教科版小学科学五年级下学期第三单元第6课时摆的研究

合集下载

教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教案

教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版五年级科学下册第三单元的一课。

本节课的主要内容是让学生通过实验探究摆的规律，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。

教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手实践中掌握科学的探究方法。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对实验探究有浓厚的兴趣。

但在实验设计和数据分析方面，学生还需要教师的引导和指导。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用科学的思维方法进行探究。

三. 教学目标1.让学生了解摆的规律，知道摆的周期与摆长的关系。

2.培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。

3.激发学生对科学的兴趣，培养他们合作探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验探究，发现摆的规律。

2.难点：让学生理解并掌握摆的周期与摆长的关系。

五. 教学方法1.实验法：让学生通过动手实践，观察摆的规律。

2.引导法：教师引导学生运用科学的思维方法进行探究。

3.讨论法：让学生在小组内交流实验结果，分享心得体会。

六. 教学准备1.实验材料：摆、铁架台、计时器等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解摆的起源和应用，引发学生对摆的兴趣，激发他们的学习欲望。

2.呈现（5分钟）教师展示实验设备，向学生介绍实验的目的和步骤，引导学生明确实验要求。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录摆的周期与摆长的关系。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验成果，让学生总结摆的规律。

5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考摆的规律在实际生活中的应用。

学生进行思考和交流。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调摆的规律和周期与摆长的关系。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生设计一个实验，验证摆的规律。

第6课《摆的研究》教学设计(教科版小学五年级下册科学第三单元)

教科版小学五年级下册科学第三单元第6课《摆的研究》教学设计教学导航【教材分析】1.单元知识背景分析自人类具有“时间”这一概念以来，世世代代的人们经年累月不断地寻求着准确测量时间的方法。

最初，古人利用太阳和月亮计时，到后来用日晷、沙漏、水钟计时。

随着社会的发展，社会分工越来越细，慢慢地人们感到精确计算时间是必要的。

17世纪以后，钟表工艺史发生了划时代的进步。

根据伽利略发现的单摆的等时性，惠更斯制造了第一个摆钟，使时钟的误差从每天15分钟减少到5分钟，后来他又第一个制造出了靠发条驱动的机械表。

回顾科学发展史，我们可以清楚地看到，时钟的改进历史是与整个人类文明史同步的。

本单元要让学生使用一些测量时间的设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”、制作计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。

2.课时背景分析对于摆的概念，它有一个进阶路线。

从生活中摆动的现象（如荡秋千）到课堂中机械摆钟中的钟摆，再到摆的摆动快慢跟哪些因素有关的研究，再到高中阶段单摆的周期研究等。

这个概念进阶的过程就是一个不断丰富、不断完善的过程，特别是高中摆的研究是在大量的定量研究的基础上才得出摆的周期与振幅无关这么一重要的近似性质，请注意是一个重要的近似性质。

我想这一重要的近似性质对于我们小学阶段关于摆的研究及其研究结果的表述也有重要的参考价值。

【学情分析】在上节课孩子们就发现：摆钟的摆与自制的摆在10秒钟内摆动的次数可能不一样。

他们的头脑中已经基本形成了一个问题:在相同时间内为什么不同的摆摆动的次数不一样呢?之前孩子们已经观察过摆钟的摆与自己的摆，他们会从摆的构造这个角度联想到摆的快慢可能会与摆锤重量、摆绳长度、摆幅大小等因素有关系。

【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

五年级下册科学教案-36摆研究｜教科版(3)

五年级下册科学教案-36摆研究｜教科版(3)教科版科学五年级下册第三单元第六课《6摆的研究》【整体设计】教材分析《摆的研究》是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课。

这课是在学生研究了《机械摆钟》的基础上进行的，在学生测量规定的时间内摆的摆动次数的时候会发现，摆钟的摆和各小组自制的摆在10秒内摆动的次数都不一样，有的摆动快些，有的摆动慢些，在学生的头脑中已经形成了一个问题：在相同的时间内，不同的摆摆动的次数怎么不一样呢？学生对影响摆每分钟摆多少次的因素有了自己的初步认识，依据摆具有等时性的特点，排除了摆幅大小影响摆的摆动快慢的因素，为本课的探究在思维和操作技能上有了一定的铺垫。

在本课学生就摆的摆动快慢与摆锤的重量、摆绳的长短是否有关等展开探究。

通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识到摆的摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆绳的长短有关。

体会实验反复性的意义，认识到在实验中细心观察发现的重要性，培养学生严谨的科学态度、继续探究的欲望。

这是一节通过“测量”探究活动，发现科学规律的课。

本课从三个层面开展探究活动。

第一层面，对我们发现的问题，进行猜想预测，怎么想办法去验证，并设计探究实验方案；第二层面是运用测量的方法，对我们的推测进行实验验证，对探究所得的数据进行分析处理，得出实验结论。

第三个层面是利用所学的知识与技能解决相应的生活问题，从而让科学学习应用于实际生活，并为下一课学习《做一个钟摆》做好铺垫。

学情分析学生了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、吊床……“摆”给学生的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。

研究“摆的快慢与什么因素有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。

五年级的学生已有设计对比试验的基础，但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。

【教学目标】科学概念摆的摆动快慢与摆绳的长短有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

(优选)教科版五年级科学下册第三单元第六课摆的研究

实验探索中
……
摆的快慢与摆绳的长度有关系吗？
15秒内摆动次数记录表
第一次第二次第三次
原来绳长两倍绳长我的发现
摆绳越长，摆摆动的越慢。
摆绳越短，摆摆动的越快。
根据上面的实验研究，我发现摆的摆动快慢与（摆锤的轻重摆幅的大小）无关，与（摆绳的长度）有关。
摆的快慢与什么有关？
摆绳的长度
一定要相同的因素摆绳的长度、摆幅的大小摆锤的轻重、摆幅的大小
摆的快慢与摆摆幅的大小摆锤的轻重、摆绳的长度幅的大小有关
摆的快慢与摆绳的长度有关系吗？
15秒内摆动次数记录表第一次第二次第三次原来绳长两倍绳长我的发现
友情提醒!
1.合理分工:1人掌握摆锤,1人计时,1人记录,1人数数; 2.实验一次记录一次,反复实验三次; 3.实验后选择好我们的数据,共同分析实验结论.
（优选）教科版五年级科学下册第三单元第六课摆的研究
讨论：
实验名称
摆的快慢与摆锤的轻重有关
一定要不同的因素
一定要相同的因素
讨论：
实验名称
摆的快慢与摆锤的轻重有关
一定要不同的因素
摆锤的轻重
一定要相同的因素
讨论：
实验名称
摆的快慢与摆锤的轻重有关
一定要不同的因素
摆锤的轻重
一定要相同的因素摆绳的长度、摆幅的大小
一定要不同的因素摆锤的轻重
摆绳的长度
一定要相同的因素摆绳的长度、摆幅的大小摆锤的轻重、摆幅的大小
讨论：
实验名称
摆的快慢与摆锤的轻重有关摆的快慢与摆绳的长度有关
一定要不同的因素摆锤的轻重

五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版(12)

五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版(12)《摆的研究》教学设计教学内容：教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课《摆的研究》。

教材分析：《摆的研究》这课是在学生研究了《机械摆钟》的基础上进行的。

本课学生就摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小、摆绳的长短是否有关等展开探究。

通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识到摆摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆角的大小无关、与摆绳的长短有关。

体会实验反复性的意义，认识到在实验中细心观察发现新问题的重要性，培养学生严谨的科学态度、继续探究的欲望。

这是一节通过“测量”探究活动，发现科学规律的课。

本课从四个层面开展探究活动：第一层面创设问题情境，发现的问题进行合理的预测；第二层面运用测量的方法，对我们的发现进行验证，突破变量与常量的教学难点；第三层面通过观察比较对我们所得的数据进行分析,得出实验结论。

第四层面是发现新的问题，为下节课学习《做一个钟摆》做好铺垫。

学情分析：学生在进入五年级的学习中，经常要开展一些控制变量的科学探究活动。

因此，本课的研究“摆的快慢与什么因素有关？”所采用的研究方法对他们来说并不陌生，学生已有设计对比试验的基础，但是，五年级的学生在实验探究能力方面还不是很强，所以，在本课的探究学习中控制好实验过程中变量与保持常量，收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。

教学目标：科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：1．经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

2. 运用对比实验的方法，认识到摆的快慢与什么有关系,进一步加深认识对比实验中的定变量关系，经历一个“发现问题——猜测——提出假设——方案设计——实验探究——数据分析——得出结论——产生新问题——拓展研究”的科学探究过程。

情感、态度、价值观：1.体会反复实验获取可靠测试结果的重要性，体验在摆的实验中对变量的精确控制可以提高实验的准确性，培养学生认真严谨的科学态度。

教科版小学科学五年级下册科学第三单元第六课《摆的研究》(课件)

探究过程
改变摆绳的长度，不改变摆锤重量
探究过程
探究过程实验要求： 1.改变摆绳的长度，不改变摆锤的重量； 2.重复做几次实验； 3.观察时间是15秒； 4.小组同学分工合作； 5.计时要准确，作好记录。
探究过程
第一次第二次第三次
15秒内摆动次数记录
原来绳长
两倍绳长
10次
6次ห้องสมุดไป่ตู้
11次
7次
10次
6次
探究过程
发现：从数据上看，摆摆动的
快慢与摆绳的长度有关。
探究过程想一想
摆的快慢与什么有关
下面两个摆，摆绳的长度相同，摆锤的重量不同，
摆摆动的快慢会一样吗？先推测后测试。
探究过程
实验探究记录表
预测结果实际结果
摆锤重 11次
摆锤轻 12次
探究过程观察下列摆，你有什么发现吗？
摆长
摆绳长重心
教科版五年级下册
摆的研究
导入新课
机械摆钟钟面钟摆
导入新课
摆的研究摆绳摆锤
探究过程
摆的摆动起点
终点
起点
终点
摆的摆动具有等时性
起点起点
探究过程
用摆做实验
不同的摆自由摆动的快慢一样吗？摆的快慢与什么有关？
摆锤的重量 ? 摆绳的长度 ?
探究过程实验名称改变摆锤的重量实验器材绳子、摆锤、铁架台、秒表
拓展延伸单摆是一种理想的物理模型，它由理想化的摆
球和摆线组成。摆线由质量不计、不可伸缩的细线充当。摆球密度较大，而且球的半径比摆线的长度小得多，这样才可以将摆球看作质点。
拓展延伸 1583年，意大利人伽利略创立了著名的等时性

五年级科学下册教案第三单元第6课《摆的研究》教科版

摆的研究教学内容教科版小学五年级科学下册第三单元第6课《摆的研究》教学设计指导思想与理论依据本课时教学活动的设计是以学生的年龄特点和心理特征为依据，在第五节课摆的认识基础上,引导学生主动参与到学习活动中来。

教师通过课堂的学习，有针对性地引导学生就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并验证他们自己的一些猜想，从小培养他们的科学素养。

教材分析这节课是在学生已经观察过摆钟的摆与自己的摆之后，他们会联想到不同的摆摆的有的快有的慢,而且快慢与摆幅无关.这节课中学生们将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证自己的一些猜想。

在探究的过程中逐步排除一些猜想，修正自己的想法。

这节课，学生们将测量不同重量的摆锤在15秒内摆动的次数，不同长度摆绳的摆在15秒内摆动的次数，使他们在对测量数据的分析过程中发现，影响摆的快慢的因素只是摆绳的长短。

学情分析对于五年级的学生来说，他们在上节课中已经发现不同的摆摆动速度不一样，他们对这个问题已经产生了探究的欲望。

这节课就这个问题展开讨论，教师要给学生充分的讨论时间。

让学生充分调动原有的认知，开展头脑思维风暴。

通过讨论与辩论使学生达成共识。

教学目标科学概念：摆的摆动快慢与摆线的长度有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：1、推测摆的摆动快慢与什么有关。

2、进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。

3、对实验的结果进行分析，并且根据分析得到结论。

情感、态度、价值观：1、初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。

2、认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。

3、对新问题有继续研究的欲望。

教学重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

教学难点在研究中会对自己的实验结果进行分析，并根据自己的分析进行预测，了解影响摆摆动快慢的原因。

教学过程：一、创设情景引出问题。

1. 观察上节课同学们自己使用的摆和老师使用的摆:提问:两个摆在相同时间内那个摆摆的次数多那个摆摆的次数少(学生根据上节课实验数据很快答出学生用的摆摆的次数多—这个摆摆的快;老师摆摆的次数少—这个摆摆得就慢.)教师:不同的摆在相同时间内摆的次数越多摆的就越快;有的摆在相同内摆摆的次数少摆的就越慢.2 提问;影响摆的快慢因素有哪些?（学生：发散思维提出问题）(摆的快慢与摆绳长度和摆锤重量有关) (教师板书：摆的快慢与摆绳摆锤关系)3 .预测:(自己猜测一下摆的快慢与摆锤重量和摆绳的长度有什么关系?)预测结果：摆锤重摆得快，摆锤轻摆的慢;摆绳长摆的慢，摆绳短摆得快。

教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教案

教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一课是教科版科学五年级下册中的一课，主要让学生通过探究摆的性质和规律，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

教材中提供了丰富的实验材料和探究工具，让学生在实验中观察、分析和总结摆的性质和规律。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于摆的性质和规律可能还没有深入的了解。

通过这一课的学习，学生不仅能够掌握摆的性质和规律，还能培养自己的实验操作能力和解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生了解摆的性质和规律，掌握摆的周期与摆长、摆角的关系。

2.培养学生的实验操作能力、观察能力和解决问题的能力。

3.激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察和数据分析，掌握摆的性质和规律。

2.难点：让学生理解和应用摆的周期与摆长、摆角的关系。

五. 教学方法1.实验法：让学生通过实验操作和观察，发现摆的性质和规律。

2.小组合作：让学生在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生进行观察和思考。

六. 教学准备1.实验材料：摆、尺子、计时器等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个小魔术引入摆的概念，激发学生的兴趣和好奇心。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍摆的性质和规律，引导学生思考摆的周期与摆长、摆角的关系。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长和摆角的摆的周期，记录数据。

4.巩固（5分钟）教师引导学生分析实验数据，总结摆的性质和规律。

5.拓展（5分钟）教师提出一些与摆相关的问题，引导学生进行思考和讨论。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调摆的性质和规律。

7.家庭作业（5分钟）教师布置一道与摆相关的实践作业，让学生课后进行探究。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，突出摆的性质和规律。

五年级下册科学教案-3.6 摆的研究｜教科版 (10)

《摆的研究》教学设计【教材分析】《摆的研究》是教科版五年级下册第三单元“时间的测量”第六课的内容。

本单元的的核心是让学生了解人类计时仪器的发展，认识技术对人类社会发展的作用。

通过本单元前几节课的学习，学生知道了用太阳计时、用水计时、用机械摆钟计时，经过这些内容的认识，初步已经在认识计时的基本原理，而本课是研究摆的摆动快慢的影响因素，通过本节课的探究，学生将明白影响摆动快慢的因素，为下一个节课做一个摆钟做铺垫，为理解摆钟的原理提供知识基础。

【学情分析】五年级学生在日常生活中多少都接触过一些摆的现象，对于摆的摆动快慢的影响因素，都有自己的观点，通过这些前概念可以充分了解学生对于摆的认识。

在这个阶段的学生控制实验中的变量和不变量，还是比较困难的，实验中，应该给予充分的指导，让学生体会科学探究的步骤，学会用科学的探究去研究摆，能够对摆动快慢的影响因素做出合理的假设。

【教学目标】科学概念：摆摆动的快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆越快。

过程与方法：1、推测摆的摆动快慢与什么有关。

2.进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。

3.对实验的结果进行分析。

情感态度价值观：1、培养学生动手操作能力、概括能力、严谨的科学验证态度和探究精神。

2、初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。

【教学重难点】教学重点：实验研究改变摆绳的长短和摆锤的重量，是否影响摆的速度教学难点：控制变量，设计研究方案。

【教法、学法】教法：引——扶——放（的教学原则）学法：推测——实验——收集——分析——总结教学准备：【实验材料】铁架台、记时器、线、回形针、铁垫圈、三角板、记录表【教学过程】(一)、创设情景引出问题1．出示摆，复习摆的各部分名称。

2.回顾单摆的特性（具有等时性）3．上一节课，我们每个小组制作的摆不一样，摆动的次数也不一样，有的快，有的慢。

为什么会这样呢？【设计意图：抓住学生的好奇心，把学生的注意力集中到课堂。

教科版五年级下册科学3-6摆的研究课件

让工人阶层的恶性竞争、工资水平无限下降；才能让贪婪的资本节约更多成本，获得更多利润。
穷人的一次失败，为了还债可能一辈子都翻不了身，为还债一辈子送外卖。你将不再会有精力去思考和投机。穷人的失败可能断送了他所有暴富的机遇和时间，让不确定的人生瞬间确定下来，让充满无限可能的人生可能性逐渐缩小。这是赤裸裸的现实。
只有当你有足够多的资本时，允许你失误的次数才会逐渐增加。拥有足够多的资本，哪怕尝试个三番五次失败了，也不会伤你元气。所以从这个角度讲，人的机遇是随着财富的增加而增加的。这时代表面上人人机会平等，但是给穷人的机会非常有限。王思聪失败一次不过是兴趣爱好的失败，而你失败一次则是生存生活的失败。穷人，更应该不断学习和思考，因为没有钱，知识就是你最大的财富。穷人，更应该谨慎和保守，因为生活不允许你失败。
4、计数员计数结果不统一，实验结果无效，重新开
始实验。
5、摆一旦碰到其它物体，本次实验无效，重新开始
实验。
觉得苦你不送外卖有人送、觉得累你不开滴滴有人开、觉得难你不干有人干、觉得贵你不买有人买、觉得工资低你可以滚出公司。这种逻辑：表面上是对人的激励和鞭策。本质上会造成底层工人之间无限恶性竞争、无限的降低底线、无限的向资本和垄断妥协、无限的向剥削和压榨妥协。从而无限拉低底层人的工资水平、福利待遇、消费水平、生活品质、生活环境、心理素质。这种逻辑，表面上是正能量，本质上是洗脑和摧残。
猜测：摆的快慢和什么因素有关？
摆幅
摆绳
摆锤
说说:我们的研究方法
1、改变的条件是什么？不变的条件是什么？ 2、改变摆绳长度时，如何操作？ 3、改变摆锤轻重时，如何操作？ 4、实验时，小组如何分工与合作？
汇报重点: 通过实验我们发现了什么？跟我们实验前的猜测一样吗？

教科版小学五年级科学第6课《摆的研究》PPT课件

摆的快慢与摆幅的大小有关
摆绳的长度摆锤的轻重、摆幅的大小摆幅的大小摆锤的轻重、摆绳的长度
实验要求：
分工合作一人报时，一人拉摆，两人计数，一人记录。
拉摆人要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆角不要太大；听到开始实验时，手轻轻一松不要用力推。
报时人开始时要说放，时间到要说停。
计数人要默数，不要干扰其他组，数完向记录员汇报。
形成结论，同时整理实验仪器。
1 我们的研究结果是什么? 2 我们的结果是怎么得出来的? 3 和自己原先想法一致吗?
结论
• 摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
解决问题: 问题一:经过经一过一星期的观察,我星期的观察发,发现这口钟走快了2分钟 , 现这口钟走现快在你能想办法让它走慢了2分钟 ,现些在吗?
（教科版）五年级科学下册
不同的摆摆动的快慢一
样吗？
摆线摆锤
摆幅
假设
• 摆的快慢可能与摆锤的重量有关系
• 摆的快慢可能与摆的幅度有关系
• 摆的快慢可能与摆线的长度有关系
讨论：
实验名称
一定要不同的因素
摆的快慢与摆锤的轻重有关
摆锤的轻重
一定要相同的因素
摆绳的长度、摆幅的大小
摆的快慢与摆绳的长度有关
记录员记录15秒摆摆动的次数。重复实验三次
拉摆要求：两指捏轻轻拉听口令自然松摆一平
计数要求：一来一去数一次只去不来数半次
Copyright 2004-2009 版权所有盗版必究
实验注意事项:
1.小组要注意分工合作完成实验。 2.实验中要轻声交流。 3.在按下秒表的同时要放摆锤。 4.实验中要认真填写实验数据。 5.实验完成后认得想们更办玩快法过些让荡吗这秋？位千

教科版科学五下3.6《摆的研究》教案

教科版科学五下3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版科学五年级下的一个重要内容。

本节课通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。

教材内容主要包括以下几个部分：1.摆的定义和特点2.摆的等时性实验3.摆的周期与摆长关系4.应用摆的等时性原理二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对生活中的科学现象有一定的好奇心。

但在摆的研究方面，可能对摆的等时性原理理解和应用有一定难度。

因此，在教学过程中需要注重引导学生通过实验观察、数据分析来理解摆的性质。

三. 教学目标1.知道摆的定义和特点，理解摆的等时性原理。

2.学会用摆长和周期描述摆的运动，掌握摆的周期与摆长的关系。

3.培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。

4.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。

四. 教学重难点1.重点：摆的定义和特点，摆的等时性实验，摆的周期与摆长关系。

2.难点：摆的等时性原理的理解和应用。

五. 教学方法1.实验法：通过摆的等时性实验，让学生直观地观察和体验摆的性质。

2.引导法：教师引导学生提出问题，进行猜想，设计实验，分析数据，得出结论。

3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果，互相交流心得。

六. 教学准备1.实验器材：摆锤、计时器、刻度尺、细线、桌子等。

2.教学课件：PPT或者黑板。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或者实物展示，引导学生回顾之前学过的平面镜、声音等现象，激发学生的学习兴趣。

然后提出本节课的主题——摆的研究。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍摆的定义和特点，呈现摆的等时性实验，让学生观察和思考摆的性质。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长下的周期，并记录数据。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导全体学生分析数据，讨论摆的周期与摆长之间的关系。

5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考摆的等时性原理在现实生活中的应用，如钟表、摆锤等。

教科版五年级科学下册第三单元《第6课摆的研究》

小结：
1、摆的摆动快慢与摆绳的长短有关。同一个摆，摆绳越短，摆动的速度越快；摆绳越长，摆动的速度越慢。 2、摆的摆动快慢与摆锤的重量和摆动的幅度无关。
观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？
摆绳长度一样摆锤长度不一样
那么，摆的快慢可能和什么因素有关？
猜测：摆的快慢和什么因素有关？
摆幅摆绳（有长度）
摆锤（有重量）
研究主题：摆的快慢和摆锤重量有关吗
实验材料：铁架台、不同重量的螺帽、秒表改变的条件：摆锤重量不变的条件：摆绳长度、摆幅大小、每次的时间
实验建议：
1、做好人员分工——实验员、计时员、计数员、记录员。
2、摆一旦碰到其它物体，本次实验无效，重新开始实验。
3、塑料球和金属球这两个不同的摆的摆绳长度必须相同。 4、每个摆各做3次，每次摆动的时间为15秒。
研究主题：摆的快慢和摆锤重量有关吗
15秒摆动次数记录摆动次数一个螺帽两个螺帽三个螺帽第一次第二次第三次我们的发现
一个螺帽
两个螺帽
研究主题：摆的快慢和绳子的长短有关吗
钟摆每分钟摆动的次数相同吗?
结论：相同，各种摆钟的摆每分钟都是摆60次
我们的钟摆
同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数（会变或不变。）同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的幅度（会变或不变。）
在相同时间内，摆的次数越多，说明这个摆摆动的速度越快，摆的次数越少，说明这个摆摆动的速度越慢。
实验材料：铁架台、一个螺帽、秒表、不同长度的绳子改变的条件：绳子的长短
不变的条件：摆的重Байду номын сангаас、摆幅大小、每次的时间
研究主题：摆的快慢和摆绳长度有关吗

五级下册科学课件摆的研究教科版

实验注意事项
1、小组分工合作。 2、按下秒表的同时放下摆锤。每次测量的时间都是15秒。 3、每个量都要测量三次。 4、认真填写实验报告单。
小组自主完成实验探究。
第一次第二次第三次
摆的摆动快慢是否与摆锤的重量有关
原来重量
两倍重量
三倍重量
摆的摆动快慢是否与摆绳的长短有关
第一次第二次第三次
对比实验
只改变其中一个量，其余的量不变。
五年级下册科学课件摆的研究｜教科版
研究摆锤重量与摆的快慢的关系
改变的量：摆锤的重量（2倍、3倍，成倍增加）不改变的量：摆绳的长短、摆动的幅度、时间
建议：用铁垫圈做摆锤，可按2、4、6的个数来放，以达到改变摆锤重量的目的。
研究摆绳长短与摆的快慢的关系
为什么不同的摆，摆动的快慢不一样？
五年级下册科学课件摆的研究｜教科版
五年级下册科学课件摆的研究｜教科版
摆的摆动快慢与哪些因素有关？
五年级下册科学课件摆的研究｜教科版
五年级下册科学课件摆的研究｜教科版
摆
1.摆绳的长短
的
摆
动
2.摆锤的重量
初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
教学重难点
【教学重点】实验研究改变摆绳的长短和摆锤的重量，是否影响摆的速度
【教学难点】控制变量，设计研究方案
教法引——扶——放
学法
推测——实验——收集 ——分析——总结
摆绳
摆幅
摆锤
摆具有等时性
五年级下册科学课件摆的研究｜教科版
原来绳长
一半绳长

教科版小学科学五年级下册科学3.6摆的研究

这两个摆哪个摆得快，哪个摆得慢？带螺纹的金属棒
棉线
空易拉罐铁架台
Байду номын сангаас
装满水的易拉罐
小提示：两个摆的开始摆动幅度一样，同时摆动。
铁架台
发现：摆绳长度相同，摆锤的重量不同，两个摆的摆动快慢无差异。
摆的快慢与什么有关？
摆绳上端到摆锤重心的距离叫做
快
慢
快
摆的快慢与摆长有关。
问题解决
有什么办法可以让变慢的摆钟变回原来的速度（变快）？
缩短摆长。
把摆换一个地方，往地球的两极搬动？
4/23/2020
教科版
科学教科版五年级下
复习引入
不同摆在连续摆动时，相同时间内为什么摆动次数不同？
跟一开始的摆动幅度有关；跟摆绳的长度不同有关； ……
摆的快慢与什么有关？
与一开始的摆动幅度有关。与摆绳的长度有关。
与摆锤的重量有关。
摆的研究
用摆做实验
利用材料，制作摆
螺母3个
棉线若干
铁架台2个
夹子2个
双面胶若干
螺纹金属棒1根
制作摆锤重量不同、摆绳长度相同的摆。
探究：摆锤重量不同、摆绳长度相同的摆
带螺纹的金属棒棉线
小提示：
1.螺母与螺母用少量的胶带粘贴； 2.三个摆同时摆动，同时计时，三个人同时分别数三个摆在15秒内的摆动次数，剩余一人记录；
3.三个摆的开始摆动幅度一样。
铁架台螺母
铁架台
15秒内摆动次数的记录
3.两个摆的开始摆动幅度一样。
铁架台
铁架台
测量次数第一次第二次第三次
15秒内摆动次数的记录原来绳长
两倍绳长

五年级下册科学教案 3.6 摆的研究教科版

摆的研究一．教材分析《摆的研究》是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课。

本课就摆的快慢与摆锤的重量、摆线的长度是否有关展开探究。

本课从三个方面开展探究活动：第一层面，对我们发现的问题，怎么想办法去验证；第二层面，运用测量的方法，对我们的发现进行验证；第三层面，对我们所得的数据进行分析，得出结论。

二．学情分析学生了解生活中有些物体的运动是摆动，如：秋千、摇篮、钟摆、吊床、拳击沙袋等。

“摆”给学生的生活带来了快乐，但他们不知道摆动现象背后所隐藏的科学道理。

研究“摆的快慢与什么因素有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。

五年级学生已有设计对比实验的基础，但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。

另外，因为上课的进度问题，我们的学生还没有学教材前面的有关知识，所以这次课我安排了简单摆的介绍。

三．教学目标1.科学概念：摆的快慢与摆线的长度有关。

摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快。

摆动的快慢与摆锤的重量无关。

2.过程与方法：推测摆动的快慢与什么因素有关，进行改变摆锤重量、摆线长度对摆动的次数是否产生影响的实验研究，对实验结果进行分析，并且根据分析进行预测。

3.情感态度与价值观：初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的；体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。

四．教学重点难点1.教学重点：能够根据看到的现象，推测影响摆摆动的因素。

经历一个观察现象--推理判断--制定方案--论证计划的可行性的活动过程。

2.教学难点：通过小组合作，尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关。

五．教学准备细线、钩码、铁架台、秒表、记录表、课件六．教学过程1.视频导入（视频播出各种各样的摆动的物体。

）老师：同学们，刚刚播出的视频中那些物体都是怎样运动的呢？生：来回摆动。

（模拟）老师：我也做了一个可以来回摆动的装置。

五年级下册科学教案第三单元第6课摆的研究教科版

1.2 1.情景导入通过仔细观察，我们发现这个钟摆每分钟大约摆动60下，是否这个快慢速度影响了钟的走时？今天我们就来研究这个问题。

2.探索新知 1.3 2.探索新知所有的摆都和钟摆一样每分钟摆动相同的次数吗？不同的摆，它们摆的快慢是一样的吗？1.42.探索新知这是几个不同的摆，让我们一起来观察它们的摆动吧。

1.52.探索新知你发现了什么？1.62.探索新知它们摆动的快慢是不一样的。

请你想一想，摆摆动的快慢和什么有关？1.72.探索新知可能与摆长长度、摆锤质量和摆幅大小有关。

1.82.探索新知让我们通过虚拟实验来验证你的猜想。

一起来认识一下虚拟实验界面吧，这是调节长度的，这是调解质量的，这是选择计时器。

1.92.探索新知摆的快慢和摆长长度有关吗？假设摆的快慢与摆长长度有关，那么，在这个虚拟实验中需要改变的条件和不变的条件是什么。

1.102.探索新知对了，改变的是摆绳的长短，不变的是摆锤质量和摆幅大小。

1.112.探索新知在开始实验前，我们先来复习摆怎样才算摆动一次。

摆锤从A点摆到C点，再从C点摆回A点，就叫摆动一次。

也就是，摆锤摆出去，再摆回来，就是摆动一次。

1.122.探索新知现在，我们通过虚拟实验器来探究摆的快慢和摆长长度有关的实验。

1.132.探索新知通过实验数据，你有什么发现吗？摆长越长摆动的次数越少，摆长越短摆动次数越多。

1.142.探索新知那么，摆的快慢与摆锤质量有关系吗？假设摆的快慢与摆锤质量有关，你能设计实验去验证吗？在这个虚拟实验中需要改变的条件和不变的条件是什么？1.152.探索新知对了，改变的是摆锤的质量，不变的是摆绳长短和摆幅大小。

1.162.探索新知实验中，我们分别选取质量是0.5千克、1.0千克、1.5千克的摆锤。

1.172.探索新知现在，我们通过虚拟实验器来探究摆的快慢和摆锤质量有关的实验。

1.182.探索新知这是摆锤质量与摆的快慢的关系实验结果，通过这些数据，你发现了什么？是的，摆锤的质量改变，摆摆动的次数不变。

教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教学设计

教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教学设计一. 教材分析《摆的研究》这一节内容，是教科版五年级科学下册第三单元的一部分。

本节课的主要内容是通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。

教材中提供了丰富的实验材料和操作活动，让学生在动手动脑中获取知识，提高科学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的物体和现象有了一定的认识。

他们在前期的学习中，已经掌握了简单机械的知识，对实验操作也有一定的经验。

但是，对于摆的等时性原理的理解，还需要通过实验和观察来逐步建立。

三. 教学目标1.让学生了解摆的等时性原理，知道摆的周期与摆长和摆角的关系。

2.培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。

3.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。

四. 教学重难点1.重点：摆的等时性原理的理解和运用。

2.难点：对摆的周期与摆长、摆角关系的推理和验证。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等多种教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。

六. 教学准备1.实验材料：摆、计时器、尺子、剪刀等。

2.教学工具：多媒体设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的摆动实验，引导学生关注摆的性质，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示教材中的实验，让学生观察摆的摆动过程，引导学生提出问题：摆的周期与摆长和摆角有关系吗？3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长和摆角下的摆动周期，记录数据。

4.巩固（10分钟）学生根据实验数据，进行分析和推理，得出摆的等时性原理。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：摆的等时性原理在现实生活中的应用，如摆钟、摆表等。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调摆的等时性原理的重要性。

7.家庭作业（5分钟）完成教材中的练习题，巩固所学知识。

8.板书（5分钟）绘制板书，总结摆的等时性原理。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。