小学语文教学设计论文

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小学低年级语文论文

小学低年级语文论文篇一今年我带小学一年级的语文课程，众所周知，小学一年级的学生坐也坐不稳，一些孩子没有良好的学习习惯，根本对学习没有明确的目标。

但作为教师，要想让这些孩子喜欢读书，写字。

确实需要老师下一番功夫。

小学低年级主要进行的是识字教学。

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。

语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。

因此，作为一名小学语文教师，我深深地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么怎样才能提高学生的识字的质量呢?几年的工作经验，让我得出的结论：激发学生的识字兴趣、教给学生识字方法、培养学生的识字能力。

美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。

”众所周知，兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。

兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。

课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。

因此，在教学中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法：1、游戏识字法低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。

例如我在教学生字时，用到这样的游戏方法教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”。

继续加一笔、两笔，可组成“王”、“主”、“玉”等字。

教学“日”这个字时也可以同这个方法来教学，加一笔可以变成“白|” “目”“田”“电”“旦”“旧”等字。

这样，学生学起来能够比较有兴趣。

使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。

2、比较识字法在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。

一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。

有好多学生对“今”和“令”这两个字学了很长时间也记不住。

小学语文论文

小学语文论文引言语文作为小学阶段的主要学科之一，对于学生的综合素养和语言表达能力的培养起着至关重要的作用。

通过语文学习，学生能够掌握正确的语言表达技巧，培养良好的思维能力和创造力。

本文将探讨小学语文教学的重要性以及如何有效提高小学生的语文水平。

语文教学的重要性小学语文教学在学生的综合发展中扮演着重要的角色。

首先，语文是其他学科学习的基础。

通过语文学习，学生能够掌握正确的听、说、读、写技巧，为学习其他学科奠定坚实的基础。

其次，语文教学能够培养学生的语言表达能力。

准确、流利、生动地表达思想是每个人必备的能力，而这正是语文教学的一个重要目标。

最后，语文教学还能够培养学生的想象力和创造力。

通过阅读优秀的文学作品，学生能够拓展想象力，培养对美的感知能力，激发创造力。

提高小学语文水平的方法开展多样化的阅读活动阅读是提高小学语文水平的重要途径之一。

教师可以组织学生参加各类阅读活动，如读书分享会、课外阅读比赛等。

在阅读活动中，学生可以接触不同类型的文学作品，拓展阅读面，培养对文学的兴趣。

同时，教师还可以引导学生进行读后感的讨论，培养学生的思考和表达能力。

练习写作能力写作是语文学习的重要组成部分，也是提高语文水平的关键。

教师可以通过各种写作练习，如写日记、写文章等，培养学生的写作能力。

在写作过程中，教师可以教授学生一些写作技巧和写作规范，引导学生用正确的语言表达自己的思想和感受。

创设情境，提高语言表达能力语言表达能力的培养需要借助适当的情境和实际操作。

教师可以通过角色扮演、小组合作等方式，创设情境，让学生积极参与语言表达。

例如，组织学生进行小组讨论，鼓励学生就某个话题展开讨论，并要求他们用清晰准确的表达方式陈述自己的观点。

总结小学语文教学对于学生的综合发展和语言表达能力的培养起着重要的作用。

通过开展多样化的阅读活动、练习写作能力以及创设适当的情境，可以有效提高小学生的语文水平。

在语文教学中，教师的引导和激励也起着重要的作用。

小学语文教学论文范文

小学语文教学论文范文随着时代的不断发展，小学语文教学也在不断地改革和创新。

语文教学是小学教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面都有着重要的影响。

因此，如何进行有效的小学语文教学成为了教育工作者们关注的焦点。

本文将从小学语文教学的目标、内容、方法等方面进行探讨，以期能够为小学语文教学提供一些有益的启示和建议。

一、小学语文教学的目标。

小学语文教学的目标主要包括培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和文学素养。

首先，培养学生的语言表达能力是小学语文教学的重要目标之一。

语言是人类交流的工具，良好的语言表达能力可以帮助学生更好地与他人交流，表达自己的想法和情感。

其次，培养学生的阅读能力也是小学语文教学的重要目标之一。

阅读是获取知识的重要途径，通过阅读，学生可以开阔自己的视野，增长知识，提高自己的综合素质。

此外，培养学生的写作能力也是小学语文教学的重要目标之一。

写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。

最后，培养学生的文学素养也是小学语文教学的重要目标之一。

文学是人类智慧的结晶，通过文学的学习，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。

二、小学语文教学的内容。

小学语文教学的内容主要包括语言文字知识、阅读教学、写作教学和文学教学。

首先，语言文字知识是小学语文教学的基础，包括汉字、词语、语法等方面的知识。

通过系统的语言文字知识教学，可以帮助学生掌握基本的语言文字技能。

其次，阅读教学是小学语文教学的重要内容之一。

通过阅读，学生可以了解更多的知识，培养自己的阅读能力。

同时，阅读教学也可以帮助学生提高自己的语言表达能力和写作能力。

再次，写作教学也是小学语文教学的重要内容之一。

通过写作，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。

最后，文学教学是小学语文教学的重要内容之一。

通过文学的学习，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。

三、小学语文教学的方法。

小学语文人教版第八册第19课《生命生命》教学设计论文

小学语文人教版第八册第19课《生命生命》教学设计【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0289-02教材简析:本单元以“热爱生命”为主题来组织安排教学内容,这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》,一个“阅读链接”,一个语文天地。

《生命生命》是一篇议论性散文。

作者对生活中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”作了深深地思考,表达了“珍惜生命、决不让它白白流失,要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。

设计理念:真实体现生本理念进课堂,让学生在阅读中放飞生命。

读、写、交流相结合,融汇语文综合素养的全面提高。

让学生自主合作的学习推动教学进程,促使简单的教学环节,孕育“惊喜的发现”;开放的合作交流,反馈无穷的文化积淀;敏捷的思想碰撞,催开创新思维的火花。

并努力构建由课内向课外延伸的教学体系,促进学生在自主合作与探究中朝着预期的目标迈进。

教学目标:1.掌握生字词,积累妙词佳句。

2.熟读进而背诵课文,体会感动自己内心的句子。

3.体会生命的权利、价值意义,感受生命的美好;培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。

4.培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。

5.仿写有关生命的段落或者文章,阅读交流搜集有关生命方面的名言警句,体现大语文教学观的内涵和好处.教学重难点::继续深化学生对生命的理解和认识,激发学生对生命的思考和热爱。

教学课时:第一课时教学过程:(生本理念进课堂,前置性作业是关键,老师指导学生做好前置性作业,搜集资料,做课堂交流的充分准备。

1.创设情境,激发兴趣。

课前导入,老师放>的舞蹈课件。

师:欣赏舞蹈后,你想说点什么?生:演员舞姿真优美,让人拍案叫绝。

生:悠扬的舞曲优美的舞姿绚丽的背景,简直让我如醉如痴。

...。

师:是的,同学们,你们知道吗?这些婀娜多姿的姑娘,她们都是聋哑人,21个聋哑人,在舞台上尽情挥洒,在残缺中追求完美,在无声中激荡生命。

小学语文自主课堂教学设计策略[论文]

浅谈小学语文自主课堂教学设计策略在传统的教学中，教师主要是以“传道、授业、解惑”作为教学目标，在课堂上教师极力地传授，学生却只能处于被动地接受。

引用陶行知先生一句话：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。

学生是学习的主体，因此，作为一名小学语文教师，应积极引导学生自主学习。

要求广大教师应与时俱进，以“学生的全面发展未来”作为教学出发点，搞好教学设计，科学地指导课堂教学行为。

小学语文自主课堂教学设计策略随着小学语文新课程改革实施以来，更注重教育观念的更新。

“自主、合作、探究”的教育理念，是当前课堂教学改革的主旋律。

同时，以培养学生自主学习能力和良好学习习惯为核心，积极探索课改新模式。

要求课堂教学要以学生为中心，倡导自主学习。

因此，在教学实践中，教师们如何实施课堂教学设计呢？一、教师要为学生营造浓厚的自主学习氛围学生是学习的主体，自主学习本是学生发自内心的客观需要。

首先，教师只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习；民主、和谐的学习氛围能够使学生的自尊心和自信心都得到体现。

师生之间定能产生丰富的情感交流。

通过情感上交流，学生能够变得勇于发言、乐于发言，从而产生学习的动力。

这种体验和参与会不断增强学生的学习乐趣，有利于形成良性循环。

其次，教师要为学生自主学习提供足够的时间，让学生有充分的时间读书、思考、实践；最后，教师要为学生自主学生提供必需的材料，让学生凭借这些材料能够自主地完成学习任务，从而不断地增强学生自主学习的内驱力。

二、加强学生课前的有效预习，培养学生自主学习的习惯要让学生充分做好预习教材内容，保证预习质量。

教学流程一般程序是：“出示预习目标→明确任务和方法→独立思考合作学习→检查与反馈”。

教师在整个预习过程中，一方面，参与到各小组的预习活动中，与生互动；另一方面，捕捉学生在预习中出现的共性或代表性的问题，特别是在“检查”中发现的普遍性问题，以形成新的教学资源，并做好具体的反馈。

四年级语文教学论文范文精选3篇(全文)

四年级语文教学论文范文精选3篇XX：1674-9324（20XX）27-0159-02作为一门基础性学科，小学语文是学生脱离幼儿教育后接触的重要学习内容。

小学时期的学生在心理与性格上都未定性，对于学习的理解不够深入，自制力很弱，常常会由喜欢一个教师而喜欢上一门课，讨厌一个教师而抵触一个学科。

对于这样的年龄阶段来说，小学语文教师一方面应与学生建立起紧密而信任的关系，让学生从心里情愿接近教师。

另一方面教师应对教学课堂进行创意化，运用各种手段进行教学方法的丰富。

一、情景教学法对于提高小学四年级语文教学有效性的作用每个小学生都是天真活泼又爱动爱闹的，其情绪变化大，每个学生的个性差异也非常明显。

“三分钟热度”是小学生常见的性格特征，他们会因为一个情绪而开始特别努力地主动学习，也会由于一点教师眼里的小事而开始不爱学习。

小学生敏感的心理特点决定了教师在进行小学语文教学时的态度应是全面而细致的。

教师对于学生的心情应全面掌握，在课堂上以平等信任的态度去对待学生，以开放鼓舞的心态去面对学生所提出的各类问题与各种天马行空的回答。

而情境教学法就是针对于当下小学生的心理特征而设定的教学方法，它与传统性语文教学中以文字和语言进行教学的方法不同。

情境教学法强调知识的全面展示，教师可以利用图片、音乐、场景、视频等各种形式来进行教学设计，把课文中的知识“演活”。

相比传统意义上单调的讲解与中心思想解读，情境教学法贴近学生心理，强调学生的感官体验，能有效提高学生的学习主动性。

小学生对老师有一种天生的敬畏感。

他们重视教师对自身的评价与看法。

如果教学中教师给学生的感觉是“严苛且冷淡”，那么学生在课堂上的表现也就倾向于“沉默和应付”。

如果教师展示给学生的课堂是“生动且活跃”，那么学生也就会表现得“积极和兴奋”。

教师的态度直接影响学生的学习兴趣。

如在进行人教版小学四年级语文教材《鸟的天堂》的教学中。

文字内容的描写非常多，小学生对于文字的理解还处于积存学习阶段，而其感官上的印象却是最深的。

小学语文教学论文范文(最新8篇)

小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。

课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。

所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。

二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。

《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。

到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。

在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。

同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。

因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。

教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。

（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。

（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。

（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。

苏教版小学语文三年级《少年王勃》第一课时教学设计论文

苏教版小学语文三年级《少年王勃》第一课时教学设计教学简析：这是一篇人物故事，课文讲述了少年王勃在探望父亲途中参加阎都督的宴会，并在宴会上写下了传诵千古的《滕王阁序》，显示了少年王勃的才气横溢，文思泉涌。

课文中的插图与诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生理解。

目标预设：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3．感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学重点难点：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

设计理念：小学语文教学应致力于学生双基能力的培养训练。

而读书实践是有效提高学生双基能力的直接有效手段。

本课时设计注重对学生读的训练，将学生的读作为重点。

通过开展多种形式的读，加深学生对文本的理解，从而引导学生“走进”课文。

在读中产问，读中释疑，升华认识，获得思想共呜，真正做到阅读是“教师、学生和文本的对话。

”设计思路：三年级是学生学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，因此，在教学过程中的心理暗示，鼓励、赞赏、期待的眼神，激励性的语言，对学生获得学习上的成功，有着潜移默化的作用，让学生在学习中收获的是不仅仅是知识能力，更是一种快乐的心情，以“我学习、我快乐”贯穿整个教学过程。

教学中围绕课文以读为本，由易到难，由表及里，让学生充分的读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感。

教学过程：课前准备：教师：课件。

学生：搜集腾王阁和少年王勃的资料、课前预习课文，解决生字词。

一、导入新课。

1、同学们，通过几年的学习，你认识了哪些有名的诗人？能背一背他写的诗吗？2、今天我们来认识唐朝非常有名的一位诗人。

（板书：王勃）3、简介王勃，他少年时候就才华横溢，（板书：少年）赣江边上的滕王阁就因为他的一首诗而名扬天下。

同学们，今天我们一起来领略这位少年英才是如何写《滕王阁序》的？一起来欣赏他笔下的迷人秋景。

一年级语文教学论文范文3篇

一年级语文教学论文范文3篇论小学一年级语文教学中的问题注意一年级的语文知识学习是整个学习生涯中最为基础的知识，语文知识中对学生听说读写的能力都有所帮助。

这一阶段的孩子大脑正处于接受知识的黄金时期，老师要把握这一有效的机会对学生进行教育，为学生以后的学习打下坚实的基础。

本文就针对一年级语文教学中需要注意的问题进行研究。

一、培养学生的学习兴趣，引导学生自主学习曾经有位教育学家提到要发展学生的学习水平首先就要培养学生的兴趣，只有当学生对学习有足够的兴趣之后，自然就会让学生在学习过程中感受到学习的快乐，这样学生才愿意学习。

小学一年级学生的大脑思维正处于发育阶段，我们要对学生的思维进行培养，为以后的学习打下基础。

培养学生在语文学习过程中的观察能力和语言表达能力以及培养学生丰富的想象力，在以后的写作培养中才能取得良好的效果。

所以，在教学过程中教师应当设计恰当的游戏和能够调动学生学习积极性的活动，只有当学生处于兴奋的状态下才愿意配合教学，老师要仔细设计每个环节，充分分析和利用教材可以利用的趣味性，激发学生的求知欲。

在教学设计上可以采用学生感兴趣的动画节目或者适合教学的儿歌以及舞蹈，小学生特别喜欢这样的上课方式，自然就很愿意每天都来上课。

并且小孩子的胜负心理特别严重，通过游戏的设置在竞争的状态下可以激励学生学习进步。

二、促进学生养成良好的学习行为习惯一个人的习惯不管是学习习惯还是行为习惯都应该从小就要开始培养，不然到了以后想改就很难了。

而且一个人的习惯决定了他以后的学习情况，所以习惯的培养是非常重要的。

首先，要培养说话的能力，因为一年级的学生对生活经验积累得不多，所以就导致了有些想法不能用语言表达出来，所以老师要从多个方面培养学生的语言表达能力，可以借助故事书或者日记培养学生的表达能力。

在培养学生写的能力方面，首先要规范学生写字的坐姿以及握笔的手势，还要规范田字格写字和牢记字的笔画顺序，这样写出来的字才是规范和匀称的。

小学议论文阅读教学设计

小学议论文阅读教学设计导言：议论文是一种常见的文体，具有扩展学生思维、提高表达能力的作用。

因此，在小学语文教学中，通过设计合适的议论文阅读教学，可以帮助学生提高阅读理解和写作能力。

本文将针对小学生特点，设计一节议论文阅读课的教学方案。

一、教学目标：1. 认识议论文的特点和结构；2. 学会通过议论文提取信息和理解作者观点；3. 掌握议论文的写作技巧。

二、教学准备：1. 教师准备多种议论文样本及相关辅助材料；2. 学生准备笔记、阅读材料和学习工具。

三、教学过程：1. 创设情境：教师可以通过引发学生对话的方式，激发学生对议论文的兴趣和好奇心。

例如，教师可以提问：“你们知道什么是议论文吗？有没有在日常生活中遇到过？”通过学生的回答，引导他们猜测议论文的特点和作用。

2. 导入讲解：老师通过讲解的方式，介绍议论文的定义、特点和结构。

可以借助示意图或案例，帮助学生理解议论文的逻辑关系和篇章结构。

3. 课堂实践：分发给学生一篇议论文，并让学生阅读文章，然后回答相关问题，提取文章的主旨和作者的观点。

教师可以给予学生适当的引导，帮助他们理解和分析议论文。

4. 合作学习：将学生分成小组，每个小组阅读一篇不同的议论文。

要求小组成员相互讨论，交流他们的理解和观点。

鼓励他们提出批评和建议，并总结小组成员的不同观点。

5. 学生展示：邀请学生上台展示他们的观点和写作技巧。

其他学生可以提出问题或给予评价，促进学生之间的互动和学习。

6. 写作实践：要求学生根据自己的理解和观点，撰写一篇有关议论文的作文。

教师可以提供写作框架和写作技巧，引导学生进行写作实践。

7. 总结回顾：教师对本节课的内容进行总结，并与学生一起回顾议论文的特点和写作技巧。

鼓励学生提出问题并解答疑惑。

四、教学延伸：1. 课后作业：要求学生选择一篇自己感兴趣的议论文阅读，并写下自己的阅读感受和观点。

2. 拓展阅读：鼓励学生在课外时间多读一些议论文相关的文章和书籍，培养阅读习惯和扩展知识面。

小学语文教师教学论文精选9篇

小学语文教师教学论文精选9篇小学语文教学论文篇一在我所教的班级里，有一个学生在日记里这样问道：“老师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢？我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。

”这说明学生已正在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。

今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这在他们的口头表达上更突出一些。

不论是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言都已证明了这一点。

此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。

应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比，更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有几点不足：第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上都有很明显的表现。

例如：韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。

再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字词掌握不准确。

如“以”、“已”的用法不分，经常错写成“以经”、“已后”。

总之，错别字现象较为普遍，因为先入为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。

第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养，让学生多体验生活。

这方面的不足主要表现在学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容也不新鲜。

小学语文教学论文篇二各位领导、各位同事：大家好！今天，我能够参加中心小学中层岗位的竞聘演讲，给大家汇报我教育工作中的探索和追求，我要表示两层谢意。

首先要感谢xx市教育局、xx镇党委政府，是他们在改革开放的新形势下，继续深化人事制度改革，为我创造了这次演讲的机会。

我还要感谢在座的各位领导和同仁，是你们长期以来对我工作的倾力帮助和鼎立支持，才使我过去的近十年的行政工作之路走得十分坚实。

我在小学语文教学设计中创新做法论文

我在小学语文教学设计中的创新做法摘要：新课程倡导“解读教材——驾驭教材——创造性的使用教材”教师驾驭教材的目的是驾驭学生，有的教师认为：拓展是自己教学的一个亮点，就在拓展中进行深挖，但在拓展中，教师应该清楚：参透文本是根，课外拓展是藤，决不能舍本逐末。

随着教材的多样化，考试中经常会出现一些教师在教学中没有教到的东西，当我们的学生面对从未见过的考试内容时，凭什麽去解决呢？那只能凭学生自己的能力，因此，我们在教学中应该注重对学生能力的培养。

关键词：小学语文教学设计教学创新我从事小学语文教学多年，深切感受到在小学语文教学中合理设计教学程序中没有固定模式，不能一成不变，思维僵化，墨守成规，生搬硬套。

因为小学语文课文的内容丰富多彩，文章的结构灵活多样，开头结尾千变万化，课文的语言各具特色，所以我们要在遵循规律中求变化，求创新，这才是合理设计教学程序的科学思路。

这里将我的具体做法归结如下：一、亲眼看一看有些课文内容已经排成电影或科教片，如《董存瑞舍身炸碉堡》、《我的战友邱少云》、《狼牙山五壮士》等。

上这些课时我总是安排学生在提前看一看相关的电影或科教片。

这有助于提高学生自身知识水平和心理发展水平，突破难点，高效完成任务，促进学生主体的参与度。

二、亲自查一查有许多课文的内容涉及到地点方位、周边环境、历史背景等，如《颐和园》、《圆明园的毁灭》、《卢沟桥的狮子》等课文。

课前要让学生有目的，有重点地查阅一些教材资料，了解有关知识介绍。

让学生亲自感受，获得感性认识，这对课堂学习是不无裨益的。

三、动手做一做课文中有许多词语比较抽象，是少年儿童所难以理解的，又不易解释，太多的讲解反而给学生带来误解。

这时，教师不妨让学生亲自做一做，自己去体会一下。

如《乌鸦喝水》一课中的词语”渐渐”学生不太理解，我安排学生自己动手在课堂上学着乌鸦的样子，把小石子一个一个的放进瓶子里。

学生不仅弄清了“渐渐”的意思，而且还懂得了瓶子里的水为什么会渐渐升高。

也小学语文教学设计论文

也谈小学语文教学设计【中图分类号】g423 【文献标识码】b 【文章编号】1009-5071(2011)11-0110-02教学设计是解决教与学的问题的一套方案，也是师生双方互动的预案。

它是课堂教学的蓝本，是落实教学理念和指导教学行为的方案，是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。

1 教学活动设计要紧扣目标我们每教一篇课文，所设计的教学活动都应该始终围绕教学目标。

比如“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这个教学目标，从一年级开始就作为阅读课的教学目标，几乎每篇课文、每堂阅读课都要安排朗读训练活动，但是直到六年级毕业，许多学生仍然做不到“正确、流利、有感情地朗读”。

要改变这种状态，就要设计专门的朗读训练活动。

以《小露珠》(苏教版第五册)为例，围绕“在教师的指导下用普通话正确、流利地朗读课文”这个教学目标，我们可以设计这样系列的朗读训练活动：1.1 读熟短语。

课文中出现了大量的短语，如：“闪亮的小露珠、像钻石那么闪亮的小露珠；透明的小露珠、像水晶那么透明的小露珠；太阳公公散发的热量、太阳公公散发的热量越来越大……”这些短语因有多个修饰语，学生一时难以正确停顿、流利朗读，唯有进行专门的层级训练，学生才能逐步掌握短语的基本结构和停顿、拈连、重音的朗读技巧，也才能做到正确、流利地朗读短语。

1.2 读通课文。

学生自由大声地练习朗读课文，并让学生选择自己最难读好的段落当众朗读。

这样的训练才是真训练，而只让学生读自己喜欢的段落，或者读自己满意的段落，学生就很难得到真正需要的教学指导。

1.3 情景演读。

教师扮演小露珠，学生扮演小动物及花草树木，教师随机走到学化中间，向学生问早、问好，学生就自己的角色随即礼貌地回复问好，这个演读的训练，将课文中的对话训练转化为生活化的情境会话，使课文语言化为学生自己的生活化语言，以进一步提升学生的朗读能力。

真正好的朗读就像说话一样，自然妥帖，而不是装模作样，或者拿腔拿调。

小学语文教学论文浅谈新课程小学语文课堂导入设计_人教版新课标

小学语文教学论文-浅谈新课程小学语文课堂导入设计人教版新课标语文老师于漪说过：在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节。

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。

的确，拥有好的导入就为一堂成功的课奠定了坚实的基础。

教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的主导。

为了促进学生的学习，在教学过程中，教师首先要做的工作就是培养和激发学生的学习动机。

学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的方法和手段，使已经形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。

而一堂课的导入如果能够成功地激发学生的学习兴趣和动机，就会直接影响学生在整堂课中的表现，使他们在课堂中保持最好的状态。

一、小学语文课堂导入的要求1.有利于引起注意，具有吸引性。

应该说，引起学生的注意，让他们的注意从下课游戏中转移到上课的内容上来是课堂导入最重要的目的之一。

注意转移是指个体根据新的任务，主动地将注意从一个对象过渡到另一个对象上。

结合小学生的心理发展特点，小学教师必须看到儿童还不善于主动转移注意的特点，在上课之初，要重视组织教学的作用，把儿童的注意引导到课程的学习上来，并使儿童养成迅速转移注意的习惯。

2.有利于抓住重点，具有针对性。

每一个教师都应该要清楚，课堂导入是课堂教学的一个组成部分，是为自己接下来的教学奠定基础的工作，是为学生更好的学习教材服务的。

所以，教师在进行课堂导入时，要让导语和教学新知紧密结合起来。

这样，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，可以达到事半功倍的效果。

3.有利于激发热情，具有启发性。

朱智贤指出：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。

基于小学生的思维的特点考虑，小学语文课堂的导入要与感性认识结合起来，激发学生的学习激情，启发学生的思维，使学生直接进入理解文章内容的紧张思维状态。

小学语文教学经验论文赏析(共4篇)【教学论文】

第1篇：浅谈小学语文教学经验爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习语文的兴趣是小学阶段教学的一项重要任务。

但另一方面教学成绩必须以良好的基础知识作保证，这要求老师把知识架构给学生梳理得很清楚，打好文字功底，反复强调汉字、短语、句子等显得枯燥的基础知识。

这往往又在一定程度上减少学生学习的兴趣。

因此，老师如何做到将兴趣教学和应试教学有机统一，是当前教学的重中之重，也是提高语文教学水平，扎牢汉语基础的重要实践。

本文结合具体教学实际，总结了一些激发学习兴趣，提高教学成绩的实践经验，希望能为小学语文教学方法论体系奉献一份力量。

一、教学目标由应试型向实用型转化培养学生学习兴趣，教学导向是关键。

因此，教师必须在具体的教学活动中，建立和运用正确的教学策略引导学生由“要我学习”向“我要学习”转变。

1.注重主体参与，让学生获得学习的积极体验。

在学科教学活动中，给每个学生以展示自我的机会，让每个学生能因自己的知识基础、能力、个性选择不同的学习方式和方法，满足学生的表现欲、发展欲，激发学生学习的激情，使课堂充满活力；要引导学生积极思考，通过对所学的知识进行概括、归纳、分析、主动建构自己的知识体系，并在主动建构过程中，发展独立获取知识和创造性运用知识的能力；在学生参与学习的过程中，要不断给予积极的鼓励，肯定的评价，使学生发现自己的潜能，不断体验学习中的成就感、自我价值感和成功的自豪感。

2.激发学习动机，增强学生学习的主动性。

激发学生的内在学习动机，将使自主学习有一个长久的动力。

教师要帮助学生明确学习目标，对学生的学习过程进行及时反馈和积极评价，让学生能根据学习成败自我奖惩以实现对学习实施自我强化。

3.创建有利的环境和资源，促进学生自主学习的发展。

良好的学习氛围能增强学生战胜困难的信心和勇气；运用形式多样的、能激发学生主动学习的教学模式，为学生的自主学习、主动发展提供有利的环境条件。

教师在教学设计时，不仅要考虑教学内容，更重要的是要着眼于学生的学习，为学生自主从事不同形式的学习活动提供条件，让学生获得丰富的学习体验，有效地促进学生自主学习能力的发展。

五年级小学语文教学设计学习写完整的议论文

五年级小学语文教学设计学习写完整的议论文教学设计：五年级小学语文教学设计学习写完整的议论文教学目标：1. 学生能够理解什么是议论文，并了解其基本结构；2. 学生能够熟悉写作议论文的要点和技巧；3. 学生能够运用所学知识，撰写一篇完整的议论文。

教学过程：一、导入（10分钟）1. 引入话题：请学生谈论一些现在社会上普遍存在的问题，例如家长给孩子过多的学习任务、电子产品对学生学习的干扰等。

2. 引导学生思考：这些问题是否需要我们进行讨论并提出自己的观点和看法呢？为什么？二、讲解议论文的概念及基本结构（10分钟）1. 讲解议论文的定义：议论文是一种以客观事实为依据，通过论证推理，表达作者观点、主张或看法的文章。

2. 介绍议论文的基本结构：引言、论点1、论点2、论点3、反方观点、结论。

三、分析示范议论文的结构及要点（15分钟）1. 分析引言部分的功能和写作要求：简洁明了地引出文章的主题，并激发读者的兴趣。

2. 分析论点部分的功能和写作要求：分段叙述不同的论点，并用事实、数据或例证进行论证。

3. 分析反方观点部分的功能和写作要求：对反方观点进行客观阐述，展示自己的辩证思考能力。

4. 分析结论部分的功能和写作要求：总结全文观点，给出明确的结论。

四、讲解议论文写作要点及技巧（15分钟）1. 如何选取论点：选择问题明确、争议性较大的论点。

2. 如何进行论证：使用具体的事实、数据或例证，增加论证的说服力。

3. 如何写好引言和结论：引言要简明扼要，结论要明确鲜明。

4. 如何写好过渡句：使用适当的过渡句，使论点之间有逻辑、连贯的衔接。

五、练习撰写议论文（30分钟）1. 老师出示一个议论题目，例如：“应不应该减轻小学生的作业负担？”2. 学生自行选择自己的立场，进行观点提炼。

3. 学生按照议论文的结构，进行写作练习。

4. 学生互相交流、修改并互相评价。

六、展示和总结（10分钟）1. 学生选择一位同学的议论文进行展示，并与其进行互动交流。

谈小学语文教学设计课题论文开题结题中期报告(经验交流)

谈小学语文教学设计课题论文开题结题中期报告（经验交流）内容摘要: 小学语文教学设计与语文教案虽同是语文教师在课前要做的工作, 但教学设计注重教学策略和教学思路的设计, 而教案则更侧重于教学细节的准备。

教学设计的具体化、书面化即成为教学方案。

关键词：小学语文；教学设计完成小学语文教学设计, 是教师不断总结和积累教学经验的过程, 也是教师提高文化科学知识和语文能力的过程。

因为完成小学语文教学设计的过程, 需要教师不断提高和完善自己的语文能力。

如通过钻研小学语文教学大纲和熟悉语文教材, 确定教学目标, 理清教学思路的过程, 会转化为教师教学活动的指导思想及必要的知识；通过研究教学目标的落实, 教学内容的重点和学生的实际情况, 选择适合学生接受能力, 促进学生发展, 实现教学目标的途径和方法, 从而会提高教师本身的思想水平、知识水平和教学能力。

由此不难看出, 不论是有经验的或刚参加工作的教师要上好课, 必先学会制定小学语文教学设计方案, 学会根据不同的教材、不同年级的学生完成不同的语文教学设计。

这是保证教师顺利地、成功地走上讲台、完成教学任务的第一步。

小学语文教学设计的质量标准, 是使小学语文教学实现最优化。

所谓最优化, 就是教学投入少, 而又能达到高效率, 使全班学生的语文学习都能达到优良水平。

要实现小学语文教学的最优化, 小学语文教学设计必须遵循以下原理。

一、立足于促进学生的发展小学语文教学的本质, 正如《新大纲》所提出的“小学语文教学应立足于学生的发展, 为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。

发展什么?学生的发展应是德、智、体、美全面的发展。

在语文教学中, 就是要全面提高学生的语文素质。

“发展”和“传授”是根本不同的, “传授”主要靠教师的灌输, 学生被动的接受；而“发展”主要靠学生内部的动力作用, 使自身的素质和个性得到提高。

教师要给予必要的、适当的指导、激励。

二、体现学语文和学做人的统一通过语文课学生既学语文、又学做人, 是由小学语文学科的性质决定的, 是由小学语文教学的目的任务决定的, 也是由语文教学内容所决定的。