关于农村小学的英语教育论文

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提升农村小学英语教学质量论文

提升农村小学英语教学质量探究摘要：本文着重从农村小学实际情况出发，结合农村小学英语存在的问题，探究如何以多形式的教学手段、多方式的激励机制来有效地激发农村小学生学习英语的兴趣，缩短与城里孩子的差距，整体提高农村英语教学质量。

关键词：农村小学英语存在问题解决对策小学英语基础不好，会直接影响学生今后英语的学习。

由于农村学校软硬件较落后、学生家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生行为习惯不良等现状，致使农村学生在外因上就明显落后于城市学生。

一、联系实际、引导农村小学生对英语产生兴趣农村学生平时知识面窄，接触的事物少。

所以，我常用平时最常用、最容易说的英文导入课程。

如用手势引出“hello，ok，yeah”等，让农村的孩子发现其实英语简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。

同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。

如：常见的tv，vcd，dvd等。

经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学做好铺垫。

二、教学手段形式多样，创造愉悦的学习氛围1.编制顺口溜和听歌曲，营造轻松、愉悦的氛围。

利用课前3—5分钟，让学生进行热身。

歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼。

例如：三年级上册unit 3中的歌曲“teddy bear”就可以使学生站起身来边唱、边跳、边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。

编制顺口溜也是一个热身的不错环节，如：head head（来思考），mouth mouth（长得巧），ear ear（认真听）等。

2.发挥小学生好动的特点进行优质教学。

农村小学的生源主要来自于附近的几个行政村，与城里的孩子相比会有一定的差别。

学生处于被动接受状态，久而久之便会产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意进一步学习英语。

发现这一现象后，我会利用他们好动的特点来带动教学。

如：三年级上册unit 5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog wang wang wang，duck duck ga ga ga，cat cat miao miao miao，mouse mouse ji ji ji.”通过这样的活动我发现增加了不少趣味性，学生学得也更轻松了。

小学英语论文(3篇)

小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。

2．布置实践性作业。

让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。

3．布置合作性作业。

让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。

4．布置创意性作业。

让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。

总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。

第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。

小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。

本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。

一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。

小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。

可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。

二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。

例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。

三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。

可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。

四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。

自然资源与农村小学英语教学论文

自然资源与农村小学英语教学初探一、引言2001年，我国从小学开始全面开设英语课程。

英语作为一门外语，需要在实际运用中复现和操练。

国家英语课程标准明确指出，要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会。

然而，现阶段，我国许多小学生的确面临着如此的尴尬：英语使用率较低，课堂以外几乎不使用，孩子们几乎接触不到来自于社会和家庭的英语信息，他们唯一赖以获取信息的渠道就是学校，而且绝大部分学校英语教学的途径比较单一，主要依赖课堂。

可是，教室内的40分钟可能保证了语言的足够输入，但不可能保证语言的较好输出。

由于缺乏较真实的交流，英语得不到运用，言语学习得不到内化，学生必然对英语失去兴趣，聋哑英语的现象也就不足为怪。

在这种缺乏语言环境的状态下学习英语，自然不可能取得好的效果。

s. d. krashen (ellis, r., 1999：66)曾经说过，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。

而交际活动和使用语言又离不开真实的语境。

只有将直观形象的东西与抽象的语言，直接建立起联系，才能更好地习得语言。

由于环境和条件的限制，许多课堂英语教学都是比较抽象的教学。

那么我们何不把英语课向教室外延伸呢·把部分英语课拿到大自然环境中去上呢·如果把小学英语课移到大自然中去上，哪种学校具备这种天然条件呢·诚然，只有农村小学。

目前没有或很少学者或专家从事农村小学英语教学的研究，更不用说研究大自然中的英语教学。

正是如此，农村小学英语教学与大自然的结合才是一个英语自然习得的突破口之一。

二、农村小学英语教学的现状农村小学教学设施设备简陋落后，英语开设课时少，英语教学途径单一，家长重视程度不高，这些因素严重地妨碍了英语习得的有效教学。

(一) 课时少、学校和家长不重视在许多农村小学，学校由于没有进行小学英语毕业考试，不纳入对学校的考核，学生的英语学习的好坏对学校领导的政绩没有影响，因此，他们不可能为英语课堂提供相应条件。

农村小学英语课堂教学策略论文

浅谈农村小学英语课堂教学的策略近年来，农村小学的教学设施得到了很大的改善。

使得这些学校具备了一定的现代化设施，学生们也具备了享受同等教育的机会。

这对于我们小学英语的教学来说也是相当有利的。

小学英语教学特别强调语言环境的创设，运用多媒体，可以创设更多的生活情景，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

随着课程改革的进一步推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学，从而有效提高了小学英语课堂教学的效率。

一、运用自制教具，让学生激发起学习的兴趣充分运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。

自制挂图，激发兴趣。

有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。

如在学习学科时，教师制作一张课程表，可大大提高教学效率。

根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具。

如在教牛津小学英语五bunit 2 a telephone call e部分时，doctor说：“open your mouth and say ‘ah’。

patient听了之后说：“ahhh。

”教师做了一个小电筒，听筒和帽子，整个课堂顿时沸腾了，学生争着带帽子，挂听筒和拿电筒，争着做医生，个个抢着表演对话，这样一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。

利用实物，充实教学。

其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。

如：在牛津小学英语五b中，在教到unit1 a new term，unit3 hobbies时，就可充分利用教室的资源；在教到hobbies时，学生自己的业余爱好就是很好的谈话题材；在五b中，当教到hobbies 时，教师和学生都拿出自己的关于业余爱好的一些照片，特意把自己的照片放大贴到黑板上进行教学，这就很真实，很生活化，效果相当不错。

农村小学英语教学问题与对策论文

农村小学英语教学的问题与对策【摘要】小学开设英语课程是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容，也是时代发展的必然结果。

但是，与城市相比，农村小学英语教学中仍存在诸多问题。

本文分析了农村小学英语教学中的一些现状与问题，并针对这些问题结合教学实践总结出了一些行之有效的解决措施。

【关键词】农村小学英语；教学现状与问题；解决对策当今社会，英语已成为世界性的通用语言，英语学习的重要性日趋呈现。

为顺应时代发展的潮流，英语课程的学习早在几年前已从初中阶段提前至小学阶段，如今农村地区的小学也跟上了时代的步伐，在一年级开设了英语课。

但由于农村地区与城市地区各方面都存在着较大的差异，农村英语教学也随之出现了诸多问题。

下面我将结合日常教学工作，把农村小学英语教学的现状及问题作如下阐述：问题一：农村小学的学生英语水平参差不齐，英语知识积累普遍偏低。

农村小学的生源主要来自附近的一些自然村，还有一部分是中间插班的外地打工者子女，这些学生英语基础差，其中一部分在老家并未接触过英语。

问题二：农村小学生缺乏较好的学习英语的氛围。

农村孩子由于接触外面的事物较少，普遍比较胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，即使在英语课堂上也羞于说英语，害怕说错而被老师批评。

课堂上尚且如此，更不用说课后用英语与同学交流了。

另外家长也没有对子女学习英语进行有效的督促，且缺乏一定的鼓励与支持。

问题三：教师的教学条件和方式有一定局限性。

由于硬件条件的缺失，农村小学的教师在上课时会受到较多的限制，有时设想很美好，但往往实现不了。

虽然现在很多教师在“示范课”、“名师展示课”等的熏陶下，也学会了不少较好的教学模式，但盲目机械地套用他人的教学模式，结果留给学生的是“课堂教学真热闹，叫我学啥不知道”。

当然，农村小学英语教学中出现的问题还有很多，以上分析的三种原因比较突出。

那么，面对农村英语教学中出现的这些问题，该采取怎样的对策来解决呢？我结合日常的教学工作并在汲取优秀教学模式的基础上，归纳出如下几个解决的方法：一、用教师的爱心去帮助学生树立学习英语的信心苏霍姆林斯基说过“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。

农村小学英语口语有效课堂教学论文

农村小学英语口语的有效课堂教学初探小学开设英语是新世纪社会发展的需要,是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。

小学英语教学有其独特性,是以激发学生的学习兴趣为前提的,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力。

要取得小学英语教学的成功,就应当把握好其特点,遵循其原则。

那么,怎样使学生在英语口语课堂中既感到有乐趣又能掌握所学的知识呢?笔者经过多年的教学,总结出“趣、境、评、励”四字教学模式。

一、运用多种手段,激发学生的学习兴趣1.让亲切的语言和教态激发学生的兴趣古人云:“亲其师者信其道。

”由于小学生的学生年龄比较小,,他们的语言是纯朴的,他们的小脸是幼稚的。

课堂上,我以亲切的教态和语言出现在学生面前,使学生对所学的陌生英语知识也有”亲切感”。

如:当我走进教室时,我就会亲切地说一声“hello, how are you,children?”学生就会脸带笑容并作出手势回答:“i`mfine,thank you.and you?”。

从一句亲切的的问候,我们开始进入轻松的课堂学习。

由于他们刚学英语,课堂上当他们说得好时,我马上竖起大拇指表扬他们,说得不好时,我也亲切地对他们说:你肯定能说好的,请跟老师再说一遍,因为老师的鼓励和原谅,学生都积极地说英语,校园内外用英语向我打招呼的小朋友越来越多。

作为老师当我听到一声声虽然不是很准确的“goodafternoon,missxu!”一张张渴望学习英语的笑脸时,我的心很感动也受到很大的鼓舞。

2.让动听的歌曲吸引学生的的兴趣英语口语课主要是培养学生口头表达的能力,为了培养学生的语感和学习兴趣,我通常在教学中穿插歌曲,有时还运用多媒体呈现动画画面,学生的视觉和听觉都得到美的享受,通过歌曲的穿插教学使课堂更有趣,学生真正体验到在愉快中学习。

例如:教学“打招呼”一课时,我通过运用多媒体进行课堂教学,学生在无任何压力的情况下掌握了“nice to meet you.nice to meet you,too.”这两句子的认读。

农村小学英语课堂教学策略论文

农村小学英语课堂教学策略初探摘要：本文从社会、家庭、校园环境影响的角度分析了农村小学英语教学的现状，在此基础上，从教学内容、教学形式、学习方式等方面，提出了教学内容多样化、生活化，以学生的活动为主线，使学生在自主、探究、合作的学习方式中全面学习和提高等相应的课堂教学策略。

关键词：农村小学英语教学一、农村小学英语教学的现状分析现代农村经济条件发生了巨大变化，人们的观念上也随之发生了许多新的变化，但一些农村地区固有的特点仍长期存在。

这样的农村地区小学在实施英语教学方面主要有如下几个特点：一是社会环境中信息匮乏；二是家庭环境中教育理念的滞后；三是校园环境中教学目标单一。

二、相应课堂教学策略探讨在上面谈到的大环境的影响下，如何开展有效的英语课堂教学，使学生既能体会到学习的乐趣而又能学以致用是当前农村小学英语教学的一个重要课题。

现在也有很多教师认识到了这一点，也正在积极地从多方位、多角度思考这一问题。

下面我就以新课标为前提，从有效课堂教学策略的角度来探讨一下这个问题。

（一）教学内容多样化、生活化1、要努力为学生提供丰富的语言实践环境。

多方面接触和了解英语国家和文化有益于对英语的理解和使用，有益于家生对本国文化的理解与认识。

根据教材的特点，创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多彩的语言实践活动，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其语言运用能力和创新精神。

还要结合学生的年龄特点和生活实际创设形式多样的交际活动情景，增强学生建立语感的信心与自觉性，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生语言技能的发展。

例如，本地区的学生对英语即感到新奇又羞于开口，但他们的尊师礼仪却做的比城市孩子好，平时在校园内不管什么情况下遇到老师他们都会有礼貌地喊一声“老师好”。

那么教师就要求他们平时遇到老师打招呼时改用英语，老师也会及时地用英语来回应他们。

一句“hello！”或“hi, nice to meet you ”改变了孩子们对英语的畏惧心理，也给学生提供了一个语言的实践环境。

农村小学英语教育存在问题及改进措施论文

农村小学英语教育存在的问题及改进措施本世纪初，教育部做出了要求，农村乡镇所在地小学逐步开设英语课程。

农村小学普遍开设英语课程，对于推进农村地区的英语教育，奠定初级中学英语教学的基础，提高21世纪人才的综合素质无疑会产生深远的影响。

在充分肯定农村小学英语教育取得成就的同时，也应看到农村小学英语教育存在一些问题。

一、农村小学英语教育存在的主要问题小学英语成为小学的必修课程之后，近年来，随着新课程改革，我们农村小学英语教育取得了非常可喜的成绩，但与城市小学相比，（特别是比较偏远的农村小学）依然存在诸多问题，其具体表现为：1.课程表列有英语课但却几乎不上从课程表上看，大部分农村小学和城市小学一样，均设有英语课程，但调查中一些学校的学生普遍反映几乎没有上过英语课。

一些校领导和老师认为，学生进入初中要重新学习英语，小学阶段可学可不学，学生的学习压力大，没有必要去耗费那么多的精力，他们平常将英语课改为自习课，自己做语数学科作业。

2.虽上英语课但与要求相差甚远从一些上英语课的学校来看，不少学校的英语教师将英语教育等同于单词教学，只停留在教学生读几个英语单词上，未能真正落实《小学英语新课程标准》。

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

3.英语教育师资力量严重匮乏农村小学英语教师数量远远不足。

现有的教师中，正规师范英语专业本、专科毕业的极少，绝大多数教师是从其他专业转行而来，兼职英语教师也占相当大一部分比例。

其中相当一部分只经过短暂的英语培训就匆匆上岗，有些甚至没参加过任何英语培训。

由于专业不对口，教师的语音不纯，词汇量小，英语基础知识少，听说基本技能薄弱，英语文化背景知识短缺，使得他们在课堂上难以得心应手地完成教学任务，只能让学生“鹦鹉学舌”般跟着读。

小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇（415）

⼩学英语教学论⽂⼩学⽣教学研究论⽂优秀教育论⽂5篇（415）如何打造⼩学英语⾼效课堂摘要：随着我国中⼩学义务教育的不断改⾰与发展，⼩学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇，甚⾄于各村⼩教学点，在表⾯上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然⾯临着教学资源匮乏的情况。

就我所在的⼩学⽽⾔，学校班级多，班级⼈数多，英语⽼师少，每个英语⽼师都是跨年级带四、五个班级，有的⽼师带着扩⾳器上课都有点吃不消，这⽆疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。

“如何上好⼀节英语课”就成了我们需要思考的问题，课堂四⼗分钟对于学⽣和⽼师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学⽣们构建好⾼效率的英语课堂，这样既降低了⽼师的压⼒，也减低了学⽣的学业负担。

关键词：打造⼩学英语⾼效课堂如何提⾼课堂四⼗五分钟的学习效率是我们⼀线教师值得研究和探讨的课题？我个⼈的观点是⾼效英语课堂要想能真正的达到⾼效，就要本着⼀个⽬的：如何让学⽣能主动学习，⾃主学习，快乐学习。

⽽要达到这⼀⽬的最有效的⽅法就是要激发学⽣的学习兴趣。

⽽激发学⽣学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学⽣，让学⽣有⼀个充分展⽰的舞台和空间，使学⽣通过展⽰⾃⼰⽽体验到成功的快感，达到乐学，好学的⽬的。

⽽在课堂上掌控学⽣的有效⽅法就是利⽤⼩组考核评价，通过⼩组合作和⽣⽣互动来完成。

⽼师在课堂上要不断的设置问题来引领学⽣，通过层层深⼊的质疑将问题分析理解透彻。

基于对于⼩学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：⼀、创设英语的教学情境，激发学⽣的主体情感语⾔的学习最好的⽅式是在具体的教学情境之中，让学⽣感知语⾔，并在感知的过程中⾃⼰领会到语⾔的真谛。

尤其对⼩学低年级的学⽣⽽⾔，⽼师若能在具体的情境中进⾏教学，学⽣⾃然⽽然就理解了语⾔的本质，⽆需⽼师过多的解释。

情境教学是英语教学中的⼀种常见的教学⽅法。

⽼师可以创造⼀些⽣活⽐较常见的场景，⽐如说：在超市购物，在医院看医⽣，在动物园游玩，在公交站等公汽等等⼀些情境，可以使学⽣感知的过程变得容易，触境⽣情可以使学⽣的认知更加牢固。

农村小学英语教学现状的调查分析[论文]

农村小学英语教学现状的调查分析摘要小学英语课程的普遍开设，旨在让学生学习外语的黄金时期接受正规的训练，为以后的进一步学习打下良好的基础。

但是大多数的农村学校是在师资和教学资源匮乏的基础下开设的英语课，这就使得农村小学的英语教学出现了一些问题。

正是基于此，本文通过综合运用了观察、调查问卷、访谈等方法对农村小学英语教学现状的研究，为农村小学英语教学改革提供可靠的决策依据，能更有针对性地调整农村小学英语教学的策略，从而有效地提高农村小学英语教学质量，为全面提高国民素质，为社会培养和输送优秀外语人才打下基础。

关键词农村小学英语教学问题与对策中图分类号：g623. 3 文献标识码：a社会生活的信息化，经济活动的全球化使得英语日益成为我国对外开放以及进行国际交往的重要工具，同时它也是学习西方文化科学知识，获取世界各个方面信息必备的语言。

外语教育的目的已经不仅仅是使学生能说几句外国语，能做翻译，而是为使今后的公民能在多元文化的地球村中生存和发展做准备。

国家教育部根据国内外形势，为落实“教育要面向现代化，面向世界，面行未来”的战略指导思想，决定把小学开设英语课堂作为21世纪基础教育课程改革的重要内容，于2001年下发了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》：“决定从2001年秋季起在全国的城市小学和县城小学普遍开设英语课程；2002年秋季起，乡镇所在地小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始时间一般为三年级。

”农村小学英语教学已经走过了十多个年头，其间取得的教学成果及科研成绩是不容忽视的。

但是我国绝大部分农村小学是在师资和资源极其匮乏的情况下开设英语课的，这就使得农村小学英语教学出现了一些问题。

这些问题的存在，严重制约了农村小学英语教学的发展。

因而，对农村小学英语教学的现状进行调查研究是非常必要的，通过调查分析提出相应的改善措施是十分紧迫的。

1农村小学英语教学现状及分析1.1教师资源紧缺在农村，由于经济不发达，生活条件比较差，英语专业的师范院校毕业生不愿意到农村来。

农村小学英语教学的初浅看法[论文]

农村小学英语教学的初浅看法摘要：小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。

小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。

要取得农村小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。

关键词：开设背景农村小学特点英语教学特点原则一、小学开设英语课的背景要求（一）、小学开设英语课是社会发展的需要众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。

而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。

如何才能更有效地提高外语的教学质量？为（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。

这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。

他们喜欢新鲜事物，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。

处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。

例如：模仿力、可塑性强等。

因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。

外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。

二、农村小学教学现状（一）是农村小学英语师资力量薄弱。

农村小学英语教育中语音教学论文

论农村小学英语教育中的语音教学摘要：小学英语教育作为重要的教学内容，其对学生的发展而言具有重要的意义。

在农村的小学英语教育过程中必须的予以充分的重视，而语音教学作为英语教学中的一大关键，更要进行全面的分析和把握。

本文就从农村小学英语教学中的相关问题出发，进而结合语音教学的相关问题展开分析和探讨，以供大家交流和参考。

关键词：小学英语英语语音现状分析语音教学小学英语教育是一个综合性的教学过程，它包括了看、读、写等多个方面的内容，是一项系统性的教学过程。

而语音教学作为语言教学的重点，其对于学生的发展而言也是意义重大，它是英语教学的重要环节和组成部分。

随着近年来教育的改革，以及上海牛津英语教材的全面推广和使用，小学英语学习的起始年级转为一年级，这样一来低年级学生的英语语音学习情况也就越来越被教师关注。

而针对于农村的小学英语教育，由于受到家庭环境以及语言环境上的制约，其在专业上都还存在这样或者是那样的问题，英语要的语音教学还处于相对初级的阶段和落后的状态，所以，重视学生语音学习，适应新的教学要求，是当今农村小学英语教师义不容辞的责任。

必须在当前的英语语音教学过程中加强重视，不断的去提高自己的专业水平。

一、中小学英语语音教学的现状以及存在的问题分析一直以来，由于农村教育条件、教学资源的制约，小学的语音教育一直存在着这样或者是那样的问题。

这些都是困扰这小学英语教学的关键性问题，通过我们的调研和分析，发现在目前的农村的中小学英语教学中，小学英语语音教学中存在着如下的问题：1、农村小学英语教学的条件相对较差，而且教师队伍也是参差不齐，在教学的设备建设上也是存在着一系列的问题。

一般的学校在英语的教学过程中存在着较大的困扰，没有专业的语音教室。

通常的语音教学都是老师进行教学、是由老师进行领读的，老师怎么读，学生就怎么念，这样一来就听不到相对纯正的英语发音，这样一来也就造成了地方英语语音教育的差异性。

2、对语音教学的重视程度不够，甚至是在不断的弱化过程中。

农村小学怎样构建高效英语课堂论文

浅谈农村小学如何构建高效的英语课堂目前,我国的小学教育大多仍停留在大班教育的模式，尤其是农村小学，农村小学大班教学中存在的问题给小学英语的教学带来很不利的影响, 严重影响了课堂教学效果及教学质量。

因此，如何把新课程理念与大班教学的实际结合起来，在落实素质教育的同时改进大班英语课堂教学的效果，这仍是我们需要认真思考的一个问题。

一、营造宽松和谐的教学氛围教育是充满情感和爱的世界。

小学的孩子有很强的亲师心理，他们通常“爱屋及乌”，如果喜欢老师则对你所教的课格外重视，兴趣盎然。

反之则不然。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、以学生为主体，选择适当的教学方法，激发学习的兴趣兴趣是学习的力量源泉，能吸引住学生的目光和心灵的教学，才是成功的教学。

要提高大班课堂教学的效率，必须尽可能最大限度调动每名学生的积极性，我在教学中采用了以下活动来提高学生的积极性，调动学生的兴趣。

1、我来做，你来说；我来说，你来做这个游戏适用于很多场合，如：在教学play football, playbasketball,watch tv,go swimming等等时，教师先将这些词块做跟读操练后，就可以进行“我来做，你来说；我来说，你来做”的游戏，至于师生谁先做先说，可以根据实际需要调整。

这个游戏还可以让两位学生上台，教师站在负责猜测的同学背后向台下和负责比划的学生出示写有词汇或短语的卡片，然后让负责比划的学生比划，另一位猜测卡片上的词汇或短语，看哪一对能在规定时间内猜测出最多的词汇或短语。

这个活动，能使课堂上的学生各个生龙活虎，通过动作记忆单词，或是通过单词想动作，大大促进了单词的记忆，有“四两拨千斤”之效。

农村小学英语启蒙教育论文

农村小学英语启蒙教育初探【中图分类号】g623.3 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01近年来，小学英语在乡村也逐渐普及，但学生们两极分化严重，学习兴趣不高，上课处于一种被动、盲从的状态。

如何改善这一局面？我认为，农村小学三年级英语教学是特别重要的启蒙阶段，在这一阶段，不仅要完成大纲列出的知识教学，更重要的是培养小学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，为以后的学习打下良好的基础。

如何做好启蒙教学为今后的长效学习奠定基础？我结合农村教育的实际情况，进行了初步探索。

一、教师尽量用英语组织课堂教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要手段。

从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。

老师可配以动作、表情或适当的解释说明，放慢语速，夸张领读，而且重复所述内容，用简易的同义词或短语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。

二、激趣导入，激发求知欲教师的精神状态直接影响着学生的学习兴致，因此，我总是以饱满、高昂的激情、带上节奏感的语言和良好的心境上好每一堂课。

另外，注重铺垫和新旧知识衔接，巧用“warming up”部分引入新课题。

在“warming up”热身复习阶段，教师在引导学生讨论与话题相关的实际生活问题时，除了使用复习学过的词汇之外，可以非常自然引出新课内容。

如：在教学三年级“familiy”一课时，利用“let’schant—i love my family”引出家庭成员的单词，通过手偶表演“找妈妈”猜测新单词的意思。

三、注意词汇的教学方式使用不同的教学方法会产生不同的教学效果。

小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。

因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。

根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。

农村小学英语教学法策略探析[论文]

农村小学英语教学法策略探析摘要：英语作为一门国际通用语言，是一门必修学科，然而，基于各种原因，农村小学英语教学是一个老大难问题。

如何提高农村小学英语教学效率，文章对此问题作探讨。

关键词：农村小学英语教学教法学法一、创造语言学习环境，培养学生的英语表述能力当前农村小学生英语学习大都采用“母语”表述方式，如何鼓励学生摆脱“母语”表述或“哑巴”现状，大胆开口说英语是重要环节，即老师要充分利用农村山区小学外语学习资源和条件，努力建构“自然与真实的”语言环境，营造与学生生活相关的语言氛围，让学生融入轻松和谐有趣的语言环境中，在真实的语言情境或模拟的情境更好地组织思维，激发交际的兴趣和需要，并准确、得体地用英语进行交流。

如何达到这一目的，我通过以下途径营造语言学习环境。

1.用生活实例，创造语言环境。

小学生的思维方式和认知过程以直观为主，直观具体有型的事物容易让学生识记和储存，在课堂上，老师用生活实例创造语言环境，符合学生学习语言的规律的特点，有助于学生语言思维方式的形成和迁移，激发其交际的兴趣和动力。

例如，在学习动物时，我就让学生带上各式各样的动物卡片，教室就成了“动物园”，学生你一言我一语地交谈：i am a bird.i can fly.i can sing.i am a fish.i can swim.i am a pig.i have two small eyes and four short legs.i sleep evry day...通过创设语言情境，既简单又联系学生生活实际，迎合他们的心理需求和爱好，符合他们的性格特征，课堂气氛活跃，学生参与课堂交流的积极性很高，兴趣浓厚。

2.自制图片创设语言情境。

图片颜色鲜艳夺目，形象逼真，画面精美，用图片或实物创设语言情境既能引起学生的注意又能激发学生开口说英语的兴趣。

老师根据自制图片或展示实物，并给出一些关键词，学生根据图文进行简洁的对话，这是帮助学生练习英语口语的较好的教学手段。

如何提高农村小学生英语水平论文

如何提高农村小学生英语水平摘要：面对新形势下的英语教学课程改革，改变农村小学生学习英语的现状，是一个十分艰巨的任务。

针对农村小学生学习英语的积极性不高，兴趣不浓，有的因厌恶学习英语而直接放弃，导致后进生越来越多，直接影响英语成绩提高。

关键词：农村学校；英语教育；分层教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-206-01随着社会的发展，英语越来越受到人们的关注自 2004年起，农村学校从小学三年级起开设了英语课从那以后，农村的孩子也能在课堂学到英语，但现在城乡差别依然存在，乡镇小学的办学条件往往次于城里学校，再加上家庭教育与环境的负面影响，使得农村小学生在学习英语时产生一定的困难。

这使农村小学的英语教学面临着很大的考验为此，我校英语教研组结合现状，不断地进行探索和实践，从以下三方面入手，改善农村学校的英语教学现状。

一、鼓励后进生，从树立信心开始1、抓住时机，及时表扬后进生由于基础差，跟不上老师的课堂进度，学生很难长时间将注意力集中在课堂上，有的甚至无所事事，扰乱课堂秩序。

对于这些学生，老师应该多加表扬：当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。

2、降低难度，快乐学习由于这部分学生基础差，悟性低，所以我对他们降低了单词学习的要求，只要求他们能听说认读就可，因为对于他们来说，拼写单词还是比较困难的。

当然，对于个别很简短的单词，也要求他们去记一记。

通过这些力所能及的练习，他们也能做一些如听听，画画等练习，让他们体会到学习的成就感，让全班同学分享他成功的喜悦这就大大刺激了学生学习的积极性。

这也充分体现了新课标中所强调的突出学生主体，尊重个体差异的理念。

3、小组合作，均衡发展正如教学建议中所说通过小组合作，培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等良好的合作习惯，使不同层次的学生都有语言实践发展的机会。

农村小学英语教学现状及应对策略论文

谈农村小学英语教学现状及应对策略当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。

而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

因此，为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。

pep教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。

但相对一些城市学校而言，农村小学由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，还有一些农村教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中存在很多问题。

一、主要问题1、“吵着玩”。

教师为了激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，会设计各种活动丰富课堂。

如：动手做贺卡。

但有时教师往往在还没讲完步骤，学生早自娱自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。

课堂成了一个闹哄哄的菜市场。

最后导致讲的没讲完，学的没学好，连课堂纪律都无法控制，完全把一节课白白浪费掉了。

2、“光读不看”。

很多农村教师会有这样的体会，为什么明明听到学生在课堂上跟读单词读的朗朗上口，到了考试时又一字不识呢？很多教师为了提高学生口语，化了大量时间在训练学生的读和说上，但却没有叫学生打开课本，让学生认读，教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。

3、“动中乱”。

教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。

课堂游戏采取自由结对就是其中一例。

于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。

直接影响教师的教学流程。

“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。

除此之外，还有若干现象。

若不及时反思，我们很难发现和掌握学生学得的状况。

1、有问“逼”答。

教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。

为了改变教学现状，从现在抓起。