部编人教版七年级语文上册写作如何突出中心教案

合集下载

人教部编版七年级语文上册《写作如何突出中心》教案

文题展示
书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。请你以“书包”为话题写一篇作文，注意中心要突出，条理要清晰。
写作指导
1.突出中心就是要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。如：郑振铎的《猫》这篇课文，围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。
3.对象明确，情感鲜明。所选择的事件不仅要紧扣中心，还要注意突出人物鲜明的特点以及作者独特的感情。比如莫怀戚的《散步》一文，为了体现中华民族尊老爱幼这一传统美德，作者特意挑选了祖孙分歧这一矛盾冲突来详写，因为这一冲突，不仅能更好地体现中心，而且更能体现出文中人物的谦让和敬老爱老的美德，也更体现出一家人和睦相亲的亲密情感。
书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了！米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello！
书包一共有四个大袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里住着我心爱的文具盒；第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子；至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了！
4.一字传神的细节。人物性格的塑造，作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。如《春》中写春花时，一个“闹”字使人联想起春天到来，百花争艳，蜜蜂在花间忙碌采蜜的情景。
5.一语反复的扣题。文章以关键语句反复扣题，显得内容紧凑、中心突出。如《窃读记》中作者反复写“窃读”的体验，在不同地点、不同时间、不同人物面前窃读，因而有了不同的体验和收获。

人教部编版七年级语文上册写作：如何突出中心_教案

同学们，今天我们将要学习的是《如何突出中心》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过不知道如何让文章更有深意，更能打动读者的心的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过写作突出中心的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.增强学生的审美鉴赏能力，通过分析优秀文章，学会欣赏并借鉴其突出中心的技巧；
4.提高学生的文化素养，了解文章中心思想在传承文化、表达情感、交流思想方面的重要作用。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解文章中心思想：通过分析课内文章《春》和《秋天的怀念》，使学生掌握文章中心思想的概念及其在文章中的作用。
实践活动环节，学生们完成了以“我的周末”为题的写作练习。通过这个练习，我发现有些学生在写作中能够灵活运用所学技巧，使文章中心鲜明。但也有一些学生写作时结构松散，中心思想不突出。针对这个问题，我将在课后对这部分学生进行个别辅导，帮助他们分析问题所在，并给出改进建议。
-首尾呼应的写作技巧：教会学生如何使文章的开头和结尾相互照应，增强文章的整体性。
-难点解析：学生可能在构思文章时忽视首尾的关联性，导致文章结构松散。
-创新思维的培养：鼓励学生在写作中展现个性，避免千篇一律的表述。
-难点解析：学生可能受限于传统思维，不知如何打破常规，展现自己的独特视角。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
4.完成课后练习：以“我的周末”为题，运用所学方法，写一篇突出中心的作文。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下能力：
1.提升学生对语文知识的理解和运用能力，使其能够准确把握文章中心思想，并运用到写作实践中；

(部编)人教语文七年级上册《写作如何突出中心》优质教案_12

突出中心教学目标：1、借助课文，协助学生理解中心对于一篇作文的重要性。

2、从读到写，学习并体会如何突出中心。

3、写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，写出情感和思考。

教学重点：突出中心的方法。

教学难点：突出中心的方法。

一、谈话导入么呢?学生想，发言谈自己作文没写好的原因。

喻。

（大屏幕意，犹帅也。

——王夫之）意思就是文章如同一支军队，中心就是这支队伍的统帅，文章的起承转合、遣词造句，如同行军，一定要听从统帅的号令。

文中的语句好比军队的副将，文字则犹如军队兵卒，写作素材好比军队的武器，一定要让这支队伍跟随统帅统一行动。

（大屏幕）中心思想，简称“中心”，也就是写作文、说话时最核心的内容或话题。

或否定什么？赞颂或批评什么？倡导或反对什么？一般来说，初中生的记叙文大都是表现出赞同、赞美、欣赏、歌颂什么，或者是反对、批判、揭露、讽刺什么，当然也有表达自己的怀念、感叹、倾诉、情趣等等的。

师：我们来回顾一下本单元各篇文章的中心分别是什么呢？（大屏幕）《紫藤萝瀑布》：作者通过对盛开的紫藤萝花的描述以及对过去遭遇的回忆，感悟到每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多姿。

《走一步，在走一步》通过记叙童年时一次“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生的道路上，艰难险阻并不可怕，只要把大困难分解为小困难，化整为零，化难为易，走一步，再走一步，一步步走下去，定能战胜一切困难，赢得最后的胜利。

《蝉》通过对弱小、聒噪的蝉为了一个夏天而付出十七年代价的了解，引发了对生命价值的思考：不管生命长短，都要好好的活。

《贝壳》由海边小小贝壳的精美，联想到用心营造精致贝壳的小生命，从而感悟到：应该把自己力所能及的事做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟。

《在山的那一边》借助“山”和“海“这两个意象，表达了这样的哲理：实现理想的过程是漫长的，只有百折不挠的坚持奋斗，理想才会实现。

《虽有佳肴》在论述时先以“佳肴弗食不知其旨”作比，，继而引出“至道弗学不知其善”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到教学相长这个结论。

如何突出中心(教案)-人教部编版七年级语文上册

3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文章中心的概念、重要性和如何在写作中突出中心。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些写作技巧，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
- 写作技巧的灵活运用：学生在学习写作技巧时可能会出现理解容易但运用困难的情况，需要通过具体的实例分析和课堂实践来突破这一难点。
举例：在分析《背影》这篇文章时，学生可能会对如何从具体的细节描写中抽象出中心思想感到困惑。此时，教师应通过提问和引导，帮助学生逐步认识到父爱是如何在文章的不同部分得以体现的。在写作技巧的应用上，学生可能难以把握对比手法的运用，教师可以通过展示具体的对比句式，让学生模仿练习，从而掌握这一技巧。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《如何突出中心》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过不知道如何表达主题的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在文章中突出中心的奥秘。
2. 加强对学生的个别辅导，针对他们在学习过程中遇到的问题，给予有针对性的指导。
3. 创设更多实际情境，让学生在实践中掌握如何突出文章中心，提高他们的写作能力。
4. 注重培养学生的批判性思维，让他们学会从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。
如何突出中心（教案）-人教部编版七年级语文上册
一、教学内容
《如何突出中心》为人教部编版七年级语文上册第四单元的教学内容。本节课主要围绕以下章节内容展开：

人教部编版七年级上册第五单元写作《如何突出中心》教案(含教学反思)

七年级上册第五单元写作《如何突出中心》教案一、教学目标：1. 指导学生充分利用语文教材上的单元作文指导内容“如何突出中心”进行自主先学，结合自己的以往的写作体验理解“如何突出中心”里介绍的的一些写作技巧。

2. 从这次单元作文指导中选择一个自己有写作素材的文题，紧扣“如何突出中心”的要求去写作，获得初步写作实践体验。

3. 结合具体的写作范例，通过师生的共同学习交流，进一步理解并掌握“如何突出中心”的具体方法，并反思自己在写作中运用的情况如何。

4. 紧扣“如何突出中心”的写作训练要求，进行自批、互批，进行作文升格修改练习。

二、教学重点:1. 指导学生充分利用语文教材上的单元作文指导内容“如何突出中心”进行自主先学，结合自己的以往的写作体验理解“如何突出中心”里介绍的的一些写作技巧。

2. 结合具体的写作范例，通过师生的共同学习交流，进一步理解并掌握“如何突出中心”的具体方法，并反思自己在写作中运用的情况如何。

三、教学难点：1. 从这次单元作文指导中选择一个自己有写作素材的文题，紧扣“如何突出中心”的要求去写作，获得初步写作实践体验。

2. 紧扣“如何突出中心”的写作训练要求，进行自批、互批，进行作文升格修改练习。

四、教学准备：1. 写作自主学习导学案2. 学生作文升格训练案例五、课堂实录：（一）导入：师：新编人教版语文教材是国家花费了大量的精力和财力，精心组织一批享有极高声誉的语文专家用了很长时间编写而成的，是课堂教学最重要的参考依据。

教材中每一单元的作文训练指导内容都非常详细而有操作性，如果我们每一次写作时都能认真充分地学习利用，不但会使我们的作文水平有大幅度地提升，还会大大减轻语文教师的工作量，不需要教师再额外花大量的时间去进行教学设计了。

希望同学们以后写作文时都先去认真自主学习教材上的单元作文训练指导内容。

（二）了解学生作文自主导学案完成情况，引导学生根据自己的作文学情，初步了解作文“如何突出中心”。

2024年部编版七年级语文上册教学设计第3单元写作如何突出中心

写作如何突出中心设计说明此阶段的学生已经基本掌握了叙事抒情的方法,也积累了一定的写作素材,那么如何在写作过程中突出文章中心就显得格外重要了。

中心,是文章的中心思想。

在文学作品中,作者主要通过写人、叙事所表现出来的人物形象、品质特征等,来表达自己的情感态度或思想倾向,传达出作品思想内容的核心。

这节课意在引导学生认识到中心对于一篇文章的重要性,并让学生掌握围绕中心选材组材、设置线索、安排详略的写作技巧,逐步提升个人的写作能力。

学习目标1.结合课文,认识到中心对于一篇文章的重要性。

2.掌握提炼中心的方法,并能够围绕中心选定材料、设置线索、安排详略。

3.进行写作实践,通过一个物品、一个场景、一件小事来表达情感和观点。

教学重难点1.引导学生认识到中心对于一篇文章的重要性。

2.引导学生从读到写,学习并体会如何提炼中心、设置线索、安排详略。

教学方法问答法讨论法点拨评价法资源与工具(一)资源拓展阅读:以“突出中心”为要求的满分范文。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时。

教学过程一、学习情境一篇文章的中心就如一支军队的元帅,一支军队没有元帅将会成为乌合之众,一篇文章没有中心将会形同一盘散沙。

接下来,就让我们学习如何在写作中突出中心。

五、过程性评价结合课本资源,及时修正、补充学生的问题、答案,梳理归纳写作方法。

六、课堂小结这节课,通过进一步分析课文内容,为大家梳理归纳了突出文章中心的技巧和方法,并进行了写作实践。

希望同学们能够有所收获,学会审题立意并确立文章中心,运用一定的写作方法创作出好的作品。

七、布置作业1.基础型作业:从写作实践题目中任选其一,完成写作训练。

2.发展型作业:课外阅读两篇文学作品,并整理归纳作者突出文章中心的方法。

八、板书设计教学反思。

新人教版部编版教材七年级语文上册写作《如何突出中心》优秀教案

新人教版部编版教材七年级语文上册写作《如何突出中心》优秀教案【教学目标】1.能根据文章中心，有序地选择和安排素材。

2.能够恰当地通过描写方法，来进一步凸显文章中心。

【教学重点】能够恰当地通过描写方法，来进一步凸显文章中心。

【教学难点】能够学会场面描写的方法，来进一步凸显文章中心。

【教学准备】体验式活动的组织与安排和PPT教学课件【教学时数】1课时【教学过程】一、导入整体评价同学们此次作文情况，然后直接导入。

二、情景再现1.观看图片，请同学回想活动时的场景，并激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。

2.自由发言，请同学谈谈在游戏的过程中，哪些片段曾给你留下深刻的印象或触动了你的灵魂。

三、围绕中心，确定详略1.齐读一位同学的文章，请同学回答文中哪些地方应该详写。

2.出示郑振铎的《猫》，进一步引领学生明确突出文章中心需要详略得当。

3.总结方法1：围绕中心，确定详略四、凸显中心，细致描写1.展示学生的作品，分别从语言、动作、神态、心理描写这四个方面来展示。

2.请作者朗读自己的作品，并说说自己写时的思考。

3.分别出示鲁迅的《阿长与〈山海经〉》和《从百草园到三味书屋》中的经典描写部分，进一步引领学生明确这几种描写方法的妙处，并明确这些描写方法对突出文章中心的作用。

4.总结方法2：凸显中心，细致描写5.教师引领：指出学生作品中涉及到的描写方法只是从一个一个的“点”来写，为了突出这篇作文的中心，还可以从“面”的方面来着笔，即场面描写。

6.介绍什么是场面描写，以及作文中运用场面描写的妙处。

五、妙笔生花1.请同学修改自己的作文，要求用上场面描写和其它任意一种描写方法。

2.老师出示自己所写的场面描写。

六、总结。

初中语文七年级上册《写作：如何突出中心》教学设计

部编版语文七年级上册第五单元《如何突出中心》教学设计【教学目标】1、引导学生明确“中心”的具体含义，认识中心对文章的重要性。

（重点）2、从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索。

引导启发学生依据中心选择材料，分清材料的主次，处理好详略关系。

（难点）3、能运用以小见大的方法通过一个物品、一个场景、一件小事，表达自己的情感和思考。

（素养）【教学重点】引导学生明确“中心”的具体含义，认识中心对文章的重要性。

【教学难点】从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索。

引导启发学生依据中心选择材料，分清材料的主次，处理好详略关系。

【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入古人云“诗言志”，也就是说诗歌是用来来反映生活,抒发情感的。

同样道理，作者写文章，不管是写人还是记事，都要表达一定的思想情感。

这个想要表达的观点、态度、情感就是文章的中心。

这节课我们就来学习“如何突出中心”1. 读故事。

法国巴黎艺术馆里，陈列着文学家巴尔扎克的一座雕像，奇怪的是，他的雕像却没有手。

他的手呢？原来是被艺术家罗丹用斧头砍去了。

罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。

他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。

学生不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊! ”罗丹脸上的笑容消失了。

他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

2. 说感受。

罗丹为什么要砍去巴尔扎克的雕像的那双手呢？罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。

所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作文也是这样。

雕塑要表现的巴尔扎克的精神、气质就像是一篇文章的中心。

最新部编版七年级上册语文作文教学教案：如何突出中心

最新部编版七年级上册语文作文教学教案：如何突出中心最新部编版七年级语文上册第五单元写作如何突出中心【活动目标】1、借助课文学会认识中心对于一篇文章的重要性。

2、从读到写，学习并体会如何突出中心。

3、通过本周社会实践，围绕中心立意，写出情感和思考。

4．引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。

【活动重点】1、学习并体会如何突出中心。

2、引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。

【活动方法】评改结合，在具体的写作实践中提高学生的写作能力。

【课时安排】1课时【活动过程】一、情境导入：看图片，了解学习目标学校组织同学们到动物园参观。

参观后，每人要制作一张“松鼠”名片。

这是一位同学制作的名片，你认为如何？学生回答后，教师明确：这位同学原本要突出松鼠“精明强干”的特点，然而却没有围绕这一特点展开叙述，因此表达就不够具体明白。

师紧接着问：“如果让你给他修改，你将怎么改？教师明确：要想说清楚人或事，在叙述时就必须突出明确的叙事中心。

二、先学后教（28分钟）（一）第一次先学后教（6分钟）1、出示自学指导默读《突出中心》知识短文，思考：1、什么叫中心？中心：2、中心有什么作用呢？中心的作用：3、怎样才能做到突出中心？2、填表，进一步明确什么是中心及中心的作用回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？填写在课本的表中。

三、方法指导：如何做到突出中心方法一：知识短文中提到，要突出中心，首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线索来写。

那么，什么是线索呢？线索就是在写作中用一根线把事件按一定顺序连起来，让这些材料表达一个完整的意思。

这根线就是叙事的线索，即究竟按什么顺序来叙述。

读美文，说说和作者是如何突出中心的？（指名学生朗读后学生交流想法）三斤珍贵的水故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。

这里，每人每天的用水量严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。

日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括饮牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。

人教部编版七年级语文上册《如何突出中心》写作课教学设计

《如何突出中心》教学设计1课时【教学目标】1.认识立意对于一篇文章的重要性。

2.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。

3.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，学会突出中心，表达情感和思考。

【教学重点】1.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。

2.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，学会突出中心，表达情感和思考。

【教学难点】写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，学会突出中心，表达情感和思考。

【教学过程】一、新课导入清代王夫之说：“意犹帅也。

无帅之兵，谓之乌合之众。

”意，是文章的“中心思想”，是文章传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在，对于整篇文章的材料的取舍、结构层次、语言表达起着统率的作用，被人们比作文章的灵魂。

我们作文时只有先确定中心，将“意”立起来，文章才有主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，让人不知所云。

如何才能在写作时做到“中心突出”呢？就让我们一起来学习吧。

设计意图：以王夫之的话开篇，点明立意的重要性，引出课堂主题，快速进入学习。

二、技法指导过渡：有了中心，写文章才有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙。

那么如何突出中心呢？1.技法回顾（1）回顾我们学过的课文，结合教材《如何突出中心》内容，交流总结突出中心的技法。

提示：我们可以结合所学课文（不拘泥于本单元的课文）进行理解；想一想还有哪些突出中心的方法和技巧？（2）技法小结：学生结合所学内容回顾分享并完成学习任务，教师点拨。

①设置一条贯串全文的线索。

一般而言，一篇文章的线索明晰且完整，往往中心思想会更突出。

设置全文线索可以从“事”“物”“时空”“情感”等角度思考。

文章的线索主要分为以下几类：以人物的活动为线索、以人物思想感情的变化为线索、以具体的事物为线索、以事情的发展变化为线索、以时间或地点的变化为线索、以游踪为线索。

2022部编版七上《第5单元写作如何突出中心》教案

写作如何突出中心1.借助课文，引导学生提炼突出中心、安排材料的方法。

2.通过实践，训练学生运用方法突出中心的技巧能力。

一、知识回忆我们先一起回忆一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？《猫》:主要通过三次养猫并最终失去猫的故事，告诉人们无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否那么就会出错，甚至造成无法补救的严重过失。

《动物笑谈》:通过本文幽默的文字，我们可以感受到作者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神，以及对动物的尊重与热爱。

《狼》说明对待这种像恶狼一样的恶人就应该像屠夫一样敢于斗争，善于斗争。

【设计意图】通过回忆单元课文的中心，使学生认识到突出中心的重要性。

激发学习的兴趣。

二、探究方法通过回忆本单元课文的中心，我们一起来探究突出中心的方法。

如何做到突出中心呢？请同学们谈谈自己的理解。

明确：1.第一把钥匙：一条线索贯穿中心。

如郑振铎写的《猫》，围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，表达了三次养猫的经历: 第一只:愉悦，难过；第二只:更快乐，悲伤；第三只:厌恶、不喜欢，自责。

2.第二把钥匙：详略得当，围绕中心。

如郑振铎写的《猫》一文中:前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是因为偶然的因素，对“我〞的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我〞深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来详写。

3.第三把钥匙：具体技巧突出中心。

有哪些具体的技巧呢？〔1〕开门见山如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢〞，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨不同的形态、“性格〞。

〔2〕卒章显志如《狼》一文，表达了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题:“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

〞结尾的议论就起到了卒章显志的效果，有力地突出了突出人物勇敢机智。

〔3〕抑扬比照同学们应该听说过这首有趣的打油诗：这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。

三个儿子去做贼，偷得仙桃献母亲。

部编人教版初中语文七年级上册《写作：如何突出中心》优质教案

部编人教版初中语文七年级上册《写作：如何突出中心》优质教案教学目标：1、借助课文，认识立意对于一篇文章的重要性。

2、学会根据中心合理地选择材料。

3、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。

4、学会运用写作手法来凸显中心。

训练重难点：1、中心明确，详略得当。

2、选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。

课前准备：完成范文《坚持就会成功》的阅读分析。

教学过程：一、玩一玩。

1，玩串珠链的游戏。

2，板：如何突出中心步骤：（1）确定中心（2）选择材料（3）安排次序二、画一画。

1，划出中心的概念及作用。

2，找出相关的语句，说说如何才能突出中心。

板：方法：（1）设置线索（2）安排主次和详略（3）运用方法和技巧三、学一学分析范文《坚持就会成功》，学习突出中心的方法和技巧。

板：（1）环境烘托，关照中心。

（2）情境再现，表现中心。

（3）心理感受，点明中心。

四、想一想（写作实践一）1，审清题目，确立中心。

（1）我的书包（2）我和书包（3）我是书包2，选择材料，分清主次3，灵活运用写作方法和技巧五、理一理（结合板书进行小结）六、写一写作业：完成作文。

附坚持就会成功（1）获得成功的方法很多，我认为，坚持就会成功，只要你能坚持下去，就一定会获得成功。

（2）烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。

走在路上，迎面的风似热浪扑来。

柳条无精打采地低着头，知了不住地在枝头发出令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。

（3）为了通过即将到来的舞蹈过级考试，我正在训练场上刻苦训练。

手握着发烫的把杆，我开始了基本动作的练习，不一会儿，我的全身都被汗水浸透了。

我觉得自己如同囚禁在蒸笼中，浑身酸痛，真想一屁股坐在地上，再也不起来了。

（4）“放弃吗？”我悄悄地问自己。

抬起头，我无意中看到了正在旁边看书的妈妈。

她为了通过业务考试，连续几个月苦读。

就连陪我练舞蹈的空儿，都变成了她读书的时间。

此时，刺眼的阳光穿透玻璃，照在妈妈的后背上，妈妈坐在坚硬矮小的椅子上，她的头发因汗水的浸润变得微湿，但她仍然坐在在那里专注地读着，手中的笔还在不停的画着，时而双眉紧锁，时而微微点头……妈妈这么大年龄，为了获得成功，都还在不懈坚持，难道我就这么轻言放弃？不！我要和妈妈比一比！（5）我的心又重新回到了训练场上，手握把杆，将自己的腰板挺直到最完美的极限。

人教部编版七年级语文上册教案：第五单元写作如何突出中心

- 举例：以“我的梦想”为主题，教师可引导学生思考自己的梦想是什么，为何有这个梦想，以及实现梦想的过程和意义，从而提炼出中心思想。
- 难点二：运用写作手法突出中心。学生往往知道这些手法，但在实际操作中不知如何运用或运用不当。
- 举例：在讲述“我的梦想”时，学生可以通过设问手法（如“为什么这个梦想对我来说如此重要？”）来引出文章主题，利用对比手法（如“虽然实现梦想很艰难，但我相信只要努力，总会比现在更接近它”）来强调决心，以及列举手法（如列举为实现梦想所付出的努力和收获）来丰富内容。
- 难点三：将中心思想与实际生活相结合，使文章内容具有真实性和感染力。
- 举例：教师应鼓励学生结合自己的亲身经历和感受来写作，避免空泛和套话，使文章具有个性和生活气息。
- 难点四：互评互改过程中的有效沟通与反馈。学生在评价他人作文时，往往难以给出具体、有针对性的建议。
- 举例：教师应提供评价标准和指导，教会学生如何从中心思想的明确性、写作手改意见。
五、教学反思
今天的课程结束后，我思考了一些问题。在教授如何突出文章中心的过程中，我发现学生们对于提炼中心思想这个环节普遍感到有些困难。他们往往知道文章需要有一个明确的中心，但在实际写作时却不知从何入手。这让我意识到，我们需要在课堂上更多地进行思维训练，让学生学会如何从生活中发现素材，从素材中提炼中心。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、观察生活、思考生活的习惯，学会从生活中提炼有价值的中心思想。
教学内容：
1. 回顾第五单元课文，分析文章中心思想及其表达方法。
2. 学习如何运用写作手法（设问、对比、列举等）突出文章中心。
3. 进行课堂实践，以“我的梦想”为主题，撰写一篇突出中心的作文。
4. 互评互改，总结经验，提高写作水平。

(部编)人教语文七年级上册《写作如何突出中心》优质教案_13

如何突出中心（作文教学设计）———使用侧面描写表现人物精神技法训练教学目标：1.掌握常见的三种用人物侧面描写表现中心的技法，并能熟练使用。

2.学会通过侧面描写鉴赏人物性格，表现中心。

3.视野拓展，培养人道主义精神。

教学重点：名家名文品读鉴赏中理解用人物侧面描写表现中心的妙处。

教学难点：《饥饿的苏丹》赏析并综合使用几种技法练笔实践。

教学方法：名文赏析法：朗读讨论法；启发引导法。

教学过程：一．由《洛阳纸贵》故事鉴赏引入本课。

二．具体教授侧面描写的三大技法：（一）技法一：以人衬人1.他人表现衬主角青丝为笼系，桂枝为笼钩。

头上倭堕髻，耳中明月珠。

湘绮为下裙，紫绮为上襦。

（正面描写）行者见罗敷，下担捋髭须。

少年见罗敷，脱帽著帩头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄。

来归相怨怒，但坐观罗敷。

（侧面描写）2. 次要人物衬主角关公温酒斩华雄忽探子来报：“华雄引铁骑下关，用长竿挑着孙太守赤帻，来寨前大骂搦战。

”绍曰：“谁敢去战？”袁术背后转出骁将俞涉曰：“小将愿往。

”绍喜，便着俞涉出马。

即时报来：“俞涉与华雄战不三合，被华雄斩了。

”众大惊。

太守韩馥曰：“吾有上将潘凤，可斩华雄。

”绍急令出战。

潘凤手提大斧上马。

去不多时，飞马来报：“潘凤又被华雄斩了。

众皆失色。

绍曰：“可惜吾上将颜良、文丑未至！得一人在此，何惧华雄！”言未毕，阶下一人大呼出曰：“小将愿往斩华雄头，献于帐下！”众视之，见其人身长九尺，髯长二尺，丹凤眼、卧蚕眉，面如重枣，声如宏钟，立于帐前。

绍问何人。

公孙瓒曰：“此刘玄德之弟关羽也。

”……关公曰：“如不胜，请斩某头。

”操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。

关公曰：“酒且斟下，某去便来。

”出帐提刀，飞身上马。

众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。

正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。

其酒尚温。

故事里的主要人物是谁？文中是怎样表现这个人物的？中心是啥？（二）技法二：以景衬人天冷极了，下着雪，又快黑了，这是一年的最后一天——大年夜。

新人教版语文七年级上册第第五单元《写作如何突出中心》教案

第五单元写作如何突出中心【导学目标】1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。

2．借助课文，帮助学生认识文章中心对于一篇文章的重要性。

3．学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。

【课时计划】2课时教法指导：学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

1．学生学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。

2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。

3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。

4．班内交流，教师点评。

5．学生自主修改。

6．教师批阅。

学法指导：详略得当，突出中心：1．在详略之中体现内容的主次。

最能表现文章中心的要详写，其他渲染气氛、交代背景的则要略写。

2．在详略之中讲究科学的表达。

以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主。

如《再塑生命的人》，详写了“我”与莎莉文老师相处的事件，其中“房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻”等景物描写则简略带过。

情景导入生成问题在考场上，一些同学写完了一件事情，发现字数严重不足，于是乎，拼命回忆，又添加了一件或几件事情。

有一些同学因为笔下的素材很精彩，不舍得割爱，便不加选择的一股脑儿全写出来，结果演变成了素材的拼凑堆砌。

由于这些素材不是围绕着同一个中心组织的，往往导致南辕北辙，一盘散沙。

那么，如何改变作文中的这种胡乱堆砌材料、杂乱无章的情况呢？今天，就让我们一起来探讨行文时如何合理地构思，做到“突出中心”。

自学互研生成新知步骤一写法指导，名师导航。

有了中心，文章就有了主心骨；没有中心或中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章。

一、下笔前要明确中心什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。

写好记叙文的第一步，就是要明确中心。

不论是作文题目中直接明确的，还是要根据要求自己考虑确立的，写作者都应该也必须树立写作的目的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。

(部编)人教语文七年级上册《写作如何突出中心》优质教案_14

写作如何突出中心教学目标1．写人记事，有较明确的中心思想。

2．根据中心整体布局，确定恰当的行文线索。

3．引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略以突出中心。

教学重难点如何选择合适的材料突出中心。

第一课时一、谈话导入，激发学习兴趣本单元的课文有个共同的特点，你们知道吗？就是中心非常明确，通过讲一件事或描写一个动物，表达了作者的某种情感。

这种情感的表达，就是文章中心的体现。

板书——“中心”。

人的高贵在于灵魂，文章的中心就像人的灵魂，在状物叙事时，一定要有明确的中心，要以中心意义为线索贯穿全文。

这节课的我们就学习“如何突出中心”(板书)。

二、回归课文，效仿名家1．什么叫中心？提示：中心，就是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。

2．回归课文，抓住细节，归纳课文中心（1）说说你读出了一只_______的鸟？（勾画重要词句，简要回答）（2）使用摘录的方法，让学生摘录刚刚朗读的句子（3、4段），写一写喜欢它的原因。

提示：修辞、情感、表现手法、感官、炼字（词）举例：有时候稻田里伫立着一只白鹭,拳着一条腿,缩着颈子；有时候“一行白鹭上青天”,背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。

喜欢的原因：使用“伫立”、“拳”、“缩”几个动词，生动形象地表现出稻田里白鹭的动作和神态。

巧妙引用古诗文“一行白鹭上青天”，为文章增添了诗意和韵味。

（3）探究中心第一层：人与自然的关系1.从“笼中鸟”、“苦闷的鸟”出发，说说鸟为什么苦闷？反语“优待”，人为带来的不自由。

2.鸟“苦闷”到了什么地步？怎么理解这句话。

对比，以极端痛苦的形象（粘在胶纸上的苍蝇）和已成为死物、完全丧失生命的快乐的标本相比,突出了失去自由的鸟儿的苦闷和不幸。

3.鸟还带给“我”什么情感？酸涩悲苦哀不忍4.这些情感又是怎么来的？酸涩——人为悲苦哀不忍——环境5.令人喜悦，我们自然喜欢；但令人酸涩、悲苦、哀、不忍与第一段“我爱鸟”矛盾吗？不矛盾，用心爱就应该接受对方带给自己的种种情感。