强化引领 扎实推进 有效落实校本教研
学校推进校本教研的有效做法与典型案例
学校推进校本教研的有效做法与典型案例随着中国教育发展的不断深入，校本教研也越来越受到重视。
校本教研是学校教育教学研究中最主要的内容，也是学校管理工作的核心理念，极大地推动了教育发展，为学校管理和教育发展提供了保障。
要想落实校本教研，首先要从推进校本教研的有效做法入手。
一是落实学校文化建设。
学校文化是校本教研的根基，有效推进校本教研必须以学校文化为基础。
因此，学校要认真落实学校文化建设，让学生全面接受优质的中国文化教育，使学校文化渗透到学校教育教学的方方面面，进一步加强学校文化的宣传和实践，形成学校文化的良性循环。
二是优化课程安排。
校本教研要做到“课程决定学校，学校决定个人”，学校面向未来要调整校本课程体系，进行功能定位、精细化运作，把握课程的实施和检测，以及课程的评价和反馈，使学校的教育和教学产生实效，提高教育教学的质量。
三是加强视野观念培养。
要想落实好校本教研，校领导、教师、学生都要具备跨学科、跨时代、深度思考的能力，有足够的视野观念，从而赋予学生更丰富多彩的发展和成就感。
这就需要学校采取有效措施，引导学生不断拓展视野、提升观念，激发学生对学习的兴趣和积极性，帮助学生培养跨界见解和把握全局的能力。
四是注重师生关系建设。
要想推动校本教研，就必须建立起良好的师生关系，让教师和学生之间的关系真正实现共育、共治、共鉴的和谐融洽的相处状态，营造一个良好的学习环境。
只有充分调动学生的学习动力，促进师生友好交流，才能使校本教研深入到学校教育教学的方方面面，起到有效的指导作用。
以上是推进校本教研有效做法，下面我们来看一些典型案例。
案例一：湖南湘乡市XX中学推进校本教研。
XX中学深入实施了围绕学校文化建设的发展，重视学校文化建设，在培养学生、加强师生关系和实施校本课程的基础上，打造学校文化的独特风貌，形成学校文化的成长格局。
案例二：浙江嘉兴XX高级中学推进校本教研。
XX高级中学重视课程安排，运用“精准化、差异化、区域化”的教育理念，注重培养学生的独立思考能力，力求让每一门课程都更加紧扣学生的实际，更有重视的教育效果。
加强校本教研制度建设积极引领教师专业成长不断提高教学质量校本教研专业引领记载
加强校本教研制度建设积极引领教师专业成长不断提高教学质量校本教研专业引领记载加强校本教研制度建设，积极引领教师专业成长，不断提高教学质量———校本教研工作汇报随着课改的全面推进和深入发展，广大教师面临着教学观念的更新、教学行为的改进、不断提高专业素质的挑战和发展的机遇。
学习、研究、实践、反思也势必成为教师迎接挑战的必由之路。
开展“校本教研”,加强教研制度建设就成为我校促进教师成长、促进教学改革、促进学校发展的迫切需要。
根据教育局《关于加强我旗中小学以校为本教科研制度建设的实施意见》，按照教研室工作计划和教科研规划，在旗教研员的指导和帮助下，xxxx年我校的教学工作就确立了“课堂主渠道为落脚点，学校教研为主线”的思想，积极开展校本教研，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为选题范围，以教师为研究的主要力量，研究和解决教育教学实际问题，总结和提升教育教学经验。
现就我校几年来校本教研的开展情况向与会的各位领导作一汇报，不成熟的地方，请批评指导，以便在今后的工作中不断改进和提高。
一、以校本教研的基本理念作为开展校本教研的指导思想，努力把学校建设成为学习型组织，成为开展教学研究的主阵地。
大兴学习研究之风，为了促使教师养成终生学习的习惯，我们拟定了学习制度、指导制度和交流制度，制定了学习计划，定时间、定地点、定内容，领导带头学习、专题宣讲，从教育教学理论、校本教研理念，教学观念的更新和教学行为的改进等方面，采取讲座、观看录像、课堂教学观摩研讨、大组交流、小组讨论等多种形式，针对教师教学实际中所面对的各种问题展开学习研讨，唤醒教师对自身教学实践的反思，明确以下三点：1、校本教研以促进每一个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面临的各种问题为立足点，总结和提升教育教学经验。
2、校本教研以教师为主，强调实践反思、同伴合作、专业引领的实践方式，把教学实践、教学研究和业务进修紧密结合。
3、校本教研以唤醒教师对自身的教学实践的反思为起点；以学校教育教学的的现实问题为对象；以促进学生发展，促进教师发展为目的。
校长中学校本教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的深入推进，学校本位的教育研究（以下简称“校本教研”）已成为提高教育教学质量、促进教师专业发展的重要途径。
校长作为学校的领导者，在推动校本教研中起着关键作用。
本文旨在探讨校长如何发挥领导作用，推动校本教研的深入开展。
二、校长在推动校本教研中的角色定位1. 引领者：校长应站在教育改革的前沿，明确校本教研的目标、任务和方向，引领学校全体教师积极参与。
2. 组织者：校长要建立健全校本教研的组织体系，确保教研活动有序开展。
3. 协调者：校长要协调学校内部各部门，确保校本教研的顺利实施。
4. 激励者：校长要激发教师参与校本教研的积极性和主动性，营造良好的教研氛围。
5. 评价者：校长要对校本教研的效果进行评价，为学校教育改革提供依据。
三、校长推动校本教研的策略1. 强化校长领导力（1）提高自身素质：校长要具备先进的教育理念、丰富的管理经验和扎实的专业知识，以引领教师开展校本教研。
（2）树立榜样：校长要以身作则，积极参与教研活动，为教师树立榜样。
2. 完善校本教研制度（1）建立健全教研组织机构：设立教研组、备课组等，明确各级教研组织的职责。
（2）制定教研计划：根据学校实际情况，制定切实可行的教研计划，确保教研活动有序开展。
（3）规范教研活动：明确教研活动的流程、内容和方法，提高教研活动的实效性。
3. 营造良好的教研氛围（1）加强教师培训：通过组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教研能力。
（2）搭建交流平台：开展教师论坛、教学观摩等活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）鼓励创新：支持教师开展教育教学改革实验，鼓励教师探索新的教学方法和教学模式。
4. 优化评价机制（1）建立多元化的评价体系：从教学质量、教师发展、学校管理等多个维度对校本教研进行评价。
（2）注重过程评价：关注教研活动的开展过程，及时发现和解决问题。
（3）激励评价：对在教研活动中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师的积极性。
扎实开展校本教研活动(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量提升的重要途径。
近年来，我国教育部门高度重视校本教研活动，将其作为提升教师专业素养和教育教学质量的重要举措。
本文将从校本教研活动的意义、实施策略、存在问题及对策等方面进行探讨，以期为我国校本教研活动的深入开展提供参考。
二、校本教研活动的意义1. 提高教师教育教学水平。
校本教研活动有助于教师深入探讨教育教学中的问题，促进教师专业成长，提高教育教学水平。
2. 优化课程资源。
通过校本教研活动，教师可以结合学校实际，开发、整合、优化课程资源，提高课程教学质量。
3. 促进学校教育教学质量提升。
校本教研活动有助于教师之间的交流与合作，推动学校教育教学质量的持续提升。
4. 丰富学校文化生活。
校本教研活动为教师提供了一个展示自我、交流心得的平台，有助于丰富学校文化生活。
三、校本教研活动的实施策略1. 明确校本教研活动的目标。
校本教研活动的目标应紧密结合学校教育教学实际，确保活动具有针对性和实效性。
2. 建立健全校本教研制度。
学校应制定校本教研活动的实施方案，明确活动时间、内容、形式、考核等，确保活动有序开展。
3. 加强教师培训。
学校应定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
4. 创设良好的教研氛围。
学校应鼓励教师积极参与校本教研活动，营造浓厚的教研氛围。
5. 开展多样化的教研活动。
校本教研活动应形式多样，如专题讲座、教学观摩、经验交流、案例分析等，满足教师的不同需求。
6. 加强校际交流。
学校应与其他学校开展校际教研交流活动，借鉴先进经验，促进共同发展。
四、校本教研活动存在的问题及对策1. 教师参与度不高。
对策：加强宣传引导，提高教师对校本教研活动的认识；建立激励机制，鼓励教师积极参与。
2. 教研活动形式单一。
对策：丰富教研活动形式，满足教师的不同需求；开展创新性的教研活动，提高活动效果。
3. 教研成果转化率低。
对策：建立教研成果转化机制，将教研成果应用于教育教学实践；加强教研成果的宣传推广。
小学2023-2024第一学期教学工作计划
XXXX小学2023-2024第一学期教学工作计划1 .深入推进“双减”工作落实。
一是优化教学方式，打造精品课堂。
完善《胜利东小学常态课管理标准》，按照标准实施评价推门听课，引领新课标学习和实践，坚持教学相长，规范教师课前指导，课上讲解，讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究，不断提高常态课的质量。
二是加强作业管理，落实减负增效。
落实学校作业管理和公示制度，完善作业调控机制和“定期检查+随机抽查”的检查制度。
加强备课组内作业研讨，促进一周作业单实施，组织基于新课标的作业设计的实践课题研究，不断提高作业质量，实现减负增效。
2 .全面促进教师专业成长。
一是落实全员培训，提高教学能力。
聚焦新课程、新教材、新方法，实施全员轮训，深入学习各学科新《课程标准》和《课程方案》，组织开展青年教师课堂大赛，不断提高教师课堂教学、作业设计与质量检测命题设计等能力。
二是搭建发展平台，培养骨干教师。
组建各学科骨干教师团队，发挥骨干教师示范引领，提升教师队伍整体业务水平。
三是实施人本管理，培养个性教师。
创设宽松融洽的工作环境,使教师能够在工作岗位上人尽其才、才尽其用。
外在激励与内在激励相结合，提升教师的职业成就感，培养更多个性化教师。
四是加强师徒结对，培养青年教师。
组织新教师三课展示和校教坛新秀评选，通过多种方式促进青年教师专业成长。
3 .扎实提高校本教研实效。
一是扎实开展校本教研活动。
语、数、英学科间周组织教研活动和集体备课，其他学科每月至少组织一次教研活动。
聚焦主题，通过课例展示和问题研讨的方式，加强对基于课程标准的“教学评一致性”研究和各学科单元整体教学的研究。
二是做好科研工作。
引导教师把教育教学中的问题转化成课题和项目进行研究，加强优秀教学成果的推广、转化及应用。
扎实推进市、区规划课题研究工作，梳理过程性材料，在研究过程中及时总结，针对问题调整研究思路。
4 .强化体育锻炼，提升学生体质。
深化体育教学改革，提高日常体育课堂质量，积极参加全区田径、篮球、排球、足球、跳绳等竞赛，学校层面实现“月月有赛事，人人有技能”。
以校为本强化教研提高课堂实效
以校为本强化教研提高课堂实效随着课程改革的深入推进，校本研究日益成为理念向实践转化的纽带。
多年来，陕西省西安市第七十中学由一所薄弱初中快速发展为一所省级标准化高中，使学校教育教学从“量”的转变发展到“质”的提升，这得益于学校上下扎实地开展教研活动，转变教师的工作方式，提高课堂教学质量。
一、明确校本教研是我们的共同愿景“以校为本”的教学研究是提高课堂效率的关键。
要使教师自觉地参加研训活动，产生共同研究教学的愿望，就必须使教师从根本上认识校本教研，认识校本研训和自身教学实践、自身专业成长的关系，唤起教师自主发展的愿望。
近3年来，学校共出资百余万元组织教师参加了各类校外继续教育和学术研讨活动，组织教师赴国外、省外考察学习，让教师感受自身与新课程要求的差距，感受校本研训的意义，感受如何共研共进，唤起教师自主发展的愿望，达到“创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织”的目的。
二、建立行之有效的校本教研运行机制学校建立了完善的教研管理体系，成立了由校长为第一责任人的校本教研领导小组，成立了由主管校长、教导主任牵头，教研组长、学科带头人、骨干教师组成的教研中心和外聘教研专家组，谋划教研，做好培训，对教研组的活动给予帮助和专业支持。
教研组长、备课组长根据其职责及学校的要求定期认真组织开展组内教研活动，研究课堂教学的方法和评价机制。
这样就构建了主管校长、教研主任、教研组长的纵向管理和备课组长的横向组织相结合的网络状教科研实施体系，切实推进教科研工作的顺利开展。
学校将教学常规与教育科研相结合，实践出一套行之有效的教学管理制度，对教学过程的各个环节实施全方位的管理，注重过程研究。
学校制定了领导蹲点承包教研组制和进班听课制；落实了教研活动例会制、集体备课制和中层每日检查制度；制定了备课组内研讨课、全员公开课、优秀观摩课三级观摩机制；制定完备的校本教研制度，如《优秀教研组评比实施细则》等。
如何扎实有效的推进校本教研
如何扎实有效的推进校本教研面对课程改革的形势，我们学校从领导到教师普遍增强了危机感和紧迫感，我们认识到：扎实有效的校本教研活动是课程改革的第一推动力，课改要成功，必须加强学习，强化校本教研。
校本教研要在多形式、多层次、全方位的基础上，突出实效，解决实际问题。
一、引导教师从经验中学习，从反思中成长。
教学反思是提高教师业务水平的有效途径，也是校本教研的一种最基本的形式。
教师个人的自我反思被称为是“教师专业发展和自我长成的核心因素”。
那么，如何让教师在自我反思中实现自已对自己的批判、转变和提高呢？在校本教研中，我们大力倡导老师们对自己的教学实践进行反思，要求每一位教师从“教学前的反思”、“教学中的反思”、“教学后的反思”三个角度进行反思，并对教学实践活动前、中、后的反思进行了较为具体的指导。
对于教学前的反思，我们建议教师思考这样的问题：学生在学习这一内容时，可能会遇到哪些新问题？针对这些新问题，可采取哪些策略和方法？如果课堂上出现师生之间、学生之间的争议，该如何进行有效的调控？怎样依据有关理论和学生实际设计属于为学生理解、接受的教学方案。
对于这一反思，学校主要通过调研、说课以及检查教师备课进行督促指导。
在检查备课的过程中我们发现：通过课前反思，教师的备课发生了很大的变化，这种备课不但为教师所用，而且为学生所用，教师的备课由被动变主动，由感性上升到理性，不仅考虑教师的活动，更重视考虑学生的活动。
教学中的反思，教师要在课堂教学中对自己的教学行为进行监控、调整、修正，及时、主动的在教学过程中解决出现的问题，提高自己驾驭课堂的能力。
尽管备课很充分，但在实际教学中，还会遇到一些意想不到的问题。
如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等，这时就要求教师要根据学生的反馈信息进行反思：“为什么会出现这样的问题，我如何更改教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。
教师教学研究工作计划
教师教学研究工作计划计划对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好工作计划，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。
下面小编给大家带来教师教学研究工作计划，希望大家喜欢!教师教学研究工作计划1一、指导思想本学期我校将以教师岗位练兵为载体，以聚焦有效教学，构建生命课堂为重点，以教师实施课堂教学能力为主线开展岗位大练兵活动，以加强课题管理、提高课题研究水平为重点，加强过程管理，把课题研究工作融入日常的教育教学与教研活动当中，确保课题研究工作扎实有效地进行。
结合课题的总的指导思想，发挥本乡青年教师们的集体智慧和团结奋斗精神，围绕提高农村青年教师专业素质的主题，把工作重点放在对以往科研成果进一步提炼、深化和推广上。
二、研究内容继续强化理论学习成果，深化研究水平，整理研究材料，推广研究成果。
成果形式：论文、研究报告或现场展示。
三、工作措施：(一)、继续进行基本功训练教师的专业素质包括很多方面，而教师基本功是其中最重要的一部分。
本学期，我乡将继续进行常规的基本功训练，要求课题组教师抓住自己的薄弱方面进行强化训练。
(二)、结合开拓进取杯和区教学大赛，开展最后一次课题研究课活动。
(三)每一位教师要根据自己的研究课题、研究目标，抓住新课程实施，提炼成功的经验，多学习、多实践、多思考、多动笔、多参赛、多投稿。
(四)做好教科研成果的总结和推广工作。
通过组织现场会或研讨课等形式，对较好的研究成果和改革成果加以宣传，打造学校的`特强学科和特色学科。
(五)举办课题研究成果交流活动。
交流展示材料：最终成果(成果主件及必要的附件)、工作报告、研究总报告、体现本课题研究成果的一堂课题研讨课等。
四、月份工作安排9月：1、各课题组制订本学期课题研究工作计划。
2、召开课题组长会议，明确任务。
3、组织好常规研究活动。
4、基本功训练10月：1、课题研究课活动2、子课题组教师整理资料，撰写撰写研究报告或论文。
3、中心校课题组进行材料整理，撰写研究报告，准备结题。
发挥教师进修学校职能扎实推进校本研训工作
发挥教师进修学校职能扎实推进校本研训工作桓仁满族自治县是辽宁省一个偏远的山区，目前约有两千多名教师从事教学工作。
众所周知，教师素质的高低直接关系到教学的质量，而校本研训是提高教师素质的根本途径，是最直接、最实际、最有效的研训方式。
为提高教育质量，提升教师专业素质，几年来，桓仁教师进修学校求真务实，充分发挥职能作用，带领各校扎扎实实地开展校本研训工作，取得了可喜成果，现将教师进修学校（简称师校）的点滴经验与大家分享。
1、发挥师校的督导功能，落实校本研训。
以校为本的研训制度是教学管理中体现“以人为本”理念的重要方面。
每年师校要求全县各校依据自己的特点，建立校本研训制度。
结合教育局和师校工作要点，制定校本研训计划并上报师校，使研训活动形成制度化、常规化、系列化。
在日常工作中，师校根据计划，随时督导。
在年综考核验收时，通过检查材料、教师座谈、听课等方式，对各校量化打分，以便使这项工作落到实处。
目前，以校为单位，义务教育阶段全县建立23个校本研训组织机构，下设若干个学科教研组，分别由校长、教导主任、教研组长及任课教师组成。
业务校长、教导主任、教研组长及骨干教师等是校本研训的引路人，通过培训、教研，带领教师开展教学研究活动。
师校还进行了“A级、AA级、AAA级”教研组及优秀教研组长评选活动，颁发奖牌和证书。
各校逐步形成崇尚学术、崇尚教研之风，把学校建成学习型组织。
2、发挥师校的培训功能，夯实校本研训。
根据基层学校的需求，师校及时开展“送培到校”活动。
这种培训活动，我们又称“订单式送培二按照基层提供的“订单”，研训员精心设计，为基层提供尽可能圆满的服务。
几年来，师校从基层学校的需求出发，各部室多次开展“按需送培”活动，基层需要什么，研训员就到校培训什么。
诸如，中学部、小学部开展中考命题分析及教材、教法专题培训；信息部开展电子白板技术培训；科研室进行小课题立项培训；德育部的心理健康教育培训等等，这些培训，研训员深入各学校，及时解决基层教师及学生的困惑，深受师生的欢迎，可谓“雪中送炭”，与此同时，推动了各校校本研训工作的开展。
扎实开展校本教研 促进教学质量全面提高
扎实展开校本教研促动教学质量全面提升展开校本教研是促动教育教学质量提升的有效形式，近年来，我校立足教学实际，以教育科研为载体，展开了以校本教研为本的研究活动，不但促动了教师专业水平的发展，而且促动了教育教学质量的全面提升。
下面将我校在展开校本教研的做法向领导作以下汇报：一、领导重视，建章立制，是搞好校本教研的保证。
没有领导重视，遑论工作展开，学校始终把校本教研作为推动教育教学改革和学校发展的关键问题来抓。
一是在校长带领下参与构建校本教研制度，重新建立了《协同中心小学常规教学管理制度》和《协同中心小学常规考核细则》，以保证校本教研工作的落实。
二是班子成员不但直接参与校本教研，率先垂范，而且积极指导教师参与校本培训，争做校本教研的指导者，引领者。
三是把校本教研同教师期末考核，评先表模相结合，与绩效工资挂钩。
从而有效保证了校本教研的具体实施。
二、增强校本研训,更新教师理念，是搞好校本教研的关键。
要想搞好校本教研，更新教师的理念是关键。
在当今日新月异的社会中,不增强学习,就跟不上时代的步伐,我校教师就非常重视校本研训,利用课余时间持续增强政治学习和业务学习来更新自己的教学理念,学校采取集体学习与个人自学相结合的办法,一是引导学，定期分组组织教师学习《襄樊市教学常规》,《新课程标准》，《自主高效课堂行动指南》，《襄樊教育》等书刊,二是自觉学，教师个人通过多种途径学习，认真做好笔记,写好心得体会,上交教导处,做为考核内容，从而克服了教师在教学过程中的随意性与盲目性。
三是专家讲座，请县督导室，教研室领导做报告，增强理念培训。
外出参加培训学习的教师回来后都能按照学校要求,写好汇报材料,讲一节示范课,引领教师们吸收新鲜血液。
四是考试强化，组织教师通过学习后，考新课程理念，新常规内容来提升理解，理念得到了更新,老师们能在教学过程中得心应手。
三、抓实校本教研，促动教学质量全面提升。
提升教学质量，教师是关键。
工作中，我们始终坚持以教师为本，抓紧抓实校本研训，促动教学质量全面提升。
高青县龙桑小学“五个抓手”助推校本教研活动
高青县龙桑小学“五个抓手”助推校本教研活动为助推教师专业成长，打造基础扎实、业务精良的师资队伍，龙桑小学“五抓”推进校本教研活动，成效显著。
一是抓教研组长。
对教研组长和备课组长加以引导、给予帮助，同时加强监控，从多角度促其反思工作、提升能力。
抓住组长这个关键，推动教研活动扎实开展。
二是抓教研内容。
在教师和教育教学实际需求中，精心筛选课题方向和教研活动内容，使课题系列化、专题化，解决实际问题，提升学校、教师教育教学效能。
抓住教研内容这个根本，确保校本研究有效进行。
三是抓教研方式。
在自我的思考、团队协作的基础上，创设民主自觉教研氛围，积极拓展课题、晒课、赛课和专题讲座等多元教研“对话”模式。
四是抓全员全程。
在校本教研活动创设和生成的全过程中，教师与自我、与学生、与同事积极“对话”，助推全体教师共同成长，促进形成教研组文化。
五是抓品牌建设。
完善学校品牌教研组、备课组建设活动方案，从“组长履职、活动特色、教学常规和质量监控、教研氛围、教研实绩”等对教研组、备课组加以评价，积极开展创建品牌教研组活动。
（田家礼）。
加强教学常规管理 推进校本教研工作实现我市小学教学质量有效提升
加强教学常规管理推进校本教研工作实现我市小学教学质量有效提升同志们：今天，我们在城区四小召开全市小学以教学常规管理和校本教研为主题的现场会，就是要进一步明确教学常规管理和校本教研工作的重要地位，就是要进一步明确以教学为中心需要抓好哪些基础性工作，以及如何抓好这些基础性工作。
会上，同志们观摩了四小四年组语文学科和英语备课组的集体备课活动，并观摩了课堂教学，查阅了教师的教案、自我反思笔记、学生的各科作业等流程管理方面的相关资料，听取了王校长所作的关于教学管理和校本教研工作的经验介绍，我想，大家对于城区四小教学工作的思路和模式应该比较清晰了。
这次现场会给我的感觉，一是城区四小真正做到了以教学为中心，校长及领导班子成员对教学常规管理和校本教研工作认识深刻；二是流程管理目标明确，每个环节达到何种程度，都有具体要求；三是措施得当，善于想办法；四是落实到位，抓得细、抓得紧。
正因如此，四小的教学质量几年来始终处于全市小学前列，可以从几次教学质量抽测和学科竞赛中得到印证。
希望四小在未来的工作中不断探索教学常规管理的新思路，不断创新校本教研的新形式，进一步转变教与学的方式，实现教学质量再提升的目标。
在教学管理方面，还有一些学校抓得较实，有自己的特色，取得了不斐的成绩，比如实验小学、城区五小、兴隆堡学校、陶家屯学校等，应该不断总结经验，不断反思，不断创新，推动我市小学教学质量有个飞跃性的提升。
召开这样一个现场会，提出这样一个主题，主要是基于我市小学教学质量现状。
几年来，各小学、九年一贯制学校在教学工作上取得了一定成绩，全社会有目共睹，表现在：一是认识到了质量是学校发展的基础。
随着课程改革的不断深入，各学校都树立了质量立校的理念，特别是校长，都能意识到质量是立校之本，管理是立校之基，教学质量是形象，是声誉，是生命线。
认识到了一所没有较高教学质量的学校，其他工作再出色，也是得不到广大人民群众和社会认可的。
二是抓住了课堂教学这个流程的核心。
有效开展校本教研引领教师专业发展校本教研的点滴做法
有效开展校本教研引领教师专业发展校本教研的点滴做法校本教研是激活教师潜能、持续创造经验、系统解决问题的重要途径，是集教学、研究、学习于一体，促进教师专业发展，提高教育教学质量，形成良好学校文化氛围的重要保证。
下面就我市初级中学校本教研活动的点滴做法，与同行交流研讨。
一、以蹲点教研活动为载体，打造一批学科骨干教师队伍为了促进教研工作的深入开展，提升教师的教学水平，开始，我们制订了全市初中《一带一蹲点式教研实施方案》，将教研工作重心下移。
实施方案确定以为一个周期，教研人员深入全市初级中学，每所学校蹲点教研时间不少于一个半月。
开展以学校为教研活动中心，采取教研员深入教研组，与教师结成一带一蹲点帮扶对子活动。
教研员首先要做好结伴教师的教学观念转变工作，改变课改后仍然存在的穿新鞋，走老路满堂灌的倾向，经过几年的努力，课堂上出现了一些新的变化：一是开始倡导使用自主、合作、探究式的学习方式；二是开始关注学习方法这一目标维度在教学过程中的渗透；三是有了突显学生主体地位的意识；四是能正确把握所教学科的特点，重视基础知识的落实和能力的培养。
其次，教研员与结对教师一起备课、研课，观课后要与教师一起议课，面对面研讨教学中存在的问题，帮助教师完善教学设计，提高课堂教学实效。
同时，指导教师及时总结经验，做好教后反思，促使教师专业化成长，引领教师从教书匠向研究者转变。
通过教师的课程理论学习，课堂教学的自我反思，一批中青年教师成长起来，并发挥其在学科教研中的带头和辐射引领作用。
桃山林业局中学的蒋守玲老师，经过多年的努力，从一位普通的数学教师成长为市级学科带头人、特级教师；翠峦区三中的历史教师张桂霞，教学成绩突出，辐射作用明显，被区教研室聘为兼职教研员；教英语学科的陈昭、王凤刚、郝立新老师现已走上学校领导岗位，伊春区第五中学的于为老师、上甘岭区中学的王艳双老师、铁力市第五中学的魏宝玲老师、友好区第一中学的张宏峰老师、带岭区第一中学的陈桂华老师等一大批教师脱颖而出，成为市级名师，引领各校学科教学质量的快速提升。
中学校本教研活动措施(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深入，学校教育教学质量成为社会关注的焦点。
为了提高教育教学质量，我国教育部提出了“校本教研”这一理念，要求学校以学生为本，以教师为主体，以教学实践为基础，开展有针对性的教育教学研究活动。
本文将从以下几个方面阐述中学校本教研活动的措施。
二、措施1. 加强组织领导（1）成立校本教研领导小组。
学校应成立由校长任组长，教务处、教科室、教研组负责人及骨干教师组成的校本教研领导小组，负责校本教研活动的整体规划、组织协调和监督指导。
（2）建立健全教研制度。
制定校本教研活动的规章制度，明确教研活动的时间、内容、形式、考核等方面的要求，确保教研活动的有序开展。
2. 完善教研团队（1）加强教师队伍建设。
通过培训、学习、交流等方式，提高教师的专业素养和教育教学能力，打造一支高素质的教研团队。
（2）优化教研组结构。
根据学校实际情况，合理设置教研组，确保教研组人员配备合理，专业对口。
3. 深化教学研究（1）开展课题研究。
围绕教育教学中的热点、难点问题，组织开展课题研究，推动教育教学改革。
（2）加强教学观摩。
定期组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学经验，提高课堂教学质量。
（3）开展教学反思。
要求教师针对教学过程中的问题进行反思，总结经验教训，不断提高自身教育教学水平。
4. 优化教学评价（1）建立多元化的评价体系。
从教师、学生、课程、教学等方面，全面评价教育教学质量，为学校改进教育教学工作提供依据。
（2）加强教学评价的反馈。
对教师的教学评价结果进行反馈，帮助教师改进教学方法，提高教育教学水平。
5. 拓展教研渠道（1）加强校际交流。
与其他学校开展教育教学交流活动，借鉴先进经验，提高本校教育教学质量。
（2）充分利用网络资源。
利用网络平台，开展线上教研活动，拓宽教研渠道，提高教研效率。
6. 保障教研经费（1）加大经费投入。
学校应设立专项教研经费，用于支持教研活动的开展。
（2）合理使用经费。
初中校本教研工作汇报(3篇)
第1篇尊敬的校领导、各位老师：大家好！我是XX中学初中部的教研组长，今天很荣幸能在这里向大家汇报我校初中部在过去一年中的校本教研工作情况。
在过去的一年里，我们紧紧围绕学校教育教学改革的核心，以提高教育教学质量为目标，深入开展校本教研活动，取得了一定的成效。
以下是我们的工作汇报：一、校本教研工作的指导思想我校初中部校本教研工作以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以“提升教师专业素养，提高教育教学质量”为目标，以“问题导向、实践探索、同伴互助、共同发展”为原则，以“研训一体、学研结合、注重实效”为方法，全面提高教师教育教学水平。
二、校本教研工作的主要措施1. 加强组织领导，建立健全校本教研制度为确保校本教研工作的顺利开展，我校初中部成立了校本教研工作领导小组，明确了教研组长、备课组长和教师个人的职责，制定了《初中部校本教研工作实施方案》和《初中部校本教研工作考核办法》，确保校本教研工作有计划、有组织、有考核。
2. 深入开展集体备课，提高备课质量我校初中部高度重视集体备课工作，通过集体备课，充分发挥集体智慧，提高备课质量。
具体措施如下：（1）加强备课组长培训，提高备课组长组织协调能力。
（2）规范备课流程，明确备课要求，确保备课内容充实、完整。
（3）开展备课交流，促进教师之间的相互学习，提高备课水平。
3. 开展教学观摩活动，促进教师专业成长为促进教师专业成长，我校初中部定期开展教学观摩活动，通过观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学理念和方法，提高自身教育教学水平。
具体措施如下：（1）开展“优质课评选”活动，鼓励教师积极参与，展示教学风采。
（2）组织教师参加各类教学竞赛，提高教师的教学技能和综合素质。
（3）邀请专家进行专题讲座，拓宽教师的教育教学视野。
4. 加强课题研究，推动教育教学改革我校初中部鼓励教师开展课题研究，以课题研究为载体，推动教育教学改革。
具体措施如下：（1）制定课题研究计划，明确课题研究方向和目标。
扎实开展校本教研活动,深入推进课堂教学研究
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 扎实开展校本教研活动,深入推进课堂教学研究扎实开展校本教研活动，深入推进课堂教学研究以学定教，学案导学实验研究开展以来，我们认真落实市教育局文件精神，严格按照市教育局《关于开展三层三步递进式课堂教学研究的指导意见》要求，以课程标准为依据，坚持一切从实际出发的原则，实施可持续发展战略，深入开展校本教研活动，通过一段时间的实践与研究，取得了显著进展。
现就学校开展三层三步递进式课堂教学研究工作做如下回顾和总结，敬请各位领导提出宝贵意见。
一、以队伍建设为根本点，保障校本教研的顺利开展市教育局《关于开展三层三步递进式课堂教学研究的指导意见》下发以后，我们组织教导处、年级组、教研组认真学习意见精神，领会意见实质，制定了学校推进课堂教学改革的实施意见，并通过队伍建设抓好落实。
在队伍建设中，我们明确工作要求与责任，调动各方人员积极参与，主要体现在三个发挥。
一是充分发挥校长第一责任人的作用，校长亲自负责抓教研，制定校本教研制度，知道学校教研组制定教研计划，发动全体教师积极参与教研活动，督促和评价学校的教研活动工作。
学校管理人员带头研究，从提出问题、理论学习、研究问题、实践研讨、解决问题到总结提高，亲自指导研究、参与研究、专1 / 8题讲座、带头撰写校本研究论文。
二是充分发挥分管业务副校长、教导处业务人员的作用，实行领导干部包学科责任制，全程组织实施三层三步课堂教学推进工作；发挥教研组长、骨干教师的带动作用，加强备课组、教研组建设，适时组织学科教研活动，通过骨干教师主题案例方式开展教学活动。
三是充分发挥教师的主题作用，促使教师在反思中提升自我；在同伴互助中发展自我；在专业人员的引领下完善自我。
采取多项措施强力推进校本教研工作
采取多项措施强力推进校本教研工作新学期以来，史店初中以全面实施素质教育为目标，以课程改革为核心，以制度建设为抓手，以“推门听课”为切入点，以促进教师专业化成长为平台，加强对校本教研的领导与管理，不断完善教学管理制度和创新教研工作机制，强力推进校本教研工作，进一步深化课程改革。
一是进一步加强领导与管理，确保校本教研的有效落实。
校本教研工作由校长亲自抓，业务副校长具体抓，教务处具体负责落实。
学校确立科研兴校、科研兴教的办学理念，构建开放、互助的校本教研网络组织，加强领导与管理；建立校级领导包教研组制度。
为进一步加强教研组建设，充分发挥教研组教学、培训、科研的功能，强化对教研组的指导、管理；建立教研绩效奖励机制。
对教研工作成效显著、科研课题研究有所突破的教研组或教师个人给予必要的精神鼓励和适当的物质奖励。
二是致力构建学习型组织，努力营造校本教研的学校文化。
继续开展新课程读书活动；继续抓好理论学习制度；建立教师对话交流制度和新老教师结队活动。
三是重建学校教学研究制度，确保校本教研的规范化、制度化。
完善常规教研管理制度；完善新课程教学研究制度；建立市教育学会科研课题管理制度。
四是扎实开展教研活动，促进教师同伴互助。
继续落实“五个一”管理制度，尤其是重视抓好教师的自身反思，要求教师从课前、课中、课后开展反思自己的教学观念、教学行为及教学效果，通过反思、研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；抓好各项常规教研活动。
教研内容有理论学习、教案检查、反思交流、问题探究及考试研究等。
同时抓好教师的听课研课、公开课与观摩课等工作；充分发挥年级备课组的作用。
备课组活动主要有集体备课、平衡进度、问题探讨、考试研究、个案交流、作业布置与批改等；组织教师外出听课学习；开展课例交流、反思交流、课改沙龙等活动。
五是创新校本教研模式，增强校本教研的实效性。
建立“教历”会诊模式；改革评课模式；尝试网络教研。
六是强化校本培训工作，提升教师教学研究能力。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 强化引领扎实推进有效落实校本教研强化引领扎实推进有效落实校本教研胶南市第二实验小学校本教研是教师专业发展的主要途径。
校本教研活动具有群体互动性、实践反思性和专业引领性的特点，自我反思、同伴互助、专业引领是其核心要素。
为进一步促进教师的专业化发展，提升教师实施新课程的能力和水平，提高教育教学质量，我校仅仅围绕校本教研的三个核心要素，强化指导和引领，重视过程和方法，关注机制和落实，采取有效措施，扎实推进校本教研，切实提高教师专业化水平，取得了明显成效。
一、加强指导，引领自我反思，在反思中实现专业成长针对一段时期以来，教师参与教育教学反思活动缺乏自觉、反思意识较弱、缺乏反思技巧等现实问题，我们重点从以下两个方面入手，引导教师逐步走上自觉反思之路。
（一）研制教育教学自我反思的内容框架，让老师有章可循，提高反思的实效。
针对目前部分教师教学反思目的不明确，反思形式单一现状，学校进行了深入分析，认为首要的是要让教师明确反思的目的和内容。
经研究，学校为老师研制了教育教学反思的框架和基本切入点，主要包括以下内容：1 / 121．教学目标目标是否基于课程标准？是否符合新课程理念？是否完成了预定目标？以及是否完成的原因。
2．教学内容教学内容的选择是否基于教学目标的实现？重难点的处理是否符合学生实际情况？单元教学内容在学科体系中的位置是否合理？学生对哪些内容感兴趣，为什么？学生还存在哪些疑问和困惑？ 3．教学策略教学的导入、推进、总结等环节是否恰当？对学生主动探究学习的调动激励如何？师生互动如何？教师是否讲授过多而学生自主学习、自主实践太少？对学生的评价是否适时科学？能否对教学策略进行改进或创新？我这节课体现了哪些新课程理念？ 4．学生发展。
课堂上学生是否以自主、合作、探究的方式学习？效果如何？在实施的过程中还有什么问题？学生在课堂上是否主动、敢于提问和表达自己的不同看法？学生掌握了哪些学习方法和思想方法？对学生学习学科的兴趣培养如何？这节课对学生现实和潜在的影响有哪些？ 5．教育机智今天出现了哪些我事先没有预计的问题？我对意外事件处理是否恰当或有没有更好的处理办法？今天我有哪些灵感？（二）明确教育教学反思的几种形式，做到因人制宜，倡导百花齐放。
明确了教育教学反思的框架和基本切入点，解决了反思什么的问题，还须解决如何反思的问题，通过学习研究，我们给老师提供了以下 6 种反思的基本方式：1. 教育日志。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 这种反思形式适用于不同层次的老师，人人都可以完成。
2. 教后记。
教后记是指在课后及时记载、总结教学得失、感想等，它的记载灵活多样，我们强调写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。
一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，就会有集腋成裘、聚沙成塔的收获。
3. 教学课例。
撰写教学课例就是针对某一节具体课的整体或某一片断进行深入细致的理性反思。
我们重点推广了郑金州教授提出的教学课例的三种基本结构：一是教学设计总体思路+教学情景细致描述+专题教学反思，二是教学设计说明+提炼后的教学场景+总体教学反思；三是教学设计+教学片断+教学反思。
4. 教学案例。
指导教师运用背景+问题+问题解决+反思讨论的形似撰写。
5. 阶段性总结反思。
主要针对自己工作一定阶段，如期中、期末、学年而做的总结反思，也可是某一章节后的教学反思。
6. 教育故事（叙事）。
另外，我们还倡导写教育随笔，教学反思还可以还包括课后3 / 12修正教案，观看自我录像片段进行全程微格研究等等方式。
教师的成长=经验+反思。
通过以上措施引领，教师逐步学会了自我反思。
学校将反思的教学行为纳入制度，采取每周一篇组内交流，双周一篇学校交流，每学期两次展评的督导落实策略，以及每年教育教学年会的表彰交流，促使每位教师不仅能写、还自觉追求写好，他们在实践中渐渐尝到了教学反思的价值和甜头，逐步走上了自我反思的专业自主发展之路。
二、五项制度，引领行动研究，在同伴互助中提升专业素养 1．问题即课题落实学科教研组课题研究制学期初，各教研组围绕学科教研重点和学校计划科学商讨制定教研计划，学科主任把关，把实施过程与成效纳入教研组考核。
全体教师树立问题即课题，工作即研究的科研意识，有序开展我的问题我研究活动。
课题研究选题以解决教育教学中的实际问题为出发点和归宿，做自己身边的课题研究。
语文学科针对当前语文教学中存在的教师行为表现为霸权与控制、学生行为表现为从众与退缩、课堂群体生态的失衡等问题。
在我市探究体验式阅读教学法课题的引领下，积极探索实践，进行了阅读教学有效对话策略研究。
在研究过程中分学期进行了多次专题研讨活动，其中 2008 年5月举行了探究体验式阅读教学法阅读教学有效对话策略研究阶段---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 成果展示， 2019 年 4 月承担胶南市小学语文明晰目标精选内容有效设问专题研讨活动。
经过长期的探索与实践，形成了三步对话有效阅读策略，并顺利通过中国教育学会的结题。
数学学科研究了两个课题：一是深挖教材资源，提升学生数学素养、二是概念教学的有效性，其中第二个课题分三个阶段进行：一是组长组织解读课标，从教学内容、学段目标出发梳理概念教学中应重点培养的数学素养，使教师从课标的高度准确的把握课时目标；二是以典型带动、全员提高。
今年 3 月份，借鉴远程研修中三次备课两轮打磨式的课例研讨模式，有低、中、高教研组三位教师出示了示范课，在课例研讨中对新课标的理解不断内化、提升，提高了专题研讨的实效性。
三是推广成果，人人受益。
5 月份，出示有效课堂达标过关课的近 20 位教师，人人实践概念教学研究的成果。
英语学科从去年开始课题研究：英语课堂观察，英语教师在实践中敢于摈弃与发展，由大课题逐渐转为可操作的小课题英语教师课堂话语的有效性。
主要从话语的真实性、规范性、逻辑性去研究与实践，教师在研究中学习，在学习中发现，在发现中成长。
5 / 12去年十月份我校的《英语课堂观察》在全市小学教学工作会议上进行了汇报交流。
2．五定、四大步落实教研组集备制各学科教研组严格落实间周一次的大集备与每天课前的集体议课制。
大集备做到五定：定时间、定地点、定内容、定形式、定人员。
各学科教研组结合省远程研修相关新视点，与时俱进，随时完善集备有效运行机制。
做到集备四大步：深钻教材自己备；集思广益大家备；补充完善个性备；生成反思提高备。
重点关注每位教师的自主备课和集体研讨环节。
要把集体备课和解决自己教学中的实际问题结合起来，备课过程中注重新课程标准的指导作用，认真钻研教材，准确解读教材，充分了解学生的已有知识和经验，确保每一节课教学目标的设置都做到科学、合宜、适度，做到以学定教，因材施教。
要充分发挥教研组全体成员的智慧，集思广益，设计出具有高水平的教案。
任教本学科不足 3 年的教师备详案。
定期组织教研组集备现场观摩、集备效果展评活动，活动效果纳入教研组考核。
3．同课异构课例研究制课例研究是教师改进教学的主要手---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 段，其实质是通过对真实课堂的鲜活观察而探讨课堂教学的本质，课例研究通过团体运作的方式改进教学，教师能够分析课堂教学，相互之间进行启发，进一步学会教学，是提高课堂教学效率、提升教育教学质量的重要途径，是提升教师专业化水平的重要载体。
我校倡导的课例研究的主要方式为同课异构。
同课异构的方式有两种：一是一课多人同上。
是指同学科同主题的内容，由不同的教师设计不同的教学方案，然后发挥不同优势实施不同风格的教学活动，在活动中相互比较，取长补短，追求富有个性和创造性的教学状态，实现最佳的教学效果。
这样的同课异构使每位教师在实践中都成为了教学研究的主体，有了更多向别人学习和全面审视自己教学的机会，真正实现了同伴互助。
二是一课一人多次上。
这种同课异构的方式，可以记录一个老师实践-反思-再实践的成长轨迹，在学科干部或同伴的帮助指导下，教师可以更加准确深入地理解教材、更加准确地把握学生和学段特点，对于教学目标的设计、教学流程的优化、教学策略的选择都会有更加深切的理解和体悟，教育理论、课程理念和教学思想在这个过程中得到了更深层次的内化，对于教师转变教育观念、改进教学方法、完善课堂7 / 12教学、提升教学技能等方面都具有十分明显的效果，是促进教师快速成长的有效方式之一。
同课异构的课例是执教者配合教研组或学科中心组集体智慧的结晶，这些课例的教学设计最能体现新课程理念、最能体现学科教学的规律，是最先进的思想、方法和教学设计的集合体，对其他老师具有很强的示范姓和典范性，因此，学校建立了教师人人有经典课的制度，要求每人每学期打造一节经典课，作为自己的传统课题，这些课的教学设计学校统一存档，建立经典课资料库供全校学习借鉴，是新实现资源共享。
4．上课五环节落实学科课堂教学四课制多年来我校课堂教学以教研组、学科组为阵地，本着以老带新、结对互助、共同成长的原则，严格落实四课制度，四课活动纳入学校教学计划、学科教学计划，分阶段实施，形成了我校促进课堂教学的有效运行机制。
四课分别是：教研组的周周展示课，作为日常性的组内教学活动，组长负责实施，组内成员参与听评课；骨干教师示范课，是每学期初经教研组逐层选拔推荐的具有示范性、标准型、带动性的课，参与教师范围较大，具有一定的影响力，学科主任负责实施；课堂教学过关课，是全体教师参与，纳入个人考核的一节课，由学校按计划组织；最后是经前面三轮课选拔出的最优质的课：课堂教学标兵课，全校教师观摩，授课教师学校给予物质奖励。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 四课实施流程做到五环节：说课、上课、议课、反思、总结。