部编版六年级上册语文《习作八：有你真好》优秀教案
人教部编版小学语文习作：有你,真好 精简教案(多篇)
习作：有你真好【核心素养目标】文化自信：通过所叙述的事情，能够抒发自己的真挚情感。
语言运用：叙事具体、生动。
思维能力：能够通过生活体验，感悟别人的好。
审美创造：引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动，然后发自内心，充满深情地吐出心声：“有你，真好！”【课前解析】关注文本：《有你，真好！》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。
其中“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”。
关注结构：这次习作围绕“有你真好”来写，通过具体的事例或场景，表达出自己的真情实感，突出“真好”二字。
关注描写：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
【教学目标】1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
（重点）2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时(评改略)【教学过程】一、激趣导入,引出主题1.情境导入（出示课件3）在你的成长过程中，一定遇到过很多让你感动、给你温暖、为你指明方向的人……让我们一起打开记忆的闸门，回忆给这些人我们带来影响的瞬间，并由衷地说一声：有你，真好！（板书课题：《有你，真好》）2.写作要求（出示课件4）选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事情，运用第二人称表达自己内心的感触，做到细节真实，情感动人。
（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。
）二、用心构思，列出提纲过渡：（出示课件5）“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。
看到“有你，真好“这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感比较深？当时的场景是怎样的？学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
过渡：（出示课件6）拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
部编版小学语文六年级上册第八单元《习作：有你,真好》教案
部编版小学语文六年级上册第八单元《习作：有你，真好》教案【教学设计思路】《习作：有你，真好》是小学语文六年级上册第八单元的最后一个课时。
此时，教师要求学生展开想象，撰写一篇书信或短文。
本节课重点在于，引导学生运用课上所学知识进行写作。
本节课的教学目标主要有：1.引导学生了解“书信”和“短文”的写作格式和特点；2.运用所学知识进行作文；3.提高学生的写作能力。
本课时的教学重点在于引导学生运用所学知识进行写作；难点在于辅导学生完成书信或短文的写作。
本课时教学活动分为四个步骤：1.学生复习书信和短文的写作格式和特点；2.教师指导学生进行写作，重点辅导学生书信或短文写作；3.学生交换作文，提出修改意见；4.学生修改作文，再行提交。
【教学过程设计】一、复习书信和短文的写作格式和特点（10分钟）本课时开始时，教师应该向学生复习书信和短文的写作格式和特点，最好具体列出表格予以详细介绍。
以书信为例，可以向学生讲解书信的基本结构，包括信头、称呼、正文、结束语和署名等内容，强调书信要注重人际关系等方面。
以短文为例，可以向学生介绍短文的基本构成，包括开头、正文和结尾等内容，还要强调短文要言简意赅、突出主题等。
二、指导学生进行写作，重点辅导学生书信或短文写作（30分钟）1.确认写作的主题作文的主题是写作开始的重点，教师应该告诉学生，写作的主题应该为“有你，真好”，这样就可以开启学生想象的大门。
学生在进行写作时，可以通过表达这个主题表达自己对亲友、老师、同学等的感激之情。
2.书信或短文的写作在写作过程中，教师应该提供必要的指导和注意事项。
书信应该注重书写格式，需要包括收信人姓名、地址、邮编等，而且要注重性格特点，表达真挚的感情。
短文则应该突出主题和结构层次。
在写作活动中，教师应该做到以下几点：（1）引导学生确定主题和写作目的；（2）帮助学生梳理思路，确定文体、写作方式，提供主题词汇；（3）积极引导学生展开自己的想象；（4）注意指出学生的逻辑漏洞。
部编版六年级上册《习作：有你,真好》优质课教学设计教案
部编版六年级语文上册第八单元习作：有你，真好【教学目标】1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
【教学重难点】1.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
2.叙述过程中要融入自己的情感。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣引入观察图片：有你，真好二、习作内容“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那人、那事、那场景......慢慢地就会浮现在眼前。
拿起笔，表达你真挚的情感吧！三、审核指导说说本次习作对我们提出了哪些要求？1.这是一篇典型的通过事情写人的习作。
2.选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由。
3.要通过环境或者场面描写烘托出人物“真好”。
4.运用第一人称写，写出真情实感。
5.将习作与文中的“你”分享。
四、思路导航1.这次习作我们应如何去写呢？写人的文章，选择人物很关键！首先对照题目，看你先想到了谁?确定下要写的人；接着想想这个人有什么特点、品质让你觉得“有你，真好”；然后选取你对他（她）感触比较深的一件或者几件事情；再仔细回忆事情当时发生的场景；最后动笔写下来。
写好后认真修改，看是否写具体了、是否表达了真情实感，最好与文中的“你”分享。
2.写作时应注意写什么呢？（1）选择确定你要写的人；（2）选取一件或者几件事情具体表达出“有你，真好”。
（3）环境和场面描写要写出来。
五、技法点拨1.面对题目，选人物。
我们应该如何选取人物呢？“有你，真好”是一句让人感到温暖的话，这就给文章的选人定了调子，我们选择的“你”，一定是让你感受到“真好”的人，凝视这题目，那人、那事、那场景……慢慢浮现在你眼前。
对了，首先想到的谁，就来写谁。
2.仔细回忆，找理由。
人物选定以后，就要考虑“有你，真好”究竟“你”好在哪儿呢？仔细回忆与“你”交往，再想想写“你”的理由，比如“你”有助人为乐、先人后己的品质，或者孝敬老人、尊重师长的操守，或者诙谐幽默的性格，或者多才多艺……3.围绕理由，定事情.写人的文章离不开写事情。
六年级上册语文教案-第八单元《习作：有你,真好》部编版
1.理论介绍：首先，我们要了解如何通过写作表达情感的基本概念。情感表达是借助文字来传达内心的感受和体验。它是沟通心灵的桥梁，帮助我们建立更深层次的人际关系。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用具体事例和生动描绘来表达对身边人的感激之情，以及这样的表达如何温暖他人的心房。
1.语言表达：通过学习《习作：有你，真好》，使学生能够流利、准确地表达对身边人的感激之情，提高写作水平；
2.思维品质：培养学生独立思考、创新表达的能力，使其学会从不同角度观察生活，发现美好；
3.文化意识：引导学生感悟课文中所传递的友情、亲情等传统美德，增强对中华优秀文化的认同感；
4.审美情感：通过品味课文中的美好词句，提高学生的审美鉴赏能力，激发对文学作品的热爱。
在教学过程中，注重激发学生的兴趣，培养其自主学习、合作探究的能力，使学生在掌握知识的同时，全面提升核心素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文《有你，真好》的主题思想，把握文章表达的情感；
（2）掌握文章的写作技巧，如具体事例的运用、细腻描绘等；
（3）学会运用所学写作方法，表达对身边人的感激和赞美之情。
（2）如何帮助学生运用具体事例和细腻描绘表达情感，避免空洞无物；
（3）如何提高学生的互相评价和借鉴能力，促进习作水平的提升。
具体举例：
-针对难点一，教师可以通过分享自己的生活经历，或引导学生分享彼此的感人故事，帮助学生发现生活中的美好，激发写作灵感；
-针对难点二，教师可以提供一些典型的事例和描绘方法，如通过对比、细节描写等手法，让学生学会如何将情感具体化、形象化；
教学内容包括：
（1）分析课文《有你，真好》的写作方法，了解文章结构及表达方式；
人教部编版六上语文第八单元《习作：有你,真好》教学设计
六年级上册习作《有你，真好》教学设计【教学目标】1.选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由。
2.要通过环境或者场面描写烘托出人物“真好”的特点。
3.运用第一人称写，写出真情实感。
【教学重点】选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由。
【教学难点】要通过环境或者场面描写烘托出人物“真好”述过程中要融入自己的情感。
【课时安排】１课时【教学过程】一、导入新课1.导入：“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那人、那事、那场景……慢慢地就会浮现在眼前。
看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？2.板书课题。
二、讲授新课1.谈一谈：（1）看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？（2）为什么觉得有他“真好”？（3）哪件事或哪几件事让你感触比较深？（4）当时的场景是怎样的？2.议一议：学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来。
（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
4.写作要求拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
写完后读一读，看看是不是把事情写具体了，是不是融入了自己的情感。
如果有可能，把这篇习作与文中的“你”分享。
5.进行写作前的指导。
一、材料要真实。
写自己熟悉的、印象深刻的、有话可说的材料。
二、选材要典型。
它应该是积极向上，充满了正能量的。
三、选材要新颖。
只有写出具有个性的，独特的生活经历，并从中生发出富有哲理的感悟，升华“真好”这一文旨，才能够成功“出新”。
6.佳作引路：朋友，有你真好朋友，有你真好, 孤单的时候也不寂寞。
朋友，有你真好，失落的时候也不彷徨。
朋友，有你真好，要输的时候也不放弃。
一“明月几时有？”又是一年中秋节，月亮仍旧是那个月亮，可是在我们眼中它有点孤单。
部编版语文六年级上册第八单元习作《有你,真好》教案
部编版语文六年级上册第八单元习作《有你，真好》教案【思维导图】开头：交代写作主题，点明有你真好的原因。
有你，真好正文：列举事件两三个事例，交代表明主题“有你真好”结尾：巧点题，呼应开头，再次表达“有你真好”的主题【范文引导】范文1有你，真好翻开日记，记忆的大门打开，之前的一幕幕，如同幻灯片般展现在眼前，那时的我们总是手牵手散布在操场，游戏在走廊，我们银铃般的笑声回荡在校园上空。
有你，真好！宜，你还记得吗？我们那时候有一个爱好，总是坐在梧桐的树荫下描绘以后的生活。
你爱写作，你说你要做一个自由撰稿人。
那时候，一边写作挣钱，一边旅游找灵感。
世界那么大，一定要到处去看看。
我爱科学，幻想以后要做一个医学工作者，研究出各种药物，医治世界上所有的疑难病症，解除所有人的病痛。
有时候我们还会想想，到了不用上学的年龄，要穿最漂亮的连衣裙，涂最耀眼的口红。
之后便会哈哈大笑一番，那个梧桐树，想必也记得我们这些快乐时光。
宜，你还记得吗？那时候的歌是甜的，上体育课的时候我们俩有时在操场上背对背坐着，戴着同一副耳机，分享着我们同样喜欢的歌，兴致来了，还要把我们的欢乐写成歌；那时候的笑脸是清澈的。
我们聊八卦，聊电影和文学，聊喜欢的明星和作家。
会心处，相对一笑，脸上笑容如化开的春水，清凉透彻，直入心脾。
宜，你还记得吗？六年级快放寒假的那几天，我们走在小路上，有点沉默。
那天，你说，我们在一起的时间可能就剩一个学期了，但你要忘记一切烦闹，忘记我们马上要分开，忘记我们的难过……我说，你一定要开心的、幸福的、难过了不要憋在心里。
只要你幸福，我就会幸福。
只要你快乐，我就会快乐！时间过的很快，快到来不及回忆，对你的千言万语，表达着一个意思——有你真好。
范文2有你，真好从远古奔来的中华文明长河，千回百转，千淘万漉，使一颗璀璨的明珠浮出了水面。
你流光溢彩，穿过时空，照亮了中国文学长廊。
古典文学，有你真好。
这里，我能找到“大江东去”的豪放；也能找到“人比黄花瘦”的婉约；能听到“磨损胸中万古刀”的愤懑呐喊；也能听到“杨柳岸，晓风残月”的浅吟低唱，有怒发冲冠的报国志，有床前明月的故乡情，有独上西楼的长相思。
部编版六年级语文上册第八单元《习作：有你,真好》教学设计
习作：有你，真好【教学目标】1.能选择一个人，表达自己对这个人的情感。
2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
【教学重难点】能选择一个人，表达自己对这个人的情感。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.能选择一个人，表达自己对这个人的情感。
2.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
【教学过程】板块一谈话导入，引导审题1.导入新课：同学们，从大家呱呱坠地，到今天成长为一个十一二岁的少年，这一成长的路上，我们遇到了许许多多的人，有的人一直陪伴着我们，有的人只是偶尔见，有的人仅有一面之缘，在这形形色色的人当中，有没有人让你觉得特别温暖，让你从心底想说一声：有你，真好！（板书：有你，真好）今天我们习作的题目是“有你，真好”。
（学生齐读习作题目）2.引导审题：你觉得题目中哪个词最重要？（“好”，说明这个人应是积极向上的、温暖的、对自己有影响的、帮助过自己的等。
）【设计意图】以学生的成长过程导入新课，贴近学生的生活，能唤醒学生的记忆，使学生更快地进入角色，寻找心中的那个温暖的“你”。
板块二打开思路，细化选材1.搭建支架，打开思路。
（1）打开思路：看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他/她“真好”？看看下面的思维导图，你还会想到什么？（学生自主交流）（2）唤醒记忆：请同学们静下心来填好学习单。
（分发并填写学习单）课件出示：学习单●在你最难过的时候，是同桌安慰了你。
●在你烦躁不安的时候，是（妈妈）开导了你。
●在你（迷茫）的时候，是（老师）点醒了你。
●在你（沮丧）的时候，是（爸爸）鼓舞了你。
●在你（遇到困难）的时候，是（朋友）帮助了你。
（3）小组分享交流。
2.罗列提纲，自主选材。
（1）表格引路：如何体现“有你，真好”中的“你”带给自己的种种感动和温暖？这当然离不开典型事例，写人主要是通过写事来展现的。
（板书：典型事例）通过一件件事，一个个场景，我们能看出人物的性格、品质等特点。
哪件事或哪几件事让你印象深刻？当时的场景是怎样的？课件出示：印象深刻的事情当时的场景有你，真好（2）自主填写：请同学们在表格里填写令自己印象深刻、感触比较深的事情，以及当时的场景。
六年级上册《第八单元习作：有你,真好》教案
部编版六年级上册《第八单元习作：有你，真好》教案一【教学目标】1.以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。
2.能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培养学生选材及作文立意的能力。
3.通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作的良好习惯。
【教学重难点】1.引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。
2.如何把事情写具体，并融入真情实感。
【教学过程】一、谈话导入，小组交流同学们，看到“有你，真好”这几个字，你的眼前浮现了怎样的情景？大家能不能围绕“有你，真好”这个话题展开交流呢？先小组内展开交流，然后推选小组代表发言。
师：刚才几个同学用优美生动的语言为我们营造了温馨的写作环境，向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。
下面我们将更加深入地探讨这个话题。
二、交流讨论，选取素材1. 师：同学们的身边每天都会发生许多新鲜事。
请大家说说最近自己身边发生的新鲜事。
（学生自由说一说）示例：快乐自豪的事、家庭和睦的事、奋力拼搏的事、让人感动的事……教师总结：选择真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。
我们在写作之前，一定要认真选材，要围绕中心选择合适的素材。
3.师：围绕“有你，真好”这个话题，你觉得应该选择怎样的材料来写比较好？（学生自由交流）1.审题。
（1）审清题材：本次习作要求通过来写这个“你”对自己成长所起的积极影响；（2）审清重点：本次习作重点是要把事情写，并在习作中融入自己的。
（3）审清内容：本次习作要写一件或几件别人让你感觉到温暖、感触很深的事，写清楚事情的和当时的。
以下为成果交流展示：（1）选择最能表现主题的材料来写。
（2）选择最能打动人心的材料来写。
（3）选择最有细节的材料来写。
（4）选择最有说服力的材料来写。
（5）选择最能体现“以小见大”的材料来写。
（6）选择最具震撼力的材料来写。
新人教部编版六年级语文上册第八单元《习作：有你,真好》教学设计
《有你，真好》教学设计一、新课导入1.出示：有你，真好读到这句话，你的心里是怎样的感受？2.“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。
看到这句话，你想到了谁？想到了哪些事？3.这节课，我们就来写一写：板书课题——有你，真好二、目标引领知识与能力1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
过程与方法独立思考，展开联想，回忆生活中的情景；小组合作，相互交流生活中感动自己的情景，把主要内容表达具体；交流中注意用具体事例表达自己的情感，注意语言、动作、心理等细节的表达。
情感态度与价值观懂得感恩，学会观察生活事例，感恩身边的人和事。
学习重点：训练叙事的能力，力求叙事具体。
学习难点：叙述过程中要融入自己的情感。
三、教学过程指导（一）引导审题，激发思维1.板书题目：有你，真好（1）习作题目中的关键词是什么？“好”，主题是积极向上的，温暖的。
文章事例中要能让读者第一时间感受到“好”的情感。
（2）从文题看，用怎样的人称比较合适？（第二人称“你”，全文要注意人称的统一。
）（3）平常的生活中，最常见的人有哪些？2.小组交流：你最熟悉的人或印象深的事有哪些？哪些是你要感谢的？3.小结：生活中，有些人或小事，看上去不经意，可当你仔细品味时，有些对你人生起到了不可或缺的作用，你也许会从内心里迸发出——有你，真好！（二）选材立意，交流素材1.小组交流下列问题：◇看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？◇为什么觉得有他“真好”？示例：看到“有你，真好”这句话，我想到了我妈妈。
妈妈每天对我的生活给予了无微不至的照顾。
每天她送我上学，放学接我，周末我们总是一起活动或去公园游戏，有她陪伴的日子，我总是特别开心。
2.小组交流，完成表格。
◇哪件事或哪几件事让你感触比较深？◇当时的场景是怎样的？3.假如鲁迅想要对闰土说：“有你，真好！”那么结合课文内容，可以这样用表格形式呈现：4.现在你要对人说：“有你，真好！”你会选择哪些事例呢？模仿示范表格填写。
部编人教版六年级上册第八单元作文《有你,真好》教案
部编人教版六年级第八单元作文教案有你,真好【教学目标】1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
【教学重点】训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
【教学难点】叙述过程中要融入自己的情感。
【教具准备】课件【教学过程】一、欣赏歌曲，导入新课1. 播放歌曲。
刘和刚的《父亲》2. 学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3. 总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。
当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。
歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。
”这一句感动得无数人流下热泪。
想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”4. 今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目）【设计意图】播放歌曲，创设情境，使学生真切感受到“有你，真好”的那种感觉，为写好作文做准备。
二、阅读课文，明确习作内容和要求。
三、帮助学生选材。
（一）教师引导，学生思考。
1、你是谁？2、为什么有了他，就更好了？3、选择合适的事情表现最好。
（二）相互交流，思路整理。
学生口述自己要写的人和事情，其他学生进行评价，评价的标准主要是能否把事情写清楚，能否表现出有了他就会更加美好。
四、用心构思，列出提纲1. 出示：看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？2. 学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
人教部编版六年级语文上册示范课：习作《有你,真好》教案
习作《有你，真好》教案【教学内容】统编教材六年级上册第八单元习作【教学任务】看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得“有你真好”？哪件事或哪几件事让你感触比较深？本次习作要求学生能通过具体的事件写出“你”的好，把事情写具体，并融入自己的情感，这是六年级上册最后一单元习作，应让学生完整经历从立意、选材、构思、起草到修改的整个习作过程，在习作实践中学会融情表达。
【教学目标】1.通过情境创设，激起情感共鸣，能选择合适的写作对象和事件。
2.链接经典片段，通过捕捉镜头来描述场景。
3.通过场景描述把事件写具体，从而表达出自己的真情实感。
4.通过评改练习，让自己的习作更能打动人。
【教学准备】1.电影《妈妈》视频片段2.生活场景图片视频【教学过程】第一课时一、情境导入，引出课题1.播放2022年新发布电影《妈妈》片段2.看完这个片段，你想起了谁？此时此刻，你想对她（他）说些什么？3.揭示课题，板书课题：有你，真好二、唤醒情感，选定人物事件1.师小结导入。
2.播放图片小视频，唤醒学生记忆库。
3.选定让你觉得温暖的人物记录在学习单上。
4.选择事件，概括记录在学习单上。
5.学生开火车交流一组。
6.师小结：这几位同学，有写亲人的，有写同学的，也有……我想此刻我们看到这些名字，一定会让你觉得特别温暖。
三、捕捉镜头，描述场景导入：那么孩子们，怎么能把这件事写具体呢？也许这个电影片段能带给我们一点启发。
1.再次播放《妈妈》片段，梳理镜头（当女儿不记得妈妈时，妈妈那焦急的表情；当女儿起身离开时，妈妈赶紧拿起衣服跟上去……）小结板书：捕捉镜头2.链接经典，捕捉镜头（1）经典1《少年闰土》中的看瓜刺猹的场景①在这段场景描写中，你捕捉到了哪些镜头？（周围的环境、少年闰土的样子以及刺猹的动作）②作者是怎样把这些镜头呈现出来的？（从远到近或从上到下）板书）经典2《我的伯父鲁迅先生》救助车夫的场景（2①让我们在这段场景中找找镜头，你找到哪些镜头呢？②完成任务二：作者是怎样捕捉镜头的？在选段中圈一圈，划一划。
六年级语文上册教案-第八单元 习作：有你,真好 部编版
有你，真好一、教学目标1.选择一个人，表达自己对这个人的情感。
2.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
二、教学重难点通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
三、教学过程同学们大家好。
很高兴今天和大家一起学习第八单元的习作——有你，真好。
（一）揭题导入1.揭题有你，真好！这是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那个人、那件事、那场景……就会慢慢地浮现在眼前。
2.审题请你读一读教材123页的内容，说说本次习作都有哪些要求。
【勾画对应段落】教材从“选材与构思”“表达”“评改”三个方面向我们提示了本次习作的要求：①“那人、那事、那场景……”提示我们本次习作选材非常丰富。
接着列举了四个具体而又相互关联的问题，“看到‘有你。
真好’这句话，你想到了谁？为什么觉得有他‘真好’？哪件事或那几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？”，四个问题顺次推进，思路清晰，层次分明。
②这一部分明确指出了本次习作最重要的要求：“要表达出自己对这个人的真挚情感”，并告诉我们,“采用第二人称”的写法，可以帮助我们表达真情实感。
③第三部分告诉我们本次评改要有重点：“有没有把事情写具体”“有没有表达出自己的情感”。
动笔之前，我们一定要认真审题，这是写好作文的基础。
（二）唤起记忆，打开思路“有你，真好”我们选择的“你”，一定是能让自己由衷地感到“真好”的人。
你看到这句话，想到了谁？这个“你”可以是帮助过自己的人，可以是对自己有影响的人，也可以是对集体有贡献的人，还可以是一个有趣的、给人带来快乐的人。
我们可以静下心来想一想，一起完成这首小诗：有你，真好生活中最幸福的事情莫过于：家人的关心，朋友的惦记，萍水相逢陌生人的帮助……难过无助时，是（）安慰了我。
烦躁不安时，是（）疏导了我。
骄傲自大时，是（）点醒了我。
（）时，是（）（）了我。
有你，真好！这个人可以是自己的朋友、也可以是亲人，甚至可以是一个陌生人。
他（她）可以来自学校、家庭、社区，甚至来自于自己读过的书中……在选择“你”的“好”时，你一定想到了，这个“好”可以是帮助过自己或对自己产生过积极的影响；这个“好”可以是为集体做出了贡献；这个“好”可以是创造了或美好或温暖的境界。
习作八：有你,真好 教案-语文六年级上册(部编版)
习作：有你，真好教学目标：1.培养学生对于周围事物敏锐的观察力和感受力，用心去感悟生活中的人和事。
2.能用一件具体的事例表现人物突出的品质与性格特点。
3.掌握人物神态、语言、动作等细节描写的方法。
教学重难点：1.掌握人物神态、语言、动作等细节描写的方法。
2.能用一件具体的事例表现人物突出的品质与性格特点。
教学准备：1.多媒体课件。
2.学生习作。
课时安排：两课时教学过程：第一课时授课时间月日总第课时一、创设情境，导入新课1.同学们，这几天阴雨绵绵，天气异常寒冷，老师家三年级的孩子每天做作业小手都冻得通红，这几天看着很是心疼。
下班后老师便从门口超市给他买了一副半指手套。
回到家，孩子戴上手套乐得合不拢嘴，不停地跟我说:“妈妈，有你真好！”2.你们有过类似的经历吗？3.是啊，正是因为懂得感激，所以才觉得美好，一句“有你，真好”就让人感到无比温暖。
这节课，咱们就来回忆一下这让人感动的一幕幕吧。
二、明确主题1.同学们，我们每天都会接触许多人，身边都会发生许多新鲜的事，看到“有你，真好”这句话，你的脑海中浮现出了什么呢？2.学生汇报交流。
3.是啊，这些事情或人物总有让我们感动的。
你准备从哪些方面去表现“真好”呢？为什么觉得有他“真好”呢？4.讨论交流。
预设：好在快乐能一起分享。
好在难过能一直陪伴。
好在困难能一同面对。
……三、学会选材1.关于“有你，真好”的故事很多很多，那我们怎样选择合适的材料来写呢？2.讨论比较。
3.明确选材要求。
(1)选择自己熟悉的人或事，写出自己的真实感受体验。
(2)选择有意义的、有说服力的事例。
4.同学们，刚才咱们讨论交流了生活中这么多的常见的人和事，那我们再来咀嚼一下这句“有你，真好”，如何将这个“好”字淋漓尽致地表现出来呢？光有上面的方法还不行，我们还得专注细节描写。
回想一下本单元课文，我们学过哪些细节描写的方法？出示：语言描写动作描写心理描写神态描写5.正是因为有了细节的刻画，人物形象才显得更加丰满立体。
新部编六年级上册语文习作八有你真好教案
习作八——有你，真好罗平镇中心小学杨秋敏一．创设情境导入上课前一女生突然肚子痛，师问全班同学谁有药油可以借给这位女生擦擦，擦完后女生还给那同学并对她说“谢谢，有你真好！”在生活中，我们经常会听到或者说“有你真好”，那什么时候我们会对什么人说这句温暖的话呢？今天让我们一起走进第八单元习作——有你，真好（板书）。
二．唤起记忆（1）（出示课件，师读）“有你真好”是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那人、那事、那场景......就会慢慢浮现在眼前。
看到“有你真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他真好？哪件事或者哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？（2）学生交流讨论，再指名展示交流。
（3）小结：谁——帮助过你的或者对你产生积极影响的人；哪件事让你印象深刻——通过具体的一两件事来突出他对你的“好”；场景——可以是家里、学校、马路等，描述当时的环境。
（板书思维导图）三．细化选材（1）完成表格（先回忆再填写）（2）出示示范表格（4）展示学生的表格，点评四．习作表达（1）出示范文有你们，真好每当城市苏醒的时候，每当华灯初上的时候，每一条街道总有一个熟悉的身影——环卫工人。
是你们，把整座城市的美丽发挥到淋漓尽致，有你们真好！令我印象最深刻的是你——我家楼下的一位环卫工人，消瘦的脸上总挂着慈祥的笑容，每天我早出晚归总能看见你弯着腰扫啊捡啊。
记得那是一个寒冬的早晨，寒风刺骨，妈妈三番四次叫我起床上学，我总是留恋被窝里的温暖不肯起来，最后眼看着要迟到了才恋恋不舍地告别被窝，匆匆忙忙洗漱后下楼。
刚走到楼下，便看见小树丛里有一个黑影，我定眼一看原来是你，只见你踮起脚，艰难地挥动着手里的小棍子戳小树顶上的垃圾，不一会你黑黝黝的脸就挂满了亮晶晶的“珠子”，看着“洗过澡”的小树，你的双眼笑成了一条线......晚上吃过晚饭后，我从阳台往下看，你正坐在路灯下的小石凳上吃馒头，那么冷的天馒头早已变得又冷又硬，可你却吃得津津有味。
小学语文统编版六年级上册第八单元《习作：有你,真好》教学设计
引导学生回忆生活中他人给予的关爱、帮助等，体会人与人之间真挚美好的情感，激发学生内心的感恩之情，并乐于通过文字表达出来。
教学重难点
四、教学重难点
1.教学重点
引导学生确定写作对象，并选取能体现“真好”这一感受的典型事例，把事例写具体，做到内容详实、情节完整。
指导学生运用恰当的描写方法来刻画人物形象，表达真情实感，使文章富有感染力。
个体差异：学生在写作兴趣和能力上存在个体差异，部分学生可能思维活跃、文笔流畅，能较快地捕捉到写作灵感并完成一篇质量较高的习作；而有些学生则可能需要更多的引导和启发，在选材、组织语言等方面会遇到较多困难。
教学目标
三、教学目标
1.知识与技能目标
学生能明确习作主题，选择合适的写作对象，如亲人、朋友、老师等，并围绕“有你，真好”这个中心，选取生活中的典型事例来进行写作。
学会运用多种描写方法（外貌、语言、动作、心理等）把事例写具体，使文章内容丰富、生动。
能够正确使用标点符号，语句通顺，条理清晰，书写工整规范。
2.过程与方法目标
通过回忆生活场景、小组交流讨论等方式，拓宽写作思路，挖掘生活素材，培养学生观察生活、发现生活之美的能力。
在写作过程中，引导学生自主修改、同桌互评等，提高学生修改作文的能力，逐步掌握写作技巧。
板书设计
七、板书设计
有你，真好
写作对象：亲人、朋友、老师……
典型事例：具体、完整
描写方法：外貌、语言、动作、心理
真情实感：真挚、深刻
设计意图：板书简洁明了地呈现了本次习作的关键要素，让学生在写作过程中能够一目了然，起到提示和引导的作用，有助于学生更好地把握写作重点，将各要素融入到自己的文章中。
教学反思
部编版六年级语文上册第八单元《习作：有你,真好》教学设计
习作——有你，真好教学目标1.针对学生实际，训练他们感受生活i，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，能生动吸引人。
教学重点难点：重点：训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
难点：叙述中要融入自己的情感。
教学方法：诵读法教学用具：多媒体课件教学时间：一课时教学过程一、激趣导入。
在成长的岁月里，我们一定经历过许多的事，也碰见过许多的人，有失意时的劝解，有孤单时的陪伴，有无措时的激励，有无助时的援助……就像一阵春风吹过潮湿的心海，禁不住泛起温暖的絮语：有你，真好！今天我们学习习作《有你，真好》来表达自己的情感吧！出示课题。
二、自主预习朗读课文，思考：1. 怎样选材？2. 本次作文的写作技巧？二、精读感悟（一）习作内容有你，真好！“你”是谁？“你”是什么？学生思考，然后表达。
你是爸爸妈妈、爷爷、奶奶、邻居朋友、老师同学、某种品质、精神、篮球、书籍……有你，真好！如何凸现“真好”？通过生活中具体事例展示这个“你”对自己成长所起的积极影响，从而突出题目中的“真好”二字。
（二）明确选材1.材料要真实。
写自己熟悉的、印象深刻的、有话可说的材料。
2.选材要典型。
它应该是积极向上.充满了正能量的。
3.选材要新颖。
只有写出具有个性的.独特的生活经历，并从中生发出富有哲理的感悟，升华“真好”这一文旨，才能够成功“出新”（三）技法点拨1.不妨从下面几个方面着手吧：①通过人物的语言动作来表现人物的性格特点；②开头点题，结尾扣题，做到首尾呼应。
③所选事例要详细一个略写其他的。
④记得用上自己平时积累的一些好词、佳句哟！2.指导（ 1）人突出品质和性格。
（2）事情写具体，写生动。
（3）表达一定的主题。
四、佳作赏析有你，真好飘逸的梦中，总有你优雅和谐的身影出现；美好的生活中，总能听见你的迷虫们在高谈阔论；美妙的写作中，总是你让我文思如泉。
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板书
设计
有你，真好
事情具体 感情真挚
教学反思
这次习作的教学，我力求调动学生参与热情，充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。力求让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。” 我充分以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。
本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。我认识到，习作教学重在激发学生的乐于写作和乐于表达，表达自己的真情实感。 虽然这节课不是十分完美，但我相信只要我不断地探索，坚持不懈地努力，写作之花一定会竞相开放。
虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课下却又十分亲切温和。
记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。“老戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。因为“老戴”家中有个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋了一身。
三、细读范文，含英咀华
1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。
范文： 有你，真好
是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老戴”。
你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。由于你上课的威严，让我们有几分惧怕。你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你总是非常耐心地一一解答。有什么事没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。
4.今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目）
播放歌曲，创设情境，使学生真切感受到“有你，真好”的那种感觉，为接下来写好作文作准备。
新课
教学
（）分钟
2、用心构思，列出提纲
1. 出示：【课件3】
看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？
为什么觉得有他“真好”？
哪件事或哪几件事让你感触比较深？
当时的场景是怎样的？
是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你像园丁一样，哺育了我们，让我学到了不少的知识。
有你真好！我的数学老师——戴老师。
2.交流：从这篇文章中你学到了什么？
四、假想情境，精心作文
1.出示题目及要求。
【课件4】
题目： 有你，真好
要求：①结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇500字以上的记叙文；
部编版六年级上册语文《习作八：有你真好》教学设计
课题
变有你，真好
课型
习作
授课
时间
1课时教学目标Fra bibliotek1.针对学生实际，训练他们感受生活、表达感情的能力。
2.训练学生的叙事能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生的构思能力和安排文章结构的能力。
4.训练学生的语言表达能力，语言力求表情达意，又能生动吸引人。
教学
重点
训练学生的叙事能力，力求叙事具体、生动。
教学
难点
在叙述的过程中要融入自己的情感。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入（ ）分钟
1、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲。【课件2】刘和刚的《父亲》
2.学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3.总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。”这一句感动得无数人流下热泪。想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”
还有一回，那时体弱多病的我，因为拉肚子去医院看病而无法按时到校，稍好一些才到学校。一进门“老戴”那双充满些血丝的眼睛就望着我，第一句暖心的话就是：“好些了吗？”我点了点头，便进了教室继续上课。
在小学的六年中，有三年都是“老戴”教，在要毕业即将分别的时刻，大家都哭了，眼泪像断了线的珠子，怎么也止不住。
2.学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：
（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可以是同学、路人、对手等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；
（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
4.列出写作提纲。
②文章叙事清楚，结构完整，内容充实；
③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感；
④作文中不得出现真实的校名和人名。
2.假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。3.写完后读一读，看看事情写得具体吗？融入了自己的情感了吗？
（板书：事情具体 感情真挚）
写之前，先给予学生提示和审题指导，目的是使学生明确写法，积累经验，为学生写好作文树立信心。