教师个性及教学个性
论教师应注重彰显教学个性形成个性化教学风格
教师个性特点的简要介绍
教师个性特点的简要介绍教师个性特点的简要介绍1. 引言教师是教育事业中的关键角色，他们肩负着培养学生的责任和使命。
而每个教师都有独特的个性特点，这些特点是塑造他们教学风格和方式的重要因素。
本文将简要介绍几个常见的教师个性特点，以便更好地理解教师在教育中的作用和影响。
2. 激情与热情激情与热情是许多优秀教师的鲜明标志。
他们对教育事业充满热爱和热情，积极投入到教学中。
这种激情与热情可以激发学生的学习兴趣和动力，并为他们树立榜样。
3. 耐心与细心耐心和细心是教师个性中不可或缺的特点。
教师需要耐心地倾听学生的问题和困惑，并提供适当的解决方案。
他们也需要细心地观察学生的学习情况，了解每个学生的特点和需求，从而更好地指导他们的学习。
4. 个性化教学个性化教学是现代教育的发展趋势，也是教师个性特点中的一个重要方面。
优秀的教师能够根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学策略和方法，帮助每个学生发挥潜能和实现个人成长。
5. 创新思维创新思维是现代教育中非常重要的一个特点。
教师需要不断学习和探索新的教学方法和理念，以满足学生的需求和应对教育环境的变化。
具备创新思维的教师能够提供更富有想象力和创造力的教学内容和方式，激发学生的创新能力。
6. 团队合作教师在学校中通常需要与其他教师和教育工作者进行合作。
团队合作是教师个性中的一个重要特点，能够促进教师之间的交流和合作，提高教学效果和学生的综合素质。
7. 学习态度优秀的教师总是保持着积极的学习态度。
他们不断自我反思和提高自己的专业知识和教学技能，以适应教育的发展和变化。
这种学习态度促使教师在教学中保持敏锐的观察力和对新知识的渴求，从而更好地满足学生的需求。
8. 结论教师的个性特点对教育起着重要的作用。
激情与热情、耐心与细心、个性化教学、创新思维、团队合作和学习态度都是教师个性特点中的重要方面。
通过了解和培养这些特点，优秀的教师能够更好地影响和引导学生，促进他们的个人成长和全面发展。
浅谈教师个性与教学风格许倩
2014-01新视角一、教学风格的内涵关于教学风格的研究，国外的研究起步较早，涉及的领域涵盖教学风格的作用与效果研究、教师的个性特征对教学风格的影响研究、教学风格对学生学习的影响研究等。
我国对于教学风格的研究始于20世纪70年代末，教育研究者重点从教师个人在教学过程中所表现的“风貌、格调”的角度把握教学风格的内涵。
迄今为止，教学风格的准确定义还没有一个被中外教育学者所公认的概念，关于教学风格的代表性观点有如下几种：雷朱里（Joseph.Renzulli）和史密斯（Linda.H.Smith）认为，教学风格是教师所偏爱的教学方法，它很少因教学内容和教学对象的变化而变化，表现出持续一贯的稳定性和鲜明的特点。
邓恩夫妇认为，教师的教学风格可分成八个方面，即教学设计、教学方法、学生分组、课堂环境布置、教学组织、评价技术、教学管理和教学思想，这八个不同个性化程度的教育要素在教师身上的不同组合，构成了教师独特的教学风格。
康蒂（Conti）认为，教育思想、教育价值观要转变为课堂行为必须通过教师独特的教学风格这一中介，因此教学风格被看做是教师在某些特定的教育价值系统影响下所作出的一系列行为。
我国学者李如密强调：“教学风格，是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。
”魏正书认为，教学风格是教学规律和教学个性在教学实践中的高度统一。
构成教学风格的主要因素有：独特的教学思路、独特的教学方法体系、教学情景富有启迪性和感染力、鲜明的教学特色。
综上所述，国外学者将教学风格与具体的教学环节相联系,对教学风格的理解多与教学策略、教学方法联系，强调“风格”的稳定性；我国学者则从教师教学的外显行为理解“风格”，着重强调风格的艺术性，比较抽象。
我们应认识到，教学风格是有别于教学策略、方法的，教学风格往往受教师个体的认知方式、人格特征的影响，是对教学策略和教学方法进行选择的较稳定的表现形式。
有效教学与教师个性特征
、
激 励 性 人格
即 好 的 教 师 应拥 有 激 励 、 鼓舞 性的人格 。 至少 具 有 对 学 生 和 学科 知 识 的 热情 、 热心和幽默 、 可 信 任 感 等 的特 征 。 １ ． 兴趣是 最好的老 师 ， “ 只要拥 有无 限的热情 ． 一 个 人 几 乎可以在任何事 情上取得 成功 ” 。教 育 尤 其 需 要 热 情 、需 要 爱， 没有爱就没有 教育 ， 没有刻骨铭心 的挚爱 ， 就 成 不 了有 效 教 师 。然 而 教 师 对 教 育 的 热 爱 之 情 并 非 生 而 有 之 ， 而 是 在 执 教 过 程 中萌 发 ， 在 与 学 生 的相 互 接 触 中 日益 增 长 ． 在 自我 剖 析 中升华 。著名地理学科 特级教师 刁传芳说过 ： 爱 是 努 力 工 作 战 胜 困难 的动力 ， 爱来 自对教 育 、 对 学科 的了解 ， 了 解 越 深、 爱 之越切 。 可见 ， 对于教师来 说 ， 爱是不 可须臾或 缺的 ， 要 成 为 一 名 好 的 教 师 。必 须 对 事 业 有 着 超 乎 寻 常 的 热 情 与 挚 爱， 爱到 深处 ， 才会 倾尽精 力 ， 激活 智慧 ， 直 至 把 全 部 生 命 与 教 育事业融为一 体。 深爱学生 ， 就 不 会 只停 留 在 教 好 知 识 、 考 好 考试上 ， 而要立 志教 给他们终 身受 益 的东西 ． 提 倡 有 效 教 学， 为他们 的成长献上最好 的教育 ； 深爱 事业 ． 就 不 会 满 足 于 得之 功 ， 而要追求卓越 ， 创造 “ 更好 ” ， 不 断把 自身 的 教 育 事 业 推 向高 峰 ， 以挚 爱 为 奠 基 的 教 师 。 就 能 站 在 教 书 育 人 的 制 高点 ， 从 而具备成为一代名 师的可能 。 王树声 、 刁 传 芳 等 地 理 学 科 的 教 学 名 师 ，就 是 被 挚 爱 与 热 情 送 上 教 育 的制 高 点 的 ． 他们不 仅向教育 、 向学 生 献 上 了 最 宝 贵 、 最有 价值 的爱 ． 而 且 各 自创 造 出 了高 质 量 、 高效 率 、 全 面 提 高 学 生 素 质 的 崭 新 教
深圳：教师个性与教学风格
授业
第三，保持节奏 保护语感 渐入佳境 循环反复 ……（有节制的激情）
2.解惑：思想比技术更重要
“智者不累”：麦田里的守望者 教学的最低标准是能说会道，教学的最高境界是 推动学生自治、学生自学 向孙悟空的父母学做老师的智慧 引起自学，推动“学生自治” 自学是学习的唯一合法的定义 “预习比复习更重要” 把推动学生自治、学生自学当作教育的头等大事
1.3假设（因直觉而假设） 1.3.1无名指与食指的比例对思维的影响 1.3.2政治生活对学生学习成绩和学习兴趣的影响 1.3.3小学寄宿制对学生学习成绩的影响 …… 父母给孩子讲故事对小学生作文水平的影响 3岁、9岁和13岁前后:孩子成长的三个关键年龄
2.教育科学：求证/实证/因果
夏先生与李叔同先生（弘一法师），具有同样的才调，同 样的胸怀。不过表面上一位做尚，一位是居士而已。
夏先生与李先生对学生的态度，完全不同。而学生对他们 的敬爱，则完全相同。这两位导师，如同父母一样。李先生的 是“爸爸的教育”，夏先生的是“妈妈的教育”。夏先生后来 翻译的“爱的教育”，风行国内，深入人心，甚至被取作国文 教材。这不是偶然的事。
2.3教育心理学（实验研究）
2.1教育史学（历史研究） 2.2教育社会学（调查研究） 2.3教育心理学（实验研究） “期望效应”实验研究：积极期望 “跳蚤变爬蚤”的实验研究：消极期 望 “雄性激素对猴子社会地位的影响”： 野心与激情
3.实践教育学：经验/改革/策略
1.教育哲学：逻辑/直觉/假设 2.教育科学：求证/实证/因果 3.实践教育学：改革/信念/体验 3.1我如何变革语文 3.2我的教学信念 3.3我和我的学生
1.教育哲学：价值/逻辑/直觉
1.1价值（方向） 1.2逻辑/直觉（思维方法） 逻辑：质量互变/否定之否定/对立统一 1.生活教育——学校教育——综合实践活 动 2.清华大学校训 3.抗日军政大学校训
教师的个性与教学风格探究
教师的个性与教学风格探究一、个性特质与教学风格个性特质是指个体在心理、生理、社会等方面表现出的独特特征，是个人区别于他人的根本所在。
教学风格则是指教师在教学过程中表现出的独特的教学方式、方法和策略，是教师个性特质在教学中的具体体现。
个性特质和教学风格之间有着密切的联系，教师的个性特质直接影响着其教学风格的形成和发展。
二、个性特质对教学风格的影响教师的个性特质对教学风格的影响主要体现在以下几个方面：1.性格特点：教师的性格特点会影响其教学风格的形成。
例如，性格外向、热情洋溢的教师更倾向于采用互动式、启发式的教学方法，而性格内向、严肃的教师则更倾向于采用传统式的教学方法。
2.价值观：教师的价值观会影响其对教学的理解和处理方式。
例如，注重纪律和规范的教师更倾向于采用严谨、按部就班的教学方式，而注重自由和创新的教师则更倾向于采用灵活、富有创意的教学方式。
3.兴趣爱好：教师的兴趣爱好会影响其教学内容和方法的选择。
例如，对艺术有兴趣的教师更倾向于将艺术元素融入教学中，以激发学生的学习兴趣和创造力。
三、教学风格在个性特质中的体现教师的教学风格也在一定程度上体现了其个性特质。
例如，具有激情和感染力的教师往往能够通过其教学风格吸引学生的注意力，使学生更加投入到学习中；具有耐心和细致的教师则往往能够在教学中关注到每一个细节，帮助学生更好地理解和掌握知识；具有创新和进取心的教师则往往能够不断尝试新的教学方法和策略，以提高教学效果和质量。
四、个性化教学风格的塑造个性化教学风格是教师在教学过程中塑造个人特色的重要手段。
要塑造个性化教学风格，教师需要从以下几个方面入手：1.深入了解自己：教师需要深入了解自己的个性特质、价值观、兴趣爱好等，以便明确自己的教学风格和目标。
2.不断学习和实践：教师需要不断学习新的知识和技能，并将其应用到教学实践中，以丰富自己的教学内容和方法。
3.积极反思和总结：教师需要在教学过程中积极反思和总结自己的表现，找出不足之处，不断完善自己的教学风格。
语文教师在课堂教学中个性论文
浅谈语文教师在课堂教学中的个性摘要：个性是特殊教学能力的展示。
特殊能力是指在一般基础上的发展起来的能力，在教学中表现出的教学方法、方法、技能、机智等。
教师在教学中具有的个性：教师要有创新意识；教师要具备一定的专业功底；教师要有相当的情感态度价值观；教师应该具备热爱生活的情趣。
关键词：个性特殊的教学能力创新意识专业功底情感情趣语文课堂教学个性是教师特殊的教学能力的展示。
”特殊的教学能力”是指在一般教学能力基础上发展起来的能力，在教学过程具体表现为具有一定倾向性的比较稳定和成熟的教学方式、方法、技能、机智、风格等。
教师施教的特殊能力，是在不断创新、长期积累、积极反思的教学实践活动中逐步形成的。
随着教师教学个性的成熟和个体不断追求自我完善，就会频频出现创新行为，超越既定的规范、要求和一般教学能力的范围，从而不断地把属于自己的”妙法”注入教学中，逐步形成自己的独特的教学能力。
一、教师要有创新意识一名好的教师，要不断地充实和提高自己，实现自身的可持续发展，这是新时代为人师表的重要内容。
对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆，课堂教学的个性其实就是教师的创新意识的展现。
首先要有教育观念的创新。
随着素质教育的普及和新课改的不断推进，语文教师必须要有发展的眼光，同时也有教育观念的转变。
要变呆板的应试教育为全面的素质教育；要培养适应社会的人才取代单纯的书呆子；要引导学生喜欢学习、自主学习，帮助他们树立终身学习的观念。
教师不仅仅只是”传道、授业、解惑”的功能，要是以”探讨、创新、共进”的观念以及能力等因素去激发、感染、带动孩子创新力的形成和发展；其次是教师角色的创新。
教师不应该再是会填鸭的高级厨子，而应该是厨神，把每一种原料的作用发挥到极致，让每道菜的特点彰显的淋漓尽致。
我们的课本、参考资料、社会资料等等都是原材料，教师就要参透它们的性质、功能，把它们积极串联、协调、利用起来，进而促进学生学习和发展，何为神？就是有点石成金的能力，现代的教师就必须要担当好这个角色；三是教育内容的创新。
幼儿园教师的教学风采展示：教学风格与个性特色
幼儿园教师的教学风采展示：教学风格与个性特色幼儿园教师的教学风采展示在幼儿园教育中，教师的教学风格和个性特色对于幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。
教师不仅仅是知识的传递者，更是幼儿心灵成长的引领者。
他们的教学风格和个性特色将直接影响到幼儿的学习效果、兴趣培养以及性格塑造。
本文将从教学风格和个性特色两个方面展开论述，希望能够为大家呈现一幅幼儿园教师的教学风采。
一、教学风格1. 爱心教育幼儿园教师的教学风格首先应该是以爱为核心。
他们应该用心去照顾每一个幼儿的成长，从心灵上给予他们温暖和关爱。
在教学中，教师要做到严格要求，热爱幼儿，做到严厉与关怀相结合。
只有让幼儿感受到教师的爱，才能够真正激发他们学习的动力，让他们在欢乐中快乐成长。
2. 游戏教学幼儿时期是孩子们最活泼、好动的时期，教师在教学中可以融入各种游戏元素，使幼儿在轻松、愉快的氛围中学习知识。
在学习语言表达方面，教师可以设计一些有趣的语言游戏，让幼儿在玩中学，在学习中玩，激发他们对学习的兴趣。
这种教学风格不仅能够增强幼儿的学习效果，还让他们在快乐中度过每一天。
3. 尊重个体差异每个幼儿都是独特的个体，拥有不同的兴趣爱好、优缺点。
教师要根据幼儿的个体差异灵活调整教学方式，给予每一个幼儿更多的关注和帮助。
不要刻板地对待幼儿，而是要尊重他们的个性，激发他们的潜能。
4. 多元智能教育幼儿的学习方式各异，教师要根据幼儿的多元智能特点灵活调整教学内容和方法。
在绘画教学中，教师可以引导幼儿尝试各种不同的绘画方式，满足不同幼儿的学习需求，培养他们的多元智能。
二、个性特色1. 耐心细致在幼儿园教育中，耐心细致是每一位教师都应该具备的品质。
由于幼儿的认知能力有限，往往需要反复的引导和解释。
教师要有足够的耐心，在细节上用心呵护每一个幼儿，给予他们更多的关爱和鼓励。
2. 多才多艺优秀的幼儿园教师不仅要有扎实的教育专业知识，还要具备一定的多才多艺。
他们要能够扮演好综合才艺教师的角色，在音乐、美术、体育等方面满足幼儿的学习需求，丰富他们的课余生活。
幼儿园教师的教学风格与特色的个性展示与课堂实践
幼儿园教师的教学风格与特色的个性展示与课堂实践【幼儿园教师的教学风格与特色的个性展示与课堂实践】一、引言在幼儿园教育领域，教师的教学风格和特色对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
每位幼儿园教师都应该在教学实践中展现出自己的个性和特色，从而为孩子们带来丰富多彩的教育资源。
本文将就幼儿园教师的教学风格与特色进行深度和广度兼具的探讨，帮助读者更好地理解和关注这一主题。
二、教学风格的个性展示1. 老师的个性特色每位教师都有自己独特的教学风格和特色。
有的教师可能偏爱游戏式的教学方式，善于用游戏和趣味激发孩子们的学习兴趣；有的教师可能比较重视传统文化的传承，在教学中注重让孩子接触传统文化知识。
这些个性特色对于幼儿园教育的多样化发展非常重要。
2. 教学风格的表现教师的个性特色在教学实践中会得到充分展现。
喜欢游戏的教师可能会在课堂上设置各种有趣的游戏环节来引导孩子学习；注重传统文化的教师可能会通过讲故事、唱歌等方式向孩子传递传统文化知识。
这种个性特色的展示，不仅让孩子们感受到老师的爱与关怀，还能激发他们的学习兴趣。
三、教学特色的课堂实践1. 个性特色与课堂实践的结合教师的个性特色需要通过课堂实践得到具体的展现。
在课堂教学中，教师可以根据自己的特色，灵活地利用教学资源和手段，给孩子们带来多样化的学习体验。
通过游戏来让孩子们学习数学知识，通过传统文化活动来让孩子们感受传统文化的魅力等。
2. 课堂实践的案例分析举一个具体的例子，比如一位注重孩子个性发展的教师，在课堂上可能会采用个别辅导的方式，关注每个孩子的兴趣和特长，因材施教，让孩子们在学习中得到个性化的关怀和指导。
这种课堂实践既能够促进孩子们全面发展，又能够让教师的个性特色得到充分展现。
四、个人观点与理解在我看来，幼儿园教师的教学风格与特色是非常重要的。
每位教师都应该在教学中发挥自己的个性特点，以丰富多彩的教育资源给孩子们带来更多的可能性。
教师的个性特色也需要通过课堂实践得到具体的展现，这样才能更好地促进孩子们的全面发展。
打造名师的四大策略
打造名师的四大策略策略一：分析教学个性，设计教学发展方向。
1、定性——分析教学个性。
教学风格因个性而独特。
教学风格是教师教学个性化的标志。
教学个性是指教师个人的兴趣、爱好、情感、意志、才能、性格、气质等诸因素在教学过程中的反映。
教师要从自身的思想、思维、语言、性别、年龄等方面总结分析。
比如：音质方面：你是浑厚雄壮、抑扬顿挫，还是清脆明快，柔美圆润？表达方面：有的优美动听、生动形象，富有感染力和鼓动性；有的层次分明、逻辑严密、论证有力；有的干脆利落，语句明快简短；有的柔和委婉，讲话平易流畅。
有的出语不凡，善于诱发，好用激将法，常常如同撞钟，令你清音不绝于耳，思绪萦绕不断；有的幽默风趣、妙语迭出，常引得学生忍俊不禁、笑声频繁，让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理，步入知识的殿堂。
语气方面：常用关切的语气询问学生，易使教学语言风格趋向温婉;常用祈使命令的语气，易使教学风格趋向明快。
教师要依据自身的个性特点为自己准确定性。
2、定向——确定教学风格发展的方向和人生走向。
确定教学特点：教学风格定向：情感型，诗意语文。
追求的作课特点：拨人心弦，情思交融。
理智型，简单语文。
追求的作课特点：简单质朴，真实自然。
人生走向定向：一个有追求的教师，一个有远大抱负的教师，一定要善于筹划未来，确定个人发展方向，要以自觉地行为做必然发生的事情；要发现自我、找到自我、超越自我。
3、定法——设计发展路径。
三段论：模仿——探索——创造。
模仿：要模仿名师。
模仿的路径：先专后博，先博后专。
模仿的重点：在思想，在思路，在风格。
模仿的方式：专著与课例结合。
探索：课在打磨中精美。
每年打磨一两节精品课。
探索教学风格、作课特点；探索教学的思路、方法、技巧和细节处理；探索用先进的教育理念来指导教学行为。
创造：教师要形成自己独特的教学风格，“创造”极其重要。
要实现真正的创造，教师必须用自己的眼睛去看，用自己的头脑去想，用自己的方法去做。
策略二：研究名师作课特点，形成教学思想主张。
幼儿园老师的性格分析及个性拓展 幼儿园教师
在幼儿园教师这个职业中，老师的性格和个性对于教学工作有着非常重要的影响。
良好的性格特征能够帮助幼儿园老师更好地完成自己的工作，同时也对学生的成长有着积极的促进作用。
本文将从幼儿园老师的性格分析及个性拓展这一主题出发，探讨幼儿园老师应具备的性格特点，以及如何拓展自身的个性，在教学工作中更好地发挥作用。
一、幼儿园教师的性格分析1. 亲和力亲和力是幼儿园老师必备的重要性格特点。
幼儿园是孩子们最初接触教育的地方，良好的亲和力可以让孩子们感受到老师的关爱和温暖，有助于建立良好的师生关系。
幼儿园老师应该具备亲和力强、善于交流、能够赢得孩子们信任的特质。
2. 耐心在幼儿园教学中，孩子们的注意力往往比较短暂，他们需要更多的时间和耐心去接受知识和教育。
幼儿园老师需要有足够的耐心，能够耐心倾听孩子们的发言，耐心解答他们的问题，不断调整自己的教学方法，以满足孩子们的学习需求。
3. 乐观乐观是幼儿园教师必备的性格特点之一。
乐观的教师能够积极面对工作中的困难和挑战，能够给孩子们树立良好的榜样。
在教学中，孩子们的情绪常常受到老师的影响，乐观的老师能够传递积极的能量给孩子们，使他们更加快乐地学习和成长。
4. 严谨在幼儿园教学中，严谨是老师不可或缺的性格特点。
对于幼儿园老师而言，严谨包括对教学内容的认真讲解和详细布置，对孩子们的行为和言行进行及时正确的引导和纠正，以及在日常教学管理中保持高度的责任心。
二、幼儿园教师个性拓展1. 学习学习是幼儿园老师个性拓展的基础。
老师应该不断学习教育理论知识，增强自己的专业能力。
通过参加各类教育培训、研究教育教学案例，提高自己的教学水平和能力。
2. 情商情商是指个体认识自己情绪和他人情绪的能力。
在幼儿园教师的工作中，应该关注自己的情商水平，不断提高自己的情商能力。
只有掌握了良好的情商，才能更好地与孩子们沟通，认知孩子的需求和情感状态，更好地开展教学工作。
3. 创新幼儿园教师应该培养自己的创新能力。
闫德明：教学风格与教师个性
教学风格与教师个性闫德明教学风格的基本涵义——教学风格是指教师在长期的教学实践过程中形成的，在一定的教学理念指导下，创造性地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种个性化的教学风貌和格调。
——主要特征：动态生成；难以言说；个人专有；稳中有变；教学风格的主要类型——理智型教学风格：教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。
学生不仅学到知识，也受到思维训练，还受到教师严谨治学态度的熏陶和感染。
——情感型教学风格：教师讲课情绪饱满，充满激情。
讲到动情之处，往往是情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，震撼人心，引起学生强烈的情感共鸣。
学生所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。
——幽默型教学风格：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。
生动的比喻，开启学生智慧之门；恰当的幽默，给人以回味和留恋；哲人警句、文化箴言不时穿插其中，给人以思考和警醒。
学生心情舒畅，获得一种心智训练。
——技巧型教学风格：教师讲课时各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，恰到好处，丝毫不带雕琢痕迹。
课堂教学环节过渡自然，搭配合理，有条不紊。
无论是讲解和分析，还是提问和练习，都能照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对知识重点难点的准确把握。
——自然型教学风格：教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是侃侃而谈，娓娓道来，师生之间是在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。
教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生的心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。
教学风格的形成过程——教学风格的形成过程是一个不断学习与批判的过程，是一个不断实践与反思的过程，是一个不断建构与解构的过程。
教师的个性与教学风格
教师的个性与教学风格教师的个性和教学风格是影响教学效果的重要因素。
每位教师都有独特的个性和不同的教学方式。
教师的个性特点，包括性格、爱好、价值观念等，对于教师的教学方式和学生的学习产生重要影响。
下面将就教师的个性与教学风格进行深入探讨。
一、教师个性的影响教师的个性特点直接影响着教学过程中的师生互动和教学效果。
个性外向的教师通常善于与学生进行良好的互动，鼓励学生的参与和表达，能够创造积极活跃的教学氛围。
而内向的教师则会更注重个人的思考和准备，他们可能更倾向于讲解和逻辑分析，相对较少与学生互动。
此外，教师的个性还会影响到他们的教学态度和教学方法。
性格温和的教师可能更注重与学生之间的情感联系，而较为严厉的教师可能更注重纪律和规范。
二、教师的教学风格1. 传授式教学风格传授式教学是以教师为中心的教学方式，教师主要起到知识传授者的角色，学生被动接受教师的指导和引导。
这种教学风格适合于理论知识的传授和技能的演示。
教师可以通过讲解、举例和演示等方式来提供知识，而学生则通过听讲和观摩来学习和掌握。
传授式教学侧重于知识的输入，适合于基础知识的学习和概念的理解。
2. 互动式教学风格互动式教学更加注重学生的主动参与和合作学习。
教师在这种教学风格中扮演着引导者和组织者的角色，通过提问、讨论和小组活动等形式，引导学生主动思考和交流，培养学生的批判性思维和学习能力。
互动式教学强调学生的主动性，能够激发学生的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
3. 探究式教学风格探究式教学强调学生的自主学习和独立思考能力的培养。
教师在这种教学风格中更像是学习的引导者和学习资源的提供者，学生通过实验、观察和调查等活动，主动探索和构建知识体系。
探究式教学注重学生的实践和发现，能够培养学生的创新和解决问题的能力。
三、个性与教学风格的协调教师的个性和教学风格应该相互协调，以达到更好的教学效果。
教师要根据自己的个性特点来选择适合自己的教学方式，不能追求一种风格的盲目统一。
教师个性与教学特色
教师个性与授课特点记得有一位教育家说过：在授课中，所有都应该以教育者的个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有性格才能培养性格。
21世纪是创新的世纪，是敬爱个性、张扬个性的世纪。
个性孕育了创新，创新展现了个性。
独立的人格，独到的个性，独创的精神是未来一代生计的基本素质。
我们的教育呼叫个性的张扬，授课呼叫个性化的教师，若是一个教师没有授课个性，那么他的存在，他的作用都是有限的。
有授课个性的老师，他的课堂总是能够表现出一种独立的思虑意识，展现自己所蕴涵的丰富学养，就能够不断地吸引学生，展现无量的魅力；反之缺乏授课个性的老师，就忧如读一部平凡无奇的作品，看毫无新意的表演，这样的课学生又怎么会有兴趣听下去，又怎能产生优秀的授课奏效呢。
一位优秀的教师，第一应该是一位思想者，是一位有着高度自立意识的思想者，是一位创新者，他总是能够打破常例，能够匠心独具，别开生面，能够不断掀起课堂的高潮，能够让课堂充满着活力与活力，能够看到一个个鲜活的生命，跳跃的思想，闪耀的灵魂！有个性的教师绝不会亦步亦趋，他们有自己的脑筋和独到的思想，他们开放、自信而反叛。
他们拥有开放性，知识的开放与思想的开放使他们能够适应不断变化的授课，对授课内容和授课手段进行积极的研究，不断更新授课理念，能够经过多种路子获取最新的信息；他们充满自信，笑对人生的挫折与劫难，积极投入竞争激烈的时代大水，充满着教育的理想，不满足于现状，坚信经过自己的努力定能获取成功；他们富于挑战，不盲从，不惟上，不惟书，不惟人，只惟实，只惟真理，有责备精神和进步心。
个性无价！一个缺乏个性特点的教师，也培养不出学生的任何特点。
教师的根本职责是教书育人，要把我们的教育对象培养成一个拥有独立人格的人，一个有着独到思想的人，一个能适应社会的人，一个能见机而作的人，一个能赢得大家敬爱和仰募的人！授课特点，主若是见教师在授课中表现出来的独到风格。
它包括教师的气质、仪表、语言、授课方式和方法等方面的别开生面之处，是教师长远研究、研究、修养，水到渠成的一种自然表现，而决不是东仿西效、成心苛刻出来的惺惺作态。
幼儿园教师的教学风格与个性特点分析
幼儿园教师的教学风格与个性特点分析在幼儿园教学中，教师起着至关重要的作用。
他们不仅需要传授知识，更需要关注幼儿的全面发展和个性特点。
幼儿园教师的教学风格和个性特点对幼儿的成长至关重要。
本文将从深度和广度的角度进行分析幼儿园教师的教学风格与个性特点。
一、教学风格1. 温馨体贴幼儿园教师的第一特点是温馨体贴。
他们常常以亲切的笑容和温暖的眼神面对孩子，给予他们充分的关爱和体贴。
在教学中，他们往往采用温柔的语调和鼓励的方式与幼儿交流，让孩子感受到来自老师的温情。
2. 耐心细致另一个重要的教学风格是耐心细致。
幼儿园教师需要面对一群芳龄小、注意力短暂的孩子，因此需要具备极大的耐心和细致的态度。
他们会耐心地解答孩子们的问题，细心地指导他们的学习，从不让任何一个孩子落下。
3. 富有创造力教师在幼儿园教学中，常常需要发挥自己的创造力。
他们会设计各种富有创意的教学活动，以丰富幼儿的学习体验。
他们可能会利用游戏、音乐、手工等形式，引导幼儿探索世界，培养他们的综合能力。
4. 团队合作最后一个教学风格是团队合作。
在幼儿园教学中，幼儿园教师不仅需要与孩子们建立良好的关系，更需要与家长、同事进行密切合作。
他们会与家长们保持密切联系，共同关心孩子的成长，与同事们共同讨论教学方法，互相学习，共同进步。
二、个性特点1. 爱心幼儿园教师的个性特点之一是充满爱心。
他们对孩子充满爱意，愿意倾听孩子的需求，给予他们温暖和鼓励。
在他们的身上，孩子们能够感受到一种温暖的力量，这种力量会激发孩子们的自信和勇气。
2. 耐心另一个个性特点是耐心。
在幼儿园教学中，教师需要具备非常强的耐心，因为幼儿的情绪常常变化无常，需要耐心呵护。
教师要能够在每一个孩子身上发现闪光点，并坚定地指引他们前行。
3. 亲和力幼儿园教师的个性特点还包括亲和力。
他们通常与孩子们建立亲密关系，让孩子们感受到他们的信任和尊重。
在这种亲和力的影响下，孩子们会更加勇敢地表达自己，更加愿意与他人交流。
幼儿园教师的个性风采与教学特色
在幼儿教育领域，幼儿园教师的个性风采和教学特色一直备受关注。
他们的教学风格和个人特质对幼儿的成长有着深远的影响。
本文将从多个角度探讨幼儿园教师的个性风采与教学特色，以期能够深入理解这个话题。
1. 个性风采的影响幼儿园教师的个性风采对幼儿的影响是深远而显著的。
一位充满活力和耐心的教师能够激发幼儿的好奇心，培养他们积极探索的精神；而一位温和而严谨的教师则能够培养幼儿的自律和品德修养。
个性风采涵盖了教师的性格特点、情绪表达、行为举止等方面，而这些都直接影响着教师与幼儿之间的互动和教学效果。
2. 教学特色的展现每位幼儿园教师都有自己独特的教学特色。
有的教师擅长运用游戏和趣味的方式来进行教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中获得知识；有的教师则注重培养幼儿的团队合作能力，通过小组活动和合作游戏来促进幼儿的交流和合作精神。
这些教学特色既反映了教师的个人魅力，也为幼儿的全面发展提供了多种可能性。
3. 重视个性的教育理念在幼儿教育中，越来越多的人开始重视教师个性在教学中的作用。
一位充满爱心和耐心的教师能够建立起和谐的师生关系，激发幼儿对学习的热情；一位富有创造力和想象力的教师则能够给幼儿带来丰富多彩的教育体验。
培养教师的个性魅力和教学特色已成为提高教育质量的重要手段之一。
4. 个人观点与理解我认为，幼儿园教师的个性风采和教学特色对幼儿的影响是不可忽视的。
一位优秀的幼儿园教师不仅需要具备专业的教育知识和技能，更需要有独特的个性魅力和教学特色。
这样的教师才能够真正成为幼儿成长道路上的引路人，引导他们健康成长，发挥出他们的潜能。
总结回顾：本文从个性风采的影响、教学特色的展现以及重视个性的教育理念等方面探讨了幼儿园教师的个性风采与教学特色。
通过深入挖掘这一主题，我们不仅可以更好地理解教师与幼儿之间的互动关系，还可以为教师的专业成长提供一些建设性的思考。
在未来的教育实践中，我相信更多重视教师个性风采和教学特色的理念将会得到广泛的认同和应用。
教师教学风格
教师的教学风格简述教师风格与个人的思想修养、专业水平、思维方式、个性特征有关。
教师风格的形成是一个艰苦而长期的教学艺术实践过程，也是一个不断的追求自我、超越自我发展的过程。
通过内练外修，才会形成独特的个性色彩，个人风格。
一、教师的教学风格教师的风格与个人的兴趣、爱好、能力、个性、气质、风度有关。
所以教学风格异彩纷呈。
有的豪放，挥洒自如；有的严谨，一丝不苟；有的幽默，忍俊不禁；有的机智，妙语连珠。
不管怎样的风格相对来说可以简单地归纳为两种：活泼性和严谨性。
“ 活泼性”这类风格的教师富有激情，语言优美生动，善于用感性的材料启发学生，具有感染力和想象力。
“严谨性”这类教师系统性强，逻辑性强，善于括概推理，分析异同，挖掘精妙，抓住关键，突破重难点。
注意知识的深度和广度，语言严谨，环环相扣。
但要注意的是“ 活泼性”教师不要外向有余，否则有失庄重；严谨性”教师不要严肃过分。
教师要有亲和力，清新自然。
不能作小女人状，扮可爱；也不能大演“灭绝师太”。
二、教师的风格是个人创造力的体现教师的风格形成是不断突破常规、超越自记的过程，其风格的形成与多方面的因素有关。
1、是教师思想涵养的体现-教师个人的心理受制于一定的社会关系。
只有对教育事业无比的热忱，对化学专业的无比的热爱，对教育改革十分积极，对学生十分挚爱的教师才能形成独特的教学风格。
有与时俱进的思想，才有明朗的教学风格，在教学上就会蹦出思想的火花。
2、是激情的燃烧“激情是一切艺术风格之母”。
然而只有敬其业，才能奋其志，奋其志才能激其情。
只有把自己的工作当作一项事业来做，以饱满的热情来参与，才会充满激情。
激情体现在态度、语言、行为等各方面，它会感染学生，激发学生的学习热情。
3、是教师兴趣、爱好、能力、气质、风度的体现一名教师爱好广泛，性格开朗，他在教学上可能会勇于创新，旁征博引；或者是稳重踏实，他的教学风格又可能是发幽探微，教风来谨。
这就要求我们教师广泛涉猎。
4、是专业水平的再现有实力才有魅力，“师容不动威自在”，台上一分钟，台下十年功。
幼儿园教师的教学风格与个性特色探讨
幼儿园教师的教学风格与个性特色探讨一、引言在幼儿教育中，幼儿园教师的教学风格与个性特色对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
教师的教学风格和个性特色不仅直接影响着孩子的学习效果和学习兴趣，也对孩子的性格、情感和价值观产生深远的影响。
本文将探讨幼儿园教师的教学风格与个性特色，帮助我们更好地理解和重视幼儿教师在幼儿教育中的重要作用。
二、教学风格的影响1. 温馨亲近的教学氛围幼儿园教师的温馨亲近的教学风格，能够让孩子感受到安全、放心和舒适的学习氛围，激发孩子对学习的兴趣。
通过温馨亲近的教学氛围，教师能够更好地激发孩子学习的潜力，培养孩子积极向上的学习态度。
2. 循循善诱的教学方法幼儿园教师循循善诱的教学方法，能够帮助孩子建立起自主学习的能力，培养孩子的观察、思考和实践的能力。
教师的循循善诱的教学方法，能够让孩子在轻松愉快的学习氛围中，持续保持对知识的好奇心和探索欲望。
3. 多元开放的教学手段幼儿园教师的多元开放的教学手段，包括故事讲解、游戏活动、实践探究等多种方式，能够帮助孩子全面发展，培养孩子的创造力和综合能力。
教师的多元开放的教学手段，不仅可以激发孩子对学习的热情，也能够让孩子在轻松愉快的氛围中，全方位地感知和理解知识。
三、个性特色的作用1. 关爱呵护的个性特色具有关爱呵护的个性特色的幼儿园教师，能够让孩子感受到来自内心的关怀和呵护。
这种关爱呵护的个性特色，能够培养孩子积极健康的人格和心理素养，让孩子在轻松快乐中茁壮成长。
2. 激励引导的个性特色具有激励引导的个性特色的幼儿园教师，能够激发孩子内在的学习动机，引导孩子树立积极的学习态度和信念。
教师的激励引导的个性特色，让孩子能够在自我激励和自我约束中，主动学习和积极进取。
3. 耐心细心的个性特色具有耐心细心的个性特色的幼儿园教师，能够细心呵护每一个孩子，耐心指导每一个孩子，让每一个孩子都感受到教师的关照和爱护。
教师的耐心细心的个性特色，能够帮助孩子树立自信心，培养孩子的毅力和耐心，形成良好的学习品格。
教师的教学特色从教师的个性出发
教师的教学特色从教师的个性出发作者：戈芳芳来源：《教师·下》2013年第12期何为教学特色？我收集了相关的资料，这是一个比较抽象又广泛的概念，例如：学校教学特色、教师教学特色、课堂教学特色、各学科教学特色等。
学校的发展，教学是关键，教师是基础。
教师教学的多样化和个性化，是推动学校发展的催化剂。
而教师的教学特色，是指教师的气质、仪表、语言、教学方式和方法等方面的与众不同之处，是教师长期探索、研究、提升修养，水到渠成的一种自然表现。
那么，我们该如何形成这样的特色呢？下面我就从教师的教学特色长效发展这个角度谈谈自己粗浅的认识。
一、教师的教学特色从教师的个性出发作为一名一线的老师，要想自己的学生得到长效的、全面和谐的发展，就要努力去探索、去研究形成自己的教学特色。
我认为教师的个性对教师教学特色的形成起着重要的作用。
有教学个性的老师，他的课堂总是能够体现出一种独立的思考意识，能够不断地吸引学生，展现无穷的魅力；反之，缺乏教学个性的老师，就如同读一部平淡无奇的作品，看毫无新意的表演，这样的课学生又怎么会有兴趣听下去，又怎能产生良好的教学效果呢？众所周知，一些特级教师都有自己的教学特色，例如：李吉林的“情境教学特色”，于永正的“幽默教学特色”，窦桂梅的“激情教学特色”，王崧舟的“诗意教学特色”，薛法根的“简单朴实教学特色”，等等。
学生能够从他们富有特色的教学中感受到学习的无穷乐趣、知识的浩瀚、人格的魅力，并为之神往。
据我了解，每个学校老师各有各的教学风格，例如：有的老师的教学亲切自然，朴实无华；有的老师的教学激情洋溢，魅力十足；有的老师的教学风趣幽默，感染人心……回想一下，这些老师的教学风格其实与他们的个性有着很大的关系，其实我们都可以从自己的个性出发去形成自己的教学特色。
二、教师的教学特色形成需要厚积薄发当然，教学特色的形成并非一朝一夕的，它的形成需要我们在平时的实践中不断地学习、思考、摸索、研究，并有一定的理论来支撑，作为我们行动的指南。
小学科学教师学习工作经历 个性特长 教育教学理念 对教育工作
Unity3d播放⾼质量视频解决⽅案Unity3d 播放⾼质量视频解决⽅案~最近在折腾⼀个视频游戏．真的是⼀个视频游戏，游戏主背景是个⼤视频.可能切换三四个视频，⽽且需要⽆缝切换．平台是安卓,蕊⽚是rockclip．找了各式各样的插件．1. movietexture，只能播放OGG和OVG，⽽且质量⽐较低．如果要转成⾼质量的视频，⽂件尺⼨⽐较⼤． 放弃，继续找．2. easymovietexture, 某些机⼦上⿊滴～兼容性不好，继续找．3. avipro 额,是这个名字么,最后发现只能在IOS上使⽤.继续找．4. Vuforia video playback (下⽅使⽤vvp代替)⾼通的ＳＤＫ⾥⾃带⼀个video playback．拿了出来，改了改能⽤．但是有些问题, 在这⾥顺便扯⼀下给后⾯有需要的同学:1. 播放SD卡上的视频巨卡．是机器问题么？(倒没有在⼿机上试过，有试过的同学⿇烦告知我．)我看了⼀下Log，出⾎的地⽅．其实不是真的报错．why? =.=2. vvp底层是使⽤mediaplayer进⾏播放．原理⼤概是在⼀个subface上播放，然后画在⼀张texture上，在unity3d⾥使⽤这张texture.1. 如果是使⽤streamasset⽬录下的视频，playertype会等于3,即使⽤awsomeplayer2. 如果在sd卡上的视频,playertype==7则使⽤FFPlayer. 使⽤FFplayer的时候会巨卡⽽且很慢.由于使⽤了jmi, 我不太熟,没有具体调试瓶颈在哪⾥. 在vuforia论坛上问, 理所当然的没有⼈鸟. 我最后下载了android的源代码,想抽时间看看,最后还是没折腾成. 知道的同学告诉我⼀声哈.3. 播放⽅式.我⼀开始两个vvp来播放6个视频, a播放1,b播放2,a播放3,以此类推. 后来直接就闪退了..omg.我在安卓上直接使⽤mediaplayer是不会出现这个问题的.所以我推论是内存侧露了~ 后来改成6个vvp播放6个视频.由于是需要多次进这个场景播放不同的6个视频, 看来闪退也只是时间问题.我⼜在vuforia论坛上问, ⼜理所当然的没有⼈鸟. (PS:我在vurofria论坛上见到⼀个货刷了⼀屏的问题.....)4. 卡咯~ 东西加多了,CD没有上去,但是还是卡了.各⽅⾯.VVP也是⼀⽅向. 后⾯的解决⽅案就不卡鸟.最后的解决⽅案:使⽤ Unity3d 4.2版本. 该版本可以在eclipse⾥设置u3d的subfaceview为透明. 从⽽与原⽣的元素⼀起显⽰.嗯.以上⽅案我也是想到,然后GG出来的结果.感谢前⼈的载树,不然这个项⽬我要栽了=.= 铁定是个各种不安定因素的东西.我在eclipse⾥设置subfaceview透明,这个很容易做到.然后在view下加了个videoview. ⽣成jar后丢到u3d⾥. (额,这个⼤家应该都会.如果不会请留⾔我再把代码丢上来)videoview⾥可以加载各种视频, 质量⾼, 不闪退, 还能播放SD卡上的视频, 性能也有提升. 性能提供了300%还稳定.如果是需要⼩区域使⽤视频的同学,完全⽤代码控制视频的位置. 当然这是我的假定.真正实施应该还有其他问题.OLE, 第⼀次写博客园的⽂章随意写到这⼉. c u.PS: 这⼉的编辑器真不好⽤,⽽且没有u3d的分类 =.=测试⼯程下载地址:/detail/netfly53541314/9541212注: 这个测试⼯程⾥只有安卓的⽰例. IOS也能做到,详情请GG.。
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教师个性及教学个性
随着科技的迅猛发展，人才的竞争将会更加激烈。
素质教育的核心就是树立以人为本的科学发展观，培养学生的创新精神。
因此，如何促进学生的个性健康发展、大力培养他们的创造性是当前教育工作者刻不容缓的任务。
课堂教学是培养学生的主渠道，作为在课堂教学中起主导作用的老师应该有良好的教学个性和鲜明的教学特色，才能充分地调动学生的学习主动性，才能有效地促进学生的个性自由发展。
那么，什么是教师的教学个性呢?教师的个性与教师的教学个性有什么关系?这些都是值得我们探讨的问题。
一、个性的内涵
何谓个性，人们站在不同角度有不同的认识。
作为教育学的两大基础学科——哲学与心理学都从各自的学科角度界定“个性”的概念。
在哲学领域里，诸学者对个性概念认识的差异较大，如王夫之认为：“夫性者，生理也，日生则日成也。
”这里所说的“性”也就是人的个性。
而富尔曼诺夫则认为，个性就是每个单个的人具有的社会在他身上培养出来的特征和品质的总和。
在心理学领域里，很多学者比较认同我国第一部大型心理学词典界定个性的说法：“个性，也
可称人格，是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
”苏霍姆林斯基也是从心理学的角度来阐述个性的概念：“人的个性，这是一种由体力、精神力量、思想、情感、意志、性格、情绪等因素组成的极复杂的合金。
”在教育学领域里，也有很多学者对个性的含义进行了探讨，如刘文霞博士则是这样解释个性的：“所谓人的个性，即是个体在一定的社会关系系统中形成的生理特征、心理特征和社会特征以独特的方式有机结合而使个体具有的社会独特性。
简言之，人的个性就是个体独特的社会性。
”
综上所述，我们可以这样诠释个性的内涵：个性就是指个体在社会实践中形成并在社会实践中表现出来的具有一定倾向性、独特性的社会特征。
教师作为社会系统中的个体，同其他任何个体一样，其个性特征有好的—面和不好的一面。
教师个性就是教师个体在社会生活中形成的并在社会生活中表现出来的独特的各种特征的总和。
它包含了两方面的含义：一方面，教师是社会中的人，他与其他任何普通人一样具有独特的社会特征；另一方面，教师作为一种社会职业，在教育活动中，教师的个性转化成其教学个性。
二、教师的教学个性
那么，什么是教师的教学个性呢?
我国已有学者从不同角度论述了教学个性的含义，归纳起来有以下两种说法。
一是个性融合说，认为教师的教学个性是教师适合其工作特点的个人品质总和，是个性原型和教师职业的一种有效融合。
二是个性创造说，认为教师的教学个性是其劳动创造性的具体表现，是与教师的情感态度、个性特征等密切相关，充满了教师个性的色彩。
我们认为，教师的教学个性就是教师在长期教学中形成的，具有教育性、创造性的个人品质的总和。
说它具有教育性，是针对教育的对象学生而言。
说它具有创造性，是针对教师的创造性的教育活动而言。
所以，教师的教学个性就是教师通过对学生和教学内容的综合分析，创造性地设计教学方案，为了达到最佳教学效果而在教学活动中逐渐形成的独特的较稳定的教学特色。
此外，教学个性还具有以下几个基本特征。
1、独特性。
教师的教学个性是一个教师在教学活动中区别于他人的非模仿性的教学风格。
它是一种独创，是教师“自我”在教学中的一种显示，具有个体性。
它是教师自身的个性(思想、情感、意志，情绪等)对教学内容的理解和融合，然后升华成教师的教学价值观，并形成教师自己的教学特色。
教学个性的创造性体现在整个教学活动中，从教师的教学语言、教学方法、教学情感到教学板书的设计，从教师的备课、上课、作业布置到课外辅导，我们都能感
受教师鲜明而独特的教学风格。
2、启发性。
学生永远是教学活动中的主体，教师的教学目的就是促进和尊重学生的个性发展，培养他们的创造意识，激发他们的创造情感。
因此，教师的教学个性应该是培养学生创造性的源泉。
它让每一个教学环节充满悬念并闪烁着智慧的火花，从而启发学生对人生的思考和对真理的探索。
3、人文性。
教师的教育对象是求知欲强、个性丰富的学生，教师的一举一动、一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。
教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是在教学中不断满足学生身心发展的需要。
教学个性的人文性就是要求教师要始终关注学生的个性发展和尊重学生的人格，帮助学生树立正确的人生观和价值观，努力把学生培养成个性完善、品德高尚的人。
4、艺术性。
课堂教学是一门艺术，而教师的教学特色就是指教师的教学个性的总和。
要体现教学个性的艺术性，教师就必须使他的教学生动、形象，并给学生以美感。
所以，教师在教学中，不仅语言要幽默、生动，而且设计要巧妙精致。
学生听课后才会回味无穷，并且得到一种美的享受。
三、教师个性与其教学个性的关系
教师个性与教学个性的关系是一个交叉的关系，教师个性是教师整个社会生活的集中体现，而教学个性是教师职业化的一种表现，是教师个性与教学内容的有机融合。
1、教师个性与其教学个性的同质性关系。
教师的教学个性来源于他本身的个性，即教师的自身个性。
教师个性是教学个性的基础，教学个性是教师个性的升华。
没有教师的个性，那么其教学个性将是无源之水。
例如，一位个性幽默的教师会经常把他幽默的个性巧妙地运用于教学之中，形成他自己鲜明的教学个性。
2、教师个性与其教学个性的异质性关系。
尽管教师个性是形成其教学个性的基础，但实际上，并不是所有的教师个性都能形成其教学个性。
教师的个性有好坏之别，但是其教学个性却是积极的、健康的，它是教师的良好的个性品质与教学内容有机的结合，它不仅具有教育性和创造性，而且具有启发性、艺术性和人文性。
例如，在生活中，有的教师个性暴躁、粗鲁，有的教师个性固执、偏激，有的教师个性忧郁、怪僻等。
这样的性格如果反映在教学中，只是说明这些教师将自己的不良个性生硬地带进了课堂，而忘却了自己作为一名教师应具备的个性品质，因此，它不是教师的教学个性。
四、形成教学个性的基本原则
教育必将走向个性化教育，这是21世纪教育的必然趋势。
因此，如何在课堂教学中充分发展学生的个性，培养有创造性的人才是我国实施科教强国战略首先要解决的问题，实施素质教育就是为了提高学生各方面的素质，使他们的个性得到充分发展。
反映在教学中，教师必须要有教学个性，也就是要进行个性化教学。
因为“只有具有鲜明特色的课堂，才能培养出个性鲜明的学生”。
只有这样，教师才能更好地帮助学生“在无数的生活道路中，找到一条最能发挥他个人的创造性和个性才能的生活道路”。
如何形成教师的教学个性呢?我们首先应搞清以下两个问题。
（一）既然教师的个性与其教学个性存在异质性，那么教师的个性中哪些品质是优秀的品质?早在上个世纪80年代，我国已有很多学者运用卡特尔16种人格因素测验量表(16PF)对我国教师的个性进行了综合测试。
他们概括了教师在教学活动中应具有下面六个方面的优秀个性品质。
1、教师在行为动机和行为目标方面的优秀个性品质是热爱学习、热爱职业、热爱学生，即热爱教育事业。
这是教师在工作中重要的个性品质，它也是形成教学个性的思想因素。
2、在兴趣方面，教师的优秀个性品质表现为追求新知识，捕捉新信息，善于倾听不同意见，勇于发表自己的看法，
具有较强的社交活动能力，习惯于自我表现，即在输入和输出上都显出高度的主动性和积极性。
教师只有具备这些个性品质，才能够获得丰富的知识，并在教学中进行灵活运用。
它是形成教学个性的知识因素。
3、教师在情绪方面的优秀个性品质有豁达、容人、幽默、坦诚、随和、情绪平稳而不易波动。
教师只有具有这样的个性品质，他的教学才会生动，对学生才会有感染力。
它是形成教学个性的情感因素。
4、在个人意志方面，教师的优秀个性品质包括深思、慎独、反省、自律、勇于进行自我批评，敢于承认自己的过失并不屈不挠地寻找达到目标的新途径，有坚强的意志和坚强的毅力。
这些品质是促进学生形成坚强个性的一个重要方面。
它是形成教学个性的意志因素。
5、教师在道德方面的优秀个性品质表现为诚实、勤奋、公正、廉洁，坚持原则，追求平等，具有献身精神，在伦理道德上能够辨别善与恶，能够自觉地遵守社会道德规范。
教师具有这些品质才能引导学生做一名合格的社会公民。
它是形成教学个性的道德因素。
6、在个人能力方面，教师的优秀个性品质包括具有良好的认识能力、思维能力、实践能力以及开拓能力。
它是形成教学个性的能力因素。
我们每个教师不可能一一具备上面所有的优秀品质，但是
具备这六个方面的某些优秀品质是完全可能的。
因此，作为一名教师，应该清楚地了解自己的个性特征，如果只有一种优秀的个性品质，它也会在教学个性中起到重要的作用，并能形成自己鲜明的教学特色。
（二）知道了教师个性中优秀的个性品质，那么怎样形成其教学个性呢?其实，教学个性形成的过程，就是实现教学个性化的过程。
它应该遵守以下三个原则。
1、优化整合原则。
这是形成教学个性的首要原则，也是实现教学个性化的重要保证。
优化整合原则就是要求教师首先要认真地分析教学内容、教学条件、教学环境以及学生的思想、情感、能力等各种因素，然后把这些因素与自己的个性品质结合，并进行整合，形成鲜明个性特色的教案设计、教学内容呈现、作业布置以及课后活动的检测，从而达到教学效果的最优化。