新人教版二年级数学下册《数学广角第二课时》参赛教学设计
人教版二年级下册数学9单元《数学广角——推理(第2课时)》教案
人教版二年级下册数学9单元《数学广角——推理（第2课时）》教案一、教学目标1.知识目标：能够正确理解推理的概念，能够运用简单的逻辑推理方法解决数学问题。
2.能力目标：培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察力和思辨能力。
二、教学重点与难点重点： 1. 理解推理的概念。
2. 运用逻辑推理解决问题。
难点： 1. 运用逻辑推理解决实际问题。
三、教学准备1.教材：人教版二年级下册数学教科书。
2.教具：黑板、彩色粉笔、数学练习册。
3.学生：二年级学生。
四、教学过程1. 导入老师通过举例子引导学生进入推理的思维模式，让学生在实际例子中体会推理的过程。
2. 提出问题老师提出一个简单的问题，引导学生用逻辑推理的方法解决问题，激发学生的思考和讨论。
3. 知识讲解老师讲解推理的概念和基本方法，帮助学生理解逻辑推理的过程。
4. 练习让学生在课堂上进行若干道关于推理的练习题，检验他们的理解和掌握程度。
5. 拓展老师引导学生进行一些拓展思维的训练，提高他们的逻辑推理能力。
6. 总结通过本节课的学习，让学生总结本节课的重点内容，巩固所学知识。
五、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在逻辑推理方面的掌握程度还有待加强，需要多进行一些相关练习和训练，提高学生的逻辑思维能力。
六、作业布置相关练习作业，巩固学生在本节课上所学的内容。
七、板书设计# 数学广角——推理（第2课时）1. 导入2. 提出问题3. 知识讲解4. 练习5. 拓展6. 总结八、教学反馈通过作业批改和课堂表现来评估学生对本节课内容的掌握情况，及时调整教学方法和步骤。
以上是本节课的教案，希望能够帮助学生更好地理解推理的概念和方法。
二年级下册数学(人教版)-数学广角：推理(二)-教案
二年级下册数学（人教版）-数学广角：推理（二）-教案教学内容：本节课为二年级下册数学广角：推理（二），教学内容为推理的基本方法与应用。
学生通过学习，能够理解推理的含义，掌握简单的推理方法，并能运用推理解决一些实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：使学生理解推理的含义，掌握简单的推理方法，并能运用推理解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索未知、解决问题的欲望。
教学难点：1. 推理方法的理解与运用。
2. 解决实际问题时，如何运用推理方法。
教具学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
教学过程：1. 导入：通过PPT展示一些推理案例，引导学生思考，激发学生对推理的兴趣。
2. 新课导入：讲解推理的含义，举例说明推理在实际生活中的应用。
3. 推理方法学习：讲解简单的推理方法，如归纳推理、演绎推理等，并通过实例演示推理过程。
4. 练习巩固：布置一些练习题，让学生运用所学的推理方法解决问题。
5. 小组讨论：分组讨论，让学生相互交流，分享自己的解题思路。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调推理方法在实际生活中的应用。
7. 课后作业布置：布置一些与推理相关的作业，巩固所学知识。
板书设计：1. 二年级下册数学广角：推理（二）2. 课题：推理的基本方法与应用3. 推理含义4. 推理方法- 归纳推理- 演绎推理5. 实际应用案例6. 练习题7. 课后作业作业设计：1. 基础题：完成课本练习题，巩固推理方法。
2. 提高题：解决一些实际问题，运用推理方法。
3. 拓展题：研究一些有趣的推理问题，提高学生的逻辑思维能力。
课后反思：1. 学生对推理的理解程度，是否能够熟练运用推理方法解决问题。
2. 教学过程中，学生对推理方法的掌握情况，是否存在理解困难。
3. 教学方法是否得当，如何改进教学策略，提高学生的推理能力。
第九单元《数学广角(二)》(教案)二年级下册数学人教版
第九单元《数学广角（二）》（教案）二年级下册数学人教版教学内容本单元主要围绕二年级下册数学人教版《数学广角（二）》展开，包括对几何图形的初步认识、简单的平面图形分类、理解对称图形、体验图形的旋转与翻转等。
教学内容旨在培养学生的观察能力、分类能力、逻辑思维能力和空间想象力，同时激发学生对数学学习的兴趣。
教学目标1. 知识与技能：学生能够辨识和命名基本的几何图形，如三角形、四边形、圆等，并理解它们的基本属性。
2. 过程与方法：通过观察、操作和实验，学生能够发现图形的对称性，并能够进行简单的图形分类。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强其解决问题的自信心，同时培养合作学习的能力。
教学难点1. 图形属性的深入理解：学生需要理解不同图形的特点和属性，并能够运用这些知识解决实际问题。
2. 对称性的识别与运用：学生需要能够识别和创造对称图形，并理解对称在现实生活中的应用。
教具学具准备- 几何图形卡片- 画纸和彩笔- 透明塑料模型- 信息技术设备（如投影仪）教学过程1. 导入：利用多媒体展示生活中的几何图形，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 新授：介绍几何图形的基本概念，通过实例让学生观察和描述图形的属性。
3. 互动探究：学生分组，利用教具进行图形的分类和对称性的探索。
4. 巩固练习：通过练习题，让学生独立完成图形的分类和对称性的识别。
5. 总结与反思：学生分享学习心得，教师总结本节课的重点内容。
板书设计板书设计将突出本节课的核心内容，包括图形的名称、属性、分类和对称性的特点。
使用图表和色彩增加视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。
作业设计作业将包括基础练习和拓展练习两部分。
基础练习着重于图形的分类和对称性的识别，而拓展练习则鼓励学生发现生活中的几何图形，并尝试创造自己的对称图形。
课后反思课后反思将重点关注学生在本节课中的参与程度、对图形属性的理解程度以及在小组合作中的表现。
教师将根据学生的反馈调整教学方法，以确保每个学生都能在数学学习中获得成功。
二年级下册数学教案-数学广角(2)-人教新课标
二年级下册数学教案数学广角（2）人教新课标教学内容：本节课为二年级下册数学课程中的“数学广角（2）”，教学内容主要包括对初步的几何图形认知、图形分类、以及简单的图形变换。
学生将通过观察、讨论和动手操作，认识不同的几何图形，并学会根据图形的特征进行分类。
教学目标：1. 让学生能够识别和命名基本的几何图形，如三角形、正方形、长方形和圆形。
2. 培养学生根据图形的特征进行分类的能力。
3. 引导学生通过观察和操作，理解图形的变换，如平移和旋转。
4. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。
教学难点：1. 几何图形的分类标准，特别是对于不规则图形的分类。
2. 图形变换的概念，尤其是旋转操作的理解和运用。
教具学具准备：1. 各种几何图形卡片。
2. 动手操作材料，如剪刀、胶水和彩纸。
3. 电脑和投影仪，用于展示图形变换的动画。
教学过程：1. 导入新课：通过展示日常生活中的几何图形，引起学生对几何图形的兴趣。
2. 新课讲解：详细讲解各种几何图形的特征，并通过实例进行展示。
3. 动手操作：学生分组，每组分配不同的几何图形卡片，进行分类和讨论。
4. 图形变换：使用电脑和投影仪展示图形的平移和旋转，引导学生理解和模仿。
板书设计：1. 几何图形的名称和特征。
2. 几何图形的分类标准。
3. 图形变换的概念和示例。
作业设计：1. 让学生回家后，观察家中的物品，找出不同的几何图形，并尝试进行分类。
2. 绘制一个几何图形，并进行平移和旋转的变换。
课后反思：本节课通过观察、讨论和动手操作，学生对几何图形有了更深入的认识和理解。
在图形分类和变换的部分，学生表现出较高的兴趣和参与度。
然而，对于不规则图形的分类和旋转操作的理解仍存在一定的困难，需要在今后的教学中进一步强化和巩固。
重点关注的细节：教学难点中的“几何图形的分类标准，特别是对于不规则图形的分类”和“图形变换的概念，尤其是旋转操作的理解和运用”。
详细补充和说明：一、几何图形的分类标准1. 规则图形的分类：规则图形是指具有明确、固定形状的图形，如三角形、正方形、长方形和圆形等。
二年级下册数学 教学方案 数学广角——推理第2课时示范教学方案 人教版
数学广角——推理第2课时教学目标：1. 通过观察、分析等活动，让学生利用推理解决在方格内填表的问题，从而经历稍复杂的推理的过程。
2. 让学生在推理的过程中学会按一定的方法进行推理，体验推理的作用。
3. 在推理的过程中，培养学生的观察、分析和表达能力。
教学重点：用排除、猜测等方法推算所在方位的数字是几。
教学难点：培养学生有序、全面地思考问题。
教学过程：一、课堂导入下面每题的4个方格内只能填1~4四个数，你能猜出空格里填几吗？（观看课件展示）师：今天我们就利用推理解决在方格内填表的问题。
设计意图：通过问题导入，激发学生的兴趣，引入新课。
二、探究新知出示课件例2。
在下面的方格中，每行、每列都有1~4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。
B应该是几？1. 师：通过看题，我们知道了哪些信息？生：1、2、3、4这四个数在每行、每列中只能出现一次，不能重复。
生：求B是几？师：那我们先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能依次确定空格中应填的数。
设计意图：本环节通过让学生分析题目信息、理清解题思路。
2. 推理过程。
（学生活动）师：大家是怎么推理的呢？说说看。
生：先选择A这个空格，因为它所在的行和列有三个不同的数，它的值是可以被确定的，A所在的行和列已经出现了1、2、3，所以A只能是4。
生：表格中只有A的值可以先确定，A确定以后，B所在的行和列已经出现了2、3、4这三个数。
根据不能重复这一条件可知B只能是1。
师：回答的真好，大家还有别的方法吗？生：先看第一列，这一列已知的数最多，有1和3，那么A可能是2或者4，然后我就带进去试了一下，如果填2的话，就和A所在的行里面的另外一个2重复了，所以排除2，选择4。
生：A是4，再看B所在的行，已经出现了2、4两个数，B可能是1和3，如果是3就和它所在的列里面的数重复了，所以排除。
得到1。
师：大家分析的真好，利用你们的推理方法，能再填出其他方格里的数吗？生：……设计意图：通过实际操作，思维训练层层深入，使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程，缓解课堂紧张的学习气氛。
《数学广角》第二课时教学设计
《数学广角》第二课时教学设计《数学广角》第二课时教课方案教课目的：1、经过平时生活中的一些案例，使学生初步领会数字编码思想在解决实质问题中的应用。
2、经过察看、比较、猜想来探究数字编码的简单方法。
3、让学生学会运用数进行编码，初步培育学生的抽象、归纳能力。
4、使学生在数学活动中养成与人合作的优秀习惯，初步学会表达和沟通解决问题的过程和结果。
教课重难点：经过察看、比较、猜想来探究数字编码的简单方法。
教课具准备：1、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？2、认识父亲母亲的身份证号码并认识身份证号码是如何构成的？3、师准备一张身份证。
教课过程：一、情形引入：同学们到银行开户积蓄过吗？（去过）刚开户时要用到什么证件？（身份证）同学们坐飞机出境旅行过吗？坐飞机出境旅行也要用到什么证件？（身份证）今日我们就来学习身份证号码是如何构成的？一、学习新知：1、视频展现台上出示一张，让学生察看并相互谈谈你发现了什么？身份证上有姓名、性别、出生年代、发放日期和有效期、编号。
2、师生共同学习身份证上的编号是如何构成的？（1）指名介绍身份证号码中自己知道的某些数字表示的意思（2）你还知道其余的号码有什么意义吗？（3）师依据学生的介绍增补和小结：实质上，身份证号码是由 18 位数字构成：前 6 位为行政区划代号，第 7 至 14 位为出诞辰期码，第 15 至 17 位为次序码，第 18 位为校验码。
（4）从身份证号码中你能获取哪些信息？4、方才我们学习了身份证号码是如何编排的，你能试着给自己编一个身份证号码吗？再与户口簿上的身份证号码比较一下。
5、学习例 3，我们来给学校的每个学生编一个学号。
①学生思虑并议论学号中要表现的内容：年级、班级、性别、入学年份等②依据以上内容来设计编码的方法。
③分组活动，共同商讨如何编号。
④最后，以小组为单位来展现本组同学设计的学生学号的编排方法，老师注意指引学生说出每个数字在编码中的作用。
二、稳固练习：1、达成 P115 的做一做。
小学数学二年级下册《第2课时 数学广角推理(2)》电子教案
第9单元数学广角——推理第2课时推理（2）【教学内容】教材第110页例2，以及练习二十一第4～7题。
【教学目标】1.通过观察、猜测、实验、推理等活动，学生利用表格排除法进行推理判断，培养初步的逻辑推理能力。
2.会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
【教学重难点】重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。
难点：再与如何有条理地阐述自己的推理过程。
【教学过程】一、练习引入1.下面的四个方格里只能填1～4四个数字，你能快速知道方格里的A是什么数吗？①②③提问：哪一个表格能直接确定A是几？（③号）①号表格里可能是1、2或4，②号表格里的A可能师1，也可能师4.2.小结：课件，我们在推算第四个数的时候，哪个空格里出现了三个不同得数，我们就能确定第四个数是几，而空格越多的，我们越不能确定。
这里用到的是很重要的数学思想。
今天这节课，我们将应用这种数学思想探索新的问题。
二、互动新授1.教学例2。
（1）谈话；同学们，听说过名侦探柯南吗？今天他遇到了这样一个难题，要解开密码，密码B藏在这个表格里。
出示例2：在课本上的方格中，每行、没咧都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次，B应该是几？提问：从题目中，你读懂了什么饿？要求的是哪个数？你想题型同学们在填写的时候注意些什么？（每行、每列都要有1～4这四个数字，并且每个数在每行、每列都只能出现一次。
要求的是B。
）（2）谈话：知道了这些后，我们怎眼刚知道B应该是几呢？在小组里说说自己的想法。
学生分小组讨论，教师巡视指导。
指名交流，说说自己的想法。
提问：你是怎么想的？（让学生发言，教师注意适时引导。
）学生回答，根据学生的回答，教师引导学生说出推理的方法。
谈话：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应填写的数。
哪一行或有出现三个不同的数？（A所在行和列）（2）根据学生的回答，教师引导过程如下：A的竖行另两格分别是3和1，那么A可能是几？（2或4）再看A的横行两格师B 和2，那么A 只能是几？（4）把数字A所表示的4填入表格：现在B所在的横行出现了4、B、2,那么B可能是几？（2和3）B所在的竖行的下面已经出现了3，那么B不可能是3，所以B只能是1.把B所表示的数字1填写到表格里面；（4）根据我们刚才的推算方法，先找已知三个不同数的，确定第四个数，你能推理出其他方格里面的数吗？拿出课前准备的表格，根据自己的推算，填一填。
人教版二年级下册数学《数学广角》教案
人教版二年级下册数学《数学广角》教案一. 教材分析《数学广角》是人教版二年级下册数学教材的一部分，主要目的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容包括简单的逻辑推理、分类、观察和想象等。
通过本节课的学习，学生将能够更好地理解数学概念，提高解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学有一定的兴趣。
但学生的数学思维能力和解决问题的能力参差不齐，需要教师在教学中进行针对性的引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解并掌握简单的逻辑推理方法。
2.培养学生的分类、观察和想象能力。
3.提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握简单的逻辑推理方法，培养学生的分类、观察和想象能力。
2.难点：如何引导学生运用逻辑推理方法解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等，引导学生积极参与，主动探究，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关教学材料，如PPT、教学卡片等。
2.准备一些实际问题，用于引导学生进行逻辑推理。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些图片，引导学生观察并思考：这些图片有什么共同特征？学生通过观察和思考，得出结论：这些图片都是动物。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，如：“有两只小猪，一只黑猪，一只白猪，请问另一只小猪是什么颜色？”引导学生运用逻辑推理方法解决问题。
学生通过讨论和思考，得出结论：另一只小猪是黑猪或白猪。
3.操练（10分钟）学生分组进行逻辑推理游戏，如“找不同”。
教师提供一些卡片，每张卡片上有一个图案，学生需要找出不同的那一张。
通过这个游戏，引导学生运用逻辑推理方法解决问题。
4.巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，如：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，请问他们一共有几个苹果？”引导学生独立解决，巩固所学的逻辑推理方法。
5.拓展（10分钟）出示一些更具挑战性的问题，如：“一个篮子里有苹果、橙子和香蕉，苹果有5个，橙子有3个，香蕉有2个，请问篮子里至少有多少个水果？”引导学生运用逻辑推理方法解决问题。
人教版二年级下册数学9单元《数学广角——推理(第2课时)》教案
人教版二年级下册数学9单元《数学广角——推理（第2课时）》教案一. 教材分析人教版二年级下册数学9单元《数学广角——推理（第2课时）》主要讲述了推理的方法和应用。
本节课通过具体的案例，让学生体会推理的过程，培养学生的逻辑思维能力。
教材内容丰富，既有理论的讲解，又有实践的练习，使学生在学习中既能了解到推理的基本方法，又能通过实际操作，提高推理能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，他们能够通过观察、比较、分析等方法来解决问题。
但是，学生的逻辑思维能力参差不齐，有的学生逻辑思维能力较强，而有的学生则相对较弱。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们运用正确的推理方法，提高他们的推理能力。
三. 教学目标1.让学生掌握基本的推理方法，能够运用推理解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
3.通过对推理的学习，使学生感受到数学的趣味性和实用性，增强他们对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握基本的推理方法，能够运用推理解决实际问题。
2.教学难点：培养学生逻辑思维能力，使他们能够灵活运用推理方法。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过创设生动有趣的情境，让学生在实践中学习推理；通过分析具体的案例，使学生了解推理的过程；通过小组合作学习，引导学生互相交流、讨论，共同提高推理能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和练习题。
2.准备教学课件，以便在课堂上进行展示。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的情境，如小动物比赛，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
然后提问：“你们想知道哪个小动物赢了吗？为什么？”引导学生思考，为接下来的推理学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生观察、分析，引导学生发现其中的规律。
如教材中的“小明有3个苹果，小华有5个苹果，请问他们一共有几个苹果？”通过这个问题，让学生了解推理的过程，引导学生运用加法运算解决问题。
人教版二年级下册数学9单元《数学广角——推理(第2课时)》教学设计
人教版二年级下册数学9单元《数学广角——推理（第2课时）》教学设计一. 教材分析人教版二年级下册数学9单元《数学广角——推理（第2课时）》教材，主要让学生在学习过程中，感受数学的推理过程，培养学生的逻辑思维能力。
本课时主要让学生通过实际操作，学会用推理的方法解决实际问题。
教材内容丰富，既有理论的讲解，又有实际的操作，适合二年级学生的学习。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学有一定的认识。
但在推理方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生在实践中学会推理，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生了解推理的概念，知道推理的方法。
2.培养学生用推理的方法解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会用推理的方法解决实际问题。
2.难点：让学生在实践中，灵活运用推理的方法，解决不同的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中学习推理。
2.小组合作学习：让学生在团队中，共同探讨，共同解决问题。
3.引导发现法：教师引导学生，让学生自己发现推理的方法，提高学生的学习能力。
六. 教学准备1.教师准备教案，制作课件。
2.学生准备笔记本，记录学习内容。
3.准备一些实际的例子，用于教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的例子，引出推理的概念，让学生对推理有一个初步的认识。
2.呈现（10分钟）教师通过课件，呈现本节课的学习内容，让学生对推理的方法有一个全面的了解。
3.操练（10分钟）教师设置一些实际的问题，让学生用推理的方法解决。
学生在解决问题的过程中，加深对推理方法的理解。
4.巩固（5分钟）教师通过一些练习题，让学生巩固所学的内容，提高解决问题的能力。
5.拓展（5分钟）教师设置一些拓展问题，让学生在团队中，共同探讨，共同解决问题。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，让学生对所学的内容有一个清晰的认识。
人教版二年级下册数学九单元《数学广角——推理第2课时数学广角(二)》教案
人教版二年级下册数学九单元《数学广角——推理第2课时数学广角（二）》教案一. 教材分析《数学广角——推理》是人教版二年级下册数学九单元的内容，本节课是该单元的第二课时，主要让学生通过观察、操作、推理等活动，进一步体会推理的过程和方法，培养学生的逻辑思维能力。
教材内容主要包括两个部分：一是利用图形和数字进行推理，二是通过生活情境进行推理。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，能够通过观察和操作解决一些简单的数学问题。
但在推理方面，部分学生可能还不太会运用推理的方法，需要老师在教学中给予引导和帮助。
此外，学生的学习兴趣和积极性也是影响学习效果的重要因素。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、推理等活动，体会推理的过程和方法，培养学生的逻辑思维能力。
2.让学生能够运用推理的方法解决一些简单的实际问题。
3.培养学生合作学习的意识和能力，提高学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够通过观察、操作、推理等活动，体会推理的过程和方法，培养学生的逻辑思维能力。
2.教学难点：让学生能够运用推理的方法解决一些实际的数学问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解推理的方法。
2.合作学习法：通过小组合作，让学生在交流和讨论中共同完成任务，培养学生的合作意识和能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，让学生通过自主探究，发现解决问题的方法。
六. 教学准备1.教具准备：课件、学具、实物等。
2.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件呈现一个生活情境，如“小猫钓鱼”的故事，引导学生观察和思考，引出本节课的主题——推理。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题和练习题，让学生观察和思考，引导学生运用推理的方法解决问题。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论和操作，教师巡回指导，引导学生运用推理的方法解决问题。
4.巩固（10分钟）教师选取一些学生作品进行展示和讲解，让学生进一步理解和掌握推理的方法。
人教版二年级下册数学九单元《数学广角——推理第2课时数学广角(二)》教学设计
人教版二年级下册数学九单元《数学广角——推理第2课时数学广角（二）》教学设计一. 教材分析《数学广角——推理第2课时数学广角（二）》是人教版二年级下册数学九单元的教学内容。
本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、推理等活动，感受数学推理的过程，培养学生的逻辑思维能力。
教材通过生活中的实际问题，引导学生运用推理的方法解决问题，体会数学在生活中的运用。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但是对于抽象的推理概念还需要进一步引导。
学生在生活中已经有过解决实际问题的经验，但是对于有规律的推理还需要通过学习来培养。
因此，在教学过程中，需要注重学生的参与和实践，引导学生主动思考，发现规律，提高推理能力。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、推理等活动，感受数学推理的过程，培养学生的逻辑思维能力。
2.引导学生运用推理的方法解决问题，体会数学在生活中的运用。
3.培养学生合作学习的意识，提高学生的沟通能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察、操作、推理等活动，感受数学推理的过程，培养学生的逻辑思维能力。
2.教学难点：引导学生运用推理的方法解决问题，体会数学在生活中的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际问题，引导学生运用推理的方法解决问题，体会数学在生活中的运用。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在实践中掌握推理的方法。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示生活中的实际问题，引导学生观察、操作、推理。
2.学具：为学生准备相关的学具，如小卡片、图片等，方便学生实践操作。
3.游戏材料：准备相关的游戏材料，如拼图、连线等，让学生在游戏中学习推理。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的实际问题，如“小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”引导学生观察问题，提出解答方法。
《数学广角》第二课时教案设计
《数学广角》第二课时教案设计《数学广角》第二课时教案设计教学内容：课本P100页。
教学目标：1、通过活动让学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
2、培养学生的推理能力。
3、培养学生的合作意识和创新精神。
教具学具：动物图片、语文、数学、自然等教科书。
教学过程：一、游戏一：故事导入：森林王国要举行运动会，入场时要组织一个花束队，鸡大婶让蓝猫和非非准备一束花，鸡大婶说：他们拿的分别是红花和蓝花。
蓝猫说：我拿的不是红花。
鸡大婶说：请同学们猜一猜，蓝猫和非非分别拿的是什么花？今天有许多这样的问题等着同学们去猜，大家要比一比谁最爱动脑筋。
[设计意图]：故事导入新课等于抓住了儿童的天性，激起了他们玩的乐趣和学习的.积极性。
二、游戏二：（1）出示例2的第一组图让学生注意观察。
让学生猜一猜他们拿的是什么书？请学生说一说自己是怎样想的。
（2）、小组活动4人一组，两名同学分别拿语文数和数学书，其中一名同学说：我拿的不是什么书。
另外两名同学比赛看谁猜得快。
交换进行。
（3）、同桌活动。
拿出准备好的动物卡，又一名同学操作，左（右）手拿的是（不是）什么，另一名学生猜，交换进行。
三、游戏三：1、找三名同学配合，创设真实情景，根据例题做一做，让学生猜一猜，说一说是怎样想的。
2、小组活动A、师:把猜一猜的游戏规则说一说。
4人一组轮流进行，每人至少猜一次。
B、进行活动。
教师不做任何规定，让学生撇开思维，自己去猜。
C、小组交流，向全班汇报活动过程。
3、观察比较例3和例2有什么不同？学生回答后教师总结。
4、巩固练习：师生一起做游戏。
[设计意图]：通过多种游戏活动，既给了学生充分的时间活动，一起在活动中探索新知。
放手让学生随意玩，鼓励他们玩出新意，教师捕捉创新的火花，培养他们的求异思维。
五、课堂总结这节课我们上得真愉快，你们在游戏中都学会了什么？教学反思：。
部编人教版二年级下册数学9.数学广角—推理第2课时(教案)教案
9数学广角第2课时数学广角（2）【教学内容】数学广角（2）（教材第110页内容）。
【教学目标】1.在观察与操作中探究填数的方法。
2.培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
【重点难点】不重复、不遗漏地填数。
【情景导入】师：同学们，数学乐园里有许多活动呢，快看第一个游戏的名字叫做“智解密码锁”，打开这把锁你就能进入数字乐园。
（课件出示密码是由1、2这两个数字组成的“田”字表）你知道密码是多少吗？如果每行、每列都有1、2这两个数，能说说你的想法吗？学生交流自己的想法。
21，第二排是1、2。
恭喜大家成功进入数字乐园。
这节课我们就到数字乐园里玩一玩吧。
【新课讲授】数字游戏——填数。
（课本第110页例2）在方格中填数。
师：我们先到“数字宫”里做个填数的游戏，好吗？出示图表：学生活动：在方格中，每行每列都有1~4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。
学生交流、汇报，教师在黑板上演示。
A=4教师小结：（1）先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应填的数。
（2）A所在的行和列已经出现了1、2、3，所以A只能是4。
师：那么B呢？生：A是4，所以B所在的行和列已经出现了2、3、4，所以B只能是1。
师：非常好。
大家都掌握了“填数”的基本方法，你能填出方格中的数吗？学生交流汇报。
【课堂作业】1.指导学生完成课本第110页“做一做”。
2.指导学生完成课本第111~112页练习二十一第4、6题。
出示题目后，引导学生读题，让学生分析后进行小组合作，汇报时重点让学生说一说自己是怎么填数的，可以让学生通过简单的图例来进行表示。
师生共同读题，引导学生观察。
答案：1.B：3 方格略2.第4题：3【课堂小结】提问：今天你又学习了什么新知识？你有什么问题吗？小结：生活中有这么多数学问题，只要小朋友细心观察，就能发现更多有趣的数学问题，掌握了这些知识，我们就可以解释更多生活中的数学问题。
【课后作业】完成本课时对应练习。
二下数学广角推理第二课时教案
二下数学广角推理第二课时教案篇一：最新人教版二年级数学下册数学广角——推理精品教案_(22)数学广角——推理教学内容：二年级下册教科书第109页的内容。
教学目标：1. 通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单的经验。
2. 能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
3. 在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
4. 使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
教学过程：课前谈话：师：同学们，喜不喜欢玩游戏呢？生：喜欢师：好，我们就来玩一个摸耳朵的游戏，这个游戏需要我们认真听，能不能做到？生；能师：摸一只耳朵生：摸师：你摸的哪只耳朵？你呢？生：我摸的左耳朵/我摸的右耳朵师：有的摸左耳朵，有的摸右耳朵。
好像都对！再来！师：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。
生：分别摸对师：不错，听的很认真！要加快速度咯！摸摸你的右耳，摸摸你的左耳，摸的不是右耳，停！你摸的哪只耳朵？生：我摸的是左耳朵。
师：为什么不摸右耳朵？生：因为你说摸的不是右耳朵，就只能摸左耳朵了。
师：哎？你怎么不摸左眼睛呀？生：因为这是摸耳朵的游戏呀！师：对了，这是摸耳朵的游戏。
人的耳朵只有几只？生：两只。
师：人只有两只耳朵，摸的不是右耳就是左耳。
师：这个游戏好玩吗？生：好玩！师：好玩等会儿再玩，准备上课好吗？（这个游戏和我们今天学习的知识有关，下面我们准备上课了，好吗？）一、创设情境“猜一猜”，初步感知推理1、猜神秘嘉宾师：你们猜猜他是谁？生：乱猜。
师：这样能猜出来吗？谢老师给大家一条线索，你能猜出来吗？。
二年级下册数学教案第九单元第2课时 数学广角(2)_人教新课标
第2课时数学广角(2) 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
【教学内容】与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
二年级数学下册9数学广角推理第2课时教案新人教版
第2课时推理(2)教学内容教材第110页例2及相关内容。
教学目标1.通过观察、分析等活动,让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题,从而经历稍复杂的推理过程。
2.让学生在推理的过程中不断尝试、调整,学会按一定的方法进行推理,进一步体验推理的作用。
3.在简单推理的过程中,培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力,学会有序地、全面地思考问题。
目标解析本节课是在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过操作、观察等活动探索数字的排列规律。
教学重点运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。
教学难点培养学生有顺序地、全面地思考问题及有条理地进行数学表达的能力。
教学准备课件。
教学过程一、激活经验,作好铺垫(一)接受挑战,练习引入1.下面的方格中只能填1~4四个数,你能很快地猜出A是几吗?2 1 A2 A2 31A①②③2.哪一个表格中可以直接确定A是几?(二)教师小结,出示课题我们在推算第四个数的时候,哪行或哪列空格里出现了三个不同的数,我们就能确定第四个数是几,而空格越多的,我们越无法确定。
今天这节课,我们将利用这种数学思想解决新的问题。
二、问题导思,领悟新知(一)动态演示,呈现问题教师利用课件演示,先呈现例2的文字信息,再呈现表格。
(二)理解题意,分析问题1.学生读题。
2.思考:从题目中你读懂了什么?要解决什么问题?你想提醒同学们在填写时要注意什么?3.学生交流。
(三)互动互议,精讲点拨1.提出问题:我们怎样确定B是几呢?2.学生分小组讨论,教师巡视指导。
3.汇报交流,教师注意适时点拨。
(1)根据学生的回答,教师指出:先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数,就能确定这个空格应填的数。
(2)引导学生发现:哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数?(A所在的行和列)(3)推理明确:A的竖列另两格分别是1和3,A可能是几?(2或4)再看A的横行另两格是B和2,A只能是几?(4)(4)将数字填入表格。
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3、做一做。（数学书P110的“做一做”）
在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数是多少？
4、师：在解题时同学们一定先确定哪个空格的行和列出现了三个不同的数，依照这样的线索，就逐一找出其他空格的数。
三、练习
1、在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数是多少？（练习二十一第4题）
教学难点
培养分析、推理的思维过程及思考的有序性和全面性能力
教学方法
情境教学法、讨论法
教学准备
PPT课件
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程
一、复习
有香蕉、苹果、橘子三种水果。小刚说：“每人只吃一种水果，我不吃橘子。”小林说：“我既不吃苹果，也不吃橘子。”猜一猜他们三人各吃什么水果？
2、在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B、C各是几？其他方格里的数是多少？（练习二十一第5题）
3、动笔练习：完成数学书练习二十一第6、7题。
四、课堂小结
师：今天你有什么收获？你们做这样的题是不是很有兴趣？
板书设计：
本课作业
课本相关练习
板书设计
简单的推理
在解题时同学们一定先确定哪个空格的行和列出现了三个不同的数，
二、新课
1、出示例2在下图的方格中，每行每列都有1——4四个数并且每个数在每行每列只出现一次。B应该是几？
给学生读题思考的时间，然后说说知道了什么信息？
师：你们首先确定哪行哪列的数？先看哪个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。A是几？怎么想的？B是几？怎么想的？接着该怎么填？
依照这样的线索，就能逐一找出其他空格的数。
九、数学广角
第2课时
教学内容
简单推理（数独）
教学
目标
知识与技能：探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律
过程与方法：通过一系列的分析、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数
情感、态度与价值观：培养学生有顺序地、全面思考问题的能力
教学重点
运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几