初中物理习题课的教学浅论
谈谈初中物理习题课教学
谈谈初中物理习题课教学【摘要】初中物理习题课是物理学习中至关重要的一环，通过习题课的教学可以帮助学生更好地理解知识、提高解题能力。
本文分析了初中物理习题课的重要性和意义，探讨了设计习题课的原则和教学方法。
案例分享部分展示了如何在实际教学中进行习题课的设计和实施。
效果评估环节则是检验习题课教学的有效性，反思与改进部分提出了改进教学策略的建议。
结论部分总结了初中物理习题课教学的启示和展望，指导今后的教学实践。
通过本文的介绍，读者将更深入地了解初中物理习题课教学的重要性和方法，为提高教学质量提供参考和借鉴。
【关键词】初中物理习题课教学、重要性、意义、设计原则、教学方法、案例分享、效果评估、反思与改进、启示、展望1. 引言1.1 初中物理习题课教学的重要性初中物理习题课教学的重要性在于促进学生对物理知识的掌握和应用能力的提高。
通过习题课，学生能够更加深入地理解物理概念，培养解决实际问题的能力。
习题课还可以帮助学生巩固所学知识，提高学习效率。
习题课能够激发学生学习的兴趣，培养他们对物理学科的喜爱和信心。
通过大量的练习和实践，学生可以更好地掌握物理知识，并在考试中取得更好的成绩。
在初中物理教学中，习题课的重要性不可忽视，它是学生学习物理的关键环节，对学生的学习成绩和学科发展起着至关重要的作用。
初中物理习题课教学的重要性还在于培养学生的思维能力和解决问题的能力，这是学生终身受益的重要素质。
通过习题课，学生可以学会分析问题、解决问题的方法，不断提升自己的学习能力和综合素质。
初中物理习题课教学的重要性不仅在于帮助学生掌握知识，更在于培养学生的学习能力和综合素质。
1.2 初中物理习题课教学的意义初中物理习题课是学生巩固知识、提高解题能力的有效途径。
通过反复练习习题，学生可以加深对知识点的理解，掌握解题方法，提高解题速度和准确度。
在初中物理习题课中，学生可以将课堂所学的知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力和思维灵活性。
浅议初中物理习题教学
浅议初中物理习题教学习题教学是初中物理教学的重要组成部分，它对物理概念、物理规律及物理实验的教学起着重要的“支撑”作用。
在初中物理教学过程中，发现学生的分化现象总是从初中物理的习题教学开始的。
由于没有一种有效的习题教学方法，使得学生从做不起习题开始，然后慢慢丧失学习兴趣，最终出现两极分化。
而高效的习题教学可以起到深化、活化知识，巩固概念、规律，以及培养思维品质、提高应变能力、及时反馈信息、了解教学效果等方面不可替代的作用。
习题教学主要应以练习为主。
根据最近发展区的理论，教师在设计习题练习时，应该以学生已有的知识为基础，充分考虑学生的最近发展区，进行习题设计。
习题难度应做到层层深入、螺旋上升。
针对物理习题的特点，应采取多种习题教学方式。
一、多做分类练习。
对练习册上的习题可做一下简单的分类，将同一个类型的习题放在一起进行练习。
优点是同一种类型的习题在一起可以在做习题的同时自己总结该类习题的解题方法，形成思维定势。
二、多做变式练习。
变式的方式包括知识变式、行为变式和方法变式等。
让学生做完一个习题后，还要针对该习题做一些变式。
教学中要围绕教材中的基础知识，恰当地引伸、扩展和变更，通过对原题一次又一次的变化，变换问题的表现形式，从不同的方向、不同的角度来呈现问题、研究问题和解决问题，从而加深难度，拓宽考查范围，开阔思路，举一反三。
例如：容器中盛有适量的水，水面上漂浮着一块冰。
问：当冰全部熔化后液面将如何变化？（不考虑温度、蒸发等因素的影响）变式一：假如冰块中包含一小石块，则冰块全部溶化后，液面将如何变化？变式二：假如冰块中包含一小木块，则冰块全部溶化后，液面将如何变化？变式三：一池塘中有一小船，船中载有石块，现将石块从船中投入水中，则液面如何变化？在进行变式练习时，应注意练习的层次，由简单到复杂，层层推进、步步深入，使学生在解题时能达到异中求同、同中存异，沟通相关知识的联系，培养学生思维的深刻性。
三、多做一题多解。
浅谈初中数学习题课的教1
浅谈初中物理习题课的教学在初中物理教学中，习题课是物理教学的一种重要类型。
习题课教学不仅能使学生加深对基本理论的理解，使理论完整化、具体化，增强学生的理性认识，提高学生的辨别能力，而且能有效地增强学生解决问题的能力，培养学生的思维能力，提高物理教学质量，还可以促进学生良好的物理观念的形成。
为此，教师在教学中必须有目的、有计划地精心编制习题，避免低水平的重复，使学生拓宽学习领域，使每个学生都在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验，增强学好物理的信心。
尽管选题可以列出许多，但是我认为其中重要的是以下几点。
一、物理习题选择要有典型性物理习题的选择要克服贪多、贪全，有时看看题目哪个也不错，都想让学生做一做，结果题量大了，既增加了学生的学习负担又降低了学习效率，所以习题的选择一定要典型，要从学生的实际与教学内容的特点出发，围绕教学重点设计合适的习题，不但要注意到知识点覆盖面，还要让学生能通过训练掌握规律，能够举一反三、触类旁通，能有效地开发学生的智力和发展学生的思维，提高学生的解题能力和解决问题的能力，这样才能体现习题的典型性。
二、物理习题的启发性习题课中选用的例题和习题应引入思考，也就是说应能利用它引导学生怎样寻求已知和未知之间的内在联系，找出解题的途径。
三、物理习题选择要有针对性习题课面对的知识都是学过的内容，有的知识学生掌握得好，有的知识学生掌握得不好。
因而，教师在选择习题时要做到针对掌握不牢的知识点，针对学生的常犯错误的知识，多选精选。
对普遍有缺陷的常犯错误的知识不但要多做，而且要反复做。
因此，教师在选择习题时，要针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状。
学习基础好的可少做甚至不做，普遍有缺陷的常犯错误的地方不但要多做而且要反复做。
例如，学生在学过二力平衡后，笔者让学生讨论：“起重机将重为10N的物体在匀速提起、静止空中、匀速下降3种情况下起重机对物体的拉力分别为多少？”大多数学生总认为匀速上升时拉力大于重力，匀速下降时拉力小于重力，这就说明学生被物体“上升”和“下降”所迷惑而忽略“匀速”。
浅谈物理习题课的教学
浅谈物理习题课的教学物理习题课教学是稳固物理概念、规律的重要环节，是物理概念、规律教学的补充和延续，是培养学生分析、解决问题能力、全面提高学生素质的重要途径。
本人在物理习题教学中，着重抓了以下几个问题，取得了良好的教学效果。
就是把学生在解题过程中表现出来的种种问题，有针对性地评出优劣。
不少学生答题往往与要求不符，或答题不标准，这是由于读题不认真、审题不准。
要正确地指导学生读题、审题，抓住题意关键，寻找答案突破点。
例如：一物体重3.92牛顿，体积为500立方厘米，将物体放入水中静止，求该物体受到的浮力。
许多学生根据浮力计算公式F浮=p水gV排=1.0×103千克/米3×9.8牛/千克×500×10-6米3=4.9牛，最后得出物体受到的浮力为4.9牛。
造成此错误答案的原因是审题不透彻，不能灵活运用沉浮条件而机械地套用公式。
正确的思路是算出F浮=4.9牛，由于F浮>G，故物体上浮，最终漂浮在水面上，由此物体静止后受到的浮力F浮=3.92牛顿。
这样，针对学生解题中出现的问题给以透彻的剖析，做到有的放矢，能提高学生解题的准确性、标准性。
近年来，中考试题的容量、信息密度越来越大，只有掌握了解题方法与技巧，才能提高解题效率。
如选择题常用一些“排除法”、“极值法”、“等效法”等。
例：将阻值分别为5欧姆、20欧姆的两个电阻并联，其总电阻是( )。
A、5欧姆B、20欧姆C、25欧姆D、4欧姆针对该题，大部分学生都能根据并联电路的特点进展计算，得出答案4欧姆。
但是个别同学独辟蹊径，利用“并联电路的总值小于每个支路电阻”的性质，不计算而直接看出答案D。
教师日常教学中要针对题目的特点，鼓励学生多动脑，鼓励其求异思维的开展，善于总结技巧经历等。
要引导学生展开联想，对题目中用到的知识与以前学过的知识进展联想、展开比照。
通过联想，对一些相关知识进展思维加工，扩大知识面，将新知识纳入已有的知识体系中;通过比照，对一些相近知识进展区分比较，寻找异同点。
浅谈初中物理习题课教学
浅谈初中物理习题课教学习题课教学和物理概念、规律的教学及物理实验的教学构成了初中物理教学的三大支柱。
高效的习题教学在培养学生思维品质，提高学生分析能力方面有极其重要的作用。
它既是学生巩固和应用所学知识的重要一环，又是检验教学效果、完善教学方法必不可少的环节。
物理教育工作者必须认识到现代物理教学必须以学生为中心，以问题为线索，使学生获取对未来至关重要的知识——教会学生学习，为其终身素质发展奠定基础。
一、培养良好学习习惯物理规律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必须掌握的知识。
为培养学生的良好习惯，首先要求学生进行全方位的复习，其次指导学生正确理解基础知识，使学生掌握应用物理规律或公式解题的基本方法，使学生形成解答物理习题的基本模式。
思维定势对习题教学有促进作用，在习题之初学生建立起一定的思维定势，使学生对某一类习题建立一种有目的、有计划的思维方式。
它可以省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。
二、激发学生的学习兴趣1．教学时，教师先与学生一起对某些问题进行探讨，使学生想解决问题，形成认知冲突，激发他们的求知欲，为了促进这种可能，教师应积极为学生创设情境，使学生在注意力最集中、思维最积极的状态中学习。
2．在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材，这样的习题不仅激发学生学习的兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感到物理就在身边。
3．教师在设计习题时，不仅仅要考虑习题的难度和设计的技巧，也要考虑到习题的趣味性，让习题与激发兴趣结合起来，在习题课教学的同时也要适时激发学生的学习兴趣。
三、采用多样的教法培养学生能力1．做分类练习。
将同类型的习题放在一起，总结该类习题的解决方法。
2．注意一题多解。
“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一实际问题的教学方法，它有利于培养学生辩证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散思维。
3．注意一题多变，诱导学生思路。
浅谈初中物理习题课的教学
扩 展 学 生 思 路 的 “ 题 多 解 ” 指 通 过 不 同 的 思 维 一 是
途径 ， 采用多种解题 方法解决 同一个 实际 问题 的教学方 法 。它有利 于培养 学生 辩证 思维 能力 ， 深 对概 念 、 加 规 律 的理 解和应 用 ， 高学生 的应变 能力 ， 迪学生 的发 提 启 散性思维 。例 如 ， 度应用 练 习， 选用这样 的一道题 ： 密 可
师把题 目改为 ：如果这列 火车 以相 同的速度 ， “ 通过 另一
座 桥 用 １ ０Ｓ那 么桥 有 多 长 ？还 可 以 把 这 道 题 改 成 ： ５ ， ” 已 知 火 车 长 、 长 和 过 桥 时 间 ， 火 车 过 桥 速 度 ； 知 桥 桥 求 已 长 、 车 速 度 和 过 桥 时 问 ， 火 车 长 等 题 目。通 过 这 种 火 求
中学 教 学 参 考
教学经 纬
浅 谈 初 中 物 理 习 题 的 教 学 课
甘 肃 民勤县西 渠 中学（ ３ ３ ６ 蒋松 文 ７３ ０ ）
在 物理教 学 中 ， 习题课 是必不 可少 的一种课 型 ， 它 贯穿于整个物 理教 学 的始终 。本 文谈谈 笔 者在 习题课 教学 中采用的教学方法及体会 定律 或公 式解题 的基本方 法及 运用 物理 量时单 位必须统一 的要求 ， 而使学生形 成解答 物理 习 进
题 多 变 ” 习题 探 讨 ， 宽 学 生 思 路 。 的 拓
题的基本模 式 ， 养学 生牢 固掌握 解题 的规 范和程 序 ， 培
为进一 步深化做好准备 。
理定 律 和公 式 解 决 实 际 问题 ， 师 应 该 先 指 导 学 生 正 确 教 理 解 基 础 知 识 ， 通 过 对 基 础 习 题 的 解 答 训 练 ， 学 生 并 使
浅谈初中物理习题课教学
行全 面总结。
总之 ， 物理 习题 课教学 要立足于 学生理 解 、 握物理 基本概念 掌
和基本 规律 ； 要把 学生 的思维活动展 开 ， 引导学 生注意解题 思路 的 探 索过程和 解题 方法概括过程 ， 并在这些过程 中发展能力。 （ 唐山 市丰南区 孙庄乡中学 ）
在英语教 学 中实施素质教 育 的探析
、
认真钻研教材精 心搜集 、 整理典型题 目
在 认真钻 研教材基 础 上依 据学 生实际 和教材 特点 ， 选题 时应
做到 以下几 点。 ①精心 选编 、 设计基 础题 。 通过 对基础 习题 的解答
训练 ． 加深 学生对基 本概念 和基本 规律 的理解 、 掌握 ， 及时克服 遗 忘。 同时又 能及时反 馈课堂 教学信 息 ， 使教 师做 到心 中有数 ， 而 从 因材施 教来提 高教学效 果 。② 拓宽视 野 ． 强适应 性 。选 题时 注 增 意： 内容上 力求齐 全 ； 由浅入 深 、 循序 渐 进 ， 步 深化 。尽 可能 涉 逐 及不 同形式 以及叙述 方法 的各 类题 目． 学生课后 遇到 各类题 目 使
一
路， 它有 利于培养 学生辩 证思维 能力 ， 加深对 概念 、 规律 的理 解和 应 用 。 高学生 的应 变 能力 ， 提 启迪 学生 的发 散 性思维 。 加 强针 对 性训练。对 学生含 混不清 的 问题 应编一 些思考 判断 题 ， 正错 纠 误 。还 应选 用足 以暴 露其缺 点的各 种题 目， 进行 有针对 性 的专门 训练 。
初中物理教学论文-习题课教学（五篇材料）
初中物理教学论文-习题课教学（五篇材料）第一篇：初中物理教学论文-习题课教学初中物理教学论文：试论初中物理习题课的教学摘要本文介绍初中物理习题课的教学从基础知识着手，精选习题，进行优化组合，以“一题多解”、“一题多变”的方法，提高学生思维素质，把学生从题海中解放出来的教学方法及体会。
关键词基础知识，精选习题，指点，引路在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。
本文谈谈笔者在习题课教学中采用的教学方法及体会。
从物理基础知识着手培养良好学习习惯首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识。
为了培养学生良好的学习习惯，笔者要求学生从5个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习。
其次，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。
认真钻研教材精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。
要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。
2.1注意理论和实际相结合激发学习兴趣理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。
在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。
例如，在运用速度公式解题时，笔者编了这样一道题目：上午7∶35早读课，老师家到校的距离是3km，如果骑车的平均速度是5m ／s，问老师7∶30从家动身会迟到吗？学生解题后发现老师迟到了。
笔者接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身。
这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。
2.2注意一题多解扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。
谈谈初中物理习题课教学
谈谈初中物理习题课教学一、教学目标初中物理习题课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 确立基本理念。
帮助学生确立“理论联系实际，学以致用”的物理学学习理念，培养他们用物理知识解决实际问题的能力。
2. 培养动手能力。
通过习题课教学，培养学生的动手能力，让他们能够进行实验和操作，提高实践能力。
3. 培养思维能力。
通过解题训练和课堂互动，培养学生的逻辑思维能力，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
4. 提高学习兴趣。
通过习题课教学，调动学生的学习兴趣，激发他们对物理学习的热情，使学习不再枯燥乏味。
5. 提升学习成绩。
通过习题课教学，帮助学生掌握物理知识，提高他们的学习成绩。
二、教学内容初中物理习题课教学内容主要包括力学、热学、光学、电学等基础物理知识。
针对不同的年级和学期，教学内容会有所不同，但总体上来说，力学是初中物理的核心内容，热学、光学、电学等内容是其延伸和拓展。
在教学内容的选择上，教师应根据学生的学习情况和实际能力，确定合适的习题训练内容，确保学生能够掌握基础知识和解题方法，为学习打下坚实的基础。
三、教学方法在初中物理习题课的教学方法上，教师可以采用讲授、示范、讨论、练习等多种方法，使教学内容生动形象，让学生能够直观地理解和掌握知识。
1. 讲授法。
通过系统地讲解物理知识，帮助学生理解基本概念和解题方法。
2. 示范法。
通过实例和案例分析，示范解题思路和方法，让学生能够通过具体实例理解和掌握解题过程。
3. 讨论法。
组织学生进行小组讨论，共同解决难题，激发学生的思维，培养他们的合作意识和团队精神。
4. 练习法。
通过大量的习题训练，巩固和加深学生对物理知识的理解和掌握，提高他们的解题能力。
以上教学方法可以相互结合，根据具体情况灵活运用，在活跃课堂氛围的提高教学效果。
四、教学评价在初中物理习题课的教学中，教师应根据教学目标和教学内容，对学生进行及时、全面的评价。
评价方法既可以是定期的考试、测验，也可以是平时的课堂表现、小组作业等。
浅析初中物理习题课的教学
２ ２ ３ ０ ０ ０ ）
首先 ． 物 理 的定 律 和公 式 是 最 基 础 的知 识 ． 也 是 每 堂 习 题 课 前必 须 掌 握 的 知 识 。 为 了 培 养 学生 良好 的 学 习 习惯 ． 笔 者 要 求学生从５ 个 方面（ 公式 名称 、 公式 、 适用 条件 、 各 字 母 表 示 物 理量 、 各 物 理量 的单 位 及 符 号 ） 进行全方位复习。 其 次， 根 据 认 识 规 律 要 让 学 生 灵 活 应 用 物 理 定 律 和公 式 解 决 实 践 问 题 ． 教 师 应该 先 指 导 学 生 正 确 理 解 基 础 知 识 。并 通 过对 基 础 习 题 的 解答 训 练 ， 学 生掌 握 应 用 物 理 定 律 或 公 式 解 题 的基 本 方 法 ． 以 及运 用 物 理 量 时 单 位 必 须 统 一 的 要 求 ，进 而 使 学 生形 成 解 答 物 理 习题 的基 本 模 式 ， 培养 学 生 牢 固掌 握 解 题 的规 范 和 程 序 ． 为 进 一 步深 化 做 好 准 备 。
（ １ ） 注意 理论 和 实 际相 结 合 ， 激 发 学 习兴趣
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
物理 是 一 门应 用 学 科 ， 回归 生 活 能 使 学 生 对 物 理 产 生 一 种 亲切 感 ， 进 而 使 学生 更 加 喜 欢物 理 ， 学 好 物理 。 要沟 通 物 理 习 题 与 生产 、 生活 、 科研 、 实验 中 的 物理 现 象 之 间 的联 系 ， 要 使 学 生 建 立 习题 与 物 理 现 象 的 直 觉 联 系 。 在 日常 生 活 中 有 许 多 物 理现 象 是 设 计趣 味性 习题 的好 素 材 。例 如 ， 在 学 习 了密 度 知 识 后， 笔 者 编 了这 样 一道 题 ： 小 红 的 妈 妈新 买 了一 条 金 项链 ， 质 量 为２ ０ 克， 你 能 用所 学 知 识 帮 助她 妈 妈 判 断 一 下 ． 这 个 首 饰 是 否 是 纯金 的吗 ？ 这 样 的 习题 不 仅 容 易激 发 学 生 学 习 兴 趣 ． 而 且 能 指导 学 生 把 理 论 运 用 于 实 际 ， 使 学 生感 觉 到 物 理 就 在 身边 。 （ ２ ） 注 意 一题 多 解 ‘ 题多解 ” 是 指 通 过 不 同 的思 维 途 径 ， 采 用 多 种 解 题 方
谈谈初中物理习题课教学
谈谈初中物理习题课教学初中物理是一门基础性科目，是高中物理、大学物理的基石，因此物理习题课教学显得至关重要。
物理习题课教学的目的是让学生更好地掌握物理知识，提高物理解题能力，培养学生的科学思维能力和实验技能，从而更好地适应高中和大学的物理学习。
一、教学目标1. 培养学生的科学思维能力。
物理习题课教学不仅仅是为了让学生获得知识，更重要的是要培养学生科学思维能力，让学生在掌握知识的同时，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 提高学生的物理解题能力。
物理不仅仅是一门理论学科，更是一门实践性学科，因此在教学中，要注重培养学生解题能力，开发学生的物理直觉，习题课中要让学生多练习、多思考，使学生对各种物理概念和定律逐渐熟悉。
3. 培养学生的实验技能。
实验是物理学习的重要组成部分，物理习题课教学也要注重培养学生的实验技能，教师应该选取相应的实验题目进行讲解，让学生体验科学实验的魅力。
二、教学方法1. 讲解概念和理论。
为了让学生能够理解习题中的物理概念和理论知识，教师应该在讲解习题时，顺带解释物理概念和公式，使学生在解题过程中能够理解所学的物理知识。
2. 举例说明。
在教学中，教师可以举一些典型的例子，让学生更加深入地了解物理问题的本质。
3. 探究问题。
在解题过程中，教师不要直接给出答案，而是引导学生探究问题，启发学生发现解题的规律和方法。
4. 解析和归纳。
针对习题做出详细解析和总结，总结出重点、难点和易错点，帮助学生更好地掌握解题方法和技巧。
三、教学内容1. 掌握物理中的基本量、单位及其相互换算。
2. 学会应用物理学的基本概念和定律解决有关的实际问题，例如牛顿运动定律、质点的运动学定律、匀加速直线运动、牛顿重力定律、静电场和电路、热学、波动等。
3. 掌握基本实验方法和技能。
四、课堂建议1. 首先，教师应该给学生进行基础知识测试，了解学生掌握情况，根据特定的题型设定相应的难度系数，让习题对学生既有一定的挑战性，又能让大多数学生尝试完成。
浅谈中学物理习题课教学
浅谈中学物理习题课教学甘肃省永靖县移民中学(731600) 杨澍清●摘 要:本文阐述了物理教学中要重视和提高习题教学的有效性,既要精心选题,备好习题课;又要注重讲题策略,上好习题课.教学中要灵活运用各种教学方法,提高教学的科学性,艺术性,趣味性,不断激发学生想象力,创造力,促进学生物理学科素养得到全面提高.关键词:习题课;实效性;物理教学中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2017)12-0067-01 物理习题课是教学的重要组成部分,高效的习题教学不但可以帮助学生巩固知识、领悟方法、提升能力,还能培养学生思维的深刻性、发散性、灵活性、全面性、和独创性.要提高物理习题教学的有效性,应注重以下两个方面. 一、精心选题,备好习题课提高学习效率,习题的质量是关键.选择习题,一方面要有明确的目的,要考虑学生的现状,要集科学性、针对性、典型性、发散性、实用性为一体.所谓科学性,是要求题目符合客观规律,表达严谨,结论不荒谬;所谓针对性,是要求题目目的明确,体现课程标准及教学三维目标;所谓典型性,是要求所选题目具有代表性,不偏不怪不繁;所谓发散性,是要求所选题目能一题多变,一题多解;所谓实用性是要求所选习题充满浓郁的现实生活气息,能密切联系环境、材料、能源、宇宙等社会实际和科学新成就,将生产生活科技的现实问题转化为物理问题,让学生感受现代先进的科学技术很多都是依赖于我们所熟悉的传统物理知识,从而增加学生学习的兴趣和自信心.另一方面要循序渐进、注重层次,学生初次接触到某个概念、规律有一个逐步认识的过程,如果把过难的题“一次到位”地摆在学生面前,甚至把经典的高考试题、综合试题放到学生面前,这样不但会挫伤学生学习的积极性,还会让学生感到害怕致使丧失学习的自信心.因此在习题的设计中应循序渐进、分层设计,不同的学生设计不同的问题,不同的教学时段设计不同的问题,比如新授课之后的习题应关注基础性、单元练习应关注学生能力的提升、知识结构的形成、期中、期末复习应关注综合性、应用性、开放性等;可以根据不同的需要设计基础闯关、能力提升、综合拓展试卷,错题过关试卷等.只有这样,才能在巩固知识的同时,让学生在解决问题的过程中学会梳理知识、形成能力,在解决问题的过程中对概念进行辨析、掌握物理规律.二、注重讲题策略,上好习题课1.注重审题指导,引导学生养成良好的解题习惯高考中很多题目有一定的背景,阅读量比较大,题目又寓意深刻,情境复杂,有的学生看了几遍却不知所云.因此,平时的课堂教学中应注重对学生的审题能力的培养,要求学生做题时要特别要注意以下三个要素:①对关键词句的理解.审题时边读边画,即把能体现的条件和解题突破口的词语用笔做上标记,如一些关键用语“最多”、“至少”、“刚好”、“一定”、“缓慢”、“瞬间”等.②对隐含条件的挖掘.要成功解题,必须能够正确的找到题中所给的各种条件,包括明显条件和隐含条件,这是解决问题的关键.有的题目条件隐含在题给的物理现象中,如“宇航员在运行的宇宙飞船中”示意宇航员处于失重状态,“通迅卫星”示意卫星运行角速度或周期与地球的相同,即同步;有的隐含在物理模型的理想化条件中,如质点、点电荷、轻质弹簧、光滑表面等;有的隐含在图形或图象中,如斜率、变化率、单位等.③对干扰因素的排除.老师要指导学生能够摒弃与解题无关的干扰因素,多余条件,制定出正确的解题策略,为正确解题铺平道路.最终一定要让学生清楚解题的思维过程:“读题、审题———确定研究对象、建立物理模型———分析过程、挖掘条件———寻找规律、建立方程———得出结论、反思讨论”.2.以学生为主体,提高课堂实效在习题教学中,教师要能为学生创设一个生动、活泼、民主和谐的学习氛围,催化学生思维,激发学生的求知欲望,通过师生、生生之间的交流与互动,给予学生充分的时间和空间让他们参与到教学的各个环节中,有意识地引导学生讨论,为不同层次的学生提供参与的机会,让学生在讨论交流中充分地暴露问题,展现思维的误区、知识的缺陷;在教学中教师要鼓励学生提出问题,引导学生在质疑、调查、探究中进行学习.学生对于解题方法、技巧的掌握,只有自己上了当,落入了陷阱,才能留下深刻的印象,只有通过自己的实践、体会、感悟、探究、总结才能最终掌握,只有这样才能知道在今后再遇到此类问题应该怎么办,才能真正地避免一听就懂一做就错的通病.只有这样的习题教学才能使学生准确全面理解物理概念和掌握物理规律,方才有效.3.深挖习题功能,提高复习效率将典型习题深入研究,一题多变,不断地进行拓展和变化,是提高复习效率的有效途径.教师可以在备课时自行对典型题进行变化,也可以在课堂上通过典型习题启发学生进行联想、推广、延伸,引出新题.通过拓展与延伸,可以加强知识的系统性,揭示知识之间的内在联系和规律,不仅能培养学生的学习兴趣和发散思维能力,而且能帮助学生归纳总结,深化理解,掌握所学的基础知识、基本技能和方法.使学生能够弄通一题,旁通一批,真正帮助他们走出题海,减轻负担,快乐学习.总之,物理习题课必须狠抓典型习题教学,教师要能够灵活运用各种教学方法,挖掘习题功能,提高课堂实效.从而提高教师课堂教学的科学性,艺术性,趣味性,不断激发学生想象力,创造力,促进学生物理学科素养得到全面提高.参考文献[1]崔枫,鲍俊林.中学物理“习题”课教学模式探讨[J].中学教学参考,2013(3):29.[2]张晓.中学物理习题课教学策略浅析[J].吉林教育, 2014(11):103-104.—76—All Rights Reserved.。
谈谈初中物理习题课教学
谈谈初中物理习题课教学初中物理习题课是学生学习物理知识的重要环节之一，通过习题课的教学，能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识，提高解题能力和物理思维能力。
本文将从教学内容安排、教学方法与策略、教学效果评价等方面，谈谈初中物理习题课教学的重要性以及如何进行有效的教学。
一、教学内容安排1. 整体规划在进行初中物理习题课的教学时，教师首先要进行整体规划，确立教学目标，确定习题课的重点和难点内容，根据学生的实际情况合理安排教学内容，确保教学过程的连贯性和完整性。
2. 难易结合在安排习题课的教学内容时，要注重难易结合，既要有一些基础知识的巩固练习，也要有一定难度的拓展训练，让学生在解题过程中逐步提高自己的解题能力和物理思维能力。
3. 多角度培养习题课不仅要注重对知识点的讲解和练习，还要多角度培养学生的物理思维能力，比如在力学题中引导学生进行力的分解和合成，让学生理解物理概念的本质，培养学生的物理观念和实践能力。
二、教学方法与策略1. 激发学生兴趣在习题课的教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，可以通过生活中的实际例子引入物理概念，或者通过有趣的小实验展示物理现象，引起学生的好奇心，让学生通过解题感受物理的魅力。
2. 引导学生思考在习题课的教学中，教师要善于引导学生思考，鼓励学生根据所学知识进行推理和解题，而不是死记硬背和机械运用公式，让学生树立正确的学习态度和解题方法，培养学生的物理思维能力。
3. 分层次讲解在习题课的教学中，教师要根据学生的实际情况，进行分层次讲解，对不同水平的学生采取不同的教学方法和策略，既要让基础较弱的学生有所收获，也要给优秀的学生留有适当的拓展空间，充分发挥每个学生的潜力。
三、教学效果评价1. 解题技巧初中物理习题课的教学效果首先可以通过学生解题能力的提高来评价，比如学生是否掌握了解题的基本方法和技巧，在解题中是否能够灵活运用所学的物理知识。
2. 物理思维其次可以通过学生的物理思维能力来评价教学效果，比如学生是否能够通过解题过程理解物理概念的本质，是否能够用物理思维解决实际生活中的问题。
浅谈初中物理习题课的教学
都 能使青少 年学生产 生愉快 的情绪 ，愉 快的情绪 不仅 能激活大脑 兴奋 中心 ， 而且 能促进 认识能力 和创造 能力的提 高。历史上 的大量 事实表 明：最宝 贵的 创造性思维，稍纵即逝的灵感，往往是在轻松、愉快的情绪状况下产生的。 例 如在 学 习 《 运 动和 静止 》这 一节 的时 候 ，可 以让学 生先 看 《 闪 闪的 红 星》 中 的一段 视频 《 小小竹 排 》，让 学生 从音 乐 中体会 到 的运动 的相 对 性 ，在 远处 排 的镜头 明 明是竹 排在 江 中游 ，而站 到竹 排上 排 的镜头 怎又 是 青 山也 在走 呢 ，学生 很容 易个 物体 而言 的 。 而 在 学习平 面镜 的成 像 时，可 以让 学生 先观 看一 组 图片水 面 成像 时形 成 的对 称美 ，然 后看 一段 视频 《 加菲猫 ２ 之 双猫 记 》，让 学生 体会 到平面 镜 成 像 时像 与物是 关 于平面 镜对 称 的，而 《 双 猫记 》 中加 菲猫最 后之 所 以露 馅 是 因为它 没有 和 前面 的那只 猫做 得一 致 ，也就 是没 有关 于平 面镜 对称 。 学 生在 嬉笑 中 自然 会掌 握平 面镜 的成像 特 点。 ． 上 课伊始 的 导入艺 术和 方法 还有 很多 ，我们 可 以由此及 彼 、举一 反三 。 只要勤 于动 脑 ，肯 于钻研 ，多从学 生 的角度看 问题 ，就 能抓 住学 生 的心理 ， 设计 出实用 又有 效 的情境 但 一 定要注 意情 境 语言 的科 学性 、时 间性 ，一 定要精 练 、灵 活 ，不要 哗众 取宠 ，更 不 能喧 宾夺主 ，要 紧 扣课堂 教 学中心 ， 简明 、实用 ，这 样才 能充 分发挥 情境 的作 用 。
青 少年 的好 奇心 很 强 ，对 于 一些新 奇 的东西 会特 别 关注 ，并 且带 有很 强 的探 究欲 望 。激趣 的方 法很 多 ，可以用 实验 、故 事 、珍闻 、谜 语等 。 如学 习摩擦 力时 ， 老师先拿 出一个盛 满米的玻璃瓶 放在讲台上 ， 并拿 出一 根 筷子 ，问： “ 我 用一只筷子 能把米瓶提起来 ，你们相信吗 ？”如果有 同学 说 相信 ， 就追 问：“ 我 怎么样才能办到 呢？ ”让学生来 做。 如果大家都说 不相 信 ， 就 自己操作 ， 将筷 子插在米瓶里 ，慢慢提起 。 然后 带领大家一起 搞清 楚为什 么 根 筷子 能提起 来一瓶米 。 学生有 亲身感受 ， 学 习起 来注意力集 中， 准确 。 再 如讲授物体 的热胀冷缩原理 时， 可 先给 学生演示 “ 喷泉 ”实验 ， 即通过加 热 让壶里的水溢 出来 。然后 导入课文 ，学 生兴趣浓厚 ，注 意力增强 。 介绍 人世 间罕 见 的珍 闻也是 吸 引学生 的兴趣 和 注 意力 的好 方法 。如 教 《 运 动和静 止 》 时， 老师 首先 问学 生： “ 你们 听说 过用 手抓 子弹 的事 吗 ？” 待 学 生凝 神倾 听后 ，老 师便 介绍 ：第 二次 世界 大战 时 ，一名 法 国飞行 员在 ２ ０ ０ ０ 米高 空飞 行 时，发 现一 个小 虫在 身边 蠕动 ，伸 手一 抓 ，大 吃一惊 ，原 来 是 一颗 正在 飞行 的子 弹 。这位 飞行 员为 什么 能用 手抓 住 飞行 的子弹 呢 ？ 你想 弄 明 白吗 ？就 让我 们 一起来 学 习 《 运 动和 静止 》 ，通过 本 课的 学 习， 你就 可 以明 白其 中的道 理 了。接下 去讲 课 ，学生注 意 力 自然 集 中了 。 ３怡 情 诗 歌、音 乐、 图画 、游戏等 可 以陶 冶人的情操 ，给人 以美 的享 受 ，这 些
谈谈初中物理习题课教学
谈谈初中物理习题课教学初中物理习题课教学是初中物理教学中的重要组成部分。
通过习题课的教学，学生可以掌握物理知识的应用，提高物理解题能力，培养物理思维和创造能力。
下面我们来谈谈初中物理习题课教学的一些要点和注意事项。
1. 掌握物理知识的应用。
通过习题课的教学，学生能够将所学的物理知识应用到解题中，解决实际问题。
2. 提高物理解题能力。
通过多做物理习题，学生的物理解题能力得到提高，能够独立思考、解决问题。
3. 培养物理思维和创造能力。
通过习题课的教学，学生能够培养物理思维和创造能力，探究物理现象的本质，发现新的物理现象，发挥创造性思维。
二、教学重点和难点初中物理习题课教学的重点是：1. 强化基本知识和基本概念。
物理习题课应当突出对基本知识和基本概念的讲解，帮助学生建立扎实的物理基础。
教学难点是：1. 引导学生探究物理现象的本质。
学生在学习物理的过程中往往只关注物理现象的表面，而对现象背后的本质缺乏理解。
教师要引导学生探究物理现象的本质，培养学生的物理思维。
2. 提高学生的解题能力。
物理题目形式多样，难度大。
学生在解题中容易迷失方向。
教师要引导学生掌握解题套路，提高解题能力。
1. 系统化。
要建立习题课的系统性，依据教材内容或学生的需求，有目的的选择习题。
2. 讲授与练习相结合。
讲解完毕后，让学生通过练习巩固所学知识，提高解题能力。
3. 理论与实践相结合。
在教学过程中，适当注重物理实验，让学生亲身感受物理现象，加深对物理的理解。
4. 考查与反馈相结合。
在习题课中，教师应该充分利用考试、测试等方式，检测学生的学习效果，并及时反馈。
1. 导入。
教师应该巧妙运用诱发思考、吸引学生注意力的方式，激发学生学习的兴趣和热情，为接下来的学习做好铺垫。
2. 讲解。
教师应根据习题的情况，选择适合学生的讲解方式，深入浅出的讲解物理知识和解题方法，帮助学生理解、掌握知识点。
4. 总结。
通过习题讲解和实践，教师应总结教学内容，让学生回顾所学知识，理清思路，强化知识点。
浅谈初中物理的习题课教学
浅谈初中物理的习题课教学摘要：随着近年来教育改革形式的发展，越来越多的学校在教学工作开展中，就自身教学方法做出了进一步的整合，旨在寻求一套适宜于学生学习实际的教学方法体系，促进课堂教学的整体成效。
初中物理习题课作为一门基础的教育学科内容，是强化学生对于基础物理概念和学习规律的重要节点，是对物理教学的补充延续，可以有效的培养学生主体分析解决问题的能力，对于学生的素质教育发展而言，存在着极为重要的教育意义。
本案笔者依据自身多年的物理教学经验，系统阐述了相应的教学方法建议，仅供广大工作同仁借鉴思考。
关键词：初中物理习题课教学方法策略研究分析初中物理习题课教学，作为新时期教育改革过程中极为重要的一项教育内容，在当前得到了诸多学校的发展重视。
但是伴随发展的同时，其也存在着相应的阻滞问题，诸如现下针对习题课教学，多数学校仍未能形成一套良好的教学方法，使学生在学习中难以调动兴趣，产生严重的两极分化。
如何在当前针对该环节做出整体的优化改革，以全面具体的分析总结，提升物理习题课课堂教学的实效性拓展学生的知识掌握层次，成为新时期教师教学工作开展的重要任务。
一、强化做好基础知识授课，确保学生对习题基础内容的了解建构在当前的初中物理习题课教学中，教师要明确的意识到基础教育对于学生学习的重要性，因为物理知识存在着极大的共通性，如果学生不能具备坚实的基础知识理解把握能力，那么对于后期的物理习题内容解析时，必然难以获得良好的成效。
所以教师需在深入了解学生主体特性的情况下，辅助学生学好基础的知识，深入了解建构每一知识点，以及不同知识点之间所存在的内在关联，这是有效提升学生习题解题能力的重要前提。
其次在教学中教师还需注意做好知识内容的概括总结，促使学生明确的找准物理规律，就相关概念性的知识进行把握，以便在脑海中形成一套系统的具有层次性的知识结构体系，方便在解题的过程中以快速的形象思维汲取运用知识。
在教学中对于例题的选取时，教师应选择具有典型代表性的例题，以通过例题，来使学生们深度了解物理习题的基本解题步骤与方法，形成良好的基本解题能力。
浅谈初中物理习题课教学
浅谈初中物理习题课教学习题课教学和物理概念、规律的教学及物理实验的教学构成了初中物理教学的三大支柱。
在课堂教学中，学生对基本概念、规律、公式有所理解，但让学生直接运用它们去分析、解决问题还有不小的难度，因而抄袭作业的现象很严重，既达不到巩固、活化知识的目的，更谈不上提高学生运用知识解决问题的能力。
究其原因，主要有以下几个方面：一是教师在讲题时，超前提示多，等待思考少。
二是一人承包多，集体参与少，无论是教师由审题到解题一人承包，还是教师指定某位学生一问一答，都把本应是面向全体学生的教学变成了个别教学；三是直线讲解多，发散分析少。
四是着眼结果多，突出过程少；五是就题论题多，方法指导少，教师只停留在这个问题怎样解而不能升华为与其他问题进行联系渗透。
在从强化知识的传统教育模式向着培养创新能力的现代教育模式转化的改革中，应该将习题课教学的改革作为整个物理教学的一个重要环节对待。
一、优化习题课教学目标在习题课教学中，教学目标的制订要通盘考虑到知识、能力和观念等因素。
使学生准确、灵活地掌握物理知识，扩大知识的联系；使学生建立分析和求解物理题的思路和方法；发展学生的思维能力。
在初中物理习题课堂教学中要让学生学习物理基础知识及实际应用；让学生进行科学研究方法的训练，培养学生的观察能力、科学思维能力、分析解决问题的能力。
具体言之，可以将目标具体细化成：理解知识目标、应用知识目标、能力发展目标，循序渐进地让学生更全面地掌握物理习题解决方法；贪多而乱，则会让学生有雾里看花之感。
二、认真钻研教材精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。
要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。
1.理论联系实际，激发学生学习兴趣理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。
在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。
例如，在运用速度公式解题时，我编了这样一道题目：上午７∶３５早读课，某学生家到学校的距离是1 ｋｍ，如果步行的平均速度是1 ｍ/ｓ，问该学生７∶３０从家动身会迟到吗？学生解题后发现迟到了。
浅议初中物理习题课的教学
科技视界
浅议初中物理习题课的教学
史凤英 渊银川市第十中学袁宁夏 银川 750001冤
揖摘 要铱学好物理习题课是学好物理知识的一个重要环节袁教师应该先指导学生正确理解基础知识袁并通过对基础习题的解答训练袁使学 生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求袁进而使学生形成解答物理习题的基本模式袁培养学生牢固 掌握解题的规范和程序袁为进一步深化做好准备遥
1 从物理基础知识着手培养良好学习习惯
首先袁物理的定律和公式是最基础的知识袁也是每堂习题课前必掌 握的知识遥 为了培养学生良好的学习习惯袁我要求学生从五个方面渊公式 名称尧公式适用条件尧各字母表示物理量尧各物理量的单位及符号冤进行 全方位复习遥 其次袁根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式 解决实践问题袁教师应该先指导学生正确理解基础知识袁并通过对基础 习题的解答训练袁使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运 用物理量时单位必须统一的要求袁进而使学生形成解答物理习题的基本 模式袁培养学生牢固掌握解题的规范和程序袁为进一步深化做好准备遥
教师引导学生时袁对于难度较大的综合题袁教师应采用降低梯度袁 分设疑点的方法袁突出解题思路袁把学生引上正确轨道遥 例如袁学生在 做野用一动滑轮把重为 100N 的物体提高到 9m 高的楼台上袁所用的力 是 60N袁那么动滑轮的机械效率是多少钥 冶由于刚学到机械效率的知 识袁很多学生无法解题袁我便采用野分解肢体袁化难为易冶的方法分为 3 步解题院淤求总功曰于求有用功曰盂求机械效率袁并引导学生重温在动 滑轮使用过程中袁 物体上升高度和手拉绳子上升移动距离的关系袁由 于分层降低梯度袁学生在教师搭桥和引路下袁顺利实现认识的飞跃遥 对 学生难于理解的抽象的难度大的新课为取得好的教学和学习效果冶布 置预习提纲,激发学习兴趣,增强学习的有效性,减轻学生的心理负担袁 有效的分散了教学中的难点和障碍袁提高课堂的教学效果遥
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初中物理习题课的教学浅论
【摘要】本文介绍初中物理习题课的教学从基础知识着手，精选习题，进行优化组合，以“一题多解”、“一题多变”的方法，提高学生思维素质，把学生从题海中解放出来的教学方法及体会。
【关键词】基础知识；精选习题；指点；引路
在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。
本文谈谈笔者在习题课教学中采用的教学方法及体会。
1．从物理基础知识着手培养良好学习习惯首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识。
为了培养学生良好的学习习惯，笔者要求学生从5个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习。
其次，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。
2．认真钻研教材精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。
要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。
2.1注意理论和实际相结合激发学习兴趣。
理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。
在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。
例如，在运用速度公式解题时，笔者编了这样一道题目：上午7：35早读课，老师家到校的距离是3km，如果骑车的平均速度是5m/s，问老师7：30从家动身会迟到吗？学生解题后发现老师迟到了。
笔者接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身。
这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。
2.2注意一题多解。
扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。
它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。
例如，密度应用练习，笔者选用这样的一道题：实验室需要购买4kg的酒精，用容积为4.5L的容器够装吗？先让学生解答，结果发现绝大多数学生用求4kg酒精体积的方法来判断。
为了起到一题多解的作用，笔者进而启发学生从4. 5L的容器能装多少kg的酒精和4kg的某种液体体积为4.5L，这种液体的密度是多少等思路引伸扩散思考。
通过练习，促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。
2.3注意一题多变诱导学生思路。
在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法。
例如，在学生解答了
“一列火车长200m，以15 m/s的速度通过一座长1.6km的大桥，问需要用多少时间？”这道题后，教师把题目改为：“如果这列火车以相同的速度，通过另一座桥用150s，那么桥有多长？”还可以把这道题改成：已知火车长、桥长和过桥时间，求火车过桥速度；已知桥长、火车速度和过桥时间，求火车长等题目。
通过这种“一题多变”的习题探讨，开拓学生思路。
3．习题课要发挥教师的主导作用在物理习题课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题。
大部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面：(1)指点学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会出现生搬硬套现象。
这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点。
例如，学生在学过二力平衡后，笔者让学生讨论：“起重机将重为GN的物体在匀速提起、静止空中、匀速下降3种情况下起重机对物体的拉力分别为多少？”大多数学生总认为匀速上升时拉力大于重力，匀速下降时拉力小于重力，这就说明学生被物体“上升”和“下降”所迷惑而忽略“匀速”。
找到症结后，教师提出：“如果物体受平衡力作用，它将如何运动？”从而解开这个教学难点，使学生对概念有了进一步认识；(2)引路对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道。
例如，学生在做“用一动滑轮把重为100N的物体提到9m高的楼台上，所用的力是60N，那么动滑轮的机械效率是多少？”由于刚学到机械效率的知识，很多学生无法解题，笔者便采用“分解肢体，化难为易”的方法分为3步解题：①求总
功、②求有用功、③求机械效率，并引导学生重温在动滑轮使用过程中，物体上升高度和手拉绳子上升移动距离的关系。
由于分层降低梯度，学生在教师搭桥和引路下，顺利实现认识的飞跃。
总之，习题课的教学不仅要体现教师为主导、学生为主体的师生关系，而且还应最大程度地调动发挥学生的内在因素和他们的积极性，全面提高思维素质。