心理测验与人格测验
心理测验的基本功能
心理测验的基本功能有以下几点：
1. 描述个体心理特征：心理测验可以根据个体的反应来描述其个性、能力、兴趣、学习风格等方面的特点。
例如，通过智力测验，可以了解一个人的智力水平；通过人格测验，可以了解一个人的性格特点。
2. 解释个体差异：心理测验可以用来解释个体之间的差异，例如，为什么有些人更容易在某些任务中表现出色，而另一些人则表现出色。
3. 预测行为：心理测验可以用来预测个体在特定情境中的行为表现。
例如，在招聘选拔中，通过性格测验和职业能力测验来预测应聘者是否适合该职位。
4. 诊断问题：心理测验可以帮助诊断个体的心理问题或障碍。
例如，通过焦虑量表和抑郁量表来诊断个体的情绪问题。
5. 评估干预效果：心理测验可以用来评估心理干预措施的效果。
例如，在心理咨询过程中，通过比较干预前后的心理测验结果来评估干预效果。
6. 辅助决策：心理测验可以作为决策的辅助工具，帮助决策者做出更科学、更合理的决策。
例如，在职业规划中，通过职业兴趣测验和职业技能测验来辅助决策。
总之，心理测验具有多种基本功能，可以帮助个体了解自己的特
点、解释个体差异、预测行为、诊断问题、评估干预效果和辅助决策等。
心理评估
一、概述
标准化心理测验的基本特征
1.样本 标准化样本的取样 2.常模 用来作为比较的某种形式的标
准量数 3.信度 心理测验的可靠程度或可信性 4.效度 即测验的有效性
一、概述
心理测验的选择原则
（1）选择符合评估目的的测验，申请心理 评估的目的有多种，在临床心理评估中 分心理诊断、协助疾病诊断、干预效果 比较、康复预计，心理能力鉴定等。应 因目的不同而选择相应功能的测验，或 组织相关测验来进行符合申请目的的心 理评估。
质经筛选的项目组成，但该量表不及E和N量表成熟。 • 内外向量表（E）：测量被试者的个性特征内向或外
向的倾向性。 • 情绪稳定性量表（N）：也称神经质量表，与植物神
经系统的不稳定性密切相关，测量被试者的情绪波动 性。
关于各维的典型代表：
1. 典型的外向 (E 分特高)：爱交际, 喜参加 联欢会,朋友多, 需要有人同他谈话,不爱 一人阅读和作研究, 渴望兴奋的事,喜冒险, 向外发展,行动受一时冲动影响。喜实际 的工作, 回答问题迅速, 漫不经心, 随和, 乐观,喜欢谈笑,宁愿动而不愿静, 倾向进 攻。总的说来是情绪失控制的人,不是一 个很踏实的人。
征，而非个别特征。
②组织性：各种心理品质按一定原则的有
机组合构筑人格。
③差异性：使个体区别于他人，并决定个
体与环境的相互作用方式。
④相对稳定性：一旦形成相对稳定，使同
一个体对环境的反应具有一定趋向性。
二、人格测验
人格理论
1. 精神动力理论 本我 自我 超我
2.类型理论 身体特征与人格的关系 ① 希波克拉底的气质学说 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 ② 谢尔顿的体格与气质类型 内胚层型 中胚层型 外胚层型 ③ 巴甫洛夫的N类型 强不平衡型 强平衡型 弱不平衡型 弱平衡型
甄选测验指南_人格测验
甄选测验指南_人格测验一、引言人格是指一个人在行为、思维和情感方面的个性特征和倾向。
人格测验是评估和测量个体人格特征的方法之一、通过对人格特征的评估和测量，可以更好地了解个体的行为、思维方式和情感状况，从而对个体进行选拔和评估。
二、人格测验的分类人格测验可根据评估和测量的内容进行分类，常见的人格测验有以下几种：1.自陈式人格测验：以个体自陈为基础，通过个体填写问卷形式来获得人格特征信息。
自陈式人格测验常见的有MBTI、大五人格维度等。
2.客观式人格测验：通过评价者对被测者的观察和评估来得出人格特征信息。
常见的客观式人格测验有加尔伯特冷淡测验、罗斯托尔心理动力测验等。
3. 项目式人格测验：通过测试者对一系列项目的反应来评估人格特征。
项目式人格测验常见的有Rorschach墨迹测试、色彩诱饵测试等。
三、甄选人格测验的重要性人格测验在甄选过程中扮演着重要的角色，其重要性主要体现在以下几个方面：1.预测工作绩效：通过人格测验可以了解个体的行为倾向和特征，进而预测其在特定工作环境中的表现和成就。
不同的工作环境对人格特征有不同的要求，通过人格测验可以筛选出适合特定工作环境的人才。
2.选拔合适的员工：不同的岗位对人格特征有不同的要求，通过人格测验可以了解个体是否具备适合特定岗位的人格特征。
通过筛选合适的人才，可以提高员工的工作满意度和生产效率。
3.预防工作适应问题：通过人格测验可以了解个体在工作场景中可能出现的适应问题。
对于一些可能会导致心理压力过大或与他人合作困难的人格特征，及时采取相应的培训和辅导措施，可以预防潜在的工作适应问题。
四、甄选人格测验的注意事项在进行人格测验甄选时，需要注意以下几个问题：1.测验的选择：选择与甄选目的相符合的人格测验。
不同的人格测验适用于不同的甄选目的，需根据实际情况选择适合的测验。
2.测验的准确性：确保测验本身的准确性和可靠性。
选择已经被广泛验证和使用的测验，可以提高测验结果的准确性。
jc09心理测验技能单科作业题
jc09心理测验技能单科作业题摘要：一、心理测验技能的重要性1.定义与作用2.在心理咨询中的运用二、心理测验技能的常见类型1.智力测验2.人格测验3.心理状况测验三、心理测验技能的应用原则1.尊重来访者的意愿2.选择合适的测验工具3.正确解读和分析测验结果四、提高心理测验技能的方法1.学习相关理论知识2.参加专业培训和考核3.不断实践和总结经验正文：心理测验技能在我国心理咨询领域具有举足轻重的地位。
掌握心理测验技能不仅能帮助咨询师更准确地了解和评估来访者的心理状况，还能为咨询过程提供有力的支持。
本文将简要介绍心理测验技能的重要性、常见类型、应用原则及提高方法。
一、心理测验技能的重要性心理测验技能是一种通过标准化工具来测量和评估个体心理特征的方法。
在心理咨询过程中，运用心理测验技能可以帮助咨询师更全面、深入地了解来访者的心理状况，从而为制定合适的治疗方案提供依据。
此外，心理测验技能还能为咨询师和来访者提供一个共同关注的焦点，有助于建立良好的咨询关系。
二、心理测验技能的常见类型心理测验技能按照测验内容可分为智力测验、人格测验、心理状况测验等。
1.智力测验：主要评估个体的认知能力，如思维、理解、记忆、判断等。
2.人格测验：主要评估个体的性格特征、情感、动机等心理品质。
3.心理状况测验：主要评估个体在某一特定心理方面的状况，如焦虑、抑郁等。
三、心理测验技能的应用原则在运用心理测验技能时，咨询师需遵循以下原则：1.尊重来访者的意愿：进行心理测验前，务必征得来访者的同意，确保其自愿参与。
2.选择合适的测验工具：根据来访者的心理问题和需求，选择恰当的心理测验工具。
3.正确解读和分析测验结果：对测验结果进行客观、全面的分析，避免片面或误读。
四、提高心理测验技能的方法咨询师要想提高心理测验技能，可以从以下几个方面着手：1.学习相关理论知识：深入了解心理测验的原理、方法和技巧。
2.参加专业培训和考核：通过系统的专业培训和考核，掌握心理测验技能的实际操作。
简述心理测验的种类并举例
简述心理测验的种类并举例摘要：一、心理测验的定义和作用二、心理测验的种类1.智力测验2.个性测验3.情感测验4.职业兴趣测验5.人际关系测验三、常见心理测验举例1.韦氏智力测验2.MMPI人格测验3.艾森克人格问卷4.霍兰德职业兴趣测验5.贝尔人际关系测验四、心理测验的应用领域五、心理测验的注意事项正文：心理测验是通过对个体心理特征、能力、性格、兴趣等方面的测量和评估，以了解其心理状况和潜在特质的一种科学方法。
它在教育、人力资源管理、心理咨询等领域具有广泛的应用。
心理测验主要分为以下几类：1.智力测验：衡量个体的智力水平，如我国的韦氏智力测验。
这类测验可以帮助了解学生的学习能力、适应能力，为教育提供依据。
2.个性测验：分析个体的性格特点，如明尼苏达多项人格问卷（MMPI）等。
这类测验有助于深入了解个体心理，指导心理咨询和治疗。
3.情感测验：评估个体的情绪稳定性，如艾森克人格问卷等。
这类测验有助于发现潜在的心理问题，为心理治疗提供依据。
4.职业兴趣测验：分析个体对不同职业的兴趣程度，如霍兰德职业兴趣测验。
这类测验可以帮助求职者找到适合自己的职业方向，提高职业满意度。
5.人际关系测验：探讨个体在人际关系中的处理方式，如贝尔人际关系测验。
这类测验有助于改善人际关系，提高生活质量。
心理测验在各个领域中的应用：1.教育：用于了解学生的学习能力、性格特点，为学生提供个性化教育方案。
2.人力资源管理：用于招聘、选拔、评估员工，提高企业效益。
3.心理咨询与治疗：用于诊断心理问题，制定针对性的治疗方案。
4.职业规划：帮助求职者找到适合自己的职业方向，实现职业发展。
在进行心理测验时，应注意以下几点：1.选择正规、权威的测验工具，避免误判。
2.遵循测验的使用说明，确保结果的准确性。
3.对测验结果进行综合分析，避免单一维度评价。
4.保持客观、理性的态度，对待测验结果。
总之，心理测验是一种有效的方法，可以帮助我们了解自己的心理特点、优势和不足。
心理测量9-人格测验
1
主要内容
• 人格与人格测量 • 人格自陈量表 • 人格评定量表 • 人格投射测验 • 情境测验
2
第一节 人格测验的概述
3
一、人格与人格测量
（一）什么是人格 • 人格是与社会行为有关的心理特质的总和，
包括需要、动机、兴趣、爱好、感情、态 度、性格、气质、价值观、人际关系等。 • 通常意义上是指一个人相对稳定的心理特 征和行为倾向。
• 投射测验
– 投射测验是向被试题提供一些未经组织的刺激 情境，让他在不受限制的情境下，自由表现出 他的反应，分析反应的结果，便可推断他的人 格结构。
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3、艾森克人格问卷
Eysenck Personality Questionnaire, EPQ
• 编制者：英国心理学家Eysenck • 题量：101 • 维度：
– E：内外倾性。高分表示人格外向，低分表示人格内 向
– N：情绪性。低分表示情绪稳定，高分表示神经过 敏
– P：精神质。高分表示孤独，难以适应环境，感觉迟 钝
– 评定量表可以说是观察法和测验法的结合。
4、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ境测验
– 把被试置于特定的情境中，由主试观察其在此 情境下的行为反应，从而判断其人格。
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第二节 自陈量表
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自陈量表
• 让被试自己提供关于自己人格特征的报告。 • 基本假设：只有被试自己最了解自己。
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一、自陈式问卷的形式
• 常见的格式：
– 是否式（是，否） – 二择一式（A，B） – 是否折中式（是，不一定，否） – 文字等级式（非常满意、比较……） – 数字等级式（1、2、3、4、5）
21
Pd：精神病态（Psychopathic deviate） 50题
人格测量神经心理测验评定量表心理课件PPT
神经心理测验的种类
感知测验
评估个体的感觉器官功能，如视觉、听觉和 触觉等。
注意测验
评估个体的注意力集中和分配能力，如选择注 意、交替注意和警觉等。
记忆测验
评估个体的记忆能力，如瞬时记忆、短时记忆和 长时记忆等。
思维测验
评估个体的逻辑推理、判断和决策能力等。
语言测验
评估个体的语言理解和表达能力等。
执行功能测验
心理学研究
人格测量是心理学研究的重要手段之一，通过人格测量可以 探讨个体差异的来源、影响和作用机制。
02
神经心理测验
神经心理测验的定义
神经心理测验是一种评估大脑功能和认知能力的心理测验，它通过一系列任务和测试来评估个体的感 知、注意、记忆、思维、语言和执行能力等方面的表现。
神经心理测验通常用于评估大脑损伤或神经系统疾病对认知功能的影响，以及评估治疗和康复的效果 。
人格测量神经心理测验评定量表心理课
件
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目录
• 人格测量 • 神经心理测验 • 评定量表 • 心理课件
01 人格测量
人格测量的定义
人格测量是一种评估个体性格特征、 行为习惯和心理倾向的方法。它通过 观察个体的行为表现、言语表达和情 绪反应等，来评估个体的人格特质和 心理状态。
编制评定量表需要遵循一定的程序，包括确 定评估目标、选择合适的评估指标、设计问 题或项目、制定评分标准等。
编制评定量表时需要考虑其信度、效度和可 行性，以确保评估结果的准确性和可靠性。
评定量表的应用
评定量表广泛应用于心理学、教育学、医学等领域，用于评估个体心理状态、性格特点、能力水平等，为个体的发展和干预 提供依据。
内容策划
根据需求分析，制定课件的教学大纲和内容， 确保内容的科学性和实用性。
心理测量学中的人格测试方法
心理测量学中的人格测试方法心理测量学是一门研究个体心理特征和行为的科学。
而人格测试则是心理测量学的一个重要分支，旨在评估和测量个体的人格特征，帮助人们更好地了解自己和他人。
本文将介绍几种常见的人格测试方法。
一、象形测验象形测验是最早被应用于人格测量的方法之一。
它通过要求被试填写各种图形和形状的意义，揭示被试个性中的各种特征和倾向。
常见的象形测验有洛兹画板和世界投射仪等。
洛兹画板要求被试画一个人、一片天空和一片地面，通过对这些画面的分析，可以揭示被试的情感状态、自我概念以及对他人和环境的态度。
世界投射仪则要求被试将自己想象为地球的中心，根据内心感受在纸上绘制自己所看到的世界地图。
二、自陈量表自陈量表是一种常见的定量的人格测试方法。
被试根据自己的主观感受和评价，选择或填写一系列陈述，以反映个体的人格特征。
在填写过程中，被试需要根据自己的实际情况进行选择，通常是使用五分制或七分制进行评分。
著名的自陈量表有明尼苏达多项人格问卷（MMPI）和康奈尔医学中心抑郁自评量表（CES-D）等。
这些量表广泛应用于临床和研究领域，通过评分和对照样本的分析，可以得出被试的人格特征和心理状况。
三、项目测验项目测验是一种通过被试对特定项目的反应来评估人格特征的测试方法。
常见的项目测验包括罗夏克测试和色彩选择测试等。
罗夏克测试通过被试对不同颜色、形状和纹理等项目的选择和排序，揭示被试个性和心理特征。
色彩选择测试则通过被试对一系列颜色、图案和形状等的选择，分析被试个体与情绪、偏好以及特质之间的关系。
四、行为观察行为观察是一种通过观察和记录被试的实际行为来评估人格特征的测试方法。
行为观察可以通过实地观察、日志记录或视频录制等方式进行。
一些行为观察量表还可以结合他人反馈对被试的行为进行评估。
行为观察可以提供客观的、直接的行为表现，对于揭示被试的人格特征具有重要意义。
五、神经生理指标神经生理指标是一种通过测量被试的生理反应来评估人格特征的测试方法。
7心理测量 人格测验1 MMPI
10个临床量表分别为： 个临床量表分别为： 个临床量表分别为
(1)疑病 (HS)：共33个题目。 它反映被试者对身体功能的不正常关心。得分 高者即使身体无病，也总是觉得身体欠佳，表 现疑病倾向。HS得分高的精神科求助者，往往 有疑病症、神经衰弱、抑郁等临床诊断。 如“恶心和呕吐的毛病使我苦恼”。 (2)抑郁 (D)：共60个题目。 它与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关， 分数太高可能会自杀。得分高者常被诊断为抑 郁性神经症和抑郁症。 如“我希望能像别人那样快乐”。
由于呈现给被试的是无确定意义的刺激情境，被试 往往是在不知不觉中将自己无意识中的愿望、动机、 心理冲突等投射到对刺激情境的解释中。避免被试 在作答时的掩饰倾向。
投射测验使用的大多是无明确意义的图片，在 测验时不受语言文字的限制。适用于各种文化 程度的人。
投射测验存在的问题： 评分缺乏客观标准，具有较大的主观性。 对测验结果的解释难度较大。 由于投射测验适用于个别测验，需要花费大量 时间，限制了投射测验的应用。 目前，投射测验主要应用于临床诊断。
/view/700.htm
(4)精神病态(Pd)：共50个题目。 可反映被试者性格的偏离，漠视社会价值观和 社会规范，情绪反应简单。高分数的人，表现 为脱离一般的社会道德规范，蔑视社会习俗， 常有复仇攻击观念，并不能从惩罚中吸取教训。 在精神科的患者中，多诊断为人格异常，包括 反社会人格和被动攻击性人格。 如“有时我非常想离开家”。
量表的项目选择，首先是从大量病史、早期出版 的人格量表及咨询治疗师笔记中搜集了一千多个 题目。 然后用这些题目施测于正常人与病人被试，并比 较两组人对题目的反应。如两组对题目的反映确 有差别，则该题保留，反之则予以淘汰。 按以上原则，共选取了550个项目，每一项目都 是通过两组被试的实际反映确定的。
人格测量第四节-神经心理测验第五节-评定量表第六节-心理
David Wechsler 1896-1981
目前，国际上大约有上千种心理测验在应用。
第一节 心理评估概述
五.标准化心理测验的基本条件
标准化：
指与测验目的无关 的因素所 引起的测验结果不稳定或不 准确的效应。
为了减少误差，就要控制无关因素对测验目的 的影响，控制的过程，称做标准化。
第一节 心理评估概述
测量精神衰弱、强迫、恐怖或焦虑 等神经症特点。
测量思维异常和行为古怪等精神分 裂症的一些临床特点。
测量情绪紧张、过度兴奋、夸大、 易激惹等轻躁狂症的特点。
测量社会化倾向。
第三节 人格测量
一·明尼苏达多项人格调查表
(Minnesota multiphasic personality inventory, MMPI)
心理诊断（psychological diagnosis）： 对有心理问题或心理障碍的人作出心理方面的
判断和鉴别。
心理评估的范畴比心理诊断更广泛
第一节 心理评估概述 一.心理评估的概念及作用
（二）作用 1、区分心理的正常和异常 2、寻找心理异常的原因 3、对心理异常的程度做出判断 心理问题 心理障碍 精神疾病
第二节 智力测验 三·发展量表
贝利婴幼儿发展量表的工具
第二节 智力测验 四·适应行为量表
适应行为（adaptive behavior）也称社会适应能力
（social competence），是指个人独立处理日常生活与
承担社会责任能力达到他的年龄和所处社会文化条件所期
望的程度。 Vineland社会成就量表 美国适应行为量表
Q 掩饰（L） 效度（ F ） 校正分（K）
疑病量表 (Hs)
妄想量表 (Pa)
心理测量学部分概念解释(二)
鉴别指数(discrimination index)：一个好的有效测验应该能区分能力强与能力差的被试，鉴别指数就是检验测验项目鉴别力的方法。
做法是根据检验成绩总分将被试者排队，取27％高分端的受试者组成高分组，另取27％低分端的受试者组成低分组，然后比较高分组被试者在该项目的的通过率，用公式表示为：D=PH-PL.式中，D=鉴别指数，PH-高分组的项目通过率，PL=低分组的通过率。
根据D 值大小了解每个测验项目的区分力，D值越高表示区分度越大。
交叉效度分析（cross validity）：同一测验用于不同样本时的效度分析即交叉效度分析。
由于单一样本存在取样误差的可能，此时得到的效度可能并不真实，需要通过对不同样本进行效度分析，进一步证实。
曾有例子说明对一个样本统计分析表明测验有较高的效度之后，在另一个样本不能证实第一个样本发现的效度结果，提示一个样本的效度有可能与抽样有关，因此，测验效度需要用不同样本的检验证实，即进行交叉效度分析。
克伦巴赫α系数（cronbach's α系数）：测验信度分析的方法之一。
检验测验项目的一致性程度，即题目与题目之间的一致性关系。
适用于多重记分的项目，如某种态度量表的项目记分有经常、有时、偶尔和从不4个等级，对这种采用多重记分的题型，不宜用分半相关法，而要采用克伦巴赫α系数。
客观测验（objective test）：测验项目由客观题组成的一类测验。
客观题指计分客观，事先规定好标准答案（记分键），评分时没有评分者的主观和随意判断。
常用客观题有是非题、填空题和多项选择题等。
绝大部分心理测验都属于客观测验，如韦氏智力量表、明尼苏达多相人格问卷、90项心理症状核查表等。
客观题（objective item）：测验题目的一种类型，其特点是计分的客观性，即在测验前就规定好测验题目的正确答案，严格按标准（记分键）记分，评分时没有评分者的主观判断。
常见题有多项选择题、填空题、是非题、匹配题等。
心理测验与人格测验
心理测验与人格测验心理测验和人格测验是心理学中常用的评估工具，用于了解个体的个性特征、心理状态以及心理健康问题等。
本文将介绍心理测验和人格测验的基本概念、分类以及常见的测验方法和应用领域。
1. 心理测验的概念和分类心理测验是一种客观测量个体心理特点和行为表现的工具，通过对被试者的行为、反应和自述等进行观察和记录，从而了解其心理状态和个性特征。
心理测验可以帮助心理学家、教育工作者、临床医生等对个体进行评估和干预，进而促进其心理健康和发展。
根据测验的用途和评估内容的不同，心理测验可以分为许多种类。
常见的心理测验分类包括以下几种：(1) 智力测验：用于评估个体的智力水平和认知能力，常见的智力测验有韦氏智力量表、斯坦福-比奈智力量表等。
(2) 学术能力测验：用于评估个体的学术能力和学习情况，常见的学术能力测验有全国学业水平考试、SAT等。
(3) 人格测验：用于评估个体的人格特征和心理状态，以揭示其个人内心世界和行为模式。
人格测验常常用于心理咨询、婚姻家庭辅导、人力资源管理等领域。
下文将重点介绍人格测验。
2. 人格测验的概念和分类人格测验是一种常用的心理评估工具，通过对被试者的行为、态度、兴趣、价值观等方面进行观察和记录，以揭示个体的人格特征和心理状态。
人格测验可以帮助人们更好地理解自己和他人，从而改善人际关系、提高工作效率和生活满足感等。
根据测验方法的不同，人格测验可以分为以下几类：(1) 自陈式测验：被试者通过填写问卷的方式描述自己的特点和感受，常见的自陈式测验有明尼苏达多项人格测验、六因素人格问卷等。
(2) 定向观察测验：通过观察和记录被试者的行为反应来评估其人格特征，如密歇根人格测验等。
(3) 项目性测验：被试者根据主试者的提示，通过回答特定的问题或完成特定的任务来揭示其人格特征和心理状态，如罗夫人格测验等。
(4) 行为测验：通过观察被试者在特定场景下的行为表现来评估其人格特征，如剧场技术测验等。
心理运动能力测验与人格测试
心理运动能力测验与人格测试心理运动能力测验与人格测试导言心理运动能力和人格是人类行为和表现的重要组成部分。
心理运动能力指的是人们在运动和协调身体动作时所展现出的能力，包括反应速度、手眼协调性、空间感知和动作灵敏度等方面。
而人格则是一个人在日常生活中表现出来的行为模式和情绪特征等个人特性。
本文将介绍一种综合性的心理运动能力测验与人格测试，并对其设计原理、测试内容以及结果解读进行详细阐述。
一、心理运动能力测验1. 设计原理心理运动能力测验旨在评估个体在动作技巧和协调性方面的表现。
通过对个体进行一系列动作和反应测试，可以揭示出他们在运动过程中的表现和能力水平。
2. 测试内容（1）反应时间测验：通过测量个体对特定刺激的反应时间来评估其反应速度和神经传导效率。
（2）协调性测试：通过要求个体进行一系列具有难度的动作，来评估其手眼协调性和身体控制能力。
（3）空间感知测试：通过让个体根据给定的图形或模式进行旋转、翻转和重组等操作，来评估其空间感知能力和几何推理能力。
（4）动作灵敏度测试：通过要求个体在一定时间内完成一定数量的动作，来评估其动作速度和灵敏度。
3. 结果解读根据测试结果的综合分析，可以评估个体在各个方面的心理运动能力水平。
比如，如果一个人在反应时间测验中反应速度很快，协调性测试中动作完成得很精准，空间感知测试中能准确地进行旋转和翻转，以及动作灵敏度测试中完成动作的速度很快，那么可以判断他具有较高的心理运动能力。
二、人格测试1. 设计原理人格测试旨在评估个体的个性特征和行为模式。
通过对个体进行一系列心理学测试，可以揭示出其人格特征、情绪状态和行为趋势等。
2. 测试内容（1）自我报告问卷：通过让个体填写一系列关于自身特征和行为模式的问题，来了解其对自己的认知和描述。
（2）观察性评估：通过观察个体在特定情境下的行为反应，来评估其情绪状态和行为模式。
（3）项目性测验：通过要求个体完成特定任务或解决问题的方式和策略，来了解其思维方式和应对策略。
心理测验的类型
心理测验的类型
心理测验的分类有多种多样，根据不同的标准，可以有以下几种：（一）按测验的功能分类
1、智力测验：目的在于测量智力的高低。
2、能力倾向测验：目的是发现人的潜在才能。
3、人格测验：目的在于了解一个人的兴趣、爱好、情感、意志、品德、气质、性格等人格特质。
（二）根据测验的人数来分
1、个别测验：他只能由一个主试（必要时可配一、两名助手）在同一时间内测量一个人。
优点是对测试者的行为有较多的观察与控制机会。
缺点是费时费力，且主试要有较高的训练和素养。
婴幼儿测验多采用个别测验。
2、团体测验：在同一个时间内由一个主试（必要时可配一、两名助手）同时对许多人施测。
优点是时间经济。
缺点是受测者的行为不易控制，容易产生误差。
（三）根据测验材料来分
1、文字测验：所用测验材料是文字，受试者用文字或语言做答。
2、、非文字测验：以图片、实物、工具、模型、仪器为测验材料，被试以操作表达。
心理运动能力测验与人格测试
•心理运动能力测验与人格测试•文书能力测试•认知能力测试•心理运动能力测验•技能测试•一样能力测试•专门能力测试•区别性测验人格测试人格有广义和狭义之分。
广义的人格是指一个人的整体精神面貌，即各题所具有的所有品质、特点和行为等个体差异的总和。
它包括个人所具有的能力、智力、爱好、气质、思维和情感及其它行为差异的混合体。
狭义的人格是指人的爱好态度、价值观、情绪、气质、性格等内容。
那个地点我们谈及的是狭义的人格。
人格测试确实是用业已标准化的测验工具，引发被试者陈述自己的看法，然后对结果进行统计处理，研究分析，从而对人的价值观、态度、情绪、气质、性格等素养特点进行测量与评判的一种心理测试方法。
人格测试的作用：在聘请工作中，对应试者的人格测验也是一项极为重要的工作内容，专门是对那些经常要和其他人有人际交流的候选人的选择，这种人格特性的测验尤为重要，如对将从事推销、公共事业、监督和治理、访谈等工作的人。
把人格测试引入聘请工作中，有助于在对应聘者的知识、能力和技能考察的基础上，进一步考察其工作动机、工作态度，情绪的稳固性、气质、性格等心理素养，使考察更全面，科学和客观，从而保证能够选拔出具有较高知识素养、能力素养和心理素养的优秀人才。
文书能力测试〔一〕测试内容文书的职责，一样是负责处理办公室的一些日常例行工作，如打字、记录、整理和保管、校对、装订函件、通知联络等。
相似于我们平常所说的秘书。
由于工作层次和单位规模不同，文书的工作内容也有相当的差异。
一样来说，文书能力测试包括以下各项：1、阅读明白得的速度2、文件整理的速度与正确性3、物品与人名的速记4、文字校对的正确性5、运算的速度与正确性6、必要的治理知识与社会适应性〔二〕明尼苏达办事员能力测验明尼苏达办事员能力测验是比较闻名的文书能力测验。
该测验的两个分测验各有200题。
第一个分测验时数目校对。
每一对数字从3~12位不等，其中有些相同，有些不同，要求考1生比异同，把不同的找出来；第二个分测验是人名校对，也是要求把不同的找出来。
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●认知能力测验：由桑代克编制，分为四个组 成部分：初级型，适用于低年级儿童，包括口 头、词汇、关系概念、多重智力和数量概念； 文字测验，适用于小四以上，包括词汇、句子 填充、词语分类、词语类推；数量测验，适用 于小四以上，包括数的大小比较、数列补充和 建立关系；非文字测验，适用于小四以上，包 括图形分类、图形推理和图形综合。
2、团体智力测验常用量表：
●陆军测验：陆军甲种测验由8个分测验组成，包 括指使测验（照令行事测验）、算术测验、常识测 验、异同测验（区别同义词和反义词）、字句重组 测验、填数测验、类比推理测验和理解测验。陆军 乙种测验属于非文字测验，由7个分测验组成，包 括迷津、立方体分析、补足数列、译码、数字校对、 图画补缺和几何形分析。
●韦氏儿童量表：共包括12个分测验，分别构成言 语量表和操作量表，其中背数和迷津两个分测验是 备用测验，适用于6-16岁儿童。（林传鼎与张厚粲 修订）
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●韦氏幼儿智力量表：包括11个分测验，其中3个 分测验（句子复述、动物房、几何图案）专为幼儿 所编，另外8个（常识、理解、词汇、算术、类同、 填图、迷津、积木图案）与WISC相同。
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●韦克斯勒成人量表：由11个分测验组成，其中常 识、背数、词汇、算术、理解、类同等6个分测验 又构成言语分量表，填图、图画排列、积木图案、 拼图、数字符号等5个分测验构成操作分量表，可 得到言语智商、操作智商和总智商。他选取了1800 个人（男女各半）组成16-17、18-19、20-24、2534、35-44、45-54、55-64、65-69、70-74等9个年龄 组。（龚耀先修订）
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一，一般能力测验
1、个体智力测验：
● 比内-西蒙量表：测验项目为59个，包括记忆、 言语、理解和手工操作等。以通过多少项目作为 区分智力的标准。因其简陋和非标准化而不再使 用。
●斯坦福-比内量表：因美国斯坦福大学的推孟 修订而得名。他使用比率智商和离差智商概念， 以IQ作为个体智力水平的指标，将适用年龄扩展 到1·5-18岁，选取了2100名常模样本。（吴天敏 修订）
19世纪，由于科学的发展和欧洲人道主义思想 的广泛传播，人们对低能者和精神病人的态度发生 了重要变化，开设了一些医院专门护理和医治精神 病人。这就在客观上要求鉴别各种心理疾病。
颅相学与高尔顿棒（达尔文与皮尔逊/回归现 象与积差相关）
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第二节 能力测验 能力的实质： 1，智力二因素论 2，智力多因素论 3，智力层次论
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二、能力倾向测验：
●学术能力倾向测验（Scholastic Aptitude Test)： 相当于我国的高考，由美国教育测验服务中心主 持。分语言和数学，语言包括反义词、句子填充、 类比推理、阅读理解等内容，考查学生在词汇量、 阅读理解、逻辑思维以及作出判断和结论的能力。 数学包括算术、代数和几何等内容，考查学生在 数学运算、推理能力以及应用数学概念与知识解 决问题的能力。SAT皆为多重选择题，限时3个小 时。
1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立 世界上第一个心理实验室，主要目标是要寻求人类 行为的共同规律。实验中发现，不同被试对同一刺 激的反应常常不同。而且这种差异不是偶然错误， 而是由于个人能力上的真正差异。
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工业革命后，西方国家对劳动力的需求急剧增 加，工厂大量雇用童工，为了使低能者能寻找互维 生的职业，政府要求雇主每雇用20名童工，必须带 雇一名低能者。为了设法使低能者尽可能适应工厂 的要求，法国医生沈干出版〈白痴：用生理学方法 诊断与治疗〉一书。
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●速度评定法（七步成诗） ●对偶法（冰成水/鱼化龙） ●七巧板与九连环 ●注意测验（董仲舒“一手画方，一手画圆， 莫能成”）
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二、西方心理测验的最初探索
1796年，英国格林威治天文台皇家天文学家 N·马斯林基因为其助手金内布鲁克观察星体通过的 时间比自己晚了0·8秒钟，就断定他“师心自用，不 依法行事”而将其辞退。20年后，另一位天文学家 贝塞尔对这一事件作了研究，认为这是一种不可避 免的个人观察误差。
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第一节 心理测验的起源
一、古代中国的心理测验
孟子说：“权，然后知轻重；度，然后知长 短。物皆然，心为甚”。
●观察法（诸葛亮识才“问之以是非而观其志；穷 之以辞辨而观其变；咨之以计谋而观其识；告之 以祸难而观其勇；醉之以酒而观其性；临之以利 而观其廉”/周岁试儿）
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“一个漫画画了一对恋人，其中一个人的旁边加了一句对另 一个人所说的话‘我决定与你断交！’。假如你是漫画中另外 一个人，请你写出你的回答。”
“这太不公平了”—强调障碍的外向攻击 “为什么，说出你的理由”—自我防御的外向攻击 “我不答应”—需求为主的外向攻击 “我的生活真不幸！”—强调障碍的内向攻击 “我没觉得我有难以容忍的缺点”—自我防御的内向攻 击“我有什么缺点希望你能原谅。”—需求为主的内向攻 击“这是我们关系发展的必然结果！”—强调障碍的免于攻 击“我早已料到会有今天！”—自我防御的免于攻击 “我会找到属于我的幸福！”—需求为主的免于攻击
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●瑞文推理测验：它是非文字型的图形测验， 分为碱三个水平：瑞文标准推理测验，适用于 5·5岁以上智力正常人；瑞文彩图推理测验，适 用于幼儿和低智力者；瑞文高级推理测验，适 用于智力高者。三种水平的瑞文推理测验由两 种题目组成，一是从一个完整图形中挖掉一块， 另一个是补充一个图形矩阵中的欠缺（张厚粲 修订）