幼儿游戏活动的观察与指导
谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略
谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略幼儿自主游戏是一种儿童自主探索和发展的重要方式，具有多种优势，包括促进身体协调能力、发展社交技能、增强创造力和想象力等。
对于幼儿教师来说，观察幼儿的自主游戏并提供必要的指导是非常重要的，本文将讨论教师在幼儿自主游戏中的观察与指导策略。
一、观察策略观察幼儿自主游戏是了解幼儿发展和需求的重要途径。
下面是一些观察策略：1、定期观察：幼儿认知和运动技能的发展是一个渐进的过程，因此，定期观察幼儿自主游戏是非常重要的。
观察可能需要发生在不同时间的一天，也可能涉及到观察幼儿在某个时间段内玩具或学习活动的行为。
2、记录幼儿自主游戏：记录幼儿自主游戏可以帮助教师了解幼儿的游戏偏好和涉及的技能。
例如，记录幼儿经常使用的游戏玩具类型、玩具与活动的互动、幼儿表达游戏感受的方式等等。
3、使用非侵入式观察：教师应该尽可能避免强制干涉幼儿的自主游戏，而选择采用非侵入性观察策略，即在不打扰幼儿游戏的情况下观察幼儿的自主游戏，例如，站在远离幼儿视线处观察。
二、指导策略幼儿自主游戏虽然是自由播放的，但是，教师指导也是必要的，尤其是在有些幼儿需要引导、支持和启发时，以下是一些指导策略：1、展示和鼓励：教师可以通过展示一个特殊的游戏或追求一个新领域来激发幼儿的游戏热情。
教师可以鼓励幼儿将某种玩具或者活动放在他/她的自主游戏中，并配合幼儿游戏。
2、提供一些挑战性：教师可以在幼儿自主游戏中为幼儿提供一些挑战性，例如，在幼儿创造/建造建筑物时，教师可以提供不同的材料或者让幼儿尝试建造新的形状。
在玩具拼装时，教师可以提供新的棋盘来拼装。
3、提供材料或提示：教师可以提供材料或者提示来激发幼儿的创造力和想象力，例如，在绘画时，教师可以提供新鲜颜料或布料，来制造不同的图案，或者给予幼儿关于绘画的提示。
总之，教师的观察和指导在幼儿自主游戏中起着重要的作用，可以帮助幼儿达到最大的发展。
教师应该充分利用观察策略和指导策略，以最大程度地利用幼儿的自主学习机会。
谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略
谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略幼儿自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一个环节，它不仅可以培养幼儿的动手能力、思维能力和创造能力，更重要的是可以培养幼儿的自主性和解决问题的能力。
而教师在幼儿自主游戏中的观察与指导策略，则是至关重要的。
在观察孩子的游戏时，教师需要去注意什么？在指导孩子的游戏时，教师需要如何引导？以下是一些关于幼儿自主游戏的教师观察与指导策略，希望能给老师们一些参考与启发。
观察：1. 观察幼儿游戏的主题和内容孩子的游戏内容和主题往往会反映出他们的兴趣所在，也会反映出他们在日常生活中所关注的事物。
教师需要观察孩子的游戏主题和内容，从中可以了解孩子的兴趣爱好，以及孩子对世界的认知和理解。
2. 观察幼儿在游戏中的角色扮演和交往关系孩子在游戏中所扮演的角色往往会揭示出他们对社会角色和关系的理解。
教师需要观察孩子在游戏中扮演的角色，以及与其他幼儿的交往关系，从中可以了解孩子对社会规则和道德的认识和体验。
3. 观察幼儿游戏的思维和创造能力孩子在游戏中所展现出的思维和创造能力，往往会表现在他们游戏的设计和实施过程中。
教师需要观察孩子在游戏中的思维和创造过程，从中可以了解孩子的思维发展和创造力发展的情况。
指导：1. 尊重和支持孩子的游戏选择和创意在幼儿自主游戏中，教师首先要尊重和支持孩子的游戏选择和创意。
不要过多地干预孩子的游戏内容和流程，而是鼓励孩子自由发挥和创造。
教师可以在必要的时候提供一些游戏道具和材料，来丰富孩子的游戏体验。
2. 提供适当的观察和反馈教师可以提供一些适当的观察和反馈，来引导孩子对游戏的思考和改进。
可以向孩子提出一些问题，引导他们思考游戏中的一些细节和情节，也可以对孩子的游戏行为给予一些肯定和鼓励，来提升孩子的游戏体验和创造动力。
3. 提供合作和交流的机会在幼儿自主游戏中，教师可以提供一些合作和交流的机会，来促进孩子之间的互动和交流。
可以组织一些小组游戏活动，鼓励孩子之间相互合作和交流，也可以在孩子的游戏中融入一些角色扮演和对话的元素，来促进孩子的社交和言语发展。
观察幼儿游戏行为的方法与技巧
观察幼儿游戏行为的方法与技巧幼儿游戏行为是学前教育中重要的一环。
观察幼儿游戏行为可以帮助教师了解幼儿的兴趣爱好、认知能力和发展状态，进而指导教学和个性化教育。
下面将介绍观察幼儿游戏行为的方法与技巧。
一、创设适宜环境：提供适宜的游戏环境对幼儿游戏行为的观察非常重要。
教室中设置丰富多样的游戏材料和玩具，提供不同的游戏区域，例如角色扮演区、动手操作区、绘画区等，使幼儿有更多选择的机会。
同时，安全、舒适的环境也是观察的前提。
二、观察幼儿的兴趣：观察幼儿的游戏选择和参与程度，可以了解他们的兴趣爱好。
有些幼儿可能更喜欢参与体育类游戏，而有些可能更喜欢艺术类游戏。
记录每个幼儿的兴趣，并根据其兴趣进行合理的游戏指导。
三、观察幼儿的互动行为：观察幼儿在游戏中的互动行为可以了解他们的社交能力和情感表达。
注意观察幼儿与他人的沟通方式，如语言交流、合作和分享等。
这将帮助教师指导幼儿培养良好的社交能力和合作精神。
四、观察幼儿的问题解决能力：游戏中会出现一些问题和挑战，观察幼儿面对问题时的思考和解决方法，可以了解他们的问题解决能力。
例如，观察幼儿自己制定规则、寻找解决方案和尝试新的方法等。
将这些观察结果应用于教学，可以帮助幼儿培养良好的问题解决能力。
五、观察幼儿的表达方式：幼儿通过游戏表达自己的情感、想法和创意。
观察幼儿游戏时的表情、动作和语言，可以了解他们的情感状态和思维能力。
这有助于教师更好地了解幼儿，并为他们提供个性化的学习支持。
六、观察幼儿的认知发展：幼儿在游戏中展示的认知能力是关键的观察点。
例如，注意观察幼儿的记忆、思维、判断和解决问题的能力。
通过这些观察，教师可以了解幼儿的认知水平，并为他们提供相应的教学和引导。
七、观察幼儿的情绪调控能力：幼儿在游戏中可能会经历各种情绪。
观察幼儿在游戏过程中的情绪表达和调控，可以了解他们的情绪发展和应对能力。
教师可以根据观察结果，帮助幼儿学习情绪调控的技巧，促进其情绪发展与成熟。
幼儿游戏活动的指导与评价观察
头顶沙袋，手托沙袋走，脚背托沙袋走，投运等。老师巡回观察指导，对玩法新颖有趣的及时给 予肯定，并向其他幼儿推广。
（2）学习夹包跳。集合幼儿，让幼儿站成大圆圈。老师交代活动名称，进行示范讲解：两 脚前部夹紧沙袋，跳起用力抛出。幼儿练习。老师巡回辅导，让动作完成好的幼儿做示范。鼓励 幼儿间展开比赛，看谁的沙包投得远。
四、幼儿教师游戏指导观察的相关说明
1.幼儿班级周活动计划中游戏活动安排情况 摘录幼儿园教师周活动计划
重视幼儿游戏计划是真正将幼儿游戏纳入有目的的教育过程的关键，同时也是 增强游戏目的性的最好手段。幼儿游戏有计划、有组织、不是对幼儿游戏娱乐性和 自主性的否定，而是强调将游戏的目的性、游戏时间、游戏场所、游戏的生成性等 纳入到幼儿园整体课程的管理之中，使游戏真正成为幼儿的主要活动。
四、幼儿教师游戏指导观察的相关说明
5.教师介入或干预幼儿游戏 教师介入或干预幼儿游戏的方式一般有：平行介入、
的方式
交叉介入、垂直介入。平行介入是教师尽量与幼儿接 近，与幼儿玩同一种游戏，但两者之间并不互动，教
师也不干扰幼儿的游戏，其目的为幼儿提供行为的范
型；交叉介入教师作为游戏配合者参与幼儿游戏，幼
幼儿游戏活动的指导与评价观察
观察一 幼儿园游戏活动指导观察 观察二 幼儿游戏发展水平观察与评价
观察游戏、分析游戏是教师指导幼儿游戏和评级游戏的前 提。安吉游戏提出“解放老师，成就儿童”的理念，倡导“在 安全可控的范围内，放手让孩子活动”。同时倡导投放低成本、 多功能、低结构、多变化、结实耐用、具有普适性的游戏材料， 满足幼儿的不同需求。教师要从幼儿游戏的“指导者”转变成 观察者、支持者。让教师逐渐从“看到”到“看懂”，到明白 自己“该做什么”，真正实现对幼儿游戏的观察、理解、支持。
谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略
谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略幼儿自主游戏在幼儿教育中扮演着非常重要的角色，它有助于培养幼儿的自主性、创造力、想象力和解决问题的能力。
作为幼儿教师，我们需要重视幼儿自主游戏的观察和指导，以帮助幼儿更好地进行自主游戏，发展他们的多方面能力。
观察幼儿自主游戏是非常重要的。
通过观察，教师可以了解幼儿的兴趣爱好、游戏习惯、游戏能力等方面的情况，为后续的指导提供有力的依据。
在观察过程中，教师可以关注以下几个方面：1. 游戏内容：观察幼儿选择了哪些游戏材料和玩具，以及他们在游戏中扮演的角色和情节。
这可以帮助教师了解幼儿的兴趣爱好，为提供适合的游戏环境和材料提供参考。
2. 游戏行为：观察幼儿在游戏中的行为表现，包括他们的沟通交流、合作状况、解决问题的能力等。
这有助于教师发现幼儿在游戏中的优点和不足，为后续的指导和促进提供依据。
3. 游戏情绪：观察幼儿在游戏中的情绪表现，包括快乐、兴奋、焦虑、挫败等。
了解幼儿的情绪状态可以帮助教师提供必要的情绪支持和引导，保障幼儿的游戏体验和心理健康。
除了观察，教师还需要根据观察结果进行针对性的指导。
以下是一些教师观察与指导幼儿自主游戏的策略：1. 提供丰富的游戏环境和材料：根据观察结果，教师可以为幼儿提供更丰富、多样的游戏环境和材料，以满足幼儿的兴趣和需求。
为喜欢角色扮演的幼儿准备丰富的服装道具和道具玩具；为喜欢建筑搭建的幼儿提供各种积木和搭建玩具等。
2. 给予积极的互动和支持：观察幼儿游戏时，教师可以给予积极的互动和支持，例如鼓励幼儿发表自己的想法和意见，给予肯定和鼓励，提供必要的帮助和引导。
这有助于增强幼儿游戏的乐趣和创造性。
3. 引导幼儿解决问题：在观察中发现幼儿在游戏中遇到了问题或困难，教师可以给予必要的引导和支持，帮助幼儿克服困难，解决问题。
鼓励幼儿找到多种解决问题的方案，培养他们的解决问题能力和创造力。
4. 鼓励幼儿合作与分享：在观察中发现幼儿在游戏中存在合作和分享的问题，教师可以给予必要的引导和训练，帮助幼儿学会合作与分享。
幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略。
幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略。
幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略导言幼儿园是儿童研究和成长的重要阶段，游戏活动是幼儿园教育的核心。
教师在幼儿园游戏活动中起着重要的观察和指导作用。
本文将探讨幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略。
观察策略幼儿园教师在游戏活动中的观察是为了深入了解幼儿的兴趣、能力和发展情况，从而更好地进行指导。
以下是几种观察策略：1. 参与观察：教师应积极参与幼儿的游戏活动，亲身体验并观察他们的行为和表现。
这样能够更好地了解他们的思考方式、社交技能以及问题解决能力。
参与观察：教师应积极参与幼儿的游戏活动，亲身体验并观察他们的行为和表现。
这样能够更好地了解他们的思考方式、社交技能以及问题解决能力。
2. 记录观察：教师可以使用观察记录表、摄像机等工具进行观察记录。
记录时间、地点、幼儿参与的游戏活动、表现和展示等信息，以便进一步分析和评估幼儿的发展情况。
记录观察：教师可以使用观察记录表、摄像机等工具进行观察记录。
记录时间、地点、幼儿参与的游戏活动、表现和展示等信息，以便进一步分析和评估幼儿的发展情况。
3. 合作观察：教师可以与其他教师或专家进行合作观察，分享观察结果和经验。
通过互相讨论和交流，可以得到更全面的观察数据，并且从不同的角度来分析幼儿的行为和发展情况。
合作观察：教师可以与其他教师或专家进行合作观察，分享观察结果和经验。
通过互相讨论和交流，可以得到更全面的观察数据，并且从不同的角度来分析幼儿的行为和发展情况。
指导策略幼儿园教师在观察的基础上，需要制定相应的指导策略，以促进幼儿的全面发展。
以下是几种指导策略：1. 个别指导：根据观察结果，教师可以针对每个幼儿的研究和发展需求，制定个别化的指导计划。
通过个别指导，可以满足每个幼儿的研究兴趣和能力水平，激发他们的研究动力。
个别指导：根据观察结果，教师可以针对每个幼儿的学习和发展需求，制定个别化的指导计划。
通过个别指导，可以满足每个幼儿的学习兴趣和能力水平，激发他们的学习动力。
幼儿游戏活动中的观察与指导策略
THANKS
感谢观看
观察重点：幼儿的安全、活动参与度、社交互动等。
指导策略：针对观察到的问题，及时采取措施进行干预和指导，如引 导幼儿积极参与活动、协调幼儿间的冲突等。
定点观察法
观察对象
特定幼儿或区域
观察方法
选择某个幼儿或区域进行定点观察，深入 了解该幼儿或区域的活动情况。
观察重点
指导策略
幼儿的行为特点、兴趣爱好、发展水平等 。
小班幼儿
注重情感陪伴，提供丰富 多样的游戏材料，鼓励幼 儿模仿和尝试。
中班幼儿
关注幼儿在游戏中的社交 行为，引导幼儿学会合作 与分享，培养规则意识。
大班幼儿
注重培养幼儿的创造力、 批判性思维和解决问题的 能力，鼓励幼儿自主创新 。
鼓励幼儿自主创新并适时引导
尊重幼儿的游戏意愿和兴趣，鼓 励其自主选择游戏材料和玩伴。
06
总结反思与未来展望
对本次项目成果进行总结评价
成功实现目标
通过本次项目，我们成功观察了幼儿在游戏活动中的表现 ，并提出了有效的指导策略，实现了项目设定的目标。
数据支持结论
我们收集了大量关于幼儿游戏活动的观察数据，通过分析 这些数据，得出了科学的结论，为幼儿教育提供了有力的 支持。
改进空间
虽然本次项目取得了一定的成果，但我们也意识到在某些 方面还有改进的空间，例如在观察方法的多样性和指导策 略的有效性等方面。
在幼儿游戏过程中，关注其创新 点和亮点，适时给予肯定和鼓励
。
当幼儿在游戏中遇到困难时，以 引导者身份介入，帮助幼儿解决
问题，推动游戏深入进行。
04
案例分析：成功游戏活动中观察 与指导经验分享
案例一：积木搭建游戏
观察重点
幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略
教师可以使用各种工具来辅助观察，如观察表、录音设备、 摄像设备等。这些工具可以帮助教师记录和整理观察到的信 息，以便后续分析和指导。
了解游戏活动的环境与设施
环境评估
在游戏活动开始前，教师应评估游戏环境的安全性、舒适性和适宜性。这包括检 查游戏区域、玩具和设备的安全性，确保没有潜在的危险因素。
观察重点
根据观察目标，教师可以确定观察的重点，如幼儿在游戏中的合作行为、解决 问题能力、创造力等。同时，教师还可以关注幼儿在游戏中的情绪状态、安全 感等。
确定观察方法与工具
观察方法
在游戏活动中，教师可以采用多种观察方法，如扫描观察、 定点观察、跟踪观察等。扫描观察适用于了解整体情况，定 点观察适用于详细了解某一区域或幼儿的情况，跟踪观察则 适用于深入了解特定幼儿或群体的行为。
提供适宜的指导与支持
提供个性化指导
根据每个儿童的特点和需求，提供个 性化的指导和支持，帮助他们更好地 发挥自己的想象力和创造力。
提供解决问题的方法
当儿童在游戏中遇到问题时，教师需 要提供一些解决问题的方法，引导他 们自己思考和解决问题。
调整游戏活动的环境与材料
调整游戏环境
根据儿童的游戏行为和需求，适 时调整游戏环境，如增加新的游 戏材料、改变游戏场景等。
际关系能力。
03 游戏活动后的指 导策略
分析儿童游戏行为的意义与问题
分析儿童游戏行为的意义
观察并分析儿童在游戏中的行为，理解其行为背后的意义，以便更好地了解儿童的需求和心理状态。
分析游戏中存在的问题
教师需要仔细观察儿童的游戏过程，发现其中存在的问题，如儿童之间的冲突、游戏情节的单一、材 料使用不当等。
指导策略
通过参与、引导和提问的 方式，鼓励幼儿尝试不同 的游戏内容，拓展他们的 思维和社交能力。
幼儿角色游戏的观察与指导
幼儿角色游戏的观察与指导幼儿角色游戏是幼儿自我认知、情感表达和社交能力发展的重要途径之一、透过观察与指导，可以帮助幼儿更好地理解角色游戏的目的和规则，并通过真实的情境模拟来培养幼儿的想象力、创造力和合作意识。
本文将从观察和指导两方面来探讨幼儿角色游戏的特点和相关策略。
一、观察幼儿角色游戏1.观察角色选择：幼儿在角色游戏中选择的角色能反映他们对自己和周围环境的认知。
观察幼儿选择的角色类型和频率，可以了解幼儿自身的兴趣和价值观，并进一步引导他们拓宽角色选择范围。
2.观察角色表演：观察幼儿在角色游戏中的表演方式，包括动作、语言、情感、声音等方面。
通过观察可以了解幼儿对角色的理解和创造，以及他们将自己的想法、感受和经验转化为角色表演的能力。
3.观察角色互动：角色游戏通常是群体活动，幼儿在游戏中需要与其他伙伴进行互动和合作。
观察幼儿之间的互动方式，包括沟通、协调、分享等，可以了解幼儿在群体中的角色扮演能力和社交技巧。
4.观察角色游戏的发展：观察幼儿角色游戏的发展，包括游戏的内容、复杂度和创新程度，可以了解幼儿发展的阶段和能力。
同时，观察也可以发现幼儿在角色游戏中的困难和障碍，为后续的指导提供依据。
二、指导幼儿角色游戏1.提供适宜的角色游戏环境：为幼儿提供丰富的角色游戏材料和环境，如道具、服装、房间布置等，让幼儿能够充分发挥想象力和创造力。
同时，要保证角色游戏环境的安全和卫生，确保幼儿能够在安全、舒适的环境中进行游戏。
2.引导幼儿选择角色和情境：通过提供不同类型的角色和情境，引导幼儿拓宽自己的选择范围。
可以通过故事、图片、玩具等形式，让幼儿接触到不同的角色，并激发他们的兴趣和想象力。
同时，要鼓励幼儿自主选择和创造角色，并尊重他们的选择和决策。
3.支持幼儿的角色表演：在幼儿角色游戏中，要给予幼儿充分的支持和肯定。
可以通过鼓励、表扬、问问题等方式，帮助幼儿进一步理解角色的特点和情节，并提供反馈和建议，以提高幼儿的表演能力和角色塑造能力。
幼儿游戏活动中的观察与指导策略
观察与分析
教师运用恰当的语言和非语言方式（如肢体动作、面部表情等）与幼儿进行沟通和交流，增强指导效果。
语言和非语言指导
教师在指导过程中要及时给予幼儿反馈，根据幼儿的反应和表现调整指导策略，提高指导效果。
反馈与调整
教师根据幼儿的兴趣和需要，创设丰富多样的游戏环境和材料，激发幼儿参与游戏的积极性。
创设游戏环境
总结词：户外运动游戏是培养幼儿身体素质和团队协作能力的良好方式，通过观察可以帮助教师了解幼儿的运动能力和合作精神。
谢谢您的观看
THANKS
尊重幼儿自主性
引导幼儿在游戏中实现身体、认知、情感、社会性等多方面的发展，避免片面追求某一方面。
全面发展性原则
根据不同幼儿的兴趣、能力和需求，提供个性化的指导和支持，促进每个幼儿的个性化发展。
个性化原则
确保游戏环境、材料和活动过程的安全，预防意外伤害的发生。
安全性原则
直接指导
间接指导
集体指导
个别指导
详细描述
总结词
在积木搭建游戏中，观察可以帮助教师了解幼儿的动手能力、空间感知和解决问题的能力。
详细描述
在积木搭建游戏中，教师需要观察幼儿选择使用的积木、搭建的结构和过程。例如，幼儿选择大小合适的积木搭建稳定结构时，表现出良好的动手能力；幼儿在搭建过程中考虑整体布局和空间感时，表现出空间感知能力；幼儿在遇到问题时尝试不同的解决方法时，表现出解决问题的能力。教师根据观察结果，可以引导幼儿尝试不同的搭建方法和技巧，促进其动手能力和创造力的发展。
总结词
在角色扮演游戏中，教师需要观察幼儿选择扮演的角色、与其他幼儿的互动情况以及游戏情节的展开。例如，幼儿选择医生、警察等角色时，表现出对社会角色的认识和兴趣；幼儿与其他幼儿合作完成任务时，表现出社交能力和合作精神；幼儿创造新的游戏情节时，表现出想象力和创新能力。教师根据观察结果，可以给予针对性的指导和支持，促进幼儿全面发展。
幼儿游戏中教师的观察与指导
幼儿游戏中教师的观察与指导一、给幼儿创造一个良好的游戏的环境,激发幼儿游戏的欲望;在幼儿游戏前,我们可以给幼儿准备许多有利于游戏的材料,以保证幼儿有充分的发挥空间;比如在角色游戏区,放上幼儿自制的电话,两个幼儿商量后,就可能玩打电话的游戏,这样既培养了幼儿的语言表达能力,同时也培养了幼儿之间的相互合作能力；放上听诊器、白大褂的时候,三四个幼儿一商量,可能会玩起医院游戏；尽可能的给幼儿创造一个能引发他们游戏的环境,包括游戏用的场地及游戏用到的材料等等;二、给幼儿充分的游戏时间,以保证幼儿能够尽情的玩游戏;游戏来源于幼儿的生活,是幼儿最喜爱的活动,因为游戏符合幼儿身心发展的各种需要;有很多的社会行为,如遵守游戏的规则、积极的帮助他人、幼儿相互交流合作、和同伴的和平共处等,幼儿都是在游戏中学会的,因此,教师每天都要给幼儿一段相对集中的时间,来保证幼儿的游戏,是幼儿积累知识经验,体验成功的愉快,由此来获得自信和满足;三、教师适当的观察与引导,适时介入;教师要通过观察,了解幼儿在游戏中的表现,以及了解游戏中的材料是否能够满足幼儿的需要等情况对幼儿进行指导;教师以游戏者的身份用自己的行动及游戏的语言或游戏的材料,暗示幼儿的游戏行为,从而促进幼儿游戏的发展,如一个小朋友在拿着电话不知道该怎么办时教师可以拿起另一部电话开始和他聊天,是小明吗是呀,你是xx老师吗这样,教师就以参与者的身份参与到幼儿的游戏中来,并不自不觉地指导了幼儿的游戏;四、教师应考虑到幼儿年龄阶段的特点进行指导;中班的幼儿在游戏中虽然有分工也有合作,教师应多注重培养孩子分工合作;对于幼儿游戏的指导没有固定的模式,应根据不同的游戏活动给予幼儿不同的指导;如幼儿进行角色游戏的时候,我们要通过丰富幼儿的生活经验,同时也要尽可能的发挥幼儿的想象力和创造力为主要指导方向；而在进行指导小舞台的表演游戏的时候,可以通过幼儿熟悉理解作品的内容,如视频欣赏、音乐聆听感受等形式;总之,教师对幼儿游戏的指导,要尊重幼儿的自主性,做一个有心人,细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界,充分发挥教师的指导作用,尊重幼儿的兴趣和愿望,用幼儿的眼光来看世界,充分发挥幼儿的自主性、创造性,创造有利的条件来满足幼儿的实际需要;。
幼儿游戏中教师的观察与指导
幼儿游戏中教师的观察与指导幼儿游戏是幼儿体验和探索世界的主要方式，也是他们发展各项能力的重要途径。
在幼儿游戏的过程中，教师的观察与指导起到至关重要的作用。
本文将从幼儿游戏的特点、教师的观察与指导的意义以及具体的观察与指导策略等方面探讨幼儿游戏中教师的观察与指导。
幼儿游戏是儿童自主活动的领域，幼儿通过游戏来满足好奇心、探索世界、发展社交技能以及创造性思维。
幼儿游戏的特点主要有以下几个方面：1.自主性：幼儿在游戏中拥有主动选择和支配的权利，他们可以根据自己的喜好决定游戏内容和方式。
2.发展性：幼儿游戏有助于促进幼儿全面地发展，包括身体、认知、语言、社交和情感等方面。
3.创造性：幼儿游戏是幼儿展示创造力和想象力的机会，他们可以在游戏中创造新的角色、情节和玩法。
在幼儿游戏中，教师的观察与指导对幼儿的发展至关重要。
首先，教师的观察可以帮助教师了解幼儿的兴趣、需求和能力水平，通过观察可以发现幼儿的潜在发展空间。
其次，教师的观察可以帮助教师了解幼儿游戏的内容和方式，从而更好地引导幼儿的游戏活动。
最后，教师的观察可以帮助教师评估幼儿游戏的效果和成果，为后续的指导提供依据。
教师的观察与指导在幼儿游戏中应该遵循以下几个原则：1.尊重幼儿：教师应该尊重幼儿的选择和决定，并给予他们足够的自主权。
教师要尽量避免插手和干预幼儿的游戏，除非是出于安全或纪律的考虑。
2.激发兴趣和创造力：教师可以通过观察幼儿游戏的内容和方式，了解幼儿的兴趣和能力，并针对性地对幼儿进行指导。
同时，教师还可以提供适当的游戏材料和玩具，激发幼儿的创造力和想象力。
3.提供挑战和支持：教师应该根据幼儿的发展水平和需求，提供适当的挑战和支持。
挑战可以促使幼儿进一步发展，而支持可以帮助幼儿克服困难和解决问题。
4.关注个体差异：每个幼儿都是独一无二的个体，教师应该根据每个幼儿的差异制定个性化的观察和指导策略。
教师要关注每个幼儿的兴趣、需求和能力，并根据他们的特点提供相应的支持。
幼儿园游戏的观察与指导心得
幼儿园游戏的观察与指导心得
1. 观察幼儿游戏时应注重细节
在观察幼儿游戏时，我们需要注意到一些细节，例如幼儿的情绪、表情、身体语言等。
这些细节可以帮助我们更深入地了解幼儿的内心世界，从而更有针对性地进行指导。
2. 引导幼儿发展自主性和创造力
在指导幼儿游戏时，我们不应过于干预他们的创造力和想象力，而应鼓励他们自主地探索和尝试。
比如可以提供一些玩具或道具，但不必过于详细地说明如何使用，让幼儿自行发挥和想象。
3. 注意评估幼儿游戏的安全性
幼儿的安全是最重要的，因此我们需要注意游戏时的安全问题。
在观察幼儿游戏时，应该判断他们的游戏行为是否安全，以及是否需要进行调整。
4. 建立积极的游戏氛围
指导幼儿游戏时，我们还应该注意到游戏氛围的营造。
我们应该让幼儿愉悦地参与游戏，并提供适当的赞美和支持，鼓励幼儿彼此交流和合作。
总之，通过观察和指导幼儿游戏，可以帮助他们更好地发展各方面的能力，同时让他们在玩耍中享受快乐成长的过程。
幼儿行为观察与指导第七章 幼儿游戏活动观察与指导
极情绪情感，力争让幼儿处于愉快的情绪之中。游戏的目的本就在于 让幼儿通过活动直接获得快乐，因此教师要保证幼儿处在积极向上的 情绪状态中，及时处理幼儿在游戏过程中出现的负性情绪，如焦虑、 烦躁、不安等。在游戏进行中以及结束后，教师还可以抓准契机引导 幼儿学会认识自己和他人的情绪。
7 第七章 幼儿游戏活动观察与指导
第一节 幼儿游戏活动观察与指导概述
4.观察是预设下次游戏计Байду номын сангаас的重要依据 案例中，教师细致地观察了某次结构游戏的关键环节，并针对前
几次游戏的转折点分析出下次游戏活动设计应改进的地方，如改变材 料投放的方式、材料投放的数量等，这样不仅有利于调整游戏策略， 更有利于下次结构游戏的顺利进行。
1.结构游戏的观察要点 （1）结构游戏中情感的观察 （2）结构游戏中能力的观察 （3）结构游戏中认知的观察
19 第 七 章 幼 儿 游 戏 活 动 观 察 与 指 导
第二节 幼儿创造性游戏活动观察与指导
2.结构游戏观察与指导案例分析 在本次游戏中，我们首先需要考虑材料的投放是否适合场地。纸
牌比较轻，相对而言比较适合在室内搭建，在户外容易倒，幼儿在搭 建过程中就不会有成就感，容易失去搭建的兴趣。其次，在幼儿一次 次遇到困难时，教师需及时关注，适时介入，引导幼儿如何改进，提 高他们继续游戏的兴趣。
1.幼儿的兴趣点 兴趣是最好的老师。在游戏过程中，幼儿教师要注意观察幼儿喜
欢的游戏主题、内容、玩具材料等。教师要善于发现幼儿的兴趣点， 针对幼儿的兴趣满足他们的需求，及时调整游戏主题、及时补充游戏 材料等。
10 第 七 章 幼 儿 游 戏 活 动 观 察 与 指 导
幼儿游戏活动的观察与指导概述
xx年xx月xx日
• 幼儿游戏活动的意义与价值 • 幼儿游戏活动的观察方法与技巧 • 幼儿游戏活动的指导策略与实践 • 幼儿游戏活动中的安全与保障 • 幼儿游戏活动的创新与发展趋势
目录
01
幼儿游戏活动的意义与价 值
幼儿游戏活动的定义与特点
定义
幼儿游戏活动是指幼儿在一定游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和 满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。
户外游戏
提倡户外游戏，利用自然环境开展探险、运动等 活动，促进幼儿身心健康发展。
亲子游戏
设计更多适合家长参与的游戏形式，增进亲子关 系，同时提高家长对幼儿教育的参与度。
游戏教育的创新与发展
跨学科整合
将不同学科的知识进行整合，使幼儿在游戏中综合学习各领域的 知识，提高学习效果。
情感教育
关注幼儿情感发展，通过游戏培养幼儿的同理心、自信心和情绪管 理能力。
。
游戏材料准备
准备充足的游戏材料， 确保幼儿在游戏中能够
充分发挥创造力。
激发兴趣
通过讲解游戏规则、示 范玩法等方式，激发幼
儿参与游戏的兴趣。
分组与角色分配
根据幼儿的特点和需求 ，进行合理分组和角色 分配，促进幼儿之间的
互动与合作。
游戏过程中的指导与干预
01
02
03
04
观察与记录
观察幼儿在游戏中的表现，记 录关键信息和问题，以便后续
观察后的整理与分析
整理分析
对观察记录进行整理和分 析，提取有价值的信息。
总结反思
总结观察结果，反思自己 的观察过程和方法，不断 提高观察能力。
与家长分享
幼儿行为观察与指导第八章幼儿园游戏活动中的观察与指导
“观察、观察、再观察〞 ——[前苏联]巴甫洛夫
“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子 内心的需要和个别差异，以决定如何协调 环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长 的需要。〞 ——[意]蒙台梭利
全书目录
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章
【本章小结】
本章主要讨论了三个问题： 1.学前儿童游戏观察的价值、根本准那么及要点和开展提示 。 2.观察幼儿游戏的常见方法：轶事记录法、时间取样法、行 为检核法和等级评定法。 3.观察幼儿游戏的经典量表，如帕顿/皮亚杰量表、豪威斯同 伴游戏量表、斯密兰斯基社会性主题角色游戏量表，以及一 些自制的观察量表。其中经典量表主要从操作性定义、使用 方法及观察记录表三个方面加以介绍。
行分析 〔三〕观察记录表
三、斯密兰斯基社会性主题角 色游戏量表
〔一〕相关操作性定义 〔二〕使用方法 1.熟悉各项操作性定义，能准确对幼儿行为
译码 2.适宜采用事件取样法 3.可以同时用来观察多个幼儿 〔三〕观察记录表
四、一些自制的观察量表
1.幼儿游戏中对主题喜好程度及选择的观察 表格
2.幼儿园室内场地利用情况的观察记录表 3.幼儿建构积木评量表 4.游戏活动中幼儿言语交往行为记录表
第三节 常见的游戏观察量表 及实例
一、帕顿—皮亚杰量表 〔一〕相关操作性定义 〔二〕使用方法 1.熟悉各项操作性定义，能准确对幼儿行为
译码 2.适宜采用屡次扫描式时间取样法 3.坚持每个幼儿一张表格
二、豪威斯同伴游戏量表
〔一〕相关操作性定义 〔二〕使用方法 1.熟悉各项操作性定义，能准确对幼儿行为译码 2.适宜采用屡次扫描式时间取样法 3.坚持每个幼儿一张表格 4.累计数次观察结果后，可对幼儿的游戏水平进
游戏活动中幼儿行为的观察、分析与指导
第二节 油漆、涂料、裱糊工程 清单项目释义
• 二、窗油漆清单项目释义
• 窗油漆(编码:020502001) • 【项目特征】①窗类型;②腻子种类;③刮腻子;④防护材料种类;⑤油漆
品种、刷漆遍数。 • 【计量单位】樘/m2 • 【工程内容】①基层清理;②刮腻子;③刷防护材料、油漆。 • 【解释释义】窗油漆的施涂工序与门油漆相同。
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第二节 油漆、涂料、裱糊工程 清单项目释义
• (二)窗帘盒油漆(编码:020503002) • 【项目特征】①腻子种类; ②刮腻子;③油漆体单位展开面积;④油漆部
位长度;⑤防护材料种类;⑥油漆品种、刷漆遍数。 • 【计量单位】 m • 【工程内容】①基层清理; ②刮腻子;③刷防护材料、油漆。
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第二节 油漆、涂料、裱糊工程 清单项目释义
• (五)挂镜线、窗帘棍、单独木线油漆(编码:020503005) • 【项目特征】①腻子种类; ②刮腻子要求;③油漆体单位展开面积;④油
漆体长度;⑤防护材料种类;⑥油漆品种、刷漆遍数。 • 【计量单位】 m • 【工程内容】①基层清理;②刮腻子;③刷防护材料、油漆。
刷漆遍数。 • 【计量单位】m2 • 【工程内容】①基层清理;②刮腻子;③刷防护材料、油漆。
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第二节 油漆、涂料、裱糊工程 清单项目释义
• (十二)梁柱饰面油漆(编码:020504012) • 【项目特征】①腻子种类;②刮腻子要求;③防护材料种类;④油漆品种、
刷漆遍数。 • 【计量单位】m2 • 【工程内容】①基层清理;②刮腻子;③刷防护材料、油漆。 • (十三)零星木装修油漆(编码:020504013) • 【项目特征】①腻子种类;②刮腻子要求;③防护材料种类;④油漆品种、
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幼儿游戏活动的观察与指导
第一讲关于观察的几个基本问题
一、什么是观察？
⏹观：用五官感知
感性理解
⏹察：用头脑思考
理性理解
⏹九点半蹲在石头上的猫
⏹小婴儿操作小汽车、飞机→滑行，操作马牛→蹦跳（说明他已经能够分类，交通工具与动物）
⏹半岁婴儿喜欢把东西放到嘴里
⏹一岁半婴儿喜欢躲猫猫
⏹2岁半幼儿不听话
⏹三岁半幼儿说谎
二、幼儿教师观察存有的问题
（一）未观察到典型事件
⏹教师往往不知道自己要观察什么，找不到观察的切入点。
⏹如区域游戏活动时段，对幼儿活动没有能够从认知（语言、思维、想象）、情感、社会性与个性等方面实行观察。
（二）记录观察事件的水平不足
⏹1.记录不够完整（缺乏事件发生的背景信息：活动类型、相关参与人员、事件发生的情节、前因后果等）
⏹2.记录不够细致（仅仅笼统的记录幼儿做了什么，没有细节）
⏹3.记录不够客观（对幼儿的想法、意愿实行主观猜测，使用主观词汇）
（三）分析观察事件的水平较弱
⏹1.分析不深入、不准确、不细致
⏹2.以静止的观点看待幼儿发展中的问题。
三、幼儿园教师观察技能
⏹1.学会带着问题观察
⏹在观察前要先预设问题。
如以观察幼儿玩自带玩具的游戏为例，观察的核心有两点：一是玩具的玩法；二是同伴间的交往与互动。
能够根据需要只取其一，也能够二者兼顾。
⏹2.观察方法
⏹（1）扫描法（全景法）：为了粗略掌握全班幼儿的游戏情况，对每个区域与每个幼儿轮流实行扫描观察，这种方法一般在游戏开始的5-10分钟与结束前的5分钟使用。
⏹（2）定点法：教师事先确定好观察的主题或区域。
如教师发现医院区角比较冷清，于是选择该区角实行有目的的观察，以分析冷清的原因并思考对策。
⏹（3）定人法（追踪法）：以某为幼儿为观察对象，全面深入了解其游戏发展水平及其存有的问题。
⏹3.记录方式
⏹（1）文字式
⏹（2）图表式（利用或设计观察表格，采取打钩的方式记录，主要用于“频次”或“等级”记录）
⏹（3）图文结合式（如用图画标示出区域与区域、角色与角色之间的交往）
⏹（4）音像实录式（在观察结束后要即时观看、补充和完善）
第二讲幼儿游戏活动的指导
一、介入的时机
1.从幼儿简单反复的行为中发现时机
2在幼儿不能独立解决困难时抓住时机
案例（略）
二、介入的方式
1.平行式介入;是指教师在幼儿四周,和幼儿玩相同的或不同材料和情节的游戏,目的在于引导儿童模仿,教师起着暗示指导的作用.当幼儿对新玩具材料不感兴趣、不会玩,或不喜欢玩时,或只喜欢玩某一类游戏,而不喜欢玩其它游戏时,教师能够用这种平行介入的方式实行指导。
教师一般以平行角色的身份或教师的身份来参加游戏
2.交叉式介入；是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时,由幼儿邀请教师作为游戏中某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏,通过教师与幼儿、角色与角色间的互动,起到指导幼儿游戏的作用。
当幼儿处于主动地位时,教师则扮演配角,根据幼儿的游戏行为作出反应；如果教师认为有必要对幼儿游戏加以直接指导,则能够根据游戏情节的发展,提出相关的问题,促使幼儿去思考。
3.垂直式介入;是指在幼儿游戏中如果出现严重的违反规则、出现攻击性等危险行为时，教师则以教师的身份直接进入游戏，对幼儿的行为实行直接干预。
三、介入的策略
1.小材料解决大问题
2.巧用手机启发幼儿发现问题、解决问题
3.扮演关键角色，吸引幼儿加入游戏
4.以游戏者身份，在游戏中解决问题
【观察与指导案例】
制作三明治：
（1）幼儿已有的水平——亮亮比较熟练地用左右手配合描绘面包模板的轮廓，沿直线剪出的三角形也比较光滑平整，说明他小肌肉动作发展比较灵活协调。
（2）幼儿遇到的问题——（黑笔印）：在制作三明治的过程中，亮亮发现黑色笔印出现在了面包片的正面，不美观。
于是他将面包片翻转过来（直角三角形斜边向右），但是这样面包片与下面的馅就无法重叠了。
为了解决这个问题，他反复掉换面包片的方向都失败了，最后他采取将模板翻过来印画（直角三角形斜边向左）的方法，终于解决了这个问题。
从中能够看出亮亮观察仔细，做事认真，追求完美，也说明亮亮的思维水平和空间想象力比较强。
（3）教师指导的切入点——（合理布局）：在一张大的不织布上亮亮只能剪出三个面包片，很浪费材料，老师发现这个问题，提醒亮
亮最大化地利用不织布，于是亮亮开始意识到这个问题，尝试把几个面包片模板挨在一起交错摆放（一块正方形的布，能够剪出四个等腰直角三角形），发现了共同边，少剪了四个边。