大学生自主性学习的个案研究

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学生自主学习习惯个案研究

学生自主学习习惯个案研究一、个人情况：张乐言男9岁二（1）班学生二、问题行为概述：该生上课听讲不专心，常玩直尺、铅笔等，下课后，老师稍不留神，作业未做完的他就溜出教室去玩了。

作业质量差，经常出现题目看错、漏题等丢三落四的现象，字迹潦草，错别字多。

三、分析与诊断：该生成绩差的根源主要在于学习习惯差。

其一怕花工夫。

尤其表现在默写词语和课文上，每次错很多，不动脑子想办法记忆，落笔前不去想想字或词的意思，抱着任务观点。

其二：不能静心学习，多动。

上课认真时发言也很正确，但多数时间在开小差，一点风吹草动都逃不过他的眼睛，老师得始终注意着他。

作业时不能集中注意力，因此质量差。

其三：家长很少过问孩子学习，很少查作业，更多的是随口问问而已，孩子有漏洞可钻。

四、辅导过程：1、把他的座位安排在前面，教师在上课时多请他发言，关注他的学习状态。

2、作业多面批，发现错题让其说说错误的原因在哪，反思自己的问题出在哪，是真的不会，还是看错题目，曲解了题目意思，或是根本没看题，在不负责任地胡乱做题。

如果再犯类似的错误，教师要给予适当的惩戒的。

3、多找他谈心，引导其反思学习情况，肯定哪怕只有一丁点儿的进步，提出改进意见。

4、联系家长，请家长予以配合，做到以下几点：第一，每次做作业前，让他先复习当天学习的内容，然后作业，不能边做边抄书，努力做到作业考试化。

第二，给孩子一个安静的学习环境，孩子作业时，不要一会给点吃的，怕孩子饿着渴着，影响孩子作业。

第三，每天对照家校联系本检查孩子作业，着重看字迹和完成的量。

第四，让孩子每天有20分钟读书的时间，多积累。

第五：至少两个星期和老师联系一次，了解孩子学习情况，并提出要求。

五、目前成效：1、基本能完成老师布置的作业，作业质量有所提高，字迹工整多了，默写成绩也上去了，但不能坚持，有时作业不够整洁，还会出现看错题目的现象。

2、上课持续专心听课的时间长了些，也能力争多发言了。

六、反思：1、老师家长的工夫没有白费，学生在学习上有了一定的气色，我们感到欣慰，也给了我奋斗的动力。

关于自主学习模式的实验研究

关于自主学习模式的实验研究自主学习模式是指学习者在一定程度上自主安排学习活动、掌握学习内容和评价学习成果的学习方式。

近年来，随着信息技术的迅猛发展，自主学习模式在教育领域引起了广泛关注。

本文通过一项实验研究，旨在探讨自主学习模式对学习成效和学习动机的影响。

实验选取了100名大学生作为实验对象，随机分为自主学习组和传统学习组。

自主学习组学生在学习过程中具备更大的自主权，可以根据自己的学习目标和兴趣选择学习内容和学习方法，同时需要制定学习计划和自我评价学习成果。

传统学习组学生则按照传统的教学方式进行学习，由教师提供学习内容和学习目标。

实验结果显示，自主学习组的学习成效明显高于传统学习组。

自主学习组学生在学习内容的理解和应用方面表现更为突出，同时表现出更强的解决问题的能力。

这可能是因为自主学习组学生能够根据自己的学习需求和兴趣进行学习，更加积极主动地思考和探索，从而提高了学习效果。

此外，实验还发现自主学习模式对学习动机具有积极的影响。

自主学习组学生在学习过程中体验到更多的自主权和满足感，从而增强了他们的学习动机。

相比之下，传统学习组学生可能会感到学习过程枯燥乏味，缺乏主动性和积极性。

综上所述，自主学习模式在提高学习成效和激发学习动机方面具有积极作用。

然而，我们也要认识到自主学习并不适用于所有学习者。

有些学习者可能需要更多的指导和规范，才能取得良好的学习效果。

因此，在实际应用中，教师应根据学生的特点和需求，灵活运用自主学习模式，以达到最佳的教学效果。

总之，自主学习模式是一种有效的学习方式，能够提高学习成效和激发学习动机。

通过实验研究，我们可以更好地理解自主学习模式的优势和适用范围，为教育改革和教学实践提供参考。

学生学习自主性研究报告

学生学习自主性研究报告学生自主性研究报告是指学生在指导下自主选择研究课题，并独立进行研究，最终撰写一份报告的过程。

这种学习方式可以帮助学生培养独立思考、解决问题的能力，提高他们的学术水平和综合素养。

以下是学生学习自主性研究报告的步骤和要点：1.选择研究课题：学生应该选择一个自己感兴趣的课题进行研究。

选择的课题应该具有一定的重要性和研究价值，并与自己的专业或兴趣领域相关。

2.制定研究计划：学生需要根据研究课题确定研究目标、研究方法和研究步骤，并制定一个可行的研究计划。

研究计划需要包括时间安排、需要的资源和研究所需的数据等。

3.收集和整理资料：学生需要通过图书馆、互联网和其他渠道收集相关的文献、资料和数据。

收集到的资料应该经过筛选和整理，选择对研究课题最有用的内容。

4.分析和解读数据：如果研究涉及到实证数据的收集，学生需要对数据进行分析和解读。

这可能涉及到统计分析、图表绘制和数据模型的构建等。

5.撰写研究报告：学生应该根据研究计划和收集到的资料，撰写一份完整的研究报告。

研究报告应该包括课题的背景、研究目的、研究方法、实证结果和研究结论等内容。

6.检查和修改报告：学生应该仔细检查研究报告的内容和结构，确保其逻辑严密、表达清晰。

如果需要，可以请教老师或同学对报告进行评审和修改。

7.展示和分享研究成果：学生可以通过学术研讨会、学术期刊或学术社交平台等途径展示和分享自己的研究成果。

这样可以帮助学生获得更多的反馈和建议，进一步提升自己的研究能力。

总的来说，学生学习自主性研究报告需要一定的自觉性、独立性和责任心。

通过这种学习方式，学生可以培养批判性思维、问题解决能力和学术写作能力，为未来的学术研究或职业发展奠定基础。

学生自主学习的个案研究与实践分享

学生自主学习的个案研究与实践分享自主学习作为一种学习方式，在现代教育中越来越受到重视。

它强调学生在学习过程中的自主性和主动性，充分调动了学生的学习积极性和主动性。

本文将分享一个学生自主学习的个案研究与实践经验，以期能够对广大教育者和学生提供借鉴和启发。

个案背景介绍学生李明在初中一年级时，表现出了对自然科学的浓厚兴趣。

然而，由于课堂教学的束缚，他不能够充分发挥他的潜力。

于是，他决定通过自主学习来满足他对科学的追求。

个案分析与研究李明通过各种渠道获得了大量的自然科学资料，如书籍、杂志、网络等。

他首先建立了一个系统的学习计划，明确了学习目标和时间安排。

然后，他自主选择学习的内容，逐步建立了一个科学知识的框架。

他善于思考和总结，通过实践探索和实验，不断提高自己的科学素养。

在学习过程中，他利用互联网搜索、参加相关科学竞赛等方式，拓宽了自己的学习渠道。

个案实践分享李明在自主学习中积累了丰富的科学知识，不仅在学校的科学课上崭露头角，还获得了多项科学竞赛的奖项。

他的学习成绩和科学素养在同龄人中名列前茅。

在他的班级中，他的自主学习经验也得到了分享和借鉴。

根据李明的个案经验，我们可以总结出一些促进学生自主学习的方法和策略。

首先，提供一个良好的学习环境和资源，如图书馆、实验室、电脑等。

其次，培养学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方法和案例，激发他们的学习欲望。

再次，引导学生制定学习计划和目标，培养他们的时间管理能力和自主学习能力。

最后，鼓励学生参与学习活动，如科学竞赛、学术交流等，拓展他们的学习视野和广度。

总结与展望学生自主学习是一种有效的学习方式，能够激发学生的学习潜能和创造力。

通过个案研究与实践分享，我们了解到学生自主学习对学生的发展和成长有着积极的影响。

希望在未来的教育实践中，能够更多地倡导和促进学生自主学习，为广大学生提供更加灵活多样的学习方式和机会。

培养学生自主学习的案例与研究

培养学生自主学习的案例与研究xx年xx月xx日contents •引言•自主学习的理论与实践•培养学生自主学习的案例分析•学生自主学习能力的调查与分析•培养学生自主学习能力的策略与方法•研究结论与展望目录01引言1研究的背景与意义23社会的发展和变革对人才的需求日益多样化传统教学模式难以满足学生个性化和社会发展需求自主学习能力的培养成为教育的重要目标之一研究的目的和问题研究目的探讨自主学习模式及其有效性研究问题如何有效地培养学生的自主学习能力？文献综述梳理自主学习理论、已有研究及成果选取具有代表性的学校或课程进行深入调查分析通过实验、问卷调查等方法，分析自主学习能力培养的效果总结分析结果，探讨自主学习能力培养的规律和有效性研究的方法和内容案例研究实证研究研究结果与讨论02自主学习的理论与实践自主学习是指学习者能够自我驱动、自我规划、自我监控和自我评价的学习过程或能力。

自主学习具有以下特点：学习者有明确的学习目标、能够自己制定学习计划、主动参与学习过程、积极反思并调整学习策略、对学习结果负责。

自主学习的概念与特点学习动机学习动机是自主学习的关键因素，包括内在动机和外在动机。

内在动机是指学习者对学习本身的兴趣和需求，外在动机则是指外部因素对学习者的激励作用。

学习环境良好的学习环境是促进自主学习的条件之一，包括学习资源、教师指导、学习氛围等。

学习策略学习者需要掌握一定的学习策略，如元认知策略、资源管理策略、时间管理策略等，以有效地进行自主学习。

人本主义学习理论01该理论强调学习者的自我价值和潜能，认为学习者是学习的主体，应关注学习者的需要、情感和主动性。

建构主义学习理论02该理论认为学习是学习者主动建构知识的过程，强调学习者在学习中的主动性、社会性和情境性。

自主学习模型03国内外的自主学习模型包括齐默尔的自主学习模型、宾特里奇的自主学习模型、奥德堡的自主学习模型等，为自主学习提供了理论框架和实践指导。

大学生课余时间自主学习情况调研及应对策略研究教育作文

大学生课余时间自主学习情况调研及应对策略研究据统计,大学四年时间共34088小时,扣除正常上课时间6336小时按国内大学统计平均每周上课36学时,每学时1小时,一年44周计算,再减去睡觉、吃饭、锻炼等时间按每天10小时计算,剩余时间约为13152小时,是正常上课时间的两倍之多;然而大量的自由时间对于尚不成熟的大学生而言是一把双刃剑,课余时间利用的好与坏对他们的成人成才有着举足轻重的作用;在某种意义上我们也可以说,大学生课余时间利用的好与坏影响着整个高等教育的全面进步与发展;因此,关注大学生课余时间的安排,教育和引导大学生对课余时间进行科学合理的管理,对促进学生的成长成才、提高学校培养出来的学生能力素质具有重要意义;本文虽然是对具体某一高校的情况进行调查并提出解决办法,但具有普遍意义;一、对大学生课余时间自主学习情况开展调查的对象与方法我们对贵州师范学院在校大学生进行问卷调查,我们的调查对象是大一至大四的在校大学生,采取随机抽样方法,发放出去的问卷调查表一共300份,其中回收了有效问卷245份,回收率为81%;我们调查表围绕调查对象的基本情况、所拥有的课余时间、参加的组织活动以及对自身课余时间安排的感受等方面进行展开;问卷要求学生以匿名的方式独立作答,调查问卷数据采用条形统计图进行统计分析;图1、2、3为大学生课余时间安排调查对象的基本信息;二、学生课余时间自主学习情况现状及其存在的问题1.大学生课余时间自主学习情况现状;我们所说的课余时间是指除去正常教学计划的上课时间、就餐时间等所剩下的可支配的空余时间;表1为贵州师范学院大学生平均每周占有的课余时间统计;由表1可知,我们大学生的课余时间是比较充足的;比较多的一部分人的课余时间在20小时以上,平均每周的课余时间少于10小时的人数只有10%左右,所以我们大学生的课余时间是很充足的;而这些课余时间中我们的大学生们都在做什么呢,通过问卷调查的数据得出结果如图4所示：问卷调查中关于“大学生课余时间支配情况”的问题有6个选项,被调查者可以多项选择;在这6个方面的内容中,在宿舍上网是学生们最多的选择,仅有16%的同学会在课余时间中去学习;2.学生课余时间自主学习情况存在的问题;1课余时间规划不足;在调查中,仅有48%的大学生对自己的课余时间有规划,其中8%的同学做学期计划；16%的同学做周计划,9%的同学做日计划,15%的同学看情况做随时变动的计划,但是有26%的人能够执行自己的计划安排,22%的人不能执行自己的计划安排,不能执行的原因有按影响强度顺序排列：突发事件心情原因、朋友和老师的原因、课业多、天气原因;有52%的学生几乎从不做课余时间的安排计划;普遍学生对自我认知不明确、进取心不强,得过且过,对自己的未来没有很好的规划,安于现状;2学习动力不足、没有方向;在被调查的大学生中,大部分学生都没有学习的方向,不知道学习什么、学来何用,从而把大把大把的时间浪费在了宿舍上网;有40%的学生每天上网1-3个小时,有60%的学生每天上网3～6个小时;令人遗憾的是许多学生上网的目的是打游戏、看电影,而只有少部分人是上网学习;大学生正处于身心发育从不成熟向成熟的转折期,自律能力及自控力还比较弱;面对网络这个具有强大吸引力的工具,不少学生面对琳琅满目的信息无所适从,无法抵抗网络的诱惑,继而迷失方向;大学生如果在课余时间内过度沉迷于网络,在很大程度上影响自身的正常学习、生活和交往;三、提升学生课余时间自主学习主动性的应对策略1.让学生动态了解社会现状,压力促进自主学习;学校应通过上课教师、专题讲座、学生活动等多种方式,多途径地让学生了解当前社会就业形势、行业发展情况、哪些是热门技术、社会缺乏什么样的人才等等信息,打破学生无忧无虑理想的生活状态,让他们有压力也知道该往哪方面去努力,从而提高学习的主动性;2.项目驱动,做中学;很多时候学生不爱学习的原因是因为认为所学东西没什么用,哪怕高校教师一再强调该知识的有用性,学生仍旧不以为然;高校特别是想要培养应用型人才的高校应该让学生加入到实际的项目开发中,让学生实际动手做项目;这个过程能使学生的动手能力、综合素质得到很大提升,过程中碰到的很多问题会促使学生自发主动的去学习相关知识;3.培养学生的兴趣爱好,兴趣驱动学习;兴趣是学生们去自主学习的良药,兴趣有利于激发学生的创造性和潜能;因此,老师们在教学过程中,应该与学生多多交流,要加强师生之间的双向交流,让学生积极主动的参与到教学中,让学生去思考、想象,不断激发学生的学习兴趣,让同学们主动参与到自主学习中;对于理科类的学生,老师们应该让他们多去实践,锻炼学生的动手能力,在动手的这个过程中能有效集中学生的注意力、激发他们的兴趣;。

培养学生自主学习能力的个案研究

培养学生自主学习能力的个案研究随着科技的发展和信息的爆炸式增长，学生面临着海量的学习资源和知识。

培养学生的自主学习能力已成为当今教育的一个重要目标。

本文将以一个个案研究为例，探讨如何培养学生的自主学习能力，以及其对学生学习成就的影响。

案例背景：个案研究的主要对象是一位名叫李华的初中学生。

在研究开始的时候，李华的学习成绩一直处于中等水平，并且常常缺乏学习的动力。

研究的目标是通过培养他的自主学习能力，提高学习兴趣和学术成绩。

步骤一：设定学习目标学习目标的设定是培养学生自主学习能力的第一步。

在与李华进行交流后，得知他对数学学习比较感兴趣。

于是，我们制定了一个明确的学习目标，即帮助他提高数学成绩，达到班级前列的水平。

这一目标不仅具体明确，也是可以实现的。

步骤二：提供学习资源为了培养学生自主学习能力，我们需要提供丰富可靠的学习资源。

通过为李华推荐教材、习题册和参考书籍等多种学习资料，我们希望他能够根据自己的学习需求，选择合适的资源进行学习。

同时，我们还引导他学会利用互联网资源，如在线教学视频和教学网站等，以扩展学习的广度和深度。

步骤三：培养学习方法为了提高学生的学习效果，培养适合自身的学习方法是至关重要的。

在个案研究中，我们帮助李华探索和试验多种学习方法，如划出重点、做笔记、制定学习计划等。

通过与他的反馈和讨论，我们逐步确定了适合他的学习方法，并鼓励他灵活运用这些方法。

步骤四：激发学习兴趣兴趣是学生自主学习的重要动力。

为了激发李华的学习兴趣，我们鼓励他参加数学竞赛和数学俱乐部等活动。

这些活动不仅让他更深入地了解数学的魅力，也为他提供了展示才华的机会。

通过这些活动的参与，李华逐渐对数学产生了浓厚的兴趣，主动去学习和探索更多数学的知识。

步骤五：提供反馈和指导在整个培养过程中，我们提供了及时的反馈和指导，帮助李华纠正错误和改进学习方法。

通过定期的评估和评价，我们能够了解他的学习进展，并协助他制定下一步的学习计划。

大学生自主性学习调研报告

大学生自主学习性调查报告前言：作为一名当代大学生，我们普遍会有这样一种感受：在校园里，大部分的学生基本上无所事事，整天伴随我们的就是一种漫无目的、茫茫碌碌的生活，没有一个具体的学习目标和方向，更谈不上自主学习。

然而，对于即将步入社会这个激烈的竞争环境的大学生来说，自主学习是至关重要的。

那么，了解大学生自主学习的情况，并且能够采取相应的有效的对策，变成了大学课堂一项重要的任务。

为此，我们就针对大学生自主学习进行了一次深入的调查，以求能够帮助大学生锻炼自主学习的能力。

关键词：大学生自主性学习建议一、调查背景和目的大学阶段是人生发展过程中最为重要的时期，在个性发展尚处于自我统合和角色混乱阶段，如果个体不能实现自我统合，就容易处于角色混乱状态，生活学习缺乏目标，迷失方向。

然而，在如今大学教育中，尽管自主学习得到相当的提倡，但由于制度上、人的意识上的种种不足，使得大学生的自主学习无法科学的，充分的进行，进而直接影响了在校大学生的学习效果。

这也直接影响到我国高等教育的教育质量。

因此，大学生自主性学习的探讨，对提高当代大学生的学习质量具有重要意义。

二、调查方法和研究对象在大二上学期这一学期中，我们小组利用网上问卷的形式本对大一、大二、大三、大四学生了解其自主学习能力影响其学习效果，更关乎其以后掌握知识的能力和发展的程度。

在这次过程中，我们通过采发放问卷形式深入了解了的宁波大红鹰学院学生的自主性学习概况。

其中学生的年级与性别构成如下图：三、调查结果及分析1.大学生对于自主学习的态度据数据：Q3:您认为大学生进行自主学习的必要性Q4:您在学习过程中的学习情况：从调查结果来看，“极少情况下主动学习”的人达40%，“被动学习”的占30%，而“主动学习”的只占了18.3%，可以看出我们学校学生学习的主动性差，比较随意和被动。

大部分学生都认为自主学习的必要性为“一般”或者“没什么必要”，这表明我们学校的学生的自主学习的态度较差，思想还有待提高。

学生自主学习能力培养的案例研究

学生自主学习能力培养的案例研究近年来，学生自主学习能力的培养备受关注。

学生的自主学习能力不仅对其个人发展具有重要意义，同时也对教育改革和社会进步起到促进作用。

本文将通过几个实验案例，探讨如何培养学生的自主学习能力。

首先，拿学生自主制定学习计划来说，让学生在规定的时间内制定自己的学习计划，可以到图书馆查阅资料或者上网搜索来帮助他们更好地整理思路和安排学习进度。

例如，在英语学科中，教师可以要求学生在每周初完成学习计划的制定和提交。

这样一来，学生不仅能够学会合理规划时间，同时也能提高他们的学习效率和自主性。

其次，在学生自主学习能力培养中，教师的角色至关重要。

教师应该充当学生的引导者和监督者，帮助他们解决学习中的问题。

例如，在数学学科中，学生们经常会遇到难以理解的问题。

教师可以通过提供示例和技巧，引导学生正确理解概念，并对他们在解题过程中的错误给予及时的反馈。

这样一来，不仅能够激发学生的求知欲望，也能够帮助他们更好地理解和掌握学习内容。

此外，培养学生的自主学习能力还需要提供适当的资源和环境。

例如，在电脑技术学科中，学生需要进行实践操作才能更好地掌握知识和技能。

因此，学校应当提供实验室和设备，以便学生有机会进行实践和探索。

同时，学校图书馆应当加强图书和期刊的更新，提供丰富的学习资源。

这样一来，学生可以根据自身学习需求自主选择合适的学习资料，提高他们的自主学习能力。

最后，学生自主学习能力的培养还需要借助项目学习的形式。

例如，在历史学科中，学生可以根据自己的兴趣选择一个历史事件，并进行深入研究。

在这个过程中，学生需要自主搜索相关资料、整理信息、进行分析和总结。

通过这样的项目学习，学生可以培养自己的信息获取和处理能力，同时也提高了他们的自主学习能力和解决问题的能力。

总之，学生自主学习能力的培养是教育改革和发展的重要内容。

通过学生自主制定学习计划、教师的角色转变、提供适当的资源和环境以及项目学习的形式，可以有效地培养学生的自主学习能力。

探索自主学习：对两位大学新生的个案研究

象，搜集和整理有关各方面的完整的客者均为化名）。之所以选择大学新生作
Ｚｉｍｍｅｒｍａｎ［。］等人则认为，自主学习是观情况及资料，包括历史背景、测验材为研究对象是基于这样的考虑：
本质和要求。Ｂｒｏｃｋｅｔｔ（１９８８） Ⅲ强调自研究。陈李绸（１９９７）Ｉｓ］指出，个案研本研究对象对笔者的研究采取非常合作
主不是一种喜好，而是一种生活方式。
究是系统调查一个个别的案例的研究方的态度，并且提供了有价值的材料。（二）研究对象
的推进，人们日益意识到自主学习能力的的结果，它涉及个人、行为、环境等多而找出被研究对象的心理特性、问题的重要性。实际上，大学学习阶段更加要求种因素。这里强调的是，自主学习过程形成和发展原因及过程，在某些情况下
学生具备自主学习的意识和能力。在提倡中，个体与其他因素的关系。因此，自还包括设计和尝试一些积极措施，以促终生学习的现代社会，自主学习能力影响主学习不仅仅局限于个体的自主性这一进对象问题解决的一种研究方法。
着人的一生的发展。培养大学生的自主学方面，它还需要其他的支撑，受到环境
一
５６一闩反啄・１／２０１３
（ｉ）大一的学生刚刚进入学校，他的研究给予了宝贵的支持和帮助。

学生自主学习的实证研究

学生自主学习的实证研究自主学习是指学生在学习过程中主动参与并管理自己的学习活动。

它与传统的教师主导式教学形式形成鲜明对比，强调学生的自我认知、自主决策和自主行动能力。

自主学习理念的提出，逐渐受到教育界的关注，并成为一种被广泛推崇的学习方式。

那么，学生自主学习对学习成绩和学习兴趣的影响如何呢？本文将通过实证研究探讨这一问题。

一、学生自主学习对学习成绩的影响学习成绩一直是衡量学生学习效果的重要指标。

在传统的教学模式下，师生关系的非对等导致学生的学习积极性和主动性不足。

而自主学习则为学生提供了更多的学习机会和学习自由度，促进了学生的主动思考和参与。

研究发现，自主学习有助于提高学生成绩。

首先，自主学习培养了学生的自我管理能力。

在自主学习的过程中，学生需要根据自身的学习目标和兴趣制定学习计划，并按照计划有条不紊地进行学习。

这种自我管理的能力，培养了学生的学习自觉性和自律性，促使他们更加专注于学习任务，从而取得更好的学习效果。

其次，自主学习激发了学生的学习动力。

在传统教学中，由于教师主导，学生缺乏主动学习的动力。

而自主学习能够满足学生对自主选择的需求，激发其内在的学习动机。

研究发现，学生在自主学习的环境中更加投入，学习兴趣更浓，对学习内容的消化和理解更深入，因此取得了更好的学习成绩。

最后，自主学习培养了学生的自主学习能力。

自主学习注重培养学生的学习策略和学习技能。

学生通过不断的实践和尝试，逐渐形成了有效的学习方法和学习技巧。

这些学习能力的培养不仅使学生在学习过程中更加高效，还为他们面对未来的学习和工作提供了坚实的基础。

综上所述，学生自主学习对学习成绩具有积极的影响。

自主学习培养了学生的自我管理能力、激发了学习动力，并培养了自主学习能力，这些都直接促使学生取得更好的学习成果。

二、学生自主学习对学习兴趣的影响学习兴趣是学生主动投入学习的重要因素，对学习效果有着深远的影响。

而自主学习的方式可以提升学生的学习兴趣。

“学生自主性学习”研究报告

“学生自主性学习〞研究报告摘要：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

能够自主学习是二十一世纪对人的必然要求，教师是学生获取知识的指导者和促进者，课堂教学是学生学习的主要途径。

因此，我们要采取有效措施，改革课堂教学，积极培养学生自主学习能力。

一、问题提出教会学生自主学习符合社会开展的要求。

如今，我们已经走向知识经济时代，人类社会必将是一个学习化社会，能够自主学习是二十一世纪对人的必然要求。

?学会生存?一书中指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

〞江总书记在第三次全教会中也指出：“终身学习是当今社会开展的必然趋势，一次性的学校教育已不能满足人们不断更新知识的要求，未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

“教会学生自主学习符合心理学要求。

皮亚杰说：“儿童是一个独立的变量，而不是一个依赖的变量，他不是对外界客体的简单摹本，而是由主体与外部世界不断相互作用构建的。

“根据心理学家涅和梅耶的学习理论总结出：“有效学习的内部条件是学习者应具备对知识主动加工的心理倾向。

有积极地将新旧知识联系起来的愿望。

〞如果学习者没有学习的愿望和积极性，新的学习便不能发生，这种学习者的主动加工倾向，即学习上的“自主性〞。

教会学生自主学习符合现代教育理念的要求。

现代教育普遍认为从学习过程看，受教育者是学习的主体，而教育者，那么是受教育者学习和认识的对象，因此是学习过程的客体。

学生只有自主学习，才能充分表达他们的主体地位。

教会学生自主学习符合素质教育的要求：素质教育的根本任务之一是教会学生自主学习。

?根底教育课程改革纲要?明确提出了转变学生学习方式的任务，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，要促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，让学生成为学习的主人。

今年来，在教育改革的大环境下，我国的教育工作者，在培养学生自主学习方面进展了大量有益的探索和尝试。

XX育才中学进展了“八字教学法〞实验，把课堂教学重心放在“学〞上，XX市明山区联中小学进展了?培养学生自主学习能力?的研究等。

促进学生自主学习的个案研究指导

促进学生自主学习的个案研究指导概述本文将介绍如何通过个案研究的方式，促进学生自主学习。

自主学习是培养学生自我管理、自我控制和主动参与的重要能力，对于他们在今后的学习和职业发展中具有重要价值。

第一步：确定研究目标在开展个案研究之前，需要明确研究目标。

可以从以下几个方面进行考虑：1.学生特点：了解待研究学生的性格、兴趣、学习风格等方面的特点。

2.自主学习困难：识别待研究学生在实施自主学习时面临的困难和挑战。

3.自主学习策略：针对不同类型问题或任务，寻找适合该学生的有效自主学习策略。

第二步：收集数据为了获得全面而真实的信息，需要运用多种数据收集方法：1.观察法：观察待研究学生在不同环境下进行自主学习的行为，并记录相关细节。

2.访谈法：与待研究学生进行个别访谈，了解他们对自主学习的认知和经验。

3.文件分析法：收集和分析待研究学生的自主学习相关文件，如学习计划、作业完成情况等。

4.测量工具：使用适当的问卷或量表，衡量待研究学生在自主学习方面的能力水平。

第三步：分析数据通过对收集到的数据进行整理和分析，得出结论并制定相应的个案指导策略：1.了解问题根源：通过数据分析，找出影响待研究学生自主学习能力发展的原因。

2.确定优势与不足：识别出待研究学生在自主学习方面的优势和不足之处。

3.制定指导策略：根据数据分析结果，制定个案指导策略，为待研究学生提供有针对性的支持和建议。

第四步：实施指导根据制定好的个案指导策略，开始实施指导措施：1.明确目标与期望：与待研究学生共同设定明确的目标，并明确期望他们在自主学习上取得的进展。

2.提供资源与支持：为待研究学生提供有针对性的学习资源，并提供必要的支持和指导。

3.培养自主学习技能：通过培养学生自我管理、自我反思和问题解决等能力，帮助他们逐渐成为独立的自主学习者。

第五步：评估与反馈定期评估待研究学生在个案指导下的自主学习能力发展情况，并及时给予反馈：1.使用评估工具：运用合适的测量工具，评估待研究学生在自主学习方面的变化和进步。

《2024年学生学习自主性发展研究》范文

《学生学习自主性发展研究》篇一一、引言在当代教育中，学生的学习自主性越来越受到关注和重视。

自主性学习不仅仅是传统学习方式的一种变革，更是一种追求学习质量和效果的理念与行为方式。

通过分析大量相关文献与现实情况，本篇文章试图探索和剖析学生学习自主性发展的研究情况。

二、研究背景与意义随着社会的进步和科技的发展，学生的学习方式也在发生着深刻的变革。

自主学习理论提出已久，但实际在学生群体中的推广和实践仍然需要更多的研究和努力。

学生在学习过程中的自主性发展不仅关乎学生个体成长，更是推动教育领域发展的重要力量。

三、学生学习自主性的定义与特点学习自主性是指学生在学习过程中能够主动地、积极地、有计划地选择和执行学习活动的能力。

这种能力体现在学生对学习目标、方法、时间等的自我控制与选择上。

具有自主性的学生通常具备主动性、独立性和创造性等特点。

四、学生学习自主性发展的影响因素1. 家庭环境：家庭环境对学生学习自主性的发展有着重要的影响。

家长的教养方式、教育观念以及家庭经济条件等都会影响学生的学习态度和自主性。

2. 学校教育：学校的教育理念、课程设置、教学方法以及教师的角色定位等都是影响学生学习自主性的重要因素。

3. 社会环境：社会对教育的重视程度、教育资源的分配等也会对学生的学习自主性产生影响。

五、学生学习自主性发展的研究方法与策略1. 研究方法：本研究采用文献研究法、实证研究法等方法，通过收集和分析相关文献和实际数据，探索学生学习自主性的发展规律和影响因素。

2. 策略：（1）营造良好的家庭环境：家长应关注孩子的兴趣和需求，给予适当的支持和引导，营造和谐、积极的家庭氛围。

（2）学校教育策略：学校应转变教育理念，重视学生的主体地位，加强师生互动，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的自主学习能力。

（3）社会支持：政府和社会应加大对教育的投入，优化教育资源分配，为学生的学习和发展提供良好的社会环境。

六、学生学习自主性发展的实证研究通过对不同年龄段、不同学校的学生进行实证研究，我们发现学生的学习自主性在不同阶段有着不同的表现和发展特点。

学生学习自主性发展研究

学生学习自主性发展研究随着教育的不断发展，人们越来越学生在学习过程中的自主性发展。

学生自主学习能力的培养成为现代教育的重要目标之一。

本文将探讨学生学习自主性发展的研究背景、相关研究、研究方法、结果与讨论、结论以及对学生发展的意义，旨在为教育者提供启示和借鉴。

近年来，国内外学者对学生学习自主性发展进行了广泛的研究。

研究发现，学生自主性发展对于提高学习效果、培养创新能力、促进自我成长具有重要意义。

同时，研究者也指出了现有研究的不足之处和需要进一步探索的问题。

例如，如何更有效地促进学生学习自主性发展？如何针对不同学科领域开展针对性的研究？这些问题的解决对于推动学生学习自主性发展研究具有重要意义。

本研究采用文献综述法和案例分析法，对近年来国内外相关研究进行梳理和评价。

其中，文献综述法主要从学术论文、会议论文、研究报告等方面收集相关文献，分析并概括出学生学习自主性发展的研究现状、主要问题与发展趋势。

案例分析法则是通过选取典型案例，深入挖掘实践经验，探讨成功案例对学生学习自主性发展的启示。

通过对文献的综述和案例的分析，本研究发现学生学习自主性发展呈现以下特点：学生在学习过程中表现出一定的自主性，但自主程度存在差异；学生学习自主性发展受到多种因素的影响，如学生自身、教师、家庭、学校和社会等；已有的研究主要集中在理论探讨和现状分析方面，缺乏对实践操作的研究。

因此，本研究旨在通过探讨学生学习自主性发展的实践操作，为教育者提供可操作性的建议，以促进学生的自我提升与实现。

本研究结果发现，学生学习自主性的发展受多种因素影响。

在实践操作中，教育者可以从以下几个方面促进学生的自主性发展：尊重学生的主体地位，给予学生充分的自主学习时间和空间；提供丰富多彩的学习资源，引导学生发现自己的兴趣和爱好；再次，学生的个体差异，针对性地提供个性化的指导和支持；建立良好的师生互动关系，发挥教师的引导作用，帮助学生解决自主学习过程中的困难和问题。

学生自主性学习能力培养策略研究

学生自主性学习能力培养策略研究学生的自主性学习能力是培养他们成为独立思考者和学习者的关键要素之一。

然而，在当前教育系统中，学生常常被动地接受知识和信息，缺乏自主性的学习经验。

因此，研究如何培养学生的自主性学习能力变得尤为重要。

首先，学生如何培养自主性学习能力是一个关键问题。

其中一个重要的策略是培养学生的学习兴趣。

学习兴趣是激发学生主动学习的重要动力。

教师应该设计富有趣味和互动性的课堂活动，使学生在参与中体验到学习的乐趣和成就感。

此外，教师还可以鼓励学生追求他们个人的兴趣爱好，并将这些兴趣融入到学习中。

第二，提供适当的学习环境对培养学生的自主性学习能力至关重要。

学校和家庭应该为学生创造一个支持和鼓励个人学习的氛围。

学校可以通过设立自由学习时间和自主学习项目，激发学生的学习愿望。

同时，教师还可以提供丰富多样的学习资源，例如图书馆、实验室等，帮助学生自主学习。

第三，培养学生的学习技能是促进自主性学习的另一个重要策略。

学生需要掌握一系列的学习技能，以帮助他们有效地获取、整理和应用知识。

例如，教师可以教给学生阅读和写作技巧，帮助他们理解和表达自己的观点。

此外，教师还可以教授学生一些学习方法，例如制定学习计划、总结笔记和思维导图等，以提高学生的学习效果和效率。

此外，家长在培养学生自主性学习能力方面也扮演着重要角色。

家长应该鼓励孩子独立思考和解决问题，并为他们提供必要的支持和指导。

例如，家长可以和孩子一起讨论课堂学习内容，分享个人观点和经验，并鼓励孩子提出自己的问题和想法。

此外，家长还可以为孩子创造一个良好的学习环境，例如提供安静的学习空间和丰富的学习资源。

最后，学校和家庭应该共同努力，形成一种合作关系，以促进学生的自主性学习能力。

学校可以定期举办家校联络会议，与家长交流学生的学习进展和问题，并共同讨论解决方案。

此外，学校还可以鼓励家长参与学校活动，例如组织家长参观班级展示等，以加强学校和家庭之间的联系。

综上所述，培养学生的自主性学习能力需要教师和家长的共同努力。

大学生自主性学习的个案研究

大学生自主性学习的个案研究作者：冯少丽来源：《教学研究》 2013年第6期冯少丽（北京工业大学高等教育研究所，北京 100124）[摘要]大学生自主性学习是一种以实现自觉、主动学习为目的的学习理论和学习模式。

对北京某高校11个学院67份问卷的调查显示：在学习动机、学习目标、学习计划、学习内容、学习类型等方面，其状况不容乐观。

在建构主义理论的指导下，提出充分发挥学生的主动性和创造性、重视对学习环境的构筑、加强学习的互动性等改进策略。

[关键词]自主性学习；大学生；建构主义理论[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2013)06-0019-03自主性学习，就是学习者自觉、主动地学习，是学习者独立自主、不依赖别人的学习。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的真谛在于教会学生学会学习。

”华罗庚也告诫年轻人：每一个人都应该养成自主学习的习惯。

叶圣陶先生更是指出“教是为了不教”，认为培养学生自主学习的能力，这是教育的终极目的。

学习理论给出了大学生自主性学习的科学定义，认为：大学生自主性学习，是指在教师的指导下，大学生根据自己的学习基础和学习特点，自觉确定学习目标，制定学习计划，选择适合自身发展要求的学习内容、学习方式、学习场所以及学习所需要的学习材料等，以实现自觉主动学习的学习理论和学习模式[1]。

大学生自主性学习具有创造性、有效性和自主性的特征。

现阶段，受传统与扩招的影响，加上高中与大学在课堂教学和学生管理等方面的断层，大学生在自主性学习方面存在一定的问题。

部分学生缺乏学习动机，学习目标不明确，学习时间安排不合理，缺少对学习的规划，沿袭高中被动的学习方式，不能很好地适应现在学校的环境。

一项地方高校大学生的调查结果显示：22%的新生学习兴趣浓厚；35%的新生对学习目的明确；40%的新生有明确而详细的学习计划；50%的学生很少有明确的学习计划；能检查、监控、评估自己学习情况者，仅占21%；只有21.4%的学生在学习过程中经常采取有效的策略和方法进行学习[2]。

学生自主性学习策略研究的探索

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自主性学习策略的分类和特点
自主性学习策略的分类
主动型学习策略：学生主动参与学习过程，通过自我驱动和自我管理来掌握知识。
交互型学习策略：学生通过与他人交流、合作，共同完成学习任务，实现知识共享。
自我调节型学习策略：学生能够自我监控学习过程，根据学习效果调整学习策略，以提高学习效率。
自主性学习是一种学习方式，学习者主动地参与学习过程并掌控学习进度。自主性学习强调学习者自我激励、自我调控和自我评价，以提高学习效果。自主性学习需要学习者具备一定的学习能力和学习策略，如时间管理、注意力集中等。自主性学习有助于培养学习者的自主学习能力和终身学习的意识。
自主性学习的意义
培养自主学习能力有助于提高学生的学习效果和综合素质。自主学习能够激发学生的学习兴趣和动力，培养积极的学习态度。自主学习有助于培养学生的创新能力和终身学习的意识。自主学习能够增强学生的自我管理和自我约束能力，促进个人发展。
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建立学习共同体：通过学校、家长和社区的合作，共同推广自主性学习策略，形成良好的教育生态。
创新教学方式：采用项目式、探究式等教学方式，引导学生自主学习、自主思考，培养他们的自主学习能力。
制定激励措施：通过设立奖学金、开展优秀学习成果评选等活动，激励学生积极参与自主性学习，提高学习效果。
改进自主性学习策略的建议与措施
学习环境：适用于各种学习环境，如课堂、家庭、在线等，有助于学生适应不同的学习环境，提高学习效果。
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自主性学习策略的实践应用
自主学习计划的制定与实施
制定计划：明确学习目标，根据个人情况安排学习时间和进度
实施计划：保持专注，克服困难，持续努力