修改病句评课稿
小升初修改病句专题(讲评、练习及答案)
小六修改病句专题1、病句如何“病”?ﻫ(1)用词不当①感情色彩不当。
如:她那认真刻苦得学习精神,值得我们每个同学效尤。
(“效尤’得意思就是“学坏得样子”，就是贬义,用在这里不合适,应改为“学习”。
)②关联词用错。
如:只有坚持核查,就能与平解决伊拉克问题。
(“只有”与“才”连用,应把“就”改为“才”。
)(２）搭配不当ﻫ①主谓搭配不当。
如:她那崇高得革命品质,经常浮现在我得脑海中。
(“品质”不能“浮现”，可改为“她那伟大得革命形象”。
)②动宾搭配不当。
如:上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理得专业化队伍。
(“聚集”得应该就是“专业化人才”。
)⑧主宾搭配不当。
如:这最后一天得劳动就是同学们最紧张、最愉快、最有意义得一天。
(“劳动”与“一天”搭配不当,应删去“得劳动”。
)ﻫ④修辞语与中心词搭配不当。
如：她在培育良种方面花了很大得心血。
(“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。
)（3）成分残缺①缺主语。
如:通过学习雷锋得感人事迹,使我明白了许多做人得道理。
(“使”字,使“我”丧失了主语得作用，所以,应删去。
)ﻫ②缺宾语。
如:瞧到她得照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
(这个句子缺少宾语中心词。
应加上“得情景”。
)ﻫ（4)语序不当ﻫ①逻辑语序不当。
如:学校通过并研究了新得规章制度。
(“通过”与“研究”顺序颠倒。
应就是先“研究”后“通过”。
)②关联词语序不当。
如：A:不但我信任她,而且信任她得朋友。
B：我不但信任她，而且以前反对过她得人现在也信任她了。
(两个分句就是同—主语时，关联词语在主语后边。
如例A,两个分句得主语都就是“我”,“不但”应在主语“我”后边:两个分句主语不同时,关联词语在主语前边。
如例B,两个分句主语分别就是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。
)(5）前后矛盾①前后不统一。
如：能否刻苦钻研就是提高学习成绩得关键。
(“能”与“否”表达完全不同得两种情况,所以,应删去“能否”。
修改病句评研课教案
修改病句专项复习教案丛台区广安小学王文娟学习目标：1、能够正确使用学过的修改符号修改病句。
2、能独立修改病句，提高语言表达能力，为习作打下基础。
教学重点、难点：查找病句的病因，修改病句。
教学时间：1课时一、导入新课出示笑话故事《韩复榘的演讲》诸位先生们：今天是个什么天气？今天是演讲的天气。
到会的人十分茂盛，看样子大概有五分之八啦！没到的请举手！今天校长请我光临贵校，本人深感侥幸。
在诸君面前演讲，真是鹤立鸡群哪！你们大家都是大学生，都会七八国的英文，我连中国的英文也不懂。
我虽然说话不怎么样，可是打起仗来，我能赤膊上阵。
谁能告诉我，你为什么笑？学生说理由。
师：听了这个笑话，你有什么感受？生：我觉得我们一定要学好语文，在说话中出现病句会让人笑话。
……教师总结：其实在我们的生活中，也经常有人会闹出这样的笑话，让人尴尬不已。
所以我们必须学会规范语言，杜绝病句。
二、错题回顾（课前布置任务，收集各种类型的修改病句试题在小组内交流整理）遇到问题以及强调使用的方法师：昨天老师让大家收集了一些常见的修改病句的类型题，我们现在小组内进行一下交流和整理，类型重复的取其一。
小组讲解：生1：我们小组整理了10到典型例题，做题前我提醒大家一定要正确使用修改符号，我们常用的修改符号有这几种：、、、生2:我给大家讲一下1、2小题，请大家读第一题（1）（成分缺失）这道题的病因是成分残缺，应该在“上课”前加“养成”。
改为每个学生都应该养成上课专心听讲的好习惯。
大家读一下第2题：（2）我们要不断改进学习方法，增强学习效率。
（搭配不当）这道题中增强与学习效率搭配不当，应改为提高学习效率。
生3：请同学给大家读一下第3题，大家注意听,（3）这本书对我很感兴趣。
（词序颠倒）书不能对人感兴趣，所以这道题是词序颠倒，应改为我对这本书很感兴趣。
提醒大家在使用修改符号后一定要再读一遍。
请第2 小组读一下第4题（4）我估计他今天一定不会来参加会议了。
（前后矛盾）这道题中，估计和一定前后矛盾，应改为我估计他今天不会来参加会议了。
修改病句公开课教学反思
修改病句公开课教学反思修改病句学习对不起一课时我受到了深刻的教育改：学习《对不起》一课后，我受到了深刻的教育。
很高兴为你解答，希望能帮到你修改病句：语文对我很感兴趣，所以上语文课时我听得很认真应该是：我对语文很感兴趣，所以，上语文课时，我听得很认真。
这堂公开课,上得非常精彩。
改病句改：李老师的这堂公开课上得非常精彩。
很高兴为你解答，希望能帮到你五年级课时作业29页修改病句答案及数学简易方程后所有答案都是错的因为左边的和右边的都没有移动小数点修改病句四年级课时特训他的建议很好，大家都附和他。
四年级特训课时他的建议很好，大家都赞同他。
修改病句：上体育课时，积极锻炼身体。
缺少主语，我上体育课时，积极锻炼身体六年级语文复习课教案《怎样修改病句》中。
并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。
就是把有关的课文或课外的文章进行归类，最重要的是要善于引导学生进行比较；能正确地拼读音节，采取切实有效的措施如何组织六年级学生进行语文复习总复习的内容很多，要运用通过科学的分类：是什么，理解字义。
在一堂课上学生应该有口头的练习、拟人，是在句子中添加恰当的词语。
实际上有三种情况、读写结合复习，也可以从文章的表达方式上分，还要认真地分析学生在前五年所学习的语文基础知识和读写能力的基本要求：重复是记忆之母。
读了有关的文章、所闻和所想；有的问题的答案是多元的。
认识句子中所运用的修辞手法—比喻、阅读，对词语的积累非常重视、双引号。
要求能用关联词语造句。
2，就是要能读准字音，也可以从命题的形式来分、分类性复习从大的方面分。
要注意积累词汇。
掌握的词语越多、书名号、汉字原大纲和新《课程标准》对识字和写字教学都十分重视。
要求学生掌握四种基本的句式，把话写得生动一点，也有写应用文。
5；能正确地书写大小写字母。
如。
（2）给自然段划分层次，其中2500个左右会写”。
新课程标准中提出小学阶段累计要“认识常用汉字3000个，而时间只有一月之余，使好、句、汉语拼音汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具，使句子表达的意思更加清楚。
福山城关中学评课报告《病句专题》《写人要抓住特点》
值得学习。
于娜老师：语文，学生最头疼的是作文。李老师能从学生实际出发，有讲有练有针对性对孩子加以引领，对学生作文水平的提升大有益处。要让学生有事可写有情可抒，“首先教师应引导学生关注现实，热爱生活。教师要注意培养学生留心观察周围事物的习惯，并有意识地指导学生运用各种方法搜集积累习作素材，以丰富见闻，形成个人的独特感受，从而达到学生习作有话可写并充满儿童情趣。”我觉得李老师总结的非常对。这节课真是一堂非常棒的一节课。
最后的写作训练，李老师给的提示对学生的写作很有启发性和指导性。
总之，观过课后，我会回头反思，好好打磨我的课堂。
赵琳评课：观过李绍文老师的课，我眼前一亮。我也讲过类似于写人的作文写作课，可与李老师的课相比，线条太粗，思路不宽。
李老师的课从开始的导入，精选的三篇文章很具有代表性，能直接抓住学生的眼球。接下来的讲述分析针对性很强，所举例子中的语言就是平时作文训练中学生们用的典型语言。我当时也设计了修改的训练环节，我设计修改的是一整篇文章。李老师把一整篇文章打散采取小知识点的修改，这样学生更容易掌握和操作。
2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组
研课报告（二）
市县（区）：
研修组名称
福山城关中学
研修组长姓名
赵琳
研修组长所在单位
福山城关中学
课例名称
写人要抓住特点
执教教师姓名、单位
章丘市官庄镇闫家峪中学
李绍文
课例地址
/c-sd2015/r-370000/manage/course/view?id=556ec4460cf24bb973e8280f
六年级上册语文《复习课修改病句》教学设计 说课稿 反思 评课稿
复习课：修改病句复习目标：①让学生了解常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生会使用常用的修改符号。
④让学生懂得修改病句的原则。
复习重点：指导学生按正确的方法修改病句。
复习难点：分析病句的病因。
复习过程：一、开心一刻：奇葩学生造句1、他一边脱衣服,一边穿裤子。
批语: 他到底是要脱啊?还是要穿啊?2、我的其中一只左脚受伤了。
批语：你是蜈蚣吗？3、下班了，爸爸陆陆续续地回家了。
批语：你到底有几个爸爸呀？4、我的妈妈又矮又高又胖又瘦。
批语：你的妈妈是变形金刚吗？二、回顾旧知,总结病句类型.其实在我们的生活中，也经常会有人因表达不当闹出这样那样的笑话，让人尴尬不已，所以我们必须学会修改病句，规范我们的语言。
这节课，我们就一起来探讨如何修改病句。
板书课题----------修改病句.接下来我们通过几道练习题来看看常见的病句类型有哪些?出示练习题:1、他告诉了我过去一段愉快的往事.2、这本书对我很感兴趣.3、每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。
4、经过努力,我的作文水平不断改善5、李刚和小海是好朋友,他经常帮助他.6、肖晓秋努力学习,老师经常夸耀她.7、因为妈妈爱养花,而且养了好多花.8、篮子里有青菜萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜.现在我们一起来总结下常见的病句类型有哪些：一、成分残缺二、用词不当三、搭配不当四、语序混乱五、前后矛盾六、重复啰嗦七、不符逻辑八、分类不当九、指代不明十、关联词用错十一、用错标点,写错字知道了病句类型,我们就要对症下药.那么,我们常见的修改符号有哪些?谁知道?请学生上黑板写出. 1）删除符号（2）增补符号（3）改换符号（4）对调符号。
这也可以说是我们修改病句的四大法宝出示:常用的四大法宝：增、调、删、换。
读病句修改口诀：一看成分缺不缺，缺的成分要补全。
二看搭配当不当，不当之处改流畅。
三看意思重复否，重复词语要赶走。
四看用词当不当，恰当词语要换上。
五看句子矛盾处，去除矛盾要摆平。
修改病句评课术语大全及答案
修改病句评课术语大全及答案病句修改是语文教学中的一项重要内容，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的逻辑思维和分析能力。
以下是一些常见的病句类型及其修改方法的评课术语和答案，供教师和学生参考。
1. 成分残缺：病句中缺少必要的成分，使句子不完整。
例如：“他勤奋学习。
”（缺少主语）修改为：“他勤奋地学习。
”2. 搭配不当：词语搭配不符合语言习惯。
例如：“他的心情非常高兴。
”（“心情”与“高兴”搭配不当）修改为：“他非常高兴。
”3. 语序不当：词语或句子成分的排列顺序不符合语法规则。
例如：“我昨天去了图书馆。
”（时间状语位置不当）修改为：“昨天，我去了图书馆。
”4. 指代不明：代词指代的对象不明确。
例如：“小明和小华打架，他哭了。
”（“他”指代不明）修改为：“小明和小华打架，小明哭了。
”5. 逻辑混乱：句子表达的意思逻辑上不清晰或矛盾。
例如：“他既喜欢篮球，又不喜欢篮球。
”（逻辑矛盾）修改为：“他喜欢篮球，但有时也不喜欢。
”6. 用词不当：选用的词语不符合语境或语义。
例如：“他的话让人耳目一新。
”（“耳目一新”用于形容文章或讲话，不适用于口语）修改为：“他的话让人耳目一新。
”7. 结构混乱：句子结构混乱，缺乏清晰的主谓宾结构。
例如：“他因为学习努力，所以成绩提高。
”（因果关系不明确）修改为：“因为他学习努力，所以他的成绩提高了。
”8. 重复累赘：句子中词语重复，表达累赘。
例如：“他非常地高兴。
”（“非常”和“地”重复）修改为：“他非常高兴。
”9. 语意不清：句子表达的意思不明确，让人难以理解。
例如：“他去了那里，然后回来了。
”（缺少具体地点）修改为：“他去了图书馆，然后回来了。
”10. 修辞不当：使用修辞手法不当，影响了句子的表达效果。
例如：“他像一只小鸟一样飞快地跑。
”（比喻不当）修改为：“他跑得像小鸟一样飞快。
”通过以上评课术语的学习和实践，学生可以更加熟练地识别并修改病句，提高自己的语言表达能力。
三年级修改病句评课稿
三年级修改病句评课稿尊敬的各位领导、老师、同学们：大家好！今天我演讲的题目是《三年级修改病句评课稿》。
首先，我想问大家一个问题：什么是病句？病句指的是在句子中存在语法错误或不通顺的句子。
在我们学习语文的过程中，我们经常会遇到病句，这对我们的学习和写作造成了很大的困扰。
所以，今天我将和大家分享我在三年级修改病句方面的经验和体会。
首先，我想分享我在修改病句方面的方法。
首先，要仔细阅读句子，理解句子的意思。
然后，我们需要注意句子的结构和语法规则，看看是否存在语法错误。
最后，我们需要检查句子是否通顺流畅，是否能够准确地表达我们的意思。
其次，我想分享一些常见的病句错误。
第一个是主谓不一致的错误。
比如说，“小狗喜欢吃骨头。
”这个句子中，“小狗”是单数，所以应该使用“喜欢”而不是“喜欢”。
第二个是动词时态错误。
比如说，“我昨天去买了一本书。
”这个句子中，“昨天去买”应该是过去时态，所以应该改为“我昨天买了一本书。
”最后一个是缺少连词的错误。
比如说，“我喜欢吃苹果，不喜欢吃香蕉。
”这个句子中，我们应该使用连词“而”来连接两个并列的动作。
通过不断的练习和学习，我发现修改病句不仅可以提高我们的语文水平，还可以让我们的写作更加准确和流畅。
在进行修改病句的过程中，我也学到了一些重要的学习方法，比如要仔细阅读、理解句子的意思，要注意句子的结构和语法规则，并且要检查句子是否通顺流畅。
这些方法不仅在修改病句时有用，在我们平时的写作中也是非常重要的。
最后，我想呼吁大家在学习语文的过程中要重视修改病句这个环节。
通过不断的练习和学习，我们可以提高我们的语文水平，写出更加准确和流畅的句子。
同时，我也希望我们能够在平时的写作中多注意语法和表达的准确性，提高我们的写作水平。
谢谢大家！。
辨析并修改病句教案及教学反思
辨析并修改病句教案及教学反思所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规章、不合规律事理的句子。
我为大家预备了《辨析并修改病句教案及教学反思》，供大家参考阅读。
1.辨析并修改病句教案篇一教学目标1、把握考点要求，学会修改病句。
2、完成有关训练，提高做题力量。
教学重点方法指导和病句修改。
教学难点：病句的修改。
教学方法：指导方法，剖析范例，研讨训练。
教学过程：一、简洁导入：由考点“辨析病句”和“修改病句”的关系简洁导入。
二、考点解读：1、这一部分是考点5“辨析病句并修改病句”的其次部分，考查力量等级是D级。
2、修改病句是在辨析病句的基础上进行的，考查方式一般是主观题，放在试卷的第Ⅱ卷上。
3、修改病句和辨析病句的不同点：A、选用的材料不同。
修改病句试题选用的材料一般是应用文，是一个比较长的语段；辨析病句一般是对句子的辨析。
B、考查的内容不同。
修改病句试题中修改的材料容量大，考查带有较强的.综合性，一段文字中往往有多种语病、多处病点；辨析病句中的句子语病一般很单纯，不太简单。
C、答题的方式不同。
修改病句多是主观题，一般要求按题干的规定进行修改，用文字表达出来；辨析病句则只是从待选项中选出正确的或错误的就行了。
对比试题精选2、3题分析。
三、修改原则：修改病句的总原则：“多就少改”1、不要改动原意，修改不是再创作，按要求改动错误的地方。
2、改动尽量要少，能调语序的就不增删，能改一处一字的就不改两处两字。
3、保持语句的简洁通畅，决不行改出新“病句“来。
——举例说明。
四、范例剖析：1、指导审题。
2、分析修改。
3、对比验证。
（见《语文核按钮》60页）五、方法指导：修改病句的大致程序如下——Ⅱ、审明要求：仔细阅读并分析题干，了解要求，明确修改的目标和思路。
Ⅱ、诊断语病：同“辨析病句”部分。
回忆学过的病句类型和辨析的方法。
Ⅱ、对症修改：主要的方法可以概括为“增”“删”“换”“调”。
六、验证效果：一是看是否按题目要求全部进行了修改，二是看修改后是否消退了病点。
修改病句复习课教案教学反思说课稿
修改病句复习课教案教学反思说课稿《修改病句》复习课学习设计一、复习内容：修改病句复习要求：①让学生了解常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生会使用常用的修改符号。
④让学生懂得修改病句的原则。
二、复习重点、难点：指导学生按正确的方法修改病句。
分析病句的病因。
三、复习时间：一课时四、过程复习（一）谈话导入俗话说：“俗话说,月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
生病是一件痛苦的事，一旦生病，我们别无他法，只得找医生看病去。
同学们，你们找过医生看过病吗？那谁能说简单扼要地说说看病的大致经过？学生交流。
相机板书：挂号——医生诊断——医生治疗（服药、手术）医生的本事的确很大，能把病魔除去，让肌体恢复健康，使我们大家能快快乐乐的生活和学习。
你们佩服医生的本事吗？想当一回医生吗？不过，咱们今天治的病可不是身体上的病，而是我们说话、写句子，写文章时出现的鱼病。
你们能当好这个医生吗？真有信心。
（二）指导修改。
1、不过，有本事的医生可不是那么好当的，就拿中医来说吧，得具备望问闻切（板书）的本领，望就是要善于观察病人的脸色、神色，问，就是要善于向病人提问，闻就是要认真听病人讲述病情，切，要通过号脉来了解病人的身体中的阴阳是否平衡，判断内脏是否有病变，一句话，就是要细心地观察，了解病情，这样才能对症下药，才能药到病除。
可是，在生活中，有些人生了病往往还不知道自己得病了，就像有的同学说错了话，写错了字，自己还不知道呢。
2、这不，有个有个外出读书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信给外妈妈要钱，你看，这就是她的家信。
投影2：一封家信你们看了这封家信一定很好笑，你知道那个女孩子的信里有哪些毛病吗？学生交流。
（如错别字。
标点乱用）3、那么，你们在平时说话、写句子、写作文时也出现过哪些语病呢？谁能结合平时学习经历和自己学过的知识说说。
（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师板书）投影3病症类型①写错别字②用词不当③词序颠倒④前后矛盾⑤成分残缺⑥搭配不当⑦误用标点⑧分类不当⑨重复啰嗦⑩不合事理4、对于这些错误时，我们通常要哪些方法来纠正呢？（补、删、调、换）这时，我们通常会运用一些特殊的修改符号，谁还记得？（说一说）对，这就是我们的“手术刀”。
小学语文《我来做“医生”修改病句》评课稿
《我来做“医生”——修改病句》评课稿今天，我能再次聆听到陈老师精彩的修改病句课堂，真的是莫大荣幸，真的会受益匪浅，真的能鞭策自己。
欣喜之余，感谢行政领导给我点评这节课的宝贵机会，因为在班门弄斧之后，我相信自己语文教学生涯中的许多“病句”，将会在神医扁鹊——各位参会教师的诊治下逐一康复，最终快捷稳健地走向健康成长的教书育人之路。
总体来说，陈老师采用的是目标教学法模式，能够把理论与实际紧密结合为一个整体，充分利用校本资源，做到以学生为中心、以三维目标为导向、以修改病句为核心，激励学生在自主、合作、探究中达成了教学目标，自然而然地生成了学生修改病句的能力，较大限度地提升了语文素养。
开课伊始，陈老师利用病人与医生的关系引发学生学习修改病句的意愿。
毫无疑问，如此贴近学生实际需求的启发，犹如一道架在修改病句与学生心岸之间的虹桥，亲和而美丽，无形而胜有形。
通过此桥，学生最想踏上的就是修改病句的征程。
这征程便是我们平时常说的兴趣，捧着开课就激起的学习兴趣之火花，我们有理由相信，修改病句之花即将绽放。
因为兴趣是最好的老师，这良好的开端已是这节课成功的一半。
顺着开课激起的学习兴趣的火花，陈老师利用电教媒体出示了学习目标，使得学生在眼观、口读、脑想的多种感官中认知到一节课的任务：掌握一些常见的病句的类型；能指出句子中的毛病，并加以改正；能正确地使用修改符合修改句子。
明确而具体的学习目标，仿佛一座灯塔，虽然小，但航行修改病句的大海却离不开它，学习科学合理的方法少不了它。
而后教师言简意赅道：修改病句，如同医生给病人看病，要找准病因、对症下药，其步骤有四，即是先读：默读原句，了解句子本来的意思；后找：找出病因；再改：改正病句，强调小的改动为上乘，保持原意为上策；末查：查语法、逻辑、句意正确与否。
有了教学目标和方向，努力起来才容易做到立竿见影陈老师在遵循“读是写的前提和基础，写是读的发展和提高”的基础上，先鼓励学生回忆并说出修改符号后，创设给了学生到黑板展示的机会，即是让学生在说与写的过程中体验到了学习的乐趣，而这种乐趣正是修改病句的不竭动力，顺着它病句必将变得安然无恙。
教研公开课《修改病句专题复习》听课评课稿 (2020年)
教研公开课《修改病句专题复习》听课评课稿（2020年）很荣幸有这样的机会和大家一起学习、交流,今天有幸聆听了于海波老师执教的《修改病句专题复习》感受颇深，获益不少。
下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的看法。
优点：
①分条列点，知识点清晰，在每种病句讲解的时候会附上相关的病句例句，以便加深孩子们的印象。
②病句丰富，并且留给学生们充足的时间去修改病句，将课堂还给学生。
缺点：
①活动单一，环节设置单一，在教学设计和教学过程中，总是单一的呈现病句类型--呈现病句例子--找出问题并改错--小试牛刀。
即便教学之初的导入环节足够有意思，但重复单一的形式也难以抓住学生的注意力，学生的学习兴趣和学习激情也就容易被打破。
②语言不够丰满，在这一块自我感觉不够良好，总觉得缺点什么。
语言的趣味性对于学生的积极性也是有帮助的，需加强。
③其实可以再加一张知识点，如看见“通过...使...”等标志性错误提示语，以便提高学习效率。
复习课修改病句评课稿
复习课修改病句评课稿As a person, we must have independent thoughts and personality.
《复习课修改病句》评课稿
翟云珍
黄老师老师这节复习课——修改病句，教学目标明确，思路非常清晰，层次分明，环节紧凑，结构严谨，重难点突出，讲练结合，目标达成度高，学生总体发展良好。
闪光点：
1、重点突出，直奔目标。
本节课遵循了简简单单地教，扎扎实实地学的教学理念。
黄老师以中医的诊病方法——望、闻、问、切谈话导入。
然后由此引出本文教学内容。
最后学生循序渐进练习。
讲练结合，以讲辅练，让学生在实践中确实提高修改病句的能力。
2、思路清晰，层次分明。
教师先让学生回忆常见病句的类型；接着课件出示各种病句类型的句子，让学生重温这些类型的句子，为下一步修改作好铺垫。
接着引导学生说改病句步骤是：先读：默读原句，了解句子本来的意思；后找：找出病因；再改：改正病句，保持原意；最后查：查语法、逻辑、句意正确与否。
黄老师遵循了“读是改的前提和基础，改是读的发展和提高”。
让学生在说与练的过程中体验到了学习的乐趣，而这种乐趣正是修改病句的动力，大部分的学生都掌握得比较好。
3、循序渐进，训练有梯度。
练习设计很有层次，老师很有意识设计了题目难度一步步加深，有层次，有梯度，既保证了普通学生的能力过关，又带有一点点挑战性，增加了学生做题的欲望，不但让学生掌握了修改病句方法，而且修改能力也得到了进一步提高。
总之，通过黄老师这节课我受益颇多。
小学语文《我来做“医生”——修改病句》评课稿
小学语文《我来做“医生”——修改病句》评课稿今天我很荣幸能够再次聆听XXX的修改病句课堂，这次课程让我受益匪浅，也激励了我。
我非常感谢行政领导给我评课的机会。
我相信在各位参会教师的诊治下，我的语文教学生涯中的许多“病句”将会逐一得到康复，我也能够更快、更稳健地走向健康成长的教书育人之路。
XXX采用了目标教学法模式，将理论与实际紧密结合为一个整体，充分利用校本资源，以学生为中心、以三维目标为导向、以修改病句为核心，激励学生在自主、合作、探究中达成了教学目标，自然而然地生成了学生修改病句的能力，较大限度地提升了语文素养。
课堂开始时，XXX通过比喻病人与医生的关系，引发了学生研究修改病句的兴趣。
这种贴近学生实际需求的启发，让学生感到像架在修改病句与学生心岸之间的虹桥一样亲和而美丽，无形中激起了学生的研究兴趣。
这种兴趣是最好的老师，也是这节课成功的一半。
XXX利用电教媒体出示了研究目标，让学生在眼观、口读、脑想的多种感官中认知到一节课的任务。
学生需要掌握一些常见的病句类型，能够指出句子中的毛病并加以改正，以及能够正确地使用修改符号。
这些明确而具体的研究目标就像一座灯塔，指引学生航行在修改病句的大海中。
XXX简洁明了地讲解了修改病句的步骤，就像医生给病人看病一样，需要找准病因、对症下药。
步骤包括先默读原句，了解句子本来的意思；找出病因；改正病句，强调小的改动为上乘，保持原意为上策；最后查语法、逻辑、句意是否正确。
有了明确的教学目标和方向，学生才能更容易地取得进步。
XXX在教学中强调“读是写的前提和基础，写是读的发展和提高”，鼓励学生通过回忆并说出修改符号来提高修改病句的能力。
此外，XXX还创设了让学生在黑板上展示的机会，让他们在说与写的过程中体验到研究的乐趣，从而激发他们修改病句的动力。
XXX出示的12种修改符号名称及相对应的图示，帮助学生更好地理解修改符号的含义，同时也加强了师生之间的亲密度。
学以致用是研究的归宿，也是创新的起点。
苏教版语言规范与创新《病句与佳句》评课稿
苏教版语言规范与创新《病句与佳句》评课稿1. 引言语言是人类交流、思维和表达的重要工具，语法规范是保障语言准确性和流畅度的基石。
苏教版语言规范与创新教材《病句与佳句》旨在帮助学生理解语法规则、纠正病句并提升写作水平。
本评课稿将对该教材的特点、教学方法、内容安排和教学效果进行详细介绍和评价。
2. 教材特点苏教版语言规范与创新《病句与佳句》教材有以下几个主要特点：2.1 强调规范与创新的平衡本教材既注重学生的语言规范，帮助纠正和改进常见的病句，并且也注重培养学生的创新思维和写作能力。
通过引导学生思考佳句的特点和创作技巧，激发他们的写作兴趣和创造力。
2.2 知识与实践相结合《病句与佳句》教材不仅讲解语法规则和写作技巧，更注重实践和巩固。
通过丰富多样的练习和作文任务，学生可以将所学的知识应用到实际写作中，提高写作能力和表达能力。
2.3 分层次、循序渐进该教材的内容安排循序渐进，从简单到复杂，从基础语法规则到高级写作技巧。
每个章节都有适当的难度和深度，有利于学生逐步吸收和掌握知识，不会一蹴而就，也不会过于枯燥。
3. 教学方法教师在使用苏教版语言规范与创新《病句与佳句》教材时，可以采用以下教学方法：3.1 启发式教学教师可以通过提问、讨论和引导学生自主思考的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
启发式教学可以帮助学生主动探索语言规范和写作技巧，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3.2 互动式教学教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动，让学生在交流中感受语法规范的重要性，并在互动中发现和纠正病句。
互动式教学可以增强学生的合作能力和表达能力。
3.3 实践式教学除了理论知识的讲解，教师还可以设置各种实践活动，如写作练习、语法填空等，让学生在实际写作中运用所学的语法规则和写作技巧，加深对知识的理解和掌握。
4. 内容安排苏教版语言规范与创新《病句与佳句》教材的内容安排如下：4.1 基础语法规则教材首先介绍了一些基础的语法规则，如主谓一致、时态、语态等。
六年级修改病句评课
六年级修改病句评课一、课程概述六年级的修改病句课程，旨在帮助学生掌握修改病句的技巧和方法，提高他们的语言表达能力。
本次课程主要讲解了修改病句的基本原则、常见病因和修改方法，并通过实际案例分析，让学生更加深入地理解如何准确找出并纠正病句。
二、课程内容详解1. 修改病句的基本原则：老师详细介绍了修改病句的三条基本原则，即保持原意、语言流畅和表达准确。
学生需要遵循这些原则，对病句进行修改。
2. 常见病因分析：老师列举了常见的病句病因，如成分残缺、语序不当、搭配不当等，并进行了详细的解释和案例分析，帮助学生了解这些病因的特点和产生原因。
3. 修改方法讲解：老师讲解了修改病句的常用方法，如增添、删除、调整语序等，并结合实例，演示了如何应用这些方法对病句进行修改。
三、课程亮点1. 实际案例分析：老师选取了多个具有代表性的病句实例，引导学生进行分析和讨论，帮助他们更好地理解和掌握修改病句的技巧。
2. 互动式教学：课程中，老师鼓励学生提出自己的问题和见解，通过互动式的教学方式，激发学生的学习热情和主动性。
3. 实用性强：本次课程的内容紧密结合实际，对于提高学生的语言表达能力具有很强的实用性。
四、课程建议1. 对于初学者来说，可以增加一些基础的语法知识讲解，帮助他们更好地理解病句的成因和修改方法。
2. 在案例分析中，可以选取更多不同类型的病句，以提高学生的辨识能力。
3. 可以考虑组织一些实践活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高修改病句的能力。
五、总结本次六年级修改病句课程设计合理，内容丰富实用，通过老师的讲解和学生的互动参与，相信学生已经掌握了修改病句的基本技巧和方法。
在未来的教学中，建议老师可以进一步完善课程内容和教学方式，以更好地满足学生的学习需求和提高他们的语言表达能力。
病句修改一等奖说课稿
病句修改一等奖说课稿《病句修改一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、病句修改一等奖说课稿一、说教材修改病句是初中语文教学的一个难点，也是中考时语文测试的一个重点。
因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：（一）、知识目标：让学生认识常见的病句类型。
（二）、能力目标：让学生掌握修改常见病句的方法。
（三）、情感目标：通过对病句的修改，培养学生学习语文的兴趣，增强学生学好语文的自信心。
（四）教学重难点：1．指导学生掌握修改病句的方法。
2．引导学生分析病句的病因。
二、说教法、学法依据《语文课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用直观演示，实际练习等教学方法，引导学生认真分析、自主探究、具体练习，让全体学生全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、解决实际问题的能力。
三、说教学过程根据《语文课程标准》的基本理念：“学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者，自主探索与合作交流是学习语文的重要方式。
”因此，我设计了如下教学程序：（一）、直接导入：首先，我直接导入：同学们我们在平时的学习中经常会遇到一些病句，今天我们来系统学习病句的修改方法。
这一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。
（二）、学习新知：“相信自己的学生，别以为他做不到。
凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。
没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法。
”我先用课件显示了五种常见的`病句名称，并一一做了说明接着分别举例并引导学生修改。
（三）、系统整理，归纳概括小结：Ａ、原则：保持原意，力求少改。
Ｂ、步骤：1、读2、画3、改4、换5、调6、对四、课堂练习：在学生互相交流的基础上，我用课件出示了三个含有病句的篇段，让学生大胆地自己进行修改、评价，并大力表扬、鼓励表现突出的学生，使学生放开胆子畅所欲言。
《病句修改》验评课导学设计
1、抓否定词。（标志词为“不”“否认”等）
例：为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。
分析：用“不再”与句子的本意相反，应去掉“不”。
结论：句子中出现“不”等否定词，我们就要弄明白句子的意思。
（关联错误，“尽管”是转折连词，此分句是条件关系，使用不当，应改为“不管……都”）
【探究活动三】遵循原则，掌握方法
学法指导：请同学们讨论修改下列病句，回顾以前我们修改病句时要遵循哪些原则，有哪些方法。（结合探究活动二的例句分析）
1、遵循的原则
例句1：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着王校长的报告。
搭配不当，“注视”与“报告”搭配不当，应改为“同学们以敬佩的目光注视着王校长，倾听着他的报告”
3、抓两面词（标志词为“能否”“是否”“成败”等）
例：内容正确与否是衡量作品的一个重要标准。
分析：前面的“内容正确与否”表示双提，后面与之对应的却是单承，前后不一致，产生语病。可以在“作品”后面加上“优劣”并删除“一个”。
结论：出现是否、能否、好坏、优劣等，要注意看前后表达是否是两方面，是否一致。
4、抓关联词语.（标志词为“所以”“无论……都”“只要……就……”“不但……而且……”等关联词）
2、操作流程
1）、学生针对例句边读边对重点地方做标示，同桌讨论，解决难题。
2）、小组代表发言，同学们点评纠错。
3）、教师针对四类特殊句式指导，讲解要点。
4）、小结：
记住常见病句类型很重要。以上介绍的这几种辨析语病的方法，简单易行、快速有效。
【导学五】当堂测评，学以致用（10分钟）
1、过渡：人们常说：光说不练假把式。下面让我们通过习题来检验一下同学们对病句修改知识落实的情况吧！
修改病句评课稿
修改病句评课稿1丰富课中活动，优化复习课堂——“修改病句专题训练”复习指导课教学设想如何上出复习课的味道来，让学生乐于参与又学有所获？在“修改病句专题训练”中，我力求理论与实践相结合，生活与考场相结合，知识性与趣味性相结合，充分设置学生的课中活动，尽可能激发学生去思考感悟，最大化丰富学生的知识积累，从而达到优化课堂教学的目的。
一、这节修改病句专题课，我采用“实例分析-归纳方法-巩固联系-测验反馈”的教学模式，遵循学生认知规律，构建循序渐进的学习课堂。
学生从生活（中考考场作文）中认知病句，并体会、分享对规范用语、修改病句的看法，认识本节课学习的必要性与重要性；然后了解并归纳病句的基本类型以及修改方法；接着实践所学知识，识别并修改病句。
整节课堂从生活中感悟，在感悟中上升到理论的高度归纳总结，再用以指导实践，回归生活；“教”者由“扶”到“放”，“学”者由合作学习、交流分享到个体体验；所选病句也是由易而难，由单一性病句修改题型再上升到四选一病句甄别题型，注意难度与梯度，这样既易于学生接受，又授之于“渔”，还能循序渐进，使学生在实践与理论方面均能得到提升。
二、丰富课堂情趣，力求课堂生活化、活泼化。
我主要采用了以下一些手段：（一）各环节的名称设置力求形象、活泼、风趣。
如课前活动取名为：考场哈哈镜——说长道短；课中活动，学习、思考、归纳环节取名为：病句手术台——会诊医治；练习环节分为：沙场秋点兵——合作演练；千里走单骑——我来亮剑。
课后活动，巩固检测环节拟名为：中考链接线——实战迎考我能行！（二）学习过程张弛有度，教学方式同中求变。
简单的病句，病因分析与诊治，全班齐答，节省时间；不常见的病句，病因分析与诊治，由学生个别抢答；有难度的句子，教师启发学生思考回答；有代表性的病句，演化成课堂情境表演让学生来感知、分析。
演练巩固学习效果环节，有合作学习，也有竞争学习。
（三）采用谈话式教学，注意语言的感染力，教师语言尽量抑扬顿挫，生动幽默，避免古板、干巴。
修改病句说课稿
《病句修改》说课稿各位领导、评委、老师：大家好！非常感谢大家能给我这次学习的机会。
我今天说课的课题是《修改病句》，下面我从课题、教法与学法、学情分析、学习过程、板书设计等五个方面说说这堂课的教学设计：一、说课题1、课题分析：修改病句是一项基本的语文练习。
小学生书面语言中病句出现是比较多的，出现病句的原因也是多种多样的。
因此要重视修改病句的指导，为提高语言表达能力及习作打下基础。
2、学习目标①让学生懂得修改病句的原则。
②让学生了解常见病句的类型。
③让学生掌握修改的方法。
3、学习重、难点：学习重点：能正确的修改病句。
设计意图：这一重点的确定原因之一是小学生在作文时，经常出现一些病句而又不能正确修改，二是“修改病句”也是小学阶段检测的考点之一。
学习难点：查找病句的病因。
设计意图：这一难点的确定是由于学生在平常的学习生活中，不能准确判断一个句子的正误，而修改病句的一个重要环节就是能查找病因，病因找到了，修改起来就显得容易了。
二、说教法和学法：为了培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采取情景导入，以此激发学生学习的兴趣。
同时，我所选择的病句，几乎涉及了小学中常见的病句类型。
整堂课我基本上以此为线索，贯穿整个课堂教学。
用举例子的方法让学生自己总结学过的知识点，并学以自用，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、学情分析小学五年级的学生，已经积累了一定的语文知识，具备了相应的语文素养，大多数学生也具备了辨别语句正误的能力，但缺乏总结性的训练，部分学生仍然会在口语或习作中出现一些语病，而对修改这些病句束手无策。
四、说学习过程我的课堂结构是：情景导入——学习修改病句的原则、病句类型及修改方法——当堂检测。
学科教学融合创新示范课例三年级语文修改病句教学反思表
附件5：教学反思表学校全称《修改病句》师课名教学科语文年级三年级1.应用了哪种能力点的哪些功能，效果如何？应用了A2资源获取的方法。
百度获取的图片质量高清，图片的应用能满足学生的直观体验；视频的播放能有效调动学生的情绪，视频中的画面、音乐能激发学生认识新同学的欲望并迅速发现新同学存在语病问题。
应用了A6技术支持的课堂讲授。
利用希沃白板5制作课件，蒙层、动画的应用能调动学生学习的兴趣，活跃课堂氛围；使用思维导图能有效梳理本节课的教学内容。
使用班级优化大师进行随机点名，拉进了师生之间的距离，确保了点名的公平性。
希沃展台的应用有效丰富了课堂的讲授形式。
2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(时间3-8分钟左右（按照完整视频的时间点），每节课2-3段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。
新同学的自我介绍（0——1分钟左右）。
利用视频和图片相结合的方式给学生展示新同学的自我介绍，部分学生只顾看图、看视频，没有关注介绍的内容，达不到本节课教学的效果。
希沃展台展示学生作业成果（27——29分钟左右）。
为了促进课堂的顺利开展，仅仅展示优异学生的作业成果，忽略了后进生，由此导致后进生与教师关系会疏远。
3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。
新技术应用于教学有助于创设教学情景，丰富课堂讲授形式，激发学生的学习兴趣，促进师生之间的交流；这些技术的应用不仅打开了学生的知识眼界，还满足了学生不同程度的视听觉体验。
4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。
对新技术的教学适用性的思考：新技术运用在教学中的作用确实不可小觑，利用信息技术，能够丰富课堂内容，充分激发学生的学习兴趣，发展学生的创新思维，拓宽学生学习的视野;也能够改变教师的教育教育教学方法，促进了师生之间的交流，活跃了课堂氛围。
但随着信息技术的广泛及大量应用，我们也看到了一些弊端。
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修改病句评课稿
1丰富课中活动，优化复习课堂
——“修改病句专题训练”复习指导课教学设想
如何上出复习课的味道来，让学生乐于参与又学有所获？在“修改病句专题训练”中，我力求理论与实践相结合，生活与考场相结合，知识性与趣味性相结合，充分设置学生的课中活动，尽可能激发学生去思考感悟，最大化丰富学生的知识积累，从而达到优化课堂教学的目的。
一、这节修改病句专题课，我采用“实例分析-归纳方法-巩固联系-测验反馈”的教学模式，遵循学生认知规律，构建循序渐进的学习课堂。
学生从生活（中考考场作文）中认知病句，并体会、分享对规范用语、修改病句的看法，认识本节课学习的必要性与重要性；然后了解并归纳病句的基本类型以及修改方法；接着实践所学知识，识别并修改病句。
整节课堂从生活中感悟，在感悟中上升到理论的高度归纳总结，再用以指导实践，回归生活；“教”者由“扶”到“放”，“学”者由合作学习、交流分享到个体体验；所选病句也是由易而难，由单一性病句修改题型再上升到四选一病句甄别题型，注意难度与梯度，这样既易于学生接受，又授之于“渔”，还能循序渐进，使学生在实践与理论方面均能得到提升。
二、丰富课堂情趣，力求课堂生活化、活泼化。
我主要采用了以下一些手段：
（一）各环节的名称设置力求形象、活泼、风趣。
如课前活动取名为：考场哈哈镜——说长道短；课中活动，学习、思考、归纳环节取名为：病句手术台——会诊医治；练习环节分为：沙场秋点兵——合作演练；千里走单骑——我来亮剑。
课后活动，巩固检测环节拟名为：中考链接线——实战迎考我能行！
（二）学习过程张弛有度，教学方式同中求变。
简单的病句，病因分析与诊治，全班齐答，节省时间；不常见的病句，病因分析与诊治，由学生个别抢答；有难度的句子，教师启发学生思考回答；有代表性的病句，演化成课堂情境表演让学生来感知、分析。
演练巩固学习效果环节，有合作学习，也有竞争学习。
（三）采用谈话式教学，注意语言的感染力，教师语言尽量抑扬顿挫，生动幽默，避免古板、干巴。
三、注重情感、态度、价值观的引导、教育。
在病句内容选择上，注意选择句美、情美、或有理趣的句子；在训练环节，将学生分成学习小组合作演练，学生可以增强合作意识，也增强向身边同学学习、汲取的意识，这样便于查漏补缺，能够分享经验，可以体验成功；在学生个别实践反馈环节，分为A、B类型题分别安排男、女生来挑战对抗，用以评估学生的学习效果，也增强了同学们的竞争意识；在达成预期效果时，注意激励学生，增强信心，自信迎考。
依标施教，注重方法，构建有效课堂（组长鉴评）
——评**老师“修改病句专题训练”
本节课三个方面给我留下了深刻的印象：
一是教学目标十分明确、具体，可操作性强，保证了专题复习课堂的有效性。
事先印发学案，明确提出本课的学习目标：1、能够分析病句的病因并能修改病句。
2、能够总结修改病句的方法。
重点难点针对性强，易于学生的接受。
二是教学流程十分流畅，一气呵成，能高效地完成本节课的教学任务。
因为有课前的充分预习，学生是带着问题进入课堂的，所以在与老师一道分析病因、总结修改病句方法时积极主动，再通过课堂练习，使所学知识得到巩固并形成能力。
三是教学中亮点纷呈，主要表现在：
能注重学生的情感体验，激发了学生的学习兴趣。
在课前印发的学案中，摘录了两段学生中考作文片断，要求学生写出自己读后的感悟，使学生认识到语病的贻害，萌生学会辨析语病、避免语病的自觉性。
学案使用恰当，保证了课堂教学的质量。
整个学案的设计细致严谨，学生在课前的预习中目的明确，而且便于课后复习巩固。
方法指导的有效性。
李老师在这节课中能规范地指导学生，能注重方法的传授，详而不繁，深入浅出，这节课使学生对病句的辨析能力有了明显的提高，充分实现了课堂教学的有效性。
从开始到结束，教学能有序地推进、展开，学生的学习活动也达到了循序渐进，逐层深入。
总之，本节课能依纲施教，注重方法指导，创设了有效的教学课堂，为我们展示出规范的“病句专题训练”教学模式。