语篇连贯与衔接..

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二、衔接理论的第一次发展




为进一步研究提供了一些课题： 1、是否衔接 + 语域一致性能够说明语篇是连贯的？ 2、是否连贯的语篇都具有衔接关系？ 3、衔接与连贯是否有关系？ 4、有衔接的语言片段是否可以是不连贯的？ 对于第一个问题，Hasan进行了进一步研究，增加了 新的衔接关系，以使连贯的语篇中都有衔接。 对于第二、三个问题，Widdowson （1978）提出了如 下的例子进行反驳：
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一、起始阶段：1976



4. 词汇衔接 由词汇的重复，及其之间的语义关系所建立起来的衔接 关系，包括重现、同义、反义、上下义、整体部分义， 以及同一语义场的词汇搭配所建立起来的衔接关系。 [4] The young man does not like bears, so yesterday in the park he gave the bear some poisonous food to eat. [5] To err is human; to forgive divine [6] And sings a solitary song, That whistles in the wind. Bear—bears: 重现 Err—forgive: 反义 Sing—whistle: 搭配
[2] A: There’s the telephone. B: I’m in the bath. A: OK.

认为，它没有衔接关系，但语篇可以解释为连贯的。
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二、衔接理论的第一次发展



对于第四个问题，Enkvist用下面的例子来说明衔接不能保证 语篇连贯： [3] My car is black. Black English was a controversial subject in the seventies. At seventy most people have retired. To re-tire means “to put new tires on a vehicle.” Some vehicles such as hovercraft have no wheels. Wheels go round. [4] Susie left the howling ice cube in a bitter bicycle and it melted. It soon tinkled merrily in her martini. Into her drink she then also poured the grand piano she had boiled in a textbook of mathematics the night before. She chewed the martini, read the love and went to bed. But first she took her clothes off. She then took her clothes off. [Enkvist, 1980] 这些例子中有衔接，但语篇是不连贯的。
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二、衔接理论的第一次发展


T1 Although the United States participated heavily in World War I, the nature of that participation was fundamentally different from what it became in World War II. T2 The earlier conflict was a one-ocean war for the Navy and a onetheatre war for the Army; T3 the latter was a two-ocean war for the Navy and one of five major theatres for the Army. T4 In both wars a vital responsibility of the Navy was escort-ofconvoy and anti-submarine work, T5 but in the 1917—1918 conflict it never clashed with the enemy on the surface; T6 whilst between 1941—1945 it fought some twenty major and countless minor engagements with the Japanese Navy. T7 American soldiers who engaged in World War I were taken overseas in transports and landed on docks or in protected harbors; T8 in World War II the art of amphibious warfare had to be revived and developed, since assault troops were formed to fight their way ashore.
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一、起始阶段：1976



3. 连接 指由连接成分把两个或多个句子，或者段落连接起来 的现象。 (26) I took a bath, dined, and then dozed fitfully for a while.(additive) (27) Law-and–order is the longest-running and probably the best-loved political issue in U. S. history. Yet it is painfully apparent that millions of Americans who would never think of themselves as lawbreakers, let alone criminals. (adversative) (28) Red-light running has always been ranked as a minor wrong, so it may be in individual instances. (Causal)。 And 为连词，连接两个句子；yet和so为连接副词来连 接两个句子，或者小句。
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二、衔接理论的第一次发展
同时，Hasan还证明下列衔接机制也可以组成衔接关系： 1、相邻问答对 A：What are the police doing？ B：The fascists are arresting the demonstrators。 2、平行对称结构 He raised a mortal to the skies， She drew an angel down。 3、主位结构和信息结构之间的关系：相同、相反、相 似、相关。
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一、起始阶段：1976



2、(Halliday & Hasan, 1976)提出了“衔接+ 语域一致性 = 连贯”的模式 语域：由发生的事件，参与交际的人和交际的 场合和环境形成的语境综合为语域，决定人们 交际中所交流意义的类型和特点。 语域一致性：所交流的话语和交流的内容，参 与者的身份、地位、态度，交际所利用的媒介、 渠道等都表现出高度的一致性，并适合于上面 所讲的语域的特点。例如，如果改变所谈论的 内容，改变讲话者的身份，改变交际的渠道和 媒介都会产生不一致现象，使语篇不连贯，或 者不十分连贯。
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一、起始阶段：1976




1. 指称 指一个项目的意义要靠另一个项目来解释的现 象。共有三种指称：人称指称、指示指称和比 较指称： [1] Core six cooking apples. Put them into a fireproof dish. These are red ones, but they are not so delicious. Them—指称，表示前面的apples These—指示，指前面的them和apples So—比较，把这些苹果与其他的相比较。
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一、起始阶段：1976
表1：衔接在英语描述中的地位( Halliday & Hasan , 1976)
概念意义 经验 根据级阶 小句 及物性 动词词组 时态 名词词组 修饰语 副词词组 情景 人际意义 逻辑 谋篇意义 结构性 根据级阶 小句 主位 动词词组 语态 名词词组 指称 副词词组 连接 跨级阶 信息单位 信息分布 信息焦点

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一、起始阶段：1976




1、(Halliday & Hasan, 1976)提出了语篇衔接 的概念 区分了五种衔接： 指称（reference） 替代（substatitution） 省略（ellipsis） 连接（conjunction） 词汇衔接（lexical cohesion）
语篇衔接与连贯研究的 发展 Progress in Studies on Text
Cohesion and Coherence
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引言：衔接与连贯研究



为什么研究衔接与连贯
是确定是否语篇的主要标准； 是语篇分析的主要研究对象； 到了需要总结一下的时候。


在衔接与连贯的研究中应主要研究衔接
衔接与语言形式最接近的意义关系，可以通过形式显 性化； 衔接研究中存在争议和需要解决的问题； 如何根据衔接来推测连贯是一个十分引人注目的题目。
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一、起始阶段：1976
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这个模式的基本意义是：如果语篇内部由一条 条纵横交错的衔接关系联系起来，而且语篇在 与语境的关系上保持语域上的一致性，那么这 个语篇就是连贯的。 影响很大：广泛应用和学习。 不同意见：（Widdowson，1977）言内与言外 （illocutionary）； （Brown & Yule，1983: 66）不需要形式特征； （Carrel，1980）衔接与连贯没有关系。
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一、起始阶段：1976



2. 省略和替代 当在下面一个句子重新出现时，被省略掉，或者被其 他项目所替代的现象。例如，上例中的ones就用以替 代apples，再如： [2] A. Have you been playing football? B. Yes, I have (been playing football.) 都可分为三类：名词、动词和小句。Ones替代名词； playing football替代动词。 [3] A: Has he been ever to Beijing? B: I think so。 So 替代整个小句 (he has been to Beijing.) 。
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二、衔接理论的第一次发展



对于Widdowson的反驳，我们只要证明这个 例子中也有衔接关系就可以证明“衔接 + 语域 = 连贯”的论断是正确的了。 而对于第二个问题则比较简单，因为Enkvist的 例子中虽然有衔接关系，但却没有语域一致性： 所谈论的话题在不断的转移，不能保持一致性， 交际者之间的关系也不明确，所以语篇是不连 贯的。 下面的问题就剩下如何来扩展衔接关系，来使 连贯的语篇既具有语域一致性，也具有衔接关 系。Hasan首先作了第一次扩展。
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二、衔接理论的第一次发展
• Hasan首先研究了可以形成衔接的语义关系类 型，即无论是什么样的衔接机制组成的衔接： 指称、省略、替代、连接、词汇衔接等，只要 具有这些语义关系，就是衔接关系；如果没有 就不能组成衔接关系。它们分别是： • 同指(coreference)：apples—them • 同类(co-classification)：table—desk; tree— apple tree • 同延(co-extension)：sing—whistle; water— teapot.
非结构性 衔接 指称 替代 省略 连接 词汇衔接
所有级阶 根据级阶 并列与从 小句： 属关系 语气、 （ 条 件 情态 附加、报告 等） 动词词组 人称 名词词组 态度 副词词组 评论
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一、起始阶段：1976



衔接的作用： 把语篇中的一个个句子以一条条语义关系联系 起来，从而组成一个相互联系的整体，而不是 一个个单独的句子的堆砌。 但这些衔接关系要能够起到把句子连接成为语 篇的作用，还需要一些其他的条件，如是否谈 论的是同一个话题，讲话者和听话者之间的关 系是否保持一致，所利用的交际渠道是否还保 持不变，是否还是在同一个语境中，或者同一 个文化中等。