《我要的是葫芦》教学设计(第一课时)
《我要的是葫芦》第一课时教学设计
14 《我要的是葫芦》第一课时教学设计【课型】精读引领课【教学目标】1.认识“挂、葫、芦、藤”等生字，积累识字方法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的对话来体会感叹句，反问句，陈述句的不同语气。
3.懂得要听别人的劝告，懂得事物发展的规律和联系。
【教学重点】1.认识“挂、葫、芦、藤”等生字，积累识字方法。
2.懂得要听别人的劝告，懂得事物发展的规律和联系。
【教学难点】正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的对话来体会感叹句，反问句，陈述句的不同语气。
【教具准备】课件【课时安排】一课时第一课时【教学目标】1.认识10个生字，能通读课文，读好句子语气。
2.读成语故事，发挥想象，初步理解寓意。
3.初步感知成语特点，并有收集成语的兴趣。
【教学过程】一、简笔画导入新课1.认识“葫芦”同学们看，老师画的是什么？（葫芦）认识了葫芦的图，看这两个字是什么？（教师出示生字卡片）相机学习“芦”的发音和变调。
板书课题二、初读课文1.初读课文出示初读要求：读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
标出自然段的序号。
2.指名读课文。
三、精读感悟，随文识字1.出示课本插图（1）仔细观察这幅图，看看图上的葫芦长得怎么样？用课文中的话是怎么说的？（出示课文第一自然段）（2）随文识字“藤、哇、挂”，体会“长满了”的意思。
根据学生的回答，教师板书简笔画“细长的葫芦藤”，让学生把“藤”的生字卡片贴在相应的位置。
学生黑板上贴绿叶，体会什么是“长满了”教师范读、学生自读、点名读、师生接读尝试背诵。
（）的葫芦藤上（）了绿叶，开出了几朵（）的小花。
花谢以后，藤上（）了几个小葫芦。
多么（）的小葫哇！（4）积累识字方法出示生字卡片“哇”和“挂”开动小脑筋怎样又快又好的记住这两个生字？用什么识字方法？娃、洼、蛙、佳出示儿歌，巩固记忆。
有口叫哇哇，有女是娃娃，有水变水洼，有虫是青蛙，有手藤上挂，有人佳乐家。
2.出示课本插图2（1）观察这幅图和前一幅图有什么不同？（2）出示课文最后一自然段。
《我要的是葫芦》教案笫一课
《我要的是葫芦》教案第一课一、教学目标1.让学生初步了解课文《我要的是葫芦》的故事情节，理解课文寓意。
2.培养学生朗读、默读、复述课文的能力。
3.引导学生关注课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容，关注生字词。
2.教学难点：理解课文寓意，学会在生活中发现问题、解决问题的方法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过关于种葫芦的故事吗？今天，我们就来学习一篇课文《我要的是葫芦》。
二、初步感知1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查朗读情况，指名学生朗读，纠正发音。
三、学习课文1.请同学们再次朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？四、关注生字词1.教师出示生字词，引导学生认读，注意读音和书写。
2.学生组内交流，讨论生字词在句子中的运用。
五、深入理解1.请同学们思考：种葫芦的人为什么没有得到葫芦？1.请同学们谈谈对课文寓意的理解。
七、课堂小结1.请同学们回顾本节课的学习内容，谈谈自己的收获。
第二课时一、复习导入1.谈话导入：同学们，上节课我们学习了《我要的是葫芦》，谁能复述一下故事情节？二、深入学习1.请同学们再次朗读课文，注意理解课文中的关键词句。
三、实践活动1.请同学们分组讨论：如果你是种葫芦的人，你会怎样做才能得到葫芦？四、巩固生字词1.教师出示生字词，引导学生认读、书写。
2.学生组内交流，讨论生字词在句子中的运用。
五、拓展延伸1.请同学们思考：这篇课文给你带来了哪些启示？六、课堂小结1.请同学们回顾本节课的学习内容，谈谈自己的收获。
七、课后作业1.请同学们熟读课文，巩固生字词。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
通过本节课的学习，希望同学们能够将课文中的寓意运用到实际生活中，做到做事情有方法，关注过程，不盲目追求结果。
祝大家学习进步！重难点补充：一、教学重点补充1.通过分角色朗读，让学生更好地融入课文情境，理解种葫芦人的心态变化。
《我要的是葫芦》教学设计优秀9篇
《我要的是葫芦》教学设计优秀9篇《我要的是葫芦》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点：正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
课前准备：教师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：一、复习导入今天，我们继续学习寓言故事——我要的是葫芦。
（课件：我要的是葫芦）1、我们一起来复习生字词。
2、谁来说说课文主要写了什么？二、讲读课文（一）、学习第一自然段。
1、刚才同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的？生自读第一自然段，找出你喜欢的句子勾下来。
2、抽生说后出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！” （课件出示语句）3、有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。
4、师范读后，5、生齐读：把心中的喜爱读出来。
6、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。
你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。
（二）、学习第四自然段。
1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。
可是种葫芦的人得到了葫芦了吗？（课件）你有什么感受？2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。
不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。
4、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（三）、学习第二、三自然段。
1、要想找到葫芦掉落的原因，就必须要能闯过这三关。
第一关、会读：第二关、会演：第三关、会说：2、第一关小组学习后交流。
（1）第一关：哪一组来读读“种葫芦的人” 所想所说的句子。
（2）勾对的举手。
（3）小组分角色读（4）不读叙述性语言之解读对话能行吗？（5）我有几个句子弄不明白，想请教一下大家。
有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。
我要的是葫芦教案（5篇）
我要的是葫芦教案（5篇）第一篇：我要的是葫芦教案我要的是葫芦第二课时一、教学目标:1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
二、教学重点:1、看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
三、教学难点:1、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学过程:（一）、复习巩固1、出示生字卡片叫同学读生字。
（二）、学习课文1、齐读“我要的是葫芦”，课题中的“我”指的是谁？我要的是葫芦，那不要的又是什么呢？2、教师范读，让学生思考老师提出的问题，3、引导学生回答老师刚才提出的问题。
4、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。
5、逐段学习课文。
第一自然段: （1）全班齐读第一自然段，教师提问：a、种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？（喜欢）b、你从哪里看出来他很喜欢？（那个人每天都要去看几次）d、他为什么这么喜欢他的小葫芦呢？（应为小葫芦很可爱）e、从哪里我们可以看出小葫芦很可爱，你们能从课文中找出来吗？（2）学生回答老师的问题。
（全班齐读细长的葫芦藤到挂了几个小葫芦）（3）让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。
板书:长满绿色的叶（4）教师指导学生朗读。
结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气，让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。
《我要的是葫芦》教案优秀3篇
《我要的是葫芦》教案优秀3篇《我要的是葫芦》教案篇一一、紧扣课题，感悟主题。
1、谜语导入：小小脑袋肚子鼓，能做乐器能装酒。
远看就像大灯泡，走进从来点不着。
2、出示葫芦图片，认读葫芦，强调芦读音。
师生一起板书葫芦二字。
3、你见过挂在藤上的葫芦吗？请一位同学指一指葫芦藤在哪里？认读葫芦藤，怎么才能记住这三个字？4、葫芦都能用来做什么？乐器工艺品，装水装酒等，难怪有一个人说：“我要的是葫芦”把课题补充完整。
生读课题。
二、变序阅读，读出质疑。
1、这个人最终得到葫芦了吗？让我们带着问题走进故事。
出示读书要求：1、读准字音，读通句子。
2、标出段的序号。
2、读了故事，请你看看文中的两幅插图，你发现哪些不同？师小结：刚开始，种葫芦的人看到自己种的葫芦，美滋滋地想“我要的是葫芦”，后来却让人遗憾，为什么会这样呢，一起走进故事，寻找答案。
3、请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。
你找到的是第几段？这一段有几句话？分别写了什么？用铅笔划出。
( )的小葫芦请你仿照这样的句式来夸一夸它们吧。
（)葫芦藤（）叶子( ）小花4、种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情？读出高兴的心情吧。
学生读第一段。
5、难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次。
可是，你们瞧，没过几天，葫芦变成什么样了？6、看到这样的情景，什么心情？生有感情读最后一段。
三、感悟语气，训练语言。
1、通过刚才的朗读，我们知道种葫芦的人看到自己的葫芦满心欢喜，有一天，他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里想——出示句子：有几个虫子怕什么！意思是什么？比较句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。
学生练习朗读。
2、那个人盯着小葫芦，自言自语地说----------出示句子：我的小葫芦快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！自言自语什么意思。
用这样的语气来读一读。
4、一位邻居看见了，对他说——出示句子：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！能不能用邻居说一句话。
做动作来体会“盯”。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】教学目标：1、识3个生字2、够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;3、挥想象力，初步理解寓意;4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：1、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;教学准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。
) 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗?二、初读课文，了解大意。
1、不认识的字可以问同桌或老师;2、边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读，生倾听)3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑，培养学生思考能力。
)5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。
)小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天?6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维，培养学生想像能力。
《我要的是葫芦》教学设计(通用5篇)
《我要的是葫芦》教学设计（通用5篇）《我要的是葫芦》教学设计1一、教材分析本课是一篇看图学文。
讲一个人种葫芦,不管理却只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。
本课有四幅图,分别有四段话与之对应:第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。
种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常高兴。
第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫,他不在乎,眼睛只盯着葫芦。
第三幅图画的是邻居劝他治虫,种葫芦的人不听劝告,一副不以为然的样子。
第四幅图画的是小葫芦变黄了,都落了。
本课教学的重点是学习生字新词,朗读课文,二、学生分析本教案的教学对象是边远山区小学低年级段学生。
社会教育氛围不浓,学校教育也还处在基本语文知识传授与接收阶段,学生语文素养与新课程标准的要求差距较大。
受家庭教育影响,一部分学生能顺利读通课文,能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事,但有大部分学生不能正确读文,对于课文讲述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就更是不言而喻了。
教学中可结合学生已有的拼音基础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。
三、教学目标(1)知识与技能:①会认“葫、芦”②正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
(2)过程与方法:①采用变序教学法,引导学生由事物的结果激发学生探究问题的原因。
②分角色朗读突破难点。
(3)情感态度与价值观:懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
四、教学重、难点及突破方法(1)教学重点:正确、流利、有感情朗读课文,从中受到启发。
突破方法:变序教学法(2)难点:朗读课文,体会不同句式的语气。
突破方法:分角色朗读课文。
五、教具一个葫芦的剪纸模具六、教学过程1.创设情境,初步读课文,感知整体(1)教具导入课文,重点指导“葫芦”的读音。
板书课题(齐读课题)(2)通读课文,纠正学生朗读课文情况。
《我要的是葫芦》第一课时教学设计
统编版小学语文二年级上册第五单元《我要的是葫芦》第一课时教学设计教学目标;1.借助多种方法认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、言”两个字。
2.能正确、流利地朗读课文，读好感叹句，初步感受表达效果。
3.了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
教学重点：1.借助多种方法认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、言”两个字。
2.能正确、流利地朗读课文，读好感叹句，初步感受表达效果。
教学难点：了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
教学过程：第一关：读懂文意，谁种葫芦课前活动1.猜谜底是“葫芦”的谜语。
2.借助图片，从吃、用、玩、赏四方面介绍葫芦的作用。
【设计意图】新课标指出以生活为基础，注重课程内容与生活的联系。
以谜语激趣，继而结合学生生活经验介绍葫芦的作用，激发学生的阅读期待。
（一）视频激趣，导入新课1.出示一段吹奏葫芦丝的视频，引出课题。
2.关注偏旁，认识“葫芦”，读好轻声词。
3.拓展两字部首相同的轻声词：眼睛、葡萄、狐狸、胳膊。
【设计意图】播放吹奏葫芦丝的音乐视频以导入新课，激发学生学习课文的兴趣；拓展与“葫芦”特点相同的词语，有助于学生感受字词特点及积累词语。
（二）初读课文，整体感知1.教师范读。
要求：边听边指，老师读到哪，学生指到哪。
2.自由读课文。
要求：读一读：读准字音，读通句子。
标一标：给自然段标上序号（共有 4 个自然段)。
圈一圈：圈出本课生字。
3.填空梳理脉络。
①变黄了②可爱③快治一治④蚜虫⑤奇怪⑥一棵葫芦从前，有个人种了（⑥），葫芦长得特别（②）。
有一天，叶子上爬着一些（④），邻居提醒他（③）。
可他却觉得很（⑤）。
没过几天蚜虫更多了，小葫芦慢慢地（①），一个一个都落了。
【设计意图】新课标指出：发展型学习任务群在实用性阅读与交流方面，要引导学生整合有价值的信息。
二年级学生已具备初步的阅读能力，学生整体感知课文后，通过填空的方式检验学生阅读效果，既降低表达难度、梳理课文脉络，又能培养学生初步概括故事的能力。
我要的是葫芦第一课时教学设计
我要的是葫芦第一课时教学设计一、教学目标1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
通过对比朗读，体会感叹句、反问句与陈述句的不同语气。
3、了解葫芦的生长过程，初步感知事物之间是相互联系的道理。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识 11 个生字，会写 8 个字和 8 个词语。
（2）能正确、流利地朗读课文，体会感叹句、反问句与陈述句的不同语气。
2、教学难点初步感知事物之间是相互联系的道理。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、直观演示法四、教学过程（一）导入新课1、出示葫芦的图片，让学生观察葫芦的形状和特点。
2、提问：同学们，你们见过葫芦吗？知道葫芦有什么用处吗？3、引出课题《我要的是葫芦》，板书课题。
（二）初读课文，识字学词1、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
2、检查生字认读情况（1）出示生字卡片，指名认读，正音。
（2）重点指导“葫、芦、藤、盯、邻”等字的读音。
（3）开火车读生字。
3、再读课文，把课文读通顺。
4、出示词语，认读词语（1）葫芦藤叶花谢蚜虫盯着比赛奇怪慢慢（2）指名读，齐读。
（三）精读课文，理解内容1、学习第 1 自然段（1）指名读第 1 自然段。
（2）思考：葫芦开始长得怎么样？（3）出示句子：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊！”①指导朗读，读出对小葫芦的喜爱之情。
②用“＿____的葫芦藤、＿____的绿叶、＿____的小花、＿____的小葫芦”填空，体会葫芦的可爱。
（4）引导学生想象：如果你看到这么可爱的小葫芦，你会想些什么？2、学习第 2 自然段（1）自由读第 2 自然段。
（2）思考：葫芦叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是怎么想的？（3）出示句子：“有几个虫子怕什么！”①指导朗读，读出不在乎的语气。
②把这句话改成陈述句：“有几个虫子不可怕。
我要的是葫芦公开课教学设计一等奖3篇
我要的是葫芦公开课教学设计11第一课时教学目标：1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。
2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
3.学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
教学过程：一、观赏葫芦，引入新课1.出示葫芦图片或实物：板书“葫芦”，念好轻声。
2.了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。
（课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。
）3.教师范读课文，请学生猜故事名字。
4.教师补充板书课题，学生读好课题。
设计意图：通过初步了解葫芦，感受人们对葫芦的喜爱。
二、初读正音，整体感知1.请学生自由朗读课文，争取读正确、读通顺、读流利。
2.动笔圈圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。
3.教师和学生合作串读课文，相机正音，反馈评价。
随文识字：“藤”是后鼻音，借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。
“哇、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字，可以在初读中随文识记。
三、图文对照，梳理因果1.学习第一自然段第一至三句。
（1）学习课文第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。
思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？（2）结合观察第一幅插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。
（3）感受葫芦的生长顺序：①思考：这棵葫芦长得怎么样呢？动笔画出短语：（细长）的葫芦藤、（雪白）的小花、（可爱）的小葫芦。
②用“△”标出一连串的动词。
③利用查字典，选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。
（教师相机板书：种了葫芦；长满了绿叶；开出了小花；挂了小葫芦。
）（4）指导朗读，规范学生语言。
①指导学生有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。
②借助以下关键词，引导学生联系生活实际，说一说自己的种植经验，尝试有序表达。
出示词语：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。
设计意图：探究葫芦所代表的意思不同，帮助学生理解葫芦的生长过程。
《我要的是葫芦》第一课时教学设计(精选15篇)
《我要的是葫芦》第一课时教学设计〔精选15篇〕篇1：《我是什么》第一课时教学设计《我是什么》第一课时教学设计设计理念通过有感情的个性化朗读，让学生不知不觉地走进课文描绘的情境之中，仿佛也成了千变万化的“水”，从而感受语言的魅力。
创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的根底；通过感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。
教学目的(1)认识11个字，会写8个字。
(2)有感情地朗读课文。
(3)知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
重、难点分析^p1、本课生字大都是构造和部件比拟复杂的字，要读准字音，分析^p 字形。
2、通过对课文的个性化朗读感悟，琢磨水的变化规律和科学道理。
教学媒体选择与应用遵循多媒体教学设计整体优化的原那么，围绕教学目的，努力构建知识向才能迁移的动态系统。
本课教学适时地使用计算机动画软件(课文内容展示)、投影片(展示教学)内容，出示教学习题(配乐活动)。
把课文内容声形并茂地呈现于学生面前，激发学生学习兴趣，让他们乐在其中，学得自主、有效。
教学活动一、创设情境，提醒课题(一)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个，假如你们猜对了，我就写在黑板上。
出示投影：(1)突然不见突然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
(学生答复：云，老师板书)出示投影：(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
(学生答复：雨，老师板书)出示投影：(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。
(学生答复：雪，老师板书)(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，渐渐一沉水一汪。
(学生答复：雹子，老师板书)(二)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？(它们都是自然现象，与水有关。
)今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。
请同学们齐读课题《我是什么》。
《我要的是葫芦》教学设计(共4篇)
《我要的是葫芦》教学设计（共4篇）篇：《我要的是葫芦》教学设计学习目标：1、会认6个生字。
会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：1、会读、会写要读、要写的生字。
2、能用正确的语气朗读课文。
教学难点：体会、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，并能联系学习和和不知实际切实体会。
第一课时一、读题激趣，自由发表感慨。
学生自由用自己喜欢的语气和喜欢的方式读课题，读后自由发表意见，读中你有何发现？（我要的只是葫芦，不要别的。
我只要葫芦，别的我不管。
我只要葫芦，你明白吗？ (1)随机学习生字“葫芦”告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
2、观察课文插图，认识“藤”字。
3、观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
二、初读课文，学习生字。
1、初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
2、同桌互相交流识字的方法。
3、找出带生字的句子来读一读，要求读通顺。
读文、巩固生字1、看课文插图，自读课文找出有联系的你喜欢的句子来读一读。
(如：我会读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
)小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
细长的葫芦藤——雪白的葫芦花——可爱的小葫芦我会找：哇——哇——娃——洼盯——丁——叮谁会读：言每治棵挂哇怪慢谁会看：观察老师的范写，说说要注意些什么？左窄右宽的字：治挂棵哇慢怪从上到下的字：言每谁写得好？学生练写，互相评价。
重点讲解；“每”的笔顺。
挂和哇的右边，言字的字形书写注意重心要稳。
第二课时学习过程一、看图读文理解，两幅图有什么不同，找出书上的句子来读一读。
1、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
多么可爱的小葫芦哇！2、叶子上长了蚜虫，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
思考：一个藤上的葫芦怎么会有前后不同的结果呢？你能帮种葫芦的人想想这其中的原因吗？请你再认真读读课文，找出书上有关的句子来说一说。
我要的是葫芦第一课时教案
我要的是葫芦第一课时教案葫芦第一课时教案一、教学目标1. 目标知识：学生能够掌握葫芦的基本信息，包括形状、颜色、种类等。
2. 目标能力：培养学生观察、分析和归纳的能力。
3. 目标情感态度和价值观：培养学生尊重和欣赏自然及其产物的情感。
二、教学重点学生能够通过观察和描述葫芦的形状、颜色、种类等基本信息。
三、教学难点如何引发学生的兴趣，激发他们进行观察和思考，并运用所学知识进行归纳和总结。
四、教学过程1. 导入（10分钟）教师积极引发学生对于葫芦的兴趣，例如：播放一段与葫芦有关的卡通片片段，或者展示真实的葫芦给学生看。
2. 导入环节（10分钟）观察葫芦并进行描述：教师将几个不同形状、颜色的葫芦放在教室里，让学生观察并尽可能详细地描述这些葫芦的形状、颜色等特征。
鼓励学生使用形容词来描绘葫芦的特点，例如，“这个葫芦又大又圆，颜色是绿色的”。
3. 讲解葫芦的种类（15分钟）在学生观察和描述之后，教师介绍葫芦的种类，包括葫芦的分类和名称。
可以通过展示图片或者幻灯片的形式进行讲解。
4. 练习（15分钟）分组练习：将学生分成小组，每组给一些葫芦，让他们根据所学的知识进行分类，例如将形状相似的葫芦放在一起，或者将颜色相同的葫芦放在一起。
个人练习：让学生用纸和笔画出他们所观察到的葫芦，并在旁边标出葫芦的形状、颜色、种类等信息。
5. 总结（10分钟）教师引导学生对整个授课内容进行总结，鼓励他们回顾所学的知识，并提出问题，例如，“你觉得葫芦的多样性有什么好处？葫芦有没有其他用途？”6. 作业（5分钟）布置作业：要求学生回家寻找不同种类的葫芦，并将它们拍照或描绘出来，并标出葫芦的形状、颜色、种类等信息。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生能够掌握葫芦的基本信息，包括形状、颜色、种类等，并且能够运用所学知识进行观察、分类和描述。
六、教学反思在教学过程中，我充分调动了学生的积极性，通过观察和描述的活动，激发学生的学习兴趣，并通过分类练习和个人练习加深学生对所学知识的理解。
《我要的是葫芦》第一课时教学教案
《我要的是葫芦》第一课时教学教案《我要的是葫芦》第一课时教学教案【教学目标】1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
【教学重点】读课文，初步了解课文内容。
学习课文的第一节和最后一节。
【教学难点】体会感叹句的语气。
【教学过程】一、导入，揭示课题1、教师出示图画：葫芦，这是什么?葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
想一想怎么记?3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事?二、自学课文要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、指名读课文，评议我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文第一节1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧!自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗?你从那里看出来?(细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦)你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗?你能用先……再……最后……来说一说吗?绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗?看课件葫芦的叶、果的'关系。
葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。
那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。
多么可爱的小葫芦哇!记“哇”字这是什么句?应该怎么读。
谁来试一试。
2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗?我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。
范读。
你想试试吗?(自由读指名读齐读)练习：细长的( ) 雪白的( ) 可爱的( )3、讨论：那个人喜欢葫芦吗?从哪些地方可以看出?在课文中划一划找一找(四人小组)⑴ “那个人每天都要去看几次。
《我要的是葫芦》(第一课时)教学设计(语文二上)
14 《我要的是葫芦》（第一课时）教学设计教学目标1．认识11个生字；会写8个生字。
(重点)2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
(重点)3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
(难点)课前准备1．制作多媒体课件。
(教师)2．自读课文，自学生字词。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、引导看图，谈话揭题1．导入：同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？(课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字。
)师提醒学生注意“芦”在词语中读轻声。
2．过渡：你们看，这是葫芦的什么？(教师指着葫芦藤，等学生说对后，在课件中出示“葫芦藤”。
)提醒读好“藤”的读音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现：三个字都是草字头，草字头的字跟植物有关。
3．揭题质疑。
（1）揭题：同学们，刚才我们认识了葫芦，接下来，我们就来学习一个关于葫芦的故事，故事的题目是“我要的是葫芦”。
(教师板书课题，学生读课题。
)（2）质疑：读了课题，你最想知道什么？(谁要的是葫芦？他得到葫芦了吗？)设计意图：图片与生字结合，激发学生的兴趣，同时，利用图片，引导学生将字形与字义联系起来，提高识字效率。
二、初读课文，识记生字1．过渡：是呀，是谁要葫芦呢？他得到葫芦了吗？我们赶快来读读课文。
2．课件出示自读提示。
（1）用自己喜欢的方式读课文，把预习时圈画的生字多读几遍。
（2）想想你是用什么方法来记住生字的，和同桌交流交流。
3．学生自由读课文。
4．教师检查识记生字情况。
（1）学生可以举手对老师、同学大声说说自己识记生字的金点子。
（2）在学生汇报识字效果时，教师相机激励，并指导他们根据字的偏旁，判断该字的字义与什么有关，如：“盯”，和眼睛有关；“棵”，和树木有关；“怪”，和心情有关。
设计意图：谁都希望体会成功的喜悦。
在生字教学的环节，老师给孩子们创设了一个展示自己的舞台，让他们大声地读，大声地说，在老师的激励中获得成功的愉悦感，产生学习的自信心。
我要的是葫芦第一课时教学设计11篇
我要的是葫芦第一课时教学设计11篇我要的是葫芦第一课时教学设计1教学目标：1、认识本课6个生字，会写“挂”、“哇”等8个字。
2、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、读课文知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、指导学生学习难字“怪慢”。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
课文重点：第一自然段。
感情朗读指导点：文中对话读说结合点：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？教学准备：《我要的是葫芦》的课件教学过程：导入：这节课我们来学习14课，请同学们跟老师板书课题。
齐读课题。
课前大家已经预习了课文，下面我们来展示一下预习成果。
一、展示成果：1、认读词语。
开火车领读。
齐读2、单个的生字你还认识吗？组词读——小老师领读3、交流识字方法。
说说你会记那个字？怎么记住的？4、检查读课文（一人一段）读后评价纠正提问：读了课文，你知道了什么？过渡语：同学们真会读书，收获可真不少。
下面我们比一比，看看谁的眼睛最亮？找一找两幅插图有什么不同的地方？二、精读感悟，读说结合（一）看图1、你发现两幅图有什么不一样？（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。
）下面我们就来看看故事。
学了故事后呀你就明白了。
（二）朗读感悟1、学习第一自然段。
（1）描写第一幅图的是哪个自然段呀？指名读。
小葫芦给你留下了怎样的印象？（可爱）（2）你从哪些词语感受到葫芦的可爱？（细长、长满、雪白的、小葫芦）（3）哪个小朋友能把小葫芦读得更可爱？让人一听就喜欢上它。
《我要的是葫芦》教学设计(第一课时)
《我要的是葫芦》教学设计（第一课时）课时目标：1、会认“葫、芦”等这五个生字。
2、会写“挂、哇、”这二个左窄右宽的左右结构的字。
课时重难点：1、会写左右结构的字，掌握左窄右宽的间架结构。
2、通过第一自然段的精读，感受到葫芦的可爱、健康。
教学过程：一、实物导入：1、（出示葫芦图）师：小朋友们看，老师带来了什么？（生答葫芦）师：小朋友见识真广，连不常见的葫芦也认识，葫芦这两个字也是我们今天要认识的生字，（课件出示葫芦）谁来念一下（出示葫芦单个生字卡片）（指名读）师：这两个字组成词语之后，读音上会有什么变化呢？（指名回答）师：真聪明。
这两个字组成词语之后，芦字要读轻声。
我们再来念一遍。
读的真棒！1、揭题师：今天，我们就来学习一篇跟葫芦有关的文章。
（板书课题：我要的是葫芦）一起来读读课题（学生齐读）。
二、初读课文，识记生字。
1、自由读课文。
师：请同学们把课本打开，翻到第63页。
自由地把课文读下去。
那在读课文之前老师有个要求，请看大屏幕。
（随机出示读书要求：1、自由读课文，把生字读准确，不认识的字请下面的小树叶帮忙。
，2、圈出课文新字，画出文中带有生字的新词。
）学生自由读课文。
3、学习生字。
师：真不错！同学们，我们都知道我们要把课文读通、读顺、读懂我们就要扫清生字障碍。
刚才老师在听你们杜课文时，你们把课文读的很好。
老师还没教你们都能把课文读得这么好，说明大家在预习时你们都做得很好。
老师相信你们生字也一定会读得很好，有没有信心呢？你看他们来了。
①带拼音读。
（1、小老师领读。
2、指名读。
3齐读，）读得好的要给与掌声鼓励。
②去拼音读。
同学们生字宝宝太调皮了，出去玩的时候都把帽子给弄丢了。
他们回来了不知你们是否还能叫出他们的名字。
（出示去拼音的生字。
）（以抢读，男女赛读和开火车读来完成。
）读得好的要给与掌声鼓励。
师：同学们可真厉害呀，一下子就记住了这些生字宝宝的名字，那请你们观察这六个生字，来跟同学们说一说你的发现。
《我要的是葫芦》第一课时教学设计及反思
《我要的是葫芦》第一课时教学设计及反思教学目标：1.认识本课11个生字，通过字理教学，会认会写“棵”这个左窄右宽的字。
2.读课文，自己观察文中插图，初步了解课文内容。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学重点：1.读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点：1.指导学生学习“棵”。
2.学习课文第一、四自然段，初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：一、猜图激趣，揭示课题。
1.教师出示（课件1）葫芦图片，同学们，今天蒙老师给你们带来了一位新朋友，喜欢它吗？那谁来说说它叫什么？（葫芦）同学们回答得真好！（师板“葫芦”）“芦”读第二声，跟“葫”组词时读轻声，生齐读。
这么漂亮的葫芦，你们喜欢，有个人也很喜欢，他第一眼看到就忍不住喊道：“我要的是葫芦，我要的是葫芦！”你们想知道他是怎样去要葫芦吗？今天我们就一起来学习14课《我要的是葫芦》（师板课题，生齐读）二、初读感知，了解大意。
1.这个人是怎样去要葫芦呢？请同学们带着这个问题，按照老师的要求初读课文。
出示（课件2）同学们读得真起劲，那全文有几个自然段？现在老师要检查同学们的字词学习情况（出示课件3）（采取多种形式读）老师丢掉了拼音，你们还会读吗？请生读。
（出示课件4）2.如果把生字宝宝放进词组里，谁来读一读，问生（出示课件5）3.结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，动手书空。
教师进行板演，易错的地方用笔标出来。
（出示课件6）做一做抓生字游戏。
4.出示“棵”的字理课件7，师分析“棵”的由来，让生明白“棵”的构字方法（左窄右宽）并引导书写，最后点评生的书法作品。
5.出示8和9“棵”和“颗”两个形近字的课件，师引导生区分认识，做一做小练习。
6.本文讲了一件什么事呢？请同学们再次读课文，完成课件10的练习，生上台作答。
三、学习第一自然段。
1．让生齐读第一自然段边看插图，再点名读，边思考。
（出示课件11）2.问生葫芦长得怎么样？（出示课件12）3.从哪看出种葫芦的人对葫芦的喜爱。
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《我要的是葫芦》教学设计（第一课时）
课时目标：
1、会认“葫、芦”等这五个生字。
2、会写“挂、哇、”这二个左窄右宽的左右结构的字。
3、通过自由读、指名读、分段读等多种形式朗读，能够正确、流利地朗读课文。
课时重难点：
1、会写左右结构的字，掌握左窄右宽的间架结构。
2、通过第一自然段的精读，感受到葫芦的可爱、健康。
3、从第一、第四自然段的对比朗读中。
初步感受到葫芦的变化
教学过程：
一、实物导入：
1、（出示葫芦图）
师：小朋友们看，老师带来了什么？（生答葫芦）
师：小朋友见识真广，连不常见的葫芦也认识，葫芦这两个字也是我们今天要认识的生字，（课件出示葫芦）谁来念一下（出示葫芦单个生字卡片）（指名读）师：这两个字组成词语之后，读音上会有什么变化呢？（指名回答）
师：真聪明。
这两个字组成词语之后，芦字要读轻声。
我们再来念一遍。
读的真棒！
1、揭题
师：今天，我们就来学习一篇跟葫芦有关的文章。
（板书课题：我要的是葫芦）一起来读读课题（学生齐读）
二、初读课文，识记生字。
1、自由读课文。
师：小朋友们，读书贵在思考，所以请小朋友们认真课文。
思考：课文讲了一件什么事情？那在读课文之前老师有个要求，请看大屏幕。
（随机出示读书要求：1、自由读课文，圈出课文新字，画出新词。
2、把生字读准确，不认识的字请下面的小树叶帮忙。
）
师：真不错，老师还没教你们都能把课文读得这么好，老师相信大家在预习时你们都做得很好。
现在谁来告诉老师课文讲了一件什么事情？
2、师生合作，概括主要内容：课文讲了一个人种了一棵葫芦，开始葫芦长得很
健康，后来出现了蚜虫。
他不治，结果小葫芦变黄了，一个一个都落了。
3、学习生字。
师：我们班的同学可真了不起呀，老师还没教你们都能把课文读得这么好，而且还能准确地概括出课文内容。
老师相信你们生字也一定会读得很好，有没有信心呢？你看他们来了。
①带拼音读。
（1、小老师领读。
2、指名读。
3齐读，）
②去拼音读。
同学们生字宝宝太调皮了，出去玩的时候都把帽子给弄丢了。
他们回来了不知你们是否还能叫出他们的名字。
（出示去拼音的生字。
以抢读，男女赛读和开火车堵来完成。
师：同学们可真厉害呀，一下子就记住了这些生字宝宝的名字，那请你们观察这六个生字，来跟同学们说一说你的发现。
生：葫、芦、藤都是草字头的字。
师：草字头的字一般与植物有关，所以我们课文中的葫芦就是一种植物
生：下面的三个字都是左右结构的字。
师：我们班的每一个孩子都善于发现勤于思考。
那告诉老师上面的六个生字除了用加一加的方法来记，你好还可以用什么方法来记住这些生字的？
生：换一换，猜字谜等方法。
师：告诉老师你是怎样来记住那个生字的。
指名学生回答。
在学生说到盯和邻时，老师顺而带学生理解这两个字的意思。
师：孩子们可真厉害，看来你们的识字方法是越来越多了。
那看了这六个生字你还有什么需要提醒大家吗？指名学生回答。
预设：邻不能读成后鼻音。
盯不能读成前鼻音。
藤在书写时别把它写成月字旁的字………
师：同学们你们在学习上这样细心，老师真的感到很欣慰。
接下来我们来给这些生字宝宝找朋友吧。
（指名学生回答）
4、学习词语。
师：生字学得那么认真，老师相信你们词语一定也学得很好，你们看词语宝宝也来跟你们认识了。
（齐读，男女赛读来完成）。
三、初步理解课文内容。
师：生字宝宝和词语宝宝我们都认识了，现在我们把它放到课文中去读一读。
要做到读得正确流利。
师：与你的组员一起观察课本上的两幅插图他们有什么不同。
（分组讨论）大致理解课文内容。
课文讲的是从前有一个人种了一棵葫芦，葫芦上长了蚜虫，邻居劝他，他不听，结果他的葫芦都落了。
四、书写指导：
a)出示要写的字：挂、哇、。
b)观察结构：左右结构左窄右宽
c)“挂、哇”右边部分相同，是两个土。
注意笔顺。
范写：挂、哇
学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。
d)展示学生写的字，学生点评，老师总结。
五、板书设计
我要的是葫芦
哇挂。