新课改下初中物理教学[论文]

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对新课程背景下初中物理教学看法论文

对新课程背景下初中物理教学的几点看法物理新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。

物理的入门、基本物理知识的落实依然是初中物理教学的主要任务。

修行在个人，先要领进门，要引导学生主动学习，先要引导学生入门。

熟能生巧，要激发学生的创新，要在其熟练掌握上下功夫，不仅要抓住物理概念和规律的本质，而且要从其产生的背景，建立的过程以及具体应用上展开教学与探索，使知识点完整、立体、丰富，使学生真正理解。

对此，我觉得有以下几点值得思考的地方：一、新课引入良好的开头是成功的一半。

大家都发现，要学好物理，刚开始的入门显得尤为重要。

初二学生刚接触物理时往往感到抽象晦涩，这是因为物理中的概念和规律不仅要求语言严密简练，要有厚实的语文基础，还涉及数学知识的运用，以及地理生物等自然学科的相关知识，而且还要以实验来加以验证。

根据这几年的教学心得，我觉得新课的引入和入门有着同样重要的地位。

一堂物理新课引入的成功与否，直接影响着课堂教学效果的好坏。

初中物理新课引入的方法有直接引入法、问题引入法、演示实验引入法、从旧课引入新课、物理现象引入法、物理故事引入法、从学生已有经验引入、课堂练习引入法、类比引入法等，不管利用什么方法，都要充分利用学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣和积极性，把学生引入最佳的学习境界，创造良好的学习心境。

比如初二物理第一课引言部分教材上有这么几个实验：（1）手抓粉笔，松开手，粉笔落下．粉笔为什么不往天上去而要往地下掉呢？（2）手拿平面镜，正对某一学生．这里面的像是谁？为什么镜子里会出现一个和他一模一样的像呢？（3）手扇扇子．今天天气热，扇扇子有何感觉？为什么有这种感觉？（4）出示电铃，接通电源，电铃发声．这是怎么回事？我们完全可以利用书上的物理现象来引入这一节新课，对于这些现象和问题，学生既感到熟悉，又感到新奇．因为他们以前都见过但也许从未想过“为什么？”当然也不要求学生具体回答．但可问学生：这些现象分别属于哪一类物理现象？接着自然地导入课题：物理研究的对象和规律是什么？精彩的导入是课堂教学中不可忽视的环节，它能吸引学生，迅速将师生融合在一起。

初中物理教师在新课改下教学方法论文

谈初中物理教师在新课改下的教学方法摘要物理学科是一门以实验为基础的学科，随着应试教育向素质教育的推进，近年来我国教育部门不断推行新课标改革，这就迫切要求初中物理教师要积极转变教学理念和教学方法，重视动手实践性的课堂教学，以适应现代社会新课改的教学要求。

在初中物理教学过程中，让学生积极参与教学课堂，培养学生独立思考和动手实践的能力，让学生养成学以致用的科学物理素养，为国家培养出更多的实践型物理科研人才，因此，作为一名有着多年教学经验的初中物理教师，就初中物理教师在新课改下的教学方法，我来谈一下自己的几点看法。

关键词新课改初中物理教学方法一、重视探究性教学传统的初中物理教学，只是注重学生掌握知识来应对考试，但是新课改明确提出了新的教学要求，提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这样的三维目标，并且作出了可操作的规定，因此，在新改下，初中物理教师一定要加强科学探究的教学，培养学生课堂讨论、探究和动手实践性的能力，以改变过去的教学方式，增强学生主动学习、观察、探究和寻找答案的能力。

学生在经历科学探究的过程中，明白物理知识的形成过程，从而体验知识获得的快乐，激发学习物理学科的兴趣。

一般来说，“科学探究”包含以下七个环节：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。

物理教师可引导学生进行探究性教学，以提高学生学习物理的兴趣和爱好。

比如在讲杠杆的平衡条件这节课时，为了让学生更容易理解杠杆的平衡条件，物理教师可以进行演示实验──玩跷跷板的实验，让学生来参与。

可以用一个自制的跷跷板，拿一轻一重两个物体，放在跷跷板两端。

重的物体距支点近一些，而轻的物体距支点远一些，在这种情况在跷跷板才能平衡。

经过试验，学生就会产生疑惑，因为要探究的问题自然就出来了：力和力臂之间究竟存在什么关系时，杠杆才会平衡？在课堂上插入这样的小实验，不但可以让学生轻松的通过观察和思考，理解杠杆平衡的概念，同时活跃了课堂气氛，激发了学生学习物理的兴趣和热情。

新课改下如何打造初中物理高效课堂[论文]

随着课改的发展，“有效”、“高效”已经成为理想物理课堂的标准。让我们抛开形式化和功利化，真正为每一个学生都在物理上获得最大限度的发展而努力，扎扎实实地上好每一堂课，让物理课堂焕发生命活力。
五、小组合作学习是打造高效课堂的重中之重。
在小组合作学习中，知识是交流的载体、探究的对象，学生可以无拘无束地发表自己的见解，讨论、争辩、交流。学生在小组中可以尽情地自我表现，发挥潜能，优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。同学之间互助互动互补，使学生的思维更加活跃、更加开阔，创新意识、实践能力进一步得到发展，使不同层次的学生都体验到成功的喜悦。结合多年的教学实践，我发现科学的合作学习方式更容易激发学生的主动交流意识和欲望。小组合作学习避免了教师唱“独角戏”的一言堂，将原本由教师一人承担的讲解、提问等内容分化，并进行一定程度的扩大，最终提升知识点的交流热度和广度，活跃课堂气氛，从而提高课堂教学效率。
教师自身素能直接影响活动效率，是决定教学效果的一个重要基础。物理教师应当具备的能力和素养有：
（一）教学设计能力。一部好的电影取决于一个好的导演，一节高效的课取决于教师对课堂的设计，我们要注重分析学生实际需要、能力水平和认知倾向，想尽一切办法寻找符合学生认知规律的教学方法及新课改下教师是课堂教学的组织者、指导者、咨询者，教师能否灵活、恰当地运用各种教学技巧，事关教学质量的高低和教学效果的好坏。善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，巧妙运用各种教学手段，对教学内容作出合理安排，创设适宜的教学情境，从而提高教学效率。
四、充分发挥物理固有的优势，加强实验教学是打造高效课堂的重要途径。
物理是一门以观察、实验为基础的学科，许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。初中学生，特别是初二学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中收获知识。如引入“光的折射”这一节新课时，我从课本后面的一个学生实验入手，在碗里放一枚硬币，先让学生的视线从碗口上方向下移动，直到刚好看不见硬币。此时慢慢向碗中加水，结果又能重新看到硬币了。在学生兴奋之时，问：“之前为什么看不见硬币？”学生回答：“因为光是沿直线的。”再问：“加水后却看到了，光还是沿直线传播吗？”答：“不是，传播方向发生了弯折。”由此自然导入“光的折射”。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位操作好的同学在教学时演示，这样即使是“学困生”也会带着好奇心和追根究底的心情看书，寻找原因，想知道为什么，从而变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，课堂自然高效。

新课程改革论文初中物理论文新课改背景下的初中物理教学思考

新课程改革论文初中物理论文：新课改背景下的初中物理教学思考【摘要】初中教学实行课程改革推行新课改，对于习惯于传统教学的每一位教师都是一个挑战和考验。

具体到初中物理教学，新课改背景下的教学要求是从平面走向立体，崇尚应用与实践，新课改背景下的初中物理教学不应该仅仅是重视科学知识的传授与技能的训练，更重要的是重视对学生科学探索精神、创新意识和终身学习愿望的培养。

本文将通过笔者自身的教学探索，对于物理新教材中的教学方法、教学思维和内涵外延等问题进行深入的思考，以期对以后的教学活动有一定的启发和改进作用。

【关键词】新课程改革初中物理教学思考社会在进步，知识在发展，以往单纯以知识传授为目的的教学活动显然已经不能够适应当今社会快速变化的步伐。

初中物理新的课程标准实施至今已有多年，新的思想理念相继出台。

如何适应这些新兴的思想理念，并将其转化为课程教学中的有效力量，是初中物理教师走好新课程改革的关键一步。

一、新课改下的教学特点新的教材内容覆盖了以往中学物理课程标准中的所有内容，从中精选了学生以后实现终身学习所必需的物理知识和技能，一改以往教材“难、繁、偏、旧”的特点，利用典型、实用的例题，教授学生能够学以致用的知识，在熟悉新教材的基础上总结以下几点：（一）图文并茂，故事生动形象新课改的物理教材采用了一种全新的编排方式，在内容上更为紧凑，以生活中常见的现象和故事来说明较为抽象的物理概念，更具启发性和引导性，更利于调动学生的学习积极性。

课本在阐述物理概念的同时还配套合适的漫画插图，寓教于乐，方便了学生对于物理概念的理解，也较适合初中学生的心理特点。

（二）重在培养学生自主学习，注重课堂实验注重实验是新教材中体现最为明显的一点，更加倡导研究性的学习，把知识和知识探索的过程都放在了重要的位置上，在授课过程中重在培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

整个学习过程中，实验比重加大，课本中的“演示”、“想想做做”和“科学世界”等内容都以学生为主体，以促进学生思考为根本目的，更加有利于培养学生的自主学习和创新能力。

新课改下初中物理有效教学策略论文

新课改下初中物理有效教学策略的探讨摘要：提高物理课堂教学的有效性，一直以来都是一线物理老师关注的热门话题，在新课改下初中物理教学，要让中学生亲身经历基本的物理实验操作和知识探究，以掌握各种比较实用的物理知识和技能，这不仅能够提高学生的科学素养，同时还能促进中学生综合素质的提高，本文就新课改下初中物理有效教学策略进行了相应的探讨。

关键词：新课改下初中物理有效教学策略探讨传统的教学只重视知识与技能的灌输，老师常常加班加点的讲解，大容量的练习，却教学效率低下。

随着新课改的深入，老师的观念发生了根本的转变，将优化教学设计、提高教学效率作为重点工作来落实。

许多老师将发展学生的素质放在教学工作的重点位置上，并敢于探索，摸索出适合自己学生的新的方式来，从而促进了新课改下初中物理有效教学。

一、有效教学的内涵教学是否有效，关键看教学有没有效果，取得的效果是不是用了最少的时间与精力。

在传统的教学中，很多老师消耗了大量的时间与精力，把教材知识完整的呈现给学生，却收效甚微。

新课程强调学生的发展，重视教学的效率，有没有教学效果，不是只看学生掌握了多少知识与技能，而是看学生有没有得到较好的发展。

新课程是“三维一体”的教学目标，它包含了知识与技能、过程与方法，以及情感态度、价值观等因素。

通俗的讲，不是只看结果，还要重视学生对学习方法的掌握以及学习过程的体验。

有效教学的关键是看师生的教学互动是否取得良好的效能，学生的学习积极性有没有被调动起来。

学生积极的参与各种物理教学活动是提高教学效率的关键。

二、新课改下初中物理有效教学策略（一）教学内容务必做到要少而精，且教学方式要多样化在物理课堂教学中，对物理概念物理规律和物理实验等知识的教学永远是教学的重点和难点围绕这一目标，教师可通过举例作图等手段加深对抽象概念原理的理解，通过分析概括抽象推理归纳等思维活动来得出物理规律，将复杂的问题简单化教师的课堂语言要形象生动，但不能出现科学性逻辑性和严密性的失误在习题讲析中，要启发引导学生认真审题挖掘隐含条件到解题过程步骤完整，推理严密，以达到举一反三，触类旁通等效果，当然这一切都需要时间和经验的积累，冰冻三尺非一日之寒理论和实际相结合，使学生学会观察生活中的物理现象，尽量挖掘物理与生活的联系，提高认识问题分析问题和解决问题的能力在练习习题和讲解习题时，注重典型性习题的讲解，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题、利用一题多思、一题多变一题多、多题一解等方法对学生进行思维训练，以达到事半功倍之效。

课改背景下初中物理教学方法的转变论文

课改背景下初中物理教学方法的转变论文课改背景下初中物理教学方法的转变论文初中物理教学因其知识点较多，又倾向于物理实验，往往给学生带来更大的学习难度．由于物理学科自身的特点，整个教学过程要想突显学生的理解与运算能力，必然需要从当前新课标入手，在教学方法的创新与教学理念的转变中，强化课堂教学实效性．1新课改下的初中物理教学设计特点教学设计是推进教学的主要手段，新课改对物理学科教学设计提出新的要求，主要表现在:一是突显对教育思想的转变．打破传统的物理知识的传授模式，要突显对全体学生科学素养的提升，在教学方法上，立足基本学习需求，激发学生的主动性、探究性，让学生从趣味中来参与教学，培养对身边物理现象的关心;二是突显对物理学科具体内容的掌握，新教材总体来讲降低了知识点的广度和深度，但更加注重对科学知识、社会生活的联系，特别是在实验教学部分，将物理知识与学生的生活实际相联系，引导学生观察周围物理现实，运用物理知识来解决问题;三是突显对教学方法的创新，教学方法的转变，关键在于教师地位的转变，学生作为学习主体，教师要从传统的说教中解放出来，将物理课堂构建成师生互动参与的过程，讲究物理知识的探究，让学生从自主学习中发现知识、体验物理，提升兴趣．可见，新课改下，初中物理教学为学生和教师都提供了新的发展空间，而对于物理课堂的教学设计，必然需要从课堂氛围的营造中，将物理知识和物理现象作为问题，来吸引学生从中探讨、内化知识．因此，课堂教学设计不能过于简略，也不能过于文字叙述，而应该在多种教参、教研中，整合教学知识，优化教学方案，突出课堂教学设计的多元化，提升学生对物理学科的认知和参与积极性．2改进教学方法的思路和对策新课标下初中物理知识点多与生活相联系，在教学方法上，融入生活案例，并从师生间的探讨、交流中来强化课堂环境的搭建，引导学生从参与中习得知识，培养能力．2．1小组合作教学模式的应用新版《初中物理课程标准》提出:“初中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实践，勤于思考．”参与到物理学习中，从实践中思考，培养学生的科学探究能力，逐步树立学生的科学精神．探究就需要合作，使合作探讨成为课堂教学方法转变的主要内容．教师作为课堂教学的引导者，要从物理知识和物理现象中，激发学生的问题意识，并借助于小组合作探究，关注学生对物理现象、物理知识的兴趣，让学生能够树立科学态度．小组探究的过程是渗透物理知识、培养学生自学能力的过程，要从学生的兴趣导向上，把握初中物理课改内容．以生活化的实例入手，从现象中来挖掘问题，梳理教学思路，并从小组探讨中，对相关问题展开交流，激发学生在物理知识探究中增强科学思维能力．2．2学案教学模式的应用学案是教师编制的课堂教学规划和实施方法，也是指导学生从中掌握相关知识点，提升认知能力的参考依据．学案教学方式能够从教材资源中进行归纳，帮助学生建立新旧知识的联系，从知识建构和自主学习上提升能力．因此，学案教学在设计上，要把握以下几点:一是学案设计要与新课标相一致;二是学案内容要强调知识点，并突显重、难点;三是学案设计要结合学生的身心发展规律，体现知识的衔接性和连续性，特别是对知识背景的拓宽，注重激发学生的思维习惯;四是学案设计要具备知识结构的完整性．通常情况下，在物理学案设计中，要结合已经掌握的知识点，从学生认知水平入手，有步骤地渗透教学内容，强化知识的层次性、问题设置要贴近学生生活．可见，对于学案设计，本身对教师提出较高要求，教师也应该从自我专业知识和能力上加以提升，科学设计．2．3强化对物理实验教学模式的转变物理学是建立在实验基础之上，初中物理实验在物理学中占据重要地位．新课改将“积极参与、乐于探究”作为物理学科教学的基本要求，更是要求教师要充分挖掘实验方法，提升物理实验效果．强化学生实验探究能力，必然需要从三个方面来改进:一是实验教学方法要渗透学生对物理问题的处理．传统的物理实验多是对物理问题的'验证，特别是经典实验，在简单的重复中展示物理现象，课堂教学单一，学生缺乏自主性．转变实验教学，要从问题处理上，强化学生的主动性，鼓励学生自己收集材料，寻找解决问题的方法，加深对物理现象及物理知识的理解，促进学生处理和解决物理问题;二是实验教学要强化学生的动手能力．对于传统物理实验的验证，多以教师的操作为主，从实验结果中对实验内容进行验证，学生缺乏动手实验的兴趣，也对实验过程及实验内容缺乏思考，教师的演示、实验步骤等无法让学生参与其中．转变实验教学，渗透探究性实验，鼓励学生在观察和动手中认识和解决实验问题，特别是在实验中，学生能够独立思考、独立动手操作，强化实验的体验认知;三是激发学生参与物理实验的积极性．验证性物理实验教学具有单一性、反复性，同一实验缺乏新意，学生容易失去兴趣．探究性实验，打破教师实验的局面，让学生从知识梳理、实验步骤操作中，在教师指导下展开对问题的剖析和实验内容的展示，期间，学生能够从中了解实验的目标，能够从动手中观察到现象和本质，特别是实验中可能存在的多向性结果，有助于扩散学生思维，获得实验体验．新课改背景下初中物理教学方法创新，不仅仅是教材的转变，更多的是培养目标、教学理念、教学方法、教学评价等内容的转变．教学创新无止境，积极从物理学科知识的挖掘中，引导学生从中发现、研究物理问题，特别是发挥物理实验的探究性，让学生从实践中，走近物理现象，从体验中感知物理学的魅力．。

新课改下初中物理教学文论文

浅谈新课改下的初中物理教学摘要：为适应素质教育的要求，江苏省已经开始使用了新版初中物理教材，由于新教材更注重学生能力的培养，提倡发展多样式的学习方式，因此，教师的教学方式也应该及时更新，以适应新课改后教育的要求。

文章结合自身的教学经验，对新课改下的初中物理教学提出了一些自己的观点，以供交流。

关键词：新课改初中物理教学初中物理新教程注重学生学习方式的变革，强调加强学生学习的主动性，提倡发展多样化的学习方式，尤其是自主、探究、合作的学习方式。

使学生明白他们自己才是学习的主体，增强学生的独立性、创造性以及实践应用能力。

而初中物理教师在教学中如何应用恰当的方式方法来适应时代的步伐，做好新课改下的初中物理教学呢？这就要求教师们将传统的教学理念、教学方法予以改进、创新，采用全新的教学模式，让学生学习好物理这门学科，将物理知识应用到实践中。

以下是本人对新课改下的教学的一点浅见，供大家交流。

一、转变观念，重新定位新课改改变的不仅仅是教材本身，而是整个教育的一个革命，真正意义上要求教师教学要素质而教学。

在教学过程中要确定教师的主导地位以及学生的主体位置，并且要树立起“以学生的持续发展而教”的新的教育理念，从传统的知识传授转变为引导促进学生发展。

在初中物理教学中体现为更应该注重学生能力的培养，对物理知识的应用能力的培养，使学生做到学以致用。

二、不断学习，优化知识结构物理是一门综合性较强的基础学科，因此要求物理教师拥有非常丰富的物理知识以及相关学科的知识。

新课改后就要求初中物理教师的知识结构更为合理，教学综合能力更强，这就要求教师不断地学习，优化自身的知识结构，充实完善自己。

尤其是，要及时地了解到一些最新的科技成果，并将其糅合到教学中，让学生及时地接受到新的知识。

新课改后更注重的是对学生进行素质教育，但是由于长期的应试教育的影响，很多教师严重缺乏人文素养方面的知识，因此，要求教师们必须丰富自己的科学知识，努力提高自己的人文素养。

新课改下初中物理有效教学论文

浅谈新课改下初中物理的有效教学摘要：初中物理教学是基础教育的重要组成部分，是中学生必修的一门学科。

随着素质教育的推进，新课程改革的实施，初中物理教学任务也发生着变化，教师要以培养中学生的多种能力和思想品质为主要目标进行物理教学，让中学生以后能学以致用。

随着教学任务的改变，如何开展初中物理有效教学成为物理教师思考的首要问题。

本文针对新课程改革下初中物理的教学现状进行分析探讨，旨在找出开展有效教学的途径。

关键词：初中物理；有效教学；中中学生初中物理教学对培养中学生的观察能力、实验探究能力、分析问题和解决问题能力起着至关重要的作用。

因此，物理教学是否能激发中学生对科学的兴趣，是否能调动中学生的积极性，是否能为中学生以后继续学习打下坚实的基础，是否是有效教学来说非常重要。

一、教师适时更新教学观念，改变教学模式传统的教学方法更注重知识的传授，每个教师都不辞辛苦地备课、讲课帮助中学生掌握考试所需内容。

例如教师更加关注中学生对物理概念、规律的掌握情况，关注中学生是否会应用这些概念、规律进行解决物理习题。

殊不知中学生对这样的教学方式早已厌烦，失去兴趣。

素质教育也已明确规定无论中学生学习哪一门学科，知识掌握固然重要，但是能力更为重要。

实际上教师也认同这个观念，但是由于受到应试教育的影响，在教学中教师仍然更加关注哪些知识能使中学生在考试中取得高分，哪些知识考试不需要。

因此，教师首先就更新自己的教学观念，从而改变自己的教学模式，进而提高中学生学习物理的兴趣，使教学效果更佳。

二、营造轻松的教学氛围，构建融洽的师生关系师生之间的关系是否和谐对教学效果的好坏有着重要的影响，那么应该如何构建良好的、和谐的、融洽的师生关系？教师可以从下面三方面着手：首先，要营造轻松的教学氛围，给中学生一个民主、公平的教学环境。

也就是说教师在教学过程中应该摒弃课堂上教师就是权威的思想，充分尊重每一个中学生，和中学生建立合作的关系；在教学过程中认识到中学生是课堂的主人、学习的主体，要根据中学生的不同个性为每一位学生都提供公平的学习机会，使层次不同的中学生都有自我展示的机会。

初中物理实验教学新课改论文

初中物理实验教学新课改论文一、变被动为主动，激发对物理实验的探索热情物理课堂离不开物理实验，而物理实验又离不开物理演示．以往，受传统教学思想的影响，很多物理教师在课堂上习惯用"教师演示，学生观察"的方式进行实验教学，实践证明，这样的教学方法不利于学生参与实验，容易出现注意力不集中甚至厌倦物理实验的不利影响，也会在一定程度上限制和阻碍学生的智能和潜能发挥．因此，笔者认为物理教师应当重新审视这一教学方法，新课改提出课堂教学要以学生为主体，使学生真正成为课堂的主人．所以，在现今的初中物理实验教学中，教师应当学会变被动为主动，把更多的实验演示机会交给学生，让学生通过自主的实验演练不断提高自己的观察能力、思考能力和分析能力，充分体现出学生的主体地位，极大地地调动了学生学习物理的积极性，激发了学生对物理实验的探索热情．比如演示"液体压强的特点"这一实验时，教师可以在课前先准备好矿泉水瓶、气球、水等实验材料，然后在课堂上让学生上台来演示，具体步骤是:(1)将矿泉水瓶去掉底部，用气球将矿泉水底部扎起来并绷平，往瓶中倒入适量的水，此时气球会向下凸出;(2)接着将瓶中倒满水，发现气球向下凸出得更多;(3)再在瓶中倒满酒精，此时不难发现气球向下凸出明显比2凸出的少;(4)再取一个矿泉水瓶并倒满水，用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个小洞，此时水会向外四处喷出．这样整个实验也就演示完毕了，此时教师可以向学生提问:液体压强的大小与哪些因素有关?让学生根据实验演示进行猜想、思考并最终得出"液体的压强与深度、密度两个因素密切相关"这样的结果．整个实验教学中，学生的思维会十分活跃，学生的探索热情不断高涨．二、搞好分组实验，培养学生的小组合作探究能力《初中物理课程标准》明确提出，物理教学要倡导自主、合作、探究的学习方式．所以，物理实验教学中，教师要注意创造环境，让学生实现小组合作探究式的学习，这需要注意搞好分组实验．在学生分组实验时，教师可以采用"小组合作探究"的学习方式，比如探究"摩擦力的大小与什么因素有关?"这一实验时，教师可以先向学生们介绍小组合作探究的注意事项，然后把全班学生进行分组，让各组自由讨论，发表意见，尽可能地猜想影响摩擦力大小的因素有哪些，然后再组织学生利用实验的方法验证猜想．因为学生的合理猜想不止一个，有压力、接触面粗糙程度、接触面积等多个答案，所以需要逐个实验，这样需要的时间也相应边长．此时就以小组为单位，给每个组安排一到两个任务，让学生自主进行实验验证，最后共同归纳总结．实验全部完成后，教师应及时做出总结，并提出各组的实验学习改进方法，表现优秀的小组给予奖励，给予表现较差的小组给予鼓励．这样不仅培养了学生的小组合作探究能力，也使得实验教学的效果得到了较大提高，极大地增强了学生的信心．三、丰富实验资源，尽可能地挖掘身边的物品做实验《初中物理课程标准》提倡使用身边的物品进行物理实验，它可以拉近物理学与生活的距离，让学生体会到科学的真实性，感受到科学和日常生活的紧密联系．教师也认为，物理课堂上坛坛罐罐可当仪器，拼拼凑凑可以做实验．事实上，组织学生利用身边的物品作为实验器材本身就是一种培养学生观察能力和实践能力的有效方式．打个比方来说，日常生活中常见的塑料瓶就可以成为物理实验的资源．比如在探究声音的音调时，可以利用塑料瓶，在几只相同的塑料瓶中装上不同深度的水，然后用嘴对着瓶口吹气，此时会发出音调不同的声音，通过这一实验可以证实音调与频率有关．除此之外，塑料瓶还有很多实验用途，比如可代替烧杯、量筒、漏斗等多种实验器材．不难发现，其实生活中处处有物理，只要我们的物理教师细心观察，深入挖掘，充分利用身边的物品，能够丰富实验资源，使学生有意识的将物理知识应用到实践当中，从而更好地解决实际生活中遇到的各种问题．四、利用多媒体技术辅助初中物理实验教学当前，先进的多媒体技术已经广泛地运用到各行各业，教育领域也不例外．初中物理实验教学改革的过程中，物理教师要注重多媒体技术的运用，用多媒体来辅助物理实验教学，利用多媒体的方式能够直观地展示事物的本质和内在联系，具有声像并茂、感染力强、突破时空限制等特点，极大地弥补了传统物理实验教学的局限性，能够充分地把师生与实验融为一体，增强了演示实验的清晰度，提高了学生的多种感官效能，非常适合初中阶段的青少年学生．比如学习"牛顿第一定律"演示实验时，教师如果直接在平面上分别铺上毛巾、白布、木板等物品，然后让同一辆小车保持从同一高度由静止开始下滑，观察小车在这三种不同物品表面上的运动情况，很多学生并没有真正进入到实验状态，更多的是依生活经验进行判断．但是如果教师把它制成CAI课件，学生就能直观地看到平面越光滑，小车在水平面上滑行得越远．这样，学生很容易理解牛顿第一定律所说的"一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止或匀速直线运动状态"．五、结语总之，物理实验教学是初中物理课程的一个重要组成部分．物理教师要正确地认识物理实验教学改革的现实意义，并与时俱进，不断改进实验教学方法，创新教学模式．唯有如此，才能提高物理实验教学的效果，推动新课改教学目标的实现。

新课程下初中物理教学实施论文

新课程下初中物理教学实施初探物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，新课程下初中物理教学对培养学生的知识与技能、过程与方法提出了明确要求。

新课程的实施最关键的是让学生真正参与到课堂教学中来。

如何才能在新课程教学中实施好初中物理的课堂教学呢？这就需要教师在教学中注意以下几个方面；一、陶冶情操，培养学生观察能力物理学是一门观察实验为基础的科学，与生活实际联系密切，它渗透在日常生活的各个方面。

在物理实验教学中，巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，形成学生主动参与、主动探索的学习过程。

强调解决问题、搜集和查阅资料，提出假设、用实验验证假设的能力培养，以主动、负责的精神完成有目的、不断改进经验的解决问题的过程。

这就要求教师必须在授课过程中引导学生利用多种渠道采用探究、讨论、合作交流的过程获得新知识，体验获得知识的过程，发现新的问题，陶冶学生的情操。

观察是人们对客观事物、现象感知过程中的一种最直接的方法。

通过观察可以使学生从物理现象中获取各种各样、鲜明生动、印象深刻的原始“信息”，为学生理解物理知识提供了事实根据，但这些信息中同时有主要的和次要的、有本质的和非本质的等，这就需要教师及时地指导学生思考现象的本质属性或现象之间的因果关系，通过分析、透过现象，抓住本质，归纳总结出一些规律性的结论。

初中物理实验教学中，要自觉引导学生在观察的同时思考、分析、比较、归纳实验表现出的特征，并提出问题，设置议题，通过问题剖析促使学生逐步形成边观察边思考的习惯、不断掌握观察方法和提高观察的能力。

二、增强学习氛围，培养学生实验能力增强学习氛围，学必须以学生为主体，引进竞争机制，让学生参与思维活动，紧紧抓住学生的注意力。

属于学生自主探究的内容，应坚决的还给学生，不要怕浪费时间，学生知道的或能自主学懂的再不必浪费时间大讲特讲。

在思想上要彻底摒弃教师“一言堂”“满堂灌”只怕学生学不会的填鸭式的教学。

教师做的是课前的准备及课中的引导以及赏识的眼光，多给学生以肯定与鼓励，引导学生做好合作探究讨论及交流，增强竞争的学习氛围。

新课改下初中物理教学论文

谈新课改下的初中物理教学初中物理老教材，注重学生知识的积累，培养的是知识性人才，已不能满足社会对人才的需求，二十一世纪需要大量创造性人才，新课改应运而生，新课改主要提倡素质教育，素质教育的基本概念是以学生为学习的主体，注重科学探究，注重培养学生的创新思维，下面就浅谈一下怎样以学生为主体，教师为主导，培养学生学习的主动性，激发学习物理的兴趣以及提高学生的自主探索能力，创新思维能力。

一、教学过程要以学生为主体，教师为主导，培养学生自主学习的能力老教材中，教师起主体作用，学生是记录知识的机器，被动的接受知识，虽然知识掌握的很多，却不能很好的应用，很难有创新，更不能满足社会发展的需要，新课改下的物理，更突出了自主探索，自主学习，要求学生学会自主探究，学会创新思维。

由于初中生刚接触物理，进行探究性学习，对他们来说是较困难的这就要老师教给他们方法，给他们指导，遇到问题要多思考多讨论。

例如：在平面镜成像的特点的探究中，让他们阅读教材后，给他们实验器材，问为什么要用玻璃板而不是平面镜？让他们讨论实验过程中出现的问题，如：找不到像的位置，有时出现同一个蜡烛的两个像，为什么像不清晰等，最后让他们一起讨论，鼓励他们发表各自的见解。

二、激发学生兴趣，提高潜在的学习能力兴趣是最好的老师，实检证明成功的教学所需要的是兴趣，激发学生的学习兴趣，在物理教学中，学习兴趣尤为重要，因此教师必须采取丰富多彩的教学方法来激发学生对物理学习的兴趣，以提高潜在的学习能力，让学生通过学习物理知识学会学习。

首先教师可创设情境来激发学生兴趣，例如汽车刹车车内的人向前倒，引人惯性。

让学生联想实际生活中处处存在的物理现象和知识，也可以激发学习兴趣，在学习变阻器着一节时，先让学生想一下舞台上的灯光是怎样由亮变暗由暗变亮的，引入变阻器。

通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

例如，在讲授“大气压”一节时，教师利用一硬纸杯一硬纸片和水，做一个实验，让杯内装满水，盖上硬纸片，先问学生杯子倒置后，水会不会流出纸片会不会掉，让学生回答然后演示，学生发现纸片不掉，水也不落下，可是用针把杯扎一小孔水便落下，这一现象让学生惊奇和困惑。

论述新课改下初中物理教学[论文]

论述新课改下初中物理教学摘要：物理是一门十分重要的文化基础课，初中物理新课标从教学理念到教学的内容与旧的教学大纲相比都发生了很大的变化。

本文从开展新课程教学学习，提高教师开展新课程教学的能力、在教学中注重教给学生学习方法、开展探究教学三个方面对新课改下初中物理教学进行了思考和论述。

关键词：中学物理；新课改；新教学；新思路中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-237-01在深化教育改革推进素质教育之际，课改必然直接引发教师的教学方式、学生的学习方式的变革。

物理教育之路该如何走？如何调动学生学习的积极性，让学生想学，乐学。

完成教师角色的转变、学生地位的转变，教学过程的转变，运用新的教学方式和教学方法，优化课堂教学，积极构建“师生互动”的创新教学模式，将物理课程改革引向深入，以促进课改的顺利的实施，提高物理教学质量。

本文就根据新课程改革精神指引来探讨中学物理教学。

一、开展新课程教学学习，提高教师开展新课程教学的能力开展新课程教学，要使每个学生都得到发展，教师必须学会与学生的沟通交流，懂得新课程教学的设计，知道如何开发利用物理课程资源，会用评价手段评价学生，促进学生的发展。

因此，教师必须向专业化的方向努力。

积极学习适应开展新课程教学的技能，学习与人的沟通交流，学信息技术，学习新课程的教学法。

尽快提高开发利用课程资源的能力，教学设计的能力，评价教学行为，评价学生能力发展水平的能力，与学生进行沟通交流的能力，运用信息技术获取知识，开展课堂教学的能力。

不然，教师应该具备的教学技能掌握速度跟不上学生学习新课程表现的能力发展的步伐，教师教学技能的掌握与学生能力发展表现之间的差别越来越大，教师怎能适应新课程教学，又怎样体现出课程是教材、教师、学生、环境的整合？是教师教学中积极思考解决的问题。

实施新课程已是既定的国策，我们广大教师必须顺应当今世界实施可持续发展的潮流，丢掉幻想，摒弃陈腐、落后的教育观念，积极迈进教师专业化的行列，积极提升自己的专业化能力，坚持新课程理念，我们目前所遇的困难一定会迎刃而解。

新课改背景下初中物理实验教学研究论文

新课改背景下初中物理实验教学研究论文新课改背景下初中物理实验教学研究论文摘要:自新课改实施后，以生为本的教学理念得到广泛普及，为现代教育提供了重要的实行保障。

对于初中物理实验教学来说，以尊重学生的主体作用为发展理念，在实验中养学生的创新能力、思维能力，具有综合发展的优势功效并对物理课程具备实质性意义。

基于此，本文结合新课改背景下初中物理实验教学的发展现状，对其提出几点优化建议，以供教学参考。

关键词:初中物理；实验教学；创新能力；主观能动性在新课改发展背景下，我国的教育体系日趋完善，由传统的应试教育逐渐演变为当下的素质教育，在此转变过程中实验教学发挥了其独特的优势价值，为课堂教学注入了新的发展活力。

从当前实验教学发展体系来看，传统的实验教学过于关注教师的主导作用，忽视了学生的主观能动性，并不完全适用于目前的教学体系，教师需要结合学生的实际情况，制定新型教学模式和实验举措，为培养学生的综合素质发展提供实际保障。

为此，物理作为初中教学的基础实验学科，在原有基础上适时创新实验教学模式，对学生的实际发展和教学效益均具备积极作用，也已成为当前物理教学的关键任务。

一、目前初中物理实验教学的发展现状1.实验教学的重视程度不够在新课改发展背景下，为响应素质教学发展体系，实验教学逐渐进入初中物理课堂教学领域，为初中物理带来了新的发展挑站和机遇。

结合目前物理实验教学实际发展情况，虽然实验教学正在不断推广中，相关实验器具、实验课程也处于筹备阶段，但部分学校领导部门对其整体重视程度还有待加强，“重理论、轻实验”现象普遍存在，导致开展实验教学活动还具备相应的问题，不利于提升学生的实验动手能力。

在初中物理实验教学的发展问题中，实验成本、教师主体是其关键影响因素，从而制约了实验教学的发展。

2.实验教学的占重比例较少目前，部分教师由于并未全面掌握课改的规范要求，过于注重教学任务的传统观念普遍存在，再加上学校对实验教学的课时安排等相关问题，物理实验教学所占比重的综合比列较少，严重限制了实验教学的发展并压制了学生的物理思维能力。

新课改背景下八年级物理教学模式论文

浅谈新课改背景下的八年级物理教学模式进入21世纪，我国的基础教育需要有一个全新的发展，从课程理念的创新到教学方式的转变，都发生了很大的变化，所以，基础教育需要有新一轮课程改革作为动力，这也是课堂教学改革的必要一环。

物理这门课程是八年级学生刚接触的一个新科目，好多学生对物理较陌生，因而产生了学习物理的畏惧感，因此作为一名初中物理老师要针对他们的特点，在教学中注重培养学生学习物理的信心。

下面是我的一点浅显看法，仅供大家参考。

一、重视实验教学，激发学生学习兴趣在物理教学中，实验教学是很重要的，但好多老师对此并不重视，实际上物理教学是离不开实验教学的，没有它，物理课堂就像是一座空中楼阁。

所以，在教学中，我特别注重实验教学。

对于一些研究性的实验教学，我更是特别重视。

在教学中，我为了提高学生做实验的兴趣，经常让学生在保证安全的情况下亲自动手操作，然后小组内展开讨论，以实验数据为基础，使学生自己找出其中的规律，同时我还扮演学生的角色，通过一系列的问题使学生得出实验的结论。

例如，在教学沪科版八年级物理上册《探究凸透镜成像规律》一节的内容时，在学生自己解决了“放大镜、投影仪的原理”以后，又提出：“请同学们自己归纳凸透镜成像的规律，然后用自己的话概括出来”，问题一提出，学生就开始忙起来了，有的分析理论、有的动手实践、有的查阅资料，最后小组或同桌进行交流，较好地解决了这一问题。

这样比老师讲“怎样怎样去做，实验的结果是什么？”学生要感兴趣的多，久而久之，学生就会在实验中找到乐趣，对物理的学习也就会更有信心。

二、优化教学过程，培养学生创新能力新的教学理念要求教师不但教会学生知识，还要教会学生会学知识，在教学中通过多种途径培养学生的创新能力。

所以，在教学中我精心设计教学过程，力争使自己的设计具有探索性、创新性，使学生对整个教学环节有兴趣，真正体现以学生为主体，教师为主导的课改理念。

在教学中放手要让学生提问题，让他们自己找解决问题的方法。

新课改初中物理教学发展论文

新课改初中物理教学发展论文摘要：在新课程改革环境下，初中物理教学的发展方向理应以变革去顺应新课程改革，必须改变过去那种老师作为教学主体的“填鸭式”教学，而真正使学生成为教学的主体，通过绝妙的课程导入，唤起学生的学习热情，实施多样性的评价机制，增强学生的学习自信心，同时借助物理知识熏陶学生情志，促进其良好素养的形成，最终从根本上提升初中物理教学的效果。

关键词：新课改、初中物理教学、发展方向随着新课程改革的推行，全面发展素质教育已经变成了我国教育的重要战略目标，新课程改革令我们的初中物理教学出现了重大变化，为了良好地应对这种改变，初中物理教师必须真正明确物理教学的发展方向，不管是课堂教学、课外辅导还是情志培养方面都需要做出一定改变，如此才能真正促使教学与新课程改革的要求相符合。

下面笔者将着重分析新课改环境下初中物理教学的发展方向。

一、精心设计课程导入，唤起学生的学习热情良好的开始是成功的前奏，在教授新的章节内容前，教师应借助绝妙的课程导入吸引学生快速融入学习氛围，唤起学生的学习热情。

在某些特定情况下，课堂导入的效果甚至有可能会直接决定课堂教学的效果。

可是“导入有法，但无定法”，如果教学内容与目标存在差异，那么教师所采用的导入形式也就不同，详细来讲，比较多用的导入形式通常有下列几类：其一，实验导入形式，由于物理是一门以实验为前提的课程，所以实验导入形式能够激起学生想要更加深入地明了更多物理知识的求知欲，同时借助直观的实验情景的观测，能够令其体会到物理思维与物理方法的奥妙，其中实验导入形式又分为两类，即教师演示形式和学生演示形式；其二，直观导入形式，此种形式是将教学内容借助实物、模型与多媒体方式呈现在学生面前，实物、模型等能够令学生对物理的运用成果产生一定的直观感知，便于其更加深入地明了事物的构造及规律；其三，情景导入形式，此种形式把学生熟悉的生活情景导入课堂里，令其产生更加切身的体验；同时，又把物理知识运用到现实生活里，令其体会何谓“学以致用”，进而激起强烈的学习热情，最终完全融入到物理学科的学习中。

新课改背景下初中物理实验探究式教学优秀获奖科研论文

新课改背景下初中物理实验探究式教学优秀获奖科研论文初中物理本身属于基础性的自然学科范畴，实验是其重要组成部分.可以说，实验教学在初中物理中有着举足轻重的地位和作用，贯穿物理学科教学的始末.新课改的纵深发展带动了初中物理实验教学的变革，要求教师在实验教学中要着重对学生进行科学的探究引导，注重对学生实践能力、探究能力、科学素养的培养等.鉴于此，探究式教学成为初中物理实验教学的最佳方法，初中物理教师不断地探究初中物理实验探究式教学新手段，最大限度地促使学生形成正确的科学态度、掌握正确的科学探究方法等.下面结合自己的教学实践，粗略地谈一下新课改背景下初中物理实验探究式教学.一、诱发学生提出问题问题是引导学生自主动手实践的前提条件.爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要.”从科学探究的角度来说，问题是实验探究教学的关键环节，也是第一个环节，其原因在于，一般实验探究的开展都是围绕问题而进行的.只有有了问题，才能够有下一步的动作.在教学中，教师应采取多样化的手段来诱发学生提出问题，调动学生参与探究的积极性，让学生在特定的环境中产生新的矛盾思维，提出有效的问题.初中物理实验内容生活性较强，需要的是教师在教学中对资源的整合和运用.在物理教学中，教师应结合教学内容，选取学生生活中常见的事物来作为案例，进而让学生结合自己的生活经验，以及已经掌握的物理知识，从多角度提出问题.例如，在讲“杠杆”时，教师可以首先构建一个学生熟知的生活情境，即展示生活中拔图钉的一些照片；其次，让学生观察拔图钉的系列照片，说说自己发现了什么？学生很快就能够自己探究出问题：图片中人们拔图钉都需要借助羊角锤、老虎钳等工具；进而也就很自然地提出新的问题：为什么人们借助这些工具就能够很容易地拔出图钉呢？这些工具有什么制作和使用原理吗？这样，以生活为基准来诱发学生用已知的生活、知识经验来提出新问题，迈出实验探究教学的第一步.二、结合问题引导学生开展发散思维，进而猜想与假设实验探究式教学的核心内容在于引导学生自主开展思维，对此，在提出问题之后，教师应鼓励学生结合自己已知的经验对问题进行分析、猜测，尝试解决问题.此环节的猜测与假设要具有一定的可行性，教师要引导学生的发散思维不偏离问题主题.每一个猜想和假设都是为实验作准备的.只有这样，才能够促使实验探究的下一步动作：实验实践.可以说，猜想与假设是实验探究教学实践的导向，是帮助学生实施探究活动的动力.例如，在讲“浮力大小与哪些因素有关”时，教师可以就探究问题，让学生猜想与假设浮力大小与哪些因素有关.学生有的说和水有关系、有的说和物体的体积有关系、有的说和物体的质量有关系、有的说与物体的形状有关系等，学生都纷纷说出了自己的观点，很快就营造了一个民主的课堂探究氛围.教师需要注意的是，要鼓励每个学生敢于表达自我观点，不管观点是否正确、是否有价值都应给予肯定，以此来肯定学生的思维，增强他们多元化思维发展的信心.同时，教师还需让学生认知到猜想与假设的重要性，进而培养学生思维的独特性、可行性.三、引导学生对猜想与假设进行实验探究问题的提出、猜想与假设都是为实验探究作准备的.一般来说，实验探究都是对学生提出的猜想与假设进行实验验证，进而通过实践得出正确的理论或者概念.对于一个问题会有多个猜想与假设，教师要引导学生分析、总结、比较，选择可行性较强、具有实验价值的思维进行实验验证.实验探究教学强调的是学生探究的过程和体验，需要教师从不同的角度来引导学生开展实验探究，并在实践中促使学生产生一定的创新思维.在实际教学中，鉴于初中生思维、实验能力的有限性，教师可以采取“收束”和“放开”的手段，强化学生的实验探究实践活动，即：在实验探究中对学生的思维进行“收束”引导，为学生准备一些实验的器材，让学生进行选择；而在实验的过程中对于学生的思维采取“放开”，鼓励学生就实践提出新问题、以多元化的角度来思考问题或者以现有的器材创新实验探究等.例如，在讲“浮力大小与哪些因素有关”时，教师可以准备：大汽水容器、小易拉罐、金属块铝、铜、铁（这些金属为立方体、圆柱体）、细线、弹簧测力计（平板式、条形盒式）、不同成分的液体（水、醋、盐酸、糖、盐）.让学生选择实验仪器来验证自我思维的猜想与假设，进而从实验中掌握一定的知识，增强自我综合技能.总之，实验探究式教学能够充分地凸显课堂教学中学生的主体性作用.整个过程都是学生在思考、探究、实验，有助于强化学生对物理知识的掌握和运用.同时，通过实验探究，还能够让学生真正地体验和了解科学探究的真谛，借以形成科学探究的正确态度，升华初中物理实验探究式教学.endprint。

新课标下农村初中物理教学文论文

浅谈新课标下的农村初中物理教学临潼初中物理全部使用新教材(人教版)，它一改旧教材严密的知识体系，而从人性化出发，以一幅幅生动的图片和资料，以学生深入探究代替填鸭式的教学方式，增强了知识的趣味性、实用性和可接受性。

但作为经济落后、信息闭塞的农村中学，课改的实施仍有多重阻力，行动起来举步维艰。

本人结合本校实际，谈几点粗浅体会，以待方家指点：一、提高认识，更新观念，理解新课改的必要性和紧迫性在一张考卷定乾坤的今天，农村教师面对着考试及上岗压力，不得不开展题海战术，加上农村家长供孩子上学的目的是“鲤鱼跳农门”，只追求分数的高低，这些因素都为课改带来了多重阻力。

作为教育工作者，我们应认识到传统教育培养的多是“高分低能”的人才，当今世界经济是知识经济时代，经济发展，综合国力的增强都依赖于具有高度科学文化素养和人文素养的劳动者。

教育观念的滞后，导致人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应，基础教育已经到了非改不可的地步。

所以，我们必须认真学习国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》。

必须深刻地体会到：实施新课程，就要树立新型的人才观、新型的教学观、新型的评价观。

以保证新课改在农村的顺利实施。

二、因陋就简，深入生活，让学生从身边学习物理《课程标准》指出：“学生的物理学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。

”如果过于强调物理的抽象形式，忽视生动的具体模型，过于集中于内在的逻辑联系，割断与外部现实的密切联系。

失掉了产生兴趣与刺激动机的最重要的源泉；必然会给物理教学带来极大的伤害，使一部分学生丧失学习物理的信心。

针对农村课程资源贫乏，教学仪器少的情况，我们大力提倡“坛坛罐罐做仪器，因陋就简做实验”。

在学习新的物理知识时，尽量将一些实际例子与现实原形联系起来。

三、把握节奏，疏密相间。

实现课堂优化新课程提倡“学生为主体，教师为主导”的教学思想，倡导“立足过程，促进发展”的教学评价。

在讲求课堂气氛及师生互动的过程中，我们应充当一个高明的导演，使课堂能动静相生，疏密相间。

新课改背景下初中物理教学基本理念论文

新课改背景下初中物理教学基本理念的思考新课程标准强调物理教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生通过观察、操作、探究、推理、讨论、交流等活动，掌握知识技能和方法。

学生从观察问题、思考问题，以发展思维能力，奠定良好的基础。

因此，笔者认为课改后物理教学也就要在新理念指导下去进行。

下面，我就谈谈自己的一些看法。

一、初中物理教育中基本理念的理解。

1、强调学生的主体地位，应着眼于学生的发展。

要求在掌握知识的过程中全面培养学生的能力，强调促进学生的发展，发展智力，促进心智和情感领域全面协调发展。

要重视学生的体验，引导式的开展教学，让学生参与知识地形成过程，主动获取知识，只有教师的主导作用和学生的主体作用得到和谐统一，形成教与学的和谐互动，才能使教育的功能得到最大限度的发挥。

2、强调教学平等和教学民主，注重人的个性和创造性才能、创造思维的发展。

在课堂教学中，教师必须牢记自己与学生的地位是平等的，与学生的活动是交互的，要让每位学生都可以自由平等的做他们应该做的事情；要正确认识他们所犯的错误，允许他们争论，要给予鼓励和赞扬，要精心保护学生的创造性灵感，这是培养创新人才的重要环节。

3、讨论、合作、交流等多样的活动课堂学生学习新知识的方法和方式是多种多样的，除了阅读教材、听教师讲课、做练习之外，也可通过讨论、讲故事、做游戏、演示、表演等活动；可深入合作调查研究，分析解决实际问题；也可动手设计、制作和做实验，还可以通过观察、探索、归纳等。

另外，讨论、合作是学习小组成员完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧（成果）共享。

课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来勇于发表个人见解，学生个性得到张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式。

物理学习是现实的，动手实践、自主探索是物理学习的重要形式，在新课程中，每个知识点基本贯穿在一个现实情境中，注意突出知识的实际背景和知识探究过程，贴近学生生活经验和兴趣爱好，立足社会需求。