语文：1.3《幼学纪事》课件(沪教版第三册)

2、鲜明而强烈的对比，使本文的幽默具有 、鲜明而强烈的对比， 更强的感染力。例如， 更强的感染力。例如， 恶劣的社会环境和“ 恶劣的社会环境和“那么多好的老师和好 的朋友” 的朋友”； 完全没有文化的家庭” “完全没有文化的家庭”和渴求知识的 花了钱”而旷课的“学子” “我”；“花了钱”而旷课的“学子”和 做贼般“偷窃知识的人” 做贼般“偷窃知识的人”； 法兰西文学的殿堂”和厕所餐厅， “法兰西文学的殿堂”和厕所餐厅，“雅 俗人” 等等。 人”与“俗人”，等等。 这些对比，都是那么强烈，作者未加任 这些对比，都是那么强烈， 何议论，自会引起读者认真严肃的思索， 何议论，自会引起读者认真严肃的思索， 从而深化了文章的中心思想。 从而深化了文章的中心思想。
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读第一部分： 读第一部分：
我来问， 我来问，你来答
１、第一部分写幼年的生活环境，为什么第一段 第一部分写幼年的生活环境， 不写生活的贫困，而全段侧重写“没有文化” 不写生活的贫困，而全段侧重写“没有文化”？ 这实际上是在写他家境的贫寒，另外根据中心 这实际上是在写他家境的贫寒， 的需要，首先点出作者渴望求学的艰辛。 的需要，首先点出作者渴望求学的艰辛。 ２、为什么要详细叙写“我”帮助老郝叔起草 为什么要详细叙写“ 为什么要详细叙写 请会通知”的事？ “请会通知”的事？ 一、明确“我”的处境地位——与“拉洋车的” 明确“ 的处境地位 与 拉洋车的” 同处社会的最低层； 同处社会的最低层；二、说明劳动人民没有文 化的痛苦。 化的痛苦。
读第四部分： 读第四部分：
最后一段在全文中的作用是什么？ 最后一段在全文中的作用是什么？ 议论点题， 议论点题，表达作者对当时的恶劣 政治制度的痛恨， 政治制度的痛恨，对良师益友的感 敬仰和怀念。 激、敬仰和怀念。
过年苦，年苦过，过苦年， 过年苦，年苦过，过苦年， 年过苦，年去年来今变古； 年过苦，年去年来今变古； 读书好，书好读，读好书， 读书好，书好读，读好书， 书读好，书田书舍子而孙。 书读好，书田书舍子而孙。 ——清末四川才子钟云舫 清末四川才子钟云舫
什么是幽默？ 什么是幽默？ 幽默是指有趣或可笑而意味深长的语言风格。 幽默是指有趣或可笑而意味深长的语言风格。它 的表现形式有两种：本来很严肃的事情， 的表现形式有两种：本来很严肃的事情，用貌似 轻松的笑话来表达； 轻松的笑话来表达；轻松的笑谈却故意说得十分 严肃。 严肃。
联系匈牙利小说家莫利兹“ 联系匈牙利小说家莫利兹“穷人在想哭的时候也是 常常笑的”这句话， 常常笑的”这句话，仔细琢磨下列句子在课文中的 含义： 含义：
读第三部分： 读第三部分：
第三部分写辍学时期的困苦生活，思考一下，为 第三部分写辍学时期的困苦生活，思考一下， 什么写这段生活？ 什么写这段生活？ 这一部分不是文章记叙的中心，但少年辍学，是 这一部分不是文章记叙的中心，但少年辍学， 作者求学历程中的一个转折点，必须有个交代； 作者求学历程中的一个转折点，必须有个交代； 记叙待业期间的凄苦生活， 记叙待业期间的凄苦生活，则是为下文记叙作者 在这种境遇中苦心求学作了铺垫。 在这种境遇中苦心求学作了铺垫。
我庆幸自己在那样恶劣的政治制度下竟遇上那 么好的老师和朋友 他们为我启蒙， 老师和朋友， 么好的老师和朋友，他们为我启蒙，教我知道 书这种东西的宝贵，使我没有胡乱地生长。 书这种东西的宝贵，使我没有胡乱地生长。
２、文章结构梳理： 文章结构梳理：
第一部分： 贫寒家境， 第一部分： 贫寒家境，读书作用幼已明 第二部分： 短暂上学， 第二部分： 短暂上学，读书习惯师育成 第三部分： 第三部分： 不幸辍学 ，艰难生活难读书 第四部分： 业余求知， 第四部分： 业余求知，苦心求知得真趣
读书名言：
发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 ——苏 苏 立身以立学为先，立学以读书为本。 立身以立学为先，立学以读书为本。 ——欧阳修 欧阳修 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 ——李苦禅。 李苦禅。 李苦禅 轼
作业： 作业：
１、为自己创作一条读书格言。 为自己创作一条读书格言。 ２、就《读书示小妹十八生日书》与 读书示小妹十八生日书》 幼学纪事》 《幼学纪事》的某句富含深意的语句 抒发自己的感想。 抒发自己的感想。
3．茫然中还是有事可做的。子承母业，去当当。 ．茫然中还是有事可做的。子承母业，去当当。
4．于是这厕所便成了我的餐厅。把窝头掰为几块， ．于是这厕所便成了我的餐厅。把窝头掰为几块， 烤后吃下，热乎乎的，使我感到了棒子面原有的香甜。 烤后吃下，热乎乎的，使我感到了棒子面原有的香甜。
写作特点 ：
1、文章所记，都是作者的亲身经历，写 、文章所记，都是作者的亲身经历， 来如诉家常，亲切生动。 来如诉家常，亲切生动。作者幼年失怙hù ， 家境困穷， 家境困穷，求学过程中不知经历了多少艰 今天，回忆这些往事， 辛。今天，回忆这些往事，绝非百无聊赖 而抚摸昔日的伤口以自哀自怜， 而抚摸昔日的伤口以自哀自怜，而是出自 严肃的时代责任感， 严肃的时代责任感，对那黑暗年代作深沉 的反思。辛酸的往事，严肃的反思， 的反思。辛酸的往事，严肃的反思，发而 为豁达风趣的语言，形成本文幽默的风格。 为豁达风趣的语言，形成本文幽默的风格。
幼学纪事
于是之
教学目标： 教学目标：
1、理解文章紧扣“幼学”合理剪裁， 、理解文章紧扣“幼学”合理剪裁， 条理清楚，突出重点表达中心， 条理清楚，突出重点表达中心， 以体现散文特点。 以体现散文特点。 2、理解作品中幽默的语言。 、理解作品中幽默的语言。
检查预习
１、找出本文的主旨句。 找出本文的主旨句。
读第二部分： 读第二部分：
作者回忆美术教师卫天霖时，详细写教师教给孩 作者回忆美术教师卫天霖时， 子各种画法， 子各种画法，特别着重回忆一次写生课的情况和 教师给自己的鼓励，为什么？ 教师给自己的鼓励，为什么？为什么强调卫先生 价值” 最后一段的作用是什么？ 的“价值”？最后一段的作用是什么？ 流露对老师的喜欢和敬重之情； 流露对老师的喜欢和敬重之情； 表明老师给“ 表明老师给“我”的影响之深，突出老师的伟 的影响之深， 颂扬老师的平凡的画像； 大 ，颂扬老师的平凡的画像； 表现老师的谦逊的品格，赞颂老师是一位“ 表现老师的谦逊的品格，赞颂老师是一位“播种 者”。
３、归纳本文中心思想： 归纳本文中心思想：
这是一篇回忆性文章， 这是一篇回忆性文章，回忆了作 者幼年求学的艰辛经历， 者幼年求学的艰辛经历，对那不堪回 首的黑暗年代，作了深沉的反思， 首的黑暗年代，作了深沉的反思，表 达了作者对那时恶劣的政治制度的深 恶痛绝和对良师益友的深挚怀念， 恶痛绝和对良师益友的深挚怀念，字 里行间， 里行间，寄寓着对今天年轻一代的深 切希望，希望他们珍惜良时， 切希望，希望他们珍惜良时，好学上 进。
1．家里的藏书每年一换，但只有一册，就是被俗称 ．家里的藏书每年一换，但只有一册， 皇历”的那本历书。 为“皇历”的那本历书。 2．我于是拿了毛笔、墨盒伏在老郝叔的炕上——他 2．我于是拿了毛笔、墨盒伏在老郝叔的炕上——他 家无桌，炕上只有一张席，硬而且平， 家无桌，炕上只有一张席，硬而且平，伏在上面写字 是极方便的——就这样，他说我写，不大会儿的功夫， 就这样， 是极方便的 就这样 他说我写，不大会儿的功夫， 居然写出来了。 居然写出来了。