英语专业学科内涵专业规范及教材建设的资料48页PPT
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英语课程标准解读与教材分析ppt课件
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
九年级全册：
• 共有18个单元（ Section A, Section B and Self check ），其中包括3个复习单元。
• 九年级处于初、高中衔接的重要转折时期，为 了加强学生的阅读能力，本册在每个单元的后 面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练 习。
• 三是坚持能力为重，注重培养学生创新精神和实 践能力。
• 四是坚持以人为本，遵循学生认知规律和教育教 学规律。
• 五是坚持与时俱进，体现时代发展的新要求和科 技进步的新内容。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
• Section B包括：①词汇扩展
②新旧语言知识综合运用
•
③同步阅读
④循序渐进的写作练习
⑤创造性活用所学语言的各类课堂活动
Self check
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
2.国内英语教学改革转变趋势
• 课程总体目标转变：单一的学科教育目标---全 人教育（人格统整、人际关系良好、爱与关怀：情感教育、自我实 现、重视自由）为目标；升学教育---终身教育；关 注外语学习与其他学科间的整合与渗透的问题。
英语学科核心素养【优质PPT】
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Thank You
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Good 2021/10/10 luck &Success’s ahead! 14
关于普通高中水平考பைடு நூலகம்的实施意见
• 普通高中学业水平考试科目全覆盖，考生可 两次选考，成绩以等级呈现。文理兼修，文 理兼选。统考变选考，成绩进高考。
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Something to share
• Nothing is impossible! • Let’s work together to build an
hamonious environment for all the students to enjoy.
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标准化考试的优与劣：
限定时间 全面检测 评卷客观 快速阅卷 降低成本
四选一 多为错 学英语 成改错 无美感 生厌倦 负担重 活受罪 考促教 考促学 师生围着考试转
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考前的拼搏
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教育改革大形式下如何进行英语教学
• 教育的目的 • 培养一个喜欢英语的学生 • 培养一个热爱英语的学生 • 培养一个会运用英语的人
• 要对相关科目的实验操作、外语听力和口语 的考试提出要求。命题应紧密联系社会实际 与学生生活经验，在全面考核学生基础知识 和基本技能的基础上，注重加强对能力的考 查。
• 不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不
20得21/1仅0/10 以考试成绩评价学校和教师。
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英语学科核心素养与能力培养
人的全面发展 做人的品德
英语学科核心素养与教学设计模板ppt课件
学习方式：走向整合、关联、发展的课程，实现对 语言的深度学习（即语言、文化、思维的融合）。
31
三、核心素养背景下的教学设计
如何整合课程内容？
分割的内容
整合的内容
语音
听
词汇
说
语法
功能
读
话题
写
策略
文化
价 值 观
主题
语篇
语言知识
文化知识
语言技能
学习策略
32
三、核心素养背景下的教学设计
基于学生已知 提出问题
和创新能力、交流与合作能力。
2)信息、媒体与技术技能：信息素养、媒体素养、信息交流
和科技素养。
3)生活与职业技能：灵活性和适应性、主动性和自我指导、社
会和跨文化技能、工作效率和胜任工作的能力、领导能力和责任能力。
6
一、核心素养提出的背景 1. 国际情况
澳大利亚学生核心素养
（1）读写 （3）信息和通用技术 （5）个人和社会能力 （7）跨文化理解
读：纯文本信息的理解过程 看：可视化信息的理解过程
26
二、英语学科核心素养的构建 英语学科各素养内涵
学习能力
学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、 拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能 力。 学生善于多渠道获取学习资源，有效规划学习时 间和学习任务，选择恰当的策略与方法，具有监控、反 思、调整和评价自己学习的能力。
27
二、英语学科核心素养的构建 英语学科各素养内涵
文化品格
文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同， 是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和 行为取向。学生能吸收文化精华，形成正确的价值观念 和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟 通和传播中华优秀文化的能力。
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三、核心素养背景下的教学设计
如何整合课程内容？
分割的内容
整合的内容
语音
听
词汇
说
语法
功能
读
话题
写
策略
文化
价 值 观
主题
语篇
语言知识
文化知识
语言技能
学习策略
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三、核心素养背景下的教学设计
基于学生已知 提出问题
和创新能力、交流与合作能力。
2)信息、媒体与技术技能：信息素养、媒体素养、信息交流
和科技素养。
3)生活与职业技能：灵活性和适应性、主动性和自我指导、社
会和跨文化技能、工作效率和胜任工作的能力、领导能力和责任能力。
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一、核心素养提出的背景 1. 国际情况
澳大利亚学生核心素养
（1）读写 （3）信息和通用技术 （5）个人和社会能力 （7）跨文化理解
读：纯文本信息的理解过程 看：可视化信息的理解过程
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二、英语学科核心素养的构建 英语学科各素养内涵
学习能力
学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、 拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能 力。 学生善于多渠道获取学习资源，有效规划学习时 间和学习任务，选择恰当的策略与方法，具有监控、反 思、调整和评价自己学习的能力。
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二、英语学科核心素养的构建 英语学科各素养内涵
文化品格
文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同， 是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和 行为取向。学生能吸收文化精华，形成正确的价值观念 和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟 通和传播中华优秀文化的能力。
大学英语课程体系建设PPT课件
➢ 2.4.3 课程类型要求：
大学英语课程由必修课、限定选修课和任意选修 课组成。
与基础目标和提高目标相关的通用英语课程为必 修课。
与发展目标相关的课程建议为限定选修课，在 大学二年级及以上阶段开设。
精品课件
11
3.旧《要求》与新《指南》对比
➢ 3.1 新《指南》教学目标 ➢ 3.2 旧《要求》教学目标 ➢ 3.3 新、旧“教学内容与要求”对比 ➢ 3.4 新、旧“着眼点”对比 ➢ 3.5 新、旧“课程设计的体系性”对比 ➢ 3.6 新、旧“课程形式”对比
➢ 4.2.1 知识：a system of concepts: what it is or
what it is not. ➢ 4.2.2 素养：人文素质---好奇，毅力，责任
科学精神---- 系统，客观，穷尽 ➢ 4.2.3 能力： 获取信息的能力，应用信息的能力， 批
判思维能力
精品课件
23
5.目标驱动的教师发展
精品课件
15
3.旧《要求》与新《指南》对比
➢ 3.4新、旧“着眼点”对比
➢ 新：大学英语教学按通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个模块，基
础目标、提高目标和发展目标三个层级，由易到难有序安排，以三大类三层 级的“三三”制为总体框架，课程与课程之间具有关联性，并根据人才培养 需求不断调整，从而形成一个科学合理、系统多元、动态开放的课程体系。
可能要将专用英语和跨文化元素适当融入“通用英语”课 的教学，不一定必要或有时间开设专门的“跨文化交际” 课 或“专门用途英语”课； ➢ 部分基础目标起点的应用型本科院校可能也不一定必需专 门开设“通用英语”课，将通用英语的相关内容融入“职 业英语”课未必不是特色； ➢ 高起点学校如何协调好“通用英语”与“学术英语”尤其 是“通用学业英语”的教学或课程开设也是体现特色之关 键。
大学英语课程由必修课、限定选修课和任意选修 课组成。
与基础目标和提高目标相关的通用英语课程为必 修课。
与发展目标相关的课程建议为限定选修课，在 大学二年级及以上阶段开设。
精品课件
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3.旧《要求》与新《指南》对比
➢ 3.1 新《指南》教学目标 ➢ 3.2 旧《要求》教学目标 ➢ 3.3 新、旧“教学内容与要求”对比 ➢ 3.4 新、旧“着眼点”对比 ➢ 3.5 新、旧“课程设计的体系性”对比 ➢ 3.6 新、旧“课程形式”对比
➢ 4.2.1 知识：a system of concepts: what it is or
what it is not. ➢ 4.2.2 素养：人文素质---好奇，毅力，责任
科学精神---- 系统，客观，穷尽 ➢ 4.2.3 能力： 获取信息的能力，应用信息的能力， 批
判思维能力
精品课件
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5.目标驱动的教师发展
精品课件
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3.旧《要求》与新《指南》对比
➢ 3.4新、旧“着眼点”对比
➢ 新：大学英语教学按通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个模块，基
础目标、提高目标和发展目标三个层级，由易到难有序安排，以三大类三层 级的“三三”制为总体框架，课程与课程之间具有关联性，并根据人才培养 需求不断调整，从而形成一个科学合理、系统多元、动态开放的课程体系。
可能要将专用英语和跨文化元素适当融入“通用英语”课 的教学，不一定必要或有时间开设专门的“跨文化交际” 课 或“专门用途英语”课； ➢ 部分基础目标起点的应用型本科院校可能也不一定必需专 门开设“通用英语”课，将通用英语的相关内容融入“职 业英语”课未必不是特色； ➢ 高起点学校如何协调好“通用英语”与“学术英语”尤其 是“通用学业英语”的教学或课程开设也是体现特色之关 键。
英语专业介绍 PPT课件
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外国语学院的毕业生以其扎实的外语基础、较强的综 合应用能力及敬业精神深受用人单位的欢迎。很多用 人单位与我院签订了用人合作协议，毕业生的实际就 业率连年居学校首位。就业主要分布在江苏、福建、 广东、深圳及山东等沿海地区的外资企业、事业、学 校等单位。
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9
毕业生就业前景良好，就业范围广泛。 主要就要去想为国家机关外交外事部门、 外经贸部门、新闻出版单位、高校等。 还有想当一部分学生选择继续学习深造， 深造方向包括英语语言文学专业的硕士 研究生，以及相关专业硕士研究生，如 国际经济、法律、新闻、历史、中文等 专业。
言学习理论和教育学、心理学。 4.课程研究 善于发现和掌握教育教学规律，善于反思性总
结，增加创新能力。 5.具备英语教学技术能力 重新设计课程，制作课件，开发教学技能，使16
用网络资源和远程教育手段等
外企翻译员
发展方向：
第一方面是考英语专业 或者跨专业考研
另一方面，考国外大学 的研究生，预备在国外 读研究生初步定为国外 留学的目标是欧洲或者 澳大利亚
17
外企英语翻译员必须具备的素质
Ⅰ．基本技能 ：一个英文翻译员最基本的还是能牢固的把
方面的良好的技巧训练，掌握一定的科研方法，
具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务
水平及较好的素质和较强能力
4
知识技能~
1．了解我国有关的方针、政策、法规； 2．掌握语言学、文学及相关人文和科技方面的
基础知识； 3．具有扎实的英语语言基础和较熟练的听、说、
读、写、译的能力； 4．了解我国国情和英语国家的社会和文化； 5．具有第二外国语的一定的实际应用能力； 6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有
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主要就业方向
外国语学院的毕业生以其扎实的外语基础、较强的综 合应用能力及敬业精神深受用人单位的欢迎。很多用 人单位与我院签订了用人合作协议，毕业生的实际就 业率连年居学校首位。就业主要分布在江苏、福建、 广东、深圳及山东等沿海地区的外资企业、事业、学 校等单位。
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毕业生就业前景良好，就业范围广泛。 主要就要去想为国家机关外交外事部门、 外经贸部门、新闻出版单位、高校等。 还有想当一部分学生选择继续学习深造， 深造方向包括英语语言文学专业的硕士 研究生，以及相关专业硕士研究生，如 国际经济、法律、新闻、历史、中文等 专业。
言学习理论和教育学、心理学。 4.课程研究 善于发现和掌握教育教学规律，善于反思性总
结，增加创新能力。 5.具备英语教学技术能力 重新设计课程，制作课件，开发教学技能，使16
用网络资源和远程教育手段等
外企翻译员
发展方向：
第一方面是考英语专业 或者跨专业考研
另一方面，考国外大学 的研究生，预备在国外 读研究生初步定为国外 留学的目标是欧洲或者 澳大利亚
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外企英语翻译员必须具备的素质
Ⅰ．基本技能 ：一个英文翻译员最基本的还是能牢固的把
方面的良好的技巧训练，掌握一定的科研方法，
具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务
水平及较好的素质和较强能力
4
知识技能~
1．了解我国有关的方针、政策、法规； 2．掌握语言学、文学及相关人文和科技方面的
基础知识； 3．具有扎实的英语语言基础和较熟练的听、说、
读、写、译的能力； 4．了解我国国情和英语国家的社会和文化； 5．具有第二外国语的一定的实际应用能力； 6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有
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主要就业方向
《英语类专业教学指南》背景下的英语类专业核心课程教材建设
《英语类专业教学指南》背景下的英语类专业核心课程教材建设《指南》正式颁布2018年，《外国语言文学类教学质量国家标准》颁布。
—《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》2020年，《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南(上)———英语类专业教学指南》颁布。
英语专业、翻译专业、商务英语专业《指南》教学要求教学要求教学应该:（1)遵循本校本专业培养方案;(2）融合语言教学与知识教学，以能力培养为导向，重视语言运用能力、跨文化能力、思辨能力和终身学习能力的培养;(3)因材施教，根据教学目标和内容选择合适的教学方法，重视启发式、讨论式和参与式教学方法的使用，促进学生的全面发展和个性发展;(4)合理使用现代教育技术，注重教学效果。
《指南》综合英语教学内容:本课程按题材主题组织教学单元，教学内容充分体现课程的“综合”特色，融语言、文学、翻译和文化知识于一体，通过语言交际任务促进听、说、读、写、译技能的综合运用和全面发展语言知识。
教学分语音、词汇、句法、语篇等进行专项训练，同时融合语言与知识教学，强调整体系统性;文学与文化知识教学，凸显学科的人文特色，用经典题材透视英语国家的历史和文化，用热门话题反映现代社会的文明与进步;语言技能训练在不同等级学习阶段各有侧重。
—《英语类专业教学指南》《指南》综合商务英语教学内容:本课程按照以商务活动为主题的场景模拟和案例学习等交际任务组织教学单元，线上、线下深度融合，全方位配置“课前、课中、课后”教学资源。
按照语言与内容难度分级，逐层递进。
授课内容涵盖语言技能、商务知以及主要英语国家、“一带一路”沿线国家和中国的商业文化语言技能，包括对语音、词汇、句法、语篇和语用等知识与策略进行专项训练，通过商务交际任务促进听、说、读、写、译技能的综合运用,强调语言能力的整体性。
商务知识包括商业文化、国际商务、企业管理、市场营销、财务管理、商业竞争、商务谈判、国际贸易、国际纠纷、国际投资、创新创业、电子商务、物流运输、客户服务、商务办公等领域。
英语专业人才人文素质培养与文化类课程建设42页PPT
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英语专业人才人文素质培养与文化类课 程建设
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
6、最大的骄傲于最大的自ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
英语专业人才人文素质培养与文化类课 程建设
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
6、最大的骄傲于最大的自ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
合集英语专业基.础课程的教学目的、内容和方法.ppt
讲解课文中的长句、难句 学习课文中的重要语言点（词汇和语句）
ryryrgh
19
问题
在实际教学中这些活动的作用是什么？效果 如何？
上述课堂教学活动中，教师应该优先考虑哪 些活动？哪些活动甚至可以不在课堂上做？
还有没有其他应该做但没有做的活动？
ryryrgh
20
基于互动的课堂
课堂互动的基础：话题
ryryrgh
15
英语课堂常见的教学活动（阅读）
针对语言材料内容和话题的教学活动：
围绕话题进行讨论 从课文中寻找相关细节信息，回答有关课文内
容的问题； 以检查课文理解情况为目的的提问与回答； 就结合课文内容开展的讨论活动； 重点句或难句的讲解；
ryryrgh
16
针对文章体裁、结构、写作手段的教学活动 ：
了解文章的体裁类型； 了解文章的结构； 讨论文章中起过渡作用的段落、句子和词汇； 讨论文章的特殊写作手段或风格；
ryryrgh
17
针对语言技能训练的教学活动：
快速阅读技能的训练； 预测技能的训练； 词义猜测训练； 听说训练； 写作训练；
ryryrgh
18
针对语言知识的教学活动
英语专业基础课程的教学目的、 内容和方法
北京师范大学 程晓堂
ryryrgh
1
一、英语专业的课程概况
课程的两大类型
基础阶段课程（听、说、读、写等语言技能课 程和词汇、语法等语言知识课程），主要在低 年级开设；
专业课程（语言学、文学、翻译等），主要在 高年级开设；
课程内容
素养（综合素养）
ryryrgh
4
基础课程（特别是语言技能课程）减少以后 ，学生的语言能力可能受到影响（一些专家 已经开始抱怨学生的基本功每况愈下）。
ryryrgh
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问题
在实际教学中这些活动的作用是什么？效果 如何？
上述课堂教学活动中，教师应该优先考虑哪 些活动？哪些活动甚至可以不在课堂上做？
还有没有其他应该做但没有做的活动？
ryryrgh
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基于互动的课堂
课堂互动的基础：话题
ryryrgh
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英语课堂常见的教学活动（阅读）
针对语言材料内容和话题的教学活动：
围绕话题进行讨论 从课文中寻找相关细节信息，回答有关课文内
容的问题； 以检查课文理解情况为目的的提问与回答； 就结合课文内容开展的讨论活动； 重点句或难句的讲解；
ryryrgh
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针对文章体裁、结构、写作手段的教学活动 ：
了解文章的体裁类型； 了解文章的结构； 讨论文章中起过渡作用的段落、句子和词汇； 讨论文章的特殊写作手段或风格；
ryryrgh
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针对语言技能训练的教学活动：
快速阅读技能的训练； 预测技能的训练； 词义猜测训练； 听说训练； 写作训练；
ryryrgh
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针对语言知识的教学活动
英语专业基础课程的教学目的、 内容和方法
北京师范大学 程晓堂
ryryrgh
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一、英语专业的课程概况
课程的两大类型
基础阶段课程（听、说、读、写等语言技能课 程和词汇、语法等语言知识课程），主要在低 年级开设；
专业课程（语言学、文学、翻译等），主要在 高年级开设；
课程内容
素养（综合素养）
ryryrgh
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基础课程（特别是语言技能课程）减少以后 ，学生的语言能力可能受到影响（一些专家 已经开始抱怨学生的基本功每况愈下）。
英语专业介绍ppt课件
可担任大专院校英语教师、辅 导员; 中小学和幼儿教育英语 教师、班主任、管理人员,幼 儿园英语教师和管理人员,培 训机构英语教师、管理人员; 教育行政部门管理干部,外贸 行业口笔译等从业人员;旅游 等服务行业导游与翻译。
课程设置：本专业师范方向开设的主要课程有：基础英
语、高级英语、英语听力、英语口语、英语语音、英语 语法、英语写作、英美文学、英语国家概况、翻译理论 和实践、英语语言学概论、第二外语、教育学、心理学、 计算机应用基础等。主要实践性教学环节包括军事训练、 学年论文、专业见习、专业实习、社会实践调查、毕业 论文、师范技能训练等。培养规格、基本学制和学位类 别：本科、四年、文学学士。
展，适应经济社会发展，具有创 艺术、法律和其它相关领域的人 新闻、旅游、高级宾馆酒店等部
新精神和实践能力，具备熟练的 文和社会科学知识，接受系统、 门，承担商务管理、商务翻译、
英语翻译技能、厚实的英语语言 科学的英语听、说、读、写、译 外贸洽谈、经贸文秘、英语编辑、
文学专业知识和其他相关专业知 等方面的基本技能训练，掌握英 英语记者、驻外商务代理、涉外
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本专业学生要求能够以英语专业 可从事英语翻译，外企人力资源
知识为中介工具,具有英语语言文 管理，国内涉外机构文秘，外企
学基本理论、基础知识、较强的 行政管理人员，中外合作机构和
语言表达能力、写作表达能力、 外资机构等涉外企事业单位的秘
协调管理能力，掌握现代化文字 书、公关、宣传、策划及有关的
信息处理的基本技能，能在机关、 管理工作;学校、政府部门、涉外
社会各方面需要的中高级应用型 理工作岗位的要求，能胜任口头 文员、外向型企业管理员。留学、
人才。
和书面英语交流的高级文员工作， 考研、国外就业或从事英语教学，
英语专业介绍 PPT课件
方面的良好的技巧训练，掌握一定的科研方法，
具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务
水平及较好的素质和较强能力
4
知识技能~
1．了解我国有关的方针、政策、法规； 2．掌握语言学、文学及相关人文和科技方面的
基础知识； 3．具有扎实的英语语言基础和较熟练的听、说、
读、写、译的能力； 4．了解我国国情和英语国家的社会和文化； 5．具有第二外国语的一定的实际应用能力； 6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有
化。30岁以下的英语教师占总数的43.1％，30-39
岁的英语教师占38.8％，40岁以下的青年教师占一
线教师主体，是教学的主力军，而40-49 岁和50岁
以上的教师只占13.4％和4.7％。
15
英语教师发展需求
1.适应团队和社会期望 2.继续教育培训 3.充实学科教学知识，提高语言学习理论水平 以语言系为理论指导，倾向培养教育理论，语
长期计划：
根 积据累自经身验条，件可到考翻虑译参公加司公，务学员校考，试报。社，外贸企业等工作2，0
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新闻记者
就业方向：各级各类电视台、电台及有关新闻单位，
从事新闻采访、拍摄、编辑、写作、评论等工作。 记者的成长是奠定自己职业发展的基础从长远来说，记者
的职业规划有很多可供选择：
1. 专业的媒体人才：新闻记者有很多条发展的通路，如 果一直在媒体做，可以从常规的媒体人成长为媒体行业内 的优秀记者或者优秀编辑，进而成为媒体圈内有影响力的 人才。
3
专业概念
培养目标
本专业培养具有扎实的英语语言基础和比较广 泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、 新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、 研究、教学、管理工作的英语高级专门人才。
英语学科核心素养ppt课件
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标准化考试的优与劣：
限定时间 全面检测 评卷客观 快速阅卷 降低成本
四选一 多为错 学英语 成改错 无美感 生厌倦 负担重 活受罪 考促教 考促学 师生围着考试转
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考前的拼搏
11
教育改革大形式下如何进行英语教学
• 教育的目的 • 培养一个喜欢英语的学生 • 培养一个热爱英语的学生 • 培养一个会运用英语的人
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十八大提出“立德树人”
社会主义价值观 富强、民主、文明、和谐 自由、平等、公正、法治 爱国、敬业、诚信、友善
4
在英语学科中核心素养的体现
5
语言能力
语言能力是在社会情境中借助语言，以听、 说、读、看、写等方式理解和表达意义的 能力。通过本课程的学习，学生能进一步 发展语言意识和英语语感；掌握英语语言 知识并在语境中整合性运用所学知识；理 解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏 析其恰当表达意义的手段；有效使用口笔
12
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• Nothing is impossible! • Let’s work together to build an
hamonious environment for all the students to enjoy.
13
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Your criticism will be appreciated!
英语学科的 核心素养
1
教育的真谛 使每一个生命个体得到充分地发展 使每一个人的潜能得到充分地发挥 使每一个学生拥有一片希望的蓝天
2
什么是核心素养？
“教育部将根据学生的成长规律和社会 对人才的需求，把对学生德智体美全面发 展总体要求和社会主义核心价值观的有关 内容细化，从而研究制定出各学段学生发 展核心素养体系。”
标准化考试的优与劣：
限定时间 全面检测 评卷客观 快速阅卷 降低成本
四选一 多为错 学英语 成改错 无美感 生厌倦 负担重 活受罪 考促教 考促学 师生围着考试转
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考前的拼搏
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教育改革大形式下如何进行英语教学
• 教育的目的 • 培养一个喜欢英语的学生 • 培养一个热爱英语的学生 • 培养一个会运用英语的人
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十八大提出“立德树人”
社会主义价值观 富强、民主、文明、和谐 自由、平等、公正、法治 爱国、敬业、诚信、友善
4
在英语学科中核心素养的体现
5
语言能力
语言能力是在社会情境中借助语言，以听、 说、读、看、写等方式理解和表达意义的 能力。通过本课程的学习，学生能进一步 发展语言意识和英语语感；掌握英语语言 知识并在语境中整合性运用所学知识；理 解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏 析其恰当表达意义的手段；有效使用口笔
12
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hamonious environment for all the students to enjoy.
13
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英语学科的 核心素养
1
教育的真谛 使每一个生命个体得到充分地发展 使每一个人的潜能得到充分地发挥 使每一个学生拥有一片希望的蓝天
2
什么是核心素养？
“教育部将根据学生的成长规律和社会 对人才的需求，把对学生德智体美全面发 展总体要求和社会主义核心价值观的有关 内容细化，从而研究制定出各学段学生发 展核心素养体系。”
英语学科的核心素养与评价PPT幻灯片
15
英语学科核心素养（五）
交际能力 做事的能力 生理、心理健康 自我概念、与人交往、 理解他人、社会责任 自我管理与团队合作 自信 友善 积极 负责 明智 包容 灵活
(1)能够以口头和书面方式 清楚有效地向他人
表达自己想法和观点； (2)明确自己在团队中所承担的 任务，并努力完成，共同承担责任；
不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不得仅 以考试成绩评价学校和教师。
24
关于加强和改进普通高中学生综合素 质评价的意见
评价入档案，不再唯分数 注重学生行为表现，评价材料必须公示，作为高招参
考依据 抽象素质具体可比，写实记录真实，有据可查 素质评价重在育人，引导学生纷纷发现自我，建立自
信，发扬优点，克服不足 高校组织专业人员分析评价，作为录取参考。 加强管理，保证公正公平 从只看“冷冰冰的分”到关注“活生生的人”的转变
的高收入，坚决打击贪腐。
28
Curriculum stakeholders
Teacher Low
CURRICULUM High
Stakeholders interactions
High-low intensity of engagement
Low Students
Low
Society
29
是前进还是倒退？
(3)将其渗透到学科领域的内容描述和成就标准中，形成分年级水平的学 习序列(a continuum of learning)。
9
十八大提出“立德树人”
社会主义价值观 富强、民主、文明、和谐 自由、平等、公正、法治 爱国、敬业、诚信、友善
体现在英语课程与教材的话题之中
10
英语学科核心素养与能力培养
大力加强形成性评价，减少除中考和高考以外 的终结性评价活动，即甄别性测试，严禁搞分 数排队，采用等级分制。 评价方式 和手段要多 元化。
英语学科核心素养（五）
交际能力 做事的能力 生理、心理健康 自我概念、与人交往、 理解他人、社会责任 自我管理与团队合作 自信 友善 积极 负责 明智 包容 灵活
(1)能够以口头和书面方式 清楚有效地向他人
表达自己想法和观点； (2)明确自己在团队中所承担的 任务，并努力完成，共同承担责任；
不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不得仅 以考试成绩评价学校和教师。
24
关于加强和改进普通高中学生综合素 质评价的意见
评价入档案，不再唯分数 注重学生行为表现，评价材料必须公示，作为高招参
考依据 抽象素质具体可比，写实记录真实，有据可查 素质评价重在育人，引导学生纷纷发现自我，建立自
信，发扬优点，克服不足 高校组织专业人员分析评价，作为录取参考。 加强管理，保证公正公平 从只看“冷冰冰的分”到关注“活生生的人”的转变
的高收入，坚决打击贪腐。
28
Curriculum stakeholders
Teacher Low
CURRICULUM High
Stakeholders interactions
High-low intensity of engagement
Low Students
Low
Society
29
是前进还是倒退？
(3)将其渗透到学科领域的内容描述和成就标准中，形成分年级水平的学 习序列(a continuum of learning)。
9
十八大提出“立德树人”
社会主义价值观 富强、民主、文明、和谐 自由、平等、公正、法治 爱国、敬业、诚信、友善
体现在英语课程与教材的话题之中
10
英语学科核心素养与能力培养
大力加强形成性评价，减少除中考和高考以外 的终结性评价活动，即甄别性测试，严禁搞分 数排队，采用等级分制。 评价方式 和手段要多 元化。
英语学科课程标准解读 (初中英语)PPT文档共42页
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
英语学科课程标准解读 （初中英语）
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
谢谢！
英语学科课程标准解读 （初中英语）
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
【精品】PPT课件 英语专业基础英语课实践教学体系建构PPT文档18页
【精品】PPT课件 英语专业基础英语 课实践教学体系建构
41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。时 当勉励 ，岁月 不待人 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。时 当勉励 ，岁月 不待人 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
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