教学参考:关于“河中石兽”的两个问题

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《河中石兽》XXX答题带答案

《河中石兽》XXX答题带答案

《河中石兽》XXX答题带答案XXX《河中石兽》题带答案【部编版七下第24课】班级:姓名:
课内简答题答案:
1、在寻找石兽的问题上,庙僧和讲学家犯了什么错误?为什么只有老河兵提出了正确的方法?
答:庙僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误,老河兵則从实际经验出发,综合考虑各方面因素,因此能提出正确看法。

2、文章中写到了两次“笑”,你怎么理解其中的意味?
答:讲学家的“笑”,是自以为懂得“物理”,笑别人不具备这方面的知识。

写老河兵的“笑”,则是因为他富于实际经验,笑讲学家主观臆断。

3、寻找河中石兽时,老河兵能作出正确的判断,从中你明白了一个怎样的道理?答:说明做任何事情不可主观臆断,要综合考虑各种因素,联系实际做出正确判断。

4、写出这篇文章的主旨句,并概括主题。

初中河中石兽教案

初中河中石兽教案

初中河中石兽教案教学目标:1. 能够理解并背诵课文《河中石兽》。

2. 掌握并运用文中的重点词语和句式。

3. 理解并实践“实践出真知”的道理。

教学重点:1. 课文的理解和背诵。

2. 重点词语和句式的掌握。

3. 对“实践出真知”道理的理解和实践。

教学难点:1. 课文中一些特殊句式的理解和运用。

2. 对“实践出真知”道理的深入理解。

教学准备:1. 课文《河中石兽》的文本。

2. 相关的参考资料。

3. 教学多媒体设备。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生观察河中石兽的图片,引发学生对石兽的好奇心。

2. 学生分享对石兽的了解和疑问。

二、新课导入(10分钟)1. 教师简要介绍课文《河中石兽》的背景和作者纪昀。

2. 学生自读课文,理解大意。

三、课文讲解(20分钟)1. 教师逐段讲解课文,解释重点词语和句式。

2. 学生跟读并模仿句式,加深理解。

四、实践环节(15分钟)1. 学生分组讨论,探讨如何实践“实践出真知”的道理。

2. 每组分享讨论成果,其他组进行评价和补充。

五、总结和作业布置(10分钟)1. 教师总结课文内容和“实践出真知”的道理。

2. 布置作业:背诵课文《河中石兽》并运用其中的重点词语和句式写一篇小短文。

教学反思:本节课通过引导学生观察石兽的图片,激发学生的兴趣。

通过自读课文,让学生自主理解课文大意。

在课文讲解环节,通过逐段讲解和句式模仿,帮助学生掌握重点词语和句式。

在实践环节,让学生分组讨论如何实践“实践出真知”的道理,培养学生的合作和思考能力。

通过总结和作业布置,巩固所学内容。

在教学过程中,要注意关注学生的学习情况,及时解答学生的疑问,并给予积极的反馈。

对于学生的作业,要进行仔细的批改,及时给予指导和鼓励。

《河中石兽》教学设计和教学反思

《河中石兽》教学设计和教学反思

《河中石兽》教学设计和教学反思教案分析:本文节选自纪昀的《阅微草堂笔记》,故事围绕着“如何才能找到十多年前掉进河中的石兽”展开,僧、讲学家、老河兵分别给出了不同的意见。

故事的结局证明了“实践出真知”的道理。

教学目标:1、落实文言重要实词,反复朗读,知晓文章大意。

2、深入理解三类人“河中寻石兽”的方法,体会“实践出真知”的道理。

3、培养学生客观对待事情的态度。

教学重点:落实重要字词;体会“实践出真知”的道理。

教学难点:深入理解三类人“河中寻石兽”的办法,体会“实践出真知”的道理。

教学过程:一、导入新课老师先请问大家一个问题,假如你乘船时不小心把身上的一件宝物掉到了河里,而你多年后才去寻找它,那么你会到哪儿去找它呢?能否找到呢?这其中有我们意想不到的事情发生,今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》,看看发生了什么意想不到的事情。

二、疑读,正其音古人说:“书读百遍,其义自见。

”1.读一读。

要求:读准字音,读顺句子。

学生自由朗读,用批注法在文中标出生字难句,并记下疑惑。

(黑板演写生僻字)圮募木杮颠曳(检测字词落实情况)PPT展示2. 指名朗读,读在提高。

请学生评价(评价可从正音、停顿两个角度进行)师:字正腔圆,还要读出节奏感。

僧/募金重修是/非木杮盖/石性/坚重棹(zhào)/数小舟教师:请你发现,该如何停顿呢?让学生注重文言语感按意义划分,在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等,让学生在文中划出朗读节奏。

激发学生的朗读热情,完成正确、流利地朗读课文的教学目标。

3.齐读要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。

4.感知文意。

本文讲了一个怎样的故事?得出了怎样的道理?(原文)。

故事:一个庙门口的石兽倒塌在河里,十几年后,人们找石兽的故事。

道理:天下之事,但知其一,不知其二者多矣,不可据理臆断。

三、译读,明其意(一)小组合作,理解文意。

初中语文_河中石兽教学设计学情分析教材分析课后反思

初中语文_河中石兽教学设计学情分析教材分析课后反思

《河中石兽》教学设计一、教材分析《河中石兽》是2016部编教材人教版七年级语文下册第六单元的一篇文言文。

它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。

课文通过讲述寻找石兽的故事,告诉我们凡事都不能仅仅根据自己的一知半解就凭借常理主观臆断的道理。

在学习过程中,要引导学生从文中的故事进行深入探究,从而理解其中蕴含的哲理。

本文语言简炼,层次清晰,故事性、趣味性比较强,可以激发学生学习文言文的兴趣。

二、教学目标1.熟读课文,准确地翻译全文。

2.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

3.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。

4.理解“实践出真知”的道理。

三、教学重难点1.理解“实践出真知”的道理。

2.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。

四、教学策略1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。

2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。

3、通过讨论探究,感悟课文内容。

五、教学过程一、创设情境,导入新课:俗话说:“没有调查,就没有发言权”。

有一则故事记载,某佛寺的外门倒塌在了河里,而门前的两个石兽也一起沉入了河中。

十多年后重修寺庙,寻找石兽。

石兽却不在原落水处,也不在下游。

一位老河兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。

石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。

二、预习反馈1、作者、作品介绍纪昀[yún] ,字晓岚,一字春帆。

清代著名学者、文学家。

生性诙谐风趣,任《四库全书》总纂官。

有名的才子,学识渊博,深受乾隆帝赏识。

他为人为官刚直不阿,机智善辩。

《四库全书》分古今图书为经、史、子、集四档,总名为“四库全书”(文化史上的“万里长城”)。

著有《阅微草堂笔记》等。

本文选自《阅微草堂笔记》。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说(清朝短篇志怪小说),题材以妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。

2、【课件展示,师友合作,教师明确,反馈矫正】给下列字注音。

河中石兽教案六篇

河中石兽教案六篇

河中石兽教案六篇河中石兽教案六篇作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以更好地组织教学活动。

那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编收集整理的河中石兽教案6篇,欢迎大家分享。

河中石兽教案篇1【导学目标】1.借助注释和工具书理解基本内容。

2.积累文言词汇,并能背诵课文。

3.理解“实践出真知”的生活道理。

【课时计划】2课时教法指导:1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标,认真阅读课文及相关参考资料,捕捉课文中的关键段落、句子、词语,尽量独立完成步骤二中的思考题,准备展示交流。

(2)记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于合作探究时解决。

2.合作学习(1)每个小组派1~2名代表展示步骤二中的答案,同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论,有分歧不能达成一致的,小组讨论;小组内不能达成一致的,组长记录下来,以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时,教师不能一下子给出答案,在学生思维的火花充分碰撞后,再点拨引导,达到启发思维的目的。

情景导入生成问题“事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?”这是苏轼游石钟山后的感慨。

他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时,给我们敲响了警钟:事情不亲眼看亲耳听,却凭主观想象去判断它的有无,可以吗?今天将要学习的《河中石兽》一文,同样给我们带来深深的思考。

自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.生难字词(1)字音圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)杮(fèi)湮(yān)啮(niè)溯(sù)欤(yú)(2)词义一寺临河干(靠近)山门圮于河(倒塌)阅十余岁(经过,过了)尔辈不能究物理(事物的规律、道理)众服为确论(精当确切的言论)可据理臆断欤(主观地判断)求石兽于水中(寻找)如是再啮(这样)竟不可得(终于,到底)但知其一(只)盖石性坚重(表议论的发语词,无实义)尔辈不能究物理(你们)以为顺流下矣(认为)然则天下之事(既然这样,那么)(3)通假字曳铁钯(“钯”同“耙”,平整土地用的家具)不亦颠乎(“颠”同“癫”,疯狂)(4)古今异义一寺临河干(古义:水边,河岸;今义:一为与“湿”相对,二为做)尔辈不能究物理(古义:指客观事物的道理,规律;今义:一门学科)盖石性坚重(古义:发语词;今义:遮住或有遮蔽作用的器物)(5)一词多义之闻之笑曰(代词,代指到下游寻石兽十余里这件事)岂能为暴涨携之去(代词,代石兽)一老河兵闻之(代词,代讲学家的议论)其反激之力(助词,相当于“的”)为岂能为暴涨携之去(介词,被)众服为确论(动词,认为)必于石下迎水处啮沙为坎穴(动词,成为)如如是再啮(副词,像)如其言(介词,按照)学法指导:词语的作用分析法词语的作用一般有:1.精确性作用。

【推荐】河中石兽教案四篇

【推荐】河中石兽教案四篇

【推荐】河中石兽教案四篇【推荐】河中石兽教案四篇作为一名教学工作者,时常会需要准备好教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。

如何把教案做到重点突出呢?以下是小编收集整理的河中石兽教案4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

河中石兽教案篇1教学目标1.知识目标:理解实践出真知道的道理。

2.能力目标:训练阅读浅近文言文的能力。

3.情感目标:积累文言词汇,理解作者意图。

教学重、难点1.重点:(1)积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

(2)训练阅读浅近文言文的能力。

2.难点:理解实践出真知道的道理。

教学过程一、预习1.熟读课文,读准下列字的读音。

圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)啮(niè)溯(sù)欤(yù)2.查字典,看课文注释,试翻译课文。

二、导语俗话说:“没有调查,就没有发言权”。

有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。

十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。

一位老兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。

石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。

三、正课1.交流作家作品资料。

作者纪昀,字晓岚。

乾隆十九年(1754)进士。

学部渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。

因获罪遗戍乌鲁木齐。

释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书·总目提要》在目录上学上贡献很大。

著有《阅微草堂笔记》等。

本文选自《阅微草堂笔》,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材料妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。

2.朗读课文。

3.就课文不理解的词语质疑。

全班讨论。

四、课堂小结1.古今异义。

井:古义:一起二石兽并沉焉。

今义:并列。

阅:古义:经历,阅十余。

今义:阅读。

是:古义:代词。

今义:判断词是。

盖:古义:发语。

今义:有遮蔽作用的器物。

河中石兽优质课教案

河中石兽优质课教案

河中石兽优质课教案河中石兽优质课教案(1)山门圮于河,二石兽并沉焉。

译文:(2)求之地中,不更傎乎?译文:答案:(1)寺庙的大门倒塌在了河水里,两个石兽一起沉没了。

(2)在原地深处寻找它们,不是更疯吗?五、反馈延伸:1. 课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》,进一步了解纪昀其人其文。

2. 思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。

小结本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事,说明了任何事都不能根据主观推理,实践才能出真知。

布置作业1、熟读课文,归纳本课古今异义和一词多义现象。

2、思考文中寻找石兽的几种方法。

板书设计河中石兽纪昀四种寻找石兽的方法第二课时一、示标导入俗话说:“没有调查,就没有发言权”。

有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。

十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。

一位老兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。

石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。

二、查学诊断:1.通假字曳铁钯“____”通“____”,_________答案:钯:通“耙”,平整土地用的农具2.一词多义岂能为暴涨携之去 ( )为众服为确论 ( )必于石下迎水外啮沙为坎穴( )答案:被/认为/成为3.古今异义(1)二石兽并沉焉古义:________ 今义:并列(2)尔辈不能究物理古义:________ 今义:一种学科(3)是非木柿古义:________ 今义:判断词是(4)阅十余岁古义:________ 今义:阅读(5)盖石性坚重古义:________ 今义:有遮蔽作用的器物(6)但知其一古义:________ 今义:表转折但是,却答案:(1)一起(2)客观事物的道理,规律(3)代词,这(4)经历(5)原来(是),发语词,放在句首。

(6)只,仅仅三、导学施教:1. 朗读课文。

2. 质疑:故事说了一件什么事?讨论并归纳:说的`是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。

河中石兽教案初中

河中石兽教案初中

河中石兽教案初中1. 知识与技能:通过学习《河中石兽》,使学生掌握一定的文言词汇,了解文言文的表达方式和特点,提高阅读文言文的能力。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,引导学生深入理解课文内容,掌握分析问题的方法。

3. 情感态度与价值观:通过学习《河中石兽》,使学生认识到实践出真知的道理,培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学内容1. 学习《河中石兽》课文,理解课文大意,掌握文言词汇和表达方式。

2. 分析课文中的三类人寻找石兽的方法,体会实践出真知的道理。

3. 探讨课文所反映的社会现象,引导学生客观对待分析事情。

三、教学重点与难点1. 教学重点:落实文言重要实词,反复朗读,知晓文章大意;了解叙述和议论的表达方式,理解借事说理的方法。

2. 教学难点:深入理解三类人河中寻石兽的方法,体会实践出真知的原则。

四、教学过程1. 导入:通过展示PPT,引导学生回顾已学的相关文言词汇,为新课的学习做好铺垫。

2. 朗读:让学生朗读课文,感受文言文的韵味,理解课文大意。

3. 字词落实:让学生结合注释,自主学习课文,落实重要字词的含义。

4. 分析讨论:引导学生分析课文中的三类人寻找石兽的方法,探讨哪种方法是正确的,并说明理由。

5. 实践环节:让学生分组讨论,结合实际生活,举例说明实践出真知的道理。

6. 总结:对课文内容进行总结,强调实践出真知的道理,引导学生树立正确的价值观。

7. 作业布置:让学生课后总结课文中的重要字词,并结合生活实际,写一篇关于实践出真知的短文。

五、教学反思通过教学《河中石兽》,我发现学生在学习文言文时,对于实词的含义掌握较为困难。

因此在教学中,我注重引导学生结合注释自主学习,加强对实词含义的理解。

同时,通过分析课文中的三类人寻找石兽的方法,使学生体会到实践出真知的道理。

在实践环节,学生分组讨论,结合实际生活,较好地掌握了实践出真知的道理。

但在教学过程中,我也发现部分学生对于文言文的朗读和理解仍存在困难,因此在今后的教学中,我将继续注重培养学生的朗读习惯,提高学生的文言文阅读能力。

《河中石兽》教案总结设计

《河中石兽》教案总结设计

《河中石兽》重难点教课方案教课方案剖析本文节选自纪昀的《阅微草堂笔录》,故事环绕着“怎样才能找到十多年前掉进河中的石兽”睁开,僧、讲学家、老河兵分别给出了不一样的建议。

故事的结局证了然“实践出真知”的道理。

教课目的1、频频阅读课文,分清层次,归纳粗心,找出层次间的关系,理解课文的中情意思。

2、帮助学生理解文章中三类人物找寻石兽的方法,领会“实践出真知”的道理。

3、理解“借事说理”的方法培育学生客观对待剖析事情的态度。

教课要点形象直观的演示石兽落入河中的三种情形,借助动向模拟场景帮助学生理解文章中三类人物找寻石兽的方法的有关语句的意思教课难点文章中有关语句在翻译上有必定难度,故帮助学生理解为何老河兵的方法是对的。

教课过程第一课时一、新课导入:俗语说:“没有检查,就没有讲话权”。

有一则故事记录,某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。

十多年后重建庙门,找寻石兽,它却不在原落水处,也不在下游。

一位老河兵说,应当在上游找寻,依他的话,果真捞出了石兽。

石兽为何会向上游“跑”呢?今日我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。

二、作者简介:纪昀,字晓岚。

乾隆十九年(1754)进士。

学识渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。

因获罪遣戍乌鲁木齐。

开释回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书\总目概要》,在目录学上贡献很大。

著有《阅微草堂笔录》等。

《阅微草堂笔录》是纪昀暮年所作的一部文言笔录小说,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当宽泛。

本文就选自《阅微草堂笔录》。

三、初读课文。

1、学生自读课文,读准字音。

河干(gān)棹(zhào)曳(yè)钯(pá)木杮(fèi)湮(yān)啮(niè)坎(kǎn)穴遂(suì)溯(sù)2、听课文朗诵录音,学生朗诵课文。

四、借助说明和字典翻译课文。

(难点)译文:沧州南一寺临河干,..庙门圮(pǐ)于河,...沧州南面,有一座寺庙二石兽并沉焉。

关于《河中石兽》教案4篇

关于《河中石兽》教案4篇

《河中石兽》教案作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。

我们该怎么去写教案呢?下面是小编整理的《河中石兽》教案4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《河中石兽》教案篇1教学目标:1、知识与能力(1)积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

(2)培养阅读浅显文言文的能力。

(3)品味文章的写作特色。

2、过程与方法在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇,理解文章内容。

3、情感态度与价值观(1)理解“实践出真知”的道理。

(2)培养学生的科学精神。

教学重难点:1、重点:积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

2、难点:理解实践出真知的道理。

课时安排:2课时教学过程:第一课时一、情景导入从前,有一条河边有座寺庙。

一天,庙前两座石兽因河岸崩塌掉入河中。

十几年后,寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?(同学们如果预习了文章,就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。

二、新知探究1、作者简介:纪昀,字晓岚。

乾隆十九年(1754)进士。

学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。

因获罪遣戍乌鲁木齐。

释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书总目提要》,在目录学上贡献很大。

著有《阅微草堂笔记》等。

2、朗读课文(1)学生大声自由朗读两遍,做到朗读无障碍。

(2)再次朗读,读出句中停顿。

(3)借助工具书和注释理解疑难词语,尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。

(4)将不能解决的词或句标注出来,小组合作探究。

三、交流展示请学生翻译课文。

四、综合运用1、通假字曳铁钯“钯”同“耙”,平整土地的农具2、古今异义(1)二石兽并沉焉。

.古义:一起今义:并列(2)阅十余岁。

.古义:经历今义:阅读(3)是非木柿。

.古义:这今义:判断动词(4)盖石性坚重。

.古义:发语词,因为今义:有遮蔽作用的器物(5)但知其一。

.古义:只今义:表转折但是,却(6)尔辈不能究物理..古义:客观事物的道理,规律今义:一种学科(7)河干.古义:岸,水边今义:水分不足,干燥3、一词多义去:岂有为暴涨携之去离开相去甚远已距离为:岂能为暴涨携之去被,介词必于石下迎水外啮沙为坎穴成为,动词众服为确论认为,动词如:如是再啮像如其言按照之:闻之笑曰代词,代顺流而下寻找石兽这件事。

河中石兽习题及答案

河中石兽习题及答案

河中石兽习题及答案河中石兽是一种神秘而古老的生物,据传说它们居住在河流的深处,守护着水源的安宁和生态的平衡。

河中石兽习题是一种古老的智力游戏,通过解题来了解和探索这些神秘生物的秘密。

下面我将为大家介绍一些河中石兽习题及其答案。

1. 问题:河中石兽的体型大小与其年龄有关,一只刚出生的石兽体积为1,每过一年,它的体积都会增加1。

现在有一只年龄为10岁的石兽,它的体积是多少?答案:由题可知,石兽每年体积增加1,所以10岁的石兽体积为10。

2. 问题:河中石兽的脚趾数目是一个奇数,且不超过10。

已知一只石兽的脚趾数目是其年龄的平方根,那么这只石兽的脚趾数目是多少?答案:根据题意,这只石兽的年龄为一个奇数,且不超过10。

我们可以列举出1到10的奇数,然后求平方根。

经过计算可知,这只石兽的脚趾数目为3。

3. 问题:河中石兽的眼睛颜色与其年龄有关,一只刚出生的石兽眼睛是红色的,每过两年,眼睛的颜色就会变化一次。

已知一只石兽的眼睛颜色是蓝色,那么它的年龄是多少?答案:由题可知,石兽每过两年眼睛颜色变化一次。

所以这只石兽的年龄必定是2的倍数。

我们可以列举出2的倍数,并根据题意判断眼睛颜色,直到找到眼睛颜色是蓝色的年龄。

经过计算可知,这只石兽的年龄为4岁。

通过以上习题,我们可以了解到河中石兽的一些特点和规律。

它们的体积随着年龄的增长而增加,脚趾数目与年龄的平方根有关,眼睛颜色每过两年变化一次。

这些规律让我们更加好奇和想要了解这些神秘生物的生活。

除了以上的习题,还有许多其他的河中石兽习题可以挑战我们的智力和逻辑思维。

通过解题,我们可以培养自己的观察力、推理能力和问题解决能力。

同时,这些习题也可以激发我们的好奇心和求知欲,让我们更加深入地了解这个神秘的世界。

总结一下,河中石兽习题是一种有趣而又具有挑战性的智力游戏,通过解题可以了解和探索河中石兽的特点和规律。

这些习题不仅能够锻炼我们的智力和逻辑思维能力,还能够激发我们的好奇心和求知欲。

《河中石兽》优质教案设计

《河中石兽》优质教案设计

《河中石兽》优质教案设计在河中,有一种神秘而神奇的生物,它的外形酷似石头,被称为“河中石兽”。

许多人对这种生物充满好奇,而且它的存在也给我们带来了很多新奇的想法。

下面,我将为大家介绍一个关于“河中石兽”的优质教案设计。

第一部分:教学目标1. 认识和了解“河中石兽”的外貌特征、生活习性;2. 培养学生对自然界的好奇心和热爱;3. 提高学生的观察力和动手能力;4. 培养学生的合作精神和团队意识。

第二部分:教学内容1. 通过教师讲解和图片展示,让学生了解“河中石兽”的外形特征,比如颜色、形状等;2. 利用实物模型或手工制作,让学生亲自感受“河中石兽”的质地和重量;3. 带领学生到河边进行实地考察,观察“河中石兽”的生活环境和习性;4. 让学生分组进行探究性学习,共同发现“河中石兽”的奥秘,并整理出自己的研究成果。

第三部分:教学过程1. 导入环节:通过展示“河中石兽”的图片和视频,引发学生对这种神秘生物的兴趣;2. 学习活动:教师介绍“河中石兽”的外貌特征,并引导学生进行讨论和提问,激发他们的好奇心;3. 实地考察:带领学生到河边进行实地考察,“河中石兽”的生活环境和特征让学生亲身体验;4. 小组合作:将学生分成小组,让他们合作探究“河中石兽”的奥秘,并展示他们的研究成果;5. 总结提升:教师引导学生对这次活动进行总结,激发他们对自然界更多生物的兴趣。

第四部分:教学评价1. 观察学生在活动中的表现,包括积极参与、观察细致等方面;2. 收集学生的研究成果和展示作品,评价学生对“河中石兽”的认识和理解;3. 总结教学过程中的优点和不足,为今后的教学提供参考依据。

通过以上教案设计,我们可以让学生更深入地了解和认识“河中石兽”,同时也培养他们的观察力、动手能力和合作精神,为他们的综合素质提升提供一个良好的平台。

希望这个教案设计能够为大家带来启发和帮助,让我们一起来探索自然界的奥秘!。

《河中石兽》教案6篇

《河中石兽》教案6篇

《河中石兽》教案6篇《河中石兽》教案6篇作为一名教学工作者,时常需要用到教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的《河中石兽》教案6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《河中石兽》教案篇1一、积累运用1.“斗酒诗百篇”是指中国古代伟大的诗人__________请你写出本学期你学到的他的一首诗。

2.短文修改。

①人活着要吃饭,人活着也要读书;吃饭是人的本性,读书也是人的本性。

②读书可以有目的地读,也可以无目的地随便翻翻。

③书海无边,只能有选择地读一些代表作。

④读得好不好,要看_________(实验、实践、实力)。

⑤读死书,死读书,结果造就了两脚书橱,“百无一用是书生。

”⑥但是如果是个“读书种子”,带着乐趣读书,就能兴味盎然地吸收书中,长成大树,成为栋梁之材(l)文中第⑤句有一处标点使用不当,请写出修改方法。

(2)从第④句的括号内有三个备选词语,请选出一个最符合语境的。

(3)第⑥句有一处语病,请写出修改方法。

二、拓展阅读阅读下列文言文,完成3一6题。

农夫耕田农夫耕于田,数息而后一锄。

行者①见而哂之曰:“甚矣,农之惰也!数息而后一锄,此田终月不成!”农夫曰:“予莫知所以②耕,子可示我以耕之术乎?"行者解衣下田,一息而数锄,一锄尽一身之力。

未及移时③气竭汗雨喘喘焉不能作声且仆于田谓农夫曰今而后知耕之难也。

农夫曰:“非耕难,乃子之术④误矣!人之处事亦然,欲速则不达也。

”行者服而去。

注释:①行者:过路人。

②所以:用什么方法。

③未及移时:还没过多少时间。

④术:方法。

1.解释下列加点字词。

(l)农夫耕于田于:(2)欲速则不达速:(3)行者服而去服:2.给下列句子加上标点。

未及移时气竭汗雨喘喘焉不能作声且仆于田谓农夫曰今而后知耕之难也3.用现代汉语翻译下列句子。

(1)甚矣,农之惰也!(2)子可示我以耕之术乎?6.这则寓言告诉了人们一个什么道理?《河中石兽》教案篇2教学目标1、朗读课文,扫清文中的字词障碍,熟悉课文内容。

七年级语文下册《河中石兽》问题探究(部编本)

七年级语文下册《河中石兽》问题探究(部编本)

《河中石兽》问题探究
1.文中写了讲学家之“笑”与老河兵之“笑”,这两个“笑”字分别有怎样的表达效果呢?
【解析】对于河中石兽的位置,讲学家觉得寺僧的判断可笑,并提出石兽应湮于沙中,理由是“石性坚重,沙性松浮”。

这一“笑”既是对寺僧不究物理的否定,也是讲学家自信的表现。

老河兵的“又笑曰”一则与讲学家之“笑”形成结构上的前后呼应,二则彻底逆转了讲学家看似合理的则判断。

老河兵断言石兽在上游,是基于综合分析了石兽、水流和沙土的情况。

这一“笑”恰恰是对讲学家言之凿凿的否定,甚至是对讲学家自信推断的嘲笑。

两处写“笑”,充分地表现了老河兵的实际经验胜过讲学家的“据理臆断”,进而凸显出文章的主题。

2.文中的寺僧、讲学家和老河兵分别有什么特点,代表着生活中的哪种人?
【解析】寺僧凭经验,先是在原地打捞,而后又去下游寻找,代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度。

讲学家脱离实际,空谈物理,认为应该在原处寻找石兽,代表的是“据理臆断”一类的人。

而老河兵从石性、沙性和水流冲击的角度做综合分析,判断应该到上游去寻找石兽,代表的是拥有实事求是的态度,具体问题具体分析的一类人。

3.文中为何老河兵能够做出正确的判断?
【解析】文中的寺僧们是按经验办事,讲学家是按事物的常理推断,只有巡河、守河的士兵,因其常年在河边工作,所以对水性、沙性才会有全面的认识。

因此老河兵言中石兽之所在是合情合理的事情。

文章亦由此体现出实践出真知的主题。

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教学参考:河中石兽究竟到哪里去了?

教学参考:河中石兽究竟到哪里去了?

教学参考:河中石兽究竟到哪里去了?河中石兽究竟到哪里去了?清朝纪晓岚的《河中石兽》是一篇著名的文章,文章记载了一个故事,一个庙门外的两只石兽连同山门一起落到河里,十多年后,庙里的和尚要重修山门,就到河里寻找石兽,始终没有找到。

后来经一位老河兵的指点,在上游数里处找到了石兽。

对石兽不是沉在原处,也不是被水冲到下游,而是跑到河流的上游的原因,老河兵给出的解释是,石头又硬又重,河沙又松又轻,水冲不走石头,它冲在石头上反激过来,一定会冲激石头下面的沙子,形成坑穴。

越冲越深,冲到石头底部一半的时候,石头一定会倒在坑穴里。

像这样,水再冲激石头底部的沙子,石头再倒在坑穴里,不断地反复,石头就逆流而上了。

对老河兵这样的解释,没有人提出过怀疑。

好多年前,我为了帮助一位初中语文教师备课,为她设计了一个教案,用一个自己设计的简易教具,模拟河水冲激河沙,想让学生直观地看到石头怎样一点一点地往上游“走”的情景。

我和这位老师来到操场的沙坑旁,找来了一块有点像石兽的砖头(石兽的形状不是圆球形,也不是圆柱形的),放在沙子上,用手模拟水冲激,掏空砖头底部的沙子,想看到砖头翻倒在沙坑里的情景。

这时,不可思议的情况出现了:沙子掏到砖头底部一半的时候,它不是往前翻倒在沙坑里,而是斜斜地滑了下去,再掏空砖头底部的沙子,砖头还是向下滑,越滑越深,一点也没有老河兵所说的石头往前倒在坑穴里的意思。

这个“实验”出乎意料的结果引起了我的思索。

石头为什么不会翻倒在沙坑里,而是滑落下去?仔细一想,恍然大悟,石头要翻倒在沙坑里,需要有一个从后面往前的推力,可是实际情况是,这样一个从后往前的推力是不存在的,所以,石头不可能往前翻倒在沙坑里,只会向下滑动,更深地陷入沙子里。

我又猜想,如果石头是圆球形的,或者是圆柱形的,会不会出现老河兵说的情形呢?圆柱形的石头是会滚动的,但是,按上面所说的方法去试验,随着水流把石头底下的沙子冲走,石头朝前滚动的同时,也往下滚动,这样石头越滚越前,越滚越深,等到石头的一半陷入沙中的时候,就再也不可能出现水冲走石头底部的沙子,石头再向前滚动的情况了。

河中石兽大问题整理

河中石兽大问题整理

河中石兽大问题整理
河中石兽大问题整理
1.文中僧人、讲学家和老河兵对石兽位置的不同看法是什么?
僧人:认为石兽的位置是在河流的下游。

讲学家:认为石兽的位置是在原地沙石之下
老河兵:认为石兽的位置是在河流的上游。

2.文中的两次“笑”,如何理解其中的意味?
讲学家的`“笑”:嘲笑僧人不经思考(不究物理),盲目行动。

老河兵的“笑”:嘲笑讲学家:空谈理论,不切实际,妄自尊大(盲目自大)。

3.找石兽问题上,僧人和讲学家犯了什么错误?为什么只有老河兵提出了正确的办法?
(如问三人的人物形象再加红字处)
僧人错误:不经思考(不究物理)、盲目行动,轻信人言。

讲学家错误:空谈理论,不切实际,妄自尊大(盲目自大)。

老河兵:富有经验,能够综合各种因素,并结合实际,实事求是。

总结:僧人和讲学家都是主观臆断,只知其
一不知其二的人。

只有老河兵是从实际出发,实事求是的人。

本文启示:做事情要从实际出发,实事求是,不能轻信人言,更不能主观臆断。

《河中石兽》教学设计与反思

《河中石兽》教学设计与反思

《河中石兽》教学设计和教学反思第二课时教学设计教学分析:本文节选自纪昀的《阅微草堂笔记》,故事围绕着“如何才能找到十多年前掉进河中的石兽”展开,僧、讲学家、老河兵分别给出了不同的意见。

故事的结局告诉我们考虑问题要全面的道理。

教学目标:1、借助注释和工具书阅读课文,能够用自己的话讲述寻找石兽的故事。

2、理解课文中心内容,把握课文所阐述的事理。

教学重点:体会文中蕴含的道理。

教学难点:深入理解三类人“河中寻石兽”的办法,考虑问题要全面的道理。

教学过程:一、导入(检测字词落实情况)放映电视连续剧《铁齿铜牙纪晓岚》的开头片段,导出课文河中石兽清.纪(jǐ)昀师:同学们,上节课我们已经学习了这篇课文的生字词、翻译等相关知识,现在让我们一起去解决这篇课文的一些相关问题。

PPT展示合作探究一、细读课文,概括四种寻找石兽的方法。

二、在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同?1、寺僧1原地水中2、寺僧2以为顺流下矣3、讲学家石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳4、老河兵石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。

渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。

如是再啮,石又再转。

转转不已,遂反溯流逆上矣三、僧人、讲学家与老河兵推理为什么结论不一样呢?1、僧:没考虑流水、石兽、泥沙的关系2、僧:只考虑了流水,没考虑石兽、泥沙3、讲学家:考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水4、老河兵:既有理论又有实践,准确把握了三者的性质及相互关系PPT展示石兽在河的上游图片四、作者由此得出了什么结论?(然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣。

可据理臆断欤?)五、我要展示请同学表演本课故事,加深对课文的理解。

六、我要点评请同学们对刚才的表演进行点评。

七、课堂小结本文围绕寻找河中石兽这一线索,展开戏剧性的情节,在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述,寓理于事,作者在文末以议论的方式点明自己的观点。

七、课后作业课后请同学们熟记并背诵这篇课文。

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教学参考:关于“河中石兽”的两个问题
网课结束返校上课到现在已经三个星期了,在摸底测试、整顿学生、检查作业等各项工作告一段落后,我终于有一点喘息的功夫了。

昨天还在想,这么忙碌的日子虽然充实,但是连一点自由思考的时间都没有,心里很不是滋味。

但学生又给了我不一样的惊喜,他们总能激发我停滞的大脑,让我重新思绪飞扬,我真心觉得,这可比网课好太多了。

上《河中石兽》的时候,学生提出了很多问题,有些不成熟的看法,望诸位看官见谅,权作笑谈。

“沧州南一寺临河干,山门圮于河,二石兽并沉焉。

阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中……”我们在例行翻译时,学生提出这样的问题:为何都已经“募金重修”了,还要找十多年前掉入河中的二石兽呢?我细想一下,确实很有道理,便让学生们各抒己见,基本是两种可能:一种是寺中的石兽可能具有某种特殊象征意义,所以不能任由它们沉入水中,“湮于沙上,渐沉渐深耳”;另一种则是:虽然已经募集到资金了,但钱并不是很多,所以不能再买两只石兽。

我当然认为都合理,毕竟一切皆有可能,教学要有的放矢,不可轻易下结论。

没有办法证明,那只有课下去查阅相关资料,然后再进行总结。

这是我备课时没有考虑到的,当然从另一方面讲,学生让我的僵直的大脑又开始重新思考。

更让我感到惊喜的是,学生紧接着又提出了另一个问题,“为何“阅十余岁”才“募金重修”呢?不能直接在石兽沉入后就找吗?”我被疲惫充斥的大脑彻底活跃起来,一瞬间我想了很多,地理位置决定了洪水与天气,当然也不排除军事政治活动等因素,我惊觉,思维的力量是无穷的,它在一瞬间可以跨越时空,去到自己想去的任何地方,好像一个图书馆,你可以随意迅速地翻阅其中的任何一本书,翻阅大脑中的已有知识,太神奇了!当然,我告诉学生们,“老师的知识和阅历决定了我的逻辑可以自成体系,每个解释在大家看来可能都能说通,但这只是我的看法,大家的还需自己寻找佐证,我们可以从以下几个方面去考虑,如历史、人文、习俗、地理、军事、政治等因素,切不可片面下结论,感兴趣的同学可以在课后自行查阅”。

我举了个例子,考虑地理因素的话,“沧州”位于今天的河北,“沧州南一寺临河干”,寺庙靠近河岸,水汽日渐侵蚀,估计寺庙的大门已经变形,没有办法好好地呆在门框里,于是“圮于河”,连带着石兽也沉入河中;也有可能是河道不断侵蚀岸边的泥土,于是石兽地基不稳,摇摇欲坠,最终“沉焉”。

在河道都没有修好的情况下,想要去找石兽,岂不是本末倒置?等修好了,时间已经过去了好久。

当然,也不排除这样的可能,河水年年暴涨,一直持续了好长时间,没有合适的时间去修缮,才会“阅十余岁”。

这么一说,学生中果然有不少点头的,我心中暗喜,好奇心估计已被唤醒,课下作业便顺势布置一篇小练笔:查阅相关资料,写明“阅十余岁”重修的原因。

期待学生作业的同时,我理了理自己的思绪,石兽十多年后再寻找,可能是因为洪水,颗粒无收,食不果腹,逃命都来不及,怎么可能还去修寺庙?当然,也有可能是因为战乱,河北是中原腹地,如果发生在清初,当然不排除有战乱,那百姓绝对会流离失所,这样的情况下怎么修寺庙?如果百姓生活富足,寺庙应该会有香油钱,但十多年后募金重修,是否可以合理推断人民生活基本稳定,但并不富足;一个老河兵的出现似乎可以说明一点,河水并非风平浪静,呼应洪水,毕竟存在即合理;当然还有,讲学家既然能在寺中设帐讲学,那么寺中面积应该够大,人应该挺多,是否可以考虑和尚们的待遇特别好,只不过是“没钱”买石兽,修山门吧……这样思考当然有合理性,可是当然也有可能是晓岚先生并没有想那么多,只是虚构出来说明实践出真知的道理罢了。

原来我的大脑并没有禁锢,只不过缺少了那一点的唤醒罢了,而它来自我的学生,感动蔓延我的心间,同时我也希望这样的唤醒多多出现在我的生命中,让我可以思绪飞扬,初心依旧。

小小拙作,不成敬意,望诸位看官一笑了之。

(摘编自《水先生的语文生活》)。

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