2017春六年级语文下册第4课《我和大猩猩握了手》教材分析和教学建议冀教版
六年级下册语文教案我和大猩猩握了手冀教版
六年级下册语文教案我和大猩猩握了手冀教版教学目的：1．正确、流利、有感情的朗诵课文。
2．让先生实际运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法停止自读自悟，经过交流的方式停止协作学习。
3．经过对描写作者和大猩猩停止交流的句段的了解，体会〝我〞对大猩猩的喜欢之情，激起先生热爱植物，热爱自然的情感。
同时体会女迷信家的敬业肉体。
教学重点：让先生实际运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法停止自读自悟，交流协作。
教学难点：体会〝我〞对大猩猩的喜欢之情，激起先生热爱植物，热爱自然的情感。
教学预备：关于作者的资料课时：1课时教学进程一、说话导入1、同窗们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？〔身高．体重可以和我们人比拟；食肉还是食素。
〕2、质疑课题。
虽然我们经过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和庞大的身体看起来十分吓人。
而我们明天要看法的一位美国女迷信家，她坚持了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研讨任务。
看标题，你有什么感受或疑惑？二、自读课文，初步感知。
1、自在读课文，要求读准字音，读迟滞课文。
2、经过查字典，联络上下文等方法了解文中的〝弥漫〞．〝妖娆〞．〝鞋襻〞等词的意思。
3、朗诵课文，把自己的情感读出来。
4、同桌相互交流课文的主要内容。
三、品读句段，深化感悟。
1、自读、勾勒、想象、批注。
先生自在读课文，边读边画出〝我是怎样和大猩猩的交流的？〞的句子，重复品读。
边读边想象句子描画的情形，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2、小组交流自读的状况和读书的感受。
3、交流指点。
重点是引导先生想象画面，交流感受，深化品读。
〔1〕第4自然段。
让先生说说：你以为这是个怎样的女迷信家？带着对女迷信家的敬重读一读这段话。
〔2〕描写〝我和大猩猩握手〞经过的5---13自然段。
①引导先生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜欢。
②抓住〝我〞和大猩猩握手前后的举措描写，还有经过想象事先的情形，谈谈自己的感受。
六年级语文下册第4课《我和大猩猩握了手》(综合学习)教学 PPT精品课件冀教版
你们见过大猩猩吗？在你 的心目中大猩猩是什么样的动 物？
大猩猩是和我们人类最相像的动 物，跟我们是亲戚哩！大猩猩面孔粗 鲁，身材巨大，看起来非常吓人，让 人不敢接近。
自读课文，小组思考并讨论 问题
1、作者是怎样和大猩猩进行交流 的？你有什么感受？提示：在文中画出 相关语句。 2、我和“皮纳茨”握手的过程是 怎样的？
悲剧的结 局
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41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。 43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随，无须过于在意，人生如梦看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己、善待自己。 46、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 47、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 48、不要等待机会，而要创造机会。 49、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗，欣然归家。痴幻也好，感悟也罢，在这青春的飞扬的年华，亦是一份收获。犹思“花开不是为了花落，而是为了更加灿烂。 50、人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。 61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。 62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。 63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。 64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。 66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？ 67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！ 68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。 69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 71、胜利，是属于最坚韧的人。 72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 73、只要路是对的，就不怕路远。 74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。 75、自己选择的路，跪着也要走完。 76、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！ 77、蚁穴虽小，溃之千里。 78、我成功因为我志在成功！ 79、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。 80、相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。 81、偶尔，只需要一个鼓励的微笑，就可以说服自己继续坚强下去。 82、年轻是本钱，但不努力就不值钱。 83、一时的忍耐是为了更广阔的自由，一时的纪律约束是为了更大的成功。 84、在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么；在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起；只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。 85、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。 86、天赐我一双翅膀，就应该展翅翱翔，满天乌云又能怎样，穿越过就是阳光。 87、活鱼会逆流而上，死鱼才会随波逐流。 88、钕人总是把男人的谎言当作誓言去信守。 89、任何业绩的质变都来自于量变的积累。 90、要战胜恐惧，而不是退缩。
六年级语文下册 第4课《我和大猩猩握了手》(合作探究)教学设计 冀教版(2021年整理)
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《我和大猩猩握了手》教学设计（合作探究) 教学目标：1、理解“弥漫、妖娆、虎背熊腰"等词语,自觉积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受动物丰富的内心世界，感受作者与大猩猩之间深厚的真挚情感.3、从“我”和大猩猩交流时的动作描写，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，增进自己热爱动物、热爱自然的情感。
教学重点:感受动物丰富的内心世界，感受作者与大猩猩之间深厚的真挚情感。
教学难点：从“我”和大猩猩交流时的动作描写，体会“我”对大猩猩的喜爱之情,增进自己热爱动物、热爱自然的情感。
教学时间:一课时教学过程：一、创设情境，激情导入。
激趣导入：板书“大猩猩"，让学生用一个词语来形容一下自己心目中大猩猩是个什么样的动物？欣赏同学们课前收集到的大猩猩的图片和资料。
探求新知：再板书“我”，介绍作者。
明确文题：把板书补充完整.朗读课题，指导学生重读“握手”，以此来帮助学生初步感知课文的主要内容。
二、自读课文，整体感知。
1、出示读书要求。
（1）自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确,读流利。
（2)找出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它.2、再读全文，思考问题。
（1)请同学们再读课文，画出文中交代“我”的举动的语句,看看“我”为接近大猩猩做了哪些努力？（2)大猩猩有什么反应？（3）你有什么感受？结合读书情况，提醒学生注意读书的方法，读出自己的理解。
(春)六年级语文下册《我和大猩猩握了手》教案 冀教版
我和大猩猩握了手教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解生字词的意思。
2．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
同时体会女科学家的敬业精神。
教学重点：运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
教学难点：体会“我”对大猩猩的喜爱之情，培养热爱动物，热爱自然的情感。
教学准备：多媒体课件课时：1课时教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。
）2、质疑课题。
虽然我们通过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。
而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。
看题目，你有什么感受或疑惑？二、自读课文，初步感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”．“妖娆”．“鞋襻”等词的意思。
三、交流展示，深入感悟。
1、说说课文的主要内容。
2、自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。
边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
3、你认为这是个怎样的女科学家？4、说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。
”这句话的理解。
四、拓展延伸。
同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。
就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。
1、你想对偷猎者说什么？2、推荐阅读《我和我的动物朋友》五、作业你有过和动物交流的体验吗？同学之间说一说，写在自己的“小本本”上。
板书设计：4 我和大猩猩握了手我想方设法开展研究，大猩猩跟我越来越亲近了皮纳茨握我的手教学反思：。
冀教版六年级语文下册《一单元 4. 我和大猩猩握了手》教学设计_4
领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨 别它的体味。
星期天,阳光明媚,老师带着同学们领略了大自然无限 的美好风光。
整体感知
自由读课文，说说课文介绍了一件什么事？
课文主要向我们介绍了“我”通过观察， 学习模仿大猩猩的生活习性，并与大猩猩进 行交流、“握手”的事情。
现在，有些动物已经灭绝了，鳄鱼虽然凶猛，但人类更凶猛。就是因为有些动物 身上的器官具有突出的经济价值，由此成为被人类掠夺利用的对象，成为动物灭绝的 主要因素。鳄鱼长着锐利的牙齿，和硕大的食物胃口，我们都说鳄鱼可怕，但鳄鱼更 怕人类，在人类的眼中，鳄鱼皮可以制成行李箱，手提包，钱包，鞋等物品，所以鳄 鱼，现在已经成为快要灭绝的动物了。
自读课文，按照事情的发展顺序给课文划分段落。
第一部分（ 1-4 ）：写“我”怎样和大猩猩 交流。 第二部分（ 5-13 ）：具体描写“我”和大 猩猩皮纳茨握手的经过。
互动课堂
快读课文第1-4自然段，说说作者是怎 样和大猩猩进行交流的，你有什么感受？ （课后第1题）
有几次我悄悄地走进正在进食的大猩猩中间，当 着它们的面，发出一连串“诺姆、诺姆”的声音。很 快我就惊喜地听到，周围那些长毛的“伙伴”们，也 用同样的声音回答我。这说明我已经能用大猩猩的语 言和它们通话了！想到这一点，我怎能不激动呢！
朋友们，动物是大自然留给人类的无价之宝，它是我们人类的朋友。让我们从现 在做起，保护动物，使世界变得更美好吧！保护动物，就是保护人类自己！
1.填空。 这篇文章以（ 捕食渡渡鸟 ）（ 猎杀鳄鱼 ）为例，
写了人类对动物的猎杀。
2.作者在文章中发出了怎样的呼吁？
让我们从现在做起，保护动物，使世界变得更 美好吧！保护动物，就是保护人类自己！
六年级下语文教案-我和大猩猩握了手-冀教版
4.我和大猩猩握了手课时安排：1课时教学过程：一、图片导入，质疑课题。
1．播放大猩猩的图片及文字资料。
让学生说说了解到了什么？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。
）2．质疑课题。
虽然我们看了资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。
而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。
看题目，你有什么感受或疑惑？设计意图：课的开始让学生观看有关大猩猩的图片及文字资料，既能引起学生的兴趣，又能自然地引出对课文题目的质疑，吸引学生去了解课文，解决心中的疑惑。
二、自读课文，初步感知。
1．自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2．通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”．“妖娆”．“鞋襻”等词的意思。
3．朗读课文，把自己的情感读进去。
4．同桌互相交流课文的主要内容。
设计意图：这篇文章浅显易懂，感情真挚，因此，放手让学生去读，整体感知课文，为深入理解文章所表达的情感做好准备。
三、品读句段，深入感悟。
1．自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。
边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2．小组交流自读的情况和读书的感受。
设计意图：自主读悟是略读课文的主要学习方式。
按阅读提示用精读课学到的方法充分自主阅读，有目的的选择给自己印象深刻的句子，进行重点阅读．适时批注。
3．交流指导。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
大屏幕出示：（1）出示第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
（2）出示描写“我和大猩猩握手”经过的5---13自然段。
可引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。
六年级下册语文教案-1.4 我和大猩猩握了手▎冀教版
4*我和大猩猩握了手
教学目标：
知识与技能：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解作者和大猩猩从陌生、防备到融洽相处的过程，感受作者和大猩猩之间深厚的情感。
3．理解诗意，想象诗歌所描写的情境，体会作者真正融入大自然的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
过程与方法：
引导学生从“我”和大猩猩交流时的动作描写中，体会“我”对大猩猩的喜爱之情。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱动物、热爱大自然的情感。
重难点分析：
通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物、热爱自然的情感，同时体会科学家的敬业精神。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：。
六年级下册语文我和大猩猩握了手教案_六年级下册美术教案
《六年级下册语文我和大猩猩握了手教案_六年级下册美术教案》摘要：下面编就和介绍冀教版六年级下册语我和猩猩握了手教案希望对有助!，冀教版六年级下册语我和猩猩握了手教案，冀教版六年级下册语我和猩猩握了手原语教案是教学设计表现形式是语教师整教学程用支撑课堂实践理论基础下面编就和介绍冀教版六年级下册语我和猩猩握了手教案希望对有助!冀教版六年级下册语我和猩猩握了手教案教学目标、正确、流利、有感情朗课、让学生实践运用、圈画、想象、批方法进行悟通交流方式进行合作学习3、通对描写作者和猩猩进行交流句段理体会我对猩猩喜爱情激发学生热爱动物热爱然情感体会女科学敬业精神教学重让学生实践运用、圈画、想象、批方法进行悟交流合作教学难体会我对猩猩喜爱情激发学生热爱动物热爱然情感教学准备关作者教学课课教学程、谈话导入、学们你们见猩猩吗?说说你对猩猩了有多少?(身高体重可以和我们人比较;食肉还是食素)、质疑课题虽然我们通了了猩猩是素食者但是猩猩由它粗鲁面孔和巨身材看起十分吓人而我们今天要认识位美国女科学她放弃了令人羡慕医生职业孤身到非洲原始森林从事猩猩研究工作看题目你有什么感受或疑惑?二、课初步感知、由课要准音通顺课、通系上下等方法理弥漫妖娆鞋襻等词思3、朗课把己情感进、桌相交流课主要容三、品句段深入感悟、、勾画、想象、批学生由课边边画出我是怎样和猩猩交流?句子反复品边边想象句子描绘情景适地上标出己收获或感受、组交流情况和感受3、交流指导重是引导学生想象画面交流感受深入品()然段让学生说说你认这是怎样女科学?带着对女科学崇敬这段话()描写我和猩猩握手53然段①引导学生抓住对皮纳茨外貌描写体会作者对猩猩喜爱②抓住我和猩猩握手前动作描写还有通想象当情景谈谈己感受③让学生系上下说说对这是我平生以得到珍贵礼品这句话理④带着己体会这部分四、拓展写学们我们看到都是她和猩猩有趣幕幕交往其实考察猩猩程她曾尝不少猩猩苦头甚至是对生命威胁就是这样位放弃了恬静舒适生活从事了近0年猩猩研究人类开了许多有关猩猩谜团女科学却次拯救猩猩行动惨遭偷猎者杀害、你想对偷猎者说什么?、推荐《我和我动物朋友》五、作业你有和动物交流体验吗?学说说写己上冀教版六年级下册语我和猩猩握了手原那年我5岁动物里我想和猩猩交朋友我挥舞着我手绢~~~~它看见了)它了!!!它伸出了它手手,目光可亲然突然身,走了它身,做着可爱鬼脸手挥动我手绢!!!我哭了不知道是因它离开还是我手绢而如今,长了,我看见周围人群我拿着手用辛苦织成"手绢"晃动也看见那么多用青春、地位、金钱、名誉织成"手绢"挥舞着我想起了那只猩猩想起了他得手嘴脸生活抢别人"手绢"也被别人抢己"手绢"可还是晃动己"手绢"还是盯着别人晃动"手绢"想久了我觉得我真和猩猩蛮象或者,猩猩和我蛮象猜你感兴趣六年级下册语人和幅画教案六年级下册语《张石匠拜师》教案3六年级下册语《天上偷火种》教案学语冀教版六年级教学案例5六年级下册语女娲造人教案。
2017春六年级语文下册第4课我和大猩猩握了手词句解析冀教版
精选中小学试题、试卷、教案资料
《我和大猩猩握了手》词句解析
词语解析：
弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
妖娆：娇艳美好；妩媚多姿。
虎背熊腰：形容人的身材魁梧强壮。
抑制：压下去；控制。
句子解析：
1、每当我回忆这段考察生活，我都觉得自己像个大傻瓜——在细雨蒙蒙的山林中，独自坐在那里，学着大猩猩的样子做着各种动作。
解析：回忆“我”考察生活的艰辛，让我们感觉到作者为了和大猩猩握手而付出的常人无法想象的努力。
2、这时，皮纳茨又向前走了几步，它伸出自己的手，轻轻地把手指搭在我的手指上。
解析：因信任而走上前，因信任而伸出手，因信任而搭手。
表现了人与动物的相亲相近。
朗读时，要饱含感动之情，重读动词，读出这份真诚和信任。
3、此时，我也无法抑制内心的喜悦和激动，几乎喊出了声。
这是我平生以来得到的最珍贵的礼物。
解析：“最珍贵的礼物”表现出“我”内心的喜悦，认为自己所做的一切都是值得的，表现了“我”对大猩猩的喜爱。
(冀教版)六年级语文下册教案 我和大猩猩握了手 1word版
4.我和大猩猩握了手教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
同时体会女科学家的敬业精神。
教学重点：让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
教学难点：体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
教学准备：关于作者的资料课时安排：1课时教学过程一、谈话导入1．同学们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？（身高、体重可以和我们人比较；食肉还是食素。
）2．质疑课题。
虽然我们通过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。
而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。
看题目，你有什么感受或疑惑？二、自读课文，初步感知1．自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2．通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”、“妖娆”、“鞋襻”等词的意思。
3．朗读课文，把自己的情感读进去。
4．同桌互相交流课文的主要内容。
三、品读句段，深入感悟1．自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。
边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2．小组交流自读的情况和读书的感受。
3．交流指导。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
（1）第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
（2）描写“我和大猩猩握手”经过的5---13自然段。
①引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
②抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
冀教版六年级语文下册《一单元4.我和大猩猩握了手》教学设计_3
《我和大猩猩握了手》教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
同时体会女科学家的敬业精神。
教学重点：让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
教学难点：体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
教学准备：关于作者的资料课时：1课时教学过程一、谈话导入1、同学们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。
）2、质疑课题。
虽然我们通过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。
而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。
看题目，你有什么感受或疑惑？二、自读课文，初步感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”．“妖娆”．“鞋襻”等词的意思。
3、朗读课文，把自己的情感读进去。
4、同桌互相交流课文的主要内容。
三、品读句段，深入感悟。
1、自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。
边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2、小组交流自读的情况和读书的感受。
3、交流指导。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
（1）第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
（2）描写“我和大猩猩握手”经过的5---13自然段。
①引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
②抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
夹江县某小学六年级语文下册第一单元4我和大猩猩握了手教案设计冀教版
4＊我和大猩猩握了手教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文.2．让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解,体会“我"对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
同时体会女科学家的敬业精神。
教学重点:让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
教学难点：体会“我"对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
教学准备：关于作者的资料课时：1课时教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。
)2、质疑课题.虽然我们通过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。
而我们今天要认识的一位美国女科学家,她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。
看题目，你有什么感受或疑惑？二、自读课文，初步感知.1、自由读课文,要求读准字音,读通顺课文。
2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫"．“妖娆”．“鞋襻”等词的意思。
3、朗读课文，把自己的情感读进去。
4、同桌互相交流课文的主要内容.三、品读句段，深入感悟。
1、自读、勾画、想象、批注.学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？"的句子，反复品读。
边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2、小组交流自读的情况和读书的感受。
3、交流指导.重点是引导学生想象画面,交流感受，深入品读.（1）第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
（2)描写“我和大猩猩握手"经过的5-——13自然段.①引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
②抓住“我"和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
六年级语文下册第4课我和大猩猩握了手综合学习教学课件冀教版
• 只要人类付出真情，就会赢得动物的信 任，与他们和谐共处。
“我”与“皮纳茨”成 功握手
• “我”熟悉大猩猩的生活习性，喜欢大 猩猩，正是这种付出和喜爱才会有后来 “我”和“皮纳茨”的“一握”。
• 这让你 有什么想法？你想对偷猎者说些 什么？你想对全人类说些什么？
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
• 从作者对“皮纳茨”的外貌、动作描写， 我们可以体会到皮纳茨的（聪明）、 （可爱），以及作者对大猩猩的（喜爱） 之情，感受到“我和大猩猩握手”的那 一刹那的（和谐而美好）的情感。
请大家找一找：描 写“我”为接近大猩猩
所做的努力的重点段落。
悲剧的结 局
• 戴安·福茜和大猩猩的握手，让我们感 觉多么温暖，多么和谐，多么美好。可 是，就这样一位优秀的女科学家，却在 一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的 杀害，文中她亲密的大猩猩朋友也被偷 猎者杀害了！
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
六年级语文下册第4课我和大猩猩握了手教材分析和教学建议冀教版
《我和大猩猩握了手》教材分析和教学建议教材分析：本文作者戴安·福茜是一名传奇般的人物，她在非洲的原始丛林中从事了近20年的大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩成立了深厚的情感，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团，是第一个在野外和大猩猩握手的人，最后为了拯救大猩猩而惨遭偷猎者的杀害。
本文中，福茜用细腻的笔触生动再现了她和大猩猩之间一个个的动人交往情景，让咱们看到了一幅幅充满趣味的画面，感受到她和大猩猩之间那一份由陌生、防范到融洽共处的和谐之情。
从最初的为了吸引大猩猩的爱好和注意，“我”仿照大猩猩的语言、学大猩猩进食的动作“蹲在灌木丛中‘咂咂’地发作声响”、把自己弄得像个傻瓜“独自坐在那里，学着大猩猩做着各类动作……”；到我和大猩猩之间开始有了简单的交流“当我发出‘诺姆、诺姆’的声音时，它们也用一样的声音回答我，和我通话”“当我学着大猩猩的样子，蹲在灌木丛中’咂咂地发作声响，一只大猩猩真的闻声赶来，像要看看我究竟吃的是什么好东西”；直到最后大猩猩终于同意了我那个“白色猿猴”，有了我和被称为丛林“恶魔”的大猩猩的一次近距离接触——“我和大猩猩握了手”。
作者都用她细致地描述、生动地讲述一步步地把咱们带入了她和猩猩的世界。
通读全篇，咱们找不到一个爱字，可在每一个字里行间咱们都能感受到“我”对大猩猩的那份深爱之情。
福茜在细致观看的基础上，把自己对大猩猩的观看所得、考察功效在叙述中巧妙地运用和发挥，生动地描述了大猩猩的每一个动作：那一昂首，一投足，一声嚎叫，一种表情都刻画得细致入微。
比如对“皮纳茨”的外表、表情地描述：“一个毛茸茸的脑袋”“闪亮的眼睛”“它的表情像是在说‘我已经为你演出了节目，此刻该轮到你啦！’”读到这些，咱们看到的是一个如小孩般可爱的猩猩；再看看“我”对皮纳茨动作的描述吧，“它先是猛烈地捶打着自己的胸部，接着又将嘴里衔起的一根树枝抛到空中，然后大摇大摆、神气十足地往前走了几步，拍打了几下周围的枝叶后就坐在离我不远的地址。
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《我和大猩猩握了手》教材分析和教学建议教材分析：
本文作者戴安·福茜是一位传奇般的人物，她在非洲的原始森林中从事了近20年的大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团，是第一个在野外和大猩猩握手的人，最后为了拯救大猩猩而惨遭偷猎者的杀害。
本文中，福茜用细腻的笔触生动再现了她和大猩猩之间一个个的动人交往情景，让我们看到了一幅幅充满趣味的画面，感受到她和大猩猩之间那一份由陌生、防备到融洽共处的和谐之情。
从最初的为了吸引大猩猩的兴趣和注意，“我”模仿大猩猩的语言、学大猩猩进食的动作“蹲在灌木丛中‘咂咂’地发出声响”、把自己弄得像个傻瓜“独自坐在那里，学着大猩猩做着各种动作……”；到我和大猩猩之间开始有了简单的交流“当我发出‘诺姆、诺姆’的声音时，它们也用同样的声音回答我，和我通话”“当我学着大猩猩的模样，蹲在灌木丛中’咂咂地发出声响，一只大猩猩真的闻声赶来，像要看看我究竟吃的是什么好东西”；直到最后大猩猩终于接受了我这个“白色猿猴”，有了我和被称为森林“恶魔”的大猩猩的一次近距离接触——“我和大猩猩握了手”。
作者都用她细致地描写、生动地讲述一步步地把我们带入了她和猩猩的世界。
通读全篇，我们找不到一个爱字，可在每一个字里行间我们都能感受到“我”对大猩猩的那份深爱之情。
福茜在细致观察的基础上，把自己对大猩猩的观察所得、考察成果在叙述中巧妙地运用和发挥，生动地描写了大猩猩的每一个动作：那一昂首，一投足，一声嚎叫，一种表情都刻画得细致入微。
比如对“皮纳茨”的外表、表情地描写：“一个毛茸茸的脑袋”“闪亮的眼睛”“它的表情像是在说‘我已经为你表演了节目，现在该轮到你啦！’”读到这些，我们看到的是一个如孩子般可爱的猩猩；再看看“我”对皮纳茨动作的描述吧，“它先是猛烈地捶打着自己的胸部，接着又将嘴里衔起的一根树枝抛到空中，然后大摇大摆、神气十足地往前走了几步，拍打了几下周围的枝叶后就坐在离我不远的地方。
”这一系列的动作描写，哪里是在写一只大猩猩，分明是一个淘气聪明的孩子在显示自己的本事；还有握手后的“皮纳茨”“看了一会儿我的手，又站起来，做了一个急促的捶胸动作，好像抒发此刻兴奋的心情，然后一溜烟似的跑回自己那一群去了。
”就这么细致充满爱意地娓娓道来，一个聪明、兴奋、可爱的“皮纳茨”就活灵活现地出现在我们面前。
教学建议：
这篇课文的语言浅显流畅，富有情趣，所以在教学的时候，可以围绕“我学大猩猩各种
动作”“我和大猩猩妙趣横生的交流”等情景，抓住我和大猩猩在交往交流中的动作词句来感受大猩猩的可爱，体会我对大猩猩的喜爱、对研究工作的热爱，感受人和动物和谐相处的美好意境。
一、启发谈话，提示课题。
先板书部分课题“大猩猩”，让学生用一个词语来形容一下在自己的心目中大猩猩是个什么样的动物？再板书“我”，并向学生介绍本文作者戴安·福茜——“她是一位传奇般的女性，放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事了近20年的大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团，她也成了世界上第一位在野外和大猩猩握手的人”，然后把板书补充完整。
最后指导朗读课题：“谁和谁握手？”指导学生重读“我和大猩猩”；“我和大猩猩做什么？”指导学生重读“握手”，以此来帮助学生初步感知课文的主要内容。
二、初读课文，整体感知。
本环节主要通过学生充分自读，对课文大意有整体感知。
在学生自读时，教师要明确初读课文的要求：认清字词，读懂大意。
三、自主探究，讨论交流。
1、初读过后，通过让学生思考“作者是怎样和大猩猩进行交流的，你有什么感受”这样的中心话题，让学生用自己喜欢的方式去读去寻找文中能体现我和大猩猩之间交往交流的语句。
2、集体交流，感受主题。
通过交流“我是怎样和大猩猩进行交流的？你有什么感受”这一中心话题，引导学生通过重点研读文章的第四自然段：“每当回忆这段考察生活，我觉得自己真像个大傻瓜——在细雨蒙蒙的山林中，独自坐在那里，学着大猩猩的样子做各种动作。
可是，我却越学越感兴趣，因为大猩猩跟我越来越亲近了。
这种成功带来的喜悦，不亲身经历的人是无法领略的。
”以及文章前面所提到的“我学它们进食时的声音；我学它们吃东西的样子；我学他们搔头皮”的情景，还有后面“我很熟悉这张脸，熟悉这张脸的每个细节，也熟悉它那丰富、复杂的表情”等语句来感受我为能和大猩猩握手而付出的常人无法想象的努力，从而感受作者对自己所从事的研究工作的热爱，对大猩猩的热爱，以此来体会文章的主题——只要人类付出真情，就会赢得动物的信任，与它们和谐共处。
3、想象画面，感悟情趣。
本文的高潮部分就是我和大猩猩皮纳茨的握手，可引导学生抓住文中“我”和大猩猩握
手前后的动作描写，通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
比如通过描写“我”的语句：“我马上从树上下来，蹲在绿叶从里，发出‘咂咋’的嚼东西的声音。
凭过去的经验，我知道这么做，皮纳茨就会过来，放心地和我戏耍了。
”“我立刻换了个‘节目’——使劲搔自己的头皮”，来体会我对大猩猩的生活习性的熟悉和对它喜爱，从而明白正是这种付出和喜爱才会有后来我和“皮纳茨”的“一握”。
通过对皮纳茨的“一棵大树的枝叶中露出了一个毛茸茸的脑袋。
一只大猩猩闪亮的眼睛透过灌木丛，向我注视着”的外貌描写；“它先是猛烈地捶打着自己的胸部，接着又将嘴里衔起的一根树枝抛到空中，然后大摇大摆、神气十足地往前走了几步，拍打了几下周围的枝叶后就坐在离我不远的地方。
”“看了一会儿我的手，又站起来，做了一个急促的捶胸动作，好像抒发此刻兴奋的心情，然后一溜烟似的跑回自己那一群中去了。
”的动作描写来体会皮纳茨的聪明、可爱，以及渗透在字里行间的作者对大猩猩的喜爱之情，充分感受“我和大猩猩握手”的那一刹那和谐而美好的情感。
四、课外延伸，升华主题。
1、你有过和动物交流的体验吗？赶紧和大家说一说。
2、课外练笔：课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，请你选择自己感兴趣的内容进行小练笔。
如：“皮纳茨”和“我”握手时会是怎样的一幅画面？握手后，“皮纳茨一溜烟似的跑回自己那一群中去了。
”它和他的伙伴们又会有哪些交流呢？你能把它写具体吗？
五、建议本课教学1课时。