班级管理经验交流

班级管理经验交流(精选多篇)第一篇：班级管理经验交流班级管理经验交流尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：上午好！感谢大家在新学期开始能给我这次汇报交流的机会，谈不上什么经验，因为在座有很多老教师，经验比我丰富，我就把我上一学年在班主任工作岗位上的一些不成熟的教育理念，管理方法和心得体会做一个简单汇报，准备时间较为仓促，可能会有表达不清楚，缺乏逻辑性条理性的地方，有不妥之处望大家给予批评指正。

教育家胡适说我们的教育更像肌肉注射，学生没有了主动性和创意，灵动的脑袋瓜被慢慢僵化。

培养了无数精英的哈佛大学追崇自由平等的团队精神，耶鲁大学非常重视校园和班级环境创建对学生独立思辨能力的培养。

我考虑的是如何能在现有家长预想、社会期望和现有唯分数论的考试模式影响下，让孩子快乐，进步并有积极能动性的充分发挥。

在小班化环境下让每个学生都受到等距离教学，让每个学生充分享受优秀教育资源，充分与老师互动、融合、彼此能感受互信关爱的脉搏。

让学生的每一天充满快乐，让学生的每一课都学得快乐。

就像苏联教育家苏霍姆林斯基说的：要让每一个孩子抬起头走路。

根据我们班的实际情况，我在以下几个方面做了尝试：一、创建属于孩子们的自由小空间，有主人意识和归属感。

开学之初我就把班级划分为公共区域和个人区域。

除了班级大家共同活动的公共区域外，每一个孩子在班级内有一个属于自己的小空间，自己的书桌柜子里学习用品和生活用品以及自己的小玩具摆放格式自由发挥，孩子是自己私密空间的主人，其他孩子不经主人允许不可以打开别人的柜子。

对教室里的公共区域和公共用品比如黑板，门窗、走廊、垃圾桶，医药箱等实行轮流负责，改变孩子认为班级公共财产和他没有关系，故意破坏的坏毛病，让每一个人都认识到班级的空间和用品都和大家息息相关。

根据学科教学内容和组织形式的要求，对课桌的排放适时进行了调整，以满足合作讨论交流和个性化指导的需求，课堂呈现了一定的开放性，从一定程度上改变了传统课堂过于封闭的局面，学生不再是个独立的学习个体，而是为沿着一定的方向解决一定的问题的学习共同体。

二．培养同学们班级学习生活的主动参与意识和能力。

老师重视参与方法的指导和参与能力的培养，让学生的主动参与和培养学生说话的逻辑性、条理性有机结合。

什么样的教学模式是最好的模式，我认为学生参与度高的课堂就是好课堂。

无论是哪一种教学模式，都必须让学生有主人翁精神，积极参与课堂中的一切探究活动。

学生的主动参与精神不光体现在课堂教学中，还体现在学生学校生活的各个层面。

印象最深的是上一学期学生会的组织竞选，原来已有3名中队委，1名小队委，班上的xx同学综合素质不错，但对自己的能力不够自信，我就推荐他去竞选大队委，他心里有退缩，没底，而另一位推荐的同学就是xxx，他是之前的小队委去竞选中队委，他也退缩，原因是小队委班上直接推荐，而中队委要脱稿层层选拔，但我还是鼓励他们，指导他需要注意的细节，包括班上同学也一直给他们俩加油，最终结果是都选上了，我一直坚信这个过程比结果重要，他们挑战了自己这就是最棒的！家长知道这件事后都是非常感恩我们老师能为孩子这样去着想的。

三、重视班级成员的团队协作，team-work精神的提倡利于孩子们今后更快捷顺畅的走向多元化社会。

我们把无差生教育作为一个重点来突破，用结对的形式开展了“点燃希望，友情帮学”活动。

就是每一个学科按学生的学习能力进行结对或者是分组，形成帮学小组，确定帮学目标和方法，课堂上设置了帮学环节，课外规定了帮学的时间，在老师的指导下，学生对每一节课的内容或每一天的内容都采用检查式的辅导，这样，学困生得到了帮助，优秀生得到了巩固和锻炼，可以说事半功倍，特别是同学们在帮学中增加了友情，增强了班级的凝聚力，让同学在相互协作和启发中获得了一种情感上的交融，营造了一个充满亲和力的小家氛围。

每一个班集体就是一个团队，不管是平日的小组合作还是我们的活动参与，都会让孩子们去感受这种team-work精神。

四、创建真正意义上的师生平等关系，培养学生与老师之间的朋友交流意识。

只有平等的交流，用眼神和心灵与孩子真诚交流，孩子才会对我们真诚的敞开心扉，孩子们都很聪明，能用自己的眼神，感觉判断出老师对自己的态度，说到这，让我印象最深的是上学期两个从加拿大过来的数学老师，我们暂且不说他们的课堂模式是否完全适合我们的校情，每次让我们看到的都是课堂中的那份师生的自然，学生和老师没有界限，一个眼神就是一次鼓励，一个微笑就是一次交流，师生彼此之间心领神会，默契和谐，有一种朋友之间的理解和亲情。

离别的那一刻，班上好几位学生默默流泪。

我就努力在班级管理上学习外教的经验，蹲下身子了解学生的困惑，弯下腰来帮助同学们的疑难，和学生拉手交流思想，有时候活动课时间会和孩子们坐在草地上“神侃”，从航空母舰到隐形飞机，从个人家庭问题到生活生理常识、从学习技巧到解题思路什么话题都有，好几次有学生评价我就是个“大孩子”。

记得网上有一段视频是美国总统奥巴马圣诞节会见小学生，奥巴马从开始到最后都是跪在白宫草坪上和孩子交流。

抛去总统为选举而作秀的因素，对孩子的尊重和平等交流很值得我们学习。

有教育专家说：易焦虑、有暴力倾向的孩子往往是小的时候父母的拥抱不够。

经常给孩子欣喜赞赏的拥抱，击掌，甚至抚摸头顶，往往会带来比较理想的师生交流效果。

五、大力发展学生的个人能力注重孩子们的兴趣特长拓展在班级设置了个性展示和成功展台，把同学们成长过程中的点点滴滴展示出来，让他们不断地感受获得成功的喜悦。

以此为出发点，我们拓展课程的发展空间，注重课堂的灵活多样。

把学科课程向学生发展的需要延伸，比如，语文课增加了文学鉴赏，数学课增加趣味数学，英语课增加交际英语，音乐课增加了舞蹈和器乐，体育课增加了棋牌，信息课增加了实用编程等，这些课程的设置，为学生的特长发挥提供了条件，使得班级学生由单一的知识学习转为能力的培养，从而使班级学生更加多姿多彩，为营造和谐向上的班级文化打下了基础。

国际部开设了丰富多彩的特长课，而高尔夫和爵士舞是我们在上个学期新开设，孩子们很新奇，高尔夫是一项很高雅的体育运动，而爵士舞欢快的节奏可以很好地调节一个人的协调性，而且可以在紧张的学习之余加以放松，个人觉得很不错，所以我大胆鼓励孩子们选报，结果出乎我意料，高尔夫占总人数一半多，爵士舞全班只有一人没报，期末我看到他们的成绩，表现得很不错都，关键我看到的是他们对报科目的兴趣，这是非常重要的一点。

六、增强班级管理环节中的教育服务意识，主动联系家长，针对孩子的生活和学习特点分析孩子的优点和不足，营造家校共同协调教育孩子的良好格局。

“资深的服务员，对客户的口味了如指掌，这是因为她们用心做好自己的工作，做老师也是同样道理，如果把学生比作是客户，老师要研究‘客户’的‘口味特点’，就要多观察，记录，反思平日孩子的各种行为习惯，主动和家长分析孩子的特点和不足，协调教育。

如果我们从逆向思维来考虑，你作为家长，你最希望老师怎么跟你沟通呢？我想最希望的是老师把自己当朋友，坦诚交流，共同教育、引导孩子健康快乐成长。

我们知道家校沟通平台是很广泛的，除了校讯通、家校册、家访、家长会、开放日等形式还可以是qq、微信等，更方便、直接。

对于班上平日特别关心孩子教育问题的家长可采取各种措施，让其积极参与到民主管理中来，为学校发展献计献策，表现突出的家长将在期末颁发“明星家长”的荣誉证书。

我们班这样的家长还是不少的，比如xxx、xx、xxx、xx等的家长等。

在我看来，与家长沟通，最重要的是要有“三心二意”。

三心：指的是诚心、耐心、恒心，二意是指情意和笑意，具体不一一展开。

每周的回校日，是了解家长的良好时机，可以从孩子身上得到。

如有的孩子告诉我他爸爸身体不好，有孩子告诉我发生了他家里又有弟弟了。

我都会打个电话去问候一下，沟通与家长的感情，弱化固有的老师与家长的关系，成为知心的朋友。

教师必须精心去创造一个个生动多彩的育人情境，精心地去关注每个学生的个性差异，精心设计每一个教育和教学的细节，精心地为每一个学生发展提供帮助等等，当这一切都成为现实的时候，我觉得教育应该可以说是走向精致了。

从这个意义上讲，小班化对我们的老师是一个全新的考验，是一次不寻常的挑战，小班化对我们老师提出了更高的要求，它不会让我们老师变得轻松，而是需要我们做更大的情感投入，更多的精力投入，才能做到因材施教，让每一个学生得到更多的人文关怀。

创造教育奇迹的美国小学教师克拉克说：优秀的教师是教育之心，这颗心里有一种使命召唤的紧迫感。

我也借用一句歌词结束我的发言：为了怒放的生命，让孩子们有更完美的人生。

谢谢大家！第二篇：班级管理经验交流经验交流之班级管理一．用仁爱之心走近孩子的世界每个孩子都是一个可爱的小天使，父母把纯真的孩子送到校园，那么老师更有责任区正确地引导每位孩子变得优秀，取得成功；而迈出的第一步则是走近孩子的世界，让孩子充分的信任你。

怎样走近孩子的世界？——需要仁爱之心。

不经意的爱心表露，收获可能是莫大的。

二．用“爱与信任”构建师生桥梁美国心理学家威谱`詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。

老师常常被喻为伯乐，懂得赏识学生，挖掘孩子的潜能是很重要的。

老师的一言一行都潜移默化地影响着孩子们，作为班主任，更应该善于接近孩子，并耐心指导，包容缺点，捕捉闪光点。

同时，可以用微笑和抚摸孩子的头发等亲切动作来缩短师生的距离。

三．管理有秩可以采用的分组管理的管理方案，将班上的同学分为一定数目的小组，每个小组都有一名小组长负责本组的学习、生活等事项。

追求在班主任不在的情况下，班级同学能“自主管理”。

这样的方式不仅使老师获得轻松，也让同学们逐渐学会自主。

而在安排职务上，蒋老师则是把工作细化，争取让每个小孩子都有表现自己的机会，做到“人人有事干，有事人人干”。

四．在活动中培养班级荣誉感活动是促进孩子们各方面素质的一个很有利的方式。

可以通过正确的指导让孩子们知道什么是合作精神。

主张让孩子们多亲近大自然,发现大自然的美,所以活动可开设于室外.而活动的开展能在孩子们收获一份喜悦与荣耀的时候,多一份班级责任感。

五.注重与大人的交流主动与科任老师及学生家长沟通交流。

在与家长的沟通中除了家访、打电话等，老师还采用了直接以作业本评语的方式对孩子在学校的表现进行评价。

这样的方式也使家长感到很愉快。

其实，班级管理并不是一项简单的工作，当一个优秀班主任是辛苦的，班级管理需要注意的事项并不能再这有限的语言里完全展示出来，相信更多的经验总结是等着我们在深入实践中自己去探索的，也相信这次的交流也会帮助准老师们走出原来的那个象牙塔，对班主任工作得到一个更深刻更全面的了解。

第三篇：班级管理经验交流班级管理经验交流作为一名班主任必须时常反思，反思自己在班级管理中的成败与得失，唯有如此，才能总结出一套管理班级的实用经验，这不仅对自己好，更是对学生好。