语文版七上《忆读书》课堂教学实录及反思
《忆读书》教学设计及反思
《忆读书》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“舅、斩”等14个生字，会写“舅、津”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者读书的经历和感受。
3.激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，理解经历和感受，激发兴趣。
2.教学难点：激发阅读兴趣。
三、教学过程
1.导入
（1）提问学生最喜欢的一本书及原因。
（2）引出课题。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析作者的读书经历和感受。
（3）激发学生的阅读兴趣。
4.拓展延伸
（1）让学生分享自己的读书故事。
（2）引导学生制定阅读计划。
5.书写指导
（1）观察“舅、津”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：问题导入引发了学生的共鸣，但在激发阅读兴趣时，可以推荐一些好书。
拓展环节部分学生可能制定的阅读计划不够具体，需要进一步指导。
《忆读书》的教学设计和教学反思(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《忆读书》的教学设计和教学反思(网友来稿) 教案教学设计共3篇《忆读书》的教学设计和教学反思(网友来稿) 教案教学设计1《忆读书》的教学设计和教学反思(网友来稿) 教案教学设计《忆读书》是一篇短文艺作品，生动地描绘了一个小学生在读书过程中的种种情感和体验。
此文风格轻松活泼，语言幽默风趣，具有高度的可读性和感染力。
因此，本文通过《忆读书》的教学案例，来分析一下教学设计和教学反思。
一、课程目标1.了解故事情节，体验阅读过程。
2.掌握短文阅读技巧，深入理解文章中所传达的情感和思想。
3.培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、预习环节通过课前自主阅读《忆读书》一文，让学生们了解文章大意以及主人公思想感情变化的背景和逻辑。
三、呈现环节1.朗读环节教师通过文字表达朗读，转换语音速度、语调，把文字形象、传神地表现出来，这样学生可以听到文字的音调感觉、品尝文字的味道。
2.情境营造通过感官刺激、外在情境创造和人际互动等方式，让学生能够逐步体验到文章中的情感和人物形象。
四、活动环节1.个案剖析教师选择一段经典语言或者情节，对其语言和情感进行剖析，帮助学生掌握阅读难点和技巧。
2.主题阅读教师根据文章中所包含的思想和情感，从主题入手，引导学生探讨文章所传达的思想。
比如这篇文章诠释了读书的乐趣和人生的意义。
3.仿写环节要求学生在理解阅读材料的基础上，开展上写活动。
这样可以培养学生的写作技巧，提高他们的语言能力。
五、作业环节要求学生写一篇《忆读书》读后感，这样可以进一步加深学生对文章的印象、理解和感受，同时也可以培养学生的写作能力和思考表达能力。
六、教学反思通过对本次教学的开展和教学设计的分析，可以发现，在教学过程中，应该更加注重学生的阅读体验和阅读过程。
在教学设计中，不仅要注重教学方法和教学手段，还要关注学生思想和情感的变化。
同时，我们也要在日常生活中发现、感受和欣赏美，在提高语文阅读技能的同时，也要培养学生美的素养和美的情感。
《忆读书》教案及教学反思
忆读书教案及教学反思1. 教学目标•了解《忆读书》的作者及其作品背景；•理解小说的主要情节以及人物性格特点；•分析小说中表达的主题与思想，并能够运用到日常生活中。
2. 教学内容1.作品导入：介绍《忆读书》的作者以及作品背景，引导学生对作品产生兴趣。
2.读书笔记：要求学生读完每章的内容后写下自己的读书笔记，包括主要情节、人物性格特点以及自己的思考。
3.分析主题：分组讨论小说表达的主题，例如：亲情、友情、爱情、成长等。
4.运用主题：让学生结合自己的生活实例，分享自己对主题的理解以及如何将其运用到生活中。
5.课外阅读：鼓励学生在课后阅读小说中提到的其他经典作品，拓宽思维，丰富知识。
3. 教学方法1.教师主讲：在介绍作品和分析主题时，教师采用主讲的方法，引导学生理解。
2.读书笔记：指导学生如何写读书笔记，帮助其加深理解并能够回忆起内容。
3.小组讨论：采用小组讨论的方式，让同学们共同思考分析小说中的主题，并能够相互分享经验和见解。
4.成果展示：鼓励学生在班级内展示自己的课堂笔记和阅读心得，让同学们相互学习。
4. 教学反思1.教学目标设置：教学目标应该更加具体化，例如可以对主题进行拆分，使学生更好地理解和掌握。
2.教学内容删减：教师应该根据班级情况进行教材内容的删减，切勿贪多嚼不烂，影响学生学习效果。
3.学生参与度：学生参与度较低，需要对教学方法进行调整，采用更互动性较强的教学手段，例如小组讨论和互动答题等。
4.课堂管理：教师需要对课堂管理进行更严格的管理，减少学生的噪音和干扰，提高教学效果。
以上是本次课程的教案及教学反思，希望能够对同学们的学习有所帮助。
七年级语文《忆读书》教案（精选16篇）
七年级语文《忆读书》教案（精选16篇）七年级语文《忆读书》教案篇1教学目标文章的主要观点读书的好处培养读书的兴趣培养学生自主、合作、探究的学习方法教学方式运用“自主——合作——探究——升华感情——提高能力”的教学方式，做到让学生知识、能力、情感的全面提高，在教学中尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力。
教学程序及教材处理师生活动设计一、导入新课↓二、介绍作者↓三、导读课文↓四、感知课文↓五、小结1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。
学生积极思考，回答问题。
2.教师结合课本的'注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。
学生认真听记，初步了解冰心。
3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。
1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。
3.学生快速阅读，了解文章大意。
(培养学生在最短时间内接受最大的信息量。
)1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。
学生提出疑难问题，然后交流回答。
问题设计如下：1)在这篇文章里冰心想说什么?2)读书有什么好处?(提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢?)3)全文哪些句段是写“多读书”的?(见文中批注)4)全文哪些句段是写“读好书”的?(见文中批注)学生思考、回答问题。
教师归纳后明确：1)“读书好，多读书，读好书”。
2)读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。
3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次，怎样分比较好?说说你的理由?学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。
注意：学生对分段的出发点不一，分法也不一，只要理由充分，思路正确，教师应该予以肯定。
教师的分法供学生参考。
本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较观照自己的读书情况，认真体会读书的好处。
《忆读书》课堂教学实录
忆读书课堂教学实录摘要本文是对《忆读书》课堂教学的实录记录，通过对课堂教学的观察与记录，总结了《忆读书》课堂教学的特点和教学方法，以及对学生的影响和收益。
引言《忆读书》是一门旨在提高学生阅读的能力和品味的课程，通过读书激发学生的想象力和思考能力，培养学生对于文学作品的深入理解和分析能力。
本文通过实录方式，记录了一堂《忆读书》课堂教学的过程，分析了教学过程中的特点和教学方法，并探讨了这种教学模式对学生的影响和收益。
课堂实录第一部分：导入和预热教师进入教室后，立即开启音乐，音乐结束后，教师迅速吸引学生的注意力。
教师用一段引人入胜的故事导入，让学生进入课堂的氛围，并激发学生的阅读兴趣。
引入完毕后，教师提出本节课的目标和课题，并与学生进行交流，引导学生对本节课的预期。
第二部分：忆读书活动教师让学生拿出之前布置的阅读材料，并要求学生以小组为单位进行讨论和总结。
教师给予适当的引导和提示，让学生分析和探讨文本中的细节和主题，引导学生运用自己的思考和想象能力，去理解和解读文学作品中的深层含义。
学生进行讨论的同时，教师巡视并给予适当的指导和反馈。
第三部分：学生分享与展示学生小组结束讨论后，教师组织学生进行分享和展示。
每个小组派出一名代表，向全班分享他们的讨论成果和思考。
教师鼓励学生积极表达，提出问题和观点，并引导学生进行互动和讨论，以促进学生的思考和交流。
同时，教师也对学生的分享进行点评和总结，以加深学生对于文学作品的理解和感悟。
第四部分：激发学生的写作能力基于学生的讨论和分享，教师引导学生进行写作活动。
教师提供一些写作题目，让学生根据自己的思考和理解，进行个人写作。
教师要求学生能够在写作中运用所学知识和技巧，表达自己的观点和感受，并能够清晰地阐述自己的观点和思考。
教师鼓励学生敢于表达，注重发挥学生的创造力和个人特色。
第五部分：课堂总结与反馈教师在课堂即将结束之前，对本节课进行总结，并向学生反馈他们的表现和进步。
《忆读书》教案设计和教学反思
一、教案设计：1. 教学目标：（1）让学生理解并掌握课文《忆读书》的主要内容和思想感情。
（2）培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
（3）引导学生学会从文章中提炼要点，提高学生的写作能力。
2. 教学重点与难点：（1）理解课文《忆读书》的主要内容和作者的思想感情。
（2）学会从文章中提炼要点，进行有效的写作。
3. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
（2）运用案例分析法，分析课文中的具体内容和表达方式。
（3）采用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
4. 教学步骤：（1）导入新课，引导学生回顾课文《忆读书》的内容。
（2）分组讨论，让学生就课文中的某个问题进行小组讨论，共同寻找答案。
（3）小组代表汇报讨论成果，进行全班交流。
二、教学反思：1. 教学效果：（1）学生对课文《忆读书》的内容有了更深入的理解，能够准确把握作者的思想感情。
（2）学生的阅读兴趣得到了提高，能够主动进行阅读。
（3）学生通过小组讨论和写作练习，提高了自己的表达能力和写作能力。
（1）在讨论环节，可以适当增加学生独立思考的时间，培养学生的独立思考能力。
（2）在写作练习环节，可以增加学生的互相评价和反馈，提高学生的写作水平。
（3）在教学中，可以更多地运用多媒体手段，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
三、教学设计：1. 教学目标：（1）让学生理解并掌握课文《忆读书》的主要内容和思想感情。
（2）培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
（3）引导学生学会从文章中提炼要点，提高学生的写作能力。
2. 教学重点与难点：（1）理解课文《忆读书》的主要内容和作者的思想感情。
（2）学会从文章中提炼要点，进行有效的写作。
3. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
（2）运用案例分析法，分析课文中的具体内容和表达方式。
（3）采用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
4. 教学步骤：（1）导入新课，引导学生回顾课文《忆读书》的内容。
（2）分组讨论，让学生就课文中的某个问题进行小组讨论，共同寻找答案。
语文《忆读书》教学反思(优秀6篇)
语文《忆读书》教学反思（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？如下是漂亮的小编为大伙儿整理的语文《忆读书》教学反思（优秀6篇），欢迎参考阅读。
《忆读书》教案篇一一、设计说明《忆读书》是本单元的一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。
学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。
教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。
二、教学目标1.教师范读、领读课文，明确朗读的要领。
2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。
3.结合本文内容，教给学生读书的方法，并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。
三、教学重点、难点1.分析、归纳“读书好”的四个方面。
2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。
四、教学过程1.导入新课。
收集关于冰心的资料：(1)照片，(2)生平，(3)关于读书的寄语。
2.教师范读课文，请学生注意范读的'语调、语速及文章所表达的情感。
(或让学生聆听录音，跟读、学读。
)3.默读课文，整体感知全文。
(1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。
(2)作者重点叙写的是哪一方面的体会？4.研读课文。
(1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。
请将作者所读的书进行归类，说说作者较喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。
(初步学习使用圈点法，了解什么是概括法。
)(2)结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。
(3)说说对“我永远感到读书是我生命中较大的快乐”的理解。
(4)揣摩、品味文章的语言。
以“思考与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。
五、拓展延伸1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。
《忆读书》教案设计和教学反思
一、教案设计1.1 教学目标通过阅读《忆读书》，让学生了解并感悟作者对读书的热爱，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
1.2 教学内容（1）熟读并理解《忆读书》的内容；（2）分析并讨论作者的读书心得；（3）结合自己的生活经验，谈谈对读书的认识。
1.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
1.4 教学步骤（1）导入：教师简要介绍冰心的《忆读书》，激发学生的阅读兴趣；（2）学生自读《忆读书》，理解文章内容；（3）教师提出问题，引导学生深入思考（如：作者为什么喜欢读书？作者的读书方法有哪些值得我们学习的地方？）；（4）小组讨论：学生分小组讨论问题，分享自己的看法；（5）全班交流：每个小组选代表进行发言，其他同学补充和评价；（6）总结：教师引导学生总结文章的要点，以及对读书的认识。
二、教学反思2.1 教学效果通过本节课的教学，学生能够熟读并理解《忆读书》的内容，了解作者的读书心得，结合自己的生活经验，对读书有了更深入的认识。
2.2 教学亮点（1）采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力；（2）注重培养学生的思考能力和团队协作能力；（3）教师引导学生总结文章的要点，帮助学生形成自己的观点。
2.3 改进措施（1）在学生自读环节，可以适当增加阅读时间，确保学生对文章内容的理解；（2）在小组讨论环节，可以适当增加发言机会，让更多学生参与到讨论中；（3）在总结环节，可以引导学生从多个角度思考问题，培养学生的发散性思维。
三、教学设计3.1 教学目标通过学习《忆读书》，让学生了解并感悟作者对读书的热爱，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
3.2 教学内容（1）熟读并理解《忆读书》的内容；（2）分析并讨论作者的读书心得；（3）结合自己的生活经验，谈谈对读书的认识。
3.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
《忆读书》教学反思
《忆读书》教学反思《忆读书》是冰心老人回忆自己读书经历的一篇散文。
在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 激发学生兴趣通过提问学生自己的读书经历和感受，以及展示一些经典书籍的图片，成功激发了学生对课文的兴趣。
在整个教学过程中，学生始终保持着较高的积极性，主动参与到课堂讨论和学习中。
2. 注重朗读感悟在教学中，我注重引导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会作者对读书的热爱之情。
学生在朗读中感受到了冰心老人的真挚情感，也更加深刻地理解了课文内容。
3. 引导学生思考在教学过程中，我提出了一系列问题，引导学生思考作者的读书经历、读书感悟以及读书的重要性。
学生通过思考和讨论，不仅提高了思维能力，也对读书有了更深刻的认识。
4. 拓展阅读推荐在教学结束时，我向学生推荐了一些适合他们阅读的书籍，鼓励学生多读书、读好书。
这不仅拓展了学生的阅读视野，也激发了学生的阅读兴趣。
二、不足之处1. 时间安排不够合理在教学过程中，由于对某些问题的讨论时间过长，导致后面的拓展阅读推荐环节时间比较紧张，没有充分发挥拓展阅读的作用。
在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，提高教学效率。
2. 对学生的评价不够全面在教学过程中，我对学生的评价主要集中在回答问题的正确性上，对学生的学习态度、参与度和创新思维等方面的评价不够全面。
在今后的教学中，我要更加注重对学生的全面评价，激发学生的学习积极性和创新精神。
3. 教学方法不够灵活在教学过程中，我主要采用了讲授法、讨论法和朗读法等教学方法，教学方法不够灵活多样。
在今后的教学中，我要尝试采用更多的教学方法，如小组合作学习、角色扮演等，提高教学效果。
三、改进措施1. 合理安排教学时间在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，根据教学内容和学生的实际情况，合理分配各个教学环节的时间。
在备课过程中，要充分考虑到可能出现的情况，预留一定的时间进行调整。
2. 全面评价学生在今后的教学中，我要更加注重对学生的全面评价，不仅要评价学生的学习成绩，还要评价学生的学习态度、参与度、创新思维等方面。
《忆读书》教学反思
《忆读书》教学反思教学反思：《忆读书》一、教学目标本节课的教学目标主要包括：通过课文《忆读书》的学习，让学生了解阅读的重要性，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的综合语言运用能力。
二、教学准备课前教师应对教学内容进行认真研究，准备教学设计、教学步骤和教学辅助材料。
三、教学过程本节课的教学过程分为导入、展示、讲解、练习和总结五个环节。
1. 导入：通过一幅插图，激发学生的阅读兴趣，引导学生思考阅读对生活的影响。
2. 展示：教师用PPT展示课文《忆读书》，通过阅读整个课文，让学生感受作者对读书的热爱和阅读给予他的帮助。
3. 讲解：教师以问题引导学生分段阅读，理解课文的内容。
引导学生分析课文的结构、主题和修辞手法。
4. 练习：教师设计一系列练习题，包括词语理解、句子填空、语法总结等。
通过练习巩固学生对课文的理解和运用能力。
5. 总结：教师引导学生总结本课的重点内容和学习方法，激发学生对阅读的兴趣和学习的动力。
四、教学反思1. 教学内容安排不够合理本节课的教学内容主要包括阅读理解和语法运用两个方面，但两者的比例不够合理。
当学生在进行阅读理解题时，可能因为对一些单词或句子的理解不够而出现困惑，导致阅读理解难度加大，影响学生的学习兴趣。
解决方法：在课前，我应当清楚地了解课文的整体结构和重点内容，合理安排教学内容的难易程度，将阅读理解和语法运用的题目进行分段。
2. 学生参与度不够高在本节课中，学生的参与度不够高，整个课堂的气氛比较冷清。
可能是因为某些学生对阅读不感兴趣，也可能是因为我在课堂上的引导方式不够有效。
解决方法：提前准备一些与课文相关的图片、视频或小故事等，激发学习兴趣。
我在课堂上可以多使用提问的方式，主动向学生征求意见并鼓励他们发表个人观点，增加学生的参与度。
3. 演示环节不够充分在本节课的演示环节中，我的演示内容不够充分，没能帮助学生更好地理解课文。
在给出练习题时，由于没有展示出正确答案的过程，导致学生在做错题时无法及时找到错误的原因。
《忆读书》教学实录
《忆读书》教学实录《忆读书》教学实录篇一教学目标：通过学习，把握文章的要点，理解“读书”的好处，通过对内容的理解，明确应该多读书、读好书，调动学生读书的积极性和兴趣。
结合课文内容，引导学生联系读书实际，指导学生对自己读书情况做一次总结，开展一次交流。
教学重难点：理解“读书好、多读书、读好书”的意义，结合实际深入了解读书的好处。
教学过程：一、组织教学二、复习导入1、《忆读书》这篇课文的主要内容讲的是什么？（课文写了冰心回忆了她一生读书的体会。
）2、那她有怎样的体会呢？（读书好、多读书、读好书）三、新授1、既然读书有这么好，那么大家喜欢不喜欢读书，都读了那些书呢？读书到底有怎样的好处呢？（1）、教师示范朗读课文（2）、学生从书中体会作者读书有那些好处，并概括出来。
（学生交流，指出读书的四点好处。
）①、读书能扩大知识面。
②、读书对写作有很大的帮助。
③、读书有助于提高人的道德修养。
④、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的情感，让人得到多种美的享受。
2、具体分析（在文中找出相关内容，结合实际谈谈自己是怎样读书的。
）（1）、读书能扩大知识面读《三国演义》可以了解三国时期的“天下大事”①“话说天下大事，分久必和，和久必分……”（魏、曹操，蜀、刘备，吴孙权）②“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。
第二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。
”（能哭了，就是读的越来越懂了。
）读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史（这读了两次，一次是在十二、三岁时，只丛表面了解贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼。
二次是中年以后才尝到一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。
）读《茶花女遗事》等外国小说“又使我知道了许多外国的人情世故” 什么是“人情世故”？（指为人处世的道理。
）（2）、读书对写作有很大的帮助读《聊斋志异》对我的文言作文有帮助文中老师批注“柳州风骨，长吉清才”（是指柳宗元那样雄健有力的风格，李贺那样清新不凡的才气。
《忆读书》教学实录完美版
《忆读书》教学实录一、教学导入：师：同学们，我们本单元的主题是书，你都知道那些与书有关的名人警句，和同学们交流交流。
生：书是人类进步的阶梯。
——高尔基生：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
……师：书是人类最宝贵的精神财富，读书可以使我们的灵魂变得丰富而充实，读书可以使我们的目光变得深邃而明亮，可以使我们的行为变得文雅而理智。
对于读书，冰心奶奶也有她自己的理解，这一节课让我们走进她的书中去看看吧？（板书：忆读书）二、教学新课1、在学习这篇课文之前我们很有必要了解这篇文章的作者，关于作者你有哪些了解啊？（学生交流）作者资料：冰心（1900-1999）：原名谢婉莹，当代著名女作家，儿童文学家。
笔名冰心女士。
她幼年就广泛接触了中国古典小说和译作。
她的作品有《繁星》、《春水》、《小橘灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等作品深受小朋友喜爱，他的作品显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的特点。
师：在我国的文学史上，女作家寥若晨星，但冰心却是常青树，从她十九岁成名到晚年一直都在创作，她之所以能能够取得这么高的文学成就与她经常读书是分不开的，下面就让我们快到文章中去看看她想要告诉什么吧。
2、首先请同学们大声自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子，有难读的句子多读几遍。
检查字音掌握情况：凯歌岳武穆亲戚思绪长辈报刊津津有味一知半解气愤填胸人情世故索然无味心动神移自作多情勉勉强强消遣烦琐催促天罡地煞笸箩“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”“柳州风骨，长吉清才”不好读的句子：对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去；但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的文章，哪怕只有几百几千字，也往往使我心动神移，不能自已。
）3、看来同学们对这些词句掌握的已经不错了，下面就请同学们默读课文，边读边思考你读懂了什么，你还有哪些疑问呢？或者说你有哪些文学名著不太了解的都可以提出来。
《忆读书》课堂教学实录
《忆读书》课堂教学实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《忆读书》教学设计含反思
《忆读书》教学设计含反思一、“读书”导入，揭示课题1.囊萤夜读凿壁偷光牛角挂书手不释卷这些成语，有一个共同的主题，你知道吗？读书2.苏轼也爱读书，他把自己的两个读书方法写到了诗句中。
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
苏轼的读书方法是？熟读与深思，也应该成为我们的读书方法。
这堂课我们学习一篇和读书有关课文，齐读课题。
二、聚焦题目，检查预习。
1. 根据课题，结合预习，说说课文主要写了什么？明确课文两方面的内容：读书经历、读书经验。
2.简单介绍作者，抽读词语，书名，短语，检查预习。
三、第一次梳理，明晰读书经历（多读书）1.出示梳理任务一：梳理冰心的读书经历。
（1）明确梳理信息的要求。
（2）回顾旧知，复习梳理的方式。
（3）通过“圈时间，找书目”，梳理作者的读书经历，并完成梳理单①（4）交流学习成果，相机修改与完善。
2.教师小结：通过梳理，我们发现冰心一生与书为伴，也告诉我们要—多读书。
四、第二次梳理，总结读书经验之一（读书好）1.出示梳理任务二：寻找冰心总结的读书好处。
2.学生自读课文，圈画相关词句，分享交流读书好处，师补充总结。
3.孩子讨论、交流自己深有感触的读书好书。
4.教师小结：读书给冰心带来了许多好处，难怪她这样感叹——读书好，多读书，读好书。
五、课堂小结，续学任务。
孩子们，读好书，也是冰心总结的读书经验之一，怎样的书才能被称为好书，课后，请孩子们带上今天学到的梳理要求，完成我们的梳理单二，咱们下节课再来分享交流。
教学反思《忆读书》这一课教学目标的设定，我主要从基于语文要素、立足学习起点这两个维度进行考量。
五年级的学生已经初步具备默读的能力，能做到不出声，不指读；也初步掌握圈画、表格、时间轴等梳理信息的方法；在第二单元的学习当中，学生已经掌握了提高阅读速度的方法。
这些都为本课的学习打下了基础。
因此，在课上，我引导学生选择自己喜欢的方式，梳理冰心的读书经历，并在上课及时进行反馈。
在评价互动当中，学生逐步掌握了梳理信息要按照顺序、内容要完整、信息要准确的要求，随后通过自主圈画和师生合作的形式概括出了作者心目当中读书的好处。
《忆读书》课堂教学实录
《忆读书》课堂教学实录教师：同学们，今天我们要来谈谈读书的一些问题。
读书对于我们来说有着重要的意义，它可以开阔我们的视野，丰富我们的知识，提高我们的思维能力。
那么，请问大家读书的时候都有哪些感受呢？学生1：读书可以让我感到快乐和放松。
当我沉浸在一个好故事中时，就会忘记一切烦恼。
教师：是的，阅读确实可以带来快乐和放松。
你们还有什么感受？学生2：读书可以让我学到很多知识，比如历史、科学等等。
通过阅读，我可以了解到不同的文化和思想。
教师：非常好，读书可以帮助我们获取各种各样的知识。
通过阅读，我们可以开阔自己的视野，了解世界的多样性。
还有其他的感受吗？学生3：读书可以激发我的想象力。
当我看到描述精彩细腻的文字时，我的大脑就会开始构想出一个个精彩的场景。
教师：太棒了！阅读可以激发我们的想象力，让我们能够创造出属于自己的世界。
那么，有没有人觉得读书还有其他的好处？学生4：读书可以让我思考问题并提高我的批判性思维能力。
在阅读一本书的过程中，我会思考作者的意图，思考他们为什么选择这样的叙述方式。
教师：非常好，读书可以提高我们的批判性思维能力，让我们更加全面地思考问题。
谢谢你们的分享。
通过这次课堂讨论，我发现学生们对于读书的感受和好处有着深刻的认识。
读书不仅可以带来快乐和放松，还可以丰富我们的知识、激发我们的想象力和提高我们的批判性思维能力。
作为教师，我觉得我们应该积极引导和鼓励学生们多读书，让他们享受读书的乐趣，并从中获得更多的收获。
教师：同学们，今天我们来具体谈谈读书的方法和技巧。
读书不仅要有正确的心态和态度，还需要掌握一些有效的方法，才能更好地提高阅读水平和阅读体验。
首先，我们来聊一聊如何选择适合自己的阅读材料。
学生1：老师，我平时不知道该读什么书，应该怎么选择呢？教师：很好的问题。
首先，你可以根据自己的兴趣爱好来选择阅读材料。
如果你喜欢历史，可以选择一些历史书籍；如果你喜欢科幻，可以选择科幻小说。
其次，你可以向身边的人寻求推荐，听取他们的意见和建议。
《忆读书》教学设计与教学反思
《忆读书》教学设计与教学反思《《忆读书》教学设计与教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《忆读书》教学设计与教学反思文本分析：这篇文章是冰心老人八十九岁时写的，时值国际扫盲日和教师节前夕。
文章中，作者娓娓道来，就像一位慈祥的奶奶在与同学们谈话，让人感受到老人近九十年的生命岁月中始终有缕缕书香滋养和丰富她的人生。
作者生动地回忆了幼年和少年时代读书的经历及多年读书的经验，告诉青少年“读书好”，勉励青少年要“多读书，读好书”。
文章条理清晰，首先总说自己对读书的感受很多;接着叙述幼年和少年时代的读书经历，生动地表现了读书的乐趣;然后以自己的读书经历谈读书的经验——读好书;最后概括全文的主旨——读书好，多读书，读好书。
教师在教学时可采用自主学习和合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，掌握分析文章的方法，提高学生的审美能力。
教学目标：1.认识本课“舅、斩、凯”等17个生字(包括3个多音字)，会写“津、斩、限”等14个生字。
理解重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文;整体把握课文的主要内容，理清写作顺序。
3.品读文中富有感染力、让人印象深刻的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
4.理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”，激发学生阅读好的书籍的兴趣，提高品德修养。
教学重点：通过学习本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，养成读书的良好习惯。
教学难点：1.理解文中的主要观点。
2.了解文中提到的众多作品。
课时安排：2课时第1课时课时目标:1.会认“舅、斩、凯”等17个生字(包括3个多音字)，会写“津、斩、限”等14个生字。
2.了解冰心及其代表作品。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语的意思。
4.感知课文内容，划分层次，概括层意。
要点把握：1.读写、积累并运用生字新词。
2.读懂文章内容，梳理文章层次，概括层意。
教学过程一、激情导入，揭示课题1.教师课件出示有关读书的名言，学生读名言，感受读书的重要性。
语文《忆读书》教学反思(优秀7篇)
语文《忆读书》教学反思（优秀7篇）无论在学习、工作或是生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是美丽的编辑为大伙儿找到的语文《忆读书》教学反思（优秀7篇），欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
《忆读书》教案篇一教学目标：1．了解冰心及其代表作品。
2．品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者读书是我生命中较大的快乐的情感。
3．通过学习本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，能养成读书的良好习惯。
教学重点、难点1．理解文中的主要观点。
2．了解文中提到的众多作品。
课前准备：1、搜集有关冰心特别作品的资料。
2、摘录有关读书或书的名言。
教学流程：一课时一、名言导入：书是人类进步的阶梯。
纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。
诗人汪国真说过：较优秀的读者，不一定是较优秀的作家，较优秀的作家必定是较优秀的读者。
今天我们就来学习现代有名的`女作家冰心的《忆读书》。
二、初步读文理解课文（一）检查课前准备情况1、有关书或读书的名言读一本好书，就是和许多高尚人谈话歌德任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识的贫乏。
马克思2、作家作品介绍：3．自由朗读课文，学习字词（二）再读课文，回答问题1、指名读文，思考冰心奶奶八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？（读书好，多读书，读好书）2、课文紧紧围绕着读书好，多读书，读好书这一中心内容来组材、选材的，请同学快速浏览课文在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。
3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？请默课文，在文中圈画表明顺序的词语。
第二课时一、检查上一节课的作业情况：同学汇报：（1）按时间顺序介绍自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
（2）向同学推荐自己喜欢的冰心作品。
二、导入新课。
这节课我们继续学习冰心的《忆读书》，感受读书带给人的美好。
《忆读书》教案设计和教学反思
《忆读书》教案设计和教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《忆读书》一文中的经典语句；（2）能够概括文章的主题思想和作者的观点；（3）能够分析文中使用的修辞手法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣；（3）学会对比分析，提高自己的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱读书、珍惜时间的良好习惯；（2）培养学生尊重他人、团结合作的品质；（3）培养学生勇于创新、追求真理的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《忆读书》一文的主题思想和作者观点；（2）分析文中使用的修辞手法及其作用；（3）背诵课文中的经典语句。
2. 教学难点：（1）理解文中深刻的哲理和寓意；（2）分析复杂的修辞手法和表达技巧；（3）将课文中的观点与自己的实际生活相结合。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍冰心的生平和作品；（2）激发学生对《忆读书》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）让学生勾画出自己认为经典的语句，并做好批注。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文主题思想和作者观点；（2）分享自己勾画的经典语句，解释其含义和作用；（3）对比分析不同组别的观点和经典语句，提高批判性思维能力。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答疑问；（2）讲解文中使用的修辞手法及其作用；（3）引导学生深入理解课文中的哲理和寓意。
5. 练习与巩固：（1）让学生背诵课文中的经典语句；（2）让学生结合自己的实际生活，谈谈对课文观点的理解和体会。
四、作业布置：1. 背诵课文中的经典语句；2. 写一篇读后感，谈谈对《忆读书》一文的理解和体会；3. 选择一本自己喜欢的书籍，进行深入阅读，并做好读书笔记。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生对《忆读书》一文的主题思想和作者观点有了深入理解；（2）学生能够分析文中使用的修辞手法及其作用；（3）学生能够背诵课文中的经典语句，并进行对比分析。
《忆读书》教案设计和教学反思
一、教案设计1.1 教学目标1.2 教学内容本节课主要学习《忆读书》的第一至第五段，了解作者的读书经历和感受，引导学生思考自己的读书经历和感受。
1.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的分析和解决问题的能力。
1.4 教学步骤第一步：导入新课，让学生分享自己最喜欢的书籍和阅读经历，激发学生的学习兴趣。
第二步：让学生阅读《忆读书》的第一至第五段，理解作者的读书经历和感受。
第三步：分组讨论，让学生结合自己的读书经历，讨论阅读对个人成长的影响。
第四步：小组代表分享讨论成果，全班交流讨论，总结阅读的重要性。
第五步：布置作业，让学生写一篇关于自己读书经历的短文。
二、教学反思2.1 教学效果通过本节课的学习，学生对《忆读书》的内容有了更深入的了解，能够理解并体会作者的观点和情感表达。
学生也认识到了阅读的重要性，对自己的读书经历有了更深刻的反思。
2.2 教学亮点本节课通过问题驱动、案例分析和小组讨论等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高了学生的分析和解决问题的能力。
让学生分享自己的读书经历，激发了学生的学习兴趣和参与度。
2.3 教学不足在教学过程中，部分学生对自己的读书经历和感受分享不够积极，影响了课堂的互动效果。
课堂时间安排不够合理，导致部分教学内容未能充分展开。
2.4 改进措施六、教案设计6.1 教学目标通过本节课的学习，让学生理解《忆读书》中作者对于不同类型书籍的喜好和阅读体验，培养学生对各种类型书籍的兴趣和阅读的多元化。
6.2 教学内容本节课主要学习《忆读书》的第六至第十段，理解作者对不同类型书籍的看法和阅读体验，引导学生探索自己的阅读喜好。
6.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的分析和解决问题的能力。
6.4 教学步骤第一步：回顾上节课的学习内容，引导学生思考自己的阅读喜好。
第二步：让学生阅读《忆读书》的第六至第十段，理解作者对不同类型书籍的看法和阅读体验。
《忆读书》教学反思
《忆读书》教学反思
一、成功之处
1. 引导学生理解作者的读书经历通过引导学生梳理冰心的读书经历，让他们了解到不同年龄段作者所读的书籍以及读书的感受，从而使学生能够更好地理解读书对于个人成长的重要性。
2. 注重培养学生的阅读方法在教学过程中，我注重指导学生如何快速浏览、提取关键信息以及如何做批注等阅读方法，提高了学生的阅读效率和自主阅读能力。
二、不足之处
1. 教学环节之间的过渡不够自然在从作者的读书经历过渡到读书方法的总结时，过渡语言不够流畅，导致部分学生在理解上出现了短暂的困惑。
2. 对文本的深度挖掘不够对于冰心老人在文中所表达的对读书的深刻感悟，如读书的益处、如何选择好书等，没有引导学生进行更深入的思考和探讨，使得教学内容略显肤浅。
三、改进措施
1. 精心设计教学过渡认真琢磨教学环节之间的过渡语言，使其更加自然、流畅，帮助学生更好地理解教学内容的逻辑关系。
2. 深入挖掘文本内涵加强对文本的研读，找准切入
点，引导学生深入思考文中的关键语句和主题思想，提高学生的阅读理解和思维能力。
总之，通过这次教学，我认识到了自己的不足之处，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获。
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《忆读书》教学案例案例师：“同学们，你们喜欢读书吗？”(众：喜欢)“大家喜欢读什么样的书？”“我喜欢读科幻的。
”“我喜欢读侦破的。
”“我喜欢读人物传记。
”师：书是人类进步的阶梯。
纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。
诗人汪国真说过：“最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。
”今天我们就来学习现代著名的女作家冰心的《忆读书》。
师：同学们请看大屏幕，(出示多媒体：冰心不同时期的照片)请同学们交流一下收集到的有关作者的资料。
生：“我在图书馆查到的资料，冰心是我国现代著名女作家、儿童文学家，原名谢婉莹，福建长乐人。
”“我上网查到，冰心在1921年出版了《繁星》、《春水》两个诗集，后赴美留学，把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内，结集为《寄小读者》。
”一学生又补充一些：冰心有许多散文作品，如《樱花赞》、《小橘灯》等，还翻译了许多外国文学作品，如泰戈尔的《园丁集》、《泰戈尔剧作集》等。
师：同学们能充分利用课外学习资源获取信息，非常好。
(出示多媒体)我们来看一下冰心的简历。
在中国的文学史上，女作家寥若晨星，冰心是文学界的长青树，从19岁成名到晚年仍在创作，她之所以能取得这么高的文学成就是与她热爱读书分不开的，让我们看看她对读书有什么见解。
师：同学们，讨论一下，这篇课文我们学什么呢？生1：结合单元提示，学习本文应提取文章要点。
生2：我认为要抓住文章思想内容的要点。
师：那我们学习这课就理出文章的内容要点。
大家同意吗？生：同意！学生默读课文，并思考提出的问题。
师：读完课文，文中哪句话给你留下深刻的印象，为什么？“我印象最深的一句话是：‘读书好，多读书，读好书’，因为可以指导我读书。
”“我也同他一样对这句话印象深刻，因为它是作者对自己一生的读书经验的总结，给我启迪。
”师：请同学们解释“读书好，多读书，读好书”这句话的意思。
“我理解‘读书好’就是读书有好处、有益处。
”“我认为‘多读书’就是读书的数量要多。
”“我认为‘读好书’就是内容上要好，比如读一些名著。
”“……”师：刚才同学们都发表了不同的看法，下面我们看书上的哪些内容说明了这些见解，我们的见解是否也具备了大家风范。
分小组讨论，在书上勾画出内容要点。
同学们交流讨论的结果：生1：从书中看，作者认为“读书好”是书中的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得美的享受。
如文中第三自然段所举的例子。
生2：能扩大知识面。
如读《三国演义》，了解到三国时代的天下大事；读外国小说，知道了许多外国的人情世故，这也是说“读书好”。
生3：“读书好”还表现在读书有助于提高人的品德修养。
作者说：“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从‘修身’课本中所得不到的。
”生4：读书对写作有很大的帮助。
第六自然段写对她的作文帮助很多。
师：“读书好”是全文的重点，同学们也确实抓住了文章内容的要点，我们继续来探讨。
生5：文中说的多读书是指作者从七岁开始读，到晚年仍在“读万卷书”，而且所读的书古今中外俱全。
生6：读好书，作者是说她会挑选、会比较。
生7：第12段中从“看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》”一直到段末都是说“读好书”。
师：冰心一生与书相伴，有此心得指导我们读书，结合“读书好，多读书，读好书”谈谈你对读书的体会。
生1：我和文章的作者有同感，我觉得多读书对写作确实有好处，这种影响是潜移默化的。
语言的熏陶，写法的借鉴，使我的文章能有新颖独到之处。
生2：读书好，我觉得应该有一个前提条件，就是要读一些内容健康、有积极意义的书。
记得在小学曾读过日本人绘制的漫画小册子，当时很流行，大家都互相传看，现在回想起来，这种以宣传武力为内容的画册，读了也是浪费时间，所以读书一定要有选择，这样才能受益。
生3：现在是信息时代，作为当代中学生，阅读面一定要宽，各类图书都要有所涉猎，不能只满足于读课内的书，那样视野太狭窄了。
所以我认为多读书不仅数量多，而且范围也要广。
师：同学们结合自己的实际，谈了对读书的体会，真是有感而发。
为了更好地指导我们读书，请同学们交流有关读书的名言警句，自己总结的也可以。
学生们发言：“我搜集的是歌德说的：‘读一本好书，就是和许多高尚人谈话。
’”“我总结的是：‘读书易，思考难，二者缺一不可。
’”“我搜集的名言是马克思说的：‘任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识的贫乏。
’”“我总结的是：‘读书增长人的智慧。
’”“……”师：同学们，热爱书吧。
它会使你的生活轻松，帮助你了解纷繁复杂的世界，会教导你尊重别人和你自己，它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞你的智慧和心灵，用心去读、去感悟吧。
心动不如行动，今天给同学们布置的作业是制定本学期的读书计划，不要忘了记读书笔记。
案例分析从本学期开始，初一语文开始使用新教材和新的《语文课程标准》。
新课标明确阐述了关于语文课程的基本教育理念，这就是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
新的教育理念促使我对以往的教学方式要有所改变。
《忆读书》是语文实验教材第一册第一单元的一篇自读课，在学习本课时，我采取了不同于以往的做法，既没有严格地划分文章的段落层次，也没有逐段进行讲解。
我认为关键是要引导学生抓住文章思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书，读好书”有比较透彻的理解，引导学生联系自己读书的实际，加深对读书的认识，以便今后更好地进行阅读。
这堂课的教学很好地体现了新的教学理念。
课外学习资源的开发和利用。
课外学习资源的开发和利用对学生的发展具有独特的价值，与教科书相比，丰富多彩的课外学习资源能给学生多方面的信息刺激，激发学生的兴趣、开拓学生的视野，使学生在愉悦中增长才干、培养能力。
同时，新课标倡导转变学生的学习方式，要求学生在各种课程中，适当开展探究、资料收集、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。
新课标对初中学生在阅读上也提出了“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，这是旧大纲所未曾提及的。
因此，在讲冰心《忆读书》这一课时，引导学生充分利用图书馆、网络等信息渠道去搜集冰心的有关资料及关于读书的名言警句，一改过去由教师介绍作家作品，学生被动地听记的局面，使学生逐渐养成主动获取信息的好习惯。
学生在开发利用课外资源的过程中，发展了能力，又获得了成功的喜悦，增强了自信心。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
传统的教学模式基本上是灌输式的，学生的学习方式基本上是听讲，完全处于一种被动接受的状态。
而这次教改重要的一项就是改变学生旧的学习方式，代之以自主、合作、探究为特点的新的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者，教学过程中的师生关系是平等的对话关系，是互学、互动、合作、平等的关系，教师不再是知识的占有者和传授者。
在这堂课中，我首先为学生创设了一种民主、和谐的课堂氛围，引导学生发现、分析、解决问题。
《忆读书》作为自读课，先让学生确定所学内容，然后让他们根据个人理解，说出自己印象最深的语句，并说明为什么，这其实就是一种探究式的学习。
学生先去发现，然后说出依据，学生的思维就被激活、归纳、演绎、类化，既调动了学生阅读课文的积极性，又培养了学生的思维能力。
在解决本课重点时，采用了小组讨论的方法，充分体现自主、合作的精神，既有个人的见解，又有集体的智慧，各抒己见，互相交流，突出了学生的主体地位，唤醒学生内在的潜能。
他们尝试了探究的方法，经历了研究的过程，探索精神与研究能力得到了锻炼。
让学生自己创造名言，主要目的不在于他们能说出多么深刻的至理名言，而在于他们的思考过程，让学生养成批判的意识、创新的精神，不盲从。
在探究学习中，教师要时时认识到，自己只是学生成长的引领者，学生知识建构的促进者。
教师的“教”一定要能够促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，使学生的学习变得丰富而富有个性。
正确把握语文教育的特点。
语文学科要培养学生的听说读写能力，但这种培养不是孤立进行的，而是同培养学生良好个性和健全人格同步发展的。
语文课程改革强调语文素养的形成和发展，这意味着教师要在教学中关注学生的心灵，使学生获得语文知识和技能的过程成为形成价值观的过程。
语文教育是与语言，与人的学识、经历、个性联系在一起的教育。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。
学习《忆读书》不仅要在知识上使学生理清文章的内容要点，并在其中进行多方面的能力训练。
更重要的是通过对文章的理解，掌握科学的读书方法，对今后的学习有所指导，这才是他们终生受益的。
信息技术与语文学科知识的整合。
当今世界资讯技术突飞猛进，教学手段已由原来的单媒体向多媒体发展，多媒体的应用使教学进入了一个新的天地。
在本课中，我制作的课件内容是不同时期的冰心照片及作品，增大了课堂容量，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境。
《忆读书》教学反思本次教学活动竞赛课我选择了《忆读书》一课，想让学生在了解名家的读书生活后培养自身的阅读兴趣，掌握良好的阅读方法。
但是在具体实施过程中，还是存在着一系列的问题，主要的比如：整堂课节奏平缓，没有高潮。
从整体阅读，把握课文叙述的脉络；到深入研读文本，体会作者对读书的热爱以及读书的种种好处；到学生自己谈课外阅读的感受和收获，整个过程顺理成章，但却波澜不惊。
尤其是当预设的学生交流没有达到预期效果时，这种平实甚至是平淡正反映了学生阅读量的不足，或者说这堂课还没有完全激起学生对于阅读的兴趣。
提问后的引导不够有效。
如：学生在归纳读书的好处时，可谓“百花齐放”，圈划的词句、说出的理由与我预想的相距甚远，而我却没有及时地帮助学生作出最有效的引导、梳理和总结，致使他们回答问题语句不完整、看待问题偏于单向思维，以至于上到后三分之一的时候，我的教学似乎有些力不从心。
所以，通过这堂课我深深体会到教师提问后有效引导的重要性。
作为处于主导地位的教师不能仅仅局限于学生的认知和理解，而要依据课标的精神要求，针对于文本的内容和特点，根据学生原有的认知程度，通过质疑、引申、提问、拓展等手段，让学生不断与文本亲密接触，产生新问题，触发新灵感；要运用睿智的语言、巧妙的方法，从学情的需要出发，从学生的内心需求出发所做出的针对性的调整和转换。
换句话说，课堂教学需要的是一种教学机智，是一种凭借教师自身扎实的功底去化“腐朽”为“神奇”的能力。
而我现在缺乏的就是这种教学机智。
作业布置没有指导性。
由于时间关系，临近下课我只是通过口头“告知”学生作业做什么，而没有考虑学生的能力层次去作适当的解释和引导，如第一项作业，要求学生“写一篇读后感”。
那么读书感悟怎么写？对于我校五年级的学生而言，他们中的不少同学都会无从下手，我却没有从读书的内容、写作要求上去规定。