最新语文S版语文一年级下册识字1《有趣的汉字》教案

识字1 有趣的汉字
［教学目标］
知识与技能
1.认识“爷、桌”等14个生字，会写“用、元”等8个生字。

识记新偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

4.图文结合，激发学生学习汉字的兴趣。

情感态度与价值观
感受汉字的有趣性，培养对祖国文字的热爱之情。

［教学重难点］
1.掌握本课生字，识记新偏旁。

2.了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

［教学课时］
1课时
教学过程达标检测一、启发式提问，激趣导入
同学们，你们知道大自然中有哪些有趣的事物呢？
预设：食人花、变色的虫子、引路的蜜蜂……
师：是啊，不仅大自然中有许多有趣的事物，我们的汉字也非常有趣呢。

（板书：有趣的汉字）汉字到底如何有趣，读读课文你就知道了。

二、初读课文，合作识字
1.生自由读课文，借助汉语拼音将字音读准确。

2.对照生字表，圈出文中生字，多读两遍。

3.同桌交流，互相指读生字，纠正字音。

4.数一数课文共有几个自然段，并标上自然段序号。

5.教师利用生字卡片检查识字情况。

（1）开火车读，轮读。

其他同学正音。

（2）教师指导读准字音。

（“示”，翘舌音，读ｓｈì。

“休”读ｘｉū，不读ｘｉōｕ。

）
（3）通过做游戏的方式巩固。

1.我是拼写小能手。

〖=D2(〗ɡǔｄàｉ〖=〗ｙǒｕｙòｎɡ有
〖=D2(〗ｘｉěｚì〖=〗〖=D2(〗ｙéye〖=〗三、细读课文，重点理解
过渡：那么汉字到底怎样有趣呢，下面我们就一起学习课文。

1.自由朗读课文第1自然段。

（1）（出示课文第一幅插图）请你观察这幅图，说说爷爷在做什么？
（2）元元觉得爷爷写古代的“鸟”字像什么？（像画画儿）
2.老师范读第2自然段中爷爷的话。

（1）这一自然段主要讲的是什么？（开始，人们只会用图画表示事物。

）2.连一连，组成新字。

口卩()
宀与()
冖子()
鸟(鸣)（2）教师出示“山、羊”的象形字图片。

古人用什么来表示“山、羊”的？（画一座山、画个羊头）
（3）你们还知道哪些“用图画表示事物”的字？（学生自由发言）
3.指名读第3自然段中元元的话，了解会意字的造字规律。

（1）通过读、议，使学生知道当有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。

“口”和“鸟”合在一起表示什么？（鸟叫）是什么字？（鸣）
那“木”和“亻”呢？（表示人靠在树边休息，是“休”字）
（2）小游戏（找朋友）。

4.有感情地自由朗读课文，感知汉字造字方法的趣味性。

3.根据课文内容填一填。

（1）开始，人们只会用()表示事物。

（2）古代人把两个字()，就造出()来了。

四、指导书写
1.学习4个新偏旁。

区分“冖”和“宀”。

2.指导书写“代、字、写、爷”等字。

代：第四笔是“”，不要写成“乚”。

写：“冖”不宜太大，第四笔“”写直写正。

字:最后一笔收笔时向横中线靠拢。

爷：上部是“父”，撇捺要舒展，盖住下面的“”。

4.描一描，写一写。

写
字
［教学反思］
本文是一篇对话式的文章，语言生动形象，浅显易懂。

开始伊始，我通过简单的谈话导入，激发学生了解汉字、认识汉字的兴趣。

第2、3自然段主要介绍了两种造字方法，学生对于这两部分的理解可能有一定的难度。

所以，我通过分段式教学，让学生边读边分析，理解每个自然段的基本内容，从而了解古人造字的两种基本方法，感受汉字的有趣性。

识字是本单元学习的重点，我主要引导学生在认识新偏旁的基础上识字、写字。

并对重点难写字进行指导，学生都能较好地掌握。

课时安排：
2 课时教学过
笛的呢？（展示课件第四屏）
2.思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到底
给了强强怎样的感受呢？
3.带着美好的憧憬，齐读第一小节。

（二）学习第二次笛声。

1.过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海，有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。

现实生活中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷爷的芦笛声。

2.默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海，清脆的笛声又给强强怎样的感受？
3.想想画面有感情朗读 2—6 小节。

二、
细读课文，突破难点
（学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆的笛声，给强强带来无比的快乐。

可这次海边之行，笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7 —13 段。

（一）出示自学提示：（展示课件第五屏）1．默读7—13 自然段，用不同的符号分别画
出描写大海和强强的句子。

2．从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心情又是怎样的？
（二）交流汇报大海狂怒的句子，体会强强的恐惧，（展示课件第六屏）指导朗读。

（三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干二净？
（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？
（展示课件第七屏）
：
“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实” 这句话）
（五）引导学生结合课文和生活实际理解：“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。

引领学生入情入境读书，通过朗读感受大海的美丽，爷爷芦笛声的美妙。

给孩子们足够的自学时间，大胆放手，鼓励他们学会读书、学会思考，并培养他们不动笔墨就不读书的好习惯。

借助现代多媒体教学手段，演示大海狂怒的图片和声音，调动学生视听功能，给学生一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的感悟。

学生入情入景地聆听着，充分感受到海水是如何的汹涌，
语文（S）教学设
计
教材：语文（S）四年级
下册课文：语文百花园一
板块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

新的课程标准提倡以学生为主体，根据学生的认知水平和审美情趣，在设计上体现以下几点：
1.“语海畅游”中的字词句教学，重在引导学生发现知识规律，掌握学习方法。

2.“积少成多”中的内容，意在引导学生积累语言，积淀文化。

引导学生多读多记，自己感悟。

学生如有疑问，教师可作适当的点拨和讲解，丰富学生的积累。

3.根据阅读提示，引导学生自主思考和探究，发展思维能力。

4.“能说会道”中创设情境，让学生说自己亲身经历的一件事，表达真情实感。

锻炼学生听、说、评的能力。

5.“笔下生辉”利用例文引路。

教学目标：
1.引导学生分类积累词语，让学生感悟一个意思有多种不同的说法；运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。

2.小组交流，说说寒假亲身经历的一件事；认真回忆事情的经过，注意别人是怎么说的，怎么做的；学习转述并评一评：是否讲得清楚明了，是否语句通顺。

3.指导学生阅读例文，了解围绕中心选择材料和抓住重点、突出中心的写作方法。

借鉴例文的写法，以“话说寒假生活”为内容写一篇习作，题目自拟，注意写出寒假生活的情趣。

培养学生仔细观察事物的能力和习惯，引导学生注意积累习作素材。

重难点分析：
教学重点：1.引导学生分类积累词语。

2.引导学生把丰富多彩、充满情趣的寒假生活表达出
来。