探讨小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略-2019年文档
小学道德与法治课体验式教学的实施探讨
小学道德与法治课体验式教学的实施探讨1. 引言1.1 背景介绍小学道德与法治课作为培养学生正确价值观和法治观的重要课程，在我国教育体系中占据着重要地位。
传统的道德与法治课教学往往以灌输为主，学生缺乏实践和体验，导致学生对道德与法治知识的理解和掌握存在一定的局限性。
采用体验式教学方法对小学道德与法治课进行改革与探索具有重要意义。
随着时代的进步和社会发展的变化，学生所面临的道德和法治问题也在不断增多和复杂化，要求教育教学方法与时俱进，更加贴近学生的生活和实际情况。
开展小学道德与法治课体验式教学实践，有利于学生深入理解道德与法治知识的本质，培养学生的判断能力、合作意识和责任感，提高学生的法治素养，为其未来的成长和发展奠定坚实的基础。
本文拟从相关理论探讨、实施策略分析、案例分析、效果评估以及问题与对策等方面展开研究，以期为小学道德与法治课体验式教学的实施和改进提供参考和借鉴。
1.2 研究意义小学道德与法治课体验式教学的研究意义在于：1. 帮助学生树立正确的道德观念和法治意识，培养良好的行为习惯和道德品质。
通过体验式教学，学生能够亲身体会到道德准则和法律规范的重要性，从而更加深刻地理解和接受这些价值观念。
2. 提升学生的综合素养和社会责任感。
体验式教学能够增强学生的实践能力和团队合作精神，培养他们解决问题的能力和责任感，使其成为有担当、有作为的社会公民。
3. 推动道德与法治课改革和创新。
体验式教学通过互动、体验和反思的方式，激发学生的学习兴趣和主动性，有利于打破传统的教学模式，促进课程内容和教学方法的更新和完善。
4. 促进学校、家庭和社会的良性互动。
体验式教学需要学校、家庭和社会各方共同参与，形成良好的教育生态，加强学校与社会的联系，推动道德教育和法治教育的深入发展和实践。
1.3 研究方法研究方法在本研究中起着至关重要的作用，它关乎到研究的科学性和可靠性。
为了更好地探讨小学道德与法治课体验式教学的实施情况，我们采取了多种研究方法，包括实地观察、访谈、问卷调查等。
“体验式”教学在小学道德与法治课堂的实施路径
“体验式”教学在小学道德与法治课堂的实施路径随着教育教学理念的不断更新和社会发展对人才培养要求的提高，越来越多的学校开始采用“体验式”教学模式。
在小学道德与法治课堂中，如何实施“体验式”教学模式，让学生在“体验”中汲取道德与法治知识呢？下面是一些实施路径的建议。
一、教学策略1.情景式教学：将学生带入现实生活中的各种情境，根据学生自身的经验和知识，在实践中发现问题，理解问题，从而深化对道德性和法治性的认识。
例如，在课堂上模拟小偷入室盗窃的情景，让学生饰演小偷、警察以及被盗者，在场景中探究道德问题和法律问题，深入理解这些知识。
2.对话式教学：教师和学生之间进行互动对话，教师引导学生思考问题并启发学生自己去发现问题。
例如，带领学生讨论借钱还钱的问题，引导学生思考因为逾期未还债务而引起的社会问题，从而自己发现个人信用及诚信的重要性。
二、实践活动1.实践教学：通过实践，学生了解道德法律知识的具体应用，为将来的发展打下坚实的基础。
例如，在学校组织校外拓展活动，让学生在现场亲身体验团队合作、信任、支持，了解团队精神的重要性及如何与他人合作。
2.模拟法庭：通过模拟法庭，提高学生对法治的理解，培养学生的法制意识和创造力。
例如，在课堂上组织模拟法庭，让学生扮演检察官、辩护律师、被告人等角色，亲身体验法庭程序和法律的司法过程。
三、课堂讲解1.观看真实案例视频和资料：将课堂中的案例贴近实际，增强学生的情感体验和借鉴性。
例如，教师可根据省市级的征文、新闻报道等真实案例，引导学生审视校园欺凌、交通肇事等当代社会问题，加深学生对于道德法律的理解。
2.游戏式教学：通过游戏，让学生在轻松的氛围中学习道德法律知识。
例如，设计有趣的道德法律游戏，激发学生的学习兴趣，培养其批判思维能力以及公平公正的意识。
总之，“体验式”教学模式的实施在小学道德与法治课堂中是非常重要的，它能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和体验感，增强学生的道德法律意识和自我保护意识，提高学生的实践能力和综合素质。
论小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略
论小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略摘要：近年来，国家一直在进行教育体制改革，素质教育更是从小学开始实施，所以特别设立道德与法治课堂，体制改革首先对教师提出了一定的要求，为了让学生对道德行为规范和法制观念有更深的认识，要让他们在课堂上多多体验，从而提高他们的法律意识。
这种体验式教学不仅能提高同学们的学习效率，而且能提高教师的课堂教学质量。
本文就如何实施《道德与法治》课体验式教学进行了讨论并给出了有效的策略。
关键词：道德与法治；体验式教学；策略引言：小学生在学习基本的考试课程外，还要进行《道德与法治》课的学习，这是一门很重要的课程。
小学生在学习的过程中能了解一些基本的法律道德知识，并且它能作为同学们前进路上的明灯，给他们一个正确安全的指引以防走歪路，除此之外，法律意识和道德素养也得到了很大的提升。
为使改革体制下教学目标得以实现，体验式教学是最好的选择，它既能激发学生的兴趣并参与进来，也能把教学质量发展到一定的高度[1]。
下文是体验式教学的具体实施策略和作用。
一、道德与法治课中体验式教学的实施策略（一）与实际生活相联系，实施体验式教学与实际生活相联系是在道德与法治课堂中实施体验式教学的关键，所以教师要特别注意这一点，我们身边有很多道德法律例子，为了让同学们对这些知识有更深的了解，将其有效的与教材内容相结合，让他们通过事例对道德行为规范和法律标准有更清晰的认识，教师也可以找一些相关的视频供学生们观看，从而增加他们的印象，在课堂过后要求学生回家把所学到的知识分享给家长作为课后作业，让他们真正的做到知法懂法。
（二）采用小组学习合作方式，实施体验式教学采用小组学习合作方式去学习道德与法治是利用了每个学生能用不同思维去思考问题的优势，给课堂提供了多种多样的想法，把不同性格的人分成若干组进行自主学习讨论，遇到问题小组合作分析解决，不仅有效的提高了课堂效率，而且使体验式教学上了一个台阶[2]。
例如，教师在进行人民教育出版社的小学六年级《道德与法治》“公民意味着什么”一课时，同学们分小组讨论，每组选一个组长进行问题分配、收集，然后组员代表发言，也可以在其他小组发言完毕后进行补充，最后由组长进行总结，教师根据各小组的回答情况进行评定表扬。
小学道德与法治课体验式教学的实施探讨
小学道德与法治课体验式教学的实施探讨新课程改革的纵深推进，使更多教师开始关注如何提升教学的实效性。
小学生受年纪限制，其对直观、生动的事物具有天生的热情。
为此，在道德与法治教学中，教师可以通过体验式教学模式的实施，增加课堂容量、培养学生正确的三观。
基于此，笔者立足于小学道德与法治教学中引入体验式教学的价值及施教原则，展开对有效教学策略的探究，以期促进学生综合能力的全面发展.标签：小学道德与法治;体验式教学;策略引言在培养小学生良好的道德品质、增强其法治精神的过程中，道德与法治教学的重要性不言而喻。
故此，教师应升级自身的教学理念，创新施教模式，促进体验式教学的实施——1、在小学道德与法治引入体验式教学的价值1.1突出学生的主体地位新课改强调学生才是学习与发展的中心[1]。
为此，教师在道德与法治教学中，应积极调动一切有益因素，强化学生参与的过程，使学生在体验过程中获得真知、习得学习方式、强化实践应用过程。
通过学生运用已有的知识与经验，积极参与活动，并从中得到感悟、实现自我提升，以便更好的内化知识，将其体现于平时的行为当中。
这样凸显了学生的主体地位，有助于促进其综合能力的发展。
1.2促进学生的知行合一知者行之始，行者知之成[2]。
在小学道德与法治教学中引入体验式教学，有助于丰富学生的学习感受，避免单一的讲授式教学，实现知行合一。
只有促进学生的认识升级，其才能够学以致用。
从道德与法治学科性质来说，学科以“理与法”为核心，进而内化为素养，外化为行为习惯、言行举止。
在道德与法治教学中促进体验式教学的实施，让学生自主实践、合作探究，有助于其独立思考、体验并生成新认知，对思想情感以“理”导，以“法”约束。
同时，道德与法治教学不仅是知识的传递，更是让学生在实践中运用知识分析、思考与解决现实问题，从而实现以知促行。
1.3实现课堂教学的拓展从小学道德与法治学科教学内容来看，都是学生平时所见所闻的真实生活问题，要想拓展课堂教学内容，给学生更大的体验与实践的空间，教师不妨开放课堂教学内容，结合学生现实生活，创新并整合教材内容，为学生搭建更宽广的体验平台，延伸、探索教学内容，使教学具有实践性、趣味性，让小学生形成良好的道德品质与法治精神。
小学道德与法治课体验式教学的实施探讨
小学道德与法治课体验式教学的实施探讨随着社会的不断发展，道德与法治教育变得日益重要。
作为培养学生健全人格和社会责任感的重要途径，小学道德与法治课的教学需要更加注重实践性，让学生在实际活动中体验道德与法治的魅力和重要性。
体验式教学是一种行之有效的教学方法，它能够激发学生的学习热情，增强学生的参与感和实践能力。
本文将探讨小学道德与法治课体验式教学的实施方法和效果，希望能够为小学道德与法治课的改革提供一些启示。
体验式教学是一种通过实践活动进行学习的方法，它能够让学生亲身参与到学习活动中，积极探究和体验知识，从而增强学生的学习兴趣和动手能力。
在小学道德与法治课中，采用体验式教学能够帮助学生在实际活动中感受到道德和法治的重要性，培养学生的社会责任感和法治意识，加深学生对道德与法治知识的理解和记忆。
通过体验式教学，学生可以更加深刻地体会到道德与法治对他们的生活和成长的影响，增强自我保护意识，提高自我约束能力，培养正确的行为规范和价值观念。
1. 制定合理的教学计划在进行小学道德与法治课体验式教学时，首先需要制定一份合理的教学计划。
教学计划要结合学生的年龄特点和实际情况，明确教学目标和内容，确定体验式教学活动的形式和方法，保证教学活动的实施效果。
在制定教学计划时，需要充分考虑学生的实际情况和心理接受能力，让学生在愉快的氛围中进行体验式学习，激发学生的兴趣和积极性。
2. 设计丰富的体验式教学活动体验式教学需要有丰富多彩的活动内容，能够吸引学生的注意力和参与度。
在小学道德与法治课中，可以通过角色扮演、游戏竞赛、小组讨论等形式进行体验式教学活动。
可以设计一些道德情境游戏，让学生在游戏中感受到不同的道德冲突和选择，培养学生正确的价值观和行为规范。
还可以组织学生进行一些团体活动，让学生在团队合作中体会团队精神和法治意识，培养学生的集体荣誉感和责任感。
3. 加强师生互动，注重反思和总结在体验式教学中，师生互动非常重要。
老师要根据学生的实际表现，及时给予肯定和鼓励，引导学生进行积极的思考和反思。
小学道德与法治课体验式教学的实施探讨
小学道德与法治课体验式教学的实施探讨1. 引言1.1 小学道德与法治课体验式教学的意义小学道德与法治课体验式教学的意义在于通过实践活动的方式让学生参与深入感受道德与法治的重要性，培养其正确的价值观和法治意识。
这种教学方式可以使抽象的知识变得具体生动，激发学生的学习兴趣和动力，促进其全面发展。
体验式教学可以帮助学生在亲身体验中认识到道德规范和法律法规的重要性，培养他们的社会责任感和法治观念，使其成为具有正确道德品质和法治素养的公民。
通过体验式教学，学生可以在实践中探讨、发现和解决问题，培养他们的创造力、合作精神和批判思维能力，提高他们在道德与法治领域的素养和能力。
小学道德与法治课体验式教学不仅有利于学生的道德品质和法治素养的提升，也对其综合素质的培养和发展起到积极作用。
1.2 体验式教学的定义与特点体验式教学是一种以学生为中心，通过亲身实践和体验来促进学生学习和发展的教学方式。
它强调学生在学习过程中的参与性和体验性，让学生通过亲自动手、身临其境的体验来感受和理解知识。
2. 注重情感体验。
体验式教学通过情感共鸣和亲身感受，使学生更容易对所学知识产生情感认同，增强学习的深度和广度。
3. 强调跨学科性。
体验式教学倡导跨学科的教学方式，通过整合多学科知识和内容，使学生在实践中能够全面发展。
4. 注重问题解决和实践能力。
体验式教学注重培养学生的解决问题和实践能力，通过实际操作和体验，帮助学生培养分析问题、解决问题的能力。
体验式教学的定义与特点可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，是小学道德与法治课中一种重要的教学方法。
2. 正文2.1 体验式教学在小学道德与法治课中的运用体验式教学在小学道德与法治课中的运用可以说是一种非常有效的教学方法。
在这种教学模式下，学生可以通过亲身参与的方式，深入体验道德与法治知识，增强对于法律和道德的理解和认识。
体验式教学可以通过模拟情景的形式，让学生在虚拟的环境中接触到各种道德和法治问题。
小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略探究
摘要：《道德与法治》对于小学生来说是培养其思想道德与法律意识的基础教育，在现今进行小学《道德与法治》教学时，应当积极实施体验式教学，科学合理地进行体验式教学，可提高同学们的学习兴趣，丰富教学模式，使他们对课程、知识理解得更加深入，将课堂质量极大提高，让每一名受教育主体都收获更大的学习成果。
关键词：小学《道德与法治》;体验式教学;实施策略一、引言小学阶段对每一名受教育主体来说是人生开始的起点，无论是心理还是生理都处于稚嫩的状态，道德与法治作为一门培养学生养成正确价值观的课程，应当担起指引受教育主体向正确方向成长的重任。
正因为道德与法治课程的重要地位，教师就要有方法使同学们对知识进行良好吸收，这就要进行书本知识与实际情况相结合的体验式教学。
二、体验式教学（一）小学《道德与法治》教学所遇到的问题如今，应试教育在部分地方仍然成为主要浪潮，小学道德与法治也成为应试教育的一分子，学生在上课时变成了为分数而学习并非是为养成道德品质与法律意识而学习，一些教师也将教学重心转向了考试中的重点内容，而考试不涉及的就三言两语带过。
虽然这样可以使学生获得较高的分数，老师也可因此获得更好的教学结果，但这样就违背了道德与法治这门课程建立的初衷。
除此之外，在传统教学影响下，部分教师依旧进行着古板教学，生硬复述教科书内容，使学生学习态度低沉，失去学习热情。
小学道德与法治理应是一门灵活、生动的学科，教师应该以丰富活跃的方式进行教学，以便学生深刻理解道德与法治所涉及的道理，养成正确的道德品质与法律意识。
（二）体验式教学对小学道德与法治课的意义在对小学道德与法治进行教学时，教师使用体验式教学，将书本知识与实际情景相结合，可使课堂更加生动活跃，吸引学生学习兴趣，激发其学习热情，使古板单一的课堂的氛围更加积极。
兴趣是最好的老师，孩子们通过一系列活动，可以更好地联系实际，理解所学的内容。
当学生将知识与实际可以进行良好结合时，就可以对知识灵活运用，烂熟于心，在潜意识里影响着孩子的思考，实现整体素质的飞跃进步。
小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略
2023年青海省教师招聘考试《教育学》重点题型汇编（含答案）学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(25题)1.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（）。
A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.柏拉图2.试图以心理学的“统觉理论”说明教学过程的教育家是（）。
A.夸美纽斯B.卢梭C.赫尔巴特3.长期在课程领域居于主导地位的评价模式是（）A.目标游离评价模式B.CIPP模式C.表现性评价模式D.目标评价模式4.雅典和斯巴达两种教育体系出现于欧洲的（）。
A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会5.以教学组织形式为中心的教学策略是（）A.内容型策略B.形式型策略C.方法型策略D.综合型策略6.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是（）。
A.德国教育家赫尔巴特B.德国宗教改革领袖马丁*路德C.美国教育家杜威D.捷克教育家夸美纽斯7.以下不属于我国义务教育教学计划的基本特征的是（）A.强制性B.普遍性C.双重性D.基础性8.学校进行全面发展的基本途径是（）。
A.教学B.社会实践C.实践知识D.学生自学9.1835年出版的《教育讲授纲要》的作者是（）A.赫尔巴特B.洛克C.夸美纽斯D.卢梭10.学校教育必须以（）为中心。
A.课外活动B.课内外活动C.实践活动D.教学11.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（）。
A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情，知、意、行依次进行C.以行为开端，行、情、知、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序12.在班级管理模式中，目标管理的提出者是（）A.泰勒B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.德鲁克13.根据各级各类学校任务确定的对所有培养人的特殊要求被称为（）A.教育目的B.培养目标C.课程目标D.教学评论14.学校生活中最为主要的组成部分是（）。
A.师生的交互作用B.学生个人的身心特征C.同伴群体的影响D.社区的影响15.美育之“超美育”功能，即指（）。
小学道德与法治课体验式教学的实施探讨
小学道德与法治课体验式教学的实施探讨随着新课改的深入实施，小学道德与法治课已经成为小学教育的重要组成部分。
然而，教师在教授道德与法治课时，常常面临着学生学习兴趣不高、知识点太抽象等问题，导致课堂效果不佳。
为了缓解这种情况，探讨道德与法治课“体验式教学”的实施方法成为教师们亟待解决的问题。
一、什么是“体验式教学”“体验式教学”是一种强调学生主体性、注重实践操作的教学模式。
在课堂上，教师通过各种方式，让学生亲身体验和感受所学内容，以此提高学生的学习兴趣和学习效果。
1、游戏法游戏是小学生最喜欢的活动之一，教师可以根据具体内容设置不同的小游戏，让学生在游戏中学习道德和法律知识。
例如，在讲述人身安全时，可以设计“躲猫猫”游戏，让学生在游戏中感受到在人身安全方面的重要性。
2、模拟法庭模拟法庭是一种让学生身临其境、亲身感受法律实践的体验式教学方法。
教师可以设计一些案例让学生分角色扮演，让学生在模拟法庭的氛围中对各种法律概念和实践操作有直接的感悟和认识。
3、参观法院小学生很少接触到法院环境，在学生适龄以后，可以设计一次参观法院的活动，让学生亲身感受法院的氛围和法官的工作，在具体场景中体验法律知识。
1、激发学生的学习兴趣小学生的学习兴趣往往受到学科内容、任务方式等因素的影响。
而“体验式教学”可以通过丰富的教学方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养其积极主动的学习态度，提高学生的学习效果。
2、强化学习效果在“体验式教学”中，学生亲身参与和体验，通过感官刺激对所学内容形成更加深刻的认识和理解。
这种情境下的学习可以更加深入的印入学生的大脑，从而更加深刻的记忆和理解相关知识。
3、促进德法教育的有效整合道德和法治课是学校德法教育的两个重要内容，而它们之间的联系是密不可分的。
“体验式教学”能够帮助教师将德法教育有效的整合起来，让学生在体验中体会到德法教育的真谛，提高其道德和法律意识。
四、总结小学德法教育是提高学生文明、健康、积极向上的重要手段。
小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略研究
小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略研究摘要：道德与法治课程是小学阶段教育中的重点环节，道德与法治课程的教学活动中，体验式教学能够调动起学生的学习积极性，发展正确的价值观念，构建起课堂知识和生活情境之间的紧密关联。
本文对小学道德与法治课体验式教学的价值进行了探讨，分析了小学道德与法治课体验式教学的实施策略。
关键词：小学；道德与法治；体验式；教学；策略前言：素质教育理念下，学生的全面发展中各课程内容愈发细化，道德与法治课程是培养学生身心健康成长的关键内容。
在小学道德与法治课程中，结合体验式教学能够使学生的感官最大限度的被激活，实现生活情境与课堂之间的相互关联，加强对学生具体行为和理念的指导与正确引导，在体验式教学中落实立德树人的教育目标。
一、小学道德与法治课体验式教学的价值分析体验式教学指的是将教学内容还原到生活场景之中，构建起具体的生活情境，让学生们在体验中理解知识、发展思维和能力，体验式教学更注重学生的自身发展，不再以获取知识为目标。
将体验式教学落实到道德与法治课堂中，能够激活学生的学习兴趣，加强对学生实际行为的指引作用，在体验式教学中向课堂上转移生活场景，使学生能够提高判断力，判断生活场景中的各行为。
加深对道德与法治知识的掌握，树立起正确的价值观念，促进自身道德素养的提高，落实小学道德与法治课堂的教学目标[1]。
二、小学道德与法治课体验式教学的实施策略（一）转变教学观念体验式教学下小学道德与法治课堂的教学活动中，教师要注重开展体验式教学的相关活动，转变传统的教学观念，强调学生的学习主体地位，利用体验式教学将学生主体地位的积极作用发挥出来。
从意识层面将传统的教学观念摒弃，树立起新的教学认知观念，以提高学生的综合能力，发展学生的综合素质为目标，立足于学生实际，组织和开展生活式体验教学活动。
将教学内容和生活关联起来，引进多媒体设备、互联网等，实现对学生体验和感官的全方位刺激。
教师在转变教学观念中，自身要认识到体验式教学的价值和本质，发挥职能作用，指导道德与法治体验式课堂活动的开展，将道德与法治课堂的教学目标落实到实践活动中，实现课堂创新。
探讨小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略-2019年文档
探讨小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略小学课程中的《道德与法治》是学校给学生安排进行道德教育的重要课程，它以道德、情感和行为的正确引导为主要方向。
著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。
思想品德课的教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。
1.轻松教学，体验生活我们要做到的就是带领孩子们认识到正确的人生观，价值观，让学生能够正确的认识世界。
小学思想品德课程的教学标准就是能让孩子们一步一步的了解这个世界，作为思想品德课程的老师，我们应该积极的和学生做朋友，将枯燥的课堂变得生动。
只有这样才能够让学生们敞开心扉。
我们应该给学生们带来更加贴近生活的体验式教学，根据调查显示，体验式教学是品德形成的催化剂，能够为小学生的心理的健康发展提供保障。
而在我们国家，体验式教学才刚刚起步，这就给老师足够的发挥空间，减小了前人的教学方法的限制，让自己的课堂独秀一枝。
在课堂中创造多种教学情境，让孩子们身临其境的去感受、去体会。
让学生积极主动地参与到课堂学习中来，让知识从书上活起来，变成生动逼真的字符熏陶进孩子们的思想。
在轻松教学中，音乐就是一个很好的武器。
举个例子来说，在讲到父母对我们的意义的时候，可以在课堂上播放一些轻缓的音乐，让学生们尝试闭着眼睛去感受，放松自己。
这样可以帮助学生们得到心灵上的释放。
比如这个时候放的音乐可以是《世上只有妈妈好》，在学生听完以后我会让学生自由的发言，说说自己的感受，我还会给学生布置作业，让学生回家以后主动的跟父母交流上课内容，这样学生会有更大的收获。
2.发挥好角色扮演的价值角色扮演现在可谓是红遍现在的大江南北，各个年龄有各个年龄所喜欢扮演的角色。
这都是源自每个人内心的童心，就像我们小时候都喜欢过家家一样，喜欢模仿，喜欢学习别人等。
我们就可以充分利用孩子们的这个心理，把角色扮演带到课堂中来，例如，在我的课堂上，我会把学生们分成几个小组，并让他们自己分配角色，我只说需要两个坏人，一个好人，一个商贩，三个学生。
小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略
小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略作者：林玉清来源：《新教育时代·学生版》2019年第37期摘要：随着时代的发展以及新课程改革的实行，我们国家对于小学生们的重视程度普遍提高，越来越多的目光集中在教育体制与道德教育方面，新课程的改革要求教师在《道德与法治》的教学课堂中进行体验式教学，不断的加深学生们对于道德与法制学习的印象，从而提高自我防范意识和法律意识，让小学生们能够在《道德与法制》学习的过程当中，发挥体验式教学的作用。
本文针对《道德与法制》教材自身特点，结合小学生们对于道德与法制的了解，研究出更加有效的教学方式，促进体验式教学能够更好地实施。
关键词：小学《道德与法治》体验式教学实施策略小学《道德与法治》体验式教学所针对的研究对象是那些年龄尚小的学生，小学生的思想品德教学不同于初中的思政学习，应该减少那些抽象的知识以及哲学问题。
所关注的点应该要贴近日常生活，所学的知识也应该是每一位公民所必须遵守的法律或者道德规范，让小学生们能够从小树立起正确的人生观，亲身经历知识学习的过程，弥补那些传统教学模式中存在的不足，从而提高教学质量的目的，不断地提高小学生对于《道德与法治》的理解与认知，更有利于他们以后严格的规范自己的行为[1]。
一、小学进行《道德与法治》课体验式教学的优势与特点1.小学生们动手能力与学习能力强小学生由于年纪小，做事比较专注，认真。
在他们这样的一个年纪，更加适合进行《道德与法治》课体验式教学的教育。
同时，小学生动手能力与学习能力都极强，在这个阶段，对他们进行《道德与法治》的传播与学习可以更好地帮助他们树立正确的人生观与价值观。
小学生勇于实践，他们能够通过自己的双手亲身经历那些道德与法治的课堂，从而得到自己切身的体会，真正地对社会《道德与法治》有所认识。
2.有利于孩子们从小树立积极向上的人生观在小学的教学当中，践行《道德与法治》课的体验式教学有利于孩子们能够从小树立积极向上的人生价值观，《道德与法治》课的开设能够有效地培育学生的核心素养，引导孩子勇敢地承担起自己的社会责任，促进学生们的身心健康发展。
小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略
小学教育2019 年 10 月93小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略林玉清（福建省宁德市霞浦县崇儒中心小学 福建宁德 355104）摘 要：随着时代的发展以及新课程改革的实行，我们国家对于小学生们的重视程度普遍提高，越来越多的目光集中在教育体制与道德教育方面，新课程的改革要求教师在《道德与法治》的教学课堂中进行体验式教学，不断的加深学生们对于道德与法制学习的印象，从而提高自我防范意识和法律意识，让小学生们能够在《道德与法制》学习的过程当中，发挥体验式教学的作用。
本文针对《道德与法制》教材自身特点，结合小学生们对于道德与法制的了解，研究出更加有效的教学方式，促进体验式教学能够更好地实施。
关键词：小学《道德与法治》 体验式教学 实施策略小学《道德与法治》体验式教学所针对的研究对象是那些年龄尚小的学生，小学生的思想品德教学不同于初中的思政学习，应该减少那些抽象的知识以及哲学问题。
所关注的点应该要贴近日常生活，所学的知识也应该是每一位公民所必须遵守的法律或者道德规范，让小学生们能够从小树立起正确的人生观，亲身经历知识学习的过程，弥补那些传统教学模式中存在的不足，从而提高教学质量的目的，不断地提高小学生对于《道德与法治》的理解与认知，更有利于他们以后严格的规范自己的行为[1]。
一、小学进行《道德与法治》课体验式教学的优势与特点1．小学生们动手能力与学习能力强小学生由于年纪小，做事比较专注，认真。
在他们这样的一个年纪，更加适合进行《道德与法治》课体验式教学的教育。
同时，小学生动手能力与学习能力都极强，在这个阶段，对他们进行《道德与法治》的传播与学习可以更好地帮助他们树立正确的人生观与价值观。
小学生勇于实践，他们能够通过自己的双手亲身经历那些道德与法治的课堂，从而得到自己切身的体会，真正地对社会《道德与法治》有所认识。
2．有利于孩子们从小树立积极向上的人生观在小学的教学当中，践行《道德与法治》课的体验式教学有利于孩子们能够从小树立积极向上的人生价值观，《道德与法治》课的开设能够有效地培育学生的核心素养，引导孩子勇敢地承担起自己的社会责任，促进学生们的身心健康发展。
探讨小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略
探讨小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略摘要：道德与法治课程的学习与其它学科有所不同，只依靠传统的教师传输知识的方法，学生是难以将学习的内容理解透彻的，这样就无法达到道德与法治学科培养学生良好道德品质与适应社会的目标。
因此，应用体验式教学法在小学高年级阶段道德与法治课程教学中具有重要意义，可以让小学生通过对基本知识进行系统的了解和掌握，从而为他们日后更好地提升道德素养以及从容的参与到社会生活中去提供基础条件。
关键词：小学道德与法治；体验；体验式教学法一、引言课程标准里强调：学习一定的操作方式，掌握技能，不是体验学习的重要价值，其价值在于每个人能在活动中获得真实感受，这是意识形成后转化为行为能力的动力源。
体验式教学法的应用研究既能有效落实新课程改革的要求，又能培养学生的实践能力，丰富经验。
教师要对体验学习等教学活动方式予以重视。
将体验式教学法运用到小学道德与法治课当中，在实践的基础上探究如何让体验式教学法在该学段课程的教学中最大程度的发挥作用，以及该教学法在运用后会有怎样的教学效果。
让学生在体验式教学中感悟、反思，为学生思想道德品质的形成奠定基础。
二、体验式教学法在小学道德与法治课程中实施的不足1.体验式教学法应用课时不足以及缺乏专任教师与语文、数学学科不同，道德与法治课程的教学课时要少很多，并且一位道德与法治老师年级带多个班教学以及其他学科教师任教道德与法治课的情况不少。
而应用体验式教学法需要大量时间和精力，从教师备课时的教学环节设计、资料的搜集整理再到教学时的开展环节，无一不体现着教学课时的需要和专任教师的重要性。
因此在实施过程中会影响学生充分体验，也会进一步影响到教学的效果。
2.教师课堂组织和调控能力的不足体验式教学法在应用中需要创设多样的学习情境，多数情境还是需要学生亲自参与体验的，并且小学学生在这一心理发展阶段，好奇心较强，思维比较活跃，对于自身的把控能力也比较差，则需要教师有良好的维持课堂秩序，维护课堂纪律的能力。
小学道德与法治课体验式教学的实施探讨
小学道德与法治课体验式教学的实施探讨【摘要】本文探讨了小学道德与法治课体验式教学的实施。
首先介绍了背景，指出小学道德与法治教育的重要性和现状，阐述了体验式教学的理论基础。
其次分析了小学道德与法治课的特点，探讨了实施体验式教学的方法。
然后具体阐述了体验式教学在该课程中的应用，并对其进行了评价和改进。
在总结了体验式教学对小学道德与法治课的促进作用，展望未来发展，并强调体验式教学在此领域的重要性。
通过本文的探讨，希望为小学道德与法治课的教学提供新的思路和方法，促进学生的道德素养和法治意识的培养。
【关键词】小学道德与法治课、体验式教学、实施探讨、特点分析、理论基础、方法探讨、应用、评价与改进、促进作用、发展展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，小学生道德与法治教育愈发凸显其重要性。
道德与法治教育是培养学生正确的人生观、价值观和法治观的重要途径，有助于学生树立正确的道德观念，培养良好的行为习惯和价值观，提高学生的法治素养和法律意识。
传统的教学模式在培养学生的道德和法治观念方面存在局限性，需要探索更加有效的教学方式。
本文将围绕小学道德与法治课体验式教学的实施进行探讨，旨在探讨如何通过体验式教学提升小学生道德与法治素养。
通过分析道德与法治课的特点、体验式教学的理论基础、实施方法、应用效果以及评价与改进，以期为小学教师提供有益的教学参考与指导。
1.2 研究意义研究体验式教学在小学道德与法治课中的实施，不仅可以丰富教学内容，使学生的学习更加生动有趣，而且可以有效提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的实践能力和问题解决能力。
通过对体验式教学在小学道德与法治课中的实施效果进行研究，可以为进一步推进小学道德与法治课教学改革提供有效的参考和借鉴，促进学生全面发展和个性成长。
探讨体验式教学在小学道德与法治课中的实施，具有重要的研究意义和实践价值。
1.3 本文框架本文将围绕小学道德与法治课体验式教学的实施展开探讨，探讨该教学方法在小学道德与法治课中的应用和效果。
小学道德与法治课体验式教学的实施探讨
小学道德与法治课体验式教学的实施探讨小学道德与法治课是培养学生思想品德的重要课程之一，在学生的成长过程中扮演着不可或缺的角色。
传统的道德与法治课教学往往以灌输知识为主，学生 passively 接受教师的安排，缺乏实践操作的环节，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
探索一种更加体验式、互动式的教学模式，对于促进学生全面发展和提高教学效果具有重要意义。
本文将围绕小学道德与法治课的体验式教学实施进行探讨，旨在探索如何通过实践操作，让学生在参与中学习、在体验中成长。
一、体验式教学理论探索体验式教学是指通过让学生亲身参与、亲身体验，以获得知识、技能和情感的一种教学方法。
在小学道德与法治课中，体验式教学能够为学生提供更加直观、生动的学习环境，通过实践操作促使学生深入体验，激发他们的主动性和创造力。
体验式教学还可以培养学生的合作精神，增强学生的团队意识，促进他们的综合素质的全面发展。
针对小学道德与法治课的体验式教学，可以结合学生的实际生活进行设计，引导学生在参与中体验，在体验中学习。
在学习班规班纪时，可以让学生们分组创设一个小型班级，由他们自行商量制定班规班纪，然后在实际操作中不断完善和调整。
这样的教学设计可以让学生在实践中感受班级规则的意义和作用，提高他们的遵守规则和团队合作意识。
二、体验式教学实施案例分享在实际教学中，有很多小学教师正在探索和实施体验式道德与法治课教学。
以下将结合教学案例进行分享。
1. 班规班纪设计2. 亲子活动开展另一位老师在进行家庭法规教学时，积极与家长合作，开展亲子活动。
通过邀请家长一起参与，让学生与家长共同设计家庭法规，并在实际生活中进行实践。
这样的亲子活动不仅拉近了师生家长三方的距离，也提高了家长对学生的教育意识，促进了学生在亲子共同体验中的道德素养的提高。
以上案例表明，体验式教学在小学道德与法治课中的实施是可行的，并且取得了明显的效果。
学生在参与中获得了成长，在体验中收获了知识和情感。
浅谈小学道德与法治体验式教学开展路径
233学习版在素质教育全面推进的背景下，道德与法治教学的重要性受到了社会各界的关注，并从以往的初中教育渗透到了小学基础性教育阶段。
那么，如何在小学道德与法治教学中真正落实道德品质与法治素养呢？体验式教学模式的提出以及在道德与法治课中的运用，为教师走出教学困境提供了助力，显示出重要的作用。
对此，本文就体验式教学在小学道德与法治课中应用的重要性，对小学道德与法治课堂中的体验式教学实践方法提出几点建议，以供同仁参考。
一、小学道德与法治教学中存在的问题：当前我国教育还未从应试教育的桎梏中完全走出来，大部分小学“道德与法治”教学仍沿用传统教育模式和考核标准，过于侧重考试成绩而忽略学生的学习过程忽略对知识的实际吸收和应用能力，此种教学形式有违“道德与法治”课程教育的初衷。
在传统教学的影响之下，教师采用生搬硬套、“灌输填鸭式”的教学方法，使得课堂教学枯燥沉闷，学生学习的积极性大打折扣，学习效率和质量自然无从提高。
小学“道德与法治”课程是一门综合性、灵活性较强的实践教学，教师要根据学科特点、学生实际需求制定丰富多样的教学模式，激活教学内容，才能让学生进一步解读教材中的思想和道理，帮助学生树立正确的道德与法治意识。
二、小学道德与法治体验式教学的策略：1.利用游戏教学。
小学生年龄小，对其进行理论知识的灌输，每天耳提面命、千叮咛万嘱咐，不仅不能够使其真正认识到这些知识、接纳这些知识，反而会使他们产生抵触心理。
但是如果引入游戏，则会大大不同。
学生喜欢游戏，因为游戏是轻松的、愉快的、有成就感的、有挑战性的，是能够解放学生天性的。
在这样的一个环境和氛围中，学生没有感受到枯燥感和压力感，反而会体验到非常美妙的感受。
他们在游戏中能够真正了解规则的重要性，能够真正体会到团结合作的重要性，能够学习到只有不断争取、不断努力才能获得成功……因此，游戏所带来的教育意义和教育价值要远远高于说教。
教师可以借助游戏，不断丰富游戏的形式与内容，促使学生在游戏中体验和感受，树立正确的人生观、价值观。
探讨小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略
探讨小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略摘要：在小学的思想品德教学里，抽象的知识很少，哲学问题也不多见，比起初中的思政来说，小学的思想品德更加贴近日常生活，主要是教导小学生成为合格的社会公民，让他们遵守道德规范和法律。
但往往在教学中，理论与实践不能结合到位的问题常常出现，课堂上的教学质量也不过关。
因此，将一些能够结合知识与实践的生活情景重现的体验式教学，不仅能够帮助学生在亲身经历中理解学习知识，还能很好的弥补传统教学的不足。
关键词：小学教育；思想品德；实施策略引言：在小学的素质教育中，《道德与法治》是学生需要学习的一门重要课程，它通过道德、情感和行为正确引导学生端正自己的行为。
著名教育家布鲁纳曾经说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程中的主动参与者”，许多课程的教学都应当注重学生的主体地位，鼓励学生像一块海绵一样主动汲取知识的甘泉。
体验式教学能够帮助学生从被动的信息接收者转变为主动的参与者，让思想道德教学真正走向素质教育。
一、创设真实生活情景，实现轻松学习思想道德这一门没有那么多深奥的知识需要学生去学习，而且大多数的章节和学生的生活息息相关。
思想道德教师要做到能够带领学生认识并建立正确的人生观、道德观和价值观，让学生能够正确的认识世界，对生活周边发生的一些事情有正确的认知。
作为引领学生一步一步了解这个世界的大朋友，思想道德教师应该积极与学生进行友好的沟通，了解学生最近产生的烦恼并帮助他们解决烦恼。
同样的，当教师与学生之间的关系变得亲密起来，枯燥的课堂也会随之变得生动起来。
学生们只有这样才能敞开心扉，从而更乐于进行思想道德的学习。
根据调查，体验式教学可以保障学生的心理健康发展，是道德教育课堂上一个重要的手段。
在我们的国家，体验式教学刚刚兴起，很多教师甚至没有听过体验式教学。
但正因如此，体验式教学的刚刚起步也说明了教师需要自己研究制定出体验式教学的方法，没有前人的经验的同时，前人的教学方法的限制将大大减少，这就给了教师们足够的施展空间。
探讨小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略
探讨小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略发布时间：2021-12-20T01:43:07.128Z 来源：《教学与研究》2021年27期作者：罗欢[导读] 小学是儿童的价值观念和道德意识形成的重要阶段，是进行道德法制教育的关键期。
因此，道德与法治课在小学阶段的开设十分有必要，能够很好地使学生从小形成最基本的道德观念，规范学生在社会生活中的行为习惯。
罗欢湖北省恩施市湖北民族大学附属小学摘要：小学是儿童的价值观念和道德意识形成的重要阶段，是进行道德法制教育的关键期。
因此，道德与法治课在小学阶段的开设十分有必要，能够很好地使学生从小形成最基本的道德观念，规范学生在社会生活中的行为习惯。
而对于小学生来说，道德法治课的教学过程比较枯燥，因此，如何结合运用体验式教学方法加强教学效果是教师应当普遍关注的问题。
本文将通过分析现阶段小学道德法治课堂教学中存在的问题，为结合体验式教学的教学过程提出相关策略。
关键词：小学；道德与法治；体验式教学引言：体验式教学方法是一种强调过程的学习类型，要求学生在学习中学会学习。
在具体的教学中运用体验式教学，教师通过引导学生，能够培养学生自主学习能力，从而让学生能够充分发挥自己的能力在教师创设的环境中找到解决实际问题的方法。
体验式教学强调学生有情感投入，通过创设教学情境，使学生在良好的学习氛围中学习，通过亲身体验教学过程，增加对自主学习的认知，并深入理解教材内容，从而帮助提高教师的教学效率和自身的学习能力。
一，小学道德与法治课程的教学现状1、小学道德与法治课程中存在的不足之处在现阶段的教学过程中，和其他科目一样，很多教师受到传统教学模式的制约，教学时只注重教学任务的完成，而并没有深入把握课程的内涵。
这种教学方法不能提高学生的主动性，反而会降低学生的学习效率。
另外，道德与法治课程内容较为抽象，教学过程枯燥，教学方法的错误使用会使学生产生厌烦情绪。
2、在道德与法治课程中运用体验式教学的优势将体验式教学融入到道德与法治教学中，为学生构建良好的教学环境能够提高学生的学习兴趣，引导学生主动思考问题，提高处理问题的能力。
小学道德与法治课体验式教学的实施探讨
小学道德与法治课体验式教学的实施探讨随着社会的进步和发展，小学道德与法治课的重要性越来越被人们所认识。
作为小学教育的重要组成部分，道德与法治课需要通过切实可行的教学方式，让学生在使用知识的同时，增进自我素质与品德修养。
因此，在实施小学道德与法治课教学时，需要采取体验式教学，以期营造良好的教学氛围，促进学生产生激情，提高学生的学习兴趣和积极性，从而更好地完成课程目标。
一、体验式教学的概念与特征体验式教学，简称“体验教学”，是近年来教育界在教育理念与方法上的一种新探索，主要表现在学生通过现实情境的体验与实践，从而获得知识、技能和思想品质的提升。
因此，其主要特征包括：（1）情景真实：体验式教育应该建立在真实情境之上，使学生在生动、有趣、真实的情境下进行学习和体验，提升学生观察、思考和解决问题的能力。
（2）学生为主：在体验式教育中，学生是主体，他们通过自己的体验和切身感受，进行思考和探究，从而更好地理解和掌握知识和技能。
（3）教师辅助：在体验式教育中，教师尽量少讲，多引导，多激励，帮助学生保持敏感度、意识性和推理能力，以尽可能全面地体验和感受，更好地理解知识。
（4）立足问题：在体验式教育中，要强调学生结合具体问题进行体验和探究，注重培养学生运用知识和技能解决实际问题的能力。
小学道德与法治课需要注重培养学生的正确价值观念和方法论，提高学生的品德素质和法律素养，从而使他们成为有良好道德修养和法律意识的公民。
在此基础上，小学道德与法治课如何进行体验式教学的实施？1、运用真实情境进行体验教学小学道德与法治课通常通过案例的方式引入教学，真实的案例往往能让学生从心里认识到自己需要学习的东西。
在学生的实际生活情境中，通过案例分析、角色演练或情景模拟等方式，让学生感受社会的复杂与危机，使学生逐渐建立起较为完整的社会知识体系与理性思维方式。
例如，某个班级发生了偷窃事件，可以安排学生扮演相关角色，在课堂上进行模拟操作，让他们在亲身体验中理解道德与法治的重要性和必要性。
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探讨小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略
小学课程中的《道德与法治》是学校给学生安排进行道德教育的严重课程，它以道德、情感和行为的正确引导为主要方向。
出名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。
思想品德课的教学，是否真正走向素质教育，其严重标志是引导学生主体参与教育过程的程度。
1.松弛教学，体验生活
我们要做到的就是带领孩子们认识到正确的人生观，价值观，让学生能够正确的认识世界。
小学思想品德课程的教学标准就是能让孩子们一步一步的了解这个世界，作为思想品德课程的老师，我们应该积极的和学生做朋友，将没趣的课堂变得生动。
只有这样才能够让学生们敞开心扉。
我们应该给学生们带来更加贴近生活的体验式教学，根据调查显示，体验式教学是品德形成的催化剂，能够为小学生的心理的康健发展提供保障。
而在我们国家，体验式教学才刚刚起步，这就给老师足够的发挥空间，减小了前人的教学方法的限制，让自己的课堂独秀一枝。
在课堂中创造多种教学情境，让孩子们身临其境的去感受、去体会。
让学生积极主动地参与到课堂学习中来，让知识从书上活起来，变成生动逼真的字符熏陶进孩子们的思想。
在松弛教学中，音乐就是一个很好的武器。
举个例子来说，在讲到父母对我们的意义的时候，可以在课堂上播放一些轻缓的音乐，让学生们尝试闭着眼睛去感受，放松自己。
这样可以帮助学生们得到心灵上的释放。
比如这个时候放的音乐可以是《世上只有妈妈好》，在学生听完以后我会让学生解放的发言，说说自己的感受，我还会给学生布置作业，让学生回家以后主动的跟父母交流上课内容，这样学生会有更大的收获。
2.发挥好角色扮演的价值
角色扮演现在可谓是红遍现在的大江南北，各个年龄有各个年龄所喜欢扮演的角色。
这都是源自每个人内心的童心，就像我们小时候都喜欢过家家一样，喜欢模仿，喜欢学习别人等。
我们就可以充分利用孩子们的这个心理，把角色扮演带到课堂中来，例如，在我的课堂上，我会把学生们分成几个小组，
并让他们自己分配角色，我只说需要两个坏人，一个好人，一个商贩，三个学生。
然后设置一个拐卖或者毒品的任务，让他们充分的解放发挥。
最后一组一组的上台表演，当其中一组表演的时候，下面的同学要当好观众，要在最后给出评委大凡的点评，要说出同学们表演的优点和不够，和自己的想法。
就这样一组一组的轮流来表演，点评。
针对现在小学生们都是独生子，脾性比较大的情况，我还特意开了一节角色互动的课，让同学们自己组队将自己平时家里的真实情况演出来，然后再换着演别人家的情况，从中发现自己的问题和与别人交流注意的问题
这个会因为每个人的思想例外、理解例外、和生长的环境例外而例外。
学生们表演出来的效果和反响也是不一样的。
那么我们让学生们都表演出来之后，他们会通过自己扮演的角色和观看别人的表演感受到每个人的生活，和例外的处理方法，例外的思考问题的方式都会导致例外的后果，教师要让学生们拥有在下一次作出决定和发脾气之前都会有先想一想的潜意识。
3.手脑并用，在实践里感悟
纸上谈兵终觉浅，对于老师们肯定都有一个忧愁就是，强调了很多遍的问题学生还是会犯，家长们大多也有这个忧愁。
比如，让孩子们用正确的姿势看书写作业，离电视远一点，少玩手机电脑，这些都是正确的要求，但是不少学生却明知故犯，故意不遵守。
其实归根结底，这是因为无论教师如何进行强调，孩子们也是理解不了这其中的利害关系的。
我曾经在课堂上给孩子们做过一个实验，让孩子们带着眼镜架做一些事情，再让他们隔着有水雾的玻璃观看动画片和同学们。
学生们带着眼镜架的时候，刚刚开始还很兴奋，当我让他们跟着我跑跑跳跳的时候就开始出现问题了。
而隔着有水雾的玻璃看动画片和同学的时候，一开始他们就受不了，忍不住偷偷的把玻璃取下来。
这个时候我就告诉他们这些就是他们近视之后的后果，在给他们普及了一些近视的原因，和教他们了一套简单易学的眼保健操。
这样的活动其实就是规范学生的日常行为，保证学生在学习的过程中真正的认识到自己的习惯的严重性。
4.利用孩子们的好胜心解决教学问题
小学生都有争强好胜的天性，我们可以利用孩子们的这个特征，在课堂上提出一些生活难题，让孩子们自己去寻找解决的方法，再来课堂上模拟出他们
的想法，将他们的想法活灵活现的展示出来。
比如灭火，遇到小偷，或者遇到有人晕倒等等问题。
在教学这部分的内容的时候，我会组织学生排练一个小话剧，通过演话剧的形式让学生自己去感受，当自己遇到这些问题的时候的情况，这样的教学往往更加的有用。
总结：体验式教学用在小学的课堂是在适合不过的了，老师应该积极运用这个新的教学手段，多看看胜利的案例，和同行们交流经验并吸取失败的原因。
虽然这个体验式教学出现的早，但是被运用的却不算普及。
而且小学这个阶段，学习压力相对的松弛，更是老师大展拳手的好时机，教师们一定要紧紧地抓住这个机会。
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