课堂教学的调控策略及技能

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注意课堂教学调控,提高课堂教学效果

注意课堂教学调控，提高课堂教学效果课堂教学调控是指教师根据学生的学习情况和学习需求，灵活地调整教学内容、教学方法和教学过程，实现优质、高效的课堂教学效果。

有效的课堂教学调控可以提高学生的学习兴趣和主动参与程度，促进学生的深层次学习和综合能力的提升。

下面我将从教学准备、教学内容、教学方法和教学过程四个方面谈谈如何提高课堂教学效果。

在教学准备阶段，教师应通过调查问卷、学生访谈等形式，了解学生的学习情况、学习兴趣和学习需求。

并针对不同的学生群体，制定相应的教学目标和教学计划。

教师还应根据学科特点和学生的实际需求，选择适当的教学资源和教具，为有效的课堂教学提供必要的支持和保障。

在教学内容方面，教师应根据学生的学习水平和学科重点，精心设计课堂教学内容。

教师可以适当进行知识的引导，通过提问、解释等方式，激发学生的探究欲望和学习兴趣。

教师还可以通过多媒体呈现、案例分析等方式，使抽象的概念和理论更加具体、生动，更易于学生理解和掌握。

在教学方法方面，教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与程度。

教师可以采用讨论、合作学习、探究活动等互动性较强的教学方法，促进学生的积极思考和合作精神，并培养他们的创新思维和问题解决能力。

教师还可以运用信息技术手段，开展网络教学、电子课堂等教育实践活动，拓宽学生的学习途径和学习方式。

在教学过程方面，教师应根据学生的学习情况和学习进度，灵活调整教学节奏和教学方式。

教师可以根据学生的实际需求，适时引导学生进行课堂总结和反思，培养他们的自主学习能力和学习习惯。

教师还可以通过课堂互动、评价反馈等手段，及时了解学生的学习情况和学习困难，并根据情况进行个别辅导和帮助，确保每个学生都能获得适宜的学习支持和指导。

课堂调控的技能

第五讲课堂调控的技能1.课堂调控的方法与技巧：（1）表情示意法。

（2）走动示意法。

（3）手动示意法。

（4）变音示意法。

（5）提问示意法。

（6）“借机导航”法。

（7）因势利导法。

（8）旁敲侧击法。

2.提问的方法和技巧：（1）深入研究教材，从教材的实际出发。

（2）摸清学生，从学生的实际出发。

（3）精心设计提炼问题，使其更具科学性。

（4）鼓励学生质疑问难，发挥其主体作用。

（5）善于把握提问、启发的最佳时机与方式。

教师对学生的反应有：“不，这不对。

”“啊，这是一种想法，还有其他想法吗？”“很好，很正确。

”“非常好，我们能把他的想法扩展开吗？我们能补充点什么？”“很好的想法，但是我们如何解释……”3.课堂失控与调控的定义：教学失控，是指课堂教学中由于教师主观因素的影响，使教学机制不能正常运行，导致课堂教学没能达到预期的目标。

体现在以下几个方面：（1）量的失控。

（2）度的失控。

（即教学速度和训练强度）（3）法的失控（4）情的失控。

（5）知的失控。

4.避免课堂失控的方法：为了避免情的失控，教师在教学中，应有意识地发挥学生非智力因素的潜在功能，捕捉学生哪怕是一闪即逝的闪光点或某种良好的学习习惯，并给予及时的鼓励，最大限度地激发学生的求知欲望。

为了避免量的失控，教师在备课时，要根据本课内容认真钻研大纲，抓住重点、难点，紧扣教学目标要求，在合理设计教学结构和选择最佳教法的同时，要考虑到教学内容的数量密度适中，巩固练习题组设计有层次、有梯度，但不出偏题、怪题、过深或过浅的题。

为了避免度的失控，导入新课要快，讲授新课稍慢，在巩固练习的训练阶段，其训练的强度既能达到符合学生认知规律所能承受的程度，又不至于过分超重。

为了避免法的失控，教师在教学中一旦遇到违纪现象，要及时简短地正面教育或者冷处理——课后解决。

为了避免知的失控，全面掌握教学教材知识的纵横结构，形成知识网络，真正理解每节课内容的内涵和外延，做到横有广度、纵有深度、成竹在胸，教学中运用自如、不乱分寸，能驾驭教学。

课堂调动学生的10个策略

课堂调动学生的10个策略1.要有意识地每天每节课培养学生参与课堂的能力。

学生参与课堂的能力不是一下子就能达到的，需要一个较长的过程，需要老师一天天地引领、指导、纠正。

2.教师的课堂设计要有学生视角。

从学生"学”的角度出发,设计有针对性的高质量有层次的"学习任务"。

3.落实“先预习再听课”的年级要求。

要有预习性作业，课前的预习程度、预习质量，直接决定了课堂学生活动的质量。

4.善于给学生"搭梯子""设台阶"。

把学生无从入手的问题具体化，把学生认为困难的问题分层化，让学生"攀着梯子"到达目的地。

5.善于教给学生解决问题的思维、能力、方法。

授之于‘渔"，学生才会拥有解决问题的“钥匙"，才能做到举一反三，拓展延伸。

6.科学把握课堂进度、容量、难度与学生活动之间的关系。

课堂进度、容量等应该遵从学生的活动，而不是遵从所谓的教学进度。

要善于敢于取舍教学内容。

7.以适当的奖惩手段激励学生课堂思考、讨论与展示。

比如，参与课堂发言的给予一块糖的奖励；比如，不举手的罚写200字的默写等。

8.学生活动环节不是以一节课为单位设计，而是放到更大的教学单位进行设计。

有时候一节课是一个教学单位，有时候三节课是一个教学单位。

所以，不要局限于一节课进行学生活动设计,而是把学生活动放到一个完整的教学环节中思考与设计。

9.组建学生各类活动的小组。

比如，组建学科讲题小组，小组以4-6人为宜，分工明确，合作共赢。

比如，组建课堂合作学习小组，做到成绩搭配，责任清晰。

10.教给学生相互点评的方法。

一方面,学生自己要善于表达；另一方面，要善于倾听其他同学的表达，并对其他同学的表达作出判断、评价、纠正、完善。

课堂教学调控技能

课堂教学调控技能日常教学中，学生课堂上注意力偏移或分心的现象时有发生，如个别学生上课做小动作、低声说话或议论、或偷看课外书刊、走神，不参与课堂教学活动，甚至个别学生不接受老师的批评，顶撞老师等等------课堂上的这些现象常常发生，往往令我们劳神费心，有时处理不当就会影响课堂教学效果。

为了使这些不良现象的影响变小甚至不产生影响，就需要教师必须具有调控教学活动的调控水平。

课堂教学调控水平是教师教学水平结构中非常重要的一种水平，能够这么说，不会调控就不会上课。

新课程的课堂教学讲究“平等互动”的师生关系，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，追求“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维的课程目标，这些新的要求彻底颠覆了传统课堂的“教师至上，分数至上”的冰冷规矩。

课堂喧嚣起来了，热闹起来了，红火起来了，但调控的要求也高了很多，新课程的课堂教学效果很大水准上取决于教师的课堂调控水平。

话题一、新课程下教师调控技能的变化与发展一、新课程下课堂调控的新要求传统的课堂调控重控制，轻调整，认为调控就是纠正学生的非预期行为。

随着新课程的实施，学生在课堂上慢慢变成了主角。

所以，我们必须转变观点，理解并接受新课程对课堂调控的新要求。

（一）充分注重学生新课程的基本要求就是“以人为本”，实现“一切为了学生的全面发展”的教育理念，而不是把学生当成仅仅被动接受的容器。

在课堂教学中，要改变仅仅依靠秩序管理、纪律约束，处罚手段等消极方法调控教学的状况，我们要注重、尊重学生的个人尊严，特别要注重学生的个体差异。

【案例一】课堂教学片断课堂上，学生A用笔戳学生B，学生B怒视他，没说话。

学生A明白学生B的意思。

如果不是教师的干预，这件事就了结了。

教师：“学生A！你又乱来，你给我出去！永远别回来！你一再捣蛋，我烦透了，你是害群之马！”学生A在尴尬地低下头之前，向几位好友示意鬼脸，他们马上声援。

学生C：“老师不该这样讲话，这样对我们的心里不好。

注意课堂教学调控,提高课堂教学效果

注意课堂教学调控，提高课堂教学效果在教学过程中，课堂教学调控是十分重要的环节，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学效果。

教师在课堂教学中要注重课堂教学调控，提高课堂教学效果，为学生提供更好的学习环境和教学体验。

教师要合理安排课堂教学时间。

教学时间的安排要符合学生的生理特点和注意力集中的规律。

一般来说，学生的注意力在上课的前30分钟更加集中，之后会有所下降。

教师在这个时间段要安排重点内容的教学，保证学生能够专心听讲。

而在30分钟后，可以进行适当的让学生活动、休息，以提高学生的注意力。

教师要合理安排课堂教学内容。

课堂教学内容要根据学生的实际情况和教学目标来安排。

对于重点、难点内容要采取多种形式，例如案例分析、实例说明、图表分析等，帮助学生理解。

要根据学生的反馈情况和学习状态，及时调整教学内容，避免学生产生学习疲劳，提高学习积极性。

教师要合理安排课堂教学环节。

课堂教学环节的设置要多样化，灵活性强，根据课程的特点和教学目的进行设置。

可以采用讨论、小组合作、问答等形式来激发学生的学习兴趣和主动参与。

在设置教学环节时，要注重引导学生进行思维和能力的培养，避免单一形式的重复讲授，提高课堂教学的活跃性和有效性。

教师要合理安排课堂教学评价。

课堂教学评价是对学生学习效果的反馈和促进，要根据学生的学习情况和实际水平进行评价。

教师可以采用问答、作业、测验等形式来进行课堂教学评价，及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的引导和帮助。

教师要关注学生的学习反馈。

学生的学习反馈是课堂教学效果的重要体现，教师应该及时关注学生的学习反馈，听取学生的意见和建议，通过反馈来调整自己的教学方式和方法，提高课堂教学效果。

教师要根据学生的学习反馈，及时调整课堂教学的节奏和内容，使学生更加主动地参与到学习中来。

调控课堂的技巧

调控课堂的技巧第一篇：调控课堂的技巧调控课堂的技巧一、课常调控的定义调控就是指调整、控制，那什么叫做课堂调控，简单的说就是老师架驭孩子们的课堂学习并形成课堂积极氛围的课管管理艺术。

教师在教学过程中要以协调孩子听课注意力为目的，对他们的学习心态，做到合理的判断，并采取相应的措施，以达到最佳的课堂效果。

二、如何才能使自己的课堂变得和谐有序有效，我认为，应该从以下几方面努力：1、尊重我们的孩子我们要先从尊重学生开始去赢得学生的尊重，与学生平等的师生关系是我们经常说的，然而我们要做到确不容易，尤其我们在心情不悦时，很容易情绪失控，甚至失德，最后便是失望与失落。

用理想的标准要求学生，用人性化的标准评价学生。

“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”，这句话褒贬不一，但我想，这句话是对的，首先是好的标准是什么，其次是，我们没有教育好一个孩子，一定是我们还没有触及到他的心灵深处，还没有找到合适的方法，我们用一百种方法教一个孩子和用一种方法教一百个孩子的效果必然不同。

2、亲近我们的孩子专业过硬、教学有法、幽默风趣、宽容平和、敬业专注、理解学生、有自己的特色，严中有爱，幽默风趣：课堂上做到严格教学，课间要学会倾听孩子的话说，学会走进孩子的世界3、激情才能有效：以自己饱满的热情点燃学生学习的激情，激发学生学习的愿望，促成浓厚的学习氛围。

课堂氛围很重要，在现在的教学中，我们希望突出学生的主体地位，调动学生的积极主动性，但往往起不到很好的效果，在这时我们就应该用自己的饱满的激情去点燃孩子参与的热情。

三、常用的调控方式1、音频调控1）教师可运用多种音量的技巧捕捉和保持学生的注意力，讲到关键句子和短语时提高音量或降低音量，通常能达到更佳的效果（如：教师讲到主要词语或句子时运用高音以避免学生精力分散，运用这一技巧淹没学生的吵闹声）2）结合幼儿的年龄特点，引导幼儿用动物的音频来回答或讲述，吸孩子的注意力（如：灰太狼的声音，小绵羊的声音）2、情绪的调控教师的情绪直接影响着我们孩子的情绪，是影响孩子注意力最敏感的因素之一，孩子学习情绪的高底，课堂的气氛活不活跃，很多时候是才老师的情绪同步的。

课堂教学的调控策略及技能5篇范文

课堂教学的调控策略及技能5篇范文第一篇：课堂教学的调控策略及技能小学语文课堂教学的调控策略及技能齐小梅（教师进修学校、中学高级教师）第一讲：综述在新课程改革体系下，课堂教学仍然是实施课改的平台，科学合理的课堂调控能高效地传递教学信息、整合知识体系、提高学生综合素质，达到教学目的。

所以课堂调控的成功与否，决定着教学能否顺利进行，当然也就更加直接地影响教学任务的完成和教学效果的取得。

因此，善于进行课堂调控的不但可以有效地落实教学计划，达到教学目标，提高教学效益，而且还能大大地增强学生进一步学习的兴趣和愿望。

在这样的教学过程中，可以形成良性循环，课堂教学会对师生双方产生强大的吸引力，教学过程有条不紊，教学任务高效完成，不仅学生的知识得到了增长，智力得到了启迪和开发，道德、情感得到了升华，而且教师本人也从中树立了威信，获得了尊重，课堂气氛融洽。

一、何为“课堂教学调控能力”课堂教学调控能力：是指教师对教学进行状态的一种灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，并做出迅速、准确的反应。

课堂实施调控能力的强弱是教师专业水平高低的集中反映，是教师教学风采的展示。

教学过程中，教师为了落实教学目标，应该善于调节气氛，掌握节奏，控制局面。

通过调控，使教学流程节奏起伏有致，内容节奏轻重有变，思维节奏张弛有度，使教学充满情趣。

在进入新课程的今天，随着课堂教学的新变革，我们对课堂教学的特点也有了新的、全面的认识。

课堂教学具有师生互动、生生互动、合作生成的特点。

每一堂课都是师生激情与智慧综合生成的，是不可重复的。

课堂教学呈现的生成性、开放性和由其产生的不确定性要求教师具有实施调控的能力。

见案例《父亲的麦芽糖》原设计第二个环节是教学的重点，大概用时30分钟，第三环节只是5分钟总结提升。

结果，真正的课堂教学出现了情况。

由于该班学生的基础好、理解力强，前三个环节只用了20分钟就完成了教学任务。

这可是北京市的青年教师阅读大赛的现场教学呀！当时任教的张老师灵机一动，顺学而导——将第四个环节向纵深发展，并借助该班学生的优势——阅历广、悟性好、情感真、表达强，让他们充分地表达自己的观点，然后动笔抒自己的真情实感。

教师应掌握的课堂管控及授课技巧

教师应掌握的课堂管控及授课技巧1、吸引学生注意力，使教室安静下来（1）尝试先什么也不做。

静静地站着，完全平静。

靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。

在讲课之前留出一两分钟的时间。

（2）不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。

先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。

（3）利用人类的好奇心。

有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。

与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。

（4）先布置一点任务。

上课前先找点事情让学生们做。

把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。

（5）不把学生的混乱当成是对你的不敬。

这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生2、应付干扰（1）接受你也被干扰的事实。

想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。

或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。

（2）注意有些干扰事件是不可抗拒的。

如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。

（3）耐心对待同事。

在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。

（4）变干扰为积极的学习经验。

如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。

越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。

（5）注意你与学生的距离。

离产生干扰的学生近一点。

站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。

（6）找寻干扰的动机。

如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。

这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。

（7）准备一些事情让产生干扰的学生做。

就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。

课堂教学中的调控技能

课堂教学中的调控技能课堂调控技能是课堂教学中的一项重要技能。

课堂调控可激发并保持学生对教学活动的注意力，吸引学生对教学中某一问题的兴趣，调动、强化学生的思维积极性，使学生与教师的思维协调同步，处于“共鸣”状态，从学生的语言、动作、表情等途径获得反馈信息后，教师可利用调控技能及时调整信息容量，转换方式，以保证信息传输的畅通无阻。

一.课堂调控的作用1提高课堂教学效率不同的教学方法虽然都能实现教学目的，但所用的时间却不同，调控技能的运用可以激发并保持学生对教学活动的注意力，吸引学生对某一问题的兴趣，把学生吸引到有意注意的状态中，可以利用信息传输渠道，使学生从不同角度去认识某些知识，从而顺利地较快地完成认知的建构过程。

教师在课堂教学过程中若能及时利用反馈信息，发现问题，及时调整教学过程，选择最优的教学方法，将会大大提高课堂教学效率。

2激发学生求知欲学生课堂情绪，求知欲望是教师“教”与学生“学”的交织过程中产生的心理现象，是学生思想情感的自然流露。

调节好学生课堂情绪是取得良好教学效果的重要条件，还可以增强学生的求知欲望，当学生有兴趣，对课堂教学内容抱有希望时，就为课堂教学顺利进行作好了心理奠基工作，这时，教师要从观察学生的表情，分析学生的心理状态等反馈信息，适时调控课堂气氛，激励学生的求知欲望。

3调整师生关系教学既是包括感觉和分析信息以便理解的认识过程，又是包括感觉﹑知觉，驾驭情绪以便获得感受和评价的情感过程，教学的对象是有感情的学生，学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响，教师运用调控技能创造一个宽松民主，获得成功的气氛，才能取得良好的教学效果。

4改善教学过程教学系统是一个可控制的系统，只有对教学系统实施有效地调控，使教师﹑学生，知识这三者协调一致，才能取得最佳的教学效果，教师要在课堂教学中把握好时机，根据学生的反馈信息，调控教学速度的快慢，掌握好课堂节奏，及时调整教法，采取应急措施，往往能起到事半功倍的效果。

小学语文课堂教学的调控策略及技能第三讲

小学语文课堂教学的调控策略及技能第三讲：依据学生的元认知调整教学的策略教学过程是一个以确定教学目标为出发点、以达成教学目标为归宿的系统工程，在制定了正确、明晰而又可操作的阅读教学目标之后，需要设计与实施一些有效方法和策略，保证教学目标真正达成。

教学策略是在依据学情处理教材的基础上，拓展教学思路，设计好教学层次。

思考如何以一条主线将教学活动和内容串联起来，使一堂课形成一个整体。

这条主线使教学前后衔接，步骤流畅，条理清楚，层次分明，彼此照应。

这样，教学策略就不可回避三条思路：第一条是教材的“思路”，即知识的内在关系和它的系统性、整体性。

它是不变的，是教学的主要内容和依据。

第二条是学生的学习“思路”，即学生认识、理解、把握教材的思路过程。

第三条是教师的教学“思路”，即教师怎样处理教材，怎样组织一节课，它是教材“思路”与学生“思路”的中介，是灵活的、变化的，它的作用是使学生的思路能够更好地去掌握教材的“思路”。

教师的任务就是要依据教材“思路”和学生的学习“思路”来设计教师的教学“思路”。

教材的思路在第二讲已经谈过，贯穿三讲之中，所以本讲重点来谈学习思路下的教学“思路”的调控。

一、关于学生元认知元认知，就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。

元认知包括元认知知识和元认知控制。

元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。

二、关于教学的策略教学的策略往往有三个依据：一是依据学习内容确定教学的重点、难点，使教学活动能做到重点突出，难点分散，解决“教什么”的问题；二是依据课程标准对学习内容的要求，将三维目标（知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观）分解到具体内容的教学过程中，有利于解决“怎样教”的问题；三是依据整体把握教材，根据学生已有的学习经验和学习体验以及认知特点，循序渐进地设计教学活动，为解决“为什么这样教”的问题提高教学参考。

根据这三个依据确立教学，是有“法”可依。

课堂调控的有效策略

课堂教学之有效调控方法大全1、情绪调控，注活力课堂。

调控好课堂，先从调控好我们教师自己的情绪开始。

情绪情感具有感染性，教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。

倘若教师板着脸孔，学生就会望而生畏，敬而远之。

如果教师态度凶狠，学生就会胆怯紧张、焦虑不安。

教师无精打采、两眼无神，讲课有气无力，学生就会情绪低落，心不在焉，甚至睡意朦胧，对于教师的讲授听而不闻。

因此，教师在课堂教学中，教师要努力将自己的情绪调整到最佳状态，不要把生活中遇到的一些不好的心情带入课堂，始终以饱满的激情投入教学，关爱学生，以自己积极、乐观、激昂的情绪带动学生。

教师应在上课前将自己的情绪调整好，以尽快进入教学“角色”。

一是排除干扰。

课前提前两分钟到教室门外，做几次深呼吸，把一些杂念、不良情绪排除在教室之外再走进教室。

二是意念介定。

让自己想象一些美好的事物，如阳光、山川、大海等，让自己身心舒畅，感受到快乐再进教室。

这样才会以饱满的、愉快的、积极的、自信的情绪投入教学，为学生创设一种良好的学习情境，使学生在潜移默化中受到教师情绪的感染，随着教师的快乐而快乐，随着教师的激奋而激奋，全身心地投入学习中去。

在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅;学生学习情绪饱满，思维活跃，整个课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中，形成良好的教学气氛。

2、能力调控，展魅力课堂。

课堂调控要得法，还需教师不断学习钻研、归纳总结。

一看你是否有足够知识素养，对学生感兴趣的事物如数家珍。

二则看你整个课堂驾驭能力。

再有便是作为教师最基本的技能要求了，如你的板书、你的口头表达能力、你的体态神情等等。

此外，一个品格高尚的教师往往在学生心中有很高的威望，比如“知错必改”、“明辨是非”，“体贴学生”、“讲究卫生”、“举止文明”等这些看似与课堂教学并无关系或关系不大的因素，教师若注意到了，却能对学生起到潜移默化的影响。

正所谓“学高为师，身正为范”。

课堂调控的有效策略

课堂调控的有效策略
“课堂调控”这个概念总是能够让每一位教师吃一惊，但是课堂调控也是学生学习成果的重要部分。

课堂调控的好坏直接影响到教师的教学效果，良好的调控可以促进课堂的和谐、有序，从而提高学生的学习效率。

在学生学习的过程中，课堂调控要具备积极性、预防性和调节性。

首先，教师在进行课堂调控时要具备积极性，将课堂调控看作是一种有利于学生的行为，而不是一种惩罚性的手段，这样才能够激发学生的学习热情。

在课堂上，教师要把握好细节，必要的时候及时进行调节，并且要多多给予学生的积极的鼓励，给学生创造一个良好的学习环境。

其次，在课堂调控中，要具备预防性，应该分析班级性格，结合班级情况给学生制定适当的制度，使学生明确课堂规则。

此外，教师还要及时解决学生之间的矛盾，防止发生纠纷，保证课堂安全。

最后，要调节性，即在调节课堂的过程中，要看到学生的情绪变化，及时进行调整和平衡，不能简单的执行规定，而应该根据学生的心理变化，适当调整教学内容。

此外，教师也要做到不拘泥于已有规则，在必要的时候能够灵活运用和调整规则。

总而言之，课堂调控对学生的学习效果非常重要，也是教师教学工作的重要组成部分。

课堂调控首先要具备积极性、预防性和调节性，另外还要尊重学生的个性，并且灵活运用制度来实现课堂的和谐。

在进行课堂调控的过程中，教师要时刻注意学生的情绪变化，及时调整
教学内容，保证学生获得有效的学习。

一年级课堂调控的技巧

一年级课堂调控的技巧
一年级课堂调控的技巧主要包括以下几个方面：
1. 吸引学生的注意力：使用口令、音乐或小游戏来帮助学生集中注意力。

当学生开始失去兴趣或分心时，可以突然停止讲话，或提高声调，或改变姿势，或提问某个学生，以此重新吸引他们的注意力。

2. 积极的鼓励和反馈：对于学生的回答和表现，要给予积极的反馈和鼓励。

这可以增强他们的自信心和学习动力。

3. 创造良好的课堂氛围：确保课堂气氛活跃、和谐，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

一年级学生尤其需要在一个安全、友好的环境中学习。

4. 明确课堂规则：在一开始就明确课堂规则和期望，让学生知道在课堂上应该做什么，以及如何表现。

5. 使用多种教学方法：使用多种教学方法和技巧，如小组活动、故事讲述、游戏等，以保持学生的兴趣。

6. 观察学生的表现：时刻观察学生的反应和表现，如果发现有学生不理解或失去兴趣，应及时调整教学策略。

7. 与家长建立联系：定期与家长沟通，了解学生在家中的表现，以便更好地指导他们。

8. 培养良好的师生关系：与学生建立良好的关系，使他们感到亲近和信任。

这样有利于课堂管理和教学实施。

总之，对于一年级的课堂调控，关键在于吸引学生的注意力，创造良好的学习环境，明确规则和期望，以及使用多种教学方法和技巧。

同时，教师还需要时刻观察学生的反应和表现，及时调整教学策略，以确保每个学生都能从课堂中受益。

注意课堂教学调控,提高课堂教学效果

注意课堂教学调控，提高课堂教学效果课堂教学是学校教育活动的核心之一，也是教师为学生提供有效教学的过程之一。

课堂教学调控是指教师对课堂教学过程中的各个环节进行有序有节奏的组织、引导和调整，以达到提高教学效果的目的。

下面从教学目标、内容、方法、形式和评价等方面探讨如何进行课堂教学调控，提高教学效果。

一、教学目标教学目标是课堂教学中不可或缺的一部分，它直接关系到学生的学习效果。

针对不同的教学目标，教师可以通过以下调控手段提高教学效果：1.清晰明确的目标分解：在课堂教学之前，教师需要对整个教学内容进行课程目标的分解，将目标分解为教学目标、知识技能目标、思维能力目标、情感态度目标等几个方面，同时必须在课堂上清晰地传达给学生，以便学生了解教学目标，并在学习过程中不断检查自己的学习情况。

2. 设计多元化的教学方法：在实际教学中，教师需要针对不同的教学目标，采用具有多种形式的教学方法，以实现教学目标。

例如，教师要培养学生的批判性思维能力和创新能力，则可以通过设计一些情境教学、案例教学等方法，来提高学生的思维能力和创新能力。

3. 反馈学习情况：在课堂教学中，教师需要实时跟踪学生的学习情况，并及时反馈给学生，帮助学生调整学习方向。

例如，在知识掌握不足的情况下，教师可以适时地进行知识讲解和复习，以便学生更好地理解和掌握知识。

二、教学内容1.外引内化的教学方法: 将课堂教学与学生生活实际相结合，从外部引导学生内化知识，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。

例如，在教学物理的时候，教师可以引导学生观察真实的物理现象，以帮助学生更好地理解物理知识。

2. 国际化教学：教师可以通过多元化的教学材料，包括国内外的教材、重要学术文献等，来为学生提供更广泛的学习资源，使学生能够拓展自己的知识视野。

3. 知识链接性教学: 在教学过程中，教师可以将不同学科的知识相互关联，将相关知识结合起来进行教学。

通过之前已知的知识，学生可以更好地理解后续出现的新知识点，使知识不再是孤立存在的一堆堆东西，而成为一张清晰的脑图。

课堂教学的调控策略及技能,DOC

小学语文课堂教学的调控策略及技能齐小梅（教师进修学校、中学高级教师）第一讲：综述在新课程改革体系下，课堂教学仍然是实施课改的平台，科学合理的课堂调控能高效地传递教学信息、整合知识体系、提高学生综合素质，达到教学目的。

所以课堂调控的成功与否，决定着教学能否顺利进行，当然也就更加直接地影响教学任务的完成和教学效果的取得。

因此，善于进行课堂调控的不但可以有效地落实教学计划，达到教学目标，提高教学效益，而且还能大大地增强学生进一步学习的兴趣和愿望。

在这样的教学过程中，可以形成良性循环，课堂教学会对师生双方产生强大的吸引力，教学过程有条不紊，教学任务高效完成，不仅学生的知识得到了并做出迅速、展示。

顺学而师生的柳暗花驾但教师始终起着主导作用。

那么教师如何提高课堂教学调控能力呢？（一）一般策略与技能1.加强个人修养着名教育家加里宁曾经说过：一个教育工作者，必须很好地收敛自己，他应该感到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。

因此教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。

2.提高语言水平课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各学科性质的支配。

课堂教学语言要生动形象，具有科学性、启发性，包括一些生动形象的肢体语言、表情等。

所以这就要求教师不仅要做一个监导者，还要是一个语言大师。

3.练就应变能力教师具备较好的应变能力，就能处理课堂教学中各种意外情况，特别是学生稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。

教师还要能灵活地使用教材，灵活地运用教学方法，灵活的使用各种教学媒体。

只有这样，你的课堂调控能力才能适应多变的课堂教学，才能实现育人目标。

（二）特殊策略与技能一般来说，课堂教学中有六种可比成分：密度——指单位时间内完成一定质的教学任务的程度。

质指的是有效信息。

新知识多，密度就大。

速度——指单位时间内所完成教学任务的量，包括新知识的学习与旧知识的巩固。

注意课堂教学调控,提高课堂教学效果

注意课堂教学调控，提高课堂教学效果教学是学校教育的核心环节，而课堂教学作为教学的主要形式，其质量直接影响着教学效果和学生学习成果。

在当前教育改革的大背景下，教师需要在课堂教学中加强调控，提高教学效果，使学生得到更好的教育。

一、了解学生，精准调控在教学前，教师需要对学生进行全面的了解，包括学生的学习习惯、学习风格、学习能力等方面的情况。

只有充分了解学生，教师才能有针对性地进行教学调控，制定合理的教学计划和策略。

可以通过学科知识测试、学习兴趣调查、个人谈话等方式了解学生，做到精准调控。

二、分层次教学，因材施教在课堂教学中，学生的学习水平各不相同，有高、中、低不同层次的学生。

教师需要根据学生的学习水平进行分层次教学，因材施教。

对于高水平学生，要加强拓展性教学，提供更深入的学习内容；对于中等水平学生，要提供扎实的基础知识，注重学习方法的培养；对于低水平学生，要进行个别辅导，帮助他们理清学习困难，迎头赶上。

三、多样化教学手段，提高教学效果传统的教学形式单一，容易导致学生学习兴趣和动力下降，教学效果打折。

教师需要运用多样化的教学手段，提高教学效果。

可以采用讲授、示范、讨论、体验等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。

教师还可以运用多媒体、实验、案例分析等教学资源，丰富教学内容，使学生在不同的情境中进行学习。

四、注重课堂氛围，营造良好学习氛围课堂氛围是影响教学效果的重要因素之一。

良好的课堂氛围能够激发学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，有利于教学的顺利开展。

教师在课堂教学中需要注重营造良好的学习氛围。

可以通过开展情景化教学、提问、讨论等方式，调动学生的积极性，使课堂充满活力。

五、鼓励学生互动，促进学习效果学习不是被动的接受，而是主动的参与。

在课堂教学中，教师需要鼓励学生互动，促进学习效果。

可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的参与意识和思维能力，帮助他们更好地理解和掌握知识。

教师还可以鼓励学生积极参与课外活动，拓宽知识面，提高学习效果。

课堂调控技能

如何进步课堂纪律调控才能
在学生学的行为的调控中，课堂纪律的调控尤其重要，再好的授课内容没有课堂纪律的保证，达不到预期效果。一节课从开场到结尾可以这样去调控课堂纪律： 1、扫视法：
踏着上课铃声，老师一走进教室，就要用欣慰的目光扫视全体同学，让每个同学都感受到老师的关注。为整个课堂产生一种亲和力而奠定根底。
4、记录法: 课堂教学，老师要利用学生的各种
器官来承受新知。让学生用脑想一想，用眼看一看，用口说一说，用耳听一听，用手摆一摆，做一做，更重要的是写一写，记一记，让学生养成记笔记的良好习惯。学生边听边记，边看边记，边读边记，使他们无闲暇之时，难生分神之意。
5、齐读法: 齐读可集中每个学生的注意
2、问候法: 上课时，师生互相问好很有必要。
一来表达文明，二来亲密师生关系，其三的作用是告诉学生上课正式开场，应赶紧进入情景角色。因此，师生的互相问候一定要郑重其事，情真意切，切勿敷衍了事，走形式主义。
3、停顿法: 上课时间一长，个别学生难免分神，
开小差，或做小动作，或想心事，表现出心不在焉的样子。此时，老师可成心停一停，顿一顿，暂不讲课，创设出一种“静〞境，以静制动，将学生分散的精力拉回到课堂中来。
意力高度集中的时间较短，长时间的听讲，必然会疲惫不堪。因此，老师上课10-15分钟后，应恰当地让学生闭目养神，或伏案静憩，或做一做游戏，或听一听轻音乐，或做一做深呼吸，让学生放松放松，做到有张有弛，劳逸结合。
10、提问法:
当某个学生上课走神，低头做其他事情，或身感疲劳，进入似睡非睡状态时，老师可向全班同学提出问题，成心请该同学起来答复，以起到警示作用
8、鼓励法: 当课堂出现较乱的情景时，老师

课堂教学调控技能

课堂教学调控技能课堂教学调控技能是指教师在课堂教学中灵活运用各种调控手段，达到提高教学效果的目的。

课堂教学调控技能在现代教育中越来越重要，它能够帮助教师更好地掌控教学进度、提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的学习效果。

一、调整教学节奏教学节奏是课堂教学中非常重要的一个环节。

教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学节奏。

如果学生掌握比较好，教师可以适当加快教学节奏，让学生有一定的压力感，从而提高学习效果。

如果学生掌握较差，教师需要适当放慢教学节奏，让学生有充足的时间消化吸收知识，避免学生产生挫败感。

二、巧妙运用提问技巧提问是课堂教学中非常重要的一个环节，教师需要巧妙运用提问技巧。

教师可以通过提问来检查学生的掌握情况，同时也可以激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以采用不同的提问方法，例如直接提问、随机提问、连锁提问等，从而让学生更主动地参与到课堂教学中来。

三、多样化教学手段教师在课堂教学中需要多样化教学手段，例如讲解、演示、实验、讨论等。

教师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择最合适的教学手段。

多样化的教学手段可以增强学生的学习兴趣和参与度，有利于学生更好地掌握知识。

四、及时反馈教师在课堂教学中需要及时反馈学生的学习情况，让学生知道自己的学习成果和不足之处。

教师可以通过课堂小测验、板书评价、点名评价等方式，及时反馈学生的学习情况。

及时反馈可以让学生更好地了解自己的学习情况，从而更好地调整自己的学习策略。

五、注重情感教育情感教育是课堂教学中非常重要的一环，教师需要注重情感教育。

教师可以通过各种方式，例如表扬、鼓励、激励、关心等，增强学生的自信心和自尊心，帮助学生更好地面对学习和生活中的挑战。

六、合理安排课堂环境课堂环境对于课堂教学非常重要，教师需要合理安排课堂环境。

教师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择最合适的课堂布置方式。

合理的课堂环境可以增强学生的学习兴趣和参与度，有利于学生更好地掌握知识。