【新部编人教版】小学五年级下语文《习作 神奇的探险之旅》优质课教学设计
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教学设计
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教学设计一. 教材分析部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》是一篇以奇幻的探险为主题的学生习作。
通过讲述一次惊险刺激的探险之旅，培养学生丰富的想象力和创新能力，提高学生对语文学科的兴趣。
本节课的教学内容主要包括对习作的阅读理解、作者的创作思路、以及如何进行习作指导。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于奇幻类的故事情节有较高的兴趣。
但学生在进行习作时，往往存在思路不清晰、情节不够吸引人、语言表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.了解习作《神奇的探险之旅》的故事情节，理解作者的创作思路。
2.培养学生丰富的想象力和创新能力，提高学生对语文学科的兴趣。
3.指导学生进行习作，帮助学生解决习作中遇到的问题，提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：通过阅读理解，了解习作《神奇的探险之旅》的故事情节，理解作者的创作思路。
2.教学难点：如何引导学生进行习作，帮助学生解决习作中遇到的问题，提高学生的写作能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置奇幻的探险情境，激发学生的想象力和创新能力。
2.案例分析法：通过对习作《神奇的探险之旅》的分析，引导学生理解作者的创作思路。
3.互动式教学法：通过教师与学生的互动，引导学生主动思考、主动表达，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉习作《神奇的探险之旅》的内容，了解学生的学习情况。
2.学生准备：预习习作《神奇的探险之旅》，了解故事情节，准备进行习作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的奇幻类故事，激发学生的兴趣。
如：“同学们，你们还记得我们之前学过的《西游记》吗？请大家来说说孙悟空的特点。
”2.呈现（10分钟）教师简要介绍习作《神奇的探险之旅》的故事情节，引导学生初步了解习作内容。
3.操练（15分钟）教师引导学生对习作《神奇的探险之旅》进行分析，让学生找出作者的创作思路。
新部编人教五年级下语文《习作 神奇的探险之旅》优质精品课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质精品课教学设计一、课程背景1.1 学生情况五年级学生的思维和表达能力逐渐提高，他们渴望更多的探索和发现。
本课《神奇的探险之旅》旨在激发学生的想象力和探索欲望，引导他们通过写作展现自我。
1.2 课程目标•帮助学生认识写作的重要性和乐趣。
•培养学生的观察、思考和表达能力。
•激发学生对神奇探险故事的兴趣，培养他们的创造力。
二、教学内容与活动设计2.1 活动一：课前启动在开始上课前，教师可让学生闭上眼睛想象神奇的探险之旅场景，用感官进行体验，激发学生的好奇心和想象力。
2.2 活动二：导入与讨论教师展示一幅神奇探险地图图片，引导学生分组讨论，猜测地图上可能出现的挑战和宝藏，激发学生的猜想和探索欲望。
2.3 活动三：故事阅读教师朗读《神奇的探险之旅》故事，生动表情和语调激发学生的情感共鸣，引导学生仔细聆听并思考故事情节。
2.4 活动四：作文构思学生可结合个人经历或幻想，设计自己的神奇探险之旅故事大纲，包括主要角色、挑战和结局，培养他们的创造力和逻辑思维。
2.5 活动五：作文创作学生按照构思的大纲进行作文创作，教师在旁辅导指导，鼓励学生用生动具体的语言表达自己的故事，培养他们的写作表达能力。
三、课堂展示与评价3.1 作品展示学生可以选择朗读自己的作文，或将作品贴在展示板上供大家欣赏，教师和同学可对作品进行评价与讨论，鼓励学生相互学习和提升。
3.2 评价方式评价不仅关注作品的内容和表达形式，更注重学生的思考深度和创造力，鼓励学生勇于表达个性化的想法，让每个学生在展示中得到成长和满足。
四、课后巩固与拓展4.1 作业布置要求学生在家中完善自己的作文，增加细节和情节的描写，提升作品的丰富程度和感染力。
4.2 拓展活动鼓励学生多阅读探险冒险类故事，开拓思维，培养想象力，或者通过绘画、手工等形式展示自己对神奇探险之旅的理解和想法。
五、总结与反思本节课旨在帮助学生通过写作展现自我，激发想象力和探索欲望，使他们在轻松愉快的活动中提升语文素养。
人教部编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》教学设计
人教部编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析人教部编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》是一篇富有想象力和创造力的作文题目。
教材旨在引导学生发挥想象力，结合自己的生活经验和阅读积累，创作一篇有趣的探险故事。
通过本次习作，学生可以进一步巩固和运用所学知识，提高写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用所学知识进行简单的写作。
但部分学生可能在构思、情节设置、人物刻画等方面存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能：引导学生理解探险故事的特点，学会运用想象力和创造力进行写作。
2.过程与方法：通过讨论、示范、修改等环节，培养学生独立写作的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对写作的兴趣，提高学生自我表达的信心。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生运用想象力和创造力，创作一篇有趣的探险故事。
2.教学难点：构思新颖、情节跌宕起伏、人物形象鲜明。
五. 教学方法1.讨论法：引导学生围绕探险主题展开讨论，激发学生的想象力。
2.示范法：教师示范写作，为学生提供写作模板和参考。
3.修改法：学生互相评改，教师指导，提高作文质量。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生，准备写作素材和参考范文。
2.学生准备：回顾所学知识，收集探险故事相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾所学知识，激发学生对探险话题的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示探险故事的相关素材，如图片、视频等，引导学生展开讨论，分享自己的探险经历或向往的探险目的地。
3.操练（10分钟）教师示范写作，为学生提供写作模板和参考。
学生根据教师示范，结合自己的生活经验和阅读积累，开始创作探险故事。
4.巩固（15分钟）学生互相评改，教师指导，针对学生在作文中出现的问题进行讲解和辅导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象力，对作文进行拓展和修改，使之更加生动有趣。
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教学教学设计
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教学教学设计一、教学目标•知识目标：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握《习作：神奇的探险之旅》的文本结构和主要内容。
•能力目标：培养学生的想象力和表达能力，提高学生的写作水平和创造力。
•情感目标：激发学生对探险、冒险、发现未知的兴趣，培养学生的勇气和团队合作精神。
二、教学重难点•教学重点：理解《习作：神奇的探险之旅》的故事情节和主题，学会用文字表达自己的想法和观点。
•教学难点：培养学生的逻辑思维能力，提高学生的文字表达水平。
三、教学准备•教材：部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》•辅助教材：黑板、彩色粉笔、教学PPT、课堂练习题•教学环境：整洁明亮的教室，学生座位整齐、教学用具齐全•教师准备：熟悉教材内容，准备教学PPT和课堂练习题四、教学过程1. 导入•激发学生对探险的兴趣，可以通过展示探险相关的图片或视频，引入本节课的主题。
•引导学生谈谈探险的经历或想法，让学生自由表达。
2. 学习•通过阅读教材《习作：神奇的探险之旅》，指导学生理解故事情节和主题，提问引导学生思考。
•分析文本结构，让学生找出故事的开头、发展和结局，理清故事线索。
3. 操练•设计写作任务，让学生根据故事内容进行写作操练，要求学生用清晰的逻辑表达自己的观点和想法。
•老师可以对学生的作文进行集体评价和指导，帮助学生提高写作水平。
4. 总结•综合本节课的学习内容，引导学生总结探险的精神和重要性，培养学生对未知世界的好奇心和勇气。
•鼓励学生分享自己的写作成果，互相学习和交流。
五、教学反思本节课的教学设计旨在通过分析《习作：神奇的探险之旅》这篇文章，帮助学生提高写作能力，培养学生的探险精神和对未知世界的探索欲望。
在教学中，要注重启发学生的思维，引导学生发挥想象力，激发学生学习兴趣，提高学习的效果。
以上是本节课的教学设计，希望通过本节课的学习，学生能够理解并掌握《习作：神奇的探险之旅》的内容，提高写作能力，培养探险精神。
新部编人教五年级下语文《习作 神奇的探险之旅》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教学设计一、教学内容分析1.1 教材内容分析《习作神奇的探险之旅》是新部编人教版五年级下册语文教材中的一篇作文教学内容。
通过这篇作文，学生将体验到探险的乐趣，并能锻炼自己的想象力和写作能力。
1.2 教学目标•知识目标：了解探险的基本概念，激发学生对未知世界的好奇心。
•能力目标：培养学生的观察力、描述能力和写作能力。
•情感目标：培养学生的团队合作精神，培养勇于探索的品质。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•理解探险的概念，培养学生的写作兴趣。
•练习描述能力，提高学生的写作水平。
2.2 教学难点•如何引导学生展开想象，写出生动有趣的探险故事。
三、教学准备•教材：《习作神奇的探险之旅》•教具：黑板、粉笔、教案、电脑和投影仪四、教学过程4.1 导入老师可在黑板上写下“探险”两个字，让学生谈谈自己对探险的理解，并引入今天的作文主题。
4.2 阅读材料让学生阅读《习作神奇的探险之旅》，并根据内容展开讨论，激发他们的想象力。
4.3 师生互动老师和学生共同探讨探险的乐趣，师生可以分享自己的探险经历或想象中的探险场景。
4.4 写作实践让学生动手写出自己的探险故事，鼓励他们发挥想象力，描述场景、人物及事件。
4.5 作业布置布置作业：要求学生完成《神奇的探险之旅》的写作，并鼓励他们在作文中展现个性和创造力。
五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在探险主题下的写作表现出色，生动有趣，展现了良好的想象和描述能力。
但也发现部分学生在写作过程中缺乏条理，需要在写作方法上进行指导和训练。
下节课将针对此问题进行更精细化的指导，帮助学生提高写作质量。
以上便是新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教学设计的内容，希望能够对教师们的教学工作有所帮助。
部编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》优质教案(含单元测试)
习作神奇的探险之旅拓展阅读:鲁滨孙漂流记从前，有一个人叫鲁滨孙，是个英国人。
他喜欢航海和冒险，到过世界上的很多地方，碰到过许多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角。
有一次，鲁滨孙乘船前往南美洲，途中遇上大风，船上的桅杆吹断了，船也翻了，同伴们都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。
这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。
他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢？第二天，太阳出来了，海面上也平静下来。
等到潮水退了，鲁滨孙看到那翻了的船，有一半浮在海面上，离岸并不远。
他就找了一些木头做成木筏，划到船边。
在船舱里，鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上，还带回没有淹死的一条狗、两只猫，这使他在凄凉中感到一丝安慰。
更有趣的是他在破船里拾到许多钱，但钱在孤岛上又有什么用呢？现在首先需要一个容身的地方，以避日晒雨淋。
鲁滨孙走遍荒岛，在山坡上选择了一块海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求援救。
鲁滨孙在岛上定居下来，过着寂寞的生活。
他没有更高的要求，但是破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去，就得想办法。
他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起来。
后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。
搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。
他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。
十八年过去了。
有一天，鲁滨孙忽然发现海边沙滩上有人的脚印。
他恐惧万分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。
他担心这些野人会来吃掉他。
于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈羊。
他在这种不安的心情下又生活了两年。
后来，鲁滨孙再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，这使他联想到他们野蛮的宴会。
鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。
他在荒岛上生活了二十六年之后，终于看到三十多个野人乘着小木船上岸了。
最新2023部编人教版语文五年级下册习作《神奇的探险之旅》优质教案教学设计
最新2023部编人教版语文五年级下册习作《神奇的探险之旅》精美教学设计【教学目标】1、在习作中记录自己想象中的探险之旅。
2、展开丰富想象，把探险过程中遇到的险境、求生的方法、曲折的过程写具体。
3、把探险过程中心情变化写出来，激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
4、养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
【教学重点】展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情变化写出来。
【教学难点】把探险过程中心情变化写出来。
【教学准备】课件查阅一些野外探险的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选好材料。
2.要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
教学过程（一）、动画导入，激发兴趣。
观看3分钟《海底两万里》片段师：上课前，咱们先来欣赏一段“神奇的旅程”。
出示课件（动画1）PPT 1师总结过渡：绘本里的这段神奇旅程真是让我们既羡慕又佩服，故事里的主人公和自己的团队想进入深海探寻宝藏，不仅各自发挥智慧加上勇敢、顽强和一次次化险为夷成功得到宝藏，还搭救了与团队敌对的抢珠人。
其实，我们每个人的内心都深藏一个探险梦。
在课前，我们都查阅了一些野外探险常识，今天的习作课，我们一起来圆这个梦想，进行一次假想探险。
板书课题出示PPT 1：《神奇的探险之旅》（二）启发思路，引导选材1.选择人物，组成团队师引导：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。
PPT2（1）观察比较两组人师提问引导发现：对比两列人物，你发现各有什么特点预设：第一列都是经验丰富的专业人员；第二列是不同性格的身边的同龄人。
（2）自由选择，说理由。
师提问引导：请从下面两列人物中各选一个，和你组成一支探险小队。
新统编人教五年级下语文《习作：神奇的探险之旅》优质课教学教案
新统编人教五年级下语文《习作：神奇的探险之旅》优质课教学教案一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是人教版五年级下册语文中的一篇作文习作。
本节课主要让学生通过想象和创造，编写一个神奇的探险故事。
教材中给出了一个探险的故事梗概，要求学生发挥想象，补充情节，编写一个完整的探险故事。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但部分学生在写作过程中，可能会遇到想象不够丰富，情节不够曲折等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用想象和创造力，丰富故事情节，提高写作水平。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够根据给定的故事梗概，编写一个内容丰富、情节曲折的探险故事。
2.过程与方法目标：通过讨论、分享，培养学生合作写作的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱写作，乐于分享的良好习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够编写一个完整的探险故事。
2.教学难点：如何引导学生运用想象和创造力，使故事情节丰富、曲折。
五. 教学方法1.讨论法：教师引导学生就故事情节进行讨论，激发学生的想象和创造力。
2.分享法：学生之间相互分享自己的故事情节，互相借鉴，丰富故事内容。
3.指导法：教师针对学生的写作进行个别指导，帮助学生提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生写作水平，准备相关写作素材。
2.学生准备：预习教材，了解作文要求，准备写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的教学内容，引导学生回顾教材中给出的故事梗概，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一些与探险主题相关的图片、视频等素材，引导学生发挥想象，思考可能的探险故事情节。
3.操练（10分钟）学生根据给定的故事梗概，结合自己的想象，开始编写探险故事。
教师巡回指导，针对学生的写作进行个别辅导。
4.巩固（10分钟）学生相互分享自己的故事情节，讨论、交流，借鉴优秀的写作方法，丰富故事内容。
新部编人教五年级下语文《习作 神奇的探险之旅》优质课教案
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教案一. 教材分析《习作神奇的探险之旅》是新部编人教五年级下册语文教材中的一篇作文指导文章。
文章通过一个有趣的探险故事，引导学生学会如何进行观察、思考和表达，从而提高学生的写作能力。
文章内容丰富，情节紧凑，富有想象力，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇进行表达。
但是，学生在写作过程中往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。
因此，在教学本课的时候，教师需要引导学生细致观察、深入思考，并通过有效的表达方式将思考结果呈现出来。
三. 教学目标1.能够仔细观察，深入思考，将观察和思考的结果清晰地表达出来。
2.学会运用想象力，创造出一个有趣的探险故事。
3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和思考力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生细致观察、深入思考，并将观察和思考的结果清晰地表达出来。
2.教学难点：如何引导学生运用想象力，创造出一个有趣的探险故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的探险情境，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和表达，培养学生的观察力和思考力。
3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.准备一篇有趣的探险故事，用于引导学生进行写作。
2.准备相关图片或视频，用于创设探险情境。
3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅有趣的探险图片或视频，引发学生的兴趣，提问：“你们想不想参加一次神奇的探险之旅呢？”引导学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇有趣的探险故事，引导学生仔细阅读，并观察故事中的情节、人物和环境等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和表达。
例如：“如果你参加了这次探险之旅，你会遇到哪些有趣的事情？你会如何应对？”学生根据思考结果进行口头表达。
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教学设计一. 教材分析《习作神奇的探险之旅》是新部编人教五年级下册语文中的一篇习作。
本节课主要让学生学会通过具体的事例，运用夸张、比喻等修辞手法，把事情写具体、写生动。
教材以探险为主题，激发学生的想象力和创造力，培养学生对未知世界的好奇心和探索精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，掌握了基本的写作技巧。
但在运用夸张、比喻等修辞手法方面还有待提高。
此外，学生对探险题材感兴趣，乐于参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会运用夸张、比喻等修辞手法，把探险过程中的具体情况写具体、写生动。
2.过程与方法：学生通过小组合作、讨论交流，学会如何把事情写得有趣、吸引人。
3.情感态度与价值观：培养学生对未知世界的好奇心和探索精神，激发学生热爱大自然、勇于挑战自我的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生会运用夸张、比喻等修辞手法，把探险过程中的具体情况写具体、写生动。
2.教学难点：如何把事情写得有趣、吸引人，让学生在写作中发挥想象力，展现个性。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和想象力。
2.互动式教学：学生分组讨论、交流，共同完成写作任务。
3.案例分析法：教师展示优秀的学生作品，让学生从中学习、借鉴。
六. 教学准备1.教师准备：备课教案、优秀学生作品、写作素材等。
2.学生准备：带上笔记本，准备好写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们听说过哪些探险故事？谁是最著名的探险家？激发学生对探险题材的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的学生作品，让学生欣赏、借鉴。
引导学生关注作品中的夸张、比喻等修辞手法，以及事情的具体描述。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一个探险故事的写作。
教师巡回指导，给予个别辅导，帮助学生解决写作中的问题。
4.巩固（10分钟）每组选取一篇作品进行展示，全班同学共同评价、讨论。
《习作：神奇的探险之旅》教学设计（精选6篇）
《习作：神奇的探险之旅》教学设计《习作：神奇的探险之旅》教学设计（精选6篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《习作：神奇的探险之旅》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《习作：神奇的探险之旅》教学设计篇1【学习目标】１、激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
２、要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
【教学准备】布置学生课前查找历险场景中相关资料和野外探险的常识【教学过程】课前谈话：一、谈话导入，诱发探险欲望1、同学们，刚刚探险家，确实值得我们佩服，他们是勇敢，顽强，刚毅，智慧的化身。
2、事实上我们每一个人的内心世界深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。
今天这堂作文课，姜老师，就要和同学们一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。
二、进行设想，形成探险计划（一）确定人员组成1、要去探险呀，首先我们就要成立一个探险小队。
我们来看这张图表上的要求，请你来读一读。
你读懂了什么？2、团队很重要，所以请你做出慎重的选择。
你的选择是？（二）确定探险场所及装备1、下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里？2、大家想去的地方还真丰富，探险家去探险的地方都有很多相似的地方，你说说看——人迹罕至，充满未知，危险重重……3、了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？咱们得先做好充分的准备，那你说应该先要做哪些准备呢？4、（交流）三、创设情境，想象探险之旅（一）带入情境，想象环境1、让我们带好行囊，乘坐飞机，前往各个探险地（伴随飞机起飞声）2、经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。
（板，入险地）你来到了哪里？（二）音乐渲染，想象险情1、也许，更多的秘密在探险之地的深处，让我们闭上眼，跟着音乐往里走……（音乐节）更危险的，也许是在更深的地方……（音乐）2、请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，（板，遇险情）你又有什么发现呢？请大家先和同桌交流一下。
新人教部编本五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计
新人教部编本五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析本课《习作：神奇的探险之旅》是新人教部编本五年级语文下册中的一篇作文教学。
通过本课的学习，学生将进一步掌握作文的基本技巧，学会如何构思、如何表达，以及如何通过作文展现自己的想象力和创造力。
教材以神奇的探险之旅为主题，旨在激发学生的兴趣，引导学生发挥想象，描绘出一个充满神秘色彩和惊险刺激的探险世界。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的作文基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感情。
但部分学生在想象力和创新方面还有待提高，写作过程中容易产生思维定势，重复使用老套的素材和情节。
此外，学生在语言表达方面，尤其是在描绘细节和情感方面，还有待加强。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确作文的要求，掌握写作的基本技巧，学会如何构思、如何表达。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的想象力和创造力，培养他们勇敢、坚韧、团结的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用想象力，描绘出一个神奇的探险世界。
2.教学难点：如何引导学生发挥创新意识，避免作文过程中的思维定势。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和想象力。
2.互动式教学：教师与学生、学生与学生之间的讨论交流，提高学生的表达能力。
3.示范性教学：教师以范文为例，进行分析讲解，引导学生学会表达。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关教学资源，如范文、素材等。
2.学生准备：预习课文，了解作文要求，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以一张神秘的地图引发学生的兴趣，提问：“如果你参加这次探险之旅，你希望会遇到哪些神奇的事物？”引导学生发挥想象，为写作打下基础。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇范文，进行分析讲解，引导学生了解作文的基本结构、表达技巧等。
新统编人教五年级下语文《习作：神奇的探险之旅》优质课教学设计
新统编人教五年级下语文《习作：神奇的探险之旅》优质课教学设计一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是统编人教版五年级下册语文教材中的一篇作文教学篇目。
本节课主要引导学生通过想象和创造，以生动的语言和具体的场景描绘一次神奇的探险之旅。
教材中提供了大量的素材，帮助学生拓展思路，激发学生的想象力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但部分学生在写作过程中，仍然存在思路不清晰、内容空洞、语言表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生积极参与，激发他们的想象力和创造力，帮助他们将思维转化为具体、生动的文字。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解教材中的素材，学会运用生动的语言和具体的场景描绘探险之旅。
2.过程与方法：学生通过讨论、展示等方式，提高自己的写作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生在写作过程中，培养对自然、对生活的热爱，增强团队协作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用生动的语言和具体的场景描绘探险之旅。
2.教学难点：学生如何将思维转化为具体、生动的文字，以及如何在写作中展现团队协作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的探险场景，激发学生的想象力和创造力。
2.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
3.范例教学法：教师通过展示优秀范文，让学生了解写作技巧，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，搜集相关素材，准备优秀范文。
2.学生准备：预习教材，了解探险主题，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的素材，引导学生关注探险主题，激发学生的想象力和创造力。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的探险想法，并互相提出修改意见。
4.巩固（10分钟）教师邀请学生展示自己的写作成果，让大家共同欣赏和学习。
新人教部编本五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案
新人教部编本五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析本课《习作：神奇的探险之旅》是新人教部编本五年级语文下册的一篇习作。
通过本次习作，让学生发挥想象，写一篇惊险刺激的探险故事。
教材以富有童趣的语言引导学生展开想象，激发学生的创新意识，培养学生的表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的写作基础，对探险题材充满兴趣，但在创作过程中，部分学生可能会遇到如何具体描绘场景、刻画人物、材料等困难。
因此，在教学过程中，教师需针对性地进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学会通过具体场景、人物刻画和生动描绘来编写探险故事。
2.过程与方法：培养学生的想象力和创新能力，提高写作水平。
3.情感态度与价值观：激发学生对探险题材的兴趣，培养他们勇敢、团结、智慧的优秀品质。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生通过具体场景、人物刻画和生动描绘编写探险故事。
2.教学难点：如何将想象与现实相结合，使故事更具真实感和吸引力。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考、探讨，激发创新意识。
2.示范法：教师示范编写探险故事，为学生提供借鉴和启发。
3.互动评改：学生相互交流、评价，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：编写一篇探险故事作为示范，准备相关评价标准。
2.学生准备：收集探险题材的素材，如图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以一张神秘的地图引发学生对探险的兴趣，提问：“如果你参加一次探险之旅，你希望去哪里？会遇到哪些奇遇？”让学生发表自己的想法。
2.呈现（10分钟）教师展示自己编写的探险故事，让学生初步了解探险故事的基本结构。
同时，引导学生关注故事中的具体场景、人物刻画和生动描绘。
3.操练（10分钟）学生根据教材提供的探险场景，结合自己准备的素材，开始编写故事。
教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生相互交换故事，进行互评。
教师根据评价标准，对学生的作品进行点评，提出改进意见。
新人教统编版五年级语文下册 习作《神奇的探险之旅》优质课教案
新人教统编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》优质课教案教学目标1.能根据习作要求赏评别人的习作。
2.能根据习作要求修改自己的习作，养成修改习作的好习惯。
教学过程一、交流赏评，重温探险时刻1.上节课我们编了一个惊险刺激的探险故事，这节课我们一起来欣赏大家写的探险故事。
大家先大声朗读自己写的探险故事。
2.本次习作的要求是什么？指名学生说。
（课件出示习作要求）3.探险小分队内讨论交流：自己和别人写的探险故事想象是否合理？是否把遇到的困境、求生的方法写具体了？4.全班交流汇报。
（选取作文写得好的同学上台朗读自己的习作）5.精彩片段欣赏。
课件出示：我们探险小分队小心翼翼地走进西双版纳原始森林深处，这里到处是厚厚的苔藓和密不透风的荆棘。
忽然，我听到一声尖叫。
当我们艰难地穿过荆棘后，只见汪思琪直直地站在那里。
我来到她身边，关切地问：“你怎么了？”汪思琪惊奇地说：“你们快看！”这时，我看到了一幕神奇的景象：近千只的大白蚁群正在草丛间忙碌地寻找食物。
一队约30只、体长约3厘米的大型黑蚂蚁突然一个接一个冲过来，它们凶神恶煞般扑向白蚁，用大颚紧紧夹住后者，身体一弯，尾部的毒针刺向可怜的猎物，被袭击的白蚁几乎在被刺瞬间就不动了。
这时再看白蚁群，早就乱了阵脚，体型较小的慌慌张张地往回窜，争先恐后地钻进洞里；体型较大的却逆着回巢的方向四处奔跑，招呼同伴撤退。
最令人感动的一幕是：一只体型相对硕大的白蚁，用大颚死命地咬住一只黑蚂蚁的大腿不放，任凭后者将它拖来拖去也死死地不肯松口。
最后所有的白蚁都逃进洞了，它却被另一只黑蚂蚁捉住了。
（1）指名学生读。
（2）谁来评价一下，这个探险故事中的精彩片段写得怎么样？（作者写的是在探险路上看到的景象，不是自己亲身经历的。
把一只大白蚁舍己救同伴的场景描写得十分细致、具体，想象也很合理）6.佳作欣赏。
课件出示：神奇的探险之旅今年暑假，我和两个同伴一起相约到西双版纳原始森林，去实现我们神奇探险之旅的愿望。
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课说课稿
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课说课稿一. 教材分析部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》这一课题，旨在让学生通过想象和创造，编写一个富有个性化和独特性的探险故事。
教材中提供了探险故事的三个要点：确定探险地点、设计探险路线和遭遇险情。
学生需要结合自己的生活经验和想象，将这三个要点写具体、写生动。
此外，教材还强调学生要合理安排情节，将事情写具体、写生动，并注意环境的描写。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对探险故事有一定的了解和兴趣。
但部分学生在写作时可能会出现情节单一、环境描写不够丰富等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们发挥想象，将故事写得更加生动有趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解教材中提供的探险故事要点，学会合理安排情节，将事情写具体、写生动。
2.过程与方法：学生通过小组合作、讨论交流，提高写作技巧，丰富故事情节。
3.情感态度与价值观：激发学生对探险故事的兴趣，培养他们的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生充分发挥想象，将探险故事写得具体、生动。
2.教学难点：如何合理安排情节，使故事富有戏剧性和吸引力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、互动式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材和课堂讨论。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过提问，引导学生思考探险故事的特点，激发学生的兴趣。
2.讲解教材：教师详细讲解教材中提供的探险故事要点，让学生明确写作方向。
3.实例分析：教师展示优秀探险故事片段，让学生感受具体、生动的故事情节。
4.小组讨论：学生分组讨论，互相交流探险故事构思，丰富故事情节。
5.写作指导：教师针对学生写作中的共性问题进行指导，引导学生发挥想象，将故事写得更加生动有趣。
6.学生写作：学生根据讨论的结果和个人想象，编写探险故事。
7.展示评价：学生互相展示作品，进行评价，教师给予指导和鼓励。
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教学教案
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教学教案一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编五年级语文下册的一篇习作。
本节课主要让学生通过想象，运用学到的写作方法，写一个神奇的探险之旅的故事。
教材内容丰富，引导学生发挥想象，激发学生的创作兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对探险类的故事情节感兴趣，喜欢发挥想象。
但在写作过程中，部分学生可能会遇到构思困难、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们充分发挥想象，有条理地表达故事情节。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握探险故事的基本情节。
2.过程与方法：通过想象和创作，学生能够编写一个神奇的探险之旅的故事。
3.情感态度与价值观：培养学生对探险类文学作品的兴趣，激发学生的创作热情。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够编写一个神奇的探险之旅的故事。
2.教学难点：学生能够有条理地表达故事情节，运用生动的描绘方法。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.实例分析：教师通过分析优秀探险故事的特点，引导学生学会构思和表达。
3.分组讨论：学生分组讨论，相互借鉴，共同提高写作水平。
六. 教学准备1.课件：教师准备与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解教材。
2.优秀范文：教师收集一些优秀的探险故事范文，用于分析和学习。
3.写作纸张：为学生准备写作纸张，方便他们编写故事。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作方法，为新课的写作打下基础。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示探险故事的基本情节，如：遇到神秘生物、寻找宝藏等，激发学生的想象。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，每组选择一个探险情节，构思一个神奇的故事。
学生可以自由发挥，结合自己的生活经历和想象力，编写故事。
4.巩固（10分钟）每组派一名代表分享本组的故事情节，其他学生倾听后，对故事进行评价，提出改进意见。
新人教部编版小学五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教案
新人教部编版小学五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教案教学目标1．通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活、对大自然的好奇心和探索欲望。
2．围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整，内容具体。
教学重难点习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。
教学过程第一课时一、谈话导入，诱发探险欲望1．你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？(学生交流自己读过的有关探险方面的书。
)2．事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。
今天这堂作文课，老师就要和同学们一起去圆这个梦，进行一次假想探险。
二、审题指导1．审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。
在作文中可以描写你想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。
2．审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。
要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何。
二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
3．拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。
本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。
如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导，构思点拨今天我们要写的是探险故事。
你们想写哪方面的内容？怎样选材？1．确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。
最好选择自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。
2．设置好险情。
写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。
写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的。
3．突出中心，注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。
部编人教版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》优质教案
习作：神奇的探险之旅▶教学目标1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
2.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
3.学生学会编一个惊险刺激的探险故事。
4.能根据习作要求评价和修改习作，养成修改习作的好习惯。
▶教学重难点1.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
2.学会编一个惊险刺激的探险故事。
▶教学策略1.首先激发学生探险的兴趣，做好探险之旅的准备工作。
2.引导学生大胆地进行假想思维训练，打开学生丰富的想象力。
3.让学生通过自改、互改、交流展示来完善自己的习作。
▶教学准备多媒体课件▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
3.培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。
▶教学过程板块一谈话导入，诱发探险欲望1.谈话导入。
你喜欢探险吗？（喜欢）你读过哪些有关探险的书呢？（《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》《神秘岛》《荒原追踪》）课件出示一些人登雪山或者探险的图片，这些敢于探险的人让我们既佩服又羡慕，他们是勇敢、顽强、刚毅与智慧的化身。
2.事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是神奇的探险梦。
今天这堂作文课，我们就一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。
这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧！板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：神奇的探险之旅）【设计意图】谈话导入，激发学生的探险兴趣。
了解有关探险的书籍和知识，为神奇的探险之旅做好准备工作。
板块二进行设想，形成探险计划1.教师引导：要去探险呀，首先我们要成立一个探险小分队。
你希望和谁一同去探险呢？那就从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小分队吧。
新统编人教五年级下语文《习作：神奇的探险之旅》优质课说课稿
新统编人教五年级下语文《习作：神奇的探险之旅》优质课说课稿一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是新统编人教五年级下册语文教材中的一篇作文教学内容。
本节课主要让学生通过学习探险故事，激发学生的想象力和创造力，学会如何构思和编写一篇有趣的探险故事。
教材中提供了一个探险故事的框架，让学生根据框架展开想象，编写自己的探险故事。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们对探险故事有一定的兴趣，但可能在故事情节的安排、人物的塑造和环境的描写等方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，充分利用生活经验，克服写作难点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解探险故事的基本框架，学会如何编写一个有趣的探险故事。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生运用想象力和创造力进行写作的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对探险故事的兴趣，提高学生对语文学习的热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够根据探险故事的框架，编写出一个有趣的故事。
2.教学难点：学生能够充分发挥想象，将人物、环境和情节有机结合，使故事更具吸引力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、小组合作法和启发式教学法相结合的方法。
情境教学法通过设置有趣的探险情境，激发学生的兴趣；小组合作法让学生在讨论交流中相互学习，共同提高；启发式教学法引导学生发挥想象，突破写作难点。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过讲述一个简短的探险故事，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2.讲解探险故事的框架：教师引导学生了解探险故事的基本框架，包括人物、环境、情节等要素。
3.小组合作，讨论构思：学生分组讨论，根据探险故事的框架，构思自己的故事。
4.教师辅导，修改提升：教师对学生的故事进行辅导，引导学生发挥想象，丰富故事情节，提高故事吸引力。
5.展示分享，评价反馈：学生展示自己的作品，其他学生和教师对其进行评价，给予反馈。
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习作神奇的探险之旅
［教学目标］
1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。
2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。
［教学重难点］
习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、情景导入，融入生活。
课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。
你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！
二、审题指导
1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。
要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。
2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。
要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。
本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。
如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导，构思点拨
今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？
1.确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。
要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。
2.设置好险情。
写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。
写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？
3.突出中心，注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。
如以环保为主题的探险，就要设置保护环境、解决环境问题的情节。
四、写法引路
（一）善用环境描写烘托气氛
突出“险”字，可以通过描写环境的奇特来表现。
我们可以根据情节设置一些奇特的景物。
会吃人的草木、长着眼睛的古树、令人不寒而栗的鸟叫、四处逃窜的大蛇……如果能把这些罕见的景物写得具有特色，就能让读者产生身临其境的感觉。
（二）自由大胆的想象，要善于运用人格化的写法。
1.自由大胆的想象。
编写探险故事要善于自由、大胆的想象，通过想象、幻想、夸张等手段来塑造形象，反映生活。
故事中的食物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但在描写语言、动作、心理活动时要符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物的特点，使想象合情合理。
2.万事万物人格化。
我们所说的人格化的手法，简单的说就是把动物、植物、学习工具等一切事物当作人来写。
让他们成为我们探险的伙伴、友情的见证者。
让危险的陷阱或故事主人公具有人的语言和思想。
五、探险故事，你说我说
现在，请同学们以小组为单位，敞开心扉说探险，把你构思的探险故事给同
学们说一说，看谁讲得最生动、有趣。
3.课文回顾
引导学生回顾以前学的课文，想想他们是怎么写的，借鉴到本次习作的过程中。
六、开心练笔
教师指导学生对自己探险的内容进行试写，注意要把求生的方法、曲折的过程写具体。
能力较好的同学还可以把自己心情的变化写出来。
第二课时
教学过程
一、开心点评
这一节课是点评上节课交流的材料，重点点评可借鉴的地方，从而总结经验。
二、指导修改
这是提高习作质量必不可少的环节，教师针对本次习作的要求制订修改目标和方法，放心地让学生自改、互改，教师巡视。
1.是否有中心，有重点。
2.内容是否具体，语句是否通顺。
3.事情的经过是否清楚。
三、学生按要求修改自己的习作，誊抄到作文本上
［教学反思］
想象是欲望的一种意象化表达和满足。
因此成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。
而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。
青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奋，正是生命的冒险意识的年龄表征。
学生想象的饱满、自由的展开，直接决定
着想象作文的成功与否。
教学设计中，我先对学生进行审题和选材指导，再进行思路点拨和写法指导，最后以小组讨论的形式，让学生进行交流、沟通，唤醒想象的表达欲望，拓宽习作思维。
整节课进行下来较为流畅，也取得了预期的效果。