最新小学一年级语文《平平搭积木》教学反思
小学一年级语文《平平搭积木》教案及教学反思
学校一班级语文《平平搭积木》教案及教学反思1.学校一班级语文《平平搭积木》教案教学目标：1、能认识11个生字；能正确书写“平”字。
2、能在老师指导下正确、流利的朗读课文。
能读好问句。
3、通过学习课文内容，体会平平关怀他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。
教学重点：生字教学和朗读。
教学难点：生字识记的方法。
教学过程：一、谈话激趣，揭示课题。
认识“平、搭”1、小伙伴酷爱搭积木吗？你们会搭什么？指名说。
2、出示课件，有位小伙伴正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。
3、谁有好方法援济大家记住这个“搭”？指名读。
4、这位小伙伴就叫平平，出示“平平”。
大家叫叫他，跟他打声招呼。
5、这就是今日我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。
二、游戏识字。
1、请小伙伴打开书本找到108页，自己读读课文请出今日我要认识的生字宝宝。
大家可以用自己酷爱的方式款待他，再跟他打打招呼。
（巡察指导读正确）2、生字宝宝在大家的热忱邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。
指名读（正音）、开小火车读。
3、咦！拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗？谁认出来就能得到老师搭的房子。
指名读4、我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。
5、反馈，同学一边指着生字，一边叫他的名字。
假如对了就说宝宝回家了，假如错了就说++宝宝没回家。
6、我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声感谢。
“感谢小伙伴！”引导小伙伴有礼貌的回应。
7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多伙伴，你们认识吗？自己读读。
指名读。
齐读。
三、学习课文第二、三段：1、小伙伴把房子送给了生字宝宝，平平也搭了四间房子呢，你们瞧！（课件出示四间房子）2、快来问问平平为什么要搭四间房子？出示：“平平，平平，这些房子都给谁住？”（1）自由读，读正确。
（2）指名读，重点指导读正确。
（3）指名读。
（指导同学当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。
《平平搭积木》 教学反思
《平平搭积木》教学反思
在进行《平平搭积木》这节课的教学时，我深刻反思了自己的教学
方法和策略。
在课前，我详细准备了教学计划和教材，确保能够顺利
地引导学生进行活动。
然而，在实际教学过程中，我发现自己在某些
方面存在一些不足之处。
首先，在引导学生玩《平平搭积木》游戏时，我未能在规定时间内
让每个学生都参与到游戏中。
有些学生表现出对游戏的热情，但由于
时间的限制，他们未能充分参与其中。
这点让我意识到，在今后的教
学中，我需要更加注重时间规划，确保每个学生都有机会全面参与到
课堂活动中。
其次，在讲解游戏规则和玩法时，我未能充分展示游戏的趣味性和
教育性。
在语言表达和情绪表达方面，我觉得自己还需要进一步提高。
因此，我计划在今后的教学中，增加一些生动有趣的教学元素，以吸
引学生的注意力，让他们更好地理解和掌握课堂内容。
此外，在游戏结束后的小结环节，我忽略了对学生的反馈和总结。
我未能及时了解学生对游戏的理解和反思，这将影响我对学生学习情
况的把握。
因此，我决定在今后的教学中，增加与学生的互动环节，
及时收集他们的反馈意见，以便更好地指导他们的学习。
总的来说，《平平搭积木》这节课让我深刻反思了自己的教学方法
和策略，也让我认识到了自己在教学过程中的不足之处。
我将继续不
断地改进自己的教学方式，提高自己的教学水平，为学生提供更好的
教育环境和学习体验。
希望在未来的教学实践中，我能够更好地发挥自己的优势，克服自己的不足，实现更好的教学效果。
【226字】。
人教版一年级上册《平平搭积木》教学反思
人教版一年级上册《平平搭积木》教学反思《平平搭积木》教学反思1【摘要】走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。
如今的课堂，有同学自主学习，有同学合作学习，更有同学的创新学习。
在课堂中，同学是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。
新的教学方式，点然了同学思维的火花，同学在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个小朋友都有独特的想法，每个小朋友们都有丰富的内心世界。
让我们在课堂教学中，改变保守教学，多一些形式，让每个小朋友都得到发展。
【关键词】形式民主自主创新活跃新课程新课程改革开始，我们的课堂形式也发生了很多的变化。
同学在课堂上的反应也与以往不同了。
以下举几个例子。
【案例】很久没在课堂上问这个问题了，在同学初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。
可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。
“我读懂了平平会搭积木。
”“我读懂了平平搭了四间房。
”……不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，同学如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。
认识到错误，忙引导同学反复读。
读了多遍，最后请大家考虑“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。
”在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。
“我觉得平平是一个乖小朋友，因为……”“我认为平平是一个能干的小朋友，因为……”“我认为平平是一个想象力很丰富的小朋友，因为……”“平平是一个很会关心他人的小朋友，因为……”“平平是一个很有创意的小朋友，因为……”接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。
连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自身说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心他人！”“平平心里为他人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。
人教版一年级语文上册《平平搭积木》的教学反思
人教版一年级语文上册《平平搭积木》的教学反思人教版一年级语文上册《平平搭积木》的教学反思《平平搭积木》的教学反思【1】《平平搭积木》是小学语文上册第5单元中的一篇课文。
课文采用儿歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。
在这篇课文的教学过程中，我用多媒体形式，将游戏与学习结合在一起，让一年级的孩子来理解，教学效果有了明显的进步。
但是在课堂教学过程中，也存在着明显的缺乏之处。
授课后，我对这堂课进展了深入的反思，结合这个学期对一年级课程的教学和低年级小朋友的理解，我将会在以下几方面努力：一、以读为本，读中感悟小学低年级的阅读教学应以读为主。
因此，在本节课的教学设计中我力求表达“以读为本，以读促学”的教学方法，在今后的教学过程中，我一定要让学生多读。
可以通过指名读、小组读、齐读、男女生赛读、师生赛读等多种形式的朗读，通过反复的朗读，让学生自己去体验品味，从中受到启迪，情感上受到熏陶，从而到达理解课文内容的效果。
通过本节课的教学，让我明白了，在教学时要留足时间让学生多读，并进展有效的朗读指导，让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
语文教学过程中加强朗读的指导和训练是必不可少的。
二、挖掘训练点，开展想象力低年级学生年龄小，但思维活泼，想象力丰富。
在教学中假如老师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。
比方在《平平搭积木》的教学过程中，指导学生朗读的时候就让学生考虑，平平是个怎样的孩子？我想假如时间允许的话，让小孩子展开丰富的想象力，答案就可能有以下几种：“我觉得平平是一个乖孩子，因为-”“我认为平平是一个能干的孩子，因为-”“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，因为-”“平平是一个很会关心别人的孩子，因为-”“平平是一个很有创意的孩子，因为-”不同的学生可能有不同的想法，不同的孩子可能会有不同的见解，在答复这个问题中，学生的思维可能会发散开来。
《平平搭积木》教学反思(15篇)
《平平搭积木》教学反思(15篇)《平平搭积木》教学反思1《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平心中有他人的美好品质。
其内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课教学重点是认字，写字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
本次教学基本符合已备教案，特别是说话教学这一环节，开始让学生读相关句子，然后出示图片，让学生仔细观察，自己说一说“很……很……”的句子，通过这一环节，学生已经掌握了这样的句式，达到了预期效果。
阅读教学这一块，也达到了让大部分学生能够正确、流利地朗读课文的目的。
在阅读教学的同时，学生的也基本上会单念11个生字。
写字教学过程当中，我也体现了手把手交，注重指导和学生自己亲身书写相结合，让“平、书”两个字在田字格里的位置印在学生的脑子里，并通过铅笔美观地写在书本上。
但是由于自己的经验不足，对教材、学生的把握不够，这节课也有很多的不足之处。
第一，通过自己几个月的教学，我深知自己在阅读教学这一块儿上较为薄弱，所以在本课的教学中，我花了较多的时间来让学生阅读。
可是由于自己对教材、对学生、对语文的整体把握不够，我在教学时没有正确地运用多媒体，如在展示积木可以搭很多不同东西的时候，就可以充分运用多媒体，来调动学生的积极性，而在课文阅读的时候就完全可以不用多媒体，这样不但增加学生阅读时间，而且也让学生从小养成爱看书，习惯捧着书本读书的习惯。
第二，在运用简笔画教学的过程当中，我也欠考虑，造成了简笔画的多余。
（重点是对教具的把握不够。
）第三，在指导阅读的过程中，我采取的阅读形式还不够丰富，这样就显得有些机械，不能发挥阅读的强大作用。
第三，在学生的评价语上，我使用不当，对于不同的学生的回答，我采用的评价语雷同，不能针对每一位学生提出不同的评价。
而且对于回答不太好的学生，我应以鼓励为主，而不是批评。
最后，就是对于临课堂上发生的特殊事情还是不能很好地处理，缺乏应变能力。
《平平搭积木》教学反思12篇
《平平搭积木》教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级语文《平平搭积木》案例反思
案例描述：故事中的主人公平平是一个勤奋好学的一年级小学生，他非常喜欢用积木搭建各种形状，但他对字母的认识却不太好。
一天，老师给他布置了一个任务，要他用积木搭出一个“ABC”的字样。
平平非常努力地尝试了很久，但是还是没有搭成。
最后，平平心灰意冷地把积木撒了一地，感到很沮丧。
反思内容：故事告诉我们，作为学生，在遇到困难的时候不能轻易放弃，要坚持下去，找到解决问题的方法。
比如，平平在尝试搭建字母“ABC”的过程中，就没有坚持到最后，而是放弃了。
这样一来，他无法提高自己的能力，也无法克服困难。
同时，故事还告诉我们，在面对困难时，要主动寻求帮助。
平平在搭建“ABC”时，没有向老师或同学请教，而是一个人默默地尝试。
如果他能主动请教的话，也许会得到一些有用的建议，解决问题的时间也会更短。
此外，故事还反映出了正确对待失败的态度。
当平平感到沮丧时，他将积木撒得一地，这种消极的表现无助于解决问题。
相反，我们应该以积极乐观的态度面对失败，从失败中吸取教训，总结经验，不断提高自己的能力。
案例启示和教育意义：通过这个案例，我们可以启发学生，培养他们解决问题的能力和坚持不懈的毅力。
作为一年级的学生，学习字母是非常基础的知识，但往往会因为一些挫折而感到困难。
因此，我们应该引导学生正确面对困难，通过积极的探索和坚持，克服困难，取得成功。
在教学中，我们可以通过以下方式帮助学生：1.鼓励学生参与积极探索，提高他们的动手能力。
比如，在进行积木搭建活动时，可以给予学生一定的自由度，让他们自主尝试、创造。
这样一来，学生会从中获得成就感，增强自信心。
2.指导学生正确面对困难和压力。
在学习过程中，我们应该告诉学生，遇到困难并不可怕，关键是要相信自己能够解决问题，同时也要主动向老师和同学寻求帮助。
3.培养学生正确对待失败的态度。
在学习中，失败是难免的，我们应该引导学生正确对待失败，从失败中找到问题的原因，并积极总结经验，提高自己的能力。
总结：《平平搭积木》案例反思告诉我们，要养成良好的学习态度和解决问题的能力。
2024年《平平搭积木》教学反思(15篇)
2024年《平平搭积木》教学反思(15篇)《平平搭积木》教学反思1一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主，本课的流程主要以谈话导入，激起学生学习的兴趣并在导入中落实生字“平”和“搭”，接着在初读课文中认识生字，考虑到集中识字很容易让学生注意力疲倦，而且本课的认读生字较简单，课文内容也容易被学生理解，学生学起来不不难，所以本课堂设计随文识字环节，在边熟悉课文内容中边学习认读生字。
这部分主要创设对话回答的情景，通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解，并通过本课的学习，让学生能够体会主人公平平“心中有他人”的优秀品质。
本课的最后一个环节就是指导学生写“书”“本”两个字。
生字学习是本课的重点头，这一次的随文识字没有面面具到，根据生字的特点进行教学，效果甚好。
比如“搭”可以用记提手旁的方法，还可以扩展到提手旁的其他字，“这些”可以直接用“这些”说一句话，有些直接记字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根据字的意思记，识字方法多样，效果较好，避免了以前由于处理生字的时间过长，导致朗读课文的时间。
《平平搭积木》教学反思2一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主，本课的流程主要以谈话导入，激起学生学习的兴趣并在导入中落实生字“平”和“搭”，接着在初读课文中认识生字，考虑到集中识字很容易让学生注意力疲倦，而且本课的认读生字较简单，课文内容也容易被学生理解，学生学起来不不难，所以本课堂设计随文识字环节，在边熟悉课文内容中边学习认读生字。
这部分主要创设对话回答的情景，通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解，并通过本课的学习，让学生能够体会主人公平平“心中有他人”的优秀品质。
本课的最后一个环节就是指导学生写“书”“本”两个字。
生字学习是本课的重点头，这一次的随文识字没有面面具到，根据生字的特点进行教学，效果甚好。
比如“搭”可以用记提手旁的方法，还可以扩展到提手旁的其他字，“这些”可以直接用“这些”说一句话，有些直接记字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根据字的意思记，识字方法多样，效果较好，避免了以前由于处理生字的时间过长，导致朗读课文的时间过少的现象。
小学一年级语文《平平搭积木》教案及教学反思
小学一年级语文《平平搭积木》教案及教学反思1.小学一年级语文《平平搭积木》教案教学目标：1、能理解11个生字；能准确书写“平”字。
2、能在教师指导下准确、流利的朗读课文。
能读好问句。
3、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。
教学重点：生字教学和朗读。
教学难点：生字识记的方法。
教学过程：一、谈话激趣，揭示课题。
理解“平、搭”1、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。
2、出示课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。
3、谁有好方法协助大家记住这个“搭”？指名读。
4、这位小朋友就叫平平，出示“平平”。
大家叫叫他，跟他打声招呼。
5、这就是今天我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。
二、游戏识字。
1、请小朋友打开书本找到108页，自己读读课文请出今天我要理解的生字宝宝。
大家能够用自己喜欢的方式招待他，再跟他打打招呼。
（巡视指导读准确）2、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。
指名读（正音）、开小火车读。
3、咦！拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗？谁认出来就能得到老师搭的房子。
指名读4、我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。
5、反馈，学生一边指着生字，一边叫他的名字。
如果对了就说宝宝回家了，如果错了就说++宝宝没回家。
6、我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。
“谢谢小朋友！”引导小朋友有礼貌的回应。
7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友，你们理解吗？自己读读。
指名读。
齐读。
三、学习课文第二、三段：1、小朋友把房子送给了生字宝宝，平平也搭了四间房子呢，你们瞧！（课件出示四间房子）2、快来问问平平为什么要搭四间房子？出示：“平平，平平，这些房子都给谁住？”（1）自由读，读准确。
（2）指名读，重点指导读准确。
（3）指名读。
（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。
平平搭积木的教学心得体会
平平搭积木的教学心得体会篇一：平平搭积木教学反思《平平搭积木》教学反思《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好品质。
内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
经过几个月的教学，我深知自己在识字教学这一块上较为薄弱，所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体交流识字方法。
我鼓励大家用自己喜欢的方式识记，他们似乎有了兴致。
当李俊铭说他记住了呢字，“口、尼→呢”时，大家都想起了《日月明》中会意字的表述方法，很自然的，其他同学也快速采用了拆分的方法识字“门、日→间”；“此、二→些”；“人、主→住”。
我不能和孩子们说这种方法没有和字本身的意思结合起来，和《日月明》中会意字的识记方法不同。
大家能这样拆开来记已经不错了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识，不是很意外的收获吗？在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。
学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读??通过反复朗读，学生们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。
此外在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。
而多种形式地朗读后，学生还感悟出了平平是个心中有他人，善良聪明的好孩子。
当然，课堂中也有令自己不满意的地方。
例如，在指导朗读时，我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的？学生的回答各不相同，课堂纪律一时难以控制。
的确，每位学生对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的。
所以这样的问题是没有什么可取性的。
不如直接点明：奶奶通常都是和蔼的，因此读奶奶的话时应该慢一些，轻一些。
这样学生不仅印象深刻。
而且也大大节约了时间。
课堂节奏自然也快了起来。
《平平搭积木》 教学反思
《平平搭积木》教学反思在教学过程中，搭积木是一种常见的启发式教学方法，也是培养幼儿综合能力的有效手段之一。
相比传统的填鸭式教学，搭积木更能激发幼儿的创造力和想象力，让他们在实践中学习，提高自主学习的兴趣和能动性。
在《平平搭积木》这一教学活动中，我运用了搭积木这一教学方法，取得了一定的效果，同时也发现了一些问题和改进的方向。
首先，在搭积木的教学过程中，我注重了幼儿间的合作与交流。
在小组配对的情况下，幼儿们需要相互协作，讨论如何搭建出自己心目中的建筑物，这既培养了他们的团队合作能力，也促进了他们的语言表达和沟通能力。
在活动中，我发现大多数幼儿愿意分享自己的想法和观点，也能够耐心倾听他人的意见，这种合作精神和互动氛围为活动的开展提供了良好的基础。
其次，在《平平搭积木》这一活动中，我对幼儿的示范和引导起到了关键作用。
在首次引入搭积木活动时，我对每一种积木进行了简单的介绍和示范，让幼儿们理解积木的种类和用途。
在幼儿们开始动手搭建时，我及时给予指导和帮助，引导他们克服困难，提出建设性的意见。
通过我的引导，幼儿们逐渐掌握了搭积木的技巧，增强了他们的操作能力和逻辑思维能力。
然而，我也发现了一些问题。
在活动过程中，个别幼儿表现出了焦虑和不耐烦的情绪，对自己的作品不满意或是害怕失败。
这些负面情绪一定程度上影响了他们的参与度和创造力。
在今后的教学实践中，我将更加注重对这些幼儿的情感培养，引导他们树立正确的学习态度，培养他们的自信心和坚韧性格。
同时，我也会适当调整活动设置，为每个幼儿创造更多的成功体验和成就感，鼓励他们勇于尝试和探索。
总的来说，《平平搭积木》这一教学活动取得了一定的效果，不仅让幼儿在玩中学，同时也锻炼了他们的团队协作能力和创造力。
通过对活动的反思和总结，我更加深入地认识到搭积木这一教学方法的重要性和有效性，也明确了今后改进的方向和策略。
希望在未来的教学实践中，我能够更好地运用搭积木这一教学方法，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
平平搭积木教学反思
平平搭积木教学反思在进行教育教学活动中，探索不同的教学方法和教学工具是非常重要的。
平平搭积木是一种集趣味性和教育性于一体的教学工具，它能够培养孩子们的动手能力、想象力和创造力。
然而，在使用平平搭积木进行教学活动时，我也遇到了一些问题，下面是我对这些问题的反思。
首先，我发现在教学过程中有些学生对于平平搭积木的使用方法并不熟悉。
他们不知道如何正确组装积木，也不知道该如何运用积木进行创作。
这可能是因为我在使用平平搭积木进行教学时没有给予足够的指导和示范。
从这一点上来看，我在使用平平搭积木进行教学时应该加强对学生的指导，引导他们正确地使用积木，并且鼓励他们通过创造来表达自己的想法。
其次，我发现在使用平平搭积木进行教学活动时，有些学生只注重积木的组装，而忽视了对于积木功能的理解。
他们只是机械地进行积木的组装，并没有理解积木的结构和功能。
这可能是因为我在使用平平搭积木进行教学时没有注重对积木的功能进行解释。
从这一点上来看，我在教学中应该注重对积木的功能进行解释，引导学生通过理解积木的功能来提升他们的创造能力。
另外，我还发现在进行平平搭积木教学活动时，有些学生在积木组装的过程中遇到困难，无法解决问题。
他们往往会无从下手，感到无助和沮丧。
这可能是因为我在进行教学时没有给予他们足够的支持和帮助。
从这一点上来看，我在使用平平搭积木进行教学时应该加强对学生的辅导，尤其是在学生遇到困难时给予他们足够的支持和鼓励。
最后，我还发现在使用平平搭积木进行教学活动时，有些学生在创作过程中缺乏想象力和创造力。
他们只是简单地按照示范进行积木的组装，并没有进行创意的发挥。
这可能是因为我在进行教学活动时没有给予学生足够的启发和激发。
从这一点上来看，我在使用平平搭积木进行教学时应该注重激发学生的想象力和创造力，鼓励他们进行自由的创作，并给予他们足够的鼓励和赞赏。
综上所述，通过对于平平搭积木教学活动的反思，我意识到在使用平平搭积木进行教学时，我应该加强对学生的指导和示范，注重对积木的功能进行解释，给予学生足够的支持和激励，并鼓励他们进行创作和发挥。
平平搭积木教学反思
平平搭积木教学反思平平搭积木教学反思1一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主，本课的流程主要以谈话导入，激起学生学习的爱好并在导入中落实生字“平”和“搭”，接着在初读课文中相识生字，考虑到集中识字很简单让学生留意力疲乏，而且本课的认读生字较简洁，课文内容也简单被学生理解，学生学起来不不难，所以本课堂设计随文识字环节，在边熟识课文内容中边学习认读生字。
这部分主要创设对话回答的情景，通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的相识和理解，并通过本课的学习，让学生能够体会主子公允平“心中有他人”的优秀品质。
本课的最终一个环节就是指导学生写“书”“本”两个字。
生字学习是本课的重点头，这一次的随文识字没有面面具到，依据生字的特点进行教学，效果甚好。
比如“搭”可以用记提手旁的方法，还可以扩展到提手旁的其他字，“这些”可以干脆用“这些”说一句话，有些干脆记字音，有些可以用加一加的方法，有些可以依据字的意思记，识字方法多样，效果较好，避开了以前由于处理生字的时间过长，导致朗读课文的时间。
平平搭积木教学反思2为了让学生驾驭正确的执笔姿态，养成良好的写字习惯，从起先写字那天起，我就宣布了这样一个规则：我将为写得好的同学加星星，到期末还要总评，看谁得到的星星最多。
自从宣布之日起，每一节写字课上，同学们都听特别仔细，写得特别细致。
好像很多同学写得比老师还要好，我也适时的激励了他们小星星由几个到十几个，二十几个最终几乎全班的同学都得到了小星星。
只有董成阳，一颗星星也没得到，大家庭都在笑话他，怎么办？我在努力找寻机会，因为我知道他始终都努力。
在学习第13课《平平搭积木》这一课生字时，同学们仔细地视察了生字，我范字之后，大家都在仔细地书写。
只有董成阳，坐在那里，欲写又止反复了好几次，我以为他在偷懒，就走过去刚想指责他，他突然站起来，老师，本、平、书这三个字的竖不一样，写本字的时候竖的落笔重，平、书的竖落笔轻，你写错了。
2023年《平平搭积木》教学反思
2023年《平平搭积木》教学反思2023年《平平搭积木》教学反思11、以读为本，把握语文课堂的主题活动“读”是语文学习的根本途径，他应该成为语文课堂的主题活动。
本课从儿童生活实际出发，内容浅显易懂，又采用了诗歌的体裁，无疑是一篇训练朗读的好材料。
在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学。
如，初次接触课文时，让学生自由读，同桌互读，老师范读的方式进行“读”。
从整体上把握课文大意，把课文读通，读对。
在朗读感悟阶段，我们又抓住语气词“呢”、“啊”和课文的插图对学生进行朗读指导。
学生在初步感知课文内容得基础上，又掌握了朗读技巧，读的兴趣大大提高，读得很有感情，为课堂增添了色彩。
整节课，以读代讲，学生在反复的、不同层次的读中理解了课文，体会到课文中蕴涵的道理，课堂气氛活泼，效果良好。
2、分步识字，落实课程目标的全程理念随文分散识字是课程标准低年段识字教学的一个重要思想。
就本课而言，我们主要分三个阶段完成识字的任务。
第一阶段，在课前预习与初读课文，学生借助拼音读准字音，根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字。
如，不少学生通过预习记住了“平”、“间”、“这”、“住”等。
第二阶段，在课堂教学中，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。
如读四、五小节时，特别强调“呢”、“啊”，一是进行朗读指导，二是认识这两个字。
第三阶段是在复习巩固阶段，采用游戏的形式，让学生在轻松、愉快的活动中与生字见面，识记生字。
2023年《平平搭积木》教学反思2平心中有他人的美好品质。
内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课教学重点是认字，写字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
经过几个月的教学，我深知自己在识字教学这一块儿上较为薄弱，所以在本课的教学中，我花了较多的时间来集体交流识字方法。
我鼓励大家用自己喜欢的方式识记，他们似乎有了兴致，同时尝试着引导孩子通过换偏旁部首或换字的一部分来识记字，扩大识字量。
一年级上册语文《平平搭积木》教学设计(含反思)
一年级上册语文《平平搭积木》教学设计（含反思）教学目标：1.学习11个生字，学写4个字。
认识一个偏旁“彳”。
2.正确、流利的朗读课文。
3.了解课文内容，懂得从小关心他人。
教学重难点：1.后鼻音：“平”的发音，以及“啊、呢”应读轻声。
2.“业”的书写笔顺。
3.“书”中横折钩的书写位置。
教学时间：二课时教学准备：1.课前调查同学中或亲戚朋友中关心他人的好例子。
2.积木、多媒体课件、生字卡片。
教学过程：第一课时一、激情引趣，揭题导入(一)激情引趣(出示积木，你们瞧，这是什么?你搭过积木吗?你搭过什么?)(二)过渡：真棒!小朋友都是搭积木的能手。
今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手!(三)揭题。
(出示课题：平平搭积木)谁能看着拼音把课题读准确?(课题中有两个生字，要求学生读准确)二、初读课文，整体感知(一)借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词语。
(二)再读课文，要求把课文读通读顺。
(三)三读课文，边读边想：平平搭了几间房子?都给谁住?三、读准字音，再读句段(一)读准字音1.读准前后鼻音的生字：间、很、平。
2.学生自由拼读，对比分析字音;3.学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。
”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。
”4.读准轻声音节：呢、啊，(二)指名读。
1.学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。
”2.说一说：你要提醒大家注意什么?3.小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。
(三)游戏：猜字。
背着一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，“是不是*字?”直到猜对为止。
(四)精读句段过渡：小朋友真棒!--下子就记往了这些字宝宝的名字。
如果老师把他们放到句子中，你还叫得出它们的名字吗?咱们来试一试。
出示“平平，平平，这些房子给谁住?”1.指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的?2.指导看图：看了图，你找到答案了吗?图上画了他们在干什么?奶奶的表情、动作是怎么样的?(笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等)想一想，平时奶奶是怎样和你说话的?3.自由朗读4.指名朗读出示“平平，平平，还有一间呢?还有一间啊，给没有房子的人住。
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【篇一】小学一年级语文《平平搭积木》教学反思
最近教学了《平平搭积木》一课。
课上，我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后，放手让学生玩搭积木，组织学生进行创作想象，“你想搭怎样的房子？你想让这房子给谁住呢？”结果学生充分调用生活的知识储备，搭起了“楼中楼”“高层公寓”“别墅”，并纷纷说把这房子让给世界上贫穷的人住，给没有房子的人住，甚至说给伊拉克的老百姓住。
这样创设生活情境，把动手、动脑和动口紧密相连，是培养“手脑并用”的创造型开拓型人才的有效途径。
陶行知先生也曾说过：“的教育，要想它有效，须是教学做合一”，“教学做合一”，是以“做”为中心的一个整体过程，强调做，便是强调实践的重要性。
他所倡导的教育理念是完全遵循儿童的心理特点和年龄特征的。
因此，在语文教学中，我们要解放儿童的双手，拓宽儿童的时空，让学生做创新型的人才！
【篇二】小学一年级语文《平平搭积木》教学反思
一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主，本课的流程主要以谈话导入，激起学生学习的`兴趣并在导入中落实生字“平”和“搭”，接着在初读课文中认识生字，考虑到集中识字很容易让学生注意力疲倦，而且本课的认读生字较简单，课文内容也容易被学生理解，学生学起来不不难，所以本课堂设计随文识字环节，在边熟悉课文内容中边学习认读生字。
这部分主要创设对话回答的情景，通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解，并通过本课的学习，让学生能够体会主人公平平“心中有他人”的优秀品质。
本课的最后一个环节就是指导学生写“书”“本”两个字。
生字学习是本课的重点头，这一次的随文识字没有面面具到，根据生字的特点进行教学，效果甚好。
比如“搭”可以用记提手旁的方法，还可以扩展到提手旁的其他字，“这些”可以直接用“这些”说一句话，有些直接记字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根据字的意思记，识字方法多样，效果较好，避免了以前由于处理生字的时间过长，导致朗读课文的时间。
【篇三】小学一年级语文《平平搭积木》教学反思
在课堂上，合理恰当的提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路。
可是，相反如果问题提的盲目不恰当，反而会给学生带来很多疑惑。
很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。
可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。
不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。
认识到错误，忙引导学生反复读。
读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。
”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子，有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘，接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。
连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。
尊重学生是课堂民主的前提。
学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。
民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。
课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。
学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。
这里所说的学习已不是传统意义是的学习知识和形成能力。
学生学习是为了掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习是为了尊从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；学生学习是为了探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。
每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。
让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受！。