校本研修50问
校本研修60问
1、“校本”的内涵是什么“校本”一词源自英语schoolbased ，最先是西方学者在研究如何提高教师培训成效时，提出的一种培训方式，能够理解为“鉴于学校，在学校中，为了学校” 。
现已泛指鉴于学校的各样活动，从而拥有了方法论的取向，等同于“以校为本” ，意指依据学校的实质来组织各种活动。
2、“研修”的内涵是什么研究修习，此中研究是手段，获取涵养是目标。
与“研究”对比，研究是经过主体对客体的研习推究，实现对客体施加影响的目的；而“研修”则是主体经过睁开针对客体的研究活动，以实现主体自己的提高。
3、校本研修是在什么样的背景下提出的“校本研修”的看法是 2004 年 3 月 27 日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。
指出在培训方式和培训模式上要突出两个方面：一是校本研修其实是一种“从学校中来，到学校中去”的培训，学校出现的问题是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。
起初是教育学者顾泠沅建议把“校本教研”称为“校本研修”更为适合，更切合中国传统文化。
因为从“校本培训”到“校本教研”再到“校本研修”既是教师教课方式、研究方式的一场深刻改革，同时也是教师学习方式、专业发展方式的一场深刻改革。
校本研修让教师成为教课、研究和深造的真切主人。
它反应出各教育部门都在将工作重心下移，更为重视发挥中小学校的自己作用；同时也折射出折射出了各中小学校追求特点发展，争取办学自主权，获取自由发展的梦想。
4、何为校本研修简单说所谓“校本研修” ，就是以学校为基地，以提高教师专业修养、教课能力为主要目标的教师教育活动。
全面一点说，所谓“校本研修” ，是指为了促进学生的全面发展，促进教师的专业成长，以学校教育、教师工作中存在的实质问题为切进口、着眼点，以预约目标和学校、教师的发展规划为方向，以知足学教师的专业发展需求为目的，以学校自己力量、资源优势为依靠，在学校、教师自我反省的基础上，在教师发展共同体影响下，在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计、策划、安排、实行的分阶段、有层次、系列化的将教师教育（包含教师培养、教师培训、教师深造、及教师连续教育）与教育研究（包含教课研究及惯例教研、教育科研）有机联合的提高教师生命质量的活动与过程。
有关校本研修的几个问题
有关校本研修的几个问题
问题一：学校教科室的职能与任务
交流讨论：学校教科室是学校开展校本教研、组织教师专业发展活动的服务部门，组织教师申报上级教科研部门的规划课题，组织校本课题研究工作，并对校本研究课题进行管理。
问题二：教科室如何组织校本研修
交流讨论：各教研组的日常工作以教科研为推动，立项研究，提升教师的研究能力，使教研与教学工作有机统一起来。
在教师紧密结合自己的教育教学实践开展校本课题研究的过程中，推行“四个一”的工作模式：一项研究课题，每月一节研究课，每学期一个研究案例，每学年一篇研究报告。
问题三：如何管理校本教研
交流讨论：校本课题研究采用课题负责人与教科室签订协议，规范课题管理；将教科研工作管理纳入学校的“行政制度”中，在充分调动教师参与教研的基础上，对教师的研修成果评价采用教研成果与教育教学业绩挂钩的评估机制，强调教研成果的实践转化，杜绝为教研而教研的现象。
校本教研三十问
校本教研三十问1．校本研修是在什么样的背景下提出的？“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。
陕西省的校本研修始于2010年省教育厅下发的《关于推进中小学校本研修的意见〔陕教师2010〕69号文件》中提出来的。
主要目的是全面提升教师专业水平，落实教育部“中小学教师每五年完成360学时的继续教育任务”，均衡基础教育资源，促进中小学教育教学和课程改革的全面发展。
2．什么是“校本研修”？“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。
广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。
3．校本研修的基本原则是什么？——面向全员、整体推进。
校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。
市、县级教育行政部门要对辖区内的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，在各级各类中小学校全面开展，整体推进校本研修工作。
——区域协作、资源共享。
要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，针对许多农村学校布点分散、教师人数少、优质资源分散的实际，整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。
——以校为本、突出特色。
校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式，必须立足本校实际，突出自身办学特色。
要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。
——聚焦课堂、注重实效。
课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。
校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。
要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。
校本研修问答
1、什么是课程资源，你所理解的课程资源都有哪些？[参考答案]课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
包括校内课程资源和校外课程资源。
校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的学习方式、教学策略都是直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。
校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。
2、选择和运用教学方法的依据主要有那些？[参考答案]（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生年龄特征；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。
3、课堂提问应该注意哪些方面？[参考答案]（1）课堂提问必须有启发性（2）课堂提问必须针对学生学习的实际情况（3）课堂提问必须有助于学生理解课文的主要内容（4）课堂提问必须有一定的梯度、深度和难度（5）课堂提问应该避免无效性，力求有价值（6）课堂提问应该力求新颖4、你认为一堂好课的标准有哪些？[参考答案]（1）能体现先进的教学理念（2）教学目标清晰明确，重点突出，难点突破（3）能紧紧围绕教学目标，针对学生实际进行教学（4）能最大限度的发挥学生学习的主体性（5）能灵活多样的运用教学方法，取得很好的教学效果（6）能指导学生根据自己的学习风格选择合适的学习策略和学习方法（7）能体现教学的开放性和民主性，培养学生的创新能力（8）能高效、恰当的运用多媒体教学手段。
9、教学反思的途径有哪些？[参考答案] ①课后备课：上完课后，根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教学设计，明确教学改进的方向和措施。
②写反思日记，即经验记录法。
③观摩与分析，教师相互观摩彼此的课，并对所观察到的情景进行描述。
④开展行动研究，通过研究和提问，养成反思技能，并改进教学态度和行为。
⑤文件夹发，档案袋，以专题的形式存档。
校本研修问答
一、校本研修的定义：“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。
广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。
包括校本教研、校本培训、校本科研和校本资源的开发与利用。
校本教研是以学校为本的研修制度，以学校为研究的体，以解决教学实际问题为目标而营造的一种研修制度。
二、校本研修的指导思想是：以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进中小学教师队伍专业成长。
三、校本研修的目的：以促进学校、教师发展为目的，表现在“改进课程与教学、提升办学水平和教育质量、促进教师专业发展和提高”
四、校本研修的原则：面向全体、整体推进，区域协作、资源共享，以校为本、突出特色，聚焦课堂、注重实效。
五、校本研修的方式：教学反思、同伴互助、专家引领、课堂教学、校际合作、专业发展、网络平台。
六、校本研修的内容：学科知识与教学技能，教师成长和专业发展，教学管理与学校发展，班级管理与学生成长
七、校本研修的作用:组织教师学习，课堂教学交流、课题研究，帮扶青年教师，指导集体备课，组织学科课外活动，归纳总结教研成果
八、校本研修任务：5年完成120学时。
（继续教育5年完成360学时）。
校本 研修50问
校本研修50问1、校本研修是在什么样的背景下提出的？“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。
陕西省的校本研修始于2010年省教育厅下发的《关于推进中小学校本研修的意见〔陕教师201069〕69号文件》中提出来的。
主要目的是全面提升教师专业水平，落实教育部“中小学教师每五年完成360学时的继续教育任务”，均衡基础教育资源，促进中小学教育教学和课程改革的全面发展。
2、开展校本研修有何必要？一是校本研修是社会的发展的需要与国家的要求。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
”“提高教师业务水平。
完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。
通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干。
”二是校本研修是教师专业成长的主要途径。
三是校本研修是推进课程改革的重要抓手。
3、校本研修的指导思想是什么？以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进中小学教师队伍专业成长，为我省基础教育提供有质量、高水平的师资保障。
4、什么是“校本研修”？“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。
广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。
5、校本研修的内涵是什么？包括了校本教研、校本培训、校本科研和校本资源的开发与利用。
——校本教研包括是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
——校本培训是指以学校为单位，面向全体教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。
——校本科研是以教育教学问题为科研的主要内容，以解决实际问题、探索规律作为主要目标的一种科研活动。
陕西省中小学生校本研修30问
陕西省中小学教师校本研修30问1.校本研修是在什么样的背景下提出的?“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。
陕西省的校本研修始于2010年省教育厅下发的《关于推进中小学校本研修的意见〔陕教师2010〕69号文件》中提出来的。
主要目的是全面提升教师专业水平，落实教育部“中小学教师每五年完成360学时的继续教育任务”，均衡基础教育资源，促进中小学教育教学和课程改革的全面发展。
2.什么是“校本研修”?“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。
广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。
3.校本研修的基本原则是什么?——面向全员、整体推进。
校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。
市、县级教育行政部门要对辖区内的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，在各级各类中小学校全面开展，整体推进校本研修工作。
——区域协作、资源共享。
要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，针对许多农村学校布点分散、教师人数少、优质资源分散的实际，整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。
——以校为本、突出特色。
校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式，必须立足本校实际，突出自身办学特色。
要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。
——聚焦课堂、注重实效。
课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。
校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。
要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。
校本研修面对面 答案
校本研修面对面作业1、什么是校本？答：校本就是“为了学校”“在学校中”“基于学校”通俗地说就是在校本部。
在学校里。
那么，校本是不是一定就是在一间学校里呢？不一定，这太狭隘，应该是就学校而论，只要是学校里那怕是校际间交流也是为了学校也可理解为校本。
而不是其他科研机构开展的。
2、什么是校本研修？答：所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用（影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的过程与活动。
核心是学校“教研、科研、培训一体化”。
简单地说 : 就是以学校为基地的师资培训或教师教育，即学校以教师互教式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的教师教育活动3、校本研修为什么？答：校本研修的宗旨：促进教师的专业化发展。
（1）促进教师专业发展——成为“内行” ——使教师“成为教育家”（2）促进教师主体发展——培育“主体” ——使教师“有主体性”（3）促进教师自由发展——提升“生命” ——使教师“成就人生”4、怎样开展校本研修？答：一、培训学习提高校本研修\教师怎样做研修.营造学习氛围提供学习条件打造学习型团队。
1 、展开学习讨论、碰撞思维火花与教师共同探讨学习的重要性。
2 、培养读书和学习的习惯二、课题研究：校本研修\教师怎样做研修。
1、确立多种主题，通过以人为本的校本研修，促进教师专业提升有了坚实的理论作基础，教师也学会了主动去观察，去发现，能从不同的角度理解、思考，挖掘出有价值的内容。
2 、案例反思日常化：讲述自己的教育故事。
陕西省校本研修30问--中英文对照版
陕西省校本研修30问--中英文对照版陕西省中小学教师校本研修30问1．校本研修是在什么样的背景下提出的？1. Under what background is school-based research proposed?主要目的是全面提升教师专业水平，落实教育部“中小学教师每五年完成360学时的继续教育任务”，均衡基础教育资源，促进中小学教育教学和课程改革的全面发展。
The main purpose is to comprehensively improve the professional level of teachers, implement the Ministry of education "primary and secondary school teachers complete 360 class hours of continuing education every five years", balance basic education resources, and promote the overall development of primary and secondary education teaching and curriculum reform. 2．什么是“校本研修”？2. What is "school based research"?“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。
广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。
"School based" is school-based, while "research" is research, exploration and reflection in order to achieve the improvement of teachers themselves. Broadly speaking, "based on school, in school, for school".3．校本研修的基本原则是什么？3. What are the basic principles of school-based research?面向全员、整体推进;区域协作、资源共享;以校为本、突出特色;聚焦课堂、注重实效。
幼儿园教研活动50问读书笔记
幼儿园教研活动50问读书笔记
摘要：
1.幼儿园教研活动的意义
2.读书笔记的作用
3.幼儿园教研活动50 问的内容概述
4.幼儿园教研活动的实践与反思
5.总结
正文：
幼儿园教研活动是提高幼儿园教师教育教学水平和促进教师专业发展的重要途径。
教研活动可以使教师们相互学习、交流经验，发现并解决问题，从而提高教育教学质量。
读书笔记则是教师在教研活动中对所阅读书籍的思考和总结，有助于加深对知识的理解和记忆，促进教师反思和成长。
《幼儿园教研活动50 问》是一本针对幼儿园教研活动的实用书籍，书中从教研活动的组织、实施、评价等方面提出了50 个问题，并结合具体案例进行了解答。
这50 个问题涵盖了幼儿园教研活动的方方面面，对于幼儿园教师来说具有很高的参考价值。
在实践中，幼儿园教研活动50 问所提到的问题和方法可以帮助教师们发现自身在教研活动中的不足，从而进行改进。
例如，通过加强团队协作、优化活动设计、丰富活动形式等方法，可以提高教研活动的质量。
同时，教师们还可以结合读书笔记，对教研活动进行深入的反思，从而更好地促进自己的专业发展。
总之，幼儿园教研活动50 问读书笔记对于提高幼儿园教研活动的质量具有重要的指导意义。
幼儿园教研活动50问读书笔记
幼儿园教研活动50问读书笔记一、幼儿园教研活动是什么？幼儿园教研活动是教师以幼儿园教育为研究对象，研究解决幼儿园教育改革与发展中的问题，提高保教质量，促进幼儿全面发展的活动。
二、幼儿园教研活动有什么作用？幼儿园教研活动是提高教师教育教学理论和实践水平的重要途径，对于提高教育教学质量具有重要作用。
具体来说，幼儿园教研活动的作用有以下几点：1. 帮助教师解决教育教学中的实际问题；2. 促进教师专业成长，提高教育教学理论和实践水平；3. 推动幼儿园教育教学改革和发展，提高保教质量；4. 为幼儿提供更加适宜的教育环境，促进幼儿全面发展。
三、如何开展幼儿园教研活动？开展幼儿园教研活动需要遵循一定的原则和方法，具体来说包括以下几个方面：1. 确定研究主题：根据幼儿园实际情况和教师需求，确定研究主题，研究主题应该具有针对性和可操作性；2. 组织集体研讨：组织教师集体研讨，鼓励教师发表自己的观点和建议，共同探讨解决问题的方法；3. 分工合作：根据教师的特长和兴趣，进行分工合作，共同完成研究任务；4. 总结反思：对研究过程和结果进行总结和反思，发现问题和不足，提出改进意见和建议。
在实际操作中，可以结合具体案例进行分析和讨论，提高教师的实践能力和理论水平。
四、幼儿园教研活动应该注意哪些问题？在开展幼儿园教研活动时，需要注意以下几个问题：1. 避免形式主义，要注重实效性；2. 要充分发挥教师的主动性和积极性，鼓励教师发表自己的观点和建议；3. 要注重研究过程和方法，让教师从实践中获得更多的经验和启示；4. 要注重总结和反思，发现问题和不足，及时改进和提高。
此外，还要注意与其他教育机构的合作和交流，分享经验和成果，促进整个教育行业的共同发展。
五、案例分析：如何组织一次幼儿园教研活动？以下是一个具体的幼儿园教研活动案例：主题：如何培养幼儿良好的行为习惯过程：1. 确定研究主题：培养幼儿良好的行为习惯对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
幼儿园教研活动50问读书笔记
幼儿园教研活动50问读书笔记摘要：一、引言1.对幼儿园教研活动的重视2.教研活动对提高教育质量的作用3.本书《幼儿园教研活动50 问》的目的和意义二、幼儿园教研活动的基本概念1.教研活动的定义2.教研活动的类型和形式3.教研活动的目标和内容三、幼儿园教研活动的组织和实施1.教研活动的策划与筹备2.教师的角色与职责3.幼儿的参与和互动四、幼儿园教研活动的案例分析1.案例选择与分析方法2.案例一：语言领域教研活动3.案例二：数学领域教研活动五、幼儿园教研活动的评价与反思1.评价指标和方法2.教师自我评价与反思3.教研活动的改进与优化六、幼儿园教研活动与教师专业发展1.教研活动对教师专业发展的促进作用2.教师专业发展的阶段与需求3.教师专业发展的路径与策略正文：在我国，幼儿园教研活动越来越受到重视，因为它对提高教育质量具有重要意义。
本书《幼儿园教研活动50 问》旨在帮助幼儿园教师更好地开展教研活动，解决实际问题，提高教育水平。
幼儿园教研活动是指在一定范围内，针对幼儿教育实践中的问题，通过集体研讨、交流、观摩等形式，提高教师教育教学水平、促进幼儿全面发展的活动。
教研活动有多种类型和形式，如主题研讨会、教学观摩、课程研讨等。
教研活动的目标和内容主要围绕提高教师的教育教学能力、促进幼儿的全面发展、研究课程与教学方法等方面。
要有效地组织和实施幼儿园教研活动，首先需要进行教研活动的策划与筹备，包括确定活动主题、制定活动计划、邀请专家和教师等。
在教研活动中，教师要发挥主导作用，负责组织和引导幼儿的参与和互动。
本书通过案例分析，展示了语言领域和数学领域的教研活动。
案例分析的方法包括观察法、访谈法、问卷调查法等。
通过案例分析，教师可以更好地理解教研活动的过程、方法和策略。
对教研活动的评价与反思是提高活动质量的关键。
评价指标和方法包括活动目标达成度、教师参与度、幼儿满意度等。
教师需要通过自我评价和反思，找出活动的优点和不足，从而优化教研活动。
幼儿园教研活动50问读书笔记
幼儿园教研活动50问读书笔记
摘要：
1.引言
2.幼儿园教研活动的意义
3.幼儿园教研活动的基本原则
4.幼儿园教研活动的组织形式
5.幼儿园教研活动的案例分析
6.总结与展望
正文：
1.引言
幼儿园教研活动是我国幼儿教育的重要组成部分，对于提高幼儿园教育质量，促进教师专业发展具有至关重要的作用。
本文将对幼儿园教研活动进行深入探讨，以期为幼儿园教研活动的组织和实施提供参考。
2.幼儿园教研活动的意义
幼儿园教研活动是教师进行教学研究、交流经验、提高自身素质的重要途径。
通过教研活动，教师可以了解教育的新理念、新方法，解决教学中的问题，提高教学效果，从而促进幼儿的全面发展。
3.幼儿园教研活动的基本原则
幼儿园教研活动应遵循以下基本原则：一是以幼儿为本，关注幼儿的需求和兴趣；二是以教师为主体，充分发挥教师的主观能动性；三是注重理论与实践相结合，提高教研活动的实效性；四是鼓励创新，推动教研活动的持续发
展。
4.幼儿园教研活动的组织形式
幼儿园教研活动的组织形式包括集体教研、小组教研、个人反思等多种形式。
集体教研可以促进教师之间的交流与合作，小组教研有助于深入探讨某一课题，个人反思则有助于教师自我提升。
5.幼儿园教研活动的案例分析
以下是一个幼儿园教研活动的案例：某幼儿园教师在组织“动物世界”主题活动时，发现幼儿对动物的认知存在一定程度的误解。
针对这一问题，教师们开展了教研活动，通过查阅资料、交流研讨，提出了针对性的教学策略。
在实施新的教学策略后，幼儿对动物的认知得到了明显提高。
6.总结与展望
幼儿园教研活动对于提高教育质量、促进教师专业发展具有重要意义。
校本研修答辩提问有关问题
校本研修答辩提问有关问题1、请你简要陈述校本研修的内涵？(或请你请你简要说明校本研修和校本教研的区别？）校本是指范围，研修是学习，思考和提升的过程。
校本研修是在教育行政部门领导下，在教研机构和教师培训机构指导下，以教师任职学校为培训基地，充分发挥教师专业自主，由学校、教研组和教师自主确立学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题、全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式，不仅仅包括了校本教研，还包括了教师的培训和教育。
校本研修的外延比校本教研的外延更宽，包括得内容更丰富。
2、请你说说校本研修的主要内容是什么？一般包括以下几个方面：A.学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。
B.教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。
C.教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。
D.班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。
2、校本研修的三个要素是什么（或教师成长的三条主要通道是什么？）？教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系3、自我反思按照教学过程可分为几个阶段？教师的实践反思按教学的过程可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
教学前的反思是凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测，这种反思具有前瞻性。
幼儿园教研活动50问读书笔记
幼儿园教研活动50问读书笔记（原创实用版）目录1.幼儿园教研活动的重要性2.读书笔记对教研活动的促进作用3.50 个问题在幼儿园教研活动中的应用4.具体问题及解答的示例5.结论：教研活动的实践与反思正文幼儿园教研活动是提高教师教育教学水平、促进幼儿全面发展的重要途径。
在教研活动中，教师们可以相互学习、交流经验，不断反思和提高自己的教学方法。
而读书笔记作为一种有效的学习方式，可以帮助教师们更好地吸收和消化专业知识，从而在教研活动中发挥更大的作用。
本文主要介绍了幼儿园教研活动中的 50 个问题及解答，这些问题涵盖了幼儿园教育的各个方面，如教育目标、教育方法、课程设置、幼儿心理等。
通过这些问题的讨论，教师们可以更深入地理解幼儿教育的原则和方法，从而提高自己的教育教学水平。
下面，我们将具体分析这 50 个问题在幼儿园教研活动中的应用。
1.教育目标：明确幼儿园教育目标，探讨如何将这些目标融入到日常教学活动中。
2.教育方法：讨论各种教育方法的优缺点，以及如何根据幼儿的特点选择合适的教育方法。
3.课程设置：分析各种课程设置的合理性，探讨如何制定符合幼儿发展需求的课程计划。
4.幼儿心理：研究幼儿的心理特点，探讨如何根据幼儿的心理需求进行教育。
5.家园合作：探讨如何加强家园合作，促进幼儿全面发展。
在讨论这些问题时，教师们可以参考相关的教育理论和实践经验，结合自己的教学实践进行反思和总结。
例如，在讨论教育目标时，教师们可以参考我国《幼儿园教育指导纲要》中的相关规定，结合自己的教学实践，探讨如何将这些目标具体化，融入到日常教学活动中。
在具体的教研活动中，教师们可以通过读书笔记的方式记录自己的学习心得和反思。
读书笔记可以帮助教师们更好地整理和归纳所学知识，加深对教育理论的理解。
同时，读书笔记也可以作为教研活动的重要参考资料，帮助教师们更好地进行讨论和交流。
总之，幼儿园教研活动对于提高教师教育教学水平具有重要意义。
通过读书笔记的方式，教师们可以更好地参与教研活动，促进自己的专业发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、校本研修是在什么样的背景下提出的？“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。
陕西省的校本研修始于2010年省教育厅下发的《关于推进中小学校本研修的意见〔陕教师201069〕69号文件》中提出来的。
主要目的是全面提升教师专业水平，落实教育部“中小学教师每五年完成360学时的继续教育任务”，均衡基础教育资源，促进中小学教育教学和课程改革的全面发展。
2、开展校本研修有何必要？一是校本研修是社会的发展的需要与国家的要求。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
”“提高教师业务水平。
完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。
通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干。
”二是校本研修是教师专业成长的主要途径。
三是校本研修是推进课程改革的重要抓手。
3、陕西省推进中小学校本研修工作是如何安排部署的？2010年底，陕西省教育厅下发了《陕西省教育厅文件关于全面推进中小学教师校本研修的意见》（陕教师〔2010〕69号）；2011-2014年底共组织校本研修“引领者“高级研修班30期。
分别在旬阳县、临渭区和西安市召开了全省中小学校本研修现场推进会。
2011年11月下发了《陕西省中小学教师校本研修工作实施方案》（陕教师〔2011〕74号），提出了校本研修应在各级教育行政部门的统筹规划和统一领导下，由各级教研部门负责业务指导和组织实施，培训机构和电教部门积极配合，各中小学学校具体组织实施。
2014年12月举行了全省校本研修总结表彰会。
4、校本研修的指导思想是什么？以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进中小学教师队伍专业成长，为我省基础教育提供有质量、高水平的师资保障。
5、什么是“校本研修”？“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。
广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。
6、校本研修的内涵是什么？包括了校本教研、校本培训、校本科研和校本资源的开发与利用。
——校本教研包括是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
——校本培训是指以学校为单位，面向全体教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。
——校本科研是以教育教学问题为科研的主要内容，以解决实际问题、探索规律作为主要目标的一种科研活动。
形式主要有：教育教学叙事，教育教学随笔，教育教学案例，教案，论文等。
——校本资源开发其主体包括教师个人、教研组、学科组、与校外机构或个人。
种类有课程、教材、教法与教辅等。
——校本资源利用包括政策资源、校内的课程资源、校外的课程资源、信息化课程资源。
7、陕西省校本研修的基本原则是什么？（1）面向全员、整体推进。
校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。
市、县级教育行政部门要对辖区内的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，在各级各类中小学校全面开展，整体推进校本研修工作。
（2）区域协作、资源共享。
要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，针对许多农村学校布点分散、教师人数少、优质资源分散的实际，整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。
（3）以校为本、突出特色。
校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式，必须立足本校实际，突出自身办学特色。
要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。
（4）聚焦课堂、注重实效。
课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。
校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。
要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。
8、如何理解校本研修的主要方式？“教学反思”“同伴互助”“专业引领”从三个不同的方面为校本研修提供了路径，也提示了促进教师专业成长的三方力量——教师个人、教师群体、给予专业引领的专家。
“实践反思”是教师与自我的对话，“同伴互助”是教师与同行的对话，“专业引领”是实践与理论的对话。
通过对话最终是实现教师专业成长。
在实践中，我们只有充分地发挥教学反思、同伴互助、专业引领各自的作用，并注重相互间的整合渗透，我们才能使校本研修获得实效。
9、校本研修有哪些特点？全员性。
主体是教师，也包括学校管理人员及其辅助人员。
对象为全员，全员参与，整体推进。
实效性。
贴近学校实际、为了学校发展，基于教师、以教师专业发展需求为出发点，解决问题的指向性明确，能够较好地促进教育理论与教育教学实践的结合。
针对性。
针对学生的发展，针对教师的个体发展，针对学校的发展。
自主性。
校本研修的主体是学校和教师，其享有充分的研训自主权。
能自主制订和实施研训方案，自主选择研训内容和资源，自主制定教师专业发展的计划。
灵活性。
校本研修可根据学校和教师实，在内容设置、方法确定、人员组合、时间安排等方面具有充分的灵活性，研训的内容、形式、对象、时空均具有灵活性。
10、校本研修的基本内容是什么？——学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。
——教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。
——教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。
——班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。
11、校本研修校本研修的基本方式？校本研修要根据研修目标任务和具体内容，结合区域和学校实际情况，科学设计、灵活运用。
基本类型和方式有：——基于课堂教学的研修方式：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；微格教学；案例分析等。
——基于专家指导的研修方式：专题讲座；案例点评；咨询诊断；交流研讨；名师工作室等。
——基于同伴互助的研修方式：以老带新；结对互助；教研活动；专题沙龙；兴趣小组等。
——基于校际合作的研修方式：对口支教；影子培训；项目合作；基地活动；校际结对；区域联盟等。
——基于专业发展的研修方式：实践反思；技能训练；教学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。
——基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、主题空间；博客写作；QQ群交流等。
12、各级教育行政部门校本研修主体责任是什么？统筹规划，协同实施。
校本研修在各级教育行政部门的统筹规划和统一领导下，由各级教研部门负责业务指导和管理，培训机构和电教部门积极配合，各中小学学校具体组织实施。
省教育厅负责全省中小学教师校本研修的宏观指导，制定相关配套政策；市级教育行政部门要在调查研究的基础上，科学制订本辖区中小学教师校本研修的五年规划和年度计划；县级教育行政部门要制订县（区）校本研修年度计划和具体实施方案，指导并组织中小学校全面开展校本研修工作。
13、校长的责任是什么？校长负责，落实到人。
中小学校长是校本研修的第一责任人，要立足本校实际，制订科学可行的校本研修规划、年度计划和实施方案。
要将校本研修与学校发展、学校文化建设相结合。
每位教师要根据自己的发展目标，制订个人专业发展规划和年度研修计划。
14、高师院校和教科研单位的职责是什么？省上设立由省内有关高校、科研单位、师训机构和电教部门专家组成的“陕西省中小学教师校本研修专家指导委员会”，加强校本研修专业指导。
建立一个师范院校帮扶一个县、一个特级教师（省级以上教学名师、骨干教师、模范和先进教师）帮扶一个校的支持帮扶机制，充分发挥高等师范院校服务地方基础教育的功能，发挥优秀教师的示范辐射作用，为校本研修提供专家支持。
15、校本研修经费如何保障？省教育厅提出：“建立健全校本研修的经费保障机制。
各级教育行政部门要不断加强对校本研修的经费投入。
各中小学校要认真落实教育部、财政部有关“教师培训费按照学校年度公用经费预算总额的5%安排”的政策，确保校本研修的经费投入，积极为全面推进校本研修创造条件。
”16、校本研修如何评估？教育厅提出：“各级教育行政部门和中小学校要建立并完善校本研修的各项管理制度，将校本研修工作纳入教育督导检查、评估与考核范畴，要把评估和考核结果作为学校、校长和教师年度考核的重要内容。
省教育厅每五年对各地、各校开展校本研修工作进行一次表彰奖励。
”17、校本研修制度有哪些方面？——方案审查制度：积极制定个人校本研修计划；——过程指导制度：积极参与师徒结对，包片包校，定期咨询专家，遵守网络远程指导等校本研修指导制度;——学时认定制度: 本人申请、学校审核、教研部门认定登记，力争按时完成360学时;——评价奖励制度 : 省市每两到三年对推进校本研修工作中做出突出贡献的单位与个人进行表彰奖励。
18、陕西省校本研修评价的内容与途径？——教师校本研修计划、次数、时间、态度、笔记、考勤、做课、论文、培训、教材和成果等；——每位教师五年完成120学时的校本研修任务；——通过个人申请、学校审核、教研部门认定、教师培训机构登记；——对按期完成每五年360继续教育学分者，发给继续教育证书。
19、校本研修活动开展的关键环节有哪些？一是通过需求分析确定主题。
研修活动的策划始于分析教师需求的基础上确定一个大家都能接受的研修主题，结束于研修活动计划的发布。
二是依据要素分析组织活动。
突出研究主题与形式的针对性、活动过程的可参与性、解决实际问题的建设性、研究主题的连续性与渐进性、关注过程的生成性、理论结合实践的指导性。
三是通过评价分析促进发展。
这种评价的作用是总结交流经验，进行帮助和督导。
20、农村学校如何开展有效研修？（1）开展远程研修。
我省面向中小学教师开通了“校本研修网”和“继续教育网”，同时建立了“优秀教学能手工作站网”，教师可以与名师在线咨询交流，互通研修，取长补短。