苏教版二年级数学下册《第7单元 角的初步认识》单元复习知识点归纳总结
苏教版数学二年级下 第7单元 角的初步认识
第七单元总结
智慧小锦囊
易错集锦
易错点1:角的概念与生活中的“角”相混淆。
误区点拨:
(1)容易将角和生活中的“角”的概念混淆,感觉尖尖的就是角,在判断角时出现错误。
(2)牢记角是由一个顶点和两条边组成的,而且两条边是直的。
易错点2:判断直角易受摆放位置的影响。
误区点拨:
(1)判断直角时,会错误地认为角的两条边应该横平竖直地摆放才是直角,斜着放
就不是直角。
(2)只要能跟三角尺上的直角重合就是直角。
易错点3:角的大小易受边的长短影响。
误区点拨:
(1)经常会出现认为边越长的角就越大的错误。
(2)角的大小不受两条边的长短影响,只和两条边张开的程度有关,两条边张开大的角就大,张开小的角就小。
易错点4:角的计数错误。
误区点拨:
(1)对于比较复杂的角的计数,常会出现遗漏或重复的错误。
(2)一般地,可以采用把要计数的角进行分类,然后按不同的类别进行计数,最后把每种类别的角的个数相加,就得出角的总数。
苏教版数学二年级下册第7单元《角的初步认识》说课稿
苏教版数学二年级下册第7单元《角的初步认识》说课稿一. 教材分析苏教版数学二年级下册第7单元《角的初步认识》是小学数学课程中一个重要的单元。
本单元主要让学生初步认识角，学会用直角、锐角、钝角等概念描述角的大小，并通过实际操作活动，培养学生的空间观念和几何思维能力。
教材内容主要包括以下几个部分：1.角的定义：通过实物图片和几何图形，让学生初步认识角，了解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2.角的分类：介绍锐角、直角、钝角的概念，引导学生通过观察、操作、交流等方式，认识各种角的大小特点。
3.角的测量：学习使用量角器测量角的大小，培养学生的操作能力和观察能力。
4.角在实际生活中的应用：通过实例让学生了解角在生活中的重要性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和交流能力，他们善于从生活中发现数学问题，并愿意主动参与数学学习。
但在角的认知方面，学生可能还存在以下问题：1.对角的定义理解不深，容易将角与其他图形混淆。
2.对各种角的大小特点认识不清晰，容易混淆直角、锐角、钝角。
3.操作能力有待提高，尤其在使用量角器测量角的大小方面。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握角的定义，学会用直角、锐角、钝角等概念描述角的大小，能使用量角器测量角的大小。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和几何思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生主动参与数学活动的积极性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的定义，学会用直角、锐角、钝角等概念描述角的大小，能使用量角器测量角的大小。
2.教学难点：让学生理解并掌握各种角的大小特点，能准确判断各种角。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、操作实践法、分组合作法、引导发现法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、量角器等辅助教学。
二年级下册数学教案-第七单元《角的初步认识复习》-苏教版
二年级下册数学教案第七单元《角的初步认识复习》苏教版教案：二年级下册数学教案第七单元《角的初步认识复习》苏教版一、教学内容今天我们要复习的是苏教版二年级下册数学的第七单元《角的初步认识》。
这一单元的主要内容包括：认识角的概念，区分锐角、直角和钝角，以及学会用尺子和量角器测量角的大小。
二、教学目标通过今天的复习，我希望孩子们能够巩固对角的概念的理解，提高运用尺子和量角器测量角的能力，同时培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点今天的教学难点是让孩子们能够准确地区分锐角、直角和钝角，并熟练地使用尺子和量角器测量角的大小。
教学重点则是让孩子们能够理解角的概念，并能够运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行复习，我准备了一些教具和学具，包括角模型、尺子、量角器、练习题等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一个角模型，让孩子们观察并描述一下他们看到的角是什么样子。
2. 复习角的概念：我简要地回顾了一下角的概念，角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 区分锐角、直角和钝角：我展示了几个不同类型的角，让孩子们用尺子和量角器测量它们的大小，并区分出锐角、直角和钝角。
4. 例题讲解：我给出一个例题，比如“一个正方形的内角是多少度？”让孩子们用所学知识来解答。
5. 随堂练习：我给每个孩子发放了一些练习题，让他们独立完成，然后我会进行讲解和解答。
六、板书设计我将板书写成三个部分：角的概念、锐角、直角和钝角的特征、测量角的大小。
这样可以让孩子们更清晰地看到角的特征和测量方法。
七、作业设计孩子们的作业是完成一份练习题，题目包括：1. 画出一个锐角；2. 画出一个直角；3. 画出一个钝角；4. 用尺子和量角器测量一个角的度数。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的复习，我发现孩子们对角的概念有了更深入的理解，他们能够熟练地使用尺子和量角器测量角的大小。
但是在区分锐角、直角和钝角时，还有一些孩子存在困难，我需要在今后的教学中加强对这部分内容的讲解和练习。
苏教版二年级数学下册教案：第七单元角的初步认识认识角
苏教版二年级数学下册教案：第七单元角的初步认识教学目标1. 让学生理解角的概念，能够识别和描述角。
2. 使学生能够区分直角、锐角和钝角，并能够进行简单的分类。
3. 培养学生的观察能力和空间想象力。
教学内容1. 角的概念：介绍角的定义，让学生理解角是由两条射线共同拓展而成的图形。
2. 角的分类：介绍直角、锐角和钝角的概念，让学生学会区分不同类型的角。
3. 角的识别：通过实物和图片，让学生学会在实际生活中寻找和识别角。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解角的概念，能够识别和描述角。
2. 教学难点：区分直角、锐角和钝角，并在实际生活中应用。
教具与学具准备1. 教具：实物模型、图片、投影仪。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水。
教学过程1. 导入：通过实物和图片，引导学生观察和发现角的存在。
2. 讲解：介绍角的定义，让学生理解角的概念。
3. 演示：通过实物模型和图片，展示直角、锐角和钝角，让学生学会区分。
4. 练习：让学生在练习本上画角，并进行分类。
5. 应用：让学生在实际生活中寻找和识别角，并进行描述。
板书设计1. 板书角的初步认识2. 板书内容：角的概念角的分类角的识别作业设计1. 画角：让学生在练习本上画直角、锐角和钝角。
2. 找角：让学生在实际生活中寻找和识别角，并进行描述。
课后反思通过本节课的教学，学生对角的概念有了初步的认识，能够识别和描述角，但部分学生在区分直角、锐角和钝角方面还存在一定的困难。
在今后的教学中，需要加强对学生的个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握角的分类。
本节课的教学过程中，学生对实物模型和图片的兴趣较高，说明直观教学对学生的学习效果有积极的影响。
在今后的教学中，可以更多地运用直观教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
通过本节课的教学，学生对角的概念有了初步的认识，为今后的学习打下了基础。
在今后的教学中，需要加强对学生的引导和启发，帮助他们更好地理解和掌握角的性质和应用。
本节课的教学取得了一定的效果，但也存在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进和完善。
苏教版二年级数学下册第七单元 角的初步认识第2课时 直角的初步认识
第2课时 直角的初步认识
学习目标
1.使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认 识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认 直角、锐角和钝角。 2.使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初 步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会 与他人合作交流的乐趣。
情境导入 你知道图中用线标出来的是什么吗？
课堂小结 这节课你有什么收获？还有什么疑 问吗？
1．三角尺上最大的一个角是直角，所有的直角 都相等。
2．以直角为衡量标准，锐角比直角小，钝角比 直角大。
谢 谢 观 看！
练习九Байду номын сангаас6. 说出每个三角形的三个角各是什么角。
锐角 直角
锐角
钝角
锐角 锐角 锐角
锐角
练习九 7.你能在每个图形中找出几个直角？
第1个图形中能找出8个直角，第2个 图形中能找出8个直角。
练习九
有6个角，其中有2个直角。
巩固练习 4．谁说的话是正确的？在括号里画“ √”。
√
辨析：不能正确理解所有的直角同样大，角的大 小与边的长短是无关的
直角 直角
锐角 锐角
锐角 锐角 锐角
锐角
钝角
锐角
练习九 4.下面的角，哪个最大，哪个最小，哪两个相等？它 们各是什么角？
第3个角最大，是钝角；第1个角最小，是锐 角； 第2个角和第4个角相等，是直角。
练习九 5.下面的平行四边形中各有几个锐角和钝角？
第1个平行四边形有2个锐角，2个钝角； 第2个平行四边形有2个锐角，2个钝角； 第3个平行四边形有2个锐角，2个钝角。
复习导入
之前我们认识了角，判断下面的图形是不是角。
探究新知
苏教版二年级下册知识点总结
苏教版二年级下册知识点总结金沙县第四小学夏永权第一单元有余数的除法一、有余数除法的含义1、把一些物体平均分后还有剩余，这个过程可以用有余数的除法算式来表示，其中剩余的部分就是余数。
2、在有余数的除法算式中，余数必须比除数小。
3、笔算有余数的除法时，被除数里最多有几个除数，商就是几，商与被除数的个位对齐，写在除号的上面。
用被除数减去除数与商的积，所得的差为余数，余数与上面的数位对齐，写在横线的下面。
4、除号是厂记心间，被在里面除在外。
上商数位要对齐，积要写在被下边。
余数要比除数小，余除关系要记牢。
第二单元时、分、秒一、认识时、分1、钟面上有12个数，最短最粗的针是时针，稍长稍细的针是分针，最细最长的针是秒针。
分针指向12时，时针指向几就是几时。
电子表的显示屏上有个“：”，它两边的数分别表示不同的意义，“：”的右边显示的是“00”时，左边是几就是几时。
2、钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。
3、时针走1大格是1小时，走几大格就是几小时，走1圈就是12小时；分针走1小格就是1分，走1大格就是5分，走多少小格就是多少分，走1圈就是60分，分针走一圈时针刚好走1大格。
1时=60分。
4、指针兄弟来赛跑，顶端12是起点。
大哥时针慢吞吞，分针腿长跑得快。
分针跑了1大圈，大哥慢慢挪一步。
二、认识几时几分1、时针指在哪两个数之间就是几（较小数）时多，分针指向从12数起的第几小格就是几分。
2、分针不是指向12，就不是整时，而是几时几分。
认、读几时几分时，顺着时针、分针转动的方向，时针刚刚走过几，就是几时多，分针从12起走过多少小格就是多少分。
3、快到几时和刚过几时，都可以说成大约几时。
4、当钟面上不满10分时，用文字表示为几时零几分；用符号“：”来表示，要在分钟数的前面加0。
5、时针走过数字几，表示时间几时多。
要问过了多少分，请你仔细看分针。
差几分和过几分，都说成大约几时。
三、认识秒1、计量很短的时间，常用比分更小的时间单位---秒，秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈是60秒。
(教案)第七单元角的初步认识-二年级数学下册(苏教版)
教案第七单元角的初步认识一、教学目标1. 让学生了解角的概念，知道角是由两条射线组成，有一个顶点。
2. 让学生学会用直尺和量角器画出大小不同的角，并能识别和比较角的大小。
3. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 角的概念：顶点、边、射线。
2. 角的画法：用直尺和量角器。
3. 角的大小比较：通过观察和比较，识别大小不同的角。
4. 角在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解角的概念，掌握角的画法，能够识别和比较角的大小。
2. 教学难点：角的画法，特别是使用量角器。
四、教具与学具准备1. 教具：直尺、量角器、黑板、粉笔。
2. 学具：直尺、量角器、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过日常生活实例，让学生了解角的存在，激发学生学习兴趣。
2. 讲解角的概念：介绍顶点、边、射线，让学生理解角的组成。
3. 演示角的画法：教师演示如何用直尺和量角器画出角，并指导学生进行实践。
4. 角的大小比较：通过观察和比较，让学生学会识别和比较角的大小。
5. 实际应用：让学生举例说明角在实际生活中的应用，加深对角的理解。
6. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 角的概念：顶点、边、射线。
2. 角的画法：用直尺和量角器。
3. 角的大小比较：通过观察和比较，识别大小不同的角。
4. 角在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 画出指定大小的角。
2. 比较给定角的大小。
3. 举例说明角在实际生活中的应用。
八、课后反思本节课通过讲解、演示、实践、练习等环节，让学生掌握了角的概念、画法、大小比较以及实际应用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保教学效果。
同时，要注重培养学生的观察能力和实际操作能力，提高学生运用角的知识解决实际问题的能力。
本节课的教学目的是让学生掌握角的基本知识，培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，要注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力，为学生的数学学习奠定基础。
苏教版数学二年级下册第七单元-课题：角的初步认识
苏教版数学二年级下册第七单元-课题：角的初步认识第七单元课题：角的初步认识第1课时认识角教学目标：1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：直观区分角的大小。
教具准备：三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。
教学过程：一、情境导入谈话：同学们，你认识三角形和五角星吗？（从准备的学具中找出来）你知道它们中的角在哪儿吗？（同桌交流）揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。
（板书：认识角）二、交流共享1、找出三角形中的角。
下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。
学生模仿指出3个角。
2、从实物中找角。
师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。
出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。
（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。
）3、认识数学中的角。
教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。
指出：这就是我们数学中的角。
4、认识角的各部分名称。
（1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。
提问：角有几个顶点几条边？（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。
（3）练习：判断是不是角（想想做做第1题）。
提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？5、教学“试一试”。
（1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。
然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。
苏教版二年级下册数学 第七单元 角的初步认识 全单元课件
探究新知 知识点1：直角的认识和判断方法
这3个角 用三角尺上的直角和另外两个直 都是直角。 角比一比，它们的大小相等吗？
探究新知
直角符号
经测量比较发现： 所有的直角都相等
探究新知 知识点2：认识锐角和钝角
探究新知
锐角＜这个பைடு நூலகம்角角比＜直钝角角小 这个角比直角大
直角
锐(ruì)角
钝(dùn)角
想想做做
义务教育苏教版二年级下册
七 角的初步认识
第1课时 角的初步认识
情境导入
每个三角尺都有3个角。
探究新知
生活中的角
这些图形都是角。
探究新知
观察这些角，它们都有什么特点？
边 顶点
边
边 顶点
边
顶点
边
边
一个角有1个顶点，有2条边。
想想做做
1.下面的图形哪个是角，哪个不是角？
( 是 ) ( 不是 ) ( 是 ) ( 不是 ) ( 是 ) 你能指出角的顶点和边吗？
45°
60°
30°
想想做做
观察发现
观察发现
观察发现
观察发现
课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 1.角有一个顶点，两条边。 2.角的大小与两条边张开的大小有关。
与两边的长短无关。
义务教育苏教版二年级下册
七 角的初步认识
第2课时 直角、锐角、钝角的初步认识
观察发现
观察发现
观察发现
想想做做
探究新知
把两根硬纸条钉在一起，做成一个活动角。
我发现，活动
的两条边张得
优翼
越大，这个角
就越大。
探究新知
探究新知
探究新知
苏教版二年级下册数学《认识角》角的初步认识说课教学课件
【参考答案】大小一样。
课堂练习
1.说一说，下面各是什么图形？
（长方形 ）
（正方形 ） （平行四边形）
（正六边形）
（ 正五边形 ）
课堂练习
2.画一条4厘米的线段。 4厘米
3.下面哪些是角？哪些不是？
课堂练习
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
【参考答案】第2个、第4个是角，其余的都不是角。
4.下面的图形各有多少个角？
课堂练习
（ 6 ）个
（ 4 ）个
（ 4 ）个
5.下面钟面上时针与分针形成的角中，哪个最大，哪个最小？
课堂练习
(1)
(2)
(3)
【参考答案】第二个角最大，第三个角最小。
6.在上面最右边的钟面填上分钟与时针，使它们形成的角在四个 角中最大。
课后习题
5.用两根小棒能拼成几个基本角？
（ 4 ）个
（ 1 ）个
（ 2 ）个
6.按给定的时间，在钟面上画出分针与时针，并比较所形成的 角的大小。
课后习题
5：00
2：00
9：00
【参考答案】第一个形成的角最大，第二个形成的角最小，第三个形成的 角第二。
认识角
Байду номын сангаас
➢ 数学小讲师
红星小学组织学生去公园游玩，低年级去了193 人，中年级去了245人，高年级去了89人。一共 去了多少人？
193+245+89=527（人）
➢ 猜一猜
➢ 自主提问
关于角，你都知道些什么？ 你们对角还有什么想问的问题吗？
苏教版二年级数学下册第七单元《角的初步认识》单元总结
苏教版二年级数学下册第七单元《角的初步
认识》单元总结
第七单元总结
智慧小锦囊
易错集锦
易错点1:角的概念与生活中的“角”相混淆。
误区点拨:
(1)容易将角和生活中的“角”的概念混淆,感觉尖尖的就是角,在判断角时出现错误。
(2)牢记角是由一个顶点和两条边组成的,而且两条边是直的。
易错点2:判断直角易受摆放位置的影响。
误区点拨:
(1)判断直角时,会错误地认为角的两条边应该横平竖直地摆放才是直角,斜着放就不是直角。
(2)只要能跟三角尺上的直角重合就是直角。
易错点3:角的大小易受边的长短影响。
误区点拨:
(1)经常会出现认为边越长的角就越大的错误。
(2)角的大小不受两条边的长短影响,只和两条边张开的程度有关,两条边张开大的角就大,张开小的角就小。
易错点4:角的计数错误。
误区点拨:
(1)对于比较复杂的角的计数,常会出现遗漏或重复的错误。
(2)一般地,可以采用把要计数的角进行分类,然后按不同的类别进行计数,最后把每种类别的角的个数相加,就得出角的总数。
最新苏教版 二年级数学下册 第七单元 角的初步认识 知识点归纳总结
最新苏教版二年级数学下册第七单元角的初步认识知识点归纳总结
七、角的初步认识
1.角有一个顶点和两条边。
2.角的两边张得越大，角就越大；角的两边收拢得越小，角就越小。
3.比角时，把两个角的顶点和一条边对齐，看另一条边，哪个在外哪个角就大。
4.锐角（比直角小）直角钝角（比直角大）
5.几边形就有几个角。
6.一般的平行四边形有2个锐角和2个钝角，没有直角。
7.长方形和正方形的4个角都是直角。
8.任何一个三角形中，最多只有1个直角或1个钝角。
最多有3个锐角。
最少有2个锐角。
苏教版小学数学二年级下册 第七单元 角的初步认识 教材分析
第七单元角的初步认识教材分析角是一种比较简单的平面图形。
由线段围成的平面图形上都有角，角的数量与形状经常是多边形特点的具体表现。
例如，三角形有三个角，辨别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形就是看它们的角是什么角。
又如，长方形和平行四边形的不同之处就在它们的角上，长方形的角都是直角，一般的平行四边形没有直角。
可见，角的知识是学习多边形的基础知识，让学生认识角，获得一些关于角的初步知识，有助于他们进一步学习平面图形。
小学数学一般分两次教学角的知识，本单元第一次认识角，只是初步认识。
所涉及的知识不是很多，也比较简单。
全单元编排三道例题，教学内容的具体安排如下。
例题教学内容练习编排例1角的图形，角的各部分名称，角有大小例2直观认识直角例3直观认识锐角和钝角练习九练习和应用全单元教学的主要内容初步教学角的知识，只要求学生形成角的表象，认识角的图形，体验角有大小，了解角的各部分名称。
认识直角很重要，它是区分锐角与钝角的标准。
以后辨认多边形的特点，认识垂直，画垂线，认识平面图形和立体图形的高，都离不开直角。
本单元只是直观辨认直角、锐角和钝角，第二学段还会继续教学关于这些角的知识。
1. 从现实情境里提取角，利用图形建立角的表象，通过操作感受角有大小。
初步认识角，只要求学生能形成角的初步表象，不给它下定义。
教材只是呈现角的图形，让学生直观认识，初步建立角的表象。
例1及其“试一试”直观认识角，其教学过程大致分成四步：从物体表面提取角；抽象出角的图形；指出角的各部分名称；做活动角体验角的大小。
“角”作为一个数学概念、一种平面图形，与日常生活中某些物体上的所谓的角不是一回事。
教学角，应该联系实例引出，让学生经历由具体到抽象的过程，体验抽象的数学知识是有丰富的现实背景。
但是，从现实情境中引出角必须十分谨慎，避免生活中的一些“角”干扰数学上角的表象的形成。
例题在三角尺、纸工袋的两条相邻边上，以及钟面的时针与分针上套了红线，引导学生注意物体表现的两条边以及钟面上的两根针。
苏教版数学二年级下册第七单元 角的初步认识 课件
7.1 认识角
课件PPT
学习目标
1.结合生活情境及操作活动，初步认识角，能正确 指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角，知道
角的各部分名称，渗透数学模型思想。 2.通过观察和操作，知道角是有大小的，能够直观 区分角的大小。
变大
画一个比直角大的角 钝角
动手试试看：
1、画一画锐角、直角和钝角。 2、用你的手比一比锐角、直角 和钝角。
锐角、直角和钝角他们三个角有 什么关系？
锐角 ＜ 直角 ＜ 钝角
找出钟面上的角，说说角的名称。
钝角
直角
锐角
怎么判断一个角是什么角？
方法：
一靠
二移
三 重合
锐角
四看
钝角
直角
锐
从一个点起,用尺子向不同的方向 画两条线,就画成了一个角
小小角，真简单， 一个顶点两条边。 画角时，要牢记， 先画顶点再画边。
课堂小结
课件PPT
通过这节课的学习你学到了什么？
课件PPT
第七单元 角的初步认识
7.2 认识直角、锐角 和钝角
学习目标
1、经历认识直角、锐角、钝角的过程，会借 助三角尺等工具上的直角区分直角、锐角和 钝角，初步渗透比较的思想方法。
3.感受角在生活中的广泛应用，培养观察、判断 能力。
这些图形都是角。
边
顶点
边
角有一个顶点，两条边
转动钟面上的时针和分针，两 根针就形成了大小不同的角。
(1)
(2)
(3)
下面的图形，哪些是角， 哪些不是角？
苏教版二年级下册数学第7单元归纳总结
第7单元归纳总结
重要考点考点解析典型例题
认识角1.角的定义:由一个顶点和两条边组
成的图形。
2.角的各部分名称:
3.角的大小:开口越大角就越大,开口
越小角就越小。
下面的图形中,哪些是角?
【解答】图(2)是角。
认识直角、锐角、钝角1.所有的直角都相等。
2.判断直角的方法:用三角尺上的直
角去比一比,先让角的顶点与三角尺
上直角的顶点重合,一条边与三角尺
上的一条直角边重合,另一条边若与
三角尺上的另一条直角边重合就是直
角。
3.锐角和钝角:锐角比直角小,钝角比
直角大。
(易错题)轩轩画出的图形(如
下图)中一共有( )个角,其中
直角有( )个,锐角有( )
个,钝角有( )个。
【解答】7 1 5 1。
二年级下册数学教案-第七单元《角的初步认识复习》-苏教版
二年级下册数学教案第七单元《角的初步认识复习》苏教版一、教学目标1. 让学生通过复习，进一步巩固和掌握角的初步知识，能够正确识别和命名不同类型的角。
2. 培养学生运用角的初步知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生主动参与学习的积极性。
二、教学内容1. 角的概念：让学生回顾角的定义，明确角是由两条射线共同确定的图形。
2. 角的分类：让学生复习锐角、直角、钝角的概念，并能够正确识别和命名。
3. 角的度量：让学生回顾角的度量单位，掌握使用量角器测量角的大小的方法。
4. 角的性质：让学生回顾和掌握角的一些基本性质，如角的和差、补角、对顶角等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的初步知识，能够正确识别和命名不同类型的角，并能够运用角的初步知识解决实际问题。
2. 教学难点：让学生理解角的度量的概念和方法，以及角的和差、补角、对顶角等基本性质。
四、教具与学具准备1. 教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或小测验的方式，引导学生回顾角的初步知识，激发学生对本节课的兴趣。
2. 复习：通过讲解、示范和练习，让学生回顾和巩固角的初步知识，包括角的定义、分类、度量和性质等。
3. 应用：通过解决实际问题，让学生运用角的初步知识，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
六、板书设计1. 角的概念：由两条射线共同确定的图形。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角。
3. 角的度量：使用量角器测量角的大小。
4. 角的性质：角的和差、补角、对顶角等。
七、作业设计1. 填空题：让学生填写不同类型的角的名称和性质。
2. 判断题：让学生判断给出的角的类型和大小。
3. 应用题：让学生运用角的初步知识解决实际问题。
八、课后反思1. 教师应反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标，学生对角的初步知识是否掌握牢固。
2. 教师应反思教学方法和策略是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
苏教版小学数学二年级下册课件：七 角的初步认识SC2
同步练习
猜一猜，哪个角大？) Nhomakorabea角1
小于
角2
)
角1
)
等于
角2
下面的图形中,你能找出多少个角? 15个角
全课总结
初步认识角，知道角的各部分名称和特点。能正 确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。通 过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角 的大小。
谢 谢！
七 认识角
第1课时 认识直角、锐角和钝角
七 认识角
第1课时 认识角
新课导入
为什么呢？
知识梳理
1、角的认识
角有一个顶点，两条边。
边
边
边
边
顶点
顶点
顶点
边
边
这些都是角
2、角的大小
角的两边张口越大，角越大。
角的两边张口越小，角 越小。
知识归纳
角是由一个顶点和两条边组成的图形。
角的大小与角的两条边的长短没有关系, 只和两条边叉开的大小有关。
新课导入
你认识我们吗？指一指顶点和边吧！
知识梳理
1、直角
这样的角都是直角，它们大小相等。
要点提示： 直角用直角符号 “┐”来标记。 所有的直角大小 都一样。
2、锐角和钝角
这个角是 直角。
这个角比 直角小。
这个角比 直角大。
直角
锐角 比直角小
钝角 比直角大
知识归纳
三角尺上最大的那个角是直角。 锐角比直角小,钝角比直角大。
谢 谢！
同步练习
你能猜出下图各是什么角吗？
？
钝角
？ 锐角
？ 锐角
？
直角
？
锐角
？ 钝角
角的种类
苏教版二年级数学下册 第4课时 第七单元知识小结-精品课件
• 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/7/242021/7/242021/7/242021/7/24
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四 • 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021 • 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19 • 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
• 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年7月2021/7/242021/7/242021/7/247/24/2021
小学数学苏教版(2014秋)二年级下册第七章 角的初步认识 单元复习-章节测试习题(1)
章节测试题1.【答题】用放大镜看一个角，这个角变大了.（）【答案】×【分析】此题考查的是角的初步认识.【解答】用放大镜看角，被放大的只是角的两条边的长度，角的大小没有变化.2.【答题】在下面的点子图中画直角，最多能画（）个直角.A.10B.16C.24【答案】C【分析】此题考查的是直角的认识.解决此类题时，要先确定点子图中能画出几个正方形，再数出直角的个数即可.【解答】通过用三角尺上的直角比较可知，正方形的四个角都是直角，因此在点子图中画出的正方形个数越多，直角的个数就越多.如下图：所以一共有16＋4＋4＝24（个）直角.选C.3.【答题】把一张正方形纸对折两次，然后展开，最多可以折出______个直角.【答案】12【分析】此题考查的是直角的认识.【解答】把一张正方形纸对折两次，共有3种不同的折法，展开后如下图：所以最多可以折出12个直角.注意原正方形纸上的四个直角不是折出的，不能计算在内.4.【答题】数一数，下图中有____个角.【答案】10【分析】此题考查的是角的初步认识和数角.图中的角比较多，数角的时候要按一定的顺序数，可以先数基本角，再数由2个基本角组成的角，接着数由3个基本角组成的角……以此类推，最后再把各阶段数出的数量相加，就是角的个数.【解答】1＋2＋3＋4＝10（个）.5.【答题】数一数，下图中有____个角.【答案】8【分析】此题考查的是角的初步认识和数角.图中的角比较多，数角的时候要按一定的顺序数，可以先数基本角，再数由2个基本角组成的角，接着数由3个基本角组成的角……以此类推，最后再把各阶段数出的数量相加，就是角的个数.【解答】图中，基本角一共有6个，由2个基本角组成的角有2个，一共有6＋2＝8个角.6.【答题】任何物体的表面都有角.（）【答案】×【分析】此题考查的是角的认识.【解答】角是由一个顶点和两条直直的边组成的，球的表面没有角.所以此题是错误的.7.【答题】下图中，共有三个角. （）【答案】×【分析】此题考查的是角的认识.【解答】角都是由一个顶点和两条直直的边组成的，所以下图中只有1个角.故此题是错误的.8.【答题】用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角. （）【答案】×【分析】此题考查的是角的认识.【解答】从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成了一个角，而题目中没有说角的两条边是从顶点出发的.故此题是错误的.9.【答题】角所画出的两条边越长，这个角就越大. （）【答案】×【分析】此题考查的是角的认识.【解答】角的大小与两条边的长短无关，只与两条边叉开的大小有关.故此题是错误的.10.【答题】角两边的张口越大，角就越大. （）【答案】✓【分析】此题考查的是角的认识.【解答】角的大小与两条边的长短无关，只与两条看叉开的大小有关.所以角两边的张口越大，角就越大.故此题是正确的.11.【答题】一个三角尺上有______个角.【答案】3【分析】此题考查的是角的认识.【解答】如图，一个三角尺上有3个角.故此题的答案是3.12.【答题】数一数，填一填.【答案】4 8 6【分析】此题考查的是角的认识.【解答】13.【答题】红领巾有______个角，方手帕有______个角.【答案】3 4【分析】此题考查的是角的认识.【解答】红领巾是三角形的，有3个角，方手帕是正方形的，有4个角.故此题的答案是3、4.14.【答题】下图中，有______个角.【答案】1【分析】此题考查的是角的认识.【解答】角都是由一个顶点和两条直直的边组成的，所以图中有1个角.故此题的答案是1.15.【答题】语文课本的封面有______个角.【答案】4【分析】此题考查的是角的认识.【解答】因为语文课本的封面是长方形，长方形有4个角，所以语文课本的封面有4个角.故此题的答案是4.16.【答题】画角时，先画的这个点，叫做角的______，两条直直的线叫做角的______.【答案】顶点边【分析】此题考查的是角的认识和各部分的名称.【解答】从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角，这个点叫做角的顶点，两条笔直的线叫做角的边.故此题的答案是顶点、边.17.【答题】下图中有（）个角.A.8B.7C.6【答案】A【分析】此题考查的是角的认识和数角.【解答】可以通过数数得到，图中有8个角.18.【答题】下面的图形中，选项（）是角.A. B. C.【答案】B【分析】此题考查的是角的认识.【解答】角都是由一个顶点和两条直直的边组成的，且两条边必须从顶点出发.所以符合角的特征的是.选B.19.【答题】角的大小和角的两条边长短（）.A.无关B.有关C.不能确定【答案】A【分析】此题考查的是角的认识.【解答】角的大小和角的两条边长短无关，只与两条边叉开的大小有关.选A. 20.【答题】下面哪个是角？（）.A. B. C.【答案】C【分析】此题考查的是角的认识.【解答】角都是由一个顶点和两条直直的边组成的，且两条边必须从顶点出发.所以符合角的特征的是.选C.。
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第七单元总结
智慧小锦囊
易错集锦
易错点1:角的概念与生活中的“角”相混淆。
误区点拨:
(1)容易将角和生活中的“角”的概念混淆,感觉尖尖的就是角,在判断角时出现错误。
(2)牢记角是由一个顶点和两条边组成的,而且两条边是直的。
易错点2:判断直角易受摆放位置的影响。
误区点拨:
(1)判断直角时,会错误地认为角的两条边应该横平竖直地摆放才是直角,斜着放就不是直角。
(2)只要能跟三角尺上的直角重合就是直角。
易错点3:角的大小易受边的长短影响。
误区点拨:
(1)经常会出现认为边越长的角就越大的错误。
(2)角的大小不受两条边的长短影响,只和两条边张开的程度有关,两条边张开大的角就大,张开小的角就小。
易错点4:角的计数错误。
误区点拨:
(1)对于比较复杂的角的计数,常会出现遗漏或重复的错误。
(2)一般地,可以采用把要计数的角进行分类,然后按不同的类别进行计数,最后把每种类别的角的个数相加,就得出角的总数。