小学数学_平行四边形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：

教学目标：

知识与技能：学生再联系生活实际中认识平行四边形。在动手操作中知道平行四边形的两组对边分别平行且相等，对角相等。

过程与方法：在观察、辨析、动手操作中，提高动手能力，培养创新意识，发展空间观念。情感、态度与价值观：感受平面图形与生活的联系，体会学习平面图形的价值，进一步激发的空间与图形的兴趣。

重点：发现平行四边形的基本特征。

难点：引导学生发现平行四边形边和角的特征。

教学准备：教师、自制的多媒体课件、长方形框架、平行四边形纸片。

学生：学具盒、长方形框架、平行四边形纸片。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

出示信息情境图，你找到什么图形？

预设：一架上有平行四边形，画架上有提醒。

老师：对，前面我们研究了三角形的许多特征，那平行四边形有哪些特征呢？今天咱们就来研究平行四边形的特征。（板书课题：平行四边形的认识）

二、实践操作、探究新知

认识平行四边形的特征。

1、谈话：同学们都认识了平行四边形，生活中，你在哪里还见过平行四边形？

生答……

师：只要你善于观察生活，其实生活中经常能看到平行四边形的影子。

2、闭上眼睛在小脑袋里想一想平行四边形是什么样子的？好，脑子里有平行四边

形的样子了吗？如果老师让你做一个平行四边形或者画一个平行四边形，你准

备怎么做？

学生思考……

学生用学具盒里的材料做、画。然后交流：“我是怎么做平行四边形的？我是怎么

画平行四边形的？”教师巡视指导。

谈话：谁愿意上台来展示自己是怎么做的？

学生展示……

3、师：根据你们制作平行四边形的体会，或者说画平行四边形的体会，你们可以

猜想一下：平行四边形有哪些特点呢？

4、学生小组讨论后猜想。老师写出学生的猜想。

5、有了这么多的猜想，那我们能够自己想办法来证明这些猜想是否正确呢？请想

方法验证其中一个。如果时间有多余，可以再研究其他的猜想。

6、学生分组验证。

7、学生上台验证猜想……

8、师生共同总结平行四过形的特征。

三、巩固练习、拓展知识

四、回顾整理、全课小结

今天我们重点研究了什么平面图形？它有什么特征？我们是通过哪些活动进行研究的？

学情分析：

学生在三年级已经接触过平行四边形，此前还学习了有关平行四边形的知识，对平行四边形有了初步的认识，下学期又认识了平行与垂直，为研究平行四边形的特征打下了知识基础。今天教学中首先让学生从生活中的平行四边形实物中找出平行四边形，初步感知平行四边形的特征，通过“猜想——验证——结论”这样一个科学的探究方法，让学生从边和角两个方面去进行探究，给学生提供了充分的探索的空间，各个层次的学生自己去验证和交流，是学生在碰撞和交流中最后得出结论。

教学效果分析：

1、评价形式多样。

评价的形式没有局限与语言上的呈现，通过眼神、动作、手势、微笑等体态语言达到了较好的效果。

2、评价语言具体。

语言是实现课堂教学评价最直接的工具，也是师生之间情感沟通的最佳方法，康老师给学生的评价是真实的、真诚的、真心的、具体的，没有套话、空话、假话、大话，既没有伤害学生的自尊心，也没有夸大学生的成绩，说好话不等于绝对的鼓励，康老师直面学生出现的错误，适度的评价学生的表现，不有一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”评价语言具有生命的色彩，好——好在哪？棒——怎么棒？

教材分析：

平行四边形是在学生研究了三角形、长方形和正方形的特征，直观认识了平行四边形、梯形，认识了垂直与平行的基础上教学的。学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展学生对空间图形的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。

1、填一填。

以下图形中，（）是三角形，（）是平行四边形。

2、下图是用七巧板中的三块拼成的平行四边形。你能移动其中的一块，将它改拼成长方形吗？

教学反思：

本节课我让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动的获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效的开发和锻炼。“纸上得来终觉浅”。在体验中自身感悟的东西理解深刻、印象久远。对平行四边形的特征研究，我本着让学生经历知识的形成与过程的方法，猜想平行四边形有哪些特征的设计，先独立思考，再小组交流，最后合作探索验证的方法。这样指导学生能够让各个层次的学生在互动的学习中得到各自需要的发展。

课标分析：

对于平行四边形的特征，在教师的引导下，学生利用已有的生活经验，给学生提供充足的从事数学活动的机会，平行四边形对边平行且相等，学生凭眼睛就能感受，但是要让学生

们用画平行线的方法去验证，用直尺去测量长度，用量角器去量四个角的度数。在这一系列的操作中探究平行四边形的特征。