精心设计,打造信息技术高效课堂
如何构建信息技术高效课堂
浅谈如何构建信息技术高效课堂摘要:随着新课改的不断深入，信息技术课程越来越受重视，信息技术教师也越来越受重视，信息技术教师也越来越重视教学内容的设计和教学方法的选择。
然而，教学效果却不容乐观：学生利用教师讲课的时间玩游戏，利用做练习的时间聊天，利用讨论的时间说笑。
学生在微机室上课时更容易转移注意力；面对一台电脑，拥有整个世界。
上课环境使得信息技术课堂暴露的问题相比于其他学科更加突出，课堂管理已成为信息技术教学中最薄弱的环节。
如何实现信息技术课堂的有效管理，构建高效的信息技术课堂，对于从事信息技术教学的我们来说，如何构建信息技术高效课堂、实现信息技术课堂的有效管理这一问题就变得尤为重要，本文笔者结合教学实践，谈谈自己对构建信息技术高效课堂、实施有效教学的看法。
关键词: 高中信息技术高效课堂有效教学一、充分的课前准备,是构建高效课堂的前提只有关注课前准备，才能实现有效教学，这对于信息技术学科来说尤为突出。
众所周知，信息技术课是一门实践性很强的课程，很多内容都需要学生亲自实践操作，而学生在操作过程中，也会碰到很多问题，而这些问题的解决全都要依赖于教师课前的充分准备。
特别是对于高中而言，课前准备是否充分将直接关系到课堂教学能否顺利进行。
1、有效的教学环境“良好的开端是成功的一半”，每当我接手新的班级时，都会要求学生拟定一份“课堂公约”，“公约”的内容简单易记：不带零食、对号入座、不玩游戏、不聊天、按时按质按量完成课堂学习任务。
为了提醒学生遵守，我时时处处提醒学生不要忘记自己的承诺。
久而久之，“课堂公约”就成了学生心中默认的规则，不仅提高了课堂管理效率，避免秩序混乱，而且学生在适应这些规则后形成了心理上的稳定感，增强了对“课堂公约”的认同感。
另外，为了便于信息技术的合作探究教学，我将学生进行分组，遵循组内异质、组间同质的原则，使得每个学习小组里好、中、差三个层次的学生互相搭配，不同小组大致平衡，这样的安排不仅有利于小组内学生之间的互相帮助，还有利于小组间展开公平合理的竞争同时也保证了有效的教学环境。
如何构建高中信息技术高效课堂
摘 要： 随着信息时代的到来， 信息技 术的应用成为我们必备的技术之一 ， 它对我们的生活和学习产生 了深远的影响。 作为信
息 技 术课教师， 担 负着培养一代新人 的重任 ， 根 据学科特点， 探讨行之有效的教 学方法 ， 提高 课 堂整体教学效率 ， 是 中学信息技 术
课所面临的一个迫切 而又艰 巨的任务。所以加强信 息技术课堂教学 。 提 高信息技术课 堂效率 ， 是 学生掌握信息技术的保障。 关键词 ： 高中； 信息技 术 ； 高效课 堂
三、 教学过程
学生及时、 高效地掌握教学 内容 。通过他们的演示 ， 教师可 了 解 学生掌握情况 ， 既可 以对学生学 习查漏补缺 ， 又让教师发 现教学 中的不足 。 促进 师生更好 的“ 教” 和“ 学” ， 提高每节课
的教学效率
（ ３ ） 自主学 习法 。 创建有利于 自主性学习的环境及资源 ， 培养学 生的 自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技
２ ． 授 课 方 法。
实践 中占有很重要 的地位。如何在本课程的课堂教学 中挖掘
学生 的学习动力 、 提高课 堂教学效率 。 增强 学生的信息意识 ， 将是我们共同面临的问题。
一
（ １ ） 用分层教学 法。现在 由于生活水平的提高 ， 计算机 的
普及 。 有些学生 对计算机有 了一定 的认识 ， 具 备了一定的 自 学能力 ． 这部分 学生在上课 时总是 “ 吃不饱 ” ， 根 据他们的兴
信息技术教育要培养的是具备高信息素养 的学生 ， 作为 信息技术教师的我们是否进行 了角色的转换 ？苏霍姆林斯基 说过“ 教师的教育劳动的独特之处是 ， 为未来而工作 。今天孩 子 身上所培养起 来的 ， 要 在几年 之后 ， 甚至是几 十年之后 才 会成为一个成熟人的公 民性 、 道德和精神面貌 的因素 。” 因而
创新信息技术教学方法构建高效课堂
漂亮》 时， 教师可 以利用多媒 体 向学生 展示 两幅 图片 ： 一 幅是 白
纸上的黑 白字 ， 一幅是 白纸上的艺术字。 然后让学生选择 自己喜
四、 兴趣小组活动 ， 培养学生应用意识 由于信息技术课只是作为考查学科 ，一些学校和教师没有
关键词 ： 信 息技 术 ； 高效； 教学 ； 精 讲 多练 。
利用先进 的现代化教学理念 ，培养学生计算 机知识的水平 识的理解 ， 是提高学生计算机应用能力的重要途径 。 和应用能力 ， 提高学生的综合素质是初中信息技术教学 的 目标 。 因此 ， 如何构 建高效的初中信息技术教学课堂 ， 成 为信息教师关
大量缩减学生上机实际操作 的机会 ，学生 只能掌握一 些浅显的 兴趣小组活动能有效拓展学生的实际动手能力 ，也有利于学生
为提 高学生 的计算机综合素养奠定基础 ， 培养 理 论基础 ， 这种教学方法 ， 不仅会扼杀学生学 习计算机 的积极主 创新 意识 的养成 ，
动性 ， 还会影 响学生对理论 知识 的理解程 度。因此 ， 为优 化课堂 学生应用意识 ， 对 提高教学有效性有重要作用。
欢的图片 ，并 向他们提 出这样 的问题 ： “ 这幅彩色 的字是我 由黑 足够 的重视 ， 因此 ， 其所拥有的教学时间也极其有 限。在这样 的
白的字演变过来 的，你知道我是用什么改变字体 的大小和形状 学习环境 中 ， 学生只能掌握一些浅显 的教材 内容 ， 不能形成有效
的吗？” “ 你能把第一 幅上黑 白色 的字体变成 和我 不一样的彩色 的掌握计算机应用能力 。因此 ， 在课堂教学之外 ， 教师还应组织 字体吗？ ” 这时， 学生注意力会被色彩鲜艳 ， 大小不 一的艺术字所 好计 算机兴趣小组活动 ， 培养学生应用能力 。例如 ： 教学 “ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 吸引 ， 并对学 习操作方 法充满兴趣 ， 以求 自己也能设计 出漂亮 、 基本 操作 的学 习” 时， 教师可 以组织 学生开展“ 汇总班级学生成
如何构建中小学信息技术高效课堂
特别是信息技术课 ， 很多教法 、 学 法没有一定 的模式 ， 需 要 运 用 个性 化 的教 学 方 法 提 高课 堂教 学 效 率 。一 节 高 效 的 信 息 技 术 课 应该 是 在 学 生 明 确 学 习 目标 的基 础 上 。使 每 个 学 生 都 有 不 同 程度 的提 高 ， 不仅完成学习任务 ， 更 掌 握 具 体 的方 法 和 技 能， 以适 应 瞬 息万 变 的 信 息社 会 的需 要 。 如何 提 高 信 息 技 术课 堂教 学 效 率 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ． 培 养 学 生举 一 反 三 、 自主学 习 的 能 力 ． 已成 为信 息 技 术 学 科 教 师 急 需探 索 解 决 的 重 要 问题 。
决 实 际问 题 的 能力 。 然而 ， 信 息技 术课 教 师 要 真 正上 出高 质 量 的信 息 技 术 课 ， 却是“ 几 度 风 雨 几度 春秋 ” 。
二、 兴趣 教 学 有 利 于提 高课 堂 教 学 效 率 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 我认 为提 高 学 生 兴 趣 的有 效 方 法 是 让学 生 体 验 更 多 的 成 功 ， 让成功带来兴趣 ． 让“ 成 功 一 兴 趣 一 成功 ” 成 为一 条 规 律 。 如： 在 教学 汉 字 输 人 这 个 单 元 。 我 在 最 后 一 阶段 的教 学 中 安排 了几 个 练 习 ： （ １ ） 利 用你 现有 的汉 字 输 入 知 识 给 妈 妈 或 朋 友写封信 ； （ ２ ） 利用你现有 的汉字输入知识看 图写一篇短 文。 让他 们 选 择 自 己最 感 兴 趣 的 一个 作业 进 行 练 习 ，然 后 给 他 们 充 足 的时 间练 习 。 学 有 余 力 的学 生 。 可 以在 完 成 一 项 练 习后 再
如何构建初中信息技术高效课堂
如何构建初中信息技术高效课堂【摘要】提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。
在轻负高质下教师如何充分利用好每节课45分钟的教学时间，打造高效率的信息技术课堂教学，让学生每堂课有能学有所得呢？【关键词】信息技术；有效性信息技术课程已成为提高学生综合素质、提升学生信息能力和创新素质的一门重要课程。
在这种大趋势下，传统的“满堂灌”式教学方法已经很难适应当今的发展方向，信息技术课是一门新兴的课程，很多教法、学法没有一定的模式，因而更需要个性化的教学才能提高课堂效率，适应当前的发展趋势。
一节高效的信息技术课应该是在学生明确学习目标的基础上，使每个学生都有不同程度的提高，不仅需要完成教师给予的学习任务，更应掌握具体的方法和技能，从而适应瞬息万变的信息社会的需要。
如何提高信息技术课堂教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生举一反三、自主学习的能力，增强团队协作的意识，已成为我们信息技术学科教师在教学中急需探索解决的重要问题。
一、目前信息技术课堂教学的现状现阶段，初中信息技术的教学是在计算机基础操作，常用软件使用的基础上培养学生的信息素养。
同时，由于信息技术不参加中考，考试压力相对较小，许多学校都不重视，总认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是教师示范、学生观看演示、然后学生上机操作。
结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。
信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
因此在信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。
然而，作为信息技术课的教师，要真正上出高质量的信息技术课，却不那么容易.二、兴趣教学有利于提高课堂效率兴趣是最好的老师，这是从事教育工作的老师一致公认的规律，我觉得提高学生兴趣的有效方法是让学生体验更多的成功，让更多的成功带来兴趣，让成功——兴趣——成功成为一条规律。
新课程背景下打造高中信息技术高效课堂的策略
新课程背景下打造高中信息技术高效课堂的策略摘要：因信息技术教育在当今社会的重要性，为了使学生在有限的时间里掌握计算机的基本知识和基本技能，为了教给学生掌握数字化生存的本领，提高学生素质，本文通过教学实践，从教师的课前精心准备、有趣的导入、教学过程设计方面对信息技术课的高效课堂做了一些有益的尝试。
关键词：高效课堂信息技术小组合作《中小学信息技术课程指导纲要》的印发，大力推进了中小学信息技术课程的建设，同时也指出中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
由此可以看出，信息技术应用十分广泛，不论将来你学习什么专业，从事什么职业，你将终生使用信息技术，所以说，教给学生掌握数字化生存的本领是非常重要的。
那么如何才能在有限的课堂时间内促进学生获得高效发展呢？我想作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。
所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、教师充分做好课前准备（一）软件准备：所谓软件准备是“备精课”。
为了能更好的驾驭每一堂课，教师一定要精心备课，心中一定要清楚的把握哪些地方是重难点，哪些地方可以一点而过，哪些地方可以放手给学生。
比如我们在讲第四章《文本和表格信息加工》中的“表格信息加工”的时候，着重讲解电子表格数据的处理，对于“数据加工的多元性”这部分我只是做了简单说明，因为只要学生们掌握好制作表格的知识和技巧，在excel里，能熟练利用公式计算、排序、筛选、汇总等操作制作出多元化的表格，这部分就不难了，学生以后无论走上什么岗位，都能够站在自己的角度制作出相应的表格；当然，教学要提高课堂效率、还必须加强集体备课，优化教学设计，课堂得到了优化，教学效果自然得到提高。
精心设计学案 打造高效课堂
学案 的科学编制及使用显得极为重要 。
１ 导学案的编制原则 ．
设 置 的问题要有 深度 和挑 战性 ， 立体 有
感、 层次性 和新颖感 ， 能切 实引导学生进
立足于学生的 自主学习 、 合作探究和 创新 发展 ， 现指导学习 、 体 引导探究的功 能。要求设计规范 ， 分层科学 ， 把引导预
识丰富 了， 能力提高 了 ， 全课题组成 员也
一
点 。为 了做 好结题 工作 ， 我们 召开课题 成员结题会议 ， 进行分工合作 ， 的人负 有
责整理研究过程 中学 生和教师 的相关 资
篇规范 、 合格 的结题报告 ， 需要 回
答好 三个 问题 。一 是 “ 为什 么要 选择这 项课题进行研究 ” 即这项课题是在怎样 ， 的背 景下提 出来 的 ， 研究这 项课 题有什 么理论 意义 和现 实意义 。二是 “ 这项课
习 自测 ” 的内容 ， 自主钻研 教材 ， 步建 初 立 知识 问的纵横 联 系 ， 形成知 识 网络 结
构， 实现对 单元 知识 的整体把 握 。在 学 培训 、 计划 、 总结集 ， 教案 、 听课 、 评课集 ， 学生 作业 、 试 、 测 调查 、 流集 ， 交 校本 教 材、 论文集 ， 相关相 片 、 获奖证 书复印件 ，
法上提 醒学 生分别 标记 学习 的重点 、 难 点 和疑点 ， 励学 生在预 习过程 中多 发 鼓
现 问 题 ， 出 问题 。 提
【 中图分类号】 【 Ｇ 文献标识码】 Ａ
【 编号】 ４０ ９８ （０２０Ｂ 文章 ０５— ８９２１）１ 一
０ ４－０ ０２ ２
（） ３ 问题 设置 ： 在编 制学案 时 ， 一 每
主学习提供有效指导 。② 有利于学生掌
精心设计课堂教学 打造智慧高效课堂
精心设计课堂教学打造智慧高效课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
怎样在小学数学课堂上达成有效教学，是目前课改热点问题之一。
数学课堂教学要以学生活动、实践为主线，教师要根据教学内容和教学实际，精心创设一系列活动，让学生在活动、实践中主动探索知识的发生、发展、形成、应用的过程，让学生在活动中学习数学。
下面结合我教学《分数的再认识》这一课来说说：1、创设教学情境，激发学生“动情”参与学习创设教学情境，调动学习情感，是有效教学的必要手段。
课堂上，感染学生情绪的是情，打动学生心弦的是情，调动思维的是情，震撼心灵的仍是情，拥有积极向上的情感，学生才会主动，愉快地参与学习。
只有让学生真正参与到活动中来，才会让人兴奋，才会充满激情。
教学时，要重视创设情境，让学生在情境中学习数学。
如：在生活情境中“找”数学，在问题情境中“议”数学，在活动情境中“做”数学，在有趣情境中“玩”数学，在探索情境中“思”数学，在实践情境中“用”数学。
其实，新教材本身就是创设情景的很好的资源。
教学时，教师要充分发挥课本主题图的作用，鼓励学生猜一猜、想一想、拼一拼，会有意想不到的收获。
数学课程标准指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学”。
教师利用课前的几分钟，创设探究学习的问题情境，帮助学生找到新旧知识的连接点，通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。
并为学习新知识作鼓动和铺垫，架起新旧知识的桥梁。
例如，我教学“分数的再认识”一课时，利用大家都熟悉的《西游记》来创设一个故事情境：一天，在取经途中，师徒四人肚子饿了，唐僧就让三个徒弟分别去摘些果子来充饥。
这师兄弟三人毫不怠慢，不一会儿就回来了。
唐僧特别高兴，让他们分别“拿出自己全部果子的1/2 ”，大家分着吃，结果孙悟空拿出了4个桃子，沙和尚拿出了4个梨，猪八戒拿出了3个苹果。
唐僧不高兴了，认为猪八戒肯定是多吃多占，偷偷留了一部分自己吃。
精心设计活动,打造高效课堂
精心设计活动，打造高效课堂学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充分的体现。
要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。
而“活动”是英语课堂教学中的主线。
学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径，同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。
有效的课堂活动应是“活动”最充分、“参与”度最高的活动，应该围绕着某个具体的教学目标，设计生动、富有情趣和吸引力的活动。
与此同时，课堂活动的设计要面向全体学生，贴近学生的学习和生活实际，以学生的情感、价值观为出发点，注重课堂活动的实效性，培养学生的创造能力。
英语课堂活动形式多样。
课堂活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音，还可以是唱一唱、画一画、尝一尝、做一做……我们要根据课堂需要来选择有效的活动形式。
有效的活动必须是趣味化的活动。
活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索、创新。
游戏活动符合学生的生理和心理特点，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”原则，通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。
游戏活动能够向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。
这样不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。
游戏活动教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
例如，在教动物这一课时，为了让学生既能快速熟悉动物的单词，同时又能复习到已学知识，我选择了游戏的方式进行教学。
精心设计活动,打造高效课堂
培养学生 的创造 能力 。英语课 堂活动形 式多 我们评 出优胜小 组并加 以表 扬奖励 。在 整个 投 向他们 。在我鼓励 的眼光 中 ，他 们终于鼓 游戏 的准备和参与过程 中，学生们非常踊跃 ， 足勇气大胆 的 Ｓ ＨＯ Ｐ Ｐ Ｉ Ｎ Ｇ一 次 。虽 然 过 程
游戏竞赛 、画外配 音 ，还可 以是唱一 唱 、画 没有一 个学生处 在 “ 被遗忘 的角落 ”—— 游 不是很顺 利 ，但毕竟 还是有 了小小 的收获 。
“ 店员 ”赶快招呼顾 客 ，学生 自编情境 对话
高的活动 ，应该 围绕着某个具体 的教学 目标 ， 同学们 的指令把 动作做得不 亦乐乎 。尤其 是 完成 编排表演 。为 了表演逼真 ，同学们甚至
设 计生 动 、富有情 趣和吸 引力 的活 动。与此 猴子 弹吉它 的动作让 同学们 乐得笑 翻天 ，而 还准备 了美元 ，可见 同学们 的兴致 很高 。接 同时 ，课 堂活动 的设 计要 面向全体学生 ，贴 代表 大象的 同学模 仿大象坐 下的样子更是 让 着其他小 组也进行 了表演 。但是还 有一些 同 近学生 的学习 和生 活实 际 ，以学生 的情 感 、
使课 堂变得生动 、有趣 ，符 合 “ 乐学 ”原则 ， 声筒 ” ，长此 以往 他们 的英语水 平也会很 快 ／ｇ ｏ ｏ ｄ等激励性语言 ，一句真诚 的表扬 、一 通过 丰富多彩 的小游戏 ，能迅 速提高学 生对 得到提高 。 同学们 在宽松 、自由、 平等 、 和谐 、 个赞许 的 目光 ……都 能使每个学生 真切地体 英语 的学习兴趣 ，并使这种浓 厚 的兴趣 长久 互 动 、合作 的活动氛 围中快 乐学英语 ，他们 验到合作 学 习的成 功与快乐 ，从 而产生进一 保持下 去 ，形成外 语学习 中有 利 的非智 力 因 就会 觉得上英语 课是一种乐 趣 ，学 习英语 是 步合作 的欲望 ，课 堂就会更加 生气 勃勃 。而
信息技术高效课堂的构建策略
信息技术高效课堂的构建策略[摘要] “高效课堂”是每个教师都追求的目标。
笔者从信息技术课堂教学的各个环节入手，进行创设教学情境、巧妙设计教学任务、开发丰富的教学资源、采用灵活多变的教学方法、进行多元评价等方面尝试，力求探索科学有效的方法以提高信息技术课堂效率，从而提高信息技术教学质量。
[关键词] 信息技术高效课堂任务驱动“高效课堂”是每个教师都追求的目标。
这里所说的“高效课堂”是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。
在信息技术课堂中，面对知识点繁多的教材内容，面对每周一节课（40分钟）的有限课堂时间，面对操作水平差异显著的学生，如何才能做到高效课堂呢？下面笔者就从教10多年来的教学实践谈谈构建初中信息技术高效课堂的策略。
一、创设情境，激发兴趣在信息技术教学中，我经常想方设法创设教学情境，将学生置身于一定的教学情境中，以激发学生的学习热情，唤起其求知欲。
比如课前精彩的情境导入：用powerpoint制作的图文并茂的电子贺卡、一段精彩的flash动画或者是以一首美妙的音乐、美丽的图画等方式导入。
通过情境导入，激起学生对新知学习的热情和学习的兴趣。
俗话说，“好的开始是成功的一半。
”学生有了浓厚的兴趣后就能用心投入到学习中去，完成学习任务的效率明显提高，为高效课堂的实现打下良好的基础。
二、巧设任务，有效达成在信息技术课堂中，主要通过让学生完成任务达到掌握所学知识的目的。
初中的信息技术课时有限，为了提高课堂效率，教师备课时要精心设计教学任务。
设计的任务新颖、有趣，才能吸引学生去完成，从而确保知识目标的有效达成。
在备课时我会根据课堂知识点设计若干个学习任务，学习任务可以是层层递进的，也可以联系实际将任务设置成文化性主题任务，或者设置多层次任务，从而实现高效的任务驱动教学。
1.文化性主题任务。
将教学任务与学生的学习及生活实际紧密联系，形成文化性主题任务，用具有思想力和行动力的文化主题激发学习者的学习兴趣和热情，有效地把新课标中的三维目标融入到以文化主题为主线的教学活动中，提高学生的研究性学习能力和自主学习能力，培养学生丰富的情感。
优化教学方法,打造高效课堂
优化教学方法，打造高效课堂初中信息技术课教学效果的好坏，直接影响到学生各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。
笔者结合自己长期从事初中计算机教学工作的实际，对当前初中计算机教学的方法进行了研究总结。
一、游戏教学法计算机的知识繁多，不易于理解掌握。
如果教师按照传统的教学方法进行教学，学生会觉得枯燥无味，产生厌学情绪。
相反，如果用有趣的游戏导入课程的学习，就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。
如计算机的硬件知识这一节内容是复杂难记的。
为了加深学生对硬件的认识，教师可让学生玩接龙游戏：首先在小组内动手组装电脑，小组间再互相比赛，最后玩flash游戏：拖动鼠标把硬盘、鼠标、显示器等设备组装在一起，设计你心目中的电脑外型。
学生们发挥自己的奇思妙想，设计出各种功能多样、色彩鲜艳、与众不同的电脑。
游戏与教学内容的结合，使学生乐学爱学，更培养了学生的动手能力和创新思维。
二、兴趣教学法心理学认为，学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望，不惜时间，不怕困难，可以集中较长时间注意力。
因此，在教学的过程中，教师应注意培养学生的兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲，精心设计教学环节是关键。
学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣只在于玩游戏、聊天等，而对老师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。
因此，教师可以从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
如计算机应用软件的教学应教会学生带着问题学习，初次接触某一应用软件，只要掌握一些基本的操作就够了，不要求学生一下子学得很深。
在以后的进一步教学中，肯定会遇到新的运用要求，学生就会感兴趣，自己便会主动地深入学习，这就是“学以致用”了。
三、分层教学法由于计算机基础的不同，学生之间存在着较大的差异，有条件的学生在家长的支持下，购置了电脑或参加了培训，已具备一定的计算机知识和操作应用能力。
项目式教学打造初中信息技术高效课堂
项目式教学打造初中信息技术高效课堂摘要：项目教学法是新课程改革背景下融合了信息化元素的教学创新产物，就是由教师将一个独立的项目交给学生自己来处理，学生自己来收集信息、设计方案、推进方案实施和自我评价，教师只负责全程指导。
学生通过独立的项目教学锻炼，能够了解掌握项目训练环节中的学习要求，形成自主探究的学习能力。
关键词：项目式教学；初中课程；信息技术；高效课堂；具体策略一、引言随着信息化高度发展，在教育中融合信息化元素成为了新的教育潮流。
初中阶段是学习信息技术的关键阶段，根据初中信息化课程标准的要求来看，初中生应当具备一定的信息化技术处理能力。
因此，在初中阶段开展科学合理的信息技术课程十分有必要。
二、项目式教学方案在构建初中信息技术高效课堂的具体运用项目式教学法的优势就是教学目标指向多样化、注重理论结合实践、过程控制性强，教学思路多为以“项目为主线，教师为主导，学生为主体”，由此可见，项目式教学方法突出项目操作的实践运用和师生互动参与性。
由于当前在实践教学活动中，部分教师由于专业实践能力和教学水平有限，脱离教学实情，忽略初中生的学习能力和学习进度，制定的项目教学设计不符合实际情况，有部分项目式教学方案没有结合教学进度，使得项目式教学只是流于形式展现。
还有部分教师在学生自主创设项目的过程中过度干预项目进程，在项目进程中，过度提示学生操作流程，一味地向学生输入讲解信息基础知识或者直接参与项目实践过程，这些都是不利于学生的项目开展的。
出现以上现象也是因为部分教师对于项目教学法存在理解误区，在授课过程中出现不少偏差。
因此，教师要正确拓展教学思路，充分发挥项目教学法的优势，为初中信息技术高效课堂构建做准备。
1.创设教学情境，帮助学生掌握项目训练规律在初中信息技术构建高效课堂，首先要将信息技术理论知识和信息实践课程有效结合起来，合理创设教学情境，将项目式教学方法融入到初中信息技术课程教学中，由教师帮助学生掌握项目训练规律。
运用“自学·交流”教学模式,构建信息技术高效课堂
运用“自学·交流”教学模式，构建信息技术高效课堂摘要：结合信息技术这门学科的特殊性与我校初中学生本身的情况，探索信息技术高效课堂教学模式是非常重要与迫切的。
作者结合实践与探索中提出了“自学·交流”的教学模式，以期通过探索实践研究加深对信息技术课堂教学的理解，让高效的信息技术课堂成为师生共同的精神大餐。
关键词：计算机信息技术教学高效课堂“自学·交流”教学模式为了进一步推动课程改革，真正改变我校初中信息技术课堂教学高耗低效的现状，在苦寻方法中，我接触到了江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式，在认真学习与深入理解后，在本校七年级与八年级中各随机抽取两个班级进行探索与实践。
现将探索实践的收益总结如下，以期实现真正的信息技术高效课堂。
一、“自学·交流”教学模式的准备工作运用“自学·交流”教学模式，首先需要教师做好以下几项准备工作。
（一）对学生的把握。
高效课堂中学生是主角，教师是配角。
因此，教师在设计课堂内容时，首先要考虑学生的状况、学生已掌握知识与技能的程度，特别是要考虑到学生水平的差异性，设计出适合不同层次学生的学习任务，并据此对课堂中小组学习的分组做好划分。
（二）对教材内容的理解。
教材是教师教和学生学的主要依据，教学目的和要求的实现程度，首先取决于教师对教材的理解程度。
全面深入正确理解教材，能恰当、具体地制定教学目标，也是打造高效课堂的一个关键。
因此能否更好地钻研教材，准确地把握教材体系，是教师必备的基本功。
（三）教案与学案的准备。
教案是教师教学的最重要依据。
不管教师多么优秀，或者所授内容已经教过多少遍，还是需要设计与撰写教案的。
在高效课堂的探索实践中，我主张备详案，更建议教案要一备与二备，特别强调二次备课，因为在二次备课中，可发现一次备课中没有考虑到的问题或者缺少的内容，这时都可以通过二次备课进行改正与补充，为高效课堂的实施做好准备。
学案，在课堂中我与学生一般称之为“学习任务单”，高效课堂中的学案要求它是开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识能力的“帮助文件”。
精心设计提问,打造高效课堂
精心设计提问,打造高效课堂【摘要】：在新课程改革和开展高效课堂活动的双重背景下，教师要重视通过问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，通过问题启动探究、深化探究、反思探究。
把问题的解决与新知识的学习紧密结合起来，把问题的解决与归纳数学知识紧密联系起来，把问题的解决作为实现高效课堂的有效途径。
我们知道，有效的课堂提问具有增进师生交流、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教育功能。
因此，我们要打造高效课堂提高学生综合素质，很大程度上也取决于教师提问的技巧和实效性。
【关键字】:简单有效;收放有度; 新颖独特 ; 开阔延伸 ; 全面有序[ abstract ]: in the new curriculum reform and development of high efficient classroom activities under the dual background, teachers should attach importance to the problem and inspire student’s positive thinking activity, take the question as the master line to the organization and regulation of classroom teaching, through the problems start, deepen exploration, reflection and inquiry study. we should make efficient class to improve students’comprehensive quality, largely depends on the teachers’ questioning skills and effectiveness.[ key words ]: simple and effective; and has novel and unique; open; extension; comprehensive and orderly 中图分类号：g421文献标识码： a 文章编号：2095-2104（2012）06-0020-02课堂教学提问是实施课堂教学的必要环节,是督促学生认真听课,积极思维,激发学生兴趣的重要手段,也是了解学生知识起点的有效方式。
潜心钻研、精心设计、构建优质高效课堂
不 但会 减少班 主任 的工 作量 ， 且能 够锻炼 学 生的协调 能 力 ， 而 真正 让 学生 们 自己想办 法 ， 出主意和 做决定 。 真正 让他 们体 会到 自 己在
解 读 ， 括教材 的每 一个信 息窗 ， 包 每一 句揭示 语 ， 一个 练 习 ， 握 每 把 好 教材设 置 的意 图和 内容体 系 ， 定准教 学 目标 ， 后根据 学 生的 实 然 际对教材 作 出合 理 、 适度 的加工 与处理 。
２ 解读 学生 ， ． 抓好 突破
细 节决定 成败 ， 细节 成就精 彩 ， 细节蕴 藏于 教师 的机智 调控 和 学生 的积极思 维之 中。 每一 节课应 该说 都经 过教 师精心 的预设 ， 但 面对 一个个 具有 鲜活 思 维 的学 生 ， 生成 也成 了必然 。如 讲 “ 对称 ” 时， 学生 兴趣十 足 ， 判断正 确 ， 是判 断平行 四边形 的 时候 ， 但 学生 的 结论 出现 了分歧 ， 直接 否定 了平行 四边形 是轴 对称 图形 的说法 ． 我 在 处理 中是我 强加 给 了学 生这 个结论 ， 因此 学生 表现得 十分 平淡 。
交流 平等 、 极 ， 积 学生 的人 格 受到 尊重 ， 学生 的质 疑 问难 能及 时得 到鼓励 。 能捕捉 到一个 个 鲜活 的思维 。 次 ， 到耐心 倾听 。 师 才 其 做 教
只顾在 脑子 里背预 设 的流程 ， 忘记倾 听 学生 的发言 ， 面对 学生奇 特
“ 凡是 预则 立 ． 预则 废 ” 不 。教 学 内容是 课 堂教 学 的血 肉和 骨
收获到优质高效课堂教学的精彩。再次 ， 组织好小组活动 ， 在当前
精心设计练习促进信息技术课堂高效
精心设计练习促进信息技术课堂高效【摘要】我校市级课题“高中新课程背景下课堂高效教学模式研究与实验”经两年多的艰苦探索，独创了“三段六步”的高效课堂教学模式。
其中达标检测练习题的设计显得至关重要。
本文对高中信息技术学科课堂达标检测题的设计进行了初步探索，提出了“设计要有趣味性”、“设计要有针对性”、“设计要有层次性”等几项基本原则和方法，并就具体例子进行了探索。
【关键词】信息技术；课堂练习设计；高效课堂众所周知，信息技术课是在机房上的，在面对充满诱惑的电脑时，如何让学生静下心来高效地完成老师布置的作业是一个很大的问题；信息技术课往往没有回家作业，若学生不能当堂完成作业，那这一部分缺失的知识可能就没时间再补上了。
而现在很多教师在如何授课上花了大力气准备，但是在备课中却忽视了信息技术课上学生上机练习设计，或者说没有对课堂练习进行精心的设计。
基于上面两个因素，笔者认为要提高信息技术课堂的效率或者说评价一节信息技术课是否高效，很大程度上取决于教师的课堂练习设计。
下面笔者就谈谈对信息技术课堂练习设计的一些想法。
一、练习的形式设计要有趣味性新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与解决这种问题积极地学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。
所以要使学生真正成为学习活动的主体，应从学生的兴趣着手，找对适合他们口味的作业形式，设计多种方式，让学生从作业中获得愉悦和成功，做到学以致用。
1.游戏式作业游戏是大部分学生都喜欢的活动，因此，寓教于乐且具有趣味性的游戏化作业，是学生喜爱的一种作业形式。
高中信息技术课程中，《算法与程序设计》对于初学者来说是枯燥难懂的，设计一些具有趣味性的游戏作业，能很好地帮助学生理解所学知识，并能很有效地提高学生作业的兴趣和源动力。
比如在教授vb中控件属性这一部分内容的时候，可将知识点藏于“移动的乌龟”的例子中：随着向上向下向左向右等按钮的点击，乌龟图片在窗口中移动位置，在课堂作业设置中，让学生完成类似“移动的字幕”等作品。
“先学后教 少教多学”打造信息技术高效课堂
“先学后教少教多学”打造信息技术高效课堂山阳城区一中贾礼勇摘要：“少教多学“是目前一种比较科学和先进的教学思想，它给予学生一些必要的学习工具，注意激发学生学习的主动性，开发学生的智力，培养学生学习的能力，有利于培养适应新时代的人才!“先学后教”要“导”之有方，“放”之有度；“少教多学”要教在关键处，引导学生在教师精心设计的导学案和巩固练习的基础上去学，在学生交流、研讨后给予学生补充、更正、点评及拓展延伸。
结合信息技术学科的特点，积极探索适合信息技术学科的“先学后教、少教多学”的教学模式，努力建构高效信息技术课堂。
关键词：少教多学；信息技术；课堂如今人类社会已进入信息时代，特别是计算机网络技术的飞速发展，使网络逐渐渗透人类生活的方方面面，特别是随着国际互联网的普及，越来越多的人投入到网络这个无限的空间中去，传统的课堂教学受到了挑战!面对新的发展机遇和挑战，只有通过改革课堂教学过程、构建高效和谐的课堂，才能在有限的时间里，让学生感觉到信息技术的脉动，提高信息技术课堂教学效率。
我们要在课堂教学过程中不断的摸索、反思，总结出一套适合信息技术教学、适合自己的课堂教学模式。
下面就结合实践谈谈我个人的看法。
一、先学后教，导放有度“先学后教”要“导”之有方，“放”之有度。
先学后教的前提是要“先学”，然后是“后教”，所以，对学生的“先学”活动要有规划，要及时监控和指导，否则，会导致“先学”处于无序、无效状态，自主变成了“自流”。
1.学案导学，自主质疑信息技术学科的导学案的编写重点是如何引导学生进行有效的自主学习与合作探究，旨在通过转变课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。
导学案教师可以通过 FTP、电子邮箱、QQ群、微信、班级网站以电子文件的形式传给学生，学生应根据具体的导学问题先看书再完成或部分完成问题，提出自主学习中的疑难问题。
教师要注意及时检查导学案，以了解学生对问题的解决情况，从而准备好组织交流展示、解疑释疑等预案，为下一步“交流互动”及“后教”搜集素材。
如何进行高效的信息技术课堂教学
如何进行高效的信息技术课堂教学为了适应现代信息社会的需要，教育教学质量的提高和新课程实施都需要高效课堂，这就要求教师调动学生学习信息技术的动力，充分发挥学生学习的主观能动性，培养兴趣，激发思维想象力和创新能力，从而提高整堂课的教学效率。
一、创设教学情境，激发学生的求知欲情境创设的关键是导入，导入的设计针对教学内容、教学目标要充满情趣，调动起学生的探究欲望，把学习的主动权交给学生，让学生进行探索式和发现式学习。
如学习flash软件创作时，可通过赏析动画“美丽的神话”“嫦娥绕月”中精彩而漂亮的画面和悦耳动听的歌曲来冲击学生的听觉、视觉，让学生体验flash软件的强大功能。
这样的设计巧妙、新颖，增强了课堂教学的吸引力，从而激发了学生学习动画制作的求知欲。
二、精心设计任务，提高学生的信息素养在教学中要根据学生的能力差异，精心设计不同层次的具有生活性、趣味性的学习任务，符合学生的知识能力水平，由浅入深，使各个层次的学生都能从中有所收获。
如在布置ppt作业时，我让学生自选主题，自己搜索素材，学生围绕5.12大地震和北京奥运会的话题，以“真情”“博爱”“坚强”“和谐”“腾飞”等为制作主题，有来自灾区的感动，有对伟大祖国的慨叹，每一份作品都包含了学生的思想和努力。
有能力的学生还插入了音乐和诗歌朗诵，非常成功。
这样，学生在完成任务中掌握了知识技能，从而提高了学生的信息素养水平。
三、尊重学生，设计以学生为中心的教学活动在课堂教学活动中，尊重学生，重视学生自学，大胆放手，给学生留有自主思考和尝试的时间和空间。
如学习flash软件的窗口组成以及基本操作方法时，引导学生借助教材的内容自主探究“时间轴”，并开展合作交流的活动，探讨“时间轴”所包括的帧（关键帧和过渡帧）、播放指针和图层等知识。
学生通过所学知识和技能将自己的动画作品“不能移动的小球”完善——小球慢慢向前移动到边界后，好像撞上墙壁慢慢又返回移动到开始位置的动画效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精心设计，打造信息技术高效课堂
发表时间：2012-06-25T14:43:41.873Z 来源：《新校园》理论版2012年第5期供稿作者：张连巧[导读] “金无足赤，人无完人”，在此次活动中教师也暴露出一些问题，现总结如下。
张连巧
（无棣县第二高级中学，山东滨州251900）笔者参加2011 年度滨州市高中信息技术优质课评选，参评教师的当堂施教，充分显示了自身的业务素质及个人魅力，可以看出他们的每一个课堂环节都是经过精心设计、反复斟酌，打造出了高效课堂。
一、情境导入，教师精心制作的甜点
课堂上，大部分参赛教师采用了灵活多样的课堂导入，创设了丰富多彩的教学情境，有游戏、有视频、有悬疑、有合作。
当然如果能在课堂一开始抓住学生的注意力，引起学生的兴趣，那么这节课就成功了一半。
如阳信二中的张老师在导入时运用了“连连看”游戏，让两位同学在规定的时间内比赛看谁剩余的板块少，并找一学生做裁判把结果以表格形式记录下来，这样就把原本不相关的问题联系起来了。
沾化一中的刘玉荣老师在课前让全体学生根据屏幕指示完成相关动作，简单的三句话“请同学们全体起立!”“请同学们鼓三次掌！”“全体坐下！”把同学们凝聚在了一起，也消除了师生之间的陌生感。
各位教师精心制作的情境起到了预期的效果。
二、教法多样、小组互学，让课堂更有效
在新授部分的教学过程中，教师都采用了多种教学方法，通过教学案导学或多媒体屏显任务来引导学生进行自学、帮学、助学、演示等。
如无棣一中的张明升教师做得就比较好，整堂课他一直引导学生先自学、再帮学，最后教师助学。
具体做法是先展示任务再把关键的任务操作显示在大屏幕上让学生自己做，鼓励做完的学生站起来做本排的“小教师”，谁做完了任务就站起来指导同排的同学（帮学），等大部分学生都站起来了说明本次任务基本完成。
学生学习气氛活跃，学生真正地“动”起来了。
沾化一中的刘玉荣老师运用了分组的方法，实行小组间的竞赛，为了照顾各个小组的同学，充分调动全体同学的积极性，还设置了必答题和抢答题，使课堂更有效。
三、幽默与专业共存，充分享受语言魅力
教学中，有的教师在教学中妙语连珠，有的则慢条斯理，但不管是哪种情况，都要让学生容易接受。
善于运用幽默语言的，能打破课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。
滨城一中曹老师那富有磁性且跳动着的言语：“呀！还真有！”黄山中学刘老师的语言有一种与生俱来的亲切，娇柔却不做作。
这样学生就很容易被教师富有魅力的语言调动起来，从而使课堂显得更有生机、有活力。
四、课堂评价多样化
课堂评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，信息技术课堂的评价尤为重要。
评价之目的是诊断、反馈、促进、提高。
从活动看到，几位教师不约而同地用了自评、他评和师评，且以自评和他评为主，弱化师评，营造起民主评价的氛围。
自评可以让学生说出自己的思路，增强其主动学习的热情和积极性，自评时每位同学都认为自己是优秀的，特别是小组代表形式的自评，都是自夸型的，这也说明现在的学生都很自信。
学生在他评时，不仅可以发现被评价人的问题或者优点，同时也让自己得到了比较和学习的机会。
弱化师评并不是说没有师评，在学生心目中师评很有份量，因此教师的评价不能随便，更不能没有原则地说“好”。
而且教师的评价不应该过于单调，对于一些学生的回答教师还可以采用延迟评价和模糊评价。
印象最深的是无棣二中的高老师在一名学生演示操作后并没有直接给出肯定或否定的答复，而是找其他学生演示同一任务，通过比较两人操作的异同，给出评价，这样通过延迟评价更加深了印象，引人深思。
总之，通过评价，学生品尝到了成功的愉悦，增强了信心，又能发现自己的不足，明确努力的方向，促进自身潜能、个性、创造性的发挥，唤醒并激发了创新欲望。
五、存在的问题 “金无足赤，人无完人”，在此次活动中教师也暴露出一些问题，现总结如下。
1.布置任务要明确，教师语言要简洁。
个别教师对某一重要知识点，反复讲、反复练，唯恐学生不会；本来布置的任务为一，可在指导过程中变成了二、三，学生感到茫然；还有的教师“啊”“呀”“吧”等带口语太多，导致学生厌倦，课堂资源浪费。
2.要有耐心调控整堂课，让课堂活而不乱。
把课堂还给学生是新课改对教师的要求，也是对我们的挑战和考验，课堂的主体是学生，但教师的导向作用不容忽视。
个别教师在课堂的开始调控得很好，可是随着任务的引入，让学生自学互帮后，教师好像就没有了作用，学生相互之间的交流讨论也成了聊天，这样课堂是“活”了，但更乱了。
3.别让优质课成为“花架子”。
讲过优质课的教师可能都有这样一个感触：这一节课的准备要花费太多的时间和精力，不停地找资料、改设计、做课件，一遍遍的试讲最后就为了这45分钟。
可是这样出来的课质量真的优吗？例如在本次活动中大部分教师表格部分的任务设计都非常简单，然而得高分的亮点也就在于此，借用课本上案例的设计则显得俗气，从而处于劣势。
4.杜绝干扰，专注上课。
在课堂上要求学生要专心，其实教师更应以身作则，在本次活动中某教师的电话在讲课过程中响了四次，引起了评委教师和学生的不满，其实这也是没有责任心的表现。
结合到自身教育教学，虽然日常上课时不可能像优质课那样每节课准备那么多的材料，每节课都设计得那么精彩，但一定要在备课过程中有这方面的设想，并在平时的教学中做些尝试，尽量与新课程标准一致，运用先进的教学方式、教学手段，精心设计，争取使我们的课堂达到最高效。