写作《突出中心》
写作训练《突出中心》ppt课件
游科普中心 今天是星期天，爸爸昨天答应带我去科普中心玩。我 今天早上很早就起床了，结果爸爸却不在家。我到妈妈的 店里去找妈妈，妈妈说爸爸去进货了。我一听就急了，那 爸爸什么时候才能回来呀？妈妈说上一周的生意特别好， 好多东西都缺货了，爸爸先去把货进了，再陪我去玩。妈 妈让我去吃点东西，我心里惦记着爸爸，坐也不是，站也 不是。看着太阳渐渐升高了，我急得像热锅上的蚂蚁。快 到十点钟的时候，爸爸终于回来了。(189) 我和爸爸坐车去了科普中心，才到大门口，就听到里 面传来的喧闹声。我们买了门票进去，看见了很多家长带 着孩子在游玩。我先去玩了“激流勇进”，水花溅了我一 身。然后我又去玩了“碰碰车”，我和爸爸互相碰撞，玩 得可开心了。后来，我还玩了“过山车”，可刺激了。（ 122） 中午十二点钟，我和爸爸依依不舍地离开了科普中心。
中心词：
长大
信念
第一个环节：抓住那个“统帅的魂”
归纳小结
审题清晰、中心明确
第二个环节： 砍掉那双“完美的手”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
法国著名雕塑家罗丹，精心雕塑一座文学 家巴尔扎克的雕像：巴尔扎克目光炯炯，身披 宽袖长袍，一双手非常自然地叠合在胸前。罗 丹唤来了自己的三个学生来欣赏他的得意之作。 不料，三个学生不约而同地被雕像上这双栩栩 如生的手吸引住了，连声赞叹：“好极了，这 真是一双奇妙的手啊！”罗丹从学生的表情中 感到这双手虽然塑得绝妙，可是作为整体的一 部分，太突出了，起了喧宾夺主的作用。因此， 他找来一把大斧，把那双完美的手砍掉了。几 个学生被罗丹的举动吓得目瞪口呆。
作文训练
突出中心
实验中学 史玉林
意，犹帅也。无帅 之兵，谓之乌合之众。
——清代学者王夫之
第一个环节： 抓住那个“统帅的魂”
《写作突出中心》教学设计
写作突出中心教学目标⒈培养写作的目的、意识。
⒉学会根据中心，合理选择材料。
⒊分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详细写。
学习重点：中心明确，详略得当。
学习难点：如何抓住线索，围绕中心来写。
教法学法：情景法、讨论法、圈点勾画法教学准备：多媒体课件课时安排：一课时第一教时教学过程：一、创设问题情境，引入新课引导学生说说最近遇到的最使自己感动的人或事，分小组讨论，每组推荐一名代表在班里交流。
在学生回答的基础上，教师明确;要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。
二、新课讲授引导学生自主学习知识短文《突出中心》。
指导学生勾画重点。
1、每篇文章都有中心思想。
2、中心意思要鲜明突出，必须分清材料的主次。
3、选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。
三、激发指引写人记事怎样突出中心？什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。
写好记叙文的第一步，就是要明确中心。
不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，写作者都应该也必须树立写作的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
根据已经树立的中心有针对性地选择材料。
材料的选择要注意以下几点：（1）材料要真实，就是说要写自己的生活（包括亲眼看到、亲耳听到、亲身经历的事情）。
（2）材料要典型，要注意“以小见大”。
所为典型，就是要在同类材料中尽量选择那些有代表性的材料。
所谓“以小见大”，即通过一些小事情（或平凡人的行为）来表现有较大社会意义的主题（或揭示生活哲理）。
（3）材料要新颖，就是要能体现出时代特点，要有新鲜内容，要有独特之处。
（说明：选材，不只是让学生懂得“材料应该真实典型新颖”，而且要教会学生怎样选择出“材料应该真实典型新颖”的材料。
可以根据班级学生的实际情况，将选择材料训练设计为学生能够做的、愿意做的一系列活动，使其在这一系列的活动中获得写作知识技能。
）对已经确定好的人或事物中具体的、典型的片段要精心细致的刻画。
写作如何突出中心教案
写作如何突出中心教案【篇一：写作：突出中心(教学设计1)】语文七年级上册写作“突出中心”设计教师：教科中心莫自珍写作《突出中心》教学设计一、内容及其分析内容：突出中心分析：中心是写作文、说话时最核心的内容或话题，是作者在文章中要表达的主要观点，是一篇文章的灵魂、主帅。
《语文课程标准》对初中学段习作有这样的要求：写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思……考试大纲对作文的“基础等级”也有“内容充实，中心明确”的明确规定。
这就强调了“中心突出”是作文内容的关键表现。
写好记叙文的第一步，就是要明确中心。
本单元写作训练---突出中心，是在小学“围绕中心写作”的基础上的更高层次的目标。
任何时候，作文的中心都应鲜明地表达出来。
不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，写作者都必须树立突出中心的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
本节课学习分清写作材料的主次，学会根据中心，合理选择材料，选取最足以表现中心的情节或细节详写。
重点：中心明确，详略得当。
二、目标及其分析目标：1、分清写作材料的主次，学会根据中心合理选择材料，选取最能表现中心的情节或细节详写。
2、学会运用常见的“突出中心”的写作技法。
分析：当文章一旦集中在一个具体的内涵上，就得展示自己的写作中心。
如果选材与中心关联不大，就是转移话题偏离题意。
写作时，如果东一榔头西一棒子的，就会让读者不得要领、不明就里。
因此，我们在写作前就要分析材料跟中心的关系，关联不大或没有关联的，即使是再好的材料也要忍痛割爱。
写作时要对所用的每一个材料仔细斟酌，分清主次，选取最能表现中心的情节或细节详写。
本节课要让学生学会合理选择材料并安排好详略，使其时时处处都受中心的“左右”和“限制”，以更好地为表现和深化文章的中心服务。
同时，“学练结合”让学生学习运用常见的能“突出中心”的写作技法，比如环境烘托、情境再现、心理描写等。
《突出中心》写作教案
《突出中心》写作教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握在写作中如何突出中心思想的方法。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容：1. 写作技巧：如何突出中心思想。
2. 写作练习：以生活中的人、事、物为素材，编写突出中心思想的短文。
三、教学过程：1. 导入：教师通过讲解或提问的方式，引导学生思考在写作中为什么需要突出中心思想。
2. 讲解：教师详细讲解如何在生活中发现素材，如何通过观察、思考，将素材融入到写作中，并突出中心思想。
3. 示范：教师以一篇范文为例，分析其如何突出中心思想，让学生直观地理解写作技巧。
4. 练习：教师布置写作任务，要求学生以生活中的人、事、物为素材，编写突出中心思想的短文。
5. 讲评：教师选取部分学生的作品进行讲评，分析其写作的优点和不足，引导学生互相学习、改进。
四、教学评价：1. 学生完成写作任务的情况。
2. 学生对写作技巧的掌握程度。
3. 学生在讲评过程中的参与度和学习态度。
五、教学资源：1. 教师示范文。
2. 学生写作样本。
3. 写作素材库。
六、教学建议：1. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，积累写作素材。
2. 引导学生通过练习，逐步掌握突出中心思想的写作技巧。
3. 教师在讲评过程中，要注意激发学生的学习兴趣，提高他们的写作自信。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解写作技巧、分析范文。
2. 实践法：学生动手写作、练习。
3. 互动法：学生之间互相评改、交流心得。
九、教学难点：1. 如何发现生活中的写作素材。
2. 如何将素材融入到写作中，并突出中心思想。
十、教学准备：1. 教师准备范文、素材库。
2. 学生准备写作工具、素材积累本。
六、教学拓展：1. 邀请作家或资深编辑进行专题讲座，分享他们在写作中如何突出中心思想的经验。
2. 组织学生参加写作比赛或活动，提高他们的写作能力和信心。
3. 开展写作小组，让学生相互评改、讨论，共同提高写作水平。
《突出中心》写作教案
《突出中心》写作教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握写作中如何突出中心的方法。
2. 培养学生独立思考和创新表达能力。
3. 提高学生写作兴趣和写作能力。
二、教学内容：1. 写作概念与分类2. 突出中心的重要性3. 突出中心的方法与技巧4. 实际操作与练习5. 优秀文章欣赏与分析三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考写作中突出中心的重要性。
2. 讲解：详细讲解突出中心的方法与技巧，如：设定主题、围绕主题选材、组织结构等。
3. 实践：让学生动手实践，结合自身经历或想象创作一篇突出中心的作文。
4. 展示：学生展示自己的作品，互相评价、交流、学习。
5. 总结：教师点评，总结学生在写作中的优点和不足，指导学生如何改进。
四、教学评价：1. 学生写作成果展示：通过展示学生的作品，评估其在突出中心方面的掌握程度。
2. 学生自我评价：让学生对自己的写作过程和成果进行评价，反思所学收获。
3. 教师评价：教师对学生的作品进行点评，给出意见和建议。
五、教学资源：1. 教材：《突出中心》写作指导手册2. 辅助材料：相关文章、范文、案例等3. 教学工具：黑板、投影仪、PPT等4. 网络资源：相关写作网站、论坛、文章等六、教学活动设计：1. 写作练习：让学生结合所学内容，自选一个主题，尝试写一篇突出中心的短文。
2. 小组讨论：学生分组，互相交流自己的作品，讨论如何更好地突出中心。
3. 教师辅导：教师针对学生的作品进行点评，给出改进意见，指导学生如何突出中心。
4. 优秀作品展示：挑选出一些优秀作品，在课堂上进行展示，让学生分享写作经验。
5. 写作心得分享：邀请学生分享自己在写作过程中的心得体会，促进学生之间的交流。
七、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导其主动探索写作技巧。
2. 实践性教学：注重让学生动手实践，提高其实际写作能力。
3. 个性化教学：关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
写作训练《突出中心》2PPT
（选取典型材料）
咦？我来到了我的教室，课堂上，老师正讲拼音，唉，这是 在一年级。我在哪呢？匆忙寻找，却在一个角落里找到正在酣 睡中的我，睡得如此的香，全然没有把学习放在心上。
（材料新颖生动）
我愤怒了，正要上前呵斥，我的身体却把我带到了另一个地 方，是我的家。妈妈在厨房为我煮夜宵，细细地切菜，煮面， 再看屋里的我，让人不禁怒火中烧，我竟然在看武侠小说，面 前的作业动也没动一下。我想上前制止，却见妈妈端着一碗面 条进来了，那个我赶紧把书放在床底下，对妈妈说:“写得我 好累啊!”我眼睛湿润了，我分明看到了妈妈头上的丝丝银 发—我感动了。
评议
听清楚：认真听读例文并记录相关 细节。
说明白：你觉得文章的中心思想是 什么？哪些句子突出了中心？为什 么？
帮改进：你认为哪些地方需要改进？ 怎么写会更好？
互评
1、请划出文章突出中心的句子并做批 注。
2、请划出文章中不恰当的语句，并写 出修改意见。 3、文章还有哪些值得你学习的地方？
4、写一句鼓励的话送给作者。 5、评语字数不少于50个字
自评
1、揣摩批改人提出的问题，该如何 改进。
2、质疑批改意见，说说自己作文的 思路及意图。
3、写一下本次作文的收获与今后需 要改进的地方。
（详略得当围绕中心）
我不知不觉又“飞”到了我经常去的网吧，进去一看，座位 倒是满满的，却全是学生，我多想告诉他们赶快悬崖勒马吧! 却一眼瞧见了正在电脑旁聊得正开心的我，我再也忍不住，真 想出去号啕大哭。
时光老人走了过来:“孩子，一年一眨眼就过去了，两年、 三年也是这样……护忽的，我被送回到现实中。
（正文一想对我的人生说声对不起， 是我把你荒废了，不该呀，我真的不该呀! 忧惚中，我听到我的“人生”说:“记取教训，来日方长!” 我的眼前一亮，对!我不该就此颓唐，我正年少，我的人生 之路还很长，我要扬起前进的风帆，振作起精神，跟时间赛 跑，成就自己成功的人生。
《突出中心》写作教案
《突出中心》写作教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中如何突出中心思想的方法。
2. 培养学生独立思考和创新表达能力。
3. 提高学生写作兴趣，提升写作能力。
二、教学内容1. 写作技巧：如何提炼和表达中心思想。
2. 实例分析：优秀作文中的中心突出技巧。
3. 练习与指导：学生写作实践及教师点评。
三、教学过程1. 引导：通过问题引发学生对中心思想的思考。
2. 讲解：讲解如何突出中心思想的方法和技巧。
3. 示范：以优秀作文为例，分析中心突出的技巧。
4. 练习：学生进行写作实践，尝试突出中心思想。
5. 点评：教师对学生的作文进行点评，指导改进。
四、教学评价1. 学生写作能力的提升。
2. 学生对中心思想的理解和表达能力。
3. 学生写作兴趣的提高。
五、教学资源1. 优秀作文素材库。
2. 写作指导书籍。
3. 网络写作资源。
六、教学时间1课时（40分钟）七、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是中心思想，以及为什么要在写作中突出中心思想。
2. 讲解：讲解如何提炼和表达中心思想的方法和技巧。
3. 示范：分析优秀作文中的中心突出技巧。
4. 练习：学生进行写作实践，尝试突出中心思想。
5. 点评：教师对学生的作文进行点评，指导改进。
八、课后作业2. 练习写作，尝试在作文中突出中心思想。
九、教学拓展1. 组织写作比赛，让学生运用所学技巧进行创作。
2. 邀请作家或专业人士进行讲座，分享写作经验。
十、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生对中心突出技巧的掌握程度，以及他们在写作过程中的问题，不断调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论如何将中心思想融入作文中。
2. 课堂分享：每组选取一名代表分享讨论成果。
七、教学实践1. 作文练习：学生根据所学方法，完成一篇以“突出中心”为主题的作文。
2. 互评互改：学生相互交换作文，进行评价和修改。
八、教学评价1. 学生作文中中心思想的突出程度。
《突出中心》写作教案
《突出中心》写作教案教学目标:1.了解“突出中心”写作方法；2.掌握如何运用“突出中心”写作方法进行作文创作；3.提高学生的写作能力。
教学内容:1.什么是“突出中心”写作方法2.“突出中心”写作方法的特点3.“突出中心”写作方法的应用教学过程:一、导入(5分钟)1.引入教学话题，询问学生是否了解什么是“突出中心”写作方法。
2.引发学生的思考，让他们猜测“突出中心”写作方法的好处。
二、讲解(15分钟)1.解释“突出中心”写作方法的定义和特点。
-“突出中心”写作方法是指在写作过程中，将文章的主旨和重点集中于一个中心思想或主题，并从各个方面对该中心进行展开和阐述。
-“突出中心”写作方法的特点有：主题鲜明、层次分明、条理清楚。
2.举例说明“突出中心”写作方法的应用。
-以“我的偶像”为例，从外貌特征、性格特点、事迹等方面进行描写和展开，突出中心人物的魅力和影响力。
三、练习(30分钟)1.分组讨论练习。
-将学生分为小组，每组选择一个主题，然后利用“突出中心”写作方法进行创作。
-鼓励学生在创作过程中充分发挥想象力和创造力。
-老师巡回指导，引导学生确保文章的中心思想明确，并且各个方面都与中心思想相关。
2.展示和评议。
-每个小组选择一名代表，将他们的作品进行展示。
-其他小组成员对展示的作品进行评论和评议，指出其中的亮点和不足之处。
四、总结(5分钟)1.总结“突出中心”写作方法的优势和用途。
2.强调让学生在日常写作中运用“突出中心”写作方法，提高文章的质量。
五、作业布置(5分钟)1.布置作业：要求学生运用“突出中心”写作方法，写一篇关于“我的梦想”的短文。
2.鼓励学生在家中进行创作，争取发挥想象力和创造力。
教学反思:通过本堂课的教学，使学生了解了“突出中心”写作方法的定义和特点，并通过练习和展示，提高了学生的写作能力。
然而，本教案的时间安排较为紧凑，希望在实施过程中能够根据学生的实际情况进行调整，确保学生能够充分理解和掌握“突出中心”写作方法。
掐年级上册第四单元写作《突出中心》
其次，要有贯穿全文的线索，文章就围 绕这条线来写。如《走一步，再走一步》，叙
述了“我”童年的一次冒险中，父亲帮助“我” 脱险的经历，让“我”在难忘的人生体验中，得 到了一笔宝贵的人生财富。课文围绕走一步，再 走一步这条线索，先写事情的起因：“新的花样， 去爬悬崖”。接下来具体写经过：中途被弃，进 退两难。文章的最后写到结果：“我”在父亲的 指点下，摆脱了困境。这样围绕线索选材和组织 材料，有效地突出了中心。
二、病例分析
• 成长的足迹里饱含着亲情的关爱。难忘记忆 里儿时的童稚，骑在父亲脖子上撒欢儿，倚在妈 妈膝上数星星。睡觉时缠着他们讲大灰狼的故事， 半夜里被吓醒，生怕被狼叼走，就钻到妈妈的被 窝里，让妈妈紧紧搂住。不会忘记，在生病时， 送到面前的一片片药片，一杯杯开水，一声声问 候，那是同学们悉心的照顾。更不会忘记，在取 得成绩时，老师送来欣慰和赞许的眼神，考试失 败了她又送来鼓励的目光，增添了我与挫折斗争 的勇气。所有关怀我的人都与我同欢笑，共呼吸。 病例症状：部分内容偏离主题
4、斟酌材料，适时点题、扣题
• 为使文章中心突出，可在开题中嵌入主题 词，在行文中能用主题词表述的内容要尽 量用主题词表述。结尾，用用一两句抒情 议论句，画龙点睛，强化中心，往往会使 读者产生一种豁然开朗的感觉。 • 点题的方式多种多样：
《写作突出中心》教学设计
《写作突出中心》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《突出中心》写作教案
《突出中心》写作教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握写作中如何突出中心思想的方法。
2. 培养学生运用突出中心思想的手法进行写作的能力。
3. 提高学生对文章结构的认识，使文章更加有逻辑性和吸引力。
二、教学内容：1. 中心思想的定义和重要性2. 突出中心思想的方法和技巧3. 实际操作练习三、教学过程：1. 导入：通过讲解一篇优秀的文章，引导学生关注文章的中心思想，并讨论如何突出中心思想。
2. 讲解：讲解中心思想的定义和重要性，介绍突出中心思想的方法和技巧，如设置主题句、使用过渡句等。
3. 练习：让学生分组练习，每组选择一个题目，尝试运用突出中心思想的方法和技巧进行写作。
4. 展示和评价：每组展示自己的作品，其他组对其进行评价，提供改进意见。
四、教学评价：1. 学生对中心思想的理解和运用能力的评价。
2. 学生对文章结构和逻辑性的掌握程度的评价。
3. 学生写作能力的提高程度评价。
五、教学资源：1. 优秀文章示例：用于导入和分析中心思想。
2. 写作练习题目：用于学生实际操作练习。
3. 评价表：用于评价学生的写作成果。
六、教学活动：1. 让学生回顾上节课所学的突出中心思想的方法和技巧。
2. 学生自主选择一个题目，运用所学方法和技巧进行写作练习。
七、教学步骤：1. 学生进行自主写作，尝试突出文章的中心思想。
2. 学生之间互相交换作品，进行互相评价和提供改进意见。
3. 教师对学生的作品进行评价和指导，指出突出的优点和需要改进的地方。
八、教学反馈：1. 学生对自己的写作成果进行自我评价，反思是否成功突出中心思想。
2. 学生接受同伴和教师的反馈意见，进行作品的修改和完善。
九、拓展活动：1. 学生可以选择一个感兴趣的题目，运用突出中心思想的方法和技巧进行写作。
2. 学生可以尝试运用不同的写作风格和表达方式，丰富文章的表现力。
十、教学总结：1. 教师引导学生总结本节课所学的突出中心思想的方法和技巧。
2. 学生分享在写作过程中遇到的困难和解决方法，以及收获和体会。
写作《突出中心》第一教时
课题:第五单元写作《突出中心》写作目标：1、通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2、学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
写作重点：学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
课时安排：2课时教学过程：第一课时写作指导：一、导入：畅说感动“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。
”——【清】王夫之要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。
分小组讨论，说说最近遇到的最使自己感动的人或事，每组推荐一名代表在班里交流。
下面三段文字是学校组织夜行军后，小学三年级、小学六年级和初中一年级同学写的，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的，为什么？★文段一天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。
很可惜路上没有厕所，我又喝多了水，实在憋不住了，就选了个没人的地方小便。
★文段二昨夜两点半，集结号吹响了，我们以迅雷不及掩耳之势穿好衣裤奔向操场。
天空飘着蒙蒙细雨，马路上的车稀稀拉拉。
大约走了三分之一的路程，就到了能量补给点，说是能量补给，也不过是把我们出发时佩戴的下士勋章换成了中士，然后有一杯姜汤。
不过，这是我第一次在夜晚远足，还是觉得蛮有意思的。
★文段三天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽，昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。
耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。
在模糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。
谜底揭晓文段一为小学三年级的学生所写，记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心；文段二为小学六年级的学生所写，交代清楚了夜行军的时间、地点、人物，有中心——觉得第一次夜行军有意思，但没有突出中心的内容；文段三位初一的学生所写，文段有中心——夜行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这一中心的。
写作训练《突出中心》PPT
1、借助课文学会认识中心对于一篇 文章的重要性。 2、从读到写，学习并体会如何突出 中心。 3、通过本周社会实践，围绕中心立 意，写出情感和思考。
一. 写作导引
默读《突出中心·写作导引》，思考：
1、什么叫中心？
写作文、说话时最核心的内容或话题 。 中心是____________________________
现场作文
话题作文： 请以“欢乐谷之行”为话题，写一篇作文， 不少于500字。可以写旅游感受，可以写景抒情， 可以写人记事；可以写社会变迁，也可以写科 技进步……但都要突出一个中心：或赞美大自 然的鬼斧神工，或惊叹人类的巧夺天工，更可 以抒写旅途的人生感悟…… 现在要做的是：一路上留心观察，留心思 考，捕捉每一个灵感，记下每一刹那的闪念， 为回来的写作储备充足的素材。
写作实践
三、校外活动… …以“走出校园”为
话题，写一篇作文。
写作指导
（1）审题：先审题目的限定性：走出校园
（非校内，时间、地点不受限制）
（2）提炼中心：事情或者是景物如何触动
你的内心，引发你怎样的思考？
（3）选材组织：筛选素材，再组织材料。
确定人物主次，围绕中心详略得当的展开叙述，
点名中心。
当堂训练
明确： 1、《紫藤萝瀑布》 生命的长河是无止境的,我们要好好活着。 2、《走一步，再走一步》 在人生道路上，化难为易，定能战胜一 切困难。
3、《蝉》
不管生命是否短暂长久，都应积极面对 生命，全情投入，好好地生活，追求生命的 质量。
《贝壳》
一丝不苟地对待生命，塑造执著而美丽 的形象，以此来回馈我们的生命，打动后人。
2、中心有什么作用呢？
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，
《写作：如何突出中心》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写作：如何突出中心》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过文章主题不明确、内容散乱的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何让文章中心更加突出的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们在理解如何突出文章中心这个概念上存在一定的难度。在讲解理论时，我尽量用生动的例子和贴近生活的情境来帮助他们理解，但感觉还是有一部分学生没能完全跟上。我意识到，可能需要更多的时间和练习来让他们熟练掌握这个技巧。
课堂上，我尝试通过分组讨论和写作练习，让学生们将理论知识运用到实际中。从成果展示来看，有的小组做得很好，能够抓住中心思想，运用所学技巧进行创作。但也有一些小组在讨论和实践中遇到了困难，文章的中心不够突出，内容安排不够合理。这说明我在指导学生时，还需要更加具体和细致。
-实践指导：学生在写作实践中，往往难以将理论知识与实际操作相结合。难点在于如何指导学生将所学知识运用到写作中，提高作文质量。例如，在学生写作过程中，教师进行巡回指导，针对学生遇到的问题提供有针对性的建议和帮助。
在教学过程中，针对重点和难点内容，教师应采用讲解、示范、讨论、练习等多种教学方法，帮助学生透彻理解并掌握相关知识。同时，注重激发学生的兴趣和积极性，培养其自主学习能力，提高写作水平。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何突出文章中心的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些写作技巧，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
新人教版七年级第四单元写作《突出中心》
细致观察事物——在观察的时候，要调动自己的所有感官。
精心锤炼语言——在备用词语中，选用最适合的字词。
（5）一语反复的扣题
文章以关键语句反复出现，显得内容紧凑、中 心突出。《谁是最可爱的人》中开头、中间、结 尾“我们的战士，我感到他们是我们最可爱的 人”，“你不觉得我们的战士是最可爱的人 吗？”，“他们确实是我们最可爱的人。”语句 反复出现，强化了人们的认识。
• 抛之于九霄云外。母亲知道我需要的一切。 轻轻地，我听见门被开启，一回头，妈妈抱着一床 被子走了进来。棉被满是阳光的味道，似乎在这不足十 平方米的空间内，又升起了一轮小小的太阳。妈妈见我 手握空杯，呆呆地望着她，脸上立时漾起笑容，那是一 种只有在母亲脸上才会荡漾的微笑，叫人无法抗拒。我 点点头轻轻“嗯”了一声，望着母亲转身出门。 就在她出门的那个瞬间，我突然灵光一闪：难道这 就是母亲的爱？但人们说母爱是伟大的，又怎会如一杯 奶茶般平凡？我追出房去，想要寻找答案，然而在看到 母亲的刹那，我止住了脚步，妈妈问“还要一杯是吗？” 我笑了，终于明白母爱的伟大之处恰恰在于它的平凡， 于是那轮小小的太阳又升起在我的心田，我的漫长旅途 之上。因为我懂得了珍惜，珍惜花花草草，平凡的奶茶 之中浓浓的爱。也就此明白，爱妈妈，我可以做到的就 是珍惜。 细细一品，那杯浓浓的奶茶真的好暖……
（3）交待动情的原因 要使文章动人，还得交待令人动情的特殊原因。 为什么同样的事，别人不能动情？又为什么相似 的事情，昨天没有动情尔今天却会动情？交待了 动情的原因，也等于营造了令人感动的氛围。
总之，积累动情的素材，渲染动情的内容，交 待动情的原因，让感情充满作文，情感贯穿全文 的始终，这是是记叙文动人的有效方法。让我们 从范文地研读中获得的实践中得到验证。
• 悄悄告诉你：现在小树变大了，前来逗留的鸟儿也多了，清晨数 不尽的鸟儿们忘情地展示她们婉转悠扬的歌喉。还记得黄昏夕阳 下，我们一起到树林里捉知了猴，不知是我们的到来惊吓到了鸟 儿，还是那些鸟儿故意和我们逗乐子，她们时而小憩，时而一哄 而散，在树林上空飞舞盘旋，不知疲倦地叫啊、飞啊，不肯有片 刻的安宁。还记得那条潺潺流淌的小河吗？小河里，我们一起摸 鱼虾，那里面曾留下了你我多少顽皮的笑声和欢快的歌声啊。忘 不了那个夏日的午后，我们一起沿着小河挖河蚌，结果我们挖得 太多，最后是你用外套包了一大包，当满身泥巴的我们满怀喜悦 地回到家时，结果你被妈妈“奖励”了一巴掌…… • 照片上的你，笑容依旧，清爽依旧。轻轻地收起照片，重新夹在 书中，我擦干眼泪，望着窗外，心中默念：我只希望远方的你生 活得好好的，每个夏日有你的照片陪伴，就都是清爽的！ • 满分解密： • 给我们展示了一段富有童真童趣的往事：树林，小鸟，黄昏夕阳 下，那对捉知了猴、摸鱼虾、挖河蚌的顽皮小伙伴给我们留下了 深刻的印象。清澈的文字，纯纯的情谊！
《突出中心》写作教案设计
《突出中心》写作教案设计课程名称：《突出中心》写作教学课程年级：初中英语九年级教学目标：1.学生能够了解和理解《突出中心》写作的概念和要求；2.学生能够根据给定的主题，选取相关的细节，合理组织文章结构，并突出文章的中心内容；3.学生能够熟练运用写作技巧，包括使用适当的语言表达、过渡词和句子结构；4.学生能够通过自我评价和同伴评价反馈，提高自己的写作能力。
教学准备：1.课堂教材：教材中关于写作的相关知识；2.课堂工具：投影仪、白板、纸笔；3.课堂练习题和范文。
教学过程：1.引入（5分钟）教师通过对突出中心写作的基本介绍，激发学生的兴趣，让学生了解突出中心写作的重要性和与其他写作方式的区别，例如描写式、叙事式和议论式等。
2.提出主题（10分钟）3.组织文章结构（15分钟）教师通过示范，告诉学生如何组织文章结构。
教师可以使用思维导图或者提供一份带有主题、中心和细节的大纲范例。
学生需要将自己的核心细节填入适当的部分，并确保文章结构流畅。
4.编写初稿（20分钟）学生根据提供的大纲和自己的想法，开始写作。
学生需要合理运用适当的语言表达，结合已学词汇和句型，使文采优美，书写流畅。
5.互评交流（15分钟）学生将自己的作文交给同伴进行评价。
同伴需要根据给定的评价标准（如主题是否突出、细节是否符合主题等）进行评价，并给予具体的修改建议。
学生需要在接受评价的同时，主动提问和回答问题，以便更好地提高自己的写作水平。
6.修改和完善（15分钟）学生根据同伴的反馈意见对自己的作文进行修改和完善。
教师在教室中巡回指导，并点评学生的修改。
7.分享和展示（10分钟）学生将自己修改后的作文进行分享和展示。
教师需要对每个学生的表现给予积极评价，并指出进步之处。
8.结束（5分钟）教师总结本节课的收获和教学要点，对学生的表现给予肯定，并鼓励学生继续努力提高写作水平。
教学评价：教师通过学生作文的展示，以及对学生的参与度和表现进行评价。
同时，教师还可以通过学生的自我评价和同伴评价来评估学生对突出中心写作的理解和应用能力。
人教版语文七年级上册(2016部编版)第五单元写作《突出中心》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是文章的“中心”。文章中心是文章的核心思想，是作者想要表达的主要观点或情感。突出中心是写作中非常重要的一环，它能使文章更有说服力和感染力。
2.案例分析：接下来，我们来看本单元中的《春》一文，分析作者是如何通过具体的描绘来突出对春天的喜爱这一中心的。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了如何通过写作手法来突出文章中心，整体来看，学生们对于这个概念的掌握还有待提高。我发现，在理论介绍环节，虽然大部分同学能够跟随我的讲解理解文章中心的重要性，但在具体的案例分析中，还是有一些同学对于如何识别和提炼中心思想感到困惑。这说明我在今后的教学中，需要更加注重实例的分析，让学生在实践中学会捕捉文章的核心。
人教版语文七年级上册（20容
本节课选自人教版语文七年级上册（2016部编版）第五单元写作《突出中心》。教学内容主要包括：1.了解文章中心思想的重要性；2.学会运用各种写作手法突出文章中心；3.通过实践，提高写作能力。具体内容包括：分析本单元课文中如何突出中心，如《春》、《济南的冬天》等；探讨常用的突出中心的方法，如举例、对比、排比等；进行课堂写作练习，以“我的梦想”为主题，运用所学方法突出文章中心。
在实践活动环节，学生们的参与度很高，分组讨论和写作练习都进行得比较顺利。不过，我也注意到，有些小组在讨论时还是偏重于形式，而忽略了内容上的深入挖掘。这一点我需要在接下来的教学中加强引导，鼓励学生们不仅要在形式上学会写作手法，更要在内容上有所思考和创见。
学生小组讨论的环节，大家的表现给了我一些惊喜。他们能够将所学的知识应用到实际问题的解决中，并提出自己的见解。不过，我也观察到，部分学生在分享成果时表达不够清晰，这可能是因为他们在思考过程中逻辑不够严密。在未来的教学中，我需要更多地关注学生思维的训练，提高他们的逻辑表达能力和批判性思维。
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当堂训练
读完这篇文章请你思考： 1、题目限定了哪些写作内容？ 2、本文的中心思想如何归纳？ 3、作者是如何选材来突出中心的？
范文引路
•
秋游 • 秋高气爽，风轻云淡，如今正是秋游的好时节，我们全家约好周 日到“木兰天池”去秋游。 • 带上秋游必需的物品和一大带零食，经过了长途跋涉，我 们终于来到了“木兰天池”。一进大门，就看到了一大片一大片 的菊展：有的摆成了大花篮；有的摆成了开屏的孔雀；有的摆成 了摇头摆尾的巨龙；有的菊花的花瓣是大瓣大瓣的；有的花瓣像 一根根的细针；还有的菊花有碗口那么大呢…… • 再往前走，就站在“木兰天池”的脚下了，我们于是开始向 上攀爬了。一路上我们欢声笑语，山路边的野花点缀这美丽的 “木兰天池”，有野菊花，牵牛花，紫荆花……红的、粉的、白 的、紫的……散发着沁人心脾的清香，令人陶醉，还有许多不知 名的花草树木，也都争先恐后地开着，向人们展示着它们的美丽。
⑦结尾既照 应开头,又 点明自己的 成长。语 言精练,富 有哲理。
名师点评:所写内容时间跨度大,事 件又比较复杂,作者以五篇日记组成了 这篇个性十足的文章。作者讲述自己 打工的经历,各种滋味均融入到了其生 动的语言当中,展现出鲜明的个性特征。
布置作文：请以“走出校园”为话题, 自拟题目,自定立意,写一篇作文。不 少于500字。
⑥语言描 写生 动形象,让 我们 如闻其声 如见 其人。
2月12日 工资+收获 “今天是个好日子……”我边 哼着歌,边收拾行李。刚领了1 000 元的工资,心里自然开心。回到家, 我如数上交给妈妈,看着她喜笑颜 开,我心里甜滋滋的。原来,用汗水 换来的果实是这样的甜。我对自己 说: “走出校园,意味着一个新的起点,尝 试,让我学会长大。”⑦
气煞我也,从来没有被人这么挖苦 过。但是,除了在心里发泄发泄,又能怎 样呢?
1月26日 欣喜+值得 终于,培训结束了。穿上漂亮 的工作服,大堂经理的一句“年轻 ,真好”让我独自窃喜了半天。一 天下来,在偌大的大堂里端端水, 送送水果,简单,无味,但值得,因为 我只是想尝试着去证明自己能行。
⑤
⑤略写 第一天 正式上 班 ,详 略 得当。
作文训练：
[学习目标]
1、借助课文学会认识中心对 于一篇文章的重要性。 2、从读到写，学习并体会如 何突出中心。 3、通过本周社会实践，围绕 中心立意，写出情感和思考。
自学指导一
• 是写作文、说话时最核心的内容或话题。 ___________________________________。 2、中心有什么作用呢？ 有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心， 或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱 无章，叫人不知所云。
提炼中心：事情或者是景物如何 触动你的内心，引发你怎样的思考？ 从日常生活入手,叙述对生活的感悟,体 会生活中蕴含的道理。如通过外出打 工体验到劳动的艰辛,感悟出只有付出 艰苦的劳动才有甜蜜的收获的道理。
3、
3.写法
精彩开头】 花开花落,演绎了自然的四季;春雨冬雪, 灌溉了自然的美丽。你是否也曾为之心动。 ——题记(《与大自然亲密接触》) ——巧用题记 当微风轻柔地托起一丝丝柳絮的时候;当 太阳把它金色的光辉悄然披在一棵棵俊俏 的樱花树上的时候;当美丽的花瓣在空中悠 悠地打几个卷儿,再轻轻落地的时候,我们正 幸福地享受着烂漫的校园生活。校外的生 活如何呢,让我们一起来品味一下多彩的自 然生活和社会生活吧。(《走出学校生活》) ——引出下文
明确
1:秋天郊外游玩；
2、本文以空间顺序叙述了游玩“木兰 天池”的美景，作者深深陶醉于眼前的 美景，表达了作者热爱“木兰天池”， 热爱大自然的情感。 3、作者选取了“木兰天池”里的菊展、 路边的野花、小溪、人工湖泊等美景，详 略得当，以空间为写作顺序来突出中心。
在尝试中成长 鲁迅先生说,第一个吃螃 蟹的人是可佩服的,不是勇士 谁敢去吃它呢?我说,敢于尝 试的人是可炫耀的,不是蕴含 着经验谁会去喋喋不休地说 它呢?对吧,呵呵,走出校园,纷 飞世界。请听我慢慢来——①
1月28日 道歉+委屈 “哎呀,烫死了!”“不好意思, 请您见谅!”我连忙道歉。那位女 士却不依不饶:“你什么素质啊,怎 么搞的,想要我的命呀!”天,怎么碰 上这样的泼妇了!再说,我又不是 故意的。这时,领班走过来了,我 像见到救星似的,连忙迎上去。 “赶紧向顾客道歉!”语气严厉且 没有商量。⑥ 晚上,我躲在被子里哭了,然 后睡着了,因为——太累了。
•
•
爬到半山腰的时候，一条小溪静静地流淌着，在阳光的照耀 下，小溪像一跳银色的腰带系在“木兰天池”的“腰”上，一阵 微风吹来，水面上波光粼粼，荡起了阵阵涟漪。 为了能早点 看到山顶的景色，我们相互鼓劲奋力地向上爬去，“哇，我们快 到了！”不知谁喊了一声，真的，远远的我们就看见一块巨大的 石碑上刻着“木兰天池”四个大字。“我们胜利了，我们到山顶 了……”大家一起欢呼着、跳着. • 爬到山顶，一片人工挖成的湖泊印入我们的眼帘。哦！原来 这就是“天池”呀！湖水清澈见底，水里一条条小鱼儿自由自在 地游来游去。在水面上还有两条神奇的索道，这可是专为那些勇 敢者们设计的哟！在这平静的湖面上还有一条条游船，坐在游船 上向远处望去，一座座连绵起伏的山峰上长满了一片片茂盛的树 林。我不禁感叹到：这里的景色真迷人！ • 啊！我陶醉在这“木兰天池”的怀抱里了，我陶醉在这大自 然的怀抱里了！
3、《蝉》、《贝壳》： 蝉：不管生命是否短暂长久，都应 积极面对生命，全情投入，好好 地生活，追求生命的质量。
贝壳：一丝不苟地对待生命，塑造 执著而美丽的形象，以此来回馈 我们的生命，打动后人。
4、《在山的那边》： 诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理 想，用群山比喻困难重重，用爬山比喻 艰苦奋斗，从而告诉人们：奔向理想的 人生征途是漫长的，但是，只要百折不 挠地坚持奋斗，理想信念终将实现。
【
精妙结尾】 当我在山顶享受着习习的凉风时,我 突然领悟到:人生不也是一个不断奋斗 的过程吗?虽然其间会经历很多痛苦和 考验,但只要我们坚持就能到达成功的 彼岸。(《登山》) ——引发思考 看到这,听到这,我的心头猛地一震, 是呀!“咱老百姓,今儿个真高兴”一句 普通的话语道出了惠民政策给农民带 来的喜悦;一句普通的话语见证了祖国
5、《虽有嘉肴》： 出教和学是相互促进，相辅相成的， 即“教学相长”，告诉了我们实 践出真知的道理。
自学指导二
• 读一读文中的“写作实践一 小活动”, 按照提示先思考， 将你想到的填写在表中。
自学指导三
•读一读文中的“写作实践三. 校外活动”, 按照提示先思 考，将你获得的写作信息写 下来。
亲爱的同学,你一定有走出校园 的经历:或参观,或访问,或考察,或 旅游,或做义工……其间的一幕场 景、一个细节、一件物品、一段对 话或一首民谣都可能触动过你的内 心,引发过你的思考……请以“走 出校园”为话题,自拟题目,自定立 意,写一篇作文。不少于600字。
【批注评析】
①开头引用 鲁迅的名言, 有文采。 “请听我慢 慢道来”,设 置悬念,引出 下文。
无聊+无奈② 盼星星,盼月亮,终于放寒假了! 疯玩了几天,实在是坐不住了,问妈 妈要钱,想去同学家玩,妈妈竟然不 给,还说“就知道玩,有本事自己去 赚”。唉,一想起来,就有一种辛酸 之痛.刚好表哥来电话问在家做什么 ,我便发 了一通牢骚,然后萌生一念:去打工, 自己赚钱。在饭店做管理的表哥同 意了,并“聘请”我去做20天的大堂 服务员。虽然无奈,却还算欢喜。
1月20日
②采用日记体
的格式,但没有 沿用天气、星 期等,而是用 “无聊+无奈” 简要地提示日 记的内容,构思 巧妙。
1月22日 魔鬼+嘲讽 “快点,要迟到了!”一看表,才七 点,但还是一骨碌爬了起来,因为“大 熊”的威慑力太大了。对了,我已经 ③运用白描手 开始接受大堂服务员的岗前培训了,“ 法,寥寥几笔就 把人物形象勾 大熊”是培训老师。“大熊”是位 勒出来。 女领班,长得五大三粗,成天板着脸, ④人物语言个 好像谁欠她钱没有还一样。③“嘘, 性鲜明,符合其 别讲了!”旁边的姐妹扯了扯我的衣角。 性格特征。 “你,讲什么呢!哼,你们这些女生,就 是麻烦!”“大熊”叉着腰迈过来,“怎么 ,不服气?不服气就滚回家做你们的 大小姐去!”④
• 3、怎样才能做到突出中心？
1、首先要有贯穿全文的线索，文章就围 绕这条线来写。 2、还要注意安排好内容的主次和详略。
• 4、回顾本单元的课文，各篇的中心 分别是什么？填写好文中的表格。
明确： 1、《紫藤萝瀑布》： 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是 生命的长河是无止境的,我们要好好过 2、《走一步，再走一步》： 过记叙“我”童年时的一次爬山经历， 感悟到：在人生道路上，艰难险阻并不可怕， 大困难可以化整为零，化难为易，走一步， 再走一步，走好每一步，定能战胜一切困难。
1.审题 这是一篇话题作文。首先明确话题 为“走出校园”,写作的范围是校园以 外的生活。“参观”“旅游”“做义 工”等都在写作范围内,但写作中应选 取一个方面,不要面面俱到。“触动过 你的内心,引发过你的思考”,我们要选 取有价值的素材,围绕确立的中心进行 写作。
2.选材 (1)记叙一件事。记叙一件校园之外 发生的事情,可选取家庭生活、社会生 活中的富有意义的事作为叙写的亮点。 最好是写自己亲身经历或所见所闻的 事情,通过细节表现人物的美好心灵或 自己的独特感悟。 (2)描写一景物。如描写旅游中的 美景,用生动的语言描绘景色,抒发情感 ,做到情景交融。或描写月夜下荷塘神 韵,表现夏日夜晚的静美,触发你的某种 情感,做到托物言志。