《我要的是葫芦》教学设计(第一课时)

《我要的是葫芦》教学设计（第一课时）

课时目标：

1、会认“葫、芦”等这五个生字。

2、会写“挂、哇、”这二个左窄右宽的左右结构的字。

3、通过自由读、指名读、分段读等多种形式朗读，能够正确、流利地朗读课文。

课时重难点：

1、会写左右结构的字，掌握左窄右宽的间架结构。

2、通过第一自然段的精读，感受到葫芦的可爱、健康。

3、从第一、第四自然段的对比朗读中。初步感受到葫芦的变化

教学过程：

一、实物导入：

1、（出示葫芦图）

师：小朋友们看，老师带来了什么？（生答葫芦）

师：小朋友见识真广，连不常见的葫芦也认识，葫芦这两个字也是我们今天要认识的生字，（课件出示葫芦）谁来念一下（出示葫芦单个生字卡片）（指名读）师：这两个字组成词语之后，读音上会有什么变化呢？（指名回答）

师：真聪明。这两个字组成词语之后，芦字要读轻声。我们再来念一遍。

读的真棒！

1、揭题

师：今天，我们就来学习一篇跟葫芦有关的文章。（板书课题：我要的是葫芦）一起来读读课题（学生齐读）

二、初读课文，识记生字。

1、自由读课文。

师：小朋友们，读书贵在思考，所以请小朋友们认真课文。思考：课文讲了一件什么事情？那在读课文之前老师有个要求，请看大屏幕。（随机出示读书要求：1、自由读课文，圈出课文新字，画出新词。2、把生字读准确，不认识的字请下面的小树叶帮忙。）

师：真不错，老师还没教你们都能把课文读得这么好，老师相信大家在预习时你们都做得很好。现在谁来告诉老师课文讲了一件什么事情？

2、师生合作，概括主要内容：课文讲了一个人种了一棵葫芦，开始葫芦长得很

健康，后来出现了蚜虫。他不治，结果小葫芦变黄了，一个一个都落了。

3、学习生字。

师：我们班的同学可真了不起呀，老师还没教你们都能把课文读得这么好，而且还能准确地概括出课文内容。老师相信你们生字也一定会读得很好，有没有信心呢？你看他们来了。

①带拼音读。（1、小老师领读。2、指名读。3齐读，）

②去拼音读。

同学们生字宝宝太调皮了，出去玩的时候都把帽子给弄丢了。他们回来了不知你们是否还能叫出他们的名字。（出示去拼音的生字。

以抢读，男女赛读和开火车堵来完成。

师：同学们可真厉害呀，一下子就记住了这些生字宝宝的名字，那请你们观察这六个生字，来跟同学们说一说你的发现。

生：葫、芦、藤都是草字头的字。

师：草字头的字一般与植物有关，所以我们课文中的葫芦就是一种植物

生：下面的三个字都是左右结构的字。

师：我们班的每一个孩子都善于发现勤于思考。那告诉老师上面的六个生字除了用加一加的方法来记，你好还可以用什么方法来记住这些生字的？

生：换一换，猜字谜等方法。

师：告诉老师你是怎样来记住那个生字的。指名学生回答。在学生说到盯和邻时，老师顺而带学生理解这两个字的意思。

师：孩子们可真厉害，看来你们的识字方法是越来越多了。那看了这六个生字你还有什么需要提醒大家吗？指名学生回答。

预设：邻不能读成后鼻音。盯不能读成前鼻音。藤在书写时别把它写成月字旁的字………

师：同学们你们在学习上这样细心，老师真的感到很欣慰。接下来我们来给这些生字宝宝找朋友吧。（指名学生回答）

4、学习词语。

师：生字学得那么认真，老师相信你们词语一定也学得很好，你们看词语宝宝也来跟你们认识了。（齐读，男女赛读来完成）。

三、初步理解课文内容。

师：生字宝宝和词语宝宝我们都认识了，现在我们把它放到课文中去读一读。要做到读得正确流利。

师：与你的组员一起观察课本上的两幅插图他们有什么不同。（分组讨论）大致理解课文内容。

课文讲的是从前有一个人种了一棵葫芦，葫芦上长了蚜虫，邻居劝他，他不听，结果他的葫芦都落了。

四、书写指导：

a)出示要写的字：挂、哇、。

b)观察结构：左右结构左窄右宽

c)“挂、哇”右边部分相同，是两个土。注意笔顺。范写：挂、哇

学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。

d)展示学生写的字，学生点评，老师总结。

五、板书设计

我要的是葫芦

哇挂