注意事项
量表项目全面性不够，缺 乏“情绪高涨”、“思维 飘忽”等项目，使其在躁 狂症或精神分裂症患者组 中的应用受到了一定限制
SCL-90在国外应用广泛，80年代引入我国，随即广泛 应用，在各种自评量表中是较受欢迎的一种
三、相关知识
（一）关于９０项症状清单
由于本量表内容量大，反映症状丰富，较能准确刻划 病人自觉症状的特点，故可广泛应用于精神科或心理 咨询门诊。
作为了解就诊者或来访者心理卫生问题的一种评定工 具，也可评定咨询前后病情演变的疗效。
人际 关系 敏感
抑 郁
焦 虑
敌 对
恐 怖
偏 执
精 神 病 性
其 他
因 子 1.4 3.5 3.8 3.4 2.5 2.0 1.9 2.5 1.9 2.7 分
三、相关知识
（一）关于９０项症状清单 90项症状清单（Symptom Checklist90，SCL— 90），又名症状自评量表(Self-reporting Inventory)， 有时也叫做Hopkin`s症状清单(HSCL)。现版本由 Derogatis编制于1973年
每一因子反映受检者某一方面的情况，因而通过 因子分可以了解受检者的症状分布特点，并可作 廓图（profile）分析
（三）结果的解释
量表作者并未提出分界值，按全国常模结果，总分 超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超 过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。
因 子 名 称
躯 体 化
强 迫 症 状
材
从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际
关系、饮食睡眠等，均有涉及
料
• 采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况
因子 名称
躯体 化
强迫 症状
人际关 系敏感
抑郁
焦虑
敌对
恐怖
偏执
精神 病性
其他
二、工作程序
（一）测验的实施
测
• 90项症状清单（SCL-90），又名症状自评量表，由德若 伽提斯（L.R.Derogatis）编制于1975年
90个项目
任一因子分>2分（1分）
5级评分：没有、很轻、中度、偏重、严重
评估时段：“现在”或“最近一星期”
诊断问题：精神症状或心理卫生问题
内容：10个因子
因子 名称
因子分
躯体 化
1.4
强迫 症状
3.5
人际关 系敏感
3.8
抑郁 3.4
焦虑 2.5
敌对 2.0
恐怖 1.9
偏执 2.5
精神 病性
1.9
其他 2.7
（二）各因子名称、所包含项目及简要解释
躯体化（somatization） 强迫症状
反映主观的躯体不适感，包 括心血管、胃肠道、呼吸等 系统的主述不适以及头疼、 背痛、肌肉酸痛和焦虑的其 他躯体表现
指那种明知没有必要，但又 无法摆脱的无意义的思想、 冲动、行为等表现；还有一 些比较一般的感知障碍，如 脑子“变空”了，“记忆力 不好”等，也在这一因子中 反映出来
（二） 测验的记分
1．总分
阴性项目数 • 单项分=1的项目数，表示受检者“无症状” （无症状） 的项目有多少
• （总分-阴性项目数）/阳性项目数，表示受 检者在“有症状”项目中的平均得分
阳性症状均分 • 反映该受检者自我感觉不佳的项目，其严重 程度究竟介于哪个范围
（二） 测验的记分
2．因子分
共包括10个因子，即所有90项目分为10大类
第一单元 90项症状清单（SCL-90）
一、学习目标
掌握90项症状清单
实施 记分 结果解释方法
二、工作程序
（一）测验的实施
测
• 90项症状清单（SCL-90），又名症状自评量表，由德若 伽提斯（L.R.Derogatis）编制于1975年
验 • 本量表共有90个项目，包含有较广泛的精神症状学内容，
（二）各因子名称、所包含项目及简要解释
恐怖 （phobia anxiety）
• 与传统的恐怖状态或广场恐怖所反映的内容基本一致。 引起恐怖的因素包括出门旅行、空旷场地、人群、公 共场合及交通工具等。此外，还有反映社交恐怖的项 目
偏执 （paranoid ideation）
• 偏执是一个十分复杂的概念。本因子只是包括了一 些基本内容，主要指思维方面，如投射性思维、敌 对、猜疑、关系妄想、被动体验与夸大等
筛选阳性只能说病人可能 患有心理疾病，并不是说 他/她一定患有心理疾病。 要做出心理疾病的诊断， 必须进行面谈并参照相应 疾病的诊断标准
单元小结
90项症状清单（SCL-90）
结果的解释——筛选阳性
也叫症状自评量表，Hopkin`s症状清单
总分≥ 160分（70分）
编制 ：Derogatis
阳性项目数>43
（二）各因子名称、所包含项目及简要解释
焦虑 （anxiety）
• 包括一些通常在临床上明显与焦虑症状相联系的 精神症状及体验，一般指那些无法静息、神经过 敏、紧张以及由此而产生的躯体征象，那种游离 不定的焦虑及惊恐发作是本因子的主要内容，还 包括一个反映“解体”的项目
敌对 （hostility）
• 主要从思维、情感及行为三方面来反映受检者的 敌对表现。 其项目包括从厌烦、争论、摔物，直 至争斗和不可抑制的冲动爆发等各个方面
评定的时间范围是“现在”或者是“最近一个星期”的实际感觉
评定结束时，由本人或临床医生逐一查核，凡有漏评或者重复评 定的，均应提醒自评者再考虑评定，以免影响分析的准确性
（二） 测验的记分
SCL-90不转化常模 分数，直接用原始 分数建立标准
SCL-90的记分统计 指标：
总分&因子分
因子 名称
躯体 化
验 • 本量表共有90个项目，包含有较广泛的精神症状学内容，
材
从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际
关系、饮食睡眠等，均有涉及
料
• 采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况
问题：1 头痛 2 神经过敏，心中不踏实
选项：1从无、2很轻、3中等、4偏重、5严重
（一）测验的实施
适用范围
在精神科和心理咨询门诊，作为了解就诊者或受咨询者心理卫生问题的 一种评定工具。