让爱与智慧同行

让爱与智慧同行

刚接手一新班发现班上有一奇怪现象，同学们过早排队时，见到一位叫小珠（化名）的学生就捂着鼻子赶快跑开，下课也没有人跟这女生玩，我试着从多方面了解情况，同学们说：小珠不讲卫生，经常不洗澡、洗头，身上有股臭味，长得又黑又丑又笨，谁都厌她，我们才不跟她玩呢！我向小珠原来的班主任了解到她上幼儿园时，有一次吃错了药，影响了智力，并说你不用管她，反正她的成绩不计入班级考核。我又与她家长联系，得知确实是吃错药导致智力低。家长对她只是尽心尽力，也没有抱多大希望。后来我常常暗中观察小珠，发现她下课时经常是一个人在座位上看书，并了解到她最喜欢看历史书。于是我有意识地设计了一节“趣味语文”课，其中有一题是“找主角”四面楚歌一一、背水之战一一、入木三分一一等六小题。全班同学是面面相觑，张口结舌。这时，我发现小珠的小手举起来了，我兴奋地喊：“小珠，请你回答！”此时，像有人在无声的指挥一样，全班同学不约而同地转头疑惑地看着她。小珠一一作了回答后，我激动地鼓掌了，说：“恭喜你，全答对了。”全班同学惊呆了，甚至有的同学还没有回过神来。我发现同学们的眼神从惊讶变佩服，小珠心里美滋滋的，脸上露出了从未有过的甜甜的微笑。下课后我与她再次享受被人羡慕的滋味，趁机引导今后要注意个人卫生，改变不良的习惯，才会有朋友。第二天，当她第一次彻底改变形象来到教室时，全班同学以热烈的掌声迎接她。

托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一位好教师，如果把对教育事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一位完美的教师。”没有爱就没有教育，有爱、会爱才是完美的爱。通过这件事使我更深地理解了爱的含义。

1每个学生都有闪光点。和中等生或优生一样，后进生并不是一无是处的，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，我们要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。我通过发掘、放大小珠身上的闪光点，使她赢得了同学的喜爱。

2学生需要平等与尊重。有时候我们对“爱”理解很肤浅，认为只是对学生生病期间或生活、学习有困难的特殊情况下偶尔一显“爱心”，我认为那不是爱的真正含义，爱是需要尊重、理解、平等、宽容的。爱就是要尊重学生的人格和尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他的独立的个体，承认他与教师，与他人在人格具有平等的地位，站在学生的角度去观察，去思考。每一位教育工作者都应真正领会这些“爱”的精髓，每一名学生都是一朵花，无论他长得丑与美，无论他家境优劣，无论他聪明与否，我们都应该用爱为他们的成长提供一个充满阳光，空气和水分的环境，让他们迎风展姿，百花争艳。

3学生需要理解与关爱。一个学生就是一个十分丰富、十分复杂的世界，每个学生的心灵深处都有一根琴弦，教师要想拨动这根心弦，

就必须设身处地，从学生外在表现探p方式有别，效果千差万别。作为班主任，就要把关心学生的“饱暖小事”挂在心上，常跟他们谈谈心，听听他们的想法，了解他们的需求，争取让他们无学习的后顾之忧。每一个学生在学校的日子里都有快乐的时候，不快乐的时候，有顺心的日子，也有不顺心的日子，如果我们能及时帮助一把，学生就会心存感激与幸福，主观上会更努力表现。

又如我班上有一位学生学习成绩是一团糟，行为习惯是一团麻，经常不做作业，上课讲话，还经常打架，骂人，欺负低年级的学生，在班上是有名的捣蛋王。我多次找他谈话，但收效甚微，后来叫他请家长来，每次他都以各种理由说家长有这事那事，问电话号码也问不出来。有一次，我坚决要到他家了解情况，他只好照办，东穿西绕地来到一家门口，敲着门，结果没人应声，他又说，妈妈在上班。我又让他带到家长的单位也没有见到。其实我知道他是在跟我绕圈子。我也不吭声，也不生气，还是摸着他的头说：“那我们现在怎么办呢？我真想了解你的家里情况。”他愧疚地低下了头，结结巴巴地说：“老师……对……对不起……我……我欺骗了你，其实，我妈妈在家里，刚才……。”我打断了孩子的话说：“我知道，理解你，没关系，走！”我来到他家，环视四周，我第一感觉是家庭特困难，一种怜悯之心油然而生。他妈妈见到我的第一句话是“老师，孩子又犯什么错了？”我说没什么事，只是路过，碰到了孩子，顺便过来看一看。这家长才长长吁了一口气。我从他妈妈那儿了解到，孩子爸爸是拖板车的，妈妈偶尔到印刷厂打零工，生活相当困难。家里连一张像样子的桌子都

没有，哪还谈，得上什么学习环境，孩子自卑心理，逆反心理特强。

在回家的路上，我不断地想，不断地对自己说，这孩子缺少的是自信心，是尊重，是平等。教师只有热爱学生，才能打开学生的心扉，学生才会向你倾吐心里话，教育才会成功。作为一位教师。不仅心中要有爱，而且更要懂得爱。我们经常苦口婆心地教育学生要努力，要改正，事实上，我们的话起效果了吗？我们经常感动于这样的场面：老师利用放学、午休的时间在对学困生、问题生循循善诱。做老师的很感动，学生却“不动”，今天谈了话，明天又故伎重演，或换新招，我想我们要做的不仅仅是付出自己认为的“爱”，我们更要帮助学生具体分析他的困难到底在哪里，从哪里、用什么方法突破可以见到成功。要认识到学生的个别差异，了解学生的具体情况和真正的需求，转变思维方式来解决问题，用爱与智慧使他“柳暗花明”。

从此，我有意识地亲近他，想方设法与他沟通，渐渐地，他变了很多，即使偶尔犯点错误，我也是动之以情，晓之以理。但班上同学对他还是有些歧视，为了叩开孩子的心扉，我组织了“说说心里话”主题班会，会上，同学们纷纷发言，像兄弟姐妹一样，向她敞开开了一颗颗赤诚火热的心，我也以朋友、家长、老师的身份讲了话。身处爱的海洋中，从不流泪的他哭了。从此，同学们帮他补课，赠送学习和生活用品，慢慢地他性格开朗多了，自信多了，他变了！打架、闹事与他绝交了，作业认真做了，还主动给班上抬饭桶，送饭盒打扫卫生。在毕业的那天，他抱着一个大西瓜送到我办公室。

他笑了，我也笑了。

一个一温柔的眼神，一句鼓励的话语，一滴热乎乎的甘泉都会使学生感到老师莫大的爱。能走进孩子心灵的，不一定是老师一次精心的设计，却往往是不经意的一个举动一个笑容，一个眼神，虽无声，却充满智慧。愿我们每一位教师在教育的征途中，都能带着爱与智慧的同行。