幼儿心理辅导记录案例(通用6篇)

幼儿心理辅导记录案例(通用6篇)一、个案情况介绍陈__，是一个聪明的小男孩，有很强的自理能力，学知识很快。

他是个中班的插班生，刚开始的时候比较内向，少言寡语，不合群，不愿和老师同学交流。

家长工作忙，孩子上幼儿园比较早。

平时都是老人带孩子，老人对孩子比较溺爱，只是注重孩子的衣食，不懂关注孩子的内心需要。

孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。

二、观察时间：三、存在的问题。

1、缺乏安全感。

每天早晨上幼儿园都哭闹不休，拉着姥姥衣服不撒手，哭着不进门。

在幼儿园，各种活动不愿意积极参与；对对一切都没兴趣。

做不到完全不设防地接纳别人并让别人接纳自己。

保护意识太强，害怕别人伤害自己。

2.不自信上课时，老师提问时，他从不举手，不抬头。

进一步引导他回答问题时，他就直接说，：“我不会，不知道。

”拒绝合作。

3、不会和小朋友交往。

在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

四、分析出现问题的原因。

1上学年龄小，接受能力比较差。

受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表现自己。

妈妈说，孩子上学早，比其他孩子年龄都小，和老师同学沟通交流的很少，慢慢地被老师和同学忽略了，不能融入班集体。

2、后天的教育环境。

老人对孩子生活照顾太多，心理教育方面关注太少，导致他渴望得到理解和关注；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，不知道主动和别人交朋友。

五、采取的措施。

1、做好家长工作，请家长在家多和孩子沟通交流，及时了解孩子的心理状况和发展动向。

为形成良好的亲子关系，打下基础。

家长应该多进行积极正面的引导让孩子信任并接纳老师和小朋友，从而能和他人融洽相处。

2、老师应为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。

由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。

孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。

3、赏识激励教育。

平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，比如说升旗仪式上，让他做护旗手。

在美工课上时，随时抓住他的闪光点，及时表扬。

上课时，多给他创造机会，鼓励他大胆的表现，让他回答能胜任的问题，让他体会成功的喜悦，看到希望。

慢慢地，他开始主动积极地参加活动了，自信心也逐渐的提高了。

5.用音乐活动进行心理调控，如：进行律动和歌表演来消除不愉快的心情，从而建立良好积极愉悦的情绪。

六、教育效果。

两个多月以后，他有了明显的进步。

1、他已不需要家长哄劝，而且能心情愉快催地主动提醒家长起床来幼儿园，并主动和老师打招呼。

2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。

有许多的朋友了。

愿意站在大家面前讲述自己生活中的趣事儿，愿意和大家一起分享自己的快乐。

3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，上课回答问题能主动举手，自信心有了明显提高。

看到孩子进步这么大，家长无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。

有时候__不会，__便帮助她折，最后，__的长颈鹿也折成了，她很开心，和__一起玩着。

思考分析：折动物对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。

虽然我们提供了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤，而无法全部看懂，所以常常完成不了作品。

而能力强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲一下才能完成，有一定的挑战。

教师在投放材料时，一定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出__和__都是比较有耐心的孩子而且__也比较乐意助人，所以在__的帮助下两人都得到了成功的体验，而且__的成就感更强烈。

但是如果遇到没有耐心的孩子，就会出现聊天，东张西望，放弃的现象，所以教师在投放材料时一定要注意幼儿的差异性，不能一概而论，即便是很简单的材料，也要充分考虑幼儿的因素，以幼儿为出发点。

调整策略：1、在讲评中，将两人请上来，说说今天完成的作品，并和大家说说作品是如何完成的，表扬他们这种相互帮助的行为。

2、在区域中投放了一些半成品，根据步骤图，教师事先完成几个步骤，幼儿可以根据自己的需要进行选择，继续完成折纸，这样成功的几率可能会提高一些。

3、和大家一起认识折纸过程中的常见标记。

4、提供的动物步骤图教师可以有所选择，有难有易，方便不同水平的幼儿参考。

情景:午睡室、操场、活动室。

其他孩子进入梦乡，__的孩子有时坐着，叫爷爷来接，给爷爷打电话，我在旁边和他在一起，拍他睡觉也没用。

在早操活动中，__孩子们不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。

活动时，他也独自坐在树上立刻。

在整理玩具时，他表现得非常进取。

泥塑活动中，铭用橡胶泥做了三层蛋糕，给孩子们看，大家为他唱了生日快乐的歌，我也给他贴了红花。

效果分析。

1、__的孩子们逐渐想成为小伙伴们的好朋友，一个人说话的行为也减少了，他也能进取地帮助伙伴们整理玩具等。

2、__最喜欢捏橡胶泥，他可以专心捏各种橡胶泥的形状矫正措施。

1、进取鼓励铭牌儿童根据自己的兴趣表现自己，向全班幼儿展示。

2.引导其他孩子和铭文进行交流，积极和他成为好朋友。

现有的表现。

我们慢慢发现铭牌的孩子们整理东西的能力也很好。

有时候孩子们把不同颜色的橡皮泥装在一起，他很快就会发现，帮助他们重新分类。

因此，我委托__的孩子们当组长，负责接受人偶家的材料、橡胶泥材料等。

在工作的过程中，铭和小伙伴们积极交流，成为了好朋友。

从那以后，我们逐渐发现__的孩子们可以坐着，工作也变得认真了。

有效措施。

1、继续以__的兴趣点着手，进取鼓励他发挥特长，挖掘他的其他兴趣。

2、鼓励__与同伴们友好相处，做好组长工作，与孩子们交流，共同玩游戏。

一、幼儿基本问题__刚进幼儿园时，经常会和其他孩子发生冲突，跟据老师观察，大都是他的言行举止粗暴造成的。

例如，在与同伴的游戏过程中，他会蛮横无理的争抢玩具。

在排队拿水果时将同伴推拉，或故意让别人摔跤。

更让老师和家长头痛的是孩子有较强的攻击性行为。

有一次，自主游戏——玩积木搭火车轨道，__手比较灵活，搭得很快，其他的小朋友都喜欢听他的指挥，__一个人站在看，过一会儿走过了，一声不响一脚把火车轨道踢断了，然后若无其事的走开了;又有一次，集体做手指操时，他把领座的小男孩推倒在地下，用一只手摁着同伴的头，另一只手的手使劲得拍打，老师发现立即制止后，过一会他又差点故伎重演，被反复教育后才停止该危险行为。

二、家长基本情况小班男孩__，4岁，该幼儿生活在单亲家庭。

母亲是外省重庆人，当初是他爸爸去重庆工作认识的，结婚后就跟他爸爸回本地生活，在本地生活由于生活习惯的差异大，他爸爸又常年在外打工，孩子的奶奶在父母之间也起了一些负面的影响，导致在他刚入幼儿园的时候父母就离婚了，__妈妈一个人回重庆娘家，把__留给奶奶带。

他奶奶也是跟他爷爷离异的，__爸爸一直在外地，奶奶忙于生计，根本顾不了教育孩子，对孩子没有要求，对孩子在校表现不闻不问，没有在言语、行为上有所引导，犯错就大声责骂。

孩子比较成熟，处事会看大人的眼色，对同伴没有耐心，不太友善。

孩子在与别的同伴交往时，比较自我，为了达到目的经常出现攻击性行为。

三、辅导过程(一)第一阶段：与家庭建立紧密联系，营造温馨港湾家庭环境对幼儿的健康成长至关重要，家庭成员的行为习惯，教育理念等都直接影响着幼儿良好性格的养成，如阳光乐观思维方式的形成等，可以说和谐的家庭环境能够给予幼儿正确的航向和十足的动力。

因而，对予__进行科学有效的性格辅导和心理干预，了解其家庭环境，与每位家庭成员进行积极有效的互动，形成教育引导幼儿的家园合力是极其必要的。

1、多次深入家庭访谈，全面了解家庭情况单亲家庭幼儿是个特殊的群体，而每个家庭的具体情况都有不同，因而，我多次深入家庭进行访谈，在对__家庭环境、家庭成员有了进一步了解的基础上，更详细了解了__在家里的具体行为表现，为对__进行有效辅导提供了比较客观全面的教育方案，尤其是与家长建立了比较亲密的互动，在对__进行行为辅导和心理干预方面达成了一致。

2、传授科学育儿常识，提高家长育儿能力在多次访谈中，逐渐获得了__家长的大力支持，因为没有一个父母不希望自己的孩子好。

通过__奶奶我获得了他爸爸妈妈的微信号和QQ号，从幼儿教育需要的角度对其父母进行了如何正确引导教育孩子的传授方法，尤其是单亲家庭幼儿行为特点以及单亲家庭父母与子女沟通的技巧和方法告知他们，使他们能够正视自己在__成长中的角色缺失，承担为人父，为人母的责任，发现自己的不足，尽量对__进行有效陪伴与引导。

同时，对其奶奶也进行了相关内容的传授，老人家一个人带孩子非常辛苦，与老人交谈的过程也是一个对其进行心理疏导的过程，经过多次的深入交谈，__奶奶也发现了自己的不足之处，对待孙子也更加关心了。

3、搭建亲子沟通桥梁，助力父母之爱归位__的奶奶由于年岁比较大，不会使用QQ、微信等社交软件，加之__父母一直在外地，所以平时和__的沟通特别少，尤其是面对面的交流更是少之又少，于是我就成为了__与其父母之间的信使，在平时闲暇时间，帮助__和父母进行微信视频聊天，消除由于距离产生的亲子之间的距离感，在增加亲子互动的过程中，__和爸爸妈妈的沟通多了起来，对父母也不再像原来那么敌视了，亲子关系越来越亲密了。

同时，我还及时将__在园的表现反馈给其父母，使得他们了解__的一举一动，在与__的沟通中，__知道父母对自己生活的了解，感觉到自己和别人一样有爸爸妈妈关心，情绪慢慢也变好了。

(二)第二阶段：润物细无声的多重关注，提升人际交往能力幼儿园的教师和小朋友是__接触的主要社会人群，因而，我通过自己对__的关怀以及同伴之间的互动，对__进行积极的心理暗示，使他感觉到自己是被爱包围着的，也在与他人频繁互动的过程中纠正他的一些不良行为。

1、教师关怀，温暖幼儿心灵教师作为幼儿成长的主要参与者，可以以其母性的关怀对幼儿进行积极的心理暗示，因而，我在__在园一日生活中，对其进行润物无声的关注，不让他产生因为家庭结构特殊老师才关注他的误区，让他感觉到自己是被爱的。

我在其午睡时会轻拍其入睡，给他温暖的微笑;在其有粗鲁行为时及时制止，用温柔的语言纠正其不当之处;在其有进步时，及时给予其温暖鼓励等等，做他幼儿园里的妈妈，给他母爱般的呵护，做其正确价值观的引领者，并给予其多元化的鼓励使得__的性格已经变得活泼开朗很多，而不像原来那么暴躁易怒。

2、自主游戏，增加同伴互动在班级内有意识的组织需要幼儿之间更多互动的自主游戏，以增加__与同伴之间的互动行为;也使__在与同伴互动中对友好相处有了更深刻的认识。

3、混龄游戏，增强责任感悟多次组织__参加混龄游戏，在与比自己大的孩子游戏时__注意到了大孩子的成熟与稳重，学会了和平冷静的处事方法，在与比自己小的孩子玩耍时，__懂得了要呵护幼小，也发现了自己对别人也是非常重要的，增强了责任意识。